Методические разработки

Что это такое?

На самом деле эта технология не такая инновационная как мы
думаем, она появилась уже достаточно давно и прочно укрепилась в
дошкольном образовании. Например, "утренний сбор" пришел в
детские сады вместе с методикой Марии Монтессори и
Вальдорфской педагогикой, еще в 80-е годы прошлого века.
Эту технологию называют по-разному: детский совет, утро
радостных встреч, групповой сбор. В программе «От рождения до
школы», 2019 года, этот элемент в режиме дня появился под
названием «утренний круг».

"Утренний круг" - это начало дня, когда дети собираются все вместе
для того, чтобы порадоваться предстоящему дню, настроиться на
«работу», поделиться впечатлениями, узнать новости, обсудить
планы и договориться о правилах.

Именно на утреннем круге зарождаются и обсуждаются новые
приключения, обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы, а
также планируются моменты, в которых дети становятся
участниками образовательной деятельности. Воспитатель здесь
несет функцию модератора, то есть он не главный, он просто
направляет «сюжет» разговора в нужное, правильное русло. Это
место для общения взрослых и детей, задающее смысл и стиль всей

Жизни группы.

Структура "утреннего круга

Важно помнить, что "утренний или вечерний круг" - это не занятие.
Участие в нем не обязанность, а возможность приятного,
эмоционально и познавательно насыщенного общения со
сверстниками и взрослым.

Структура проведения тоже очень гибкая, по ситуации можно
обойтись без какого-либо компонента.

Приветствие - пожелания, комплименты,
подарки, внимание друг к другу будут основой
для того, чтобы наладить коммуникацию на весь
день.

Игра - ее основа веселая (забавная, смешная) и
вместе с тем полезная деятельность, в результате
чего приобретается навык совместного нескучного
времяпрепровождения.

Тема дня (недели) или обмен новостями - наиболее
насыщенная часть. Такое общение и обсуждение
позволяет слышать друг друга, слышать разных
людей, отличающихся не только по характеру,
темпераменту, интересам, но и способу выражения
мысли, по темпу и стилю речи.

С какого возраста и в какое время
проводить "утренний круг"?

"Утренний круг" рекомендуется проводить начиная с младшего дошкольного возраста, то есть с 3 лет (в некоторых программах, начиная с раннего дошкольного возраста). Начинать можно с 5 -10 минут и постепенно увеличивая длительность до 20 минут. Время проведения утреннего круга зависит от возраста детей и от того, во сколько начинается и заканчивается завтрак. Из своей практики скажу, что проводить "утренний круг" сразу после завтрака не всегда удобно. Иногда мы переносили «круг» на время после занятий, иногда перед утренней прогулкой. Но когда «утренний круг» прочно вошел в жизнь нашей группы, мы успевали проводить его после завтрака, иногда сдвигая время первого занятия (это удобно если нет занятий у специалистов или есть дополнительное время между занятиями).

Уже на начальном этапе рассадки в круг нужно обратить внимание на
некоторые моменты:

•  Кто с кем сядет рядом;
• Кто всегда стремится сесть рядом с воспитателем,
  а кто подальше;
• Есть ли ребенок, которого не пускают в круг.

Обратите внимание, все ли дети умеют вступать в контакт или
избегать нежелательного контакта, могут ли они договориться о совместных действиях.

Лайфхаки при проведении "утреннего круга"

«Утренний круг» начинается с рассадки детей и это можно сделать традицией группы. Можно использовать музыку и тогда Вам не нужно будет созывать всех детей и повышать голос, если кто-то не услышал. За Вас все сделает музыка. Можно использовать колокольчик, бубен или другой музыкальный инструмент. Как только дети услышат сигнал они сразу поймут, что пора собираться в круг. С детьми постарше можно вместе придумать по какому сигналу Вы будете собираться.

Если Вы только начинаете проводить «утренний круг» или у Вас дети младшего дошкольного возраста, то «удержать» детей в кругу Вам помогут медиаторы пространства. Это могут быть детали от напольного пазла, самодельные сшитые подушечки, самые простые «сидушки» для стульев. Получается, что у каждого ребенка свое «гнездышко» и дети спокойно сидят в кругу. В начале воспитатель сам раскладывает их, через некоторое время дети могут делать это самостоятельно.

При проведении «утреннего круга» дети высказывают
свои мысли, задают вопросы, много отвечают и
предлагают идеи. Как сделать, чтобы общение не
превратилось в «базар», чтобы дети не перебивали? В
этом Вам поможет «игрушка - говорун». У нас это
маленький плюшевый мишка, он «дает» право говорить.
Правило такое: «У кого в руках игрушка, тот и говорит».

Иногда используют микрофон, но мягкую игрушку
удобнее перекидывать друг другу.

Темы для "утреннего круга"

Когда мы только вводим эту технологию в «жизнь» группы, могут возникнуть трудности с подбором тем для общения. Какие же темы можно использовать для общения на «утреннем круге»?

Обмен новостями после выходных.

- «Кто хочет рассказать, что интересного было у Вас в выходные? Чем Вы занимались? Как прошли Ваши выходные?

Осуждения разных ситуаций, произошедших в группе.

Кто-то отнял игрушку, взял без разрешения, одна девочка подговаривает другую не дружить с кем-то. Таких ситуаций в жизни детей много, замечаем и выносим на обсуждение (можно использовать вымышленные имена детей, чтобы не пристыдить
при всех, а объяснить, как можно разрешить конфликт).

Новая книга или игра.

Прежде, чем положить в центр новую игру, можно поговорить о ней на «утреннем круге».

- «Как Вы думаете, что это за игра? Чему он может Вас научить? Какие правила в ней могут быть? С кем бы Вам хотелось в нее поиграть»

Правила группы.

- «Как Вы думаете, для чего нужны правила? Что может произойти, если их не соблюдать? Какие правила есть в раздевалке»? Или,- «У нас возникла проблема, дети часто ссорятся в центре песка. Как Вы думаете, какие правила могут нам помочь»? - «Наши правила, что в раздевалке нельзя шуметь, сегодня не работали. Как Вы думаете, почему? Как нам исправить эту ситуацию»?

Проектная технология.

 Высказывание идей по решению проблем или выстраивание гипотез, планирование, распределение в «рабочие группы», корректировка идей - все это можно обсуждать на "утреннем круге". - «Вчера на прогулке мы заметили, что на дереве растет мох. Полина сказала, что мох на дереве растет только с северной стороны. Как Вы думаете, может ли такое быть? Как мы можем это проверить»?

Планирование предстоящей недели.

Эту тему хорошо обсуждать в пятницу, например:

- «Следующая неделя у нас будет посвящена жизни диких животных в лесу. Про каких животных Вам хотелось бы узнать? А может кто-то из Вас уже знает, как некоторые животные готовятся к зиме и захочет об этом рассказать нам»?

«Мозговой штурм».

Детям можно задать вопрос, который заставляет рассуждать, думать и спорить. Например, «Как могли бы выглядеть динозавры, если бы они жили в наше время»? Или, «Что для птиц страшнее: голод или холод»?

Свободная тема.

Иногда бывает, что обсуждать нечего и тогда, позвольте себе отдать инициативу в выборе темы, в руки детей. Если дать такую возможность детям, то можно с удивлением обнаружить насколько необычные, яркие идеи приходят им в голову. Как разгорается спор, дискуссия, как они пытаются отстоять свою точку зрения.

"Вечерний круг"

"Вечерний круг" проводится в форме рефлексии - обсуждения с
детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Это помогает
детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и
поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному
уважению, умению слушать и понимать друг друга.
Проводить его можно перед вечерней прогулкой.

Вопросы, которые можно задать детям в конце дня:
- "Что Вам запомнилось больше всего"?

 - "С какими трудностями Вы столкнулись? Что помогло с ними
справиться"?

-"Что было самое смешное, необычное"?

-"О чем бы Вы хотели поделиться со своими родителями"?

-"Что нового Вы узнали? Где это можно применить"?

«Сторителлинг»

Длительные рассказы раскручивают драматическую дугу, в которой персонаж борется и в конечном итоге находит неизвестные ранее способности и использует их, чтобы одержать победу над бедой. Исследования показывает, что мозг очень увлечен подобным стилем изложения.

Целью сторителлинга является управление вниманием и чувствами слушателя, расставление правильных и нужных акцентов. Это необходимо для того, чтобы история осталась в памяти на долгое время. Происходит это через формирование психологических взаимосвязей, или ассоциаций.

Задачи сторителлинга :

• обосновать правила поведения в той или иной ситуации, кто и зачем создал эти правила;

• систематизировать и донести информацию;

• обосновать право каждого быть особенным, не похожим на других;

• наглядно мотивировать поступки героев;

• сформировать желание общаться.

Метод сторителлинга позволяет :

• разнообразить образовательную деятельность с детьми;

• заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии;

• научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию;

• обогатить устную речь дошкольников;

• облегчить процесс запоминания сюжета.

Для чего детям нужны истории, сказки? В первую очередь, они передают практический опыт. В них в понятной для ребёнка форме моделируется та или иная ситуация, герой в этой ситуации себя каким-то образом проявляет, что вызывает те или иные последствия. Так ребёнок научится через соотнесение себя с персонажем вести себя в определённой ситуации.

Существует несколько видов педагогического сторителлинга : классический, активный, цифровой.

В классическом  сторителлинге история  рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию. При его использовании педагог передаёт детям конкретную информацию, которая представлена в насыщенной форме запоминающаяся  истории.

В активном  сторителлинге  педагогом задаётся основа события, формируются её проблемы, цели и задачи. Дети стремительно вовлекаются в процесс формирования и пересказа  историй.

В  истории должен быть интересный герой. Это может быть, кто или что хотите. Важно, чтобы у этого героя были чувства, чтобы ребенок мог ему сопереживать, а также, чтобы герой не был оторван от ситуации, то есть он не существует сам по себе, а «живёт» в каком-то мире.

Педагог делает введение, допустим, к нам на занятие герой. Откуда он к нам пришёл? Как он выглядит? Что он чувствует? Мне кажется, что он грустит, как вы думаете, почему? А каким он был раньше? А раньше что он чувствовал? Что мы с вами можем сделать, чтобы он перестал грустить? То есть педагог создал основу, а далее своими вопросами побуждает детей к созданию историй. Это было про активный сторителлинг.

Ещё один вид – цифровой – это такой формат, в котором рассказывание рассказа сопровождается визуальными компонентами (картинки, презентации, видео). Преимущество сторителлинга – увлечь воспитанника в процесс рассказывания легко и непринужденно. Рассказ, совмещенный с показом сюжетной картинки, помогает более выразительно построить свой монолог, помогает избавиться ребенку от так называемого «страха говорения».

Одной из форм сторителлинга может проводиться на кубиках историй. На кубики наклеиваются картинки, ребенок бросает их и составляет рассказ. Первоначально ребенку надо сказать правила: у каждой истории должно быть начало, середина и конец, уточнить жанр истории, это приключение, смешная история или детектив.

Можно воспитателю начать историю, а дети будут продолжать её рассказывать, бросая кубики.

Начало истории – каждая история должна начинаться с призыва к действию. Что-то случается с героем, что толкает его на подвиги.

• Когда – то давным давно…

• Садитесь поближе я вам расскажу…

• В некотором царстве, в некотором государстве…

• Это произошло темной и дождливой ночью…

• Наш герой понятия не имел, что его ждет

• Жили – были…

Середина – в это время герой делает всё, чтобы разрешить проблемы.

Развязка – герой у цели. Какой наш герой сейчас? Изменился ли он? Именно из этой части герой выходит победителем или проигравшим. Чему научила нас эта история?

Взяв оригинальную игру за идею, я решила сделать свое дидактическое пособие «Кубики историй».

Как самостоятельно изготовить кубики:

Нужно взять основу – любые кубики: пластмассовые, пластиковые или деревянные. Затем, необходимо найти подходящие по смыслу картинки и распечатать их. Картинки выбираются в соответствии со смысловым назначением каждого кубика:

1 кубик – начало истории, выбор героев;

2 кубик - раскручивание сюжета, куда герои хотят отправиться (что найти);

3 кубик - на чем, с помощью чего герои действуют;

4 кубик - кульминация (решающее событие);

5 кубик - волшебное средство/помощник;

6 кубик (не обязательно) – завершение истории.

Затем, на грани кубиков-основ нужно наклеить эти картинки.

На каждом кубике 6 граней. На одной грани каждого кубика обязательно вариант для свободы воображения ребенка – это знак вопроса или белая, пустая грань!

Пока в нашем арсенале всего 4 кубика историй и по тематике они больше подходят для придумывания сказок, т. к на кубиках изображены сказочные герои, сказочные волшебные средства. По мере взросления детей и уровню овладения данной методикой, в будущем наших кубиков станет больше и по лесксическим темам они будут отличаться.