Для Вас, родители.

Консультация для родителей

«Особенности чтения сказок о животных»

     Сказки о животных имеют большое значение для воспитания дошкольников.

     Они поучительны и занимательны, поэтому их часто читают детям. Сказки о животных зародились в глубокой древности и на ранней стадии своего развития носили магический характер. С течением времени они утратили своё магическое значение и приблизились к небольшому поучительному рассказу аллегорической формы. В сказках о животных затрагиваются вопросы морали, нравственности. Они учат справедливости, воспитывают чувство коллективизма, вызывают желание помочь слабому. Своеобразие сказок о животных обуславливает и особенность их чтения.

Само по себе название «сказка» определяет форму чтения. Читается сказка по книге или наизусть всегда в простой, разговорной манере. Воспитатель обращается к детям распространённой сказочной формой повествования. « Я там был…» « Жили – были..» . Естественный задушевный тон - одно из главных условий чтения сказки.

     Сказки о животных обычно невелики по объёму, содержание их предельно просто, близко и понятно детям. В основе их лежит реальная действительность, элемент фантастики в них незначителен. Он проявляется в очеловечивании животных, которые не только говорят человеческим языком, но и действуют, как люди. Эта особенность сказок о животных также требует чтения их с обычными для бытового общения интонациями, естественно и просто.

      Как правило, сказки о животных строятся по принципу антитезы: добро противопоставляется злу («Лиса, заяц и Петух»), ум – глупости («Лиса и козёл», и.т.д. Эту особенность сказок надо также учитывать при чтении. Места, в которых делается противопоставление, следует выделять голосом (большей силы), замедлением темпа, паузами (большей силы).

     Подчёркивание этих мест усиливает впечатление от сказки, делает её более понятной для детей. Герои в сказках о животных – хорошо знакомы детям. (Кот, лиса, петух, заяц, коза и др.), наделённые типическими чертами: лиса – хитрая, волк – злой, заяц – трусливый, кот и петух – храбрые и. т. д.)

Особенность изображения сказочных героев определяет и своеобразие передачи их образов при чтении. Воспитателю следует так читать сказки, чтобы дети сразу поняли, о каком герое идёт речь. Так, те места, где говориться о положительных героях, воспитатель читает ласково, с одобрительными интонациями, стремясь вызвать у слушателей тёплое отношение. Воспроизведению же образов отрицательных героев должны соответствовать сухие, неприязнённые интонации.

      Действие в сказках о животных начинается сразу: «Посадил дед репку…» и развивается непрерывно. Один эпизод сменяется другим. Возьмем, к примеру, сказку «лиса, заяц и петух». Только, что лиса выгнала зайца из избушки, как ему встречается собака, убежала собака повстречался медведь, ушёл медведь появился петух и.т.д.

      Сюжет в сказках о животных развивается быстро. Композиция не сложная. Большую роль играют много кратные повторения. Например, заяц, выгнанный из своей избушки лисой « лиса, заяц и петух», встречаются с собаками, медведем, петухом и всем в совершенно одинаковых выражениях, рассказывая о своём несчастье: «Как мне не плакать, была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная….

    Многократные повторы имеют большое смысловое значение. Они передают постепенное нарастание напряжения, которое в последнем случае достигает наивысшей точки и является кульминационным моментом, после которого наступает решающий перелом в действии. Повторы волнуют детей, помогают им понять сказку и запомнить её. Поэтому повторы при чтении необходимо выделять: слова, которые передают нарастающее напряжение, лучше читать с большими паузами, следует замедленно произносить последний повтор, так как он, являясь моментом наивысшего напряжения, настораживает ребят и подготавливает их к восприятию того, что последует за ним.

                  Читайте детям сказки, ведь дети их так любят.

Круглый стол для родителей

"Давайте поиграем вместе"

Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности у детей старшего возраста.

Задачи:

• формировать понятие родителей о возможности игры как средство для развития интеллектуально-познавательной деятельности;
• дать родителям знание о значении игры в развитии ребенка, о влиянии игры на развитие коммуникативных способностей у детей;
• стимулировать интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком;
• обсудить вопрос об организации игровой среды в домашних условиях.

 Ход мероприятия: звучит песня «Куда уходит детство».

 1.Теоретическая часть.

 Добрый вечер, уважаемые родители! Очень рада видеть Вас! Нашу встречу хочу начать со слов В. Сухомлинского:

«Годы детства – это, прежде всего воспитание сердца. Воспитание не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка.»

 Сегодня мы поговорим с Вами о детских играх, игрушках, о значении их в познании окружающего мира, их влиянии на развитие наших детей. Многие из нас до сих пор помнят свои любимые игрушки, игры. Они сохранили воспоминая о наших детских играх и забавах, мы «возвращаемся» на много лет назад, в свое детство. Во многих семьях игрушки переходят из поколения в поколение, эти игрушки имеют определенную ценность - приятные, добрые детские воспоминания.

- Хочу узнать: у Вас хорошее настроение? Как без слов подарить его другим людям при встрече? Как без слов сообщить о своем хорошем настроении? Конечно, улыбкой. Улыбнулись соседу справа, улыбнулись соседу слева. Улыбка может согреть своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить настроение.

Игра с мячом.

 В какую игру играли недавно с ребенком?

 Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.

 Какие игры чаще играет ваш ребенок?

 При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?

 Какие игры играли в детстве, рассказываете ли ребенку?

 Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?

 Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?

 Какие игрушки любимые у ребенка?

 Кто чаще играет с ребенком: мама или папа? (ответы родителей)

 Эта тема «Давайте поиграем вместе» выбрана не случайно, ведь каждый из Вас мечтает о том, чтобы ребёнок вырос умным, самостоятельным. В игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У него формируются начала коллективизма.

Первая группа игр:

 Музыкальные игрушки

 - погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, металлофоны, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др.

 - Что могут развивать у ребенка музыкальные игрушки?

 Музыкальные игрушки способствуют развитию речевого дыхания, слуха.

 Вторая группа игр

 - игры с правилами. К ним относятся: дидактические, настольные, подвижные игры.

Дидактические игры – специально разрабатываемые для детей, например, лото для обогащения знаний и для развития наблюдательности, памяти, внимания, логического мышления.

Подвижные игры - разнообразные по замыслу, правилам, характеру выполняемых движений. Они способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения. Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё.

 Строительные игры – с песком, кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками.

 Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре (постоянно необходимо иметь под рукой кусочек меха, ткани, картона, проволоки, коробочки и др.). Играя вместе с ребёнком, следите, пожалуйста, за своим тоном. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть. Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

 1.Игра-задание.

 Уважаемые родители, я предлагаю вам необычное задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда - жёлтого, никогда - синего.

 Каждый вечер уделяю время на игры с детьми.

 Рассказываю о своих играх в детстве.

 Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком.

 Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры.

Слушаю рассказы, ребёнка об играх и игрушках в детском саду.

Часто дарю ребёнку игру, игрушку.

- Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

Игра «Логический поезд».

 - В волшебную страну на обычном транспорте не доехать. Давайте создадим необычный поезд. (Подходим к мольберту), посмотрите, паровозик есть, а вагончиков нет. Вагончиками будут картинки, их надо разложить так, чтобы каждая картинка была чем – то похожа на соседнею: изображения на картинке могут быть одинакового цвета, могут иметь одну форму или умеют выполнять одно и то же действие.

 Первым вагончиком я прикреплю картинку с изображением елочки, потому, что паровозик и елочка зеленого цвета.

 Как вы думаете, какую следующую картинку - вагончик нужно прикрепить?

Я прикрепляю шишку, потому что еловые шишки растут на ели.

 Белку, потому что белка грызет шишки.

Кошку, потому что она тоже умеет лазить по деревьям, как белка.

 Цыпленок, потому, что он живет дома, рядом с человеком, как кошка.

 Солнышко, потому, что оно желтое как цыпленок.

 Шуба - она согревает, как солнышко, и т.д.

Игры на кухне.

    Очень много времени вся семья проводит на кухне, а особенно женщины. Как вы думаете, можно ли там ребёнку найти занятие?

 Чем может занять себя ребёнок, используя следующие материалы?

«Скорлупа от яиц» Раскрошить скорлупу на кусочки, которые ребенок легко может брать пальцами. Нанесите на картон тонкий слой пластилина - это фон, а затем предложите ребенку выложить узор или рисунок из скорлупы.

«Тесто» Лепите все, что захочется.

 «Макаронные изделия» Выкладывать на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.

 «Манка и фасоль» Смешать некоторое количество, предложить выбрать фасоль из манки.

 «Горох» Пересыпать горох из одного стаканчика в другой. Сортировать: горох, фасоль

«Геркулес» Насыпать крупу в миску и зарыть в ней мелкие игрушки. Пусть найдёт.

 «Различные мелкие крупы» Предложить ребёнку нарисовать крупой картинки. Для совсем маленьких – пересыпать крупу из миски в миску ложкой.

«Одноразовые стаканчики» Можно вставлять один в другой, делать пирамиды различной высоты.

«Сухие завтраки- колечки» Предложить выкладывать из них рисунки или нанизывать на нитку - бусы и браслеты.

 Творческая работа родителей

 - Мы сейчас убедились, что и на кухне можно с ребёнком поиграть. Я предлагаю вам самим изготовить художественную аппликацию из пластилина и различных круп, чтобы дома вы смогли это сделать со своими малышами. Подойдите к столу и возьмите все необходимые вам материалы для работы (под музыку родители выполняют аппликацию).

 - Обязательно покажите дома детишкам свои работы и сделайте ещё лучше вместе с ними!

3.Заключительная часть.

 - Наша встреча подходит к концу. Хочется выразить вам благодарность за участие, за то, что вы нашли время прийти на нашу встречу за круглым столом.

 Рефлексия:

Впечатление от родительского собрания. Какие выводы вы сделали (высказывания родителей).

 Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Давайте же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще.

Помните, игра – прекрасный источник укрепления физического, духовного и эмоционального самочувствия ребёнка.

 Открывайте мир вместе с ребёнком! До новых встреч!

Анкета для родителей на тему:

«Игра с ребенком в жизни вашей семьи»

1. Играете ли вы со своим ребенком?  (да, нет, иногда)

2. В какие игры вы играете с детьми?

______________________________________________________________________

3. Знает ли ваш ребенок считалочки? (да, нет)

4. Укажите, какие считалочки знает ваш ребенок

______________________________________________________________________

5. Какие игры своего детства Вы помните?

______________________________________________________________________

6. Играли ли Вы в детстве в резиночку, классики, салки, жмурки, городки? (да, нет)

7. А играют ли в эти игры сейчас ваши дети?

8. В какую игру больше всего любит играть Ваш ребенок?

9. Сколько времени в день Ваш ребенок проводит на свежем воздухе?

______________________________________________________________________

10. Сколько времени в день Ваш ребенок проводит за экраном телевизора, компьютера, планшета, телефона?

______________________________________________________________________

Родительское собрание

Тема: «Игры детства».

Форма проведения: мастер-класс

Цель: привлечение внимания родителей к детской игре, как к деятельности, которая в условиях семьи  наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослыми.

«Играя с детьми - обучаемся сами»

философ Л.А. Сенека.

Сегодня мы поприветствуем друг друга необычным способом. Приглашаю всех в круг, повторяем дружно:

Здравствуй,  друг!  (пожимаем друг другу руки)
Как ты тут?             (положили руку на плечо)
Где ты был?            (потеребила напарника за ухо)
Я скучал!                (приложили руку  к своему сердцу)
Ты пришёл?            (руки в стороны)
Хорошо!                  (обнялись)

(все упражнения выполняются в одну и в другую сторону)

   Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир. Сегодня наша встреча посвящена детской игре. Казалось бы, это тема достаточно изучена и педагогами, и психологами, но почему-то, растет процент детей, не желающих или не умеющих играть. Поэтому сегодня мы попытаемся разобраться, как и во что можно играть с детками дома.

   Предлагаю вам игру-задание: вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если ваш ответ положительный, возьмите красный кружок, если ответ отрицательный – синий.

Каждый вечер уделяете время на игры с детьми.
Рассказываете ребенку о своих играх из детства.
Если сломалась игрушка, ремонтируете вместе с ребенком.
Купив ребенку игру, объясняете, как с ней играть, показываете разные варианты игры.
Слушаете рассказы ребенка об их играх и игрушках в детском саду.
Часто дарите или покупаете ребенку игрушки, игру.
Играете ли Вы с ребенком в подвижные игры?

      Давайте посмотрим, что же у нас получилось.  Если у вас большинство красных смайликов, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Печально обстоит дело, если у вас больше синих смайликов. 
   Игра является необходимым средством для полноценного развития детей. А вот что она развивает, мы узнаем с помощью солнышка. Каждый из родителей по очереди зачитывает то, что написано на лучике:
- в игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся у него знания;
- развивается речь ребенка;
 - развивается любознательность;
 - осваивается опыт человеческой деятельности;
 - развивается творчество и фантазия;
 - развивается память;
 - развивается внимание;
 - развивается мыслительная деятельность;
 - игра способствует развитию навыков общения у детей;
 - игра способствует эмоциональному развитию, способна снять эмоциональное напряжение.
- развивается быстрота, ловкость, смелость, выдержка

(Лучики солнышка прикрепляются на доску магнитиками)  

     Нам часто приходится слышать от детей «Мама давай поиграем!» Но не всегда у нас есть для этого свободное время и желание. И мы даем ребенку свой телефон или планшет, отправляем к телевизору или компьютеру. Хорошо это или плохо? Чего больше: пользы или вреда?

     К сожалению, сейчас особой популярностью у детей и родителей пользуются компьютерные игры. А жаль. Эти игры, по-моему, приносят вреда больше, чем пользы. Длительное сидение за компьютером имеет негативное влияние на организм ребенка. 
• Развивается заболевание позвоночника –скалеоз, 
• Ухудшается зрение 
• Развивается гиподинамия (пониженная физическая активность) 
• Утомляемость. 
• Появляется компьютерная зависимость 
• Детская агрессия и жестокость. 
• Детский эгоизм и одиночество. 
• Нежелание общаться с реальными людьми. 
    А самое главное - трата времени. Интернет и компьютерные игры отнимают большую часть детского времени, того, которое они могли бы потратить на нечто более полезное и необходимое.
   А ведь есть такие игры, в которые вы можете играть с детьми по дороге в детский сад или домой: когда готовите на кухне. Мы уверены, что в каждой семье есть свои интересные находки и придумки таких игр (в машине, по дороге домой, на кухне) и я предлагаю ими поделиться….

(Родители делятся опытом друг с другом)

     А теперь предлагаю от теории перейти к практике

    Игра для ребенка – это не просто веселое времяпровождение – это его жизнь. Ведь именно в процессе игры ребенок, сам того не замечая, приобретает навыки, без которых ему просто не выжить в настоящей жизни. Коммуникабельность, развитие мышления, умение подчиняться установленным правилам, приобретение уверенности в себе (в случае выигрыша) и умение контролировать свои эмоции (в случае проигрыша) – вот только малая часть тех положительных качеств, знаний и умений, которыми, играя, овладевает ребенок.

Дети входят, садятся полукругом напротив родителей.

    Ребята, мы сегодня будем играть с родителями. Мы научим их играть в наши игры, они расскажут нам, в какие игры они играли в детстве и научат нас в них играть.

Для начала научим родителей играть в пальчиковые игры.

Сделаем разминку – «Колечки»

   Пальчиковая игра «Пальчик толстый и большой»

Еще мы очень любим играть в дидактические игры   (например: «Что изменилось?» «Исправь предложение?» «Кто спрятался?»)

 Конечно же сюжетно-ролевые (например: «Больница» «Дочки-матери» «Стройка», «Дом», «Автобус» и т.д.)

Театрально-музыкальные (например: «Угадай, кто я?», «У жирафа пятна»,  «Мы пойдем налево»)

Ну и одни из самых любимых – подвижные игры

Конкурс "Кто больше назовет подвижных игр"

 «Репка, репонька, расти крепонька» «Кошки-мышки» «Жмурки» «Пятнашки» «Огуречик-огуречик» «Мышеловка» «Мыши водят хоровод» «зайцы скачут, скок, скок, скок» «У медведя во бору» «Лохматый пес» «Водяной»

Уважаемые родители, а теперь откройте пожалуйста нам секрет, в какие игры вы играли в детстве?

Родители отвечают

В настоящее время, по мнению специалистов, нарушена межпоколенная преемственность передачи игрового опыта, большая часть игр наших родителей забыта. Детям было очень интересно узнать о том, в какие игры играли мама и папа, бабушки и дедушки. И не только узнать, а еще и поиграть вместе с родителями!

«Заря, зарница, красная девица»

«Цепи кованые»

«Ручеек»

     Дети, вам понравилось играть с родителями в игры? А вам, уважаемые родители?

Детство от нас не уходит,

Детство всегда рядом с нами.

Те, кто уходят из детства,

С детства живут стариками

Где купить путевку в детство,

Чтобы детям показать

Как же было интересно

Во дворе толпой играть

Жгли костры, играли в прятки,

Пеленали всех котов,

Мы играли в наши игры

В продавцов и докторов.

На скакалке мы скакали

И гоняли лисапед…

Жаль конечно, в наше время

Детство – это интернет.

     Ни для кого не секрет, что дворовые игры почти исчезли из жизни современных детей. А когда-то эти игры учили детей находить общий язык, помогали им решать спорные конфликтные ситуации. Они давали детям возможность познавать самого себя и доставляли при этом огромную радость. А много ли сейчас играют наши дети, им часто совсем некогда поиграть. Одни с ранних лет нацеливаются родителями на обучение, другие просиживают все свободное время у телевизора или компьютера, при этом лишая себя радости движений и живого общения со сверстниками.

    Вот уж самое неподходящее место так это кухня - можете сказать вы! И я могу с вами не согласиться. Время на кухне может стать уникальной возможностью провести несколько драгоценных часов с детьми. А ребенок? Будет ли он ждать, когда у мамы и папы появится второе дыхание после рабочего дня, когда они соберутся с силами и мыслями и будут готовы поиграть, почитать, помечтать? А может, не надо разделять эти процессы во времени и пространстве? Вечно занятая мама или папа это еще не повод не развивать ребенка. 
      Уважаемые родители! Придумайте какую-нибудь игру с ребенком на кухне. У вас возникли сложности? Тогда предлагаю научиться играть в игры на кухне.
Игра «Песочница на кухне». 
   Возьмите поднос или плоское блюдо с ярким рисунком. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Указательный пальчик ребенка превращается в волшебный карандаш, который будет рисовать цветок, мордочку. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны). Такое рисование способствует развитию не только мелкой моторики рук, но и массажирует пальчики малыша. И плюс ко всему развитие фантазии и воображения.
Игра «Золушка»
Насыпьте в миску макароны разного сорта (ракушки, спиральки, трубочки) и предложите малышу их рассортировать. Посчитайте вместе с ребенком, сколько макарон каждого сорта было в миске. 
Игра «Бусы»
Предложите ребенку сделать бусы их макарон, рожков, сушек (нанизывая все на шнурок).
Игра «Угощаю»
Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет «вкусное» слово и кладет вам на ладошку, потом вы называете слово и кладете ребенку на ладошку. Играете до тех пор, пока все не съедите. Можно поиграть в сладкие, кислые, горькие слова.
Игра «Определи на слух». 
В капсулах от киндер-сюрпризов положены разные крупы и мелкие предметы. Предложите ребенку на слух определить, что в этой капсуле и положить ее на соответствующую картинку
Игра «Готовим ужин»
Вместе с ребёнком попробуйте приготовить необычный ужин. В названии блюд должен быть звук «С». Что можно приготовить? (Салат, Сырники, Суп, морС, Селедка и т.д.)
Игра «Переливание».
Поставьте перед малышом две миски, одна из которых наполнена водой, а другая пустая. Покажите ребенку, как при помощи обыкновенной медицинской клизмы, губки, маленькой ложечки, сита постепенно переливать водичку из одной емкости в другую. Обращайте внимание на булькающий и всасывающий звук, на льющуюся струйку и капли. Восторг ребенка гарантирован!
Игра «Готовим сок».
Учите ребенка образовывать слова: «Из яблок получается сок…(яблочный), из груш - (грушевый), из слив, из свеклы, из капусты, из…» И наоборот – из чего получается ананасовый, персиковый, томатный, апельсиновый, морковный сок?
Игра «Покупки».
Выкладывая вместе принесенные из магазина покупки, предлагайте различные задания:1.В каких из этих предметов «живет» звук «Р» (либо другой звук)2.Что для тебя здесь самое вкусное?3.Что самое тяжелое (легкое)?
Игра «Картины из пуговиц и яичной скорлупы»
Попробуйте вместе с ребёнком сделать панно из пуговиц. Малышу трудно их пришивать, можно укрепить их на тонком слое пластилина. Не выбрасывайте скорлупу от варёных яиц, она послужит прекрасным материалом для детских аппликаций. Раскрошите скорлупу на кусочки, которые ребёнок мог бы легко брать пальчиками. Скорлупу можно легко раскрасить любыми доступными красителями. Сначала нанесите на картон тонкий слой пластилина, он будет фоном, а затем выкладывайте рисунок или узор из кусочков яичной скорлупы.
Игры со спичками.
Кто сказал, что спички детям не игрушка? Поиграем? Из спичек можно сложить травку, цветок.
Кораблики и подводные лодки
Поставьте перед ребенком кастрюлю с водой. Дайте ему крышки от банок (это будут корабли), на них положите какие-нибудь мелкие предметы, например, фасолинки (это моряки). Пусть малыш поиграет с этими корабликами, пока вы будете готовить обед. Предложите ребенку несколько разных предметов, и пусть он отгадает, какие из них будут плавать в воде, а какие нет? Потом, разумеется, надо проверить на практике.
     Уважаемые родители! Вашему вниманию была предложена лишь малая часть тех игр, в которые вы бы могли поиграть с ребенком на кухне. 
   Существует великое множество игр с ребенком и по дороге в детский сад, и в поездке, и игры перед сном. Предлагаю вам широкий выбор игр на все случаи жизни. Вы можете выбрать для себя картотеку подобных игр с ребенком. Картотека желтого цвета- игры во время путешествий, картотека зеленого цвета- игры на природе, картотека голубого цвета- игры перед сном, картотека красного цвета- веселые игры в кругу семьи.
Заключительная часть.

Рефлексия.
    Уважаемые родители! Подошла к концу наша встреча и ее хочу закончить словами известного писателя Горького А.М. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить». Играйте вместе, играйте всегда, играйте везде и меняйте мир вместе с ребенком!
    Предлагаю Вам украсить наше солнышко лучами и обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам проведенного мероприятия или по поводу предстоящей работы. 
Хочу Вам предложить завести в нашей группе «Копилку игр на кухне», в которую можете внести свою с ребенком игру, написав ее на красиво оформленном листе. Познакомившись с игрой, другие родители научаться играть со своим ребенком дома. 

Картотека подвижных игр

для детей 3-4 дошкольного возраста,

проводимых в зимний период года

Остановись возле игрушки

   Ход игры: На площадке расставлены игрушки на расстоянии 2-3 метра. Дети бегают в рассыпную, обходя игрушки. Как только прозвучит сигнал, каждый должен остановиться возле игрушки. Опоздавшему говорят: «Саша, торопись, у игрушки становись!» Можно заменить игрушки снежками.

   Правило: останавливаться возле одной игрушки может только один ребёнок.

   Указание: побуждать детей к бегу между игрушками в разные стороны.

Кто быстрее

  Ход игры: Дети идут в колонне. У каждого флажок в опущенной руке, флажки трёх цветов. Воспитатель поднимает 2 флажка. Колонна останавливается, дети в соответствии с флажком бегут к воспитателю и встают по разные стороны. Воспитатель отмечает тех из них, которые собрались быстрее. После этого дети возвращаются в общую колонну, которая продолжает движение. Игра повторяется.

   Правило: бежать к воспитателю после того, как колонна остановилась.

   Указание: воспитатель должен стоять в таком месте, чтобы видели все дети.

Провези санки по дорожке

   Ход игры: Воспитатель делает две дорожки длинной несколько метров и делит детей на группки. Каждая группа (двое держат санки за верёвку, третий садится в санки) встаёт возле своей дорожки. По сигналу дети везут санки по дорожке, стараясь на наступать на её границы.

   Указание: следить, чтобы дети, сидящие в санках, не спускали ног.

Обходя кубики

   Ход игры: На площадке раскладывают кубики (или втыкают палки) в шахматном порядке. Дети с санками стоят у одной линии по одну сторону площадки. По сигналу они наклоняются и упираются руками спереди в санки. По сигналу «поехали», везут санки из одного конца площадки в другой, обходя кубики.

   Указание: напоминать детям, чтобы при движении они поднимали голову и смотрели вперёд

Собери игрушки

    Ход игры: Готовят несколько снежных комьев и раскладывают их на площадке на расстоянии 50 см. Между комьями ставят высокие игрушки: кегли, булавы. По сигналу дети собирают игрушки, стараясь брать их так, чтобы не задеть снежный ком. Ребёнок, задевший ком, отходит в сторону.

   Правило: собирая игрушки не бегать, а ходить.

  Указание: детей расставить подальше от места, где разложены игрушки.

Санный поезд

   Ход игры: Три пары санок связать вместе, образуется санный поезд. Каждый ребёнок становится так, чтобы верёвка, связывающая санки, проходила между ног. По сигналу «поехали» поезд отправляется. Дети, наклонившись вперёд, упираются в санки и толкают их. Малышам интересно, когда поезд проезжает туннель или ворота, объезжает препятствия.

   Указание: подсказывать детям, чтобы они поднимали головы и всё время следили за движением.

Покатай куклу

   Ход игры: На площадке расставлены игрушки в шахматном порядке. Дети с санками стоят у линии на краю площадки. На санках сидят куклы. Дети должны пройти по площадке, везя за собой санки, объезжая препятствия.

   Указание: напоминать детям, чтобы они смотрели не только вперёд, но следили за тем, чтобы санки не задевали игрушки.

Проскользни на лыжах

   Ход игры: Дети стоят на лыжах вдоль площадки лицом к середине. Воспитатель стоит напротив детей и показывает, как нужно согнуть одну ногу и проскользнуть на ней вперёд. А затем подтянуть вторую ногу после толчка. Тоже повторить с другой ногой.

   Правило: уступать дорогу друг другу.

   Указание: наклонять туловище вперёд при скольжении.

Через снежки по кругу

   Ход игры: По кругу раскладывают 6-8 снежков на расстоянии 70 см друг от друга. Возле одного снежка стоит указатель, отсюда ребёнок начинает прыгать через снежки. Когда первый ребёнок прыгает уже через третий снежок, следующий ребёнок, начинает движение от указателя и пытается его догнать.

   Указание: прыжок выполняется на двух ногах, ноги вместе.

Прокати снежный ком

   Ход игры: На площадке чертят несколько дорожек шириной 1 м и длиной 4-5 м. Воспитатель скатывает несколько снежных комьев. Комья кладут на начало дорожек. Возле каждого становятся двое детей. По сигналу они начинают катить комья по своей дорожке, стараясь не выходить за её пределы.

   Правило: катить комья только по сигналу.

   Указание: отталкивать комья двумя руками вместе.

Прокати шар под санками

  Ход игры: Две пары санок ставят одни за другими. Ребёнок должен прокатить шар под санками так, чтобы он появился с другой стороны. По сигналу ребёнок приседает, руки с шаром опускает между коленями и с силой катит шар под санки. После этого ждёт, появится ли шар с другой стороны.

   Правило: действовать по очереди.

Кто больше прокатит шаров (провезёт кубиков)

   Ход игры: Между стойками натягивают шнур на высоте 60 см. по одну сторону лежат несколько деревянных шаров. Ребёнок катит шар и пролезает под шнуром на другую сторону, не касаясь руками земли, докатывает шар до указателя, оставляет его там и возвращается. Также катит под шнур следующий шар. Шары можно заменить снежками.

   Возможен вариант с санками. Тогда ребёнок перевозит  на санках кубик.

Шагай шире

    Ход игры: Расстояние между двумя линиями 3—4 м. Необходимо быстрее дойти до противоположной черты, делая широкие шаги. Вместо широких шагов можно передвигаться и прыжками.

На дворе мороз и ветер

   Ход игры: Дети произвольно размещаются на игровой площадке. Взрослый произносит текст стихотворения, дети совместно с взрослым иллюстрируют текст движениями.

На дворе мороз и ветер,

На дворе гуляют дети,

Ручки, ручки потирают,

Ручки, ручки согревают.

        Потирать одной рукой другую.

Чтоб не зябли наши крошки,

Мы похлопаем в ладошки.

Вот так хлопать мы умеем,

Вот так ручки мы согреем.        

          Хлопать в ладоши.

Чтоб не зябли наши ножки,

Мы потопаем немножко.

Вот так топать мы умеем,

Вот так ножки мы согреем.        

          Топать ногами.

Нам мороз теперь не страшен.

Все мы весело попляшем.

Вот как мы плясать умеем,

Вот как ножки мы согреем.

       Кружиться, показывая руками «фонарики».

Кто выше подбросит снежок

   Ход игры: В игре принимают участие все дети. По команде дети начинают лепить снежки и подбрасывать их. Каждый выполняет задание 3 раза. Побеждает тот, кто все три раза подбросит снежок выше всех. Бросают 2 раза правой и 1 раз левой рукой.

Кто наберет больше снежков?

    Ход игры: На ограниченном пространстве педагог рассыпает снежки. У каждого ребенка есть емкость для сбора снежков. По сигналу дети начинают собирать их. Тот, кто за установленное время больше всех набрал снежков, считается победителем.

Попади в лунку

    Ход игры: Педагог делает в снегу несколько лунок, каждому ребенку дает мешочек с шариками. За установленное время дети забрасывают в лунку как можно больше шариков, затем подсчитывают итог.

Подвижные игры для детей 3-5 лет.

1. «Мой веселый звонкий мяч»

Инвентарь: мяч среднего диаметра по количеству игроков.

Цель игры: закреплять бросок мяча вперед.

        Игроки строятся в шеренгу на одной стороне площадки с мячом в руках. Дети хором произносят текст и в такт словам слегка сгибают ноги в коленях:

                        Мой веселый, звонкий мяч,

                        Ты куда пустился вскачь,

                        Красный, синий, голубой,

                        Не угнаться за тобой!

        С последними словами дети бросают мяч вперед и бегут за ним. Догнав мяч, поднимают его вверх.

!!!Мяч бросать двумя руками из-за головы , нельзя бросать мяч раньше времени, отмечаются игроки, которые бросили мяч дальше.

2. «Лягушки и цапля»

Инвентарь: гимнастическая скамейка.

Цель игры: укреплять мышцы ног.

        Игроки – «лягушки» стоят на возвышении на одной стороне площадки, водящий – «цапля» стоит в гнезде на другой стороне площадки на одной ноге. По команде «Лягушки – на болото!» лягушки спрыгивают с возвышения, прыгают по «болоту» в приседе и «квакают». По команде «Цапля!» лягушки убегают в домик, а цапля их догоняет и пятнает.

!!!Спрыгивать, мягко приземляясь с носков на пятки.

3. «Пингвины и медведь»

Инвентарь: набивные мешочки по количеству игроков.

Цель игры: укреплять мышцы ног.

        Игроки – «пингвины» находятся в «домике» на одной стороне площадки, водящий – «медведь» находится на противоположной стороне.

        По команде «Пингвины, пошли гулять!» дети прыгают по площадке, удерживая мешочек коленями. По команде «Медведь!» берут мешочки в руки и убегают в домик. Медведь догоняет и пятнает пингвинов.

!!!Можно прыгать с мешочков в руках.

4. «Птенчики и орел»

Инвентарь: разноцветные кольца по количеству игроков.

Цель игры: улучшать пространственную и зрительную ориентацию.

        Игроки – «птенчики» свободно расположены на площадке в «гнездах» - кольцах, водящий – «орел»  находится в стороне от игроков. По команде «Птенчики, полетели гулять!» птенчики вылетают из своих домиков, бегают по площадке, «машут крыльями». По команде «Орел!» прячутся в свои гнезда, а орел старается их догнать и запятнать.

!!!Во время бега не наступать на гнезда, прятаться только в свое гнездо.

5. «Котята и щенки»

Инвентарь: гимнастическая скамейка.

Цель игры: закреплять лазание по гимнастической лестнице.

        Участвуют 2 подгруппы игроков – «котята» и «щенята». Котята залезают «на дерево» - на гимнастическую лестницу, щенята садятся в «будку» - за гимнастическую скамейку на противоположной стороне площадки лицом к котятам. По команде «Котята, побежали гулять!» котята слезают с лестницы и бегают по площадке. В это время щенята притворяются спящими. По команде «Щенята!» котята убегают  домик, а щенята перешагивают через скамейку, передвигаются в упоре на коленям за котятами и «гавкают». Игра повторяется 2 раза, затем подгруппы меняются ролями.

!!!Щенята котят не пятнают, а только пугают.

6. «Лесные звери»

Инвентарь: 10-12 кеглей.

Цель игры: совершенствовать координационные способности и ловкость.

        На площадке в свободном порядке расставлены кегли – «деревья». Игроки – «звери» бегают по «лесу» врассыпную, обегают деревья и стараются их не задеть. По окончании игры отмечаются дети, которые не сбили кегли.

!!!Беговые упражнения чередуются с ходьбой.

7. «Пчелки»

Инвентарь: 4-5 обручей большого диаметра.

Цель игры: улучшать точность ориентировки в пространстве.

        На площадке в свободном порядке расположены обруч – «ульи». Игроки – «пчелки» занимают ульи по 4-5 человек. По команде «Пчелки, полетели за медом!» дети разбегаются по площадке врассыпную, имитируя руками взмахи «крыльев». По команде «В ульи!» бегут в свои домики. Игра повторяется 3-4 раза , отмечаются пчелки, которые собрались в своем домике быстрее других.

!!!Пчелки летают подальше от своих домиков.

8. «Вертолеты»

Инвентарь: разноцветные кольца по количеству игроков, 2 ленточки длиной 30-40 см на каждого игрока.

Цель игры: закреплять бег врассыпную, развивать внимание и быстроту.

        На площадке в свободном порядке лежат кольца – «аэродромы». Дети – «вертолеты» с лентами в руках занимают любой аэродром. По команде «Вертолеты, заводим моторы!» игроки в приседе делают вращательные движения руками над головой, имитируя движения пропеллера. По команде «Полетели!» бегают по залу врассыпную, разведя руки в стороны. По команде «На посадку!» «приземляются» на свои  аэродромы. Игра повторяется 3-4 раза, отмечаются самые внимательные вертолеты.

!!!Не сталкиваться, приземляться на свои аэродромы.

9. «Найди свою пару»

Инвентарь: не требуется.

Цель игры: воспитывать внимательность и организованность.

        Игроки на площадке строятся парами лицом друг к другу. По команде «Разбежались!» дети бегают по площадке врассыпную, а по команде «Найди свою пару!» находят свою пару и берутся за руки.

!!! Отмечаются пары, которые быстро нашли друг друга.

10. «Отгадай, чей голосок»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: повышать активность слухового анализатора.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и говорят:

Мы немножко поиграли,

А теперь в кружок мы встали ,

Ты загадку отгадай,

Голосок чей угадай.

        Педагог выбирает одного из игроков, который произносит любое слово, стараясь сделать так, чтобы его голос не узнал водящий. Водящий открывает глаза и угадывает имя того, кто подал голос. Если водящий не узнал голос, то подавший его выбирается водящий.

!!!Можно произносить не только слова, но и имитировать звуки животных.

11. «След в след»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать точность двигательных действий.

        Дети строятся в колонну за педагогом, который идет по снегу, оставляя за собой четкие следы. Дети шагают по следам педагога, стараясь не выходить за их границы.

!!!В процессе игры педагог изменяет ширину шагов и направление движения.

12. «Шишка – камешек»

Инвентарь:  шишка, камешек.

Цель игры: учить поворачиваться кругом в колонне, воспитывать внимание.

        Дети шагают в колонне по одному. Направляющий держит в руках шишку, а замыкающий колонну – камешек.  По команде «Камешек» игроки поворачиваются кругом и шагают в обратном направлении, по команде «Шишка» снова шагают за направляющим. Если колонна шагает за направляющим и дается команда «Шишка», то нужно продолжить движение без поворота.

!!!В процессе игры можно менять направляющего и замыкающего колонну на другого игрока.

13. «Дрозд»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать дружелюбные и товарищеские взаимоотношения.

        Дети строятся парами лицом друг к другу, говорят слова и в соответствии с текстом указывают на себя и на партнера.

Я дрозд – ты дрозд,

У меня нос – у тебя нос,

У меня сладкие – у тебя сладкие (губы),

У меня гладкие – у тебя гладкие (щеки),

Я твой друг, и ты мой друг.

        С последними словами дети обнимаются, затем меняются парами, и игра продолжается.

!!!Партнера дети выбирают самостоятельно.

14. «Слушай сигнал»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать внимание и организованность.

        Игроки шагают в колонне по одному. На быстрые удары в бубен (хлопки в ладоши или музыкальное сопровождение) выполняют ходьбу короткими семенящими шагами, на медленные удары – широкие свободные шаги.

!!!Игру можно изменить и выполнить ходьбу врассыпную или ходьбу в парах.

15. «Затейники»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать творческие способности.

        Игроки строятся в круг, берутся за руки, в центре круга – водящий. Дети идут по кругу и говорят:

Ровным шагом, друг за другом

Мы идем за шагом шаг,

Стой на месте!

        Останавливаются.

                        Дружно, вместе сделаем вот так!

        Водящий показывает любое движение , а дети его повторяют. Затем выбирается новый водящий.

Подвижные игры для детей 4-6 лет.

1. «Мотоциклисты»

Инвентарь: мячи среднего диаметра по количеству детей, 3 флажка.

Цель игры: закреплять ведение мяча одной или двумя руками.

        Игроки - «мотоциклисты» ведут мяч по площадке в разных направлениях, отбивая его об пол одной или двумя руками. Педагог – «регулировщик» стоит в центре площадки и держит в руках 3 флажка (зеленого, красного и желтого цвета). Когда регулировщик поднимает желтый флажок, то мотоциклисты отбивают мяч об пол на месте, когда красный – останавливаются с мячом в руках, зеленый флажок – продолжают движение. Мотоциклисты, которые нарушили правила, временно выбывают из игры.

!!!Если дети не владеют ведением мяча, то можно отбивать мяч об пол руками и ловить на месте и в движении.

2. «Охота на зайцев»

Инвентарь: не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        На противоположных сторонах площадки проводятся 2 черты, за чертой – 2 «леса», между ними – «охотничья поляна». Игроки – «зайчата» находятся в одном лесу, а водящий – «охотничий пес» на поляне. По сигналу зайчата перебегают через поляну из одного леса в другой, а пес старается их догнать и запятнать. Пойманные игроки не выбывают из игры.

!!!Псу нельзя выбегать за границы охотничьей поляны.

3. «Поймай комара»

Инвентарь: гимнастическая палка или прут.

Цель игры:  совершенствовать скоростно-силовые способности.

        Игроки – «лягушки» строятся в круг, в центре круга педагог, который держит в руках гимнастическую палку или прут с привязанным к нему «комаром» из бумаги. Педагог вращает комара выше голов детей, а дети подпрыгивают, стараясь коснуться его двумя руками. Отмечаются самые ловкие игроки.

!!! Лягушки подпрыгивают только тогда, когда комар пролетает над головой; отталкиваться следует двумя ногами.

4. «Горячее место»

Инвентарь:  по 2-3 ленты на ребенка.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        На одной стороне площадки – игровое поле с игроками, на противоположной стороне параллельными линиями обозначено «горячее место», в центре площадки находится водящий. По сигналу игрокам нужно перебежать с игрового поля в горячее место, взять одну ленту и в6ернуться обратно. Водящий старается запятнать бегущих детей. Пойманные игроки временно выбывают из игры. По сигналу игра останавливается, у оставшихся игроков считают ленты. Отмечаются дети, у которых оказалось больше лент.

!!! Перебегать с игрового поля в горячее место только по команде; водящему нельзя пересекать границы игрового поля и горячего места; игрокам брать сразу несколько лент.

5. «Ловишка с мячом»

Инвентарь:  мяч среднего диаметра.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки строятся в круг, водящий – «ловишка» находится в центре круга с мячом  в руках. Ловишка выполняет бросок мяча, стоящему напротив игроку, называя его по имени. Игрок ловит мяч и перебрасывает его ловишке. После 3-4 передач ловишка подбрасывает мяч вверх, дети разбегаются по площадке, а водящий догоняет и пятнает игроков, бросая в них мяч. Игроки, которых запятнали, временно выбывают из игры. По сигналу игра  останавливается , подсчитываются запятнанные игроки, выбирается новый ведущий.

!!! Пятнать игроков аккуратно – бросать мяч в спину или в ноги.

6. «Совушка»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать творческое воображение.

        Игроки (жучки, паучки, пчелки, мышки, бабочки)  находятся на площадке, водящий – «совушка» сидит в гнезде. Со словами «День наступает – все оживает!» игроки передвигаются по площадке, выполняя имитационные действия. Со словами «Ночь наступает – все замирает!»  дети останавливаются и замирают в неподвижной позе. Совушка выходит на охоту и забирает с собой тех игроков, которые пошевелились.

!!! Совушке нельзя долго наблюдать за одним и тем же игроком.

7. «Линеечка»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать самоорганизацию.

        Игроки строятся в 2-3 шеренги по периметру площадки. По команде расходятся или разбегаются в разных направлениях, а по звуковому сигналу выполняют построение в шеренгу на своем месте. Отмечается команда, которая быстрее и ровнее построилась.

!!!Строиться только в своей команде, очередность в шеренге значения не имеет.

8. «Рыбаки и рыбки»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать согласованность двигательных действий.

        Игроки – «рыбки» находятся на площадке. Пара игроков – водящие, образуют «сеть» (берутся за руки – одна рука свободна). По сигналу рыбки бегают по площадке, а рыбаки догоняют рыбок и соединяют вокруг них руки. Рыбка, которая попалась в сеть, присоединяется к рыбакам. Игра продолжается до тех пор, пока сеть не разорвется или пока не будут пойманы все игроки.

!!!Нельзя тянуть сеть в разные стороны.

9. «Мы – веселые ребята»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки находятся на одной стороне площадки, водящий стоит в центре площадки лицом к игрокам. Дети хором говорят:

                Мы – веселые ребята,

                Любим бегать и скакать,

                Ну, попробуй нас догнать.

                Раз, два, три – беги!

        С последними словами игроки перебегают на противоположную сторону площадки, а водящий старается их запятнать.

!!!После двух перебежек выбирается новый водящий.

10. «Выше ноги от земли»

Инвентарь:  1 флажок.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки бегают по площадке в разных направлениях. Педагог дает в руки одному из детей флажок – это водящий. Водящий поднимает флажок вверх и бегает вместе со всеми. По команде «Лови!» дети убегают и «прячутся» на любой возвышении (гимнастической стенке, скамейке, турнике). Игроков, не успевших «спрятаться», водящий пятнает флажком.

!!!Игроки, которых запятнали, остаются в игре. Отмечаются водящие, которые запятнали большее количество игроков.

11. «Хитрая лиса»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки строятся в круг в центре площадки. По команде дети закрывают глаза, а педагог выбирает водящего – «хитрую лису», касаясь плеча одного из игроков. Хитрая лиса молчит и ничем себя не выдает. Дети открывают глаза и хором три раза спрашивают: «Хитрая лиса, где ты?». Хитрая лиса прыгает в центре круга и говорит: «Я тут!». Дети разбегаются , а хитрая лиса старается их догнать и запятнать. Игра повторяется 3-4 раза. В конце каждой игры подсчитывают пойманных игроков и выбирают нового водящего.

!!!Пойманные игроки временно выбывают из игры.

12. «Солнце и луна»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        На противоположных сторонах площадки проводятся 2 черты, за чертой – «дом» игроков. Команды «Солнце» и «Луна» строятся в шеренгу спиной друг к другу и лицом к своему «дому» в центре площадки на расстоянии 1,5 – 2 м одна от другой. Педагог называет то одну, то другую команду. По сигналу «Луна!»  игроки этой команды бегут в дом ,а игроки другой команды поворачиваются кругом, догоняют их и стараются запятнать. Затем подсчитывается количество пойманных игроков, и команды возвращаются на место. Перебежки повторяются 5-6 раз. Отмечается команда, которая запятнала больше игроков.

!!!Нельзя пятнать игроков в доме.

13. «Змея»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать согласованность двигательных действий.

        Игроки (5-6 человек) строятся в колонну по одному и кладут руки на пояс впередистоящего. Первый игрок в колонне – «голова», последний – «хвост». По сигналу голова должна запятнать хвост. Если голова запятнала хвост или разорвалось сцепление, то игра останавливается и выбираются новые водящие.

!!!Голова и хвост должны действовать согласованно, нельзя тянуть игроков за одежду и толкаться.

14. «К своим флажкам»

Инвентарь:  3-4 флажка разных цветов.

Цель игры: формировать пространственную и зрительную ориентацию.

        Игроки делятся на 3-4 команды и строятся в круг. В центре каждого круга  - водящий с флажком. По сигналу дети разбегаются по площадке врассыпную, а по команде «К своим флажкам!» бегут к флажку своего цвета и строятся в круг. Отмечается команда, которая построилась первой и выбираются новые водящие.

!!!Игра повторяется 3-4 раза, водящие меняют местоположение.

15. «Охотники и утки»

Инвентарь:  1 мяч среднего диметра.

Цель игры: воспитывать ловкость.

        Игроки – «утки» находятся на площадке. 2 водящих – «охотники», стоят на противоположных сторонах площадки лицом друг другу, один из охотников держит в руках мяч. Охотники бросают мяч, стараясь попасть им в уток. Утки перебегают с одной стороны площадки на другую, стараясь увернуться от мяча. Игроки, в которых попали мячом, временно выбывают из игры. Игра продолжается 1,5-2 минуты, затем подсчитываются пойманные утки и выбираются новые водящие.

!!!Мяч бросать в спину или в ноги игрокам.

16. «Волк во рву»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: совершенствовать скоростно-силовые способности.

        Игроки – «козы» находятся на одной стороне площадки. В центре площадки параллельными линиями обозначен «ров», шириною 70-100 см. Водящий – «волк» стоит во рву. По команде педагога «Козы – в поле, волк во рву!» козы перебегают на противоположную сторону, перепрыгивая через ров. Волк старается запятнать прыгающих коз. Игра повторяется  2 раза, затем выбирается новый водящий.

!!!В прыжке отталкиваться одной ногой; волку нельзя выходить за пределы рва.

17. «Попрыгунчики воробышки»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        На площадке начерчен круг, игроки – «воробьи» строятся по кругу. В центре круга стоит водящий – «ворона». Воробьи запрыгивают в круг, прыгают в кругу, выпрыгивают из него. Ворона старается запятнать воробьев в кругу. Пойманные игроки остаются в игре. Когда ворон поймает 3-4 воробья, выбирается новый водящий.

!!!Диаметр круга 4-6 метров.

18. «Удочка»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: совершенствовать  координационные способности, укреплять мышцы ног.

        Игроки – «рыбаки» строятся в круг, в центре круга стоит водящий – «рыбак» и держит в руках «удочку» - скакалку. Водящий вращает скакалку по кругу, а дети подпрыгивают вверх, стараясь ее не задеть. Игрок, который задел скакалку, временно выбывает. Игра повторяется 2-3 раза, отмечаются самые ловкие рыбки.

!!! Мягко приземляться, не топать.

19. «Белые медведи»

Инвентарь:  1 обруч среднего размера.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки – «пингвины» находятся на площадке, водящий – «белый медведь» стоит в стороне с обручем в руках. По сигналу пингвины разбегаются, а «белый медведь» старается догнать пингвинов и накинуть на них обруч. Пойманные пингвины временно выбывают из игры.

!!!Ловить пингвинов аккуратно, стараясь не ударить их обручем; роль водящего может выполнять педагог.

20. «Мышеловка»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: совершенствовать координацию движений и ловкость.

        Игроки делятся на 2 группы. Одни образуют круг – «мышеловку». Другие – «мыши» - находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку, идут по кругу, подняв сцепленные руки вверх и говорят:

        Ах, как мыши надоели, развелось их просто страсть.

        Все погрызли, все поели, всюду лезут – вот напасть.

        Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас.

Вот поставим мышеловки – переловим всех за раз.

В процессе произнесения слов дети – «мыши» вбегают в круг, подлезая под сцепленные руки детей, и выбегают из круга. По окончании слов мышеловка закрывается – дети опускают руки. Те, кто остался в кругу, считаются пойманными. Они встают в круг – мышеловка увеличивается.

!!! Отмечаются самые ловкие мыши.

21. «Салки парами»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту, улучшать реакцию на звуковой сигнал.

        Участвуют 2 команды, которые строятся в 2 шеренги на расстоянии трех шагов одна от другой. Каждый игрок выбирает себе пару. По сигналу «Беги!» игроки первой шеренги убегают, а игроки второй догоняют и пятнают свою пару. Затем игроки поворачиваются кругом и меняются ролями.

!!!Расстояние до линии финиша 8-9 м. Нельзя пятнать игроков, которые пересекли линию финиша.

22. «Успей выбежать»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать  быстроту  реакции  на  сигнал.

Участвуют две группы, которые строятся в 2 круга – внутренний и наружный. Во внутреннем круге находится треть детей. Игроки, образовавшие наружный круг, берутся за руки, идут вправо или влево, по сигналу бегут. Игроки, стоящие в центре ритмично хлопают. По команде «Стой!»  дети в наружном кругу останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Педагог считает до трех. За это время игроки, стоящие в центре, должны выбежать из круга. После счета «Три!» дети быстро опускают руки вниз, не успевшие выбежать считаются проигравшими.

!!! При повторении игры на середину выходят другие игроки.

23. «Космонавты»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать внимание и самостоятельность.

        На снегу или на земле рисуются ракеты, в которых находится по 4-5 кругов, - это места космонавтов. Игроки шагают в колонне по одному вокруг площадки и говорят.

                        Ждут нас быстрые ракеты

                        Для прогулок по планетам.

                        На какую захотим, на такую полетим.

Но в игре один секрет:

Опоздавшим  места нет! 

        По окончании слов игроки разбегаются по ракетодрому и занимают места в любой из ракет. Мест в ракетах на 2-3 меньше, чем космонавтов. Проигрывают космонавты, которым не хватило места.

!!!Занимать места в ракетах только по окончании слов. Игроки, нарушившие правила, считаются проигравшими.

24. «Горелки»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать быстроту и ловкость.

        Игроки строятся в колонну по два, держась за руки, впереди колонны – водящий. Дети хором говорят:

Гори, гори ясно, чтобы не погасло.

Глянь на небоя6 птички летят,

Колокольчики звенят!

Раз, два, три – беги!

        По окончании слов игроки последней пары опускают руки и бегут в начало колонны – один справа, другой слева от нее. Водящий пытается запятнать одного из игроков, прежде чем тот успеет взяться за руки со своей парой. Если водящий запятнал игрока, то он становится с ним в пару впереди колонны.

!!!Игрок, оставшийся без пары, становится водящим.

25.         «Ловля бабочек»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: закреплять бег в парах.

        Игроки – «бабочки» находятся на площадке.  Две пары водящих – дети с «сачками» - держатся за руки. По команде «Летите!» бабочки разбегаются по площадке. По команде «Лови!» водящие ловят бабочек в сачок – соединяют руки вокруг бабочки и отводят ее в условленное место. По команде «Бабочки отдыхают – сели на цветок!», дети приседают (отдых). По команде «Летите!» игроки снова разбегаются. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 4-5 бабочек. Затем выбираются новые водящие.

!!!Во время игры водящим нельзя отпускать руки.

26. «Медведи и пчелы»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Участвуют 2 команды, одна команда – «медведи», другая – «пчелы». Пчелы стоят в «доме» - на возвышении. На расстоянии 3-4 м от «дома пчел» отмечается линия леса – «дом медведей». На противоположной стороне на расстоянии 7-8 м от дома пчел – «луг». По сигналу пчелы летят на луг за медом и жужжат. В это время медведи забираются в улей и «лакомятся медом». По сигналу «Медведи!» пчелы летят к своим ульям и пятнают («жалят») тех медведей, которые не успели убежать в лес. Пойманные медведи остаются в игре. Игра повторяется 2-3 раза, затем дети меняются ролями. Выигрывает команда, запятнавшая большее количество медведей.

!!!При повторении игры дети меняются ролями.

27. «Жмурки»

Инвентарь:  повязка на глаза.

Цель игры: повышать эмоциональный фон занятий.

        Из числа игроков выбирается водящий – «жмурка», ему завязывают глаза и несколько раз поворачивают кругом. Дети разбегаются по площадке, а жмурка их ловит. Если жмурка приближается к границам площадки, то его предупреждают словом «Огонь!». Пойманные игроки временно выбывают из игры.

!!!Не выбегать за границы площадки, убрать с площадки лишние предметы. Если жмурка долго не может никого поймать, то его сменяет новый водящий.

28. «Пятнашки»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Дети – игроки находятся на площадке, а водящий – «пятнашка» в стороне. По команде «Лови!» дети разбегаются, а пятнашка догоняет их и пятнает. Пойманные игроки временно выбывают из игры. По сигналу игра останавливается, подсчитывается количество пойманных игроков и выбирается новый водящий. Отмечаются водящие, запятнавшие большее количество игроков.

!!!Водящим запрещается толкать и хватать игроков руками.

29. «Усатый сом»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать быстроту и ловкость.

        Площадка линией делится на 2 части – «реку» и «берег».  Игроки – «рыбки»  находятся на одной стороне площадки (в реке), водящий – «сом» стоит в центре площадки на границе реки и берега (6-7 м от рыбок). Дети хором говорят:

Под камнями сом не спит,

Он ушами шевелит,

Рыбки, рыбки, не зевайте,

Все на берег выплывайте.

        После этих слов рыбки бегут в сторону берега, а сом старается догнать и запятнать. По окончании игры подсчитывается количество пойманных рыбок, затем игра повторяется с новым водящим.

!!!Сом не должен забегать за линию берега.

30. «Части тела»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать быстроту реакции и сообразительность, повышать эмоциональный фон занятий.

        Игроки перемещаются по площадке в разных направлениях (бегают, прыгают, шагают). По команде педагога «Рука-голова!» каждый игрок быстро находит себе партнера и кладет руку ему на голову. Отмечаются самые быстрые и внимательные пары.

!!!Педагог может придумывать разные комбинации – «рука-рука», «спина-спина», «рука-нос» и др.

31. «Заяц – месяц»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать двигательную координацию.

        Игроки находятся на одной стороне площадки, водящий – «заяц – месяц» стоит в центре площадки лицом к игрокам. Дети хором спрашивают, а заяц – месяц им отвечает:

«Заяц – месяц, где ты был?» - «В лесу».

«Что делал?» - «Сено косил».

«Куда клал?» - «В сарай».

«Кто видел?» - «Чур!».

        Со словом «Чур!» дети разбегаются, а заяц старается их догнать и запятнать. Пойманные игроки временно выбывают из игры.

!!!Разбегаются только по сигналу, можно усложнить игру и назначить не одного, а нескольких водящих.

32. «Метелица»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать коллективизм и товарищество.

        Участвуют 2 команды, которые строятся в 2 шеренги и берутся за руки. Во главе колонн стоят ведущие. Они ведут цепочку за собой, пробегают между снежным валом, санками, снеговиком и другими препятствиями. Отмечается та команда, которая не разомкнула руки и не задела предметы.

!!!Игра повторяется 3-4 раза, каждый раз выбирается новый ведущий.

33. «Снежная королева»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки находятся на площадке, водящий – «Снежная королева» в стороне от игроков. По команде игроки разбегаются по площадке, а Снежная королева старается их догнать и запятнать. Тот, кого она коснулась, превращается в «льдинку» и остается стоять на месте.

!!!При повторении игры из числа самых ловких игроков выбирается другой водящий.

34. «Отбей льдинку»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать ловкость.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с льдинкой. По сигналу водящий отбивает льдинку ногой, стараясь выбить ее за пределы круга, а игроки отбивают льдинку обратно. Отмечаются самые ловкие игроки.

!!!Отбивать льдинку можно только ногами.

35. «Два Мороза»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки находятся на одной стороне площадки, водящие – «Два Мороза», в центре площадки лицом к игрокам. Морозы говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые!». Один говорит: «Я Мороз – красный нос», второй – «Я Мороз – синий нос!»,  вместе: «Ну-ка, кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?». Дети хором говорят: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз!».  После этих слов игроки перебегают на противоположную сторону площадки, а водящие стараются их запятнать («заморозить»). По окончании игры подсчитывают количество «замороженных» игроков и выбирают новых водящих.

!!!Перебегать с одной стороны площадки на другую, не толкаться и не мешать другим игрокам.

36. «Не ходи на гору»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать целеустремленность и настойчивость.

        Игроки строятся в круг и берутся за руки, в центре круга большой снежный ком – «гора». По сигналу дети начинают «тянуть» друг друга к горе, стараясь столкнуть туда своего товарища. Игрок, который коснется кома туловищем или ногой, выбывает из игры.

!!!Если игроков много, то в центре круга можно разместить несколько снежных комьев.

37. «Ударь по мячу»

Инвентарь:  2 мяча среднего размера.

Цель игры: развивать ориентацию в пространстве.

        Участвуют 2 игрока. Напротив каждого на расстоянии 2-3 м лежит мяч. Игрокам завязывают глаза и раскручивают кругом 2-3 раза. После этого им нужно подойти к своему мячу и ударить по нему ногой. Отмечаются игроки, которым удалось это сделать.

!!!Можно помочь игроку, который не может найти свой мяч.

38. «Море волнуется»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать творческое воображение.

        Игроки стоят на площадке и говорят:

Море волнуется – раз,

Море волнуется – два,

Море волнуется – три,

Морская фигура на месте замри.

        В такт словам дети взмахивают руками. С последними словами останавливаются и замирают, приняв различные позы. Отмечаются самые интересные фигуры.

!!!Фигура обязательно должна быть морская; игру можно усложнить, предложив детям придумать фигуру в парах или в тройках.

39. «Горячая картошка»

Инвентарь:  1 мяч среднего размера.

Цель игры: закреплять передачу мяча по кругу.

        Игроки строятся в круг, один из игроков держит в руках мяч. Под музыку или звуки бубна дети предают мяч друг другу по кругу. Как только музыка остановится, игрок, у которого оказался в руках мяч, выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2 игрока – победителя.

!!!При передаче мяча не бросать мяч; игроки, уронившие мяч, выбывают из игры.

40. «Запрещенное движение»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать моторную память.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – педагог. Педагог выполняет различные движения, указав, какое из них – запрещенное. Дети повторяют все движения, кроме запрещенного. Игроки, которые повторили запрещенное движение, получают штрафные очки. Отмечаются игроки, которые не получили штрафных очков.

!!!Запрещенное движение надо менять через 4-5 повторений.

41. «Тихо – громко»

Инвентарь:  маленький предмет.

Цель игры: воспитывать целеустремленность и настойчивость.

        Дети строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами. Педагог дает одному из игроков предмет, который нужно спрятать. Все дети, кроме водящего, знают, у кого находится предмет. Водящий открывает глаза и старается определить ребенка с предметом. Если водящий приближается к игроку с предметом, то дети громко хлопают, когда удаляются – хлопают тише.

!!!Игра продолжается, пока водящий не найдет предмет.

42. «Съедобное – несъедобное»

Инвентарь:  мяч.

Цель игры: воспитывать сообразительность и быстроту реакции.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с мячом в руках. Водящий поочередно бросает мяч каждому игроку и произносит в момент броска любое слово (дерево, яблоко, стол, пуговица и др.). Если слово означает съедобное понятие (конфета, молоко, каша и др.), то игрок ловит мяч, если же слово означает несъедобное понятие (банка, ботинок, ложка и др.) – игрок отталкивает мяч. Тот, кто ошибается, получает штрафное очко. Нового водящего выбирают среди самых внимательных игроков.

!!!Если детей много, то можно ввести в игру двух водящих.

43. «Летает – не летает»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать сообразительность и внимание.

        Игроки шагают в колонне по одному, а педагог называет предметы. Если будут названы летающие предметы, например самолет,  птица, бабочка, жук  и т.д., то игроки останавливаются, поднимают руки в стороны и делают взмахи вверх-вниз.

!!!Можно построить игроков в шеренгу или в круг.

44. «Фигуры»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать творческие способности.

        Игроки строятся в круг, водящий – в центре круга. Под музыку или звуки бубна игроки шагают по кругу в колонне, а по сигналу останавливаются и не двигаются, приняв различные позы. Водящий выбирает того, чья фигура  понравилась ему больше, и меняется с ним местами.

!!!Игра продолжается 4-5 раз. Отмечаются наиболее интересные фигуры.

45. «Паровозик, копна, гусеница»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: закреплять передвижения и перестроения в сцеплении.

        Игроки шагают в колонне по одному. По команде «Паровозик!» кладут руки на плечи впередистоящему и передвигаются в сцеплении на пятках; по команде «Копна!» перестраиваются в круг, держась за руки, идут к центру и поднимают руки вверх; по команде «Гусеница!» перестраиваются в колонну по одному, принимают упор на коленях и передвигаются в сцеплении, положив руки на голени впереди стоящего.

!!!Не разрывать сцепления, четко выполнять команды.

46. «Кто ушел»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать наблюдательность  внимание.

        Игроки строятся в круг, водящий – в центре круга. Водящий запоминает детей и закрывает глаза. Один игрок уходит из зала. Водящий закрывает глаза  и отгадывает, кто из детей ушел. Если он отгадает, то сам выбирает водящего, если нет, то водящего выбирает педагог.

!!!Детям нельзя подсказывать водящему.

47. «Узнай товарища»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: повышать активность сенсорных систем.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с завязанными глазами. К водящему подходит один из детей, водящий на ощупь должен узнать своего товарища.  Игра продолжается 5-6 раз, каждый раз выбирается новый водящий.

!!!Не подсказывать, отмечаются самые внимательные игроки.

48. «Рыбы, птицы, звери»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: расширять кругозор, воспитывать сообразительность.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с мячом в руках. Водящий бросает мяч поочередно игрокам и говорит одно из трех слов «Зверь!», «Рыба!» или «Птица!». Поймавший мяч должен быстро назвать любое животное, рыбу или птицу и бросить мяч обратно водящему. Игрок, который ошибся или не ответил, получает штрафное очко.

!!!По окончании игры отмечаются дети, которые не получили штрафных очков.

49. «Тишина»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: тренировать статичное равновесие.

        Игроки шагают в колонне и говорят:

Тишина у пруда, не колышется вода,

Не шумят камыши. Засыпайте, малыши.

        С последними словами дети останавливаются и принимают любую статичную позу. В таком положении они находятся до тех пор, пока педагог не досчитает вслух до десяти. Игроки, которые пошевелились или не удержали равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 3-4 раза.

!!!Проигравшие игроки временно выбывают из игры.

50. «У ребят порядок строгий»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: учить находить  свое место в игре, воспитывать организованность и внимание.

        Игроки строятся в 3-4 круга в разных частях площадки, берутся за руки. По команде шагают врассыпную по площадке и говорят:

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места.

Ну, трубите веселее:

Тра-та-та, тра-та-та!

        С последними словами дети строятся в круги. Отмечаются круги, которые быстро и без ошибок построились.

!!!Можно строиться в колонны или в шеренги.

51. «Быстро шагай»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: улучшать быстроту реакции на сигнал.

        Игроки строятся в шеренгу на линии старта на одной стороне площадки, на другой стороне площадки – водящий, который стоит спиной к игрокам на линии финиша. Водящий громко говорит: « Быстро шагай, смотри не зевай, стой!». В это время игроки шагают вперед, а на последнем слове останавливаются. Водящий быстро оглядывается, и тот игрок, который не успел остановиться, делает шаг назад. Затем водящий снова произносит текст, а дети продолжают движение. Игрок, который первым пересечет линию финиша, становится водящим.

!!!Нельзя бежать, шагать быстро и ритмично в соответствии с текстом.

52. «Смена мест»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать самоорганизацию.

        Игроки 2 команд строятся в шеренги лицом друг к другу на противоположных сторонах площадки. По команде «Разойтись!» расходятся свободно по площадке, а по команде «Смена мест!» строятся в шеренгу на стороне другой команды. Отмечается команда, которая быстрее и без ошибок построилась.

!!!Очередность игроков при построении можно не соблюдать.

53. «Фантазеры»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: формировать творческое воображение.

        Игроки шагают в колонне по одному, педагог громко называет любой предмет, животное, растение (лодка, волк, стул и т.д.). Дети останавливаются и позой, мимикой, жестами пытаются изобразить то, что назвал педагог. Отмечается самый интересный образ.

!!!Каждый игрок старается придумать свою фигуру.

54. «Шмель»

Инвентарь:  мяч среднего размера.

Цель игры: формировать точность двигательных действий.

        Игроки строятся в круг и садятся на пол, согнув ноги скрестно.

Один из игроков держит в руках мяч.  Дети руками прокатывают мяч по полу, стараясь «ужалить» - попасть в ноги другому игроку. Ужаленный игрок поворачивается спиной в круг и не принимает участия в игре до тех пор, пока не «ужалят» следующего.

!!!Дети не дают себя «ужалить», задерживая мяч в руках.

55. «Кто внимательный»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать внимание и организованность.

        Дети строятся в колонну, шагают по площадке и выполняют движения по сигналу. Один удар в бубен – присед, 2 удара – стойка на одной ноге, 3 удара – подскоки на двух ногах на месте. Отмечаются самые внимательные игроки.

!!!Педагог подает сигналы в разной последовательности, после каждого сигнала дети продолжают ходьбу в колонне. Можно придумать другие упражнения.

56. «Два и три»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: закреплять ходьбу врассыпную с перестроением в пары и тройки по сигналу.

        Дети шагают по площадке в разных направлениях. По сигналу «Два!» образуют пары и становятся лицом друг к другу, взявшись за руки. По сигналу «Три!» образуют тройки.

!!!Отмечаются пары и тройки, быстро выполнившие задание.

57. «Козлики на мостике»

Инвентарь:  гимнастическая скамейка.

Цель игры: тренировать равновесие, воспитывать взаимопомощь и товарищество.

        Игроки – «козлики» делятся на 2 подгруппы и строятся в колонны – одна напротив другой. Между ними стоит «мостик» - гимнастическая скамейка. 2 козлика из разных команд идут навстречу друг другу по скамейке.  Встретившись, они расходятся, стараясь не упасть в «канаву». Когда пара освободит скамейку – идут следующие игроки. Игроки помогают друг другу сохранять равновесие. Отмечаются самые дружные пары.

!!!Под скамейку положить мат.

58. «Перекаты»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.

        Игроки строятся в шеренгу и ложатся на пол на живот,  вплотную друг к другу. По сигналу крайний игрок перекатывается с живота на спину лежащих детей. За ним перекатывается следующий игрок. Докатившись до конца колонны, игроки ложатся на живот. Затем «бревнышки» катятся в обратном направлении.

!!!Игра продолжается 2-3 минуты.

59. «Эхо»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.

        Игроки принимают и.п. – лежа на спине, руки за головой.

Педагог произносит короткие предложения, а дети отвечают, как эхо протягивая последнее слово. Например, педагог говорит «Кто там?», а дети отвечают «Та-а-ам».

!!!В игру можно включить статические дыхательные упражнения или звуковую гимнастику с протягиванием различных звуков и слогов на выдохе.

60. «Свободное место»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки строятся в круг, принимают исходное положение – сесть, согнув ноги скрестно, руки на коленях. 2 соседних игрока встают спиной друг к другу и по сигналу обегают круг в противоположных направлениях. Выигрывает игрок, который первый прибежал к своему месту и принял исходное положение.

!!!Во время бега не сталкиваться.

61. «Кто быстрее с мячом»

Инвентарь:  1 мяч, 1 дуга.

Цель игры: развивать быстроту и ловкость, воспитывать волевые качества.

        Участвуют 3 игрока, построение детей – в шеренгу за стартовой линией. Каждый игрок держит в руках мяч. По сигналу дети бегут к своим дугам (расстояние 6-7 м от стартовой линии), прокатывают под ними мяч, пролезают под дугой, догоняют мяч, бегут обратно и поднимают мяч вверх. Выигрывает игрок, который первым пересек стартовую линию и не допустил ошибок.

!!!Пролезать под дугой в упоре на коленях, не касаться дуги спиной.

62. «Попади в цель»

Инвентарь:  2-3 стойки, кольца по количеству игроков.

Цель игры: тренировать меткость.

        Участвуют 2-3 команды, построение детей – в колонну. Игроки выполняют бросок кольца на стойку (расстояние 1,5 м от линии броска) и становятся в конец своей колонны. За каждое попавшее на стойку кольцо команде начисляются очки. Побеждает команда, набравшая  большее количество очков.

!!!Бросать кольцо правой рукой от себя.

Подвижные игры для детей 5-7 лет.

1. «Коршун и наседка»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: улучшать быстроту реакции, формировать согласованность двигательных действий.

        Дети строятся в колонну по одному в сцеплении, положив руки на пояс впередистоящим игрокам. Первый игрок в колонне – «наседка», водящий – «коршун», располагается напротив игроков  и старается запятнать позади наседки одного из «цыплят». Наседка не пропускает его, перемещаясь из стороны в сторону, не задерживая коршуна руками. Коршун выигрывает, если в течение установленного времени (30-40 с) ему удастся запятнать игрока или если разорвется цепочка. Игра повторяется с новыми водящими.

!!!Играют 8-10 человек, игроков можно разделить на 2-3 команды.

2. «Караси и щука»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

        Участвуют 2 группы. Одна группа строится в круг – это «камешки», другая – «караси», которые «плавают» внутри круга. Водящий – «щука» находится в стороне от игроков. По команде «Щука!» водящий быстро вбегает в круг, а караси прячутся за камешки. Не успевших спрятаться карасей, щука пятнает. Пойманные караси временно выбывают из игры. Игра повторяется с участием другой щуки. По окончании игры отмечается лучший водящий.

!!!Карасям нельзя трогать камешки руками.

3. «Гуси – лебеди»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать ловкость и быстроту.

        Выбирают детей на роль «волка» и «пастуха», остальные игроки – «гуси». На одной стороне площадки (в «доме») находятся гуси, на противоположной стороне – «пастух». Сбоку «логово волка», остальное место – «луг». Пастух зовет гусей на луг.

Пастух: Гуси, гуси!

Гуси: Га! Га! Га!

Пастух: Есть хотите?

Гуси: Да! Да! Да!

Пастух: Так летите!

Гуси: Нам нельзя! Серый волк под горой не пускает нас домой!

Пастух: Так летите, как хотите, только крылья берегите!

        Гуси перебегают через луг домой, а волк выбежав из логова, старается их догнать и запятнать.

!!!Пойманные гуси остаются в игре, а пастух и волк – другие дети.

4. «Третий лишний»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать целеустремленность и активность.

        Игроки строятся лицом в круг парами друг за другом. Водящие – «пятнашка» и «третий лишний» - находятся за кругом на расстоянии 2-3 шагов друг от друга. По сигналу третий лишний начинает убегать от пятнашки и останавливается впереди любой пары. Последний  игрок в паре становится третьим лишним и убегает от пятнашки. Пойманные игроки занимают место в кругу и выбираются новые водящие.

!!!Если пятнашка не может поймать третьего лишнего, то игра останавливается и выбираются новые водящие.

5. «Охотники и обезьяны»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: закреплять лазание по гимнастической лестнице, формировать творческие способности.

        Участвуют 2 команды. Одна команда – «обезьяны», ее игроки залезают на гимнастическую лестницу. Участники второй команды – «охотники» расположены на противоположной стороне площадки. Между охотниками и обезьянами проведена разделительная линия. Задача охотников – заманить обезьян в ловушку. Они придумывают движение, подходят к разделительной линии, показывают это движение обезьянам и уходят на свою территорию.  Обезьяны слезают с лестницы, подходят к линии и повторяют движение. По команде «Лови!» обезьяны убегают и залезают на лестницу, а охотники стараются их догнать и запятнать. Игра повторяется 3-4 раза, затем игроки меняются ролями.

!!!По окончании каждой игры подсчитывается количество пойманных обезьян, которые остаются в игре.

6. «Между двух огней»

Инвентарь:  3-4 мяча среднего диаметра.

Цель игры: формировать точность двигательных действий.

        Участвуют 2 команды, одна из команд делится на 2 группы, каждая из которых становится на противоположные стороны площадки, остальные игроки расположены между ними. Одна группа получает 3-4 мяча. По сигналу игроки прокатывают по полу мячи с одной стороны площадки на другую, а игроки в центре стараются увернуться от мячей. Дети, которых коснулся мяч, продолжают играть, а команде засчитывается штрафное очко. Затем игроки меняются ролями. Выигрывает команда, получившая меньше штрафных очков.

!!!Мячи нужно катать по полу, а не бросать.

7. «Плетень»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать самоорганизацию.

        Игроки двух команд строятся в 2 шеренги на противоположных сторонах площадки и образуют «плетень» (согнув руки скрестно перед грудью, держат за разноименные руки соседей справа и слева). По сигналу дети опускают руки и разбегаются по залу в разных направлениях, а по команде «Плетень» строятся на своих местах, образуя плетень. Отмечается команда, которая быстрее построится.

!!!Очередность игроков в шеренге можно не соблюдать.

8. «Щука в реке»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать взаимопомощь и товарищество.

        Площадка двумя линиями делится на 3 равные части. По бокам – «реки», в центре – «протока». Игроки – «караси» находятся в реках, а водящий – «щука» - в протоке. По команде «Караси, в реку!» караси перебегают из одной реки в другую, а щука старается, не выходя за границы протоки, их запятнать. Пойманные караси остаются в протоке. Они берутся за руки и образуют круг – безопасное место для других карасей, куда щука не может зайти. Теперь, пробегая через протоку, карасям можно забежать в круг и выбежать из него в другую реку. Игра продолжается, пока не останется 3-4 карася. Из их числа выбирается новый водящий.

!!!Щуке нельзя выходить за границы протоки.

9. «Пограничники и парашютисты»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать  самостоятельность и самоорганизацию.

        Участвуют 2 команды – «пограничники»  и «парашютисты». Парашютисты бегают по площадке в разных направлениях, а пограничники, взявшись за руки, образуют цепь. Задача пограничников – поймать парашютистов, сомкнув вокруг них цепь. За каждого пойманного парашютиста пограничники получают одно очко. Пойманные парашютисты остаются в игре. По сигналу команды меняются ролями. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

!!!Парашютистам нельзя тянуть цепь в разные стороны. Им нужно договариваться и двигаться в определенном направлении; если разорвалась цепь – игра останавливается.

10. «Мячик кверху»

Инвентарь:  мяч.

Цель игры: воспитывать быстроту, тренировать меткость.

        Игроки строятся в круг, водящий находится в центре круга с мячом в руках. Со словами «Мяч кверху!»  водящий подбрасывает мяч вверх, а дети в это время разбегаются подальше от него. Водящий ловит мяч и кричит «Стой!». Дети останавливаются, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в ноги ближайшего игрока. В случае меткого попадания он остается водящим на еще одну игру. В случае промаха игра повторяется с новым водящим.

!!!Если кто-то из игроков двигается после команды «Стой!», то он должен  сделать 3 шага в сторону водящего.

11. «Иголка и нитка»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

        Игроки строятся в круг, берутся за руки. Водящие – «иголка» и «нитка» находятся за кругом. По сигналу иголка начинает убегать от нитки, пробегая «змейкой» под руками игроков, стоящих в кругу. Нитка, догоняя иголку, бежит в том же направлении. Если нитка догонит иголку, или нитка перепутает путь движения за иголкой, то выбирают новых водящих. Если нитка за 23-30 секунд не смогла догнать иголку, то игра останавливается и выбираются новые водящие.

!!! Если детей много, то можно составить 2-3 круга. Игрокам, стоящим в кругу, не разрешается трогать водящих руками и мешать им. Нитка должна бежать по тому же пути, что и иголка.

12. «Ловля парами»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: закреплять бег в парах.

        Пара ловцов, взявшись за руки, ловят игроков, бегающих по площадке. Игрок считается пойманным, если ловцы сомкнули вокруг него руки. Когда пойманы 2 игрока, то они составляют новую пару ловцов и продолжают ловить остальных игроков. Пойманные игроки образуют новые пары и также участвуют в ловле. Игра заканчивается, когда на площадке остается 2 игрока, которые считаются победителями.

!!!Ловцам запрещается хватать игроков руками, игрокам не разрешается выбегать за границу площадки.

13. «Пять шагов»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать сообразительность и быстроту мышления.

        Участвуют поочередно несколько игроков. Детям нужно сделать  5 шагов в быстром темпе и на каждый шаг без пауз  и остановок произносить любое имя (Женское или мужское в зависимости от задания). Отмечаются игроки, которые справились с заданием.

!!!Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, например, зверей, птиц, рыб и т.д.

14. «У кого мяч»

Инвентарь:  мяч малого диаметра.

Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

        Игроки строятся в круг, вплотную друг к другу, руки за спиной. В центре круга – водящий с закрытыми глазами. Игроки выполняют передачу мяча по кругу за спиной. По сигналу водящий открывает глаза и старается угадать, у кого мяч. Если водящий угадал, то он становится в круг, а тот, у кого был найден мяч, становится водящим. Игра повторяется 3-4 раза.

!!!Игрок, уронивший мяч при передаче, временно выбывает из игры.

15. « Мяч соседу»

Инвентарь:  2 мяча среднего размера.

Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.

        Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, - по мячу. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажется 2 мяча. Игра повторяется 4-5 раз, после чего отмечают игроков, которые хорошо передавали мяч.

!!!Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.

16. «Поймай палку»

Инвентарь:  гимнастическая палка.

Цель игры: тренировать быстроту реакции на сигнал.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий, который         руками удерживает гимнастическую палку на полу вертикально за верхний конец. Водящий называет по имени одного из игроков, отпускает палку, а названный игрок должен поймать палку, не давая ей упасть.

!!!В средней группе роль водящего выполняет педагог, диаметр круга можно увеличить.

17. «Воротца»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: закреплять ходьбу парами, воспитывать организованность и коллективизм.

        Игроки шагают по площадке в колонне по два. По команде «Стоп!» останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротцами, становится последней, говоря «Готово!». По этому сигналу дети опускают руки и продолжают ходьбу.

!!!Игру можно усложнить, изменив направление движения колонны.

18. «Летучий мяч»

Инвентарь:  мяч среднего размера.

Цель игры: закреплять перебрасывание и ловлю мяча.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий. По сигналу игроки перебрасывают мяч через центр круга, а водящий старается поймать мяч или коснуться его рукой. Если ему это удалось, то водящий становится в круг, а игрок, которому выполнялась передача, становится водящим.

!!!Диаметр круга 4-5 м, мяч бросать одной рукой от плеча.

19. «Земля или небо»

Инвентарь:  2 мяча разного цвета.

Цель игры: воспитывать внимание и быстроту мышления.

        Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с двумя мячами в руках (красным и белым). Красный мяч – это «земля», белый – «небо». Водящий бросает одному из детей в произвольном порядке любой мяч (красный или белый). Тот его ловит и в зависимости от цвета мяча должен назвать животное (если мяч красный) либо птицу или летающее насекомое (если мяч белый). Игроки, которые ошибаются или долго думают, получают штрафное очко. По окончании игры отмечают детей, не получивших штрафных очков.

!!!Нельзя повторять названия животных, птиц или насекомых, которые уже звучали.

20. «Не зевай!»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать внимательность и сообразительность.

        Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он называет любую часть тела и касается ее рукой. Например, произносит «Ухо!» и касается уха, говорит «Нос!» - касается носа и т. д.  Игроки должны коснуться той части тела, которую называет водящий. Далее водящий начинает путать детей. Например, говорит «Шея!», а рукой касается лба. Задача детей – не сбиться, кто ошибается – выбывает из игры. Победителем становится самый внимательный игрок.

!!!Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребенок.

21. «Повтори наоборот»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: развивать пространственную координацию.

        Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он показывает детям различные движения, которые они должны повторить наоборот. Например, водящий выпрямляет руки вперед – дети должны отвести их назад, поднимает голову вверх – дети опускают голову вниз, поворачивается в одну сторону – дети в другую и т.д. отмечаются самые внимательные игроки.

!!!игру можно проводить в разных исходных положениях – стоя, сидя, лежа.

22. «Зеркало»

Инвентарь:  не требуется.

Цель игры: воспитывать артистичность и выразительность движений.

        Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Дети – это отражение водящего в зеркале. Водящий «перед зеркалом» выполняет различные имитационные действия (расчесывается, поправляет одежду, строит рожицу и т.д.). Игроки одновременно с водящим копируют все его действия, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику.

!!!Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребенок.

 «Азбука здорового образа жизни».

Цель: познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников.

Задачи:

— формирование у родителей мотивации здорового образа жизни, ответственности за свое здоровье и здоровье своих детей;

— повышение педагогического мастерства родителей по использованию здоровье-сберегающих технологий в домашних условиях;

— развитие чувства единства, сплоченности.

Участники: дети, родители, воспитатели.

Предшествующая работа: приглашение для родителей, анкетирование родителей, подготовка воспитателем материала для показа презентации родителям по использованию здоровье сберегающих технологий в детском саду.

План проведения: вступительное слово, анализ анкетирования, динамическая пауза, показ презентаций, игры с родителями и детьми, подведение итогов заседания.

Ход собрания

Введение

Уважаемые родители, здравствуйте! Хочется начать нашу встречу с одного замечательного стихотворения.

Ты с красным солнцем дружишь,
Волне прохладной рад,
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь,
И рано спать ложишься,
И с солнышком встаешь.
Зимой на лыжах ходишь,
Резвишься на катке.
А летом загорелый
Купаешься в реке.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом.
Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!

                        (С. Островский)

Основная часть

     Здоровый, крепкий и развитый ребёнок. Как добиться этого? Что для этого делаем мы? Какой смысл закладывается в словосочетании «Быть здоровым»? Наверняка последует следующий ответ: «Ну, это значит не болеть никогда». Все мы знаем, что формирование здорового образа жизни всего человечества берет начало в каждом из нас. Чтобы болезни обходили стороной, нужно иметь здоровое тело и сознание.

      Дошкольный возраст — один из самых коротких в жизни человека. До 7 лет человек проходит большой этап своего развития, который больше не повторится за всю его жизнь никогда.

     Формирование любви к здоровому образу жизни, к полезным привычкам, сохранение и укрепление здоровья — это основные задачи учреждения, где ребенок проводит максимальное количество времени, — в детском саду.

Забота о воспитании здорового ребенка является приоритетной в работе и нашего дошкольного учреждения. Такой ребенок обладает хорошей сопротивляемостью организма к вредным факторам среды и устойчивостью к утомлению, социально и физиологически адаптирован. В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

    Оздоровление воспитанников детских садов должно проводиться силами не одних лишь педагогов, воспитателей, психологов. Это большая цепочка, куда обязательно должны подключаться родители и работать в тандеме с педагогами.

    Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и детей. Так что же взрослые могут сделать, для того чтобы приобщить детей к здоровому образу жизни? Это мы с вами постараемся выяснить во время нашей встречи.

В начале нашего разговора хотелось бы немного порассуждать.  Давайте ответим на один, кажется, очень простой вопрос: «Кто такой здоровый человек?»

Ответы родителей.

     А теперь я Вам предлагаю посмотреть и послушать, как же дети ответили на этот вопрос.

Просмотр видеоролика, в котором дети группы отвечают на вопрос «Кто такой здоровый человек?».

Вот такие высказывания детей. А теперь я предлагаю вам поделиться своим жизненным опытом. Прошу и вас дать ответ на один очень важный вопрос «Что нужно делать родителям для улучшения здоровья своего ребенка?». Сейчас я начну, а вы продолжите.

Ответы родителей.

А сейчас хотелось бы предложить вам посмотреть интервью, в котором дети рассуждают, что же нужно делать, чтобы сохранить своё здоровье. Просмотр клипа: «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?».

Вы согласны с детскими высказываниями? Может кто-то из вас хочет что-то добавить к вышесказанному?

Ответы родителей.

   Недавно с вами, уважаемые родители, мы провели анкетирование по теме укрепления здоровья наших детей в домашних условиях и в детском саду. Сейчас мы готовы озвучить его результаты.

Анализ анкетирования.

   Теперь, уважаемые дети и родители, приглашаем вас на веселую зарядку. Итак, начинаем.

    Включается запись веселой песни, под которую дети совместно с родителями выполняют действия по показу воспитателя, после чего – занимают свои места.

    В нашем детском саду создана целая система физкультурно — оздоровительной  работы, по которой мы организуем свою деятельность. И сейчас мы узнаем, чем занимаются дети в детском саду, чтобы быть здоровыми.

     Укрепление здоровья – это комплекс мероприятий, проводимый воспитателем на протяжении целого дня пребывания ребенка в детском саду. Это:

1. Утренняя гимнастика.
2. Гимнастика для глаз.
3. Гимнастика для развития мелкой моторики.
4. Гимнастика после сна.
5. Ходьба по массажным дорожкам.
6. Контрастное воздушное закаливание в летний период.
7. Употребление в пищу лука и чеснока, а так же вдыхание запаха лука и чеснока (фитонцид терапия).
8. Спортивные праздники, досуги, развлечения, игры, спортивные упражнения, забавы, хороводы.
9. Прогулки, экскурсии.
10. Кварцевание группы.
11. Питание.
12. Соблюдение режима дня.

   Считаем важным остановиться на наиболее эффективном методе закаливания ребенка, а именно на ежедневных прогулках. Ведь нельзя недооценивать пользу прогулок на свежем воздухе, т.к.:

1. свежий воздух обеспечивает правильную работу всех систем организма, способствует очищению легких от пыли и аллергенов. Это хорошая профилактика заболеваний верхних дыхательных путей;
2. активность ребенка во время прогулки и трата энергии на поддержание температуры тела способствует стимуляции деятельности организма. В первую очередь речь идет о сердечно-сосудистой и иммунной системах;
3. контактируя с разными факторами окружающей среды (дождем, ветром, морозом, жарой), ребенок способствует развитию своих адаптационных механизмов.

   Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее 3-х раз в день не менее 4 часов в день, а летом — неограниченно.

    На прогулке и в группе мы проводим целый ряд игр, которые являются профилактикой заболеваемости. А так как мы с вами проживаем в неблагоприятных климатических условиях, то на профилактике ЛОР-заболеваний, проводимой в игровой форме, остановимся поподробнее. Я предлагаю сейчас всем родителям поиграть со своими детьми.

1. “Кто самый громкий?”

 Цель игры: тренировка носового дыхания, смыкания губ, лечение болезней носа.
Ход игры: Ведущий показывает детям, как играть: выпрямить спину, губы сомкнуть, указательный палец левой руки поместить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю, глубоко вдохнуть правой ноздрей (рот закрыт) и произносить (выдыхать) “ммм”, одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре. В результате чего получается длинный скандированный выдох. Звук “ммм” надо направлять в нос, он должен быть звучным. Затем прижимается правая ноздря.
Игра повторяется несколько раз.

2. “Пчелка” 

Цель игры: формирования правильного дыхания (глубины и ритма) укрепления мышц рук, пояса, верхних конечностей.

Ход игры: Ведущий предлагает поиграть в “пчелку”. Ребенку показывают, что надо сидеть прямо, скрестив руки на груди, опустив голову со слов ведущего “Пчела сказала — “жу, жу, жу” ребенок ритмично сжимает обеими руками грудную клетку и произносит “жжж”- на выдохе – и вместе с ведущим на вдохе разводит руки в стороны и, расправляя плечи, говорит: “Полечу и пожужжу, детям меда принесу”. Встает и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате и снова садится на прежнее место. Игра повторяется 4-5 раз. Необходимо следить, чтобы вдох был через нос и дыхание было глубоким.

    А сейчас мы поговорим еще об одном методе оздоровления наших детей — о остеопатической гимнастике (гимнастика после сна), которая была разработана в 1990 году под руководством директора «Русской академии остеопатической медицины» Л.А. Ласовецкой в рамках программы «К здоровой семье через детский сад». Данный комплекс, а это набор разнообразных поз и движений в сочетании с правильным диафрагмовым дыханием, позволяет компенсировать негативное воздействие экологии, стрессов и при регулярном выполнении усиливает эффект остеопатического лечения.

      Комплекс упражнений рекомендуется делать  ежедневно после тихого часа, ведь он способствует плавному  переходу организма от сна к бодрствованию и постепенному пробуждению мышц и систем организма.

Остеопатическую гимнастику следует проводить под приятную, медленную музыку. Это могут быть звуки прибоя, шум водопада, щебетание птиц, а также отрывки классической музыки.

Мы с ребятами подготовили для вас, родители, видеоролик под названием «Остеопатическая гимнастика в нашей группе» и готовы вам его продемонстрировать.

Просмотр родителями видеоролика, после которого всем родителям раздаются памятки «Играя-оздоравливайся!».

    Хотелось бы еще акцентировать ваше внимание на одной очень эффективной форме работы по оздоровлению дошкольников - работе с коррекционными мячами (фитболами), который укрепляют мышцы спины и брюшного пресса, формируют навык правильной осанки, оказывают вибрационное воздействие,  активно стимулирующее работу всех органов и систем ребенка.

Сейчас  мы предложим Вам один из комплексов физических упражнений, проводимых с помощью фитбол-гимнастики.

1. «Спрятались»

Исходное положение: сидя на мяче. Руки на поясе.

1-2- вдох, руки вверх, в стороны.

3-4- выдох, обнять колени руками. Принять исходное положение. Повторять 5-6 раз.

Методические рекомендации: следить за тем, чтобы в положении сидя туловище и ноги составляли угол больше 90 град., позвоночник выпрямить, как бы вытянуть его вверх, ноги на ширине плеч.

2. «Дотянись»

Исходное положение: стоя лицом к мячу, руки за спину, ноги врозь.

1-2-наклон вперёд, не сгибая ног, ладони на фитбол.

3-4-вернуться в исходное положение. Повторять 5 раз.

3. «Потянись»

Исходное положение: стоя, наклон вперёд, касаясь мяча ладонями.

1-2- прокатить мяч вперёд, не сгибая рук в локтях, колени прямые, потянуться (с места не сходить).

3-4- прокатить мяч в исходное положение. Повторять 5 раз.

4. «Хлопки»

Исходное положение: сидя на мяче, ноги на полу вместе, руками придерживать мяч.

1-8- подпрыгивая на мяче, выполнять хлопок руками над головой, затем руки вниз через стороны, хлопок ладонями по мячу.  Повторять 4 раза.

5. «Удержись»

Исходное положение:  удержание равновесия (ноги оторвать пола, руки в стороны).

Методические рекомендации: определенный отрезок времени дети должны удерживать равновесие. Кто дольше усидит.

6. «Работают ноги»

Исходное положение: сидя на фитболе руки с двух сторон сбоку,  на мяче.

1-2-правую ногу согнуть и поставить стопой на фитбол.

3-4-исходное положение. То же в другую сторону.  Повторять 3-4 раза.

7. «Шагают пальцы»

Исходное положение: стоя на коленях, сесть на пятки, фитбол справа. Перебирая пальцами правой (левой) руки, прокатить мяч вокруг себя.  Повторять 4-5 раз.

8. «Пошагаем»

Исходное положение:  лёжа на животе, руки на полу.

1-4- шагать руками вперёд, перекатываясь по мячу с живота на ноги.

5-8- исходное положение. Повторять 4-5 раз.

9. «Отдохнем»

Дети лежат на мяче, шея расслаблена, глаза закрыты.

Методические рекомендации:

1. Дыхание животом.
2. Не реагировать на раздражители.

    Как видите, дети не устали, а наоборот, набрались сил и готовы  опять поиграть. Предлагаю вам, родители, игру со своими детьми «Угадай, кого зовут?». Цель — тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память. Для этого родители и дети должны встать в две шеренги спиной друг к другу, в одну-дети, в другую-родители. Воспитатель подходит к любому родителю и дотрагивается до него, после чего родитель громко произносит слово «Угадай», а его ребенок должен узнать своего родителя по голосу и ответить «Я угадал».

После игры родители вместе с детьми занимают свои места.

     Много тревог и волнений вызывает болезнь ребенка. Есть таблетки и лекарство, которые обычно, назначает врач и есть народные средства лечения.

Игра с родителями “Вопрос – ответ”.

1. Какие из средств помогают вам вылечить ребенка от кашля, насморка?
2. Чем запивать лекарства?
3. Что значит принимать его до еды, после еды?
4. Как предупредить кариес зубов?
5. Какую одежду лучше использовать с учетом гигиенических оздоровительных средств? Детскую одежду обычно шьют из хорошо впитывающих и испаряющих влагу тканей. Такими являются хлопчатобумажные ткани.
6. Какие существуют меры по профилактике близорукости?
7. Возможна ли радиация, исходящая от телевизора?
8. Что необходимо для сохранения слуха ребенка?

       Уважаемые родители. Помните, что здоровье ребёнка в Ваших руках!

Подведение итогов заседания семейного клуба.

Выработка решений:

— систематически интересоваться полученными знаниями детей по формированию здорового образа жизни и закреплять их дома;

— в  выходные дни обязательно организовывать прогулки вместе с детьми;

— систематически проводить закаливание ребенка в условиях семьи.

«Азбука здорового образа жизни»

Совет 1. По всем вопросам относительно здоровья вашего ребенка следует обращаться к врачу-педиатру, который назначает лечение или при необходимости направляет ребенка на обследование к другим врачам-специалистам. В особых случаях, чтобы не было задержки сроков начала лечения, при появлении первых характерных признаков заболеваний рекомендуется сразу обращаться к специалисту в данной области медицины.

Совет 2. Если вы замечаете, что ваш ребенок в кругу своих сверстников отличается неловкостью движений, плохой речью, если у него бывают обмороки, головокружения, головные боли, рвота, его укачивает в транспорте, необходимо проконсультировать ребенка у невропатолога.

           Совет 3. Обратите внимание на поведение ребенка: чрезмерная подвижность, гипервозбудимость или, наоборот, вялость, утомляемость, плаксивость, страхи, нарушенный сон, навязчивые движения — это наиболее распространенные симптомы психического напряжения еще слабой нервной системы ребенка-дошкольника. При появлении этих признаков обязательно следует показать ребенка детскому психиатру.

Совет 4. Ваш ребенок часто переспрашивает или не всегда реагирует на обращенную к нему речь, у него бывают частые ангины, потеря голоса, кашель, постоянный насморк, если ребенок спит с открытым ртом, храпит во сне, гнусавит при разговоре — проконсультируйте ребенка у ЛОР-врача (отоларинголога).

Совет 5. Если у ребенка плохой аппетит, часто возникает тошнота, рвота, нарушения стула (запор, жидкий стул), боли в животе (до еды, после еды), следует обратиться за квалифицированной помощью к врачу-гастроэнтерологу.

Совет 6. Обращение за консультацией врача-аллерголога необходимо в тех случаях, если в дошкольном периоде у ребенка возникает реакция (сыпь, отек, затрудненное дыхание, внезапный насморк, чихание) на какую-то пищу, запахи, пыльцу цветов, лекарства, прививки.

Совет 7. Если вы замечаете, что ребенок сощуривает веки, когда рассматривает отдаленные предметы, или низко наклоняется над листом альбома или книги, близко садится к экрану телевизора, если он издалека (с расстояния 5 метров) не различает мелкие (до 1 см в диаметре) предметы, необходимо проверить остроту зрения вашего ребенка — обратитесь к окулисту (офтальмологу).

Совет 8. Постоянно обращайте внимание на осанку ребенка: при ходьбе он сутулится, у него одно плечо ниже другого, лопатки сильно выступают при выпрямленной спине; сидя на стуле, он заметно прогибается в ту или иную сторону, пытается часто менять позу, низко наклоняется (почти ложится на стол) во время рисования и т.п. — обследование состояния позвоночника должен произвести специалист-ортопед.

          Совет 9. Не забывайте о необходимости обязательных профилактических осмотров вашего ребенка следующими специалистами: эндокринологом (предупреждение заболеваний щитовидной железы, диабета, ожирения, нарушений роста), хирургом (обнаружение врожденных аномалий), стоматологом (выявление и лечение кариеса), кардиологом (диагностика нарушений функции сердца и сосудов), логопедом (нарушения речи и восприятия звуков).

Консультация для родителей

«Труд в радость»

Труд всегда был основанием для человеческой жизни, создания благополучия человеческого бытия и культуры в целом. Ребенку должно быть указано, что он отвечает за сохранность игрушек, чистоту и порядок в том месте, где находятся его игрушки и где он играет.

В дошкольном возрасте начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребенок приобретает в общении со взрослыми и сверстниками первые жизненные ориентиры. В силу возрастных особенностей ребенок не создает, а потребляет ценности. Дети дошкольного возраста любознательны, эмоциональны и подражательны, для них характерно стремление к деятельности. Поэтому воспитание отношения к труду как первостепенной человеческой ценности в этом возрасте особенно важно.

В системе совместной деятельности большое место отводится взаимодействию детей и взрослых в трудовой деятельности. Трудовая деятельность способствует формированию культуры межличностных отношении.

Компонентами трудовой деятельности являются:

Мотив - это причина, побуждающая к трудовой деятельности или заинтересовывающий момент.

Цель - это то, к чему надо стремиться.

Трудовые действия – это то, при помощи чего осуществляется цель и достигается результат.

Планирование - это умение предвидеть предстоящую работу

Результат - это показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Только при хорошей организации ребенок испытывает радость от труда.

Цель трудового воспитания - это формирование положительного отношения к труду.

Задачи трудового воспитания:

•формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

•воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества. развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Примерная сетка совместной ОД и культурных практик в

режимных моментах:

Самообслуживание и элементарный бытовой труд используем ежедневно. Это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, игрушек, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры и т.д.).

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) в старшей группе дети исполняют ежедневно, по два - четыре человека, по очереди. Это уход за растениями, выращивание и растений в уголке природы, на участке.

Трудовые поручения (общий и совместный труд) предлагаем детям старшей группы - 1 раз в 2 недели. Этот вид труда направлен на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и на участке, помощь взрослым в организации режимных моментов.

А также используем в своей работе с детьми ручной труд, который направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека, развивает конструктивные и творческие способности детей.

В нашей группе делается акцент на формирование всех доступных детям умений, навыков в различных видах труда. Формируется осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать результата. Дети помогают помощнику воспитателя и воспитателям разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы.

Дети включаются в дежурство по уголку природы, готовят рабочее место для ОД, убирают групповую комнату (1 раз в неделю).

Труд в старшем дошкольном возрасте становится систематичным, объем его увеличивается. Дети опрыскивают растения из пульверизатора, сметают листья и снег. собирают семена. Трудятся вместе со взрослыми в цветнике (сеют семена, поливают растения). С интересом наблюдают за жизнью растений и животных.

В процессе трудовой деятельности дети знакомятся с различными свойствами материалов, способами их обработки, соединением в единое целое. Мы привлекаем детей к участию в заготовке природного и бросового материалов (шишек, желудей, каштанов, коры, листьев, соломы, скорлупы грецких орехов, и др.), изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (счетный материал, и др.), подарков родителям (букеты из высушенных цветов к Дню матери).

Свою статью хочу закончить словами В.А. Сухомлинского:

«Дайте детям радость труда. Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим.»

Памятка для родителей

по трудовому воспитанию детей в семье.

Сущность трудового воспитания дошкольников заключается в приобщении к доступной трудовой деятельности и формировании у них положительного отношения к труду взрослых. Но для того, чтобы ребенок активно включался в трудовую деятельность, важно привить ему трудовые навыки и умения, желание и стремление трудиться самостоятельно.

Трудовое воспитание детей не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.

Для успешного осуществления трудового воспитания в семье родители могут руководствоваться следующими рекомендациями:

1) Приобщать ребенка к трудовым делам семьи как можно раньше;

2) Закрепить за дошкольником постоянные обязанности, за выполнение которых он несет ответственность;

3) Не допускать отступлений от принятых взрослыми требований, иначе ребенок будет уклоняться от выполнения своих обязанностей;

4) Не наказывать ребенка трудом: труд должен радовать, приносить удовлетворение;

5) Учить ребенка трудиться, прививая ему элементарные навыки культуры трудовой деятельности: рациональные приемы работы, правильное использование орудий труда, планирование процесса труда, завершение труда;

6) Не давать ребенку непосильных поручений, но поручать работу с достаточной нагрузкой;

7) Не торопить, не подгонять ребенка, уметь ждать, пока он завершит работу сам;

8) Не забывать благодарить ребенка за то, что требовало от него особых стараний;

9) Сделанное своими руками ребенок ценит и бережет, поэтому необходимо привлекать его к общественно полезному труду. С этого начинается воспитание бережного отношения к общественному достоянию.

Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива. Важно организовать труд детей родителями таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Взрослые и дети: динамика взаимоотношений

Становление родительского поведения, приспособление к роли родителя – одно из главных направлений личностного развития взрослого человека. Трудность этой задачи в том, что она не может быть решена раз и навсегда: по мере роста, взросления ребенка родительская роль многократно видоизменяется, наполняется всё новым и новым содержанием. Вспомним, что главными характеристиками оптимальной родительской позиции считаются адекватность, гибкость и прогностичность. «Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва, на которой расцветает личность ребенка. Прочные отношения, однако, совсем не то же, что неизменные».

Формирование родительской позиции в период ожидания ребенка. Родительская любовь, даже материнская, не является врожденной, инстинктивной. Родительские чувства начинают складываться задолго до рождения ребенка. Скорее всего, эти структуры образуются еще в детстве самого потенциального родителя на основе раннего опыта его взаимоотношений в собственной семье, далее развиваются на протяжении жизни, с учетом опыта, характера отношений, уровня образования и сознательно принятых решений.

Проблемные родительские позиции могут быть связаны с неадекватной мотивацией рождения ребенка: предписывание особой психологической задачи ребенку – связывание с его рождением надежды на решение каких-либо внутрисемейных проблем (удержание мужчины, скрепление семьи, возрождение супружеских чувств, осуществление мести прародителям за слишком строгое воспитание и т.п.) либо восполнение эмоционального дефицита – вакуума чувств, образовавшегося у женщины (Э. Ле Шан, 1990; А.С. Спиваковская, 1986).

Замечено, что позиция отца в своем формировании по времени несколько отстает по сравнению с материнской. Наибольшее значение для ее складывания имеет отношение к жене – любовь, уважение, нежность, разделенность чувств. Соучастие будущего отца традиционно связывается с созданием для женщины ощущения счастья, радости, безопасности, надежности. Однако все больше современных отцов проявляют желание более активно участвовать в эмоциональном «вынашивании» ребенка, присутствовать при его рождении, видеть его в первые минуты после появления на свет, что, по признанию ученых и врачей, способствует укреплению семьи.

Позиции других членов семьи и близких родственников – старших братьев и сестер, бабушек и дедушек – также небезразличны для создания благоприятной ситуации развития малыша.

Младенчество. Родители на первом году жизни не только ухаживают за ребенком и удовлетворяют его основные жизненные органические потребности в еде, сне, тепле, комфорте и т.д. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, прежде всего с матерью, составляет основу психического развития в младенчестве. Обмениваясь выражениями внимания, радости, интереса и удовольствия от взаимодействия, ребенок и родитель находятся в ситуации неразрывного эмоционального единства.

Гармоничное, эмоционально принимающее, поддерживающее родительское отношение, компетентное, уверенное и пластичное, способствует формированию у ребенка базового доверия к окружающему, интереса к материальному миру, к предмету, усвоению форм делового взаимодействия с другим человеком.

Родитель эмоционально поощряет, стимулирует прогрессивные движения и действия ребенка – хватание, удержание, манипулирование игрушками, сидение, ползание и т.д. Взрослый специально переключает внимание ребенка с себя на предмет, показывает конкретные способы действий с вещами. Он выступает как

«учитель» на подготовительном этапе речевого развития: обучает формам невербального общения, дает речевые, голосовые интонационные образцы; создает ситуации наиболее ясного отнесения слов к предмету.

Родители с пониманием относятся к возникновению тенденций самостоятельного действования, к раздроблению эмоционального единства, к психологическому отделению ребёнка от взрослого.

На втором-третьем году жизни возникают новые виды деятельности ребёнка - игровая, продуктивная. Родитель может помочь зарождению игры – подобрать игрушки и подходящие предметы, показать игровые (замещающие, символические) действия, проявить живой интерес, соучастие, посоветовать, как усложнить, разнообразить игру.

Родитель может способствовать становлению рисования, лепки, конструирования. Например, переход от стадии каракулей к началу собственно изобразительной деятельности можно подтолкнуть, обратив внимание ребенка на то, что «эта загогулинка очень похожа на солнышко, а эта – на домик».

Второй-третий годы жизни – сензитивный период для речевого развития. Важно создавать благоприятные условия для понимания чужой речи и формирования собственной активной речи ребенка: говорить четко и ясно, комментировать словесно бытовые ситуации, рассматривать и называть реальные предметы и их изображения, оставлять «место» для высказываний ребенка, обращаться к нему с просьбами, вопросами, требующими вербального ответа.

Дошкольный возраст. Ориентируясь на название возраста, многие современные родители считают, что главное – это подготовить ребенка к обучению в школе. А для этого нужно по возможности раньше начать его учить – читать, писать, считать. Такое узкое понимание школьной зрелости уже давно отвергнуто в психологии и педагогике. Даже если иметь в виду цель добиться школьной готовности, то прийти к ее реализации можно лишь создав условия для полноценного проживания дошкольного детства, раскрытия его уникального потенциала.

Родители должны бережно относиться к естественному любопытству ребёнка, чтобы не заглушить его чрезмерно усложненными объяснениями или формальными отговорками, а способствовать формированию любознательности, любви к познанию.

Безусловно, необходимо поощрять и развивать и другие виды деятельности: продуктивную, трудовую и учебно-познавательную. Рисование и конструирование, лепка, бытовой труд важны еще и потому, что способствуют

формированию направленности на получение навыков самооценки, планирования и управления поведением.

Младший школьный возраст. Задача родителей – способствовать восприятию ребенком будущего поступления в школу как желанного и значимого события, свидетельства взросления; способствовать созданию реального образа школы и правильного отношения к учебной деятельности – отношения взятой на себя ответственности.

Переход к школьному обучению сопровождается существенной перестройкой всей социальной ситуации развития ребенка, расширением круга значимых лиц. Центральной фигурой в важной для ребенка области школьной жизни становится учитель, который выступает как представитель общества, предъявляющий обязательные для выполнения требования.

Оказывая помощь ребенку в решении одной из основных задач младшей школы – формировании «умения учиться», надо обратить его внимание на выделение учебной задачи (что именно необходимо освоить), использование подходящих учебных действий (способов, методов понимания и заучивания), навыков планирования, самоконтроля и самооценки.

Подростковый возраст. Этот возрастной период детей требует особого внимания родителей к тем переменам, которые происходят с растущим ребенком, особой гибкости их педагогической тактики, огромного терпения, взвешенности, умения видеть позитивное и истинное в вызывающем поведении подростка. Родитель должен учитывать сложность подросткового периода и для самого подростка, характерные для этапа гормональной перестройки организма неустойчивость настроения, физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакций.

Родители должны помнить о таких существенных аспектах развития в переходный период, как:

• неравномерность физического и физиологического развития подростков и возможность болезненных переживаний из-за задержки или чересчур стремительного изменения пропорций тела;
• повышенная чувствительность подростка в отношении изменений собственной внешности, физического облика, которая требует корректности и осторожности в высказываниях по этому поводу;
• ярко выраженная потребность подростка быть «значимым» в глазах сверстников, утвердиться среди них;
• частое возникновение отклонений самооценки и уровня притязаний в сторону чрезмерного занижения или завышения;
• склонность к немотивированному риску, к неадекватному реагированию (вплоть до попыток суицида) по, казалось бы, незначительным поводам, неумение предвидеть последствия своих поступков;
• повышенная вероятность обострения или возникновения патологических реакций, психических заболеваний (именно в этот период наиболее часто манифестирует, например, шизофрения)

Юношеский возраст. Молодость детей. Социальная ситуация «порога взрослой жизни» требует от молодого человека решения важнейших, в прямом

смысле судьбоносных вопросов профессионального и социального самоопределения. Далеко не все старшеклассники осознают значимость момента, поэтому направить их размышления в нужное русло, побудить присматриваться к тому, какие есть профессии: выбирай на вкус – первостепенная забота родителей. Важно обратить внимание на соответствие требований профессии и индивидуальности молодого человека, стимулировать и поддерживать в разработке жизненного плана, включающего не только конечный результат, но и способы, пути его достижения, объективные и субъективные ресурсы, которые для этого понадобятся. При этом родители не должны быть чрезмерно настойчивы в отстаивании своего мнения относительно будущего их сына или дочери. В динамичных условиях жизни современного общества старшие не могут быть абсолютно уверены в правильности своего понимания ситуации. Окончательный выбор должен быть сделан молодым человеком самостоятельно.

Взрослые дети, давно ставшие родителями сами, глубоко в душе несут надежду на то, что в любых жизненных ситуациях они всегда получат утешение и помощь под родительским кровом. Однако лишь родители, не превратившиеся в рабов и слуг своих детей, а состоявшиеся, реализовавшие себя как личности, живущие собственной полнокровной жизнью, смогут долгие годы быть нравственной опорой своих детей, незаменимыми и душевно близкими людьми.