Проект «Формирование культуры здорового образа жизни дошкольников»

Паспорт проекта

                                               Структура проекта

    Актуальность. Одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Для достижения гармонии с природой, самими собой необходимо учиться заботится о своем здоровье с детства.

    Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. Ведь именно в этот период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма, закладывание основных черт личности, формирование характера, отношения к себе и окружающим. Однако здоровье детей за последние годы имеет устойчивую тенденцию к ухудшению. Поэтому очень важно сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом еще в детском саду, развить представления о необходимости сохранения своего здоровья и укрепления его посредствам здоровьесберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни.

Проблема: Высокая заболеваемость детей, обусловленная следующими причинами:

• некоторые дети являются часто болеющими;
• частые пропуски детьми утренней гимнастики;
• отказ некоторых детей от занятий физической культурой;
• одежда детей не всегда соответствует температурному режиму;
• малоэффективные формы работы с родителями.

    Необходим поиск новых подходов к оздоровлению детей, приобщение родителей к активной работе по укреплению здоровья своих детей.

Цель проекта: создание максимально благоприятных условий для формирования первичных представлений о ценностях здорового образа жизни у детей подготовительной к школе группы.

Гипотеза: если в ходе реализации проекта дети приобретут знания о здоровом образе жизни, положительное отношение к нему, начнут проявлять инициативу на занятиях физической культурой и спортом, отразят свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Задачи проекта:

Образовательные:

• расширить представление детей о здоровье, здоровом образе жизни;
• сформировать у детей ответственность за свое здоровье;
• способствовать педагогическому просвещению родителей воспитанников по    вопросам здорового образа жизни.

Развивающие:

• развивать у детей умение избегать опасных для здоровья ситуаций;
• развивать у детей интерес к занятиям физической культурой и спортом, умения и навыки сотрудничества через нравственный и эстетический опыт проведения мероприятий

Воспитательные:

• воспитывать позитивное отношение и привычку к здоровому образу жизни; целеустремленность, организованность, инициативность, трудолюбие.

Предполагаемый результат:

• расширится представление детей об укреплении и сохранении здоровья, о гигиенической культуре;
• у воспитанников сформируется мотивация к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей;
• повысится уровень компетентности родителей в вопросах оздоровления и укрепления организма детей.

3. Этапы реализации проекта:

 Планово-диагностический

• Системный анализ и оценка ситуации,
• Выработка концептуальной основы проекта.

Организационно-исполнительский

• Создание, внедрение и реализация физкультурно-оздоровительного компекса при тесном взаимодействии: педагоги-дети-родители.

Описательно итоговый

• Оценка степени сформированности представлений о ЗОЖ, здоровье,
• Итоги реализации проекта.

 1 этап: Планово-диагностический

Цель: Выявить уровень представлений детей подготовительной к школе группы 6-7 лет о ЗОЖ, уровень компетентности родителей в вопросах оздоровления и укрепления организма детей. 

Содержание:

• выявление уровня знаний в области здорового образа жизни у детей через наблюдения, беседы, игры;
• анкетирование родителей;
• составление плана работы;
• разработка содержания проекта (изучение методической литературы, подбор материала для работы с детьми, родителями и педагогами).

2 этап: Организационно – исполнительский

Формы работы с детьми: 

• ООД (аппликация, лепка, рисование, ознакомление с окружающей действительностью, восприятие художественной литературы);
• ОД в режиме дня (гимнастика (дыхательная, пальчиковая, для глаз и т.д.; «Тропа и дорожки здоровья»; прогулки на свежем воздухе; дидактические игры и упражнения; презентации; мультфильмы и т.д.);
• самостоятельная деятельность (настольно-печатные, сюжетно- ролевые игры, раскрашивание раскрасок и т.д.);
• совместная деятельность родителей с детьми (чтение художественной литературы, беседы, игры, участие в турнире по индорхоккею, сотворчество).

Формы работы с родителями: анкетирование, консультации, книжки-передвижки, памятки, рекомендации, листовки.

Методы и приемы: беседы, игровые приемы с элементами театрализации, использование ИКТ, индивидуально-дифференцированный подход, создание и решение проблемных ситуаций.

Средства обучения: картотеки, алгоритмы по режимным моментам, оборудование для закаливания, оздоровления в физкультурно-оздоровительном центре, атрибуты к сюжетно-ролевым играм, дидактические игры, лэпбук, ИКТ, литературный материал и т.д.

Работа с воспитанниками группы

Познавательное развитие

Беседы с детьми: «Что такое здоровье?», «Правила личной гигиены», «Береги здоровье смолоду», «Чистота  залог здоровья», «Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок», «Знакомимся со своим организмом», «Наши верные друзья», «Роль лекарств и витаминов», «Скелет – наша опора», «Здоровье – главная ценность человеческой жизни», «Витамины вокруг нас», «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Секреты здоровья», «Как уберечься от инфекций», «Травма: как ее избежать?», «О вкусной и здоровой пище», «Чистота – залог здоровья», «Кто спортом занимается, здоровья прибавляется», «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке», «Микробы», «Правила поведения на прогулке», «Откуда берутся болезни», «Чтобы кожа была здоровой», и др.

Познание: «Путешествие в страну здоровья», «Полезные и вредные привычки», «Здоровый образ жизни», «Путешествие на воздушном шаре в страну Здоровья», «Путешествие в сад Здоровья», «Если хочешь быть здоров», «Береги свое здоровье», «Пейте, дети, молоко – будете здоровы», «Мое тело», «Органы – помощники», «Лекарственные растения», «Микробы и вирусы». «Опасные предметы в нашем доме», «Ядовитые грибы и ягоды».

Опытно – экспериментальная деятельность: «Наши помощники – органы чувств», «Фруктовая лаборатория», дегустация витаминных напитков (шиповник, имбирный чай, лимонный напиток), дегустация отваров целебных трав (ромашка, чабрец, мелисса), приготовление витаминного салата.

Видеоролики и презентации: «ЗОЖ», «Виды спорта», «Олимпийские чемпионы», «Здоровый образ жизни» и др.

Мультсеансы: «Старые знакомые», «Все на матч», «Мойдодыр», «Айболит»; «Смешарики» из серии «Азбука здоровья»: «Распорядок», «Быть здоровым здорово», «Личная гигиена», «Кому нужна зарядка», «Горький вкус справедливости», «Скажи микробам: «Нет!», «Если хочешь быть здоров»; «Королева зубная щётка», «Здоровый образ жизни», «Митя и микробус» и т.д.

Речевое развитие

Составление рассказов на тему «Чтобы быть здоровым…», «Как моя семья выезжала на отдых».

Чтение художественной литературы: Г. Зайцев «Приятного аппетита», М. Безруких «Разговор о правильном питании», Н. Рыжкова «Как люди речку обидели»; В.П. Катаев «Грибы»; К.И. Чуковский «Айболит», «Федорино горе», Р. Бианки «Репортаж со стадиона «Жукамо»,  Г. Остер «Про Петьку – микроба», Ю. Тувим «Овощи», А. Барто «Девочка чумазая», «Я расту», «Придуманные сны», «Мы с Тамарой санитары», С. Михалкова «Прививка», «Не спать», «Грипп»; и т. д.

Пословицы и поговорки, потешки о здоровье.

Загадывание и разгадывание загадок по теме, придумывание своих загадок.

Художественно – эстетическое развитие

Рисование: «Здоровое питание», «Фруктовый мир», «Я дружу со спортом», «В нашем саду растут витамины», «Микробы на ладошках», «Лекарственные травы».

Лепка: «Полезная и вредная еда», «Чемоданчик доктора Айболита».

Аппликация: «Витаминная корзина», «Веселая зарядка».

Конструирование: «Спортивная площадка», «Каток», «Фрукты», «Огород».

Физическое развитие:

Оздоровительные упражнения: «Дирижёр», «Птичка», «Подсвечник», «Посмотри на часы», «Кто сумеет», «Ноги за голову», «Ножницы», «Собирание предметов», «Марионетка», «Собачка такса», «Ласточка», «Аист» и т.д.

Физкультминутки, музыкальные минутки, релаксация.

Утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения.

Дыхательная гимнастика (по методике А. Н. Стрельниковой): «Ладошки», «Погончики», «Насос» и др.

Пальчиковая гимнастика: «Я хочу построить дом», «Наши друзья».

Массаж и самомассаж (массаж активных точек, ходьба по массажным коврикам, упражнения с массажными мячиками, су – джок и др).

Игровая деятельность

Сюжетно – ролевые игры: «Игрушки на приеме у врача», «Поликлиника», «Больница», «Скорая помощь», «Детский сад», «Мы – спортсмены», «Магазин», «Семья», «Аптека», «Санаторий», «Оздоровительный центр».

Дидактические игры: «Азбука здоровья», «Полезно – вредно», «Поможем Мойдодыру», «Оденем куклу на прогулку», «Ты – моя частичка», «Угадай на вкус», «Угадай по запаху», «Угадай по звуку», «Что сначала, что потом», «Аскорбинка и ее друзья», «Таня простудилась», «Вымоем куклу», «Правила гигиены», «Наши помощники», «Что любят наши зубки?» «Вылечи больной зуб», «Разложи полезные продукты», «Что было бы, если бы…», «Какого помощника не хватает?», «Так или не так», «Если кто-то заболел», «Если ты поранился», «Здоровый малыш», «Лабиринты здоровья», «Чудесный мешочек», «Назови правильно»; «Что у нас внутри?», «Я принимаю душ», «Я умываюсь», «Мое тело», «Чтобы зубы были крепкими», «Во саду ли, в огороде», «Таблетки на грядке» «Режим дня», «Спорт», «Правила личной гигиены», «Полезная и вредная еда».

Игровая терапия: игры с водой и песком (тактильно – кинестетическая чувствительность, снятие эмоционального напряжения).

Театрализованные игры: «Айболит», «Мойдодыр».

Подвижные игры: «Выше ноги от земли», «Ловля обезьян», «Бездомный заяц», «Ручеек»; «Вышибалы», «Горячая картошка», «Ключи», «Тетера», «Салки», «У медведя во бору», «Охотники и утки», «Хитрая лиса», «Гори, гори ясно», Не оставайся на полу», «День и ночь», «Волк и зайцы», «Лиса и куры», «Медведи и пчелы» и т.д.

Работа с родителями воспитанников:

• Папки-передвижки: «Личная гигиена дошкольника», «Закаливание день за днем», «Здоровый образ жизни семьи», «Здоровое питание детей».
• Консультации: «Азбука здорового образа жизни», «Как с пользой для здоровья проводить выходные дни», «Режим дня», «Утренняя зарядка для детей», «Советы по укреплению здоровья детей», «Как приучить ребенка чистить зубы», «Полезные привычки», «Как заставить ребенка есть фрукты и овощи», «Компьютер – плюсы и минусы», «Больше внимания осанке»; «Двигательные игры-разминки» и др.
• Буклеты и памятки: «Сказка ложь – да в ней намёк» (терапевтическое значение сказок), «Комплекс зрительной гимнастики на каждый день», «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия». «Соблюдаем режим дня – сохраняем здоровье!», «10 правил здорового образа жизни».

Работа с социальными партнерами:

• Взаимодействие с инструктором по индорхоккею.
• Организация выезда на турнир по индорхоккею.

Совершенствование предметно – пространственной среды:

• Оборудование уголка здоровья.
• Оформление картотек: дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, физкультминуток, утренней гимнастики и гимнастики пробуждения.
• Подбор иллюстраций и картин, имеющих отношение к здоровью (микробы, вирусы, строение тела человека, полезные вредные продукты

3 этап: Описательно – итоговый

Цель: оценка степени сформированности представлений детей о ЗОЖ, укреплении здоровья у детей.

Подведение итогов познавательно-оздоровительного проекта.

Форма подведения итогов:

• Представление продуктов проекта для родительской и педагогической общественности;
• Анкетирование родителей «ЗОЖ в семье»;
• Интеллектуально-спортивная викторина для детей «Школа здорового образа жизни»;
• Стенгазета «ЗОЖ – наш выбор»;
• Итоговое мероприятие: квест-игра «В поисках ключа здоровья».

Результаты проекта:

• Дети получили доступные знания о путях сохранения и укрепления своего здоровья.
• Повысился уровень знаний родителей о формировании ЗОЖ у детей дошкольного возраста.
• Создан лэпбук «Азбука здоровья», пополнились атрибуты для проведения пальчиковой гимнастики, самомассажа.
• Пополнились картотеки загадок о предметах личной гигиены, правилах безопасного поведения, спорте.
• Расширился опыт работы с родителями воспитанников.

Методическое обеспечение проектной деятельности

1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. ФГОС / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Изд-во: Мозаика-Синтез, 2014. 64 с.
2. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. – Киев: Здоровье, 1983. 205 с.
3. Елжова Н.В. Здоровый образ жизни в дошкольном образовательном учреждении. – Изд-во: Ростов на Дону, Феникс, 2011. 216 с.
4. Карепова Т. Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. Планирование, система работы. – Волгоград, Изд-во: Учитель, 2016. 172 с.
5. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения / Л.С. Киселева, Т.С. Лагода, Т. А. Данилина. – Изд-во: М.: АРКТИ, 2013.
6. Ногина Е.А. Проектная деятельность как средство обучения детей дошкольного возраста. – Екатеринбург, 2017. 124 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

Ресурсное обеспечение: ПК, проектор, фотоаппарат, видеофильмы, мультфильмы, интернет-ресурсы, фотоматериалы, аудиозаписи, художественная литература.

Приложения

Анкета для родителей «Здоровый образ жизни»

Цель анкеты: выяснить проблемы, возникающие у родителей в воспитании здорового ребенка, а также проанализировать знания родителей о здоровом образе жизни. Результаты анкетирования показывают заинтересованы ли родители проблемой здоровья семьи и готовы ли они взаимодействовать с детским садом в данном направлении.

Вопросы:

1. Часто ли болеет Ваш ребенок?

а) совсем не болеет

б) редко болеет

в) часто болеет

2. Знаете ли Вы физические показатели, по которым можно следить за правильным развитием Вашего ребенка?

а) да

б) нет

в) частично

3. На что, на Ваш взгляд, должны семья и детский сад обращать особое внимание, заботясь о здоровье и физической культуре ребёнка?

а) соблюдение режима

б) полноценный сон

в) достаточное пребывание на свежем воздухе

г) здоровая гигиеническая среда

д) благоприятная психологическая атмосфера

е) физические занятия

ж) закаливающие мероприятия.

4. Какие закаливающие процедуры наиболее приемлемы для Вашего ребенка?

а) облегченная форма одежды на прогулке

б) облегченная одежда в группе

в) обливание ног водой контрастной температуры

г) хождение босиком

д) прогулка в любую погоду

е) полоскание горла водой комнатной температуры

5. Знаете ли Вы, как укреплять здоровье ребенка?

а) да

б) частично

в) нет

6. Ваш ребенок занимается физкультурой и спортом?

а) постоянно

б) часто

в) очень редко

г) не занимается

7. Считаете ли Вы питание своего ребенка вне детского сада рациональным?

а) да

б) отчасти

в) нет

г) затрудняюсь ответить

8. Какой отдых Вы предпочитаете для ребенка?

а) на море

б) дома

в) в деревне

г) другое ________________________________________________________________

9. Как Ваши дети проводят досуг?

а) гуляют во дворе

б) смотрят телевизор

в) другое _______________________________________________________________

10. Откуда Вы получаете знания о здоровом образе жизни?

а) из специальных книг

б) из средств информации

в) из беседы с ____________________________________________________________

г) в детском саду

11. Вы прививаете здоровый образ жизни своим детям?

а) да

б) затрудняюсь ответить

12. Если прививаете, то каким образом?

а) с помощью бесед

б) личным примером

в) совместно

13. Нужна ли Вам помощь детского сада?

а) да         б) частично       в) нет

Конспект по рисованию «Ваза с фруктами

для детей подготовительной к школе группы 6-7 лет

Цель: знакомить детей с натюрмортом, учить детей рисовать с натуры различные фрукты подбирая нужные цвета, совершенствовать навыки работы гуашевыми красками, развивать самостоятельность и художественно - творческие способности. Продолжать формировать умение изображать овальные и круглые формы.  Дифференцировать представления «овощи» и «фрукты». Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, используя гимнастику для пальчиков, физминутку.

Задачи:

Образовательные:

• продолжать учить детей рисовать с натуры различные фрукты;
• учить подбирать нужные цвета для изображения фруктов;
• учить располагать изображение на листе;
• закрепить знания детей о фруктах;
• закреплять и расширять словарь по теме «Фрукты»;
• формировать умение детей употреблять в речи относительные прилагательные;
• закреплять умение детей отвечать на вопросы полным предложением;
• развивать память, интегративные качества детей: формировать любознательность, мыслительную и речевую активность, самостоятельность, владение диалогической речью, способность управлять своим поведением.

Развивающие:

• развивать чувство ритма, эстетическое восприятие;
• развивать навыки рисования с натуры;
• закрашивать округлые предметы закруглёнными линиями;
• самостоятельно рисовать черешки и листики;
• развивать воображение, художественный вкус;
• развивать чувство композиции;
• развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

• воспитывать навыки коллективной работы;
• воспитывать интерес к изобразительной деятельности, желание доводить начатое дело до конца.

Предварительная работа:

• беседа «Как овощи и фрукты попадают на прилавки магазинов»;
• чтение сказки В. Г. Сутеева «Яблоко»;
• сюжетно-ролевая игра «Магазин «Овощи - фрукты»»;
• рассказ воспитателя об овощах и фруктах;
• рисование по трафарету и штриховка овощей и фруктов.

Оборудование: репродукции картин И. Репина «Яблоки», Хруцкого «Цветы и плоды», бумага для рисования А4, гуашевые краски, кисти, банки с водой, подставки для кистей, простой карандаш, муляжи овощей и фруктов, вазы разной формы, кувшины, тарелки, поднос.

Методы и приемы: сюрпризный момент, загадывание загадок, рассматривание картины, развивающая игра «Аналогии», дидактическая игра на внимание, мини-беседа о фруктах, показ и анализ образца, выставка, чтение стихотворения.

Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, физминутка.

Ход совместной деятельности:

Сюрпризный момент. Дети подходят к отдельно стоящему столу и видят накрытую внутри корзинку. 

Воспитатель: что же в этой корзинке?  Предлагаю отгадать загадки (на каждую отгаданную загадку, выставляется картинка, или муляж фрукта)

Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь - гладко, откусишь - сладко. (Яблоко)

Что за фрукт поспел в садочке? Кость внутри, в веснушках щечки.

Прилетел к нему рой ос – Сладок мягкий... (Абрикос)

Жарким солнышком согрет, в шкурку, как в броню, одет.

Удивит собою нас толстокожий... (Ананас)

Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь,

На куски его порежь, мякоть красную поешь (Арбуз)

Знают этот фрукт детишки, любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран в тропиках растет... (Банан)

На шнурочке – стебелёчке сладких ягод груда На большое блюдо. (Виноград)

Что за плод - шкатулочка с секретом! Семена - вкуснейшие на вид,

Все прозрачные, все розового цвета, потрясешь, как странно, не звенит. (Гранат)

Жёлтый шар, слегка горчит. летом жажду утолит. (Грейпфрут)

Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож. (Груша)

Круглобока, желтолица, может с солнышком сравниться.

А душистая какая, мякоть сладкая такая! Мы поклонники отныне королевы поля... (Дыни)

Желтый цитрусовый плод в странах солнечных растёт.

Но на вкус кислейший он, а зовут его... (Лимон)

Апельсина брат меньшой. Потому как небольшой. (Мандарин)

Плод этот сладкий и круглый, и гладкий.

Внутри он душистый снаружи пушистый. (Персик)

Синий мундир, белая подкладка, в середине - сладко. (Слива)

    Отгадали! - молодцы! Теперь давайте внимательно рассмотрим, какие они по форме, цвету и размеру.  (Педагог с детьми достают из корзинки муляжи фруктов, обследуют их руками и повторяют их названия.) Как одним словом назвать яблоко, грушу, банан?… (Фрукты) Как вы думаете, откуда на столе эта корзинка? (предположения детей) Где можно собрать фрукты? (В саду)  На чем растут фрукты? (на деревьях и кустарниках) Где можно собрать овощи? (В огороде) Какие овощи вы знаете? (ответ детей)

 Развивающая игра «Аналогии» (развитие мыслительной операции по аналогии). Педагог предлагает детям продолжить предложения:

• Абрикос маленький (желтый), а баклажан -…
• Огурец овальный, (зеленый),  а помидор -…
• Лимон кислый (желтый), а персик -…
• Кабачок большой, а лук -…
• Свекла - бордовая, (круглая), а груша -…
• Морковь – суп  (сок), а  яблоко -…

Игра на внимание. Приготовьте ладоши, будем играть. Я буду говорить разные слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите названия фруктов. (парта, виноград, редис, репка, апельсин, ручка, огурец, ананас, помидор, шапка и т.д.). Молодцы!

Физминутка «Яблочко»

На носочки я встаю,                                Подняться на носки
Яблочко я достал                                       Руки вверх
С яблочком бегу домой,                           Бег на месте
Мамочке подарок мой!                             Хлопки в ладоши

Дальнейшая часть занятия проходит, сидя за столом.

Воспитатель: Ребята, подойдите к мольберту.  На наше сегодняшнее занятие я принесла репродукции картин разных художников. Вы помните, к какому жанру живописи они относятся?  Правильно, это натюрморты. То есть картины, на которых изображаются плоды: фрукты, овощи, ягоды, другие продукты питания.  Может быть нарисована посуда, книги, одежда и т. д. Давайте внимательно рассмотрим натюрморты. Представьте себя там, внутри этой картины. Расскажите все, что вы видите и чувствуете.

Воспитатель: Обратите внимание, на каком фоне изображены фрукты? На этом фоне все плоды хорошо видны. А как вы думаете, почему художник расположил холст горизонтально? Наверное, чтобы показать, какое изобилие плодов на столе. Он как бы расширил рамки картины, чтобы уместить все плоды.

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть в игру: «Составить натюрморт».  (Часть занятия проходит около отдельно стоящего стола) Я приготовила для него разные фрукты, посуду, красивый кувшин, вазу. (Дети по желанию составляют несколько натюрмортов.) Сейчас я предлагаю вам отдохнуть и подготовить наши пальчики для дальнейшей работы.

Пальчиковая гимнастика: «Фрукты»
Будем мы варить компот.                       Маршировать на месте.
Фруктов нужно много. Вот.                   Показать руками – «много».
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.                            Имитировать, как крошат, рубят,                                               отжимают, кладут, насыпают песок.
Варим, варим мы компот,                        Повернуться вокруг себя.
Угостим честной народ.                           Хлопать в ладоши.

(Дети садятся за столы)

Анализ образца: Воспитатель: посмотрите, я нарисовала яблоки, грушу и виноград в вазе. (Показ образца). 

Частичный показ. Объяснение.

1.  Демонстрация расположения листа. (Горизонтально или вертикально.)

2.  Рисуем с лёгким нажимом карандаша (показ приёма).                     

3. Показ приёма закрашивания по форме и пояснение к нему: яблоко круглое и его закрашиваем полукруглыми линиями с одной и другой стороны. А груша овальная, её закрашиваем округлыми линиями.

Работа с красками

Напомнить технику закрашивания в зависимости от формы фрукта. Выбрать цвет краски для фрукта. Напомнить, чтобы краска за контур не выходила. Следить за осанкой.

Воспитатель: А теперь начнем рисовать. Сначала вы должны решить, как вам расположить лист бумаги, чтобы на нем разместилась вся композиция и нарисовать предметы. Воспитатель в процессе рисования помогает детям советом.

Итог:

Рисунки выставляются на стенд.  Воспитатель читает стихотворение:

Высокая ваза стоит на столе. Играют лучи в голубом хрустале.
Положим мы в вазу душистый банан подарок далеких тропических стран.
Добавим лимон, апельсин, мандарин. И после обеда мы фрукты съедим! (Воспитатель отмечает те рисунки, где дети самостоятельно дорисовали к фруктам зелёные листочки)

• Что мы сегодня делали, во что играли?
• Понравилось ли вам сегодня наше занятие? (ответ)
• Что не понравилось? (ответ);
• Возникали ли у вас трудности при выполнении сегодняшнего задания?
• Какое у вас сейчас настроение? (ответ);
• Вы, ребята, сегодня, Молодцы! Все старались!

Уборка рабочего места.

Объемная аппликация «Фрукты» из цветной бумаги

для детей подготовительной к школе группы 6-7 лет

Цель: Создание тарелки с фруктами в технике объемной аппликации.

Задачи:

1. Развивать навыки и умения создания объемной аппликации.

2. Развивать мелкую моторику ребенка.

3. Развивать творческие способности ребенка через создание аппликации.

4. Закрепить технические навыки вырезывания и приклеивания деталей.

5. Прививать навыки усидчивости, аккуратности

Ход выполнения:

Все дети и взрослые любят фрукты. Они не только вкусные, но и очень полезные. Дети читают стихи.

Как хорош он, летний сад, фруктами всегда богат.

Вишен стройных целый ряд – рубином ягоды горят.

Рядом здесь растёт и слива, плодами сочными красива.

Груш и яблок аромат, съесть одно бы каждый рад.

Ай да груша! Что за диво! И румяна, и красива.

Очень просит груша: «Съешь меня, Ванюша».

Яблочко родное, наше, наливное.

Вырастет у нас в саду, осенью за ним пойду.

Слива лиловая, наша – садовая, вкусная, нежная, очень полезная.

А еще из сливы спелой мы повидло можем сделать!

Виноград, виноград, много ягодок подряд

Выросло на ветке – объеденье, детки!

       Сейчас мы сделаем красивую тарелку с фруктами.

Для этого нам понадобится: Цветная бумага; бумажная тарелка; клей; ножницы. Готовим шаблоны для яблока, груши, винограда, сливы и листочков к ним. Берем лист бумаги формата А5 и складываем его пополам и еще раз пополам. Обводим шаблоны фруктов. Если дети маленькие и еще не могут аккуратно обвести шаблон, то лучше сделать заготовки самим. Для каждого фрукта нам понадобится 4 детали Каждую деталь складываем пополам. Наносим клей на одну из половинок и склеиваем их так, чтобы вторые половинки остались свободными. Склеиваем 4 половинки груши. Также поступаем и со всеми остальными фруктами. Вырезаем детали. Складываем пополам. Склеиваем половинки. Разворачиваем все фрукты, делая их объемными. Вырезаем листочки из зеленой бумаги. Располагаем фрукты на тарелке, прикладывая зеленые листочки. Ставим на стол красивую тарелочку. Приятного аппетита.

Мы за столик сели, фартучки надели,

Будем есть мы фрукты – вкусные продукты.

Спортивно-интеллектуальная викторина «Школа здорового образа жизни»

для детей подготовительной школе группы 6-7 лет

Цель: способствовать формированию у дошкольников здоровье сберегающего взаимодействия с миром.

Задачи:

• создавать положительный эмоциональный настрой, желание заниматься спортом;
• закреплять знания детей о том, как сохранить здоровье;
• обогащать словарный запас детей по спортивной тематике и ЗОЖ;
• формировать способности к импровизации и творчеству в двигательной деятельности;
• воспитывать целеустремленность, командные качества.

Предварительная работа:

     Беседы с детьми о необходимости делать зарядку, заниматься спортом; об истории возникновения олимпийских игр, о зимних и летних видах спорта, о значении спорта в жизни человека.

Оборудование: столы для команд, карточки с видами спорта, кеды, мешочки с песком для метания, кегли, мячи, обручи, скакалки, инвентарь для дорожки с препятствиями,

Предполагаемый результат: мотивация детей на здоровый образ жизни

Содержание:

Ведущий: Здоровья день, день красоты, Его все любят – я и ты.

И все вокруг твердят всегда: «Здоровым быть – вот это да!»

Ребята, я знаю, что вы любите играть в подвижные игры, спортивные соревнования, поэтому предлагаю вам принять участие в спортивной викторине, где вы сможете показать свои знания, умения и навыки. Ведь от того, насколько часто вы занимаетесь спортом, зависит, каким будет ваше здоровье.

В нашей викторине принимают участие две команды: команда «Звездочка» и команда «Искорка». Давайте поприветствуем друг друга.

А теперь нам необходимо выбрать капитанов команд и членов жюри.

1 конкурс «Спортивная викторина» (по десять вопросов каждой команде)

Пусть первым будет тот, Кто со спортом живет!

1. Что надо делать по утрам, чтобы быть бодрым и здоровым? (зарядку)

2. Как зовут спортсмена, катающегося на коньках под музыку? (фигурист)

3. Сколько команд играют в хоккей? (2 команды)

4. Сколько человек в футбольной команде? (11 человек)

5. Вид спорта на доске? (сноуборд)

6. Как называется спортивный снаряд, которым спортсмены играют клюшками? (шайба)

7. Дорожка лыжника? (лыжня)

8. Детский зимний транспорт? (санки)

9. Коньки на лето? (ролики)

10. Родина Олимпийских игр? (Греция)

11. В каком городе проводятся 22 зимние Олимпийские игры (Сочи)

12. Что собой представляет Олимпийская эмблема? (5 колец)

13. Что означают переплетённые олимпийские кольца (синий – Европа, зелёный – Австралия, жёлтый – Азия. красный – Америка, чёрный – Африка)

14. Какие зимние виды спорта вы знаете (фигурное катание, хоккей, лыжный спорт и т. д

15. Как звучит девиз олимпийских игр (быстрее, выше, сильнее)

16. Назовите символ олимпийских игр (леопард, медведь и заяц)

17. Почему античные Олимпийские игры называли праздниками мира? (Во время Олимпийских игр прекращались все войны)

18. Какой награды удостаивался победитель состязаний в Олимпии (лавровый венок)

19. Какие спортсмены участвуют в Параолимпийских играх (инвалиды)

20. Символы Параолимпийских игр? (лучик и снежинка)

2 конкурс «Спортивная тренировка» (Команды выполняют игры со спортивным инвентарем)

Дружим с солнечным лучом С прыгалками и мячом,

Кеглями и обручами В чем вы убедитесь сами.

Потрудись на тренировке, поучаствуй в подготовке.

Сам увидишь, как сильнее станешь ты и здоровее.

Выполнение упражнений с мячом

Всех наших игр с мячом не счесть: Так много их на свете есть.

Ведь можно мяч бросать, катать, его рукою ударять.

В корзинку мяч и в воду брось, повсюду дело нам нашлось.

Задача: провести мяч, отбивая его одной рукой от земли, вокруг обруча и передать следующему игроку.

Выполнение упражнений со скакалкой

Я и прямо, я и боком, с поворотом и с прискоком,

И с разбега, и на месте, и двумя ногами вместе.

Задача: добежать до места, где лежит скакалка, прыгнуть три раза, вернуться к следующему игроку.

3 конкурс «Правила не только знаю, но еще их соблюдаю»

Быть здоровыми хотим, и об этом говорим!

Команды по порядку отвечают на вопрос, который капитаны команд вытянули.

Вопросы:

1. Какие правила надо соблюдать, чтобы у вас всегда было хорошее зрение?

2. Как сохранить свою кожу и волосы молодыми и красивыми как можно дольше?

3. Какие правила нужно выполнять, чтобы у вас была красивая осанка?

4. Какие правила нужно выполнять, чтобы у вас были красивые и здоровые зубки?

4 конкурс «Посмотри и угадай!»

Ну-ка дети не ленитесь, Вы со спортом подружитесь.

Вызываются капитаны команд. Каждому капитану выдается иллюстрация с видом спорта. Надо показать движениями и жестами без слов, изображенный на иллюстрации вид спорта, своей команде. Команды по очереди отгадывают.

5 конкурс «Волшебный мешочек»

А сейчас вам надо доказать, что вы стройные, у вас правильная осанка. Для этого нужно разделиться на 2 команды, встать колоннами в затылок друг другу. Кладем мешочек на голову. Ваша задача – пронести мешочек на указанное расстояние, вернуться обратно и передать следующему игроку.

6 конкурс «В гости к Мойдодыру»

Задание участникам: продолжить строки из стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр».

1. У тебя на шее вакса, у тебя под носом клякса.

У тебя такие руки (Что сбежали даже брюки).

2. Одеяло убежало, улетела простыня (а подушка как лягушка, ускакала от меня).

3. Вдруг из маминой из спальни, кривоногий и хромой (выбегает умывальник и качает головой)

4. Надо, надо умываться по утрам и вечерам…. (а нечистым трубочистам стыд и срам).

5. Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое (и зубной порошок и густой гребешок).

6. И в ванне, и в бане, всегда и везде… (вечная слава воде).

Физминутка «Повторяй движения и слова»

Задание: повторять быстро движения за ведущим и произносить слова.

Руки к пяткам и к ушам. На колени и к плечам,

В стороны, на пояс, вверх! А теперь веселый смех!

Все мальчишки: «Ха-ха-ха!» Все девчонки: «Хи-хи-хи!» А все вместе: «Хо-хо-хо!»

7 Конкурс «Кто быстрее»

Из каждой команды выбирается по участнику. Каждому выдаётся по одному кеду.

Задание: Как можно быстрее расшнуровать и зашнуровать кеды.

Пока жюри подводит итоги, все команды отгадывают кроссворд. Слова отгадываются по вертикали. По горизонтали получается слово «Здоровье».

1. Я увидел свой портрет. Отошел – портрета нет. И сияет, и блестит, никому оно не льстит,-

А любому правду скажет, все как есть ему, покажет. (Зеркало)

2. Вот такой забавный случай! Поселилась в ванной – туча.

Дождик льется с потолка мне на спину и бока.

До чего ж приятно это! Дождик теплый, подогретый.

На полу не видно луж. Все ребята любят ….(Душ)

3. Ускользает, как живое, но не выпущу его я.

Белой пеной пенится, руки мыть не ленится! (Мыло)

4. Хожу, брожу не по лесам, а по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней, чем у волков и у мышей. (Расческа)

5. Резинка – Акулинка, пошла гулять по спинке.

А пока она гуляла, спинка розовая стала. (Мочалка)

6. Я не море и не речка, я не озеро, не пруд,

Но как утро или вечер – люди все ко мне бегут. (Ванна)

7. Серебряная труба, из тубы – вода, Вода бежит и льется в белизну колодца,

На трубе – два братца, сидят да веселятся. Один в кафтане красном, второй – в голубом,

Оба друга – брата заведуют водой. (Умывальник)

8. Костяная спинка, жесткая щетинка,

С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка)

Всем спасибо за внимание, за задор и звонкий смех,

За огонь соревнования, обеспечивший успех.

Вот настал момент прощания. Будет краткой моя речь.

Говорю всем: «До свидания! До счастливых новых встреч!»

Подведение итогов викторины

Квест-игра «В поисках ключа здоровья»

для детей подготовительной к школе группы 6-7 лет

Цель: Пропаганда и закрепление представлений детей о здоровом образе жизни через совместную деятельность.

Задачи: Расширить и закрепить знания детей о здоровом образе жизни, подвести к пониманию того, что каждый человек должен заботиться о своем здоровье с детства. Уточнить и закрепить знания детей о навыках личной гигиены; о полезных и вредных продуктах питания, о видах спорта, о значении спорта и физкультуры для здорового образа жизни человека. Формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания, от соблюдения режима дня. Развивать самостоятельность, доброжелательное отношение к сверстникам, во время игры, умение взаимодействовать, договариваться. Воспитывать волю к победе, любознательность, познавательную активность.

Оборудование: Макет ключа, план игры, обручи, картинки овощей, фруктов, неполезных продуктов, 2 контейнера, музыкальное сопровождение, орешки с пословицами, гимнастические палки.

Ход квест-игры

     Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, родители! Сегодня мы с вами поиграем в квест – игру, которая называется «В поисках ключа здоровья». А вы знаете, что означает слово «квест»? Квест – это непростая, но очень интересная игра, она потребует от вас силы, знаний и смекалки. Это - путешествие. Путешествие в страну под названием «Здоровье». Во время нашего путешествия вы узнаете и вспомните много интересного и удивительного про здоровье.

• Кто из вас знает, почему при встрече люди здороваются и говорят: «Здравствуйте!»? (желают здоровья)
• Что же такое здоровье и что значит быть здоровым? (ответы детей)
• Здоровыми быть хотят все люди. Никому не хочется болеть, лежать в постели, пить горькие лекарства. Поэтому сегодня я приглашаю вас на поиски ключа здоровья. Когда мы найдем все составляющие части ключа здоровья, то сможем узнать секреты здоровья.

    Вам нужно будет пройти по маршруту, указанному на карте, выполнить задания, и за правильное их выполнение вы будете получать по одной части, чтобы потом собрать их вместе, узнать эти секреты и сохранить свое здоровье.

Воспитатель: Ребята, вот наша первая подсказка, это первая часть от ключа здоровья. Посмотрим, что изображено на картинке? В чем же состоит секрет здоровья? (в выполнении утренней зарядки)

Воспитатель: Становитесь по порядку на веселую зарядку.

1. «Веселая зарядка»

Воспитатель: Вот мы с вами и отыскали первую часть ключа здоровья. Это зарядка. Посмотрим в каком направлении нам нужно двигаться дальше.

Ребята, как вы думаете, почему здесь нарисованы овощи и фрукты?

Что в них есть такого, что помогает нам быть здоровыми? (ответы детей)

Воспитатель: В фруктах и овощах содержится много витаминов и полезных веществ, которые укрепляют организм и помогают сохранить здоровье. А вот следующее задание для вас. Вы попали на поляну полезных и вредных продуктов. Вам нужно разобрать их.

2. Эстафета «Разбери полезные и вредные продукты питания»

    На столе лежат картинки овощей, фруктов, неполезных продуктов. Один ребёнок переносит овощи, другой фрукты, а третий неполезные продукты. Родители помогают им.

Воспитатель: Молодцы, ребята! За правильное выполнение задания вы получаете еще одну часть ключа здоровья. Давайте назовем ее (правильное питание). Отправляемся за следующей частью ключа здоровья. Мы с вами попадаем на станцию Чистюлькино и здесь нас встречает Мойдодыр. Сейчас мы проверим, знаете ли вы правила Гигиены. Мы поиграем в игру, которая называется «Топ-хлоп». Если вы хотите сказать: «Да», то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то вы топаете. Говорить и кричать ничего не нужно. Будьте внимательны. Итак, начинаем.

3. Игра «Топ-хлоп»

а) Мылом моют руки. (хлоп)

б) Во время умывания разбрызгивают воду. (топ)

в) Зубы чистить не надо. (топ)

г) Зубы чистят зубной пастой. (хлоп)

д) Волосы расчесывать не надо. (топ)

е) Перед мытьем рук нужно закатать рукава. (хлоп)

ж) Нельзя брать грязные пальцы в рот. (хлоп)

з) Нужно пользоваться носовым платком (хлоп)

Воспитатель: Молодцы, вы очень хорошо справились с этим заданием, и я убедилась в том, что вы все знаете правила гигиены. А теперь я предлагаю вам показать, как вы принимаете душ.

Эстафета «Прими душ»

     Ребенок бежит до обруча, надевает обруч на себя (принимает душ), передает эстафету следующему участнику.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы выполнили все задания, получайте ещё одну часть ключа здоровья. Смотрим дальше на карту. Кто это? Что он делает? Мы с вами попадаем в гости к Закаляйке. Есть такое выражение: «Солнце, воздух и вода – продолжите дальше (наши лучшие друзья)». Как вы думаете, почему именно они – друзья человека?

Дети: Люди должны дышать кислородом, который находится в воздухе. Если человек будет мало гулять, у него снижается аппетит, он чаще болеет. Солнце дает энергию. В воде можно плавать, обливать ноги, принимать душ – это полезно.

Воспитатель: Закаливание помогает нам укрепить свое здоровье, но закаливающие процедуры необходимо проводить каждый день. Я предлагаю вам принять солнечные ванны, но для этого вы должны выложить солнышко с лучиками.

4. Эстафета «Выложи солнышко»

    Ребенок обегает контейнер, берет гимнастическую палку, добегает до обруча, кладет «лучик», бежит за следующим «лучиком».

Воспитатель: Чтоб простуды не бояться, физкультурой надо заниматься.

И полезны нам всегда «Солнце, воздух и вода!»

Подвижная игра: «Солнце, воздух и вода»

     На слово «воздух», дети бегают под музыкальное сопровождение, на слово «солнце» остановиться, ручки поднять кверху, на слово «вода» - лечь на животик и выполнять движения пловца.

Воспитатель: Вы получаете следующую часть ключа здоровья. Это – закаливание. А мы двигаемся дальше по своему маршруту. Интересно, что это за задание. Сейчас вы должны ответить, что и когда нужно делать

5. Игра «Ответь на вопрос»

• Что нужно делать, после пробуждения от сна? (умываться, чистить зубы)
• Чем занимаются дети по утрам? (зарядкой)
• Когда нужно мыть руки? (перед едой, после прогулки, по мере загрязнения)
• Обязательно ли детям спать днем?
• Можно ли детям поздно ложиться спать?

     Воспитатель: Вы умницы! Правильно ответили на мои вопросы. Конечно, часть ключа здоровья – это соблюдение режима дня. За правильное выполнение задания вы получаете еще одну часть ключа здоровья. Давайте назовем ее: «Режим дня». А мы с вами продолжаем. И наш путь лежит на спортивную поляну. И первое задание выполняют родители. Вам нужно отгадать спортивные загадки

6. Загадки

1. Кто по снегу быстро мчится провалиться не боится? (Лыжник)

2. Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки.

А несут меня не кони, а блестящие ... (коньки).

3. Он лежать совсем не хочет, если бросить, он подскочит.

Чуть ударишь, сразу вскачь, ну, конечно – это ... (мяч).

4. Во дворе с утра игра, разыгралась детвора.

Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» – Там идёт игра ... (хоккей).

5. Десять плюс один кого-то мяч хотят загнать в ворота,

А одиннадцать других не пустить стремятся их. (Футбол)

Воспитатель: Мячик наш веселый не может так лежать.

Он просит ребятишек, с ним вместе поиграть.

Игра-эстафета «Передай мяч»

    Первый ребенок передаёт мяч через голову назад себя следующему участнику и так до конца команды, последний с мячом бежит и встаёт впереди.

Воспитатель: Есть у меня орешки мудрости и в них сокрыт секрет…

Вы разбирайте их скорей, в одних пословицы – конец, В других – ее начало.

    Воспитатель: Итак, мы с вами выполнили все задания и получаем еще часть ключа здоровья. На нашем плане остался последний пункт. Здесь нарисована улыбка. Как вы думаете, почему? А какое у вас сейчас настроение? Хорошее настроение – это тоже залог здоровья. А если в день человек будет обниматься хотя бы 4 раза, то он сможет нормально существовать на Земле, а вот если обниматься 12 раз в день и больше, то организм будет развиваться и оздоравливаться. И это не просто выдумка, все это доказано. Считается, что объятия: укрепляют иммунитет; снимают усталость; помогают поднять самооценку; улучшают ночной сон; предотвращают депрессию.

Игра «Обнималочка»

    Девочки образуют малый (внутренний) круг, а мальчики – большой (внешний). Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, малыши идут в противоположных направлениях – по часовой стрелке и против нее. Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Каждый ребенок должен обнять того, кто оказался рядом.

     Воспитатель: Мы нашли с вами все части ключа здоровья. Давайте вспомним из каких составляющих частей состоит ключ здоровья (зарядка, правильное питание, гигиена, спорт, закаливание, соблюдение режима дня, веселое настроение). Я очень надеюсь, что вы всегда будете помнить о всех составляющих ключа здоровья и соблюдать их.

ПРОЕКТ

«Интеграция физической культуры и экологического

воспитания старших дошкольников»

Дошкольный возраст – это начальный этап формирования личностных качеств, целостной ориентации человека. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, себе и другим людям. Фундамент экологического образования, несомненно, должен закладываться в дошкольном возрасте, тем не менее, оно не должно рассматриваться как изолированное направление работы в дошкольном учреждении.

          Окружающая среда является мощным фактором, оказывающим значительное воздействие на здоровье человека. Одним из ведущих факторов риска для здоровья детей является экологическая обстановка в местах их проживания. В последнее время все отчетливей выявляется зависимость состояния здоровья человека от экологической ситуации. Усугубление экологических проблем побуждает людей к поиску способов осмысления ценностей экологии, экологического мышления у населения, формирование начал экологической культуры. Экологическое образование является категорией, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее направлениями, одним из которых является «здоровье».

         Состояние здоровья подрастающего поколения в настоящее время вызывает серьезную озабоченность в обществе и государстве. Результаты комплексных медицинских исследований свидетельствуют о патологических изменениях в состоянии здоровья детей дошкольного возраста: лишь 10% из них признаны здоровыми.

         Необходимо также отметить, что в настоящее время отмечается неправомерное увеличение умственной и физической нагрузки воспитанников ДОУ. Это приводит к нарушению режима дня: сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой деятельности и отрицательно влияет на здоровье, обеспечены педагогические условия и разработаны организационно-методические подходы в дошкольном образовании. В настоящее время становится актуальной проблема интегрированного подхода в процессе физического воспитания дошкольников, в частности, интеграции физического и экологического воспитания.

В работе с детьми по экологическому воспитанию широко используется интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь различных видов деятельности — физической культуры, музыки, изобразительной деятельности, игры, театральной деятельности, экскурсий, а также организации самостоятельной деятельности детей. Повышение эффективности образования дошкольников в области физической культуры и в области экологии возможно при условии их интеграции, что может быть достигнуто за счет формирования у детей экологических знаний в процессе занятий физическими упражнениями, а также взаимодействия сотрудников дошкольного учреждения и родителей. При этом расширяется их кругозор, формируются нравственные и волевые качества (дружба, взаимопомощь, инициатива, настойчивость, выдержка, коллективизм и др.), укрепляется здоровье.

Итак, в современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии — если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Одной из важнейших задач физической культуры является охрана и укрепление здоровья детей. В этой связи актуальным является ведение физкультурно-экологической работы, которая на основе интеграции познавательной и двигательной деятельности одновременно решает задачи оздоровления детей и повышения у них и их родителей экологической грамотности. Повышение эффективности образования дошкольников в области физической культуры и в области экологии возможно при условии их интеграции, что может быть достигнуто за счет формирования у детей экологических знаний в процессе занятий физическими упражнениями, а также взаимодействия сотрудников дошкольного учреждения и родителей.

          Физическая культура и экологическое воспитание имеют общую цель – понимание ценности жизни и здоровья, формирование общечеловеческой культуры. Основная цель интегрированных физкультурных занятий заключается в формировании у детей базиса физической и экологической культуры личности. При этом могут решаться основные задачи физического и экологического воспитания.

Задачи физического воспитания:

формирование осознанного отношения к физической активности на основе освоения представлений знаний о физической культуре;

повышение уровня физической подготовленности на основе формирования и совершенствования двигательных умений и навыков и развития двигательных качеств;

воспитание потребности в физическом совершенствовании на основе формирования интересов и мотивов к занятиям физическими упражнениями.

Задачи экологического воспитания:

формирование экологически развитого сознания на основе овладения доступными представлениями и знаниями о природе;

формирование практических умений и навыков в природоохранной деятельности на основе усвоения норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром;

воспитание гуманного отношения к природе на основе экологически ориентированных представлений из личного опыта и эмоциональных переживаний.

  В процессе физкультурно-экологической работы используются такие формы, как:

*физкультурно-экологические занятия – прогулки;

*физкультурно-экологические досуги;

* беседы экологической направленности;

* прогулки-походы (взаимодействие с природой);

* целевые прогулки.

      Интегрированные физкультурные занятия имею общепринятую структуру. Сочетание физической активности с формированием экологических знаний может быть различным. Например, наблюдения за природными явлениями, беседы о природе могут проводиться в подготовительной части занятия в сочетании с ходьбой в умеренном темпе по экологической тропинке, а затем используются физические упражнения в общепринятой последовательности в соответствии с рекомендуемыми принципами распределения физической нагрузки. Физические упражнения могут предшествовать наблюдениям и рассказам об объектах или явлениях природы, проводимых в заключительной части занятий при возвращении с тропинки здоровья в детский сад. В подготовительной части занятия могут применяться физические упражнения (ходьба в сочетании с бегом), затем проводятся природоведческие наблюдения в сочетании с тематическими наблюдениями и подвижными играми. Завершаться занятие может либо бегом, в сочетании с ходьбой, либо наблюдениями в сочетании с ходьбой в умеренном темпе.

      Игровая форма проведения занятий является более интересной для дошкольников. Через игру дети более успешно усваивают экологические знания, перевоплощаясь в образы живой и неживой природы. При этом могут быть использованы различные подвижные игры: «Волк во рву», «Зайчики», «Гуси – гуси», «Шишки, желуди, орехи», «Кто, где живет?» и др. А также проводятся эстафеты «Собери урожай», «Сбор мусора», «Знаки» и др. Такие эстафеты повышают интерес у детей и учат и тому, что мало обладать хорошими физическими качествами, еще необходимо уметь думать, размышлять, грамотно применять свои знания.

      Эффективно в работе по физкультурно-экологическому воспитанию использовать досуги. Досуговая деятельность позволяет решать ряд задач: сохранение и укрепление здоровья детей; формирование потребности в двигательной активности; закрепление основных видов движений, развитие двигательных навыков; закрепление знаний экологической культуры; развитие эмоционально-волевой сферы и др. Основная часть физкультурно-экологических досугов состоит из знакомых детям видов физических упражнений. Тематика досугов разнообразна и выбирается в соответствии с возрастом, уровнем развития физических качеств и индивидуальных особенностей дошкольников. В содержание таких досугов включают специальные экологические задания, вопросы.

       Одной из ведущих форм физкультурно-экологической работы являются прогулки-походы, экскурсии, цель которых не только развитие двигательных способностей детей путем разнообразных физических упражнений, совершенствование их в естественных природных условиях, направленных на укрепление здоровья детей, но и формирование экологических знаний, становление у детей познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Большое значение в данной деятельности имеет использование художественного слова. Это способствует развитию речи детей, мыслительной деятельности, формирует умение чувствовать красоту окружающего мира, испытывать радость от восприятия поэтического образа, эмоционально откликаться на него. Художественная литература является важным источником знаний, она обостряет наблюдательность и учит детей пользоваться словом, развивает наблюдательность.

        При организации физкультурно-экологической работы в ДОУ должна быть скоординирована деятельность всего персонала; внимательно проанализированы условия, созданные для решения задач экологического и физического воспитания. Большое значение имеет создание соответствующей предметно-пространственной среды; наличие оборудования, которое позволяет более эффективно и интересно провести занятия и досуги. Важна работа с родителями по этому направлению. Родители должны быть ознакомлены с задачами, формами и средствами физкультурно-экологической работы в учреждении и значимостью совместной работы со специалистами по этой проблеме.

        Использование выше описанной методики интегрированных физкультурных занятий позволяет обеспечить решение задач физического и экологического воспитания дошкольников. Физическая культура может не только развивать физические качества, но и закреплять знания, полученные на других занятиях. Использование игровых упражнений дает возможность ребенку выражать свои эмоции, обретая открытость и внутреннюю свободу. При проведении таких интегрированных занятий сочетаются различные виды деятельности детей, в результате которых накапливается ценный опыт поведения, реализуются возможности ребенка, наполняя его жизнь новыми яркими интересными событиями.

Цель проекта: создание условий для укрепления здоровья дошкольников,  формирования  основ  здорового  образа  жизни  и экологической культуры        на        основе        физкультурно–экологического интегрированного подхода.

Задачи:

формировать чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;

сплочение        детей,        родителей,        педагогов        в        процессе        активного сотрудничества в ходе реализации проекта;

создание условий для внедрения и апробации системы физкультурно – оздоровительной работы экологической направленности.

создание        развивающей        среды        для        физкультурно–экологического развития дошкольников.

Проект рассчитан на детей среднего и старшего возраста.

Проект предполагает повышение эффективности образования дошкольников в области физической культуры и в области экологии при условии их интеграции, что может быть достигнуто за счет формирования у детей экологических знаний в процессе занятий физическими упражнениями, а также взаимодействия сотрудников дошкольного учреждения и родителей.

Срок реализации проекта: краткосрочный (сентябрь)

Участники проекта: дети средних, старших и подготовительных групп, родители, педагоги.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап (начало сентября)

Разработка перспективного плана.

Подготовка предметно-развивающей среды, создание условий для учебно-познавательной деятельности.

Подбор методической литературы:

Казина О.Б. Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий, праздников и развлечений;

Подольская Е. И. сценарий спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет.

Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях.

Молодова Л.И. Экологические праздники для детей.

Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Недели здоровья в детском саду.

Иллюстрационный материал: презентации.

Методические рекомендаций для родителей по формированию здорового образа жизни детей: «Воспитание экологической культуры дошкольников через активные формы физкультурно-оздоровительной работы».

Основной этап (середина сентября).

Реализация плановых мероприятий в образовательный процесс, через проведение мероприятий с детьми:

Беседа: «История возникновения спорта»; «Спорт и окружающая среда»; «Спорт – это здоровье».

Презентация «Детям о спорте».

Спортивно-экологическая викторина «Эрудиты спорта».

Презентация «Правила оказания первой помощи» (при ушибе и царапинах)

Организацию работы с родителями:

Спортивно-экологический квест.

Спортивно-экологический КВН для детей и родителей «Мы с природой друзья»

Организация работы с молодыми специалистами:

Мастер-класс: «Утренняя гимнастика»

Заключительный этап (конец сентября).

Подведение итога конкурса рисунков «Я выбираю спорт!» Развлечение «Спортивно-экологическое путешествие».

Ожидаемые результаты

Дети получают элементарные знания о работе организма человека в природных условиях.

Приобретут устойчивую мотивацию в сохранении своего здоровья; получат знания о здоровом образе жизни

Приобретут простейшие представления продвижения по экологической тропе направленные на укрепление их здоровья.

Смогут демонстрировать свои познания в окружающем мире, через игры, эстафеты, праздники.

Должно измениться мнение родителей к данной проблеме.

Повысить        уровень        экологической        грамотности        посредством физического воспитания.

План работы

Литература

1. Казина О.Б. Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий, праздников и развлечений.
2. Подольская Е.И. сценарий спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет.
3. Крусева Т.О. Справочник инструктора по физической культуре в детских дошкольных учреждениях.
4. Молодова Л.И. Экологические праздники для детей.
5. Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Недели здоровья в детском саду.
6. Журнал инструктора по физкультуре.

Приложение 1

Спортивное развлечение

«Лесное путешествие»

Цель: физическое воспитание, экологическое воспитание дошкольников

Задачи:

• учить детей выполнять законы природы; показать, что необходимо делать как для здоровья человека, так и для здоровья природы.
• воспитывать чувство осознания единства с окружающим миром.
• развивать активность, физические качества.
• коррекция эмоционально – волевой сферы.

Под музыку («Вместе весело шагать по просторам») дети проходят в зал, делают круг по залу, затем команды садятся на стулья напротив друг друга, болельщики проходят к скамейкам.

Ведущий:

Наша Земля – голубая планета,

Воздухом свежим и солнцем одета. Нет, вы поверьте, Земли голубей, От синевы рек, озёр и морей.

Горы, равнины, леса и поля –

Всё это наша планета Земля. Ветры поют, с облаками играя,

Ливни шумят… И от края до края Вы не найдёте чудесней на свете,

Нашей прекрасной и доброй планеты!!!

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лесное путешествие. Но сначала нам нужно вспомнить правила поведения в лесу.

• Можно ли, разорять птичьи гнёзда?;
• Можно ли, разорять муравейники ?;
• Можно забирать из леса домой животных?;
• Можно рвать полевые цветы?;
• Можно ловить бабочек и стрекоз ;
• Как себя нужно вести в лесу, можно ли кричать?;
• Можно разводить костры в лесу без взрослых?.

Ведущий: Молодцы ребята! Ну теперь вы точно всё знаете, с вами можно в лес ходить гулять!

Сияет солнышко с утра, И мы готовились заранее. Ребята, начинать пора

Спортивные соревнования!

Ведущий: Ребята, а судить Вас честно будут наши судьи.

После каждого конкурса наши судьи будут оценивать качество выполнения задания, точность и слаженность их выполнения. Выигрывает команда, получившая большее количество очков.

А сейчас разомкнись, на разминку становись (разминка выполняется под музыку

«Делайте зарядку»):

Во время зарядки к детям присоединяется турист. (звучит музыка, входит турист с плеером, рюкзаком. Идет, осматривает все. Достает конфету, съедает и выбрасывает фантик).

Ведущий: Здравствуйте.

Турист: Здрасьте. А вы кто и что тут делаете?

Ведущий: Мы ребята из детского сада, собрались вместе, чтобы прогуляться по красивому лесу и посоревноваться на свежем воздухе.

Турист: А я турист, я тоже отдыхаю, (достает шоколадку, съедает, выкидывает обертку) Ведущий: Что же вы делает. Разве можно мусорить в лесу. Здесь ведь живут разные животные, это их дом.

Турист: Подумаешь, а куда мне выкидывать мусор?

Ведущий: Ребята, расскажите, что делать туристу в таком случае, кто знает поднимите руку (ведущий с микрофоном подходит к детям) (ответы детей: Нужно собрать после себя весь мусор и выкинуть в специально предназначенном для мусора месте)

Турист: Ну, ладно все про мусор и фантики я понял (чешет затылок, делает вид, что что- то ищет… находит палочки, складывает из них костер, достает из рюкзака спички, пытается развести костер…)

Ведущий: Подожди, зачем тебе костер в лесу?

Турист: Зачем, зачем… какие вы любопытные… просто захотел и разведу…

Ведущий: А ты знаешь, что костры разводить в лесу опасно?

Турист: Почему опасно?

Ведущий: Дети, а вы знаете, почему костры разводить в лесу опасно? Кто знает поднимите руку? (ведущий с микрофоном подходит к детям) (ответы детей - может получиться пожар, сгорит много деревьев, погибнут животные, птицы, насекомые…) Турист: Какие вы скучные…. То нельзя,… это нельзя!...

Ведущий: А что интересного у тебя в твоем большом рюкзаке?

Турист: Сейчас покажу. Хотите? (турист высыпает все содержимое: удочка, бутылка, игрушка, ложки, тарелки, компас….)

Ведущий: ребята, как вы думаете, все эти вещи нужны туристу для прогулки по лесу? (ответы детей)

Ведущий. А чтобы лес был чистым, чего нельзя делать?

Дети: Разбрасывать мусор.

Ведущий. Правильно, давайте же уберем мусор в нашем лесу

Эстафета №1 «»Убери мусор»

(Команды встают друг за другом в две колоны).

Перед каждой командой лежат коробочки, пакеты, пластиковые бутылки (все то что может быть подразумевать мусор) по количеству детей в команде. добежать с мусорным пакетом, взять мусор и обратно, так все игроки пока не кончится мусор.

Побеждает та команда, которая быстрее и правильно уберет весь мусор.

Ведущий. Молодцы ребята, провели тренировку очень ловко. А прежде чем приступить к выполнению первого задания, вам нужно отгадать две загадки:

Команда №1:

Все обходят это место

Здесь земля как будто тесто, Здесь осока, кочки, мхи – Нет опоры для ноги.     (болото)

Команда №2:

Кто с высоких темных сосен В ребятишек шишку бросил? И в кусты через пенек Промелькнул, как огонек? (белка)

Ведущий. Правильно, а сейчас задание. Вы превращаетесь в белок, которые должны перенести шишки к себе в дупло через болото.

Эстафета №2 «Белка».

На линии «старт – финиш» стоит корзина с шишками. Первый ребенок берет в руки одну шишку из корзины. Добегает до «кочек» (обручей), прыгает с «кочки» на «кочку» (из обруча в обруч) на двух ногах, подбегает к ориентиру, бросает (удобным для ребенка способом) шишку в пустую корзину в конце дистанции. Возвращается обратно бегом, передает эстафету следующему и встает в конец колонны.

Ведущий: Молодцы, хорошо справились, а чтобы лес был еще гуще, воздух был чище, что нужно делать?

Дети: сажать деревья.

Ведущий. Правильно, давайте и мы с вами посадим деревья. Эстафета №3 «Посади дерево»

Дети встают в две команды у каждого кегля в руках. По команде дети по одному бегут до ориентира ставят кеглю и обратно, затем бежит следующий и так пока все деревья не будут посажены. Побеждает та команда, которая быстрее всех посадит

деревья (кегли должны стоять, не упасть).

Ведущий: Отлично справились с заданием.

• Следующая эстафета называется «Лесной ручей», сейчас мы посмотрим, чей ручеёк окажется самым быстрым и ловким.

Эстафета №4 «Лесной ручей»

Гонка мячей над головами и под ногами.

Участники игры строятся в колонны по одному. Расстояние между игроками 0,5 м. Первым номерам раздаются мячи. По сигналу руководителя первый игрок передает мяч через голову назад и так до конца колонны. Последний игрок в колонне, получивший мяч, передает его дальше, но внизу между ногами.

Побеждает команда, чей мяч вернется первым в начало колонны. Игра повторяется 2-3 раза.

Ведущий:

Речка, реченька, река Широка и глубока.

Ты течёшь между полей, Городов и деревень.

Подо льдом бежишь зимой, Разливаешься весной,

В осень листья-корабли

Тихо плавают все дни.

Ты для рыбы-дом родной. Для животных - водопой.

Помогите друг другу переправиться через речку.

Эстафета №5 «Переправа»

     Команды выстраиваются у линии старта в колонну по одному. Первый участник бежит за обручем, находящимся на другой половине зала, надев его, возвращается к команде.

    Второй игрок «цепляется» за обруч, и оба бегут на другую сторону зала. Первый участник остаётся за чертой, второй, надев обруч, бежит за третьим и т.д. как только все участники «переправятся» на другую сторону, команда поднимает руку вверх, эстафета окончена. Побеждает та команда, которая быстрее выполнила задание.

• Ребята, а вы знаете, где воздух самый чисты воздух?
• Дети: В лесу, в парке.
• правильно, а одним словом это будет природа. Давайте нарисуем природу. Эстафета №6 «Нарисуй природу»

Перед каждой командой на столике лежит лист бумаги и карандаши. Дети подходят к столу и по команде начинают рисовать рисунок на заданную тему. Оценивается по красоте рисунка.

Ведущий:

• Ребята сегодня вы были и смелыми, и ловкими, были сильными, были умелыми, были быстрыми и веселыми, дружными и задорными, а кто же у нас победитель?

Слово нашим судьям.

Награждение команд медалями,

(каждой команде на подносе выносят дары леса – фрукты. (яблоки или груши)

Ведущий:

Дорогие наши спортсмены!

Мы любим лес в любое время года, Мы слышим речек медленную речь… Все это называется природой, Давайте же всегда ее беречь.

Приложение 2

Мастер-класс «Утренняя гимнастика»

Цель: ознакомить педагогов с современными приемами и подходами к проведению утренней гимнастики в ДОУ, направленными на сохранение и укрепление здоровья детей, успешное формирование и совершенствование двигательных навыков дошкольников.

Задачи

• Осветить задачи и значение утренней гимнастики для дошкольников
•         Определить содержание утренней гимнастики в соответствии с возрастными потребностями и возможностями дошкольников.
• повысить профессиональную компетентность участников мастер-класса

Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений, которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день.

Утренняя гимнастика проводится в зале, в групповой комнате, на участке весной, летом, осенью.

Общеразвивающие упражнения должны быть подобраны так, чтобы поочередно включались в работу все крупные группы мышц.

Каждый комплекс проводится две недели.

В младших группах больше используется игровых приемов, все упражнения дети выполняют вместе с воспитателем.

В старших группах педагог старается дать четкое объяснение вместо показа упражнения самому или упражнения показывает ребенок.

Комплекс утренней гимнастики состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.

Как правило, вводная часть включает в себя различные виды ходьбы и бега (иногда несложные игровые задания). Это небольшая разминка. Основная часть – общеразвивающие упражнения с предметами (флажки, платочки, кегли, кубики, обручи, мячи и т.п.) Данные упражнения способствуют оздоровлению организма, развивают силу мышц, подвижность суставов, формируют правильную осанку и умение ориентироваться в пространстве. При выполнении гимнастических упражнений необходимо соблюдать и чередовать исходные положения (стоя, сидя, лежа на спине и животе), так как статическая поза отрицательно сказывается на осанке в целом и на формировании свода стопы ребенка.

В заключительной части утренней гимнастики проводится ходьба в умеренном темпе и игры малой подвижности для восстановления дыхания, включаются элементы здоровьесберегающих технологий, способствующие полноценному физическому развитию:

• Упражнения на восстановление дыхания
• Пальчиковые гимнастики,
• Упражнения для глаз,
• Упражнения для профилактики плоскостопия, самомассаж и другие.

А сейчас мы предлагаем проверить, насколько активно вы сами заботитесь о своем здоровье и способствуете его укреплению.

1. Вводная часть. Построение в шеренгу по росту. Выполнение команд.

Воспитатель: Каждый день у нас, ребятки, начинается…..

Педагоги: С зарядки!

Воспитатель: И конечно, очень важно, чтоб зарядку делал …

Педагоги: Каждый!

Ходьба на носках, руки на поясе.

Ходьба с высоким подниманием колен, руки на плечи. Бег обычный, «змейкой», врассыпную.

Построение в колонну по три.

II Основная часть

ОРУ (с мячом среднего диаметра):

1.  ​«Дуб» - могучий и высокий

И.П. – о.с., мяч внизу. 1 – подняться на носки, мяч вверх, посмотреть на мяч 2 – вернуться в и. п. 3-4 – тоже Повторить: 7 раз.

2.  ​«Елочка» - пушистая и нарядная

И.П. – о.с., мяч в правой руке. 1 – руки через стороны вверх, переложить мяч в левую руку 2 – вернуться в и. п. 3 – руки через стороны вверх, переложить мяч в правую руку 4 – и. п. Повторить: 7 раз.

3.  ​«Ива» - наклонилась над водой

И.П. – стойка на коленях, мяч вверху. 1 – сед на пятки, мячом коснуться пола 2 – вернуться в и.п. 3-4 – тоже Повторить: 7 раз.

4.  ​«Березы» - стройные и белые

И.П. – лежа на спине, мяч между стопами. 1-2 – поднять прямые ноги с мячом вверх 3-4 – вернуться в и. п. Повторить: 7 раз.

5.  ​«Липы» - красивые и ровные

И.П. – лежа на животе, мяч в вытянутых руках 1-2 – поворот на спину 3-4 – вернуться в и. п. Повторить: 7 раз.

6.  ​«Сосна» - тянет свои веточки к свету

И.П. – стойка, ноги вместе, мяч вверху 1 – правое колено вверх 2 – вернуться в и. п. 3 – левое колено вверх 4 – и. п. Повторить: 7 раз.

7.  ​«Осина» - пригнулась к земле

И.П. – о.с., мяч внизу 1-3 – наклон туловища вперед, прокатить мяч по полу вокруг ног 4 – вернуться в и. п. Повторить: 7 раз.

8.  ​«Кустики» - тонкие, смеются

И.П. – о. с., мяч у груди Прыжки ноги вместе – ноги врозь в чередовании с ходьбой. Повторить: 3 раза по 10.

9. «Ветерок» - упражнение на дыхание. Повторить: 3 раза.

3. Заключительная часть.

Ходьба обычная по кругу.

«Мы дружные ребята! Пришли мы в детский сад. И каждый физкультурой Заниматься очень рад!»

Воспитатель: Спасибо всем за внимание, будьте здоровы!

Приложение 3

Консультация для родителей.

«Воспитание экологической культуры дошкольников через активные формы физкультурно-оздоровительной работы».

Экологическая проблема – одна из острейших проблем современности. Будущее человечества зависит от уровня экологической культуры каждого человека, его компетентного участия в их реализации. В этих условиях экологическое образование во всех его звеньях приобретает приоритетное значение.

Экологическое воспитание – новое направление в дошкольной педагогике. Оно отличается от традиционно сложившейся природоохранной деятельности дошкольных учреждений.

В процессе экологического воспитания осуществляется умственное, физическое, трудовое, эстетическое, духовно-нравственное развитие детей. Мы зачастую обращаем только на умственное развитие ребенка, забывая про спорт и физическое здоровье. Такие дети вырастают эгоистами - кроме знаний у них ничего нет, потому что они не играли вместе с друзьями в футбол, не лазили по деревьям, не состязались в силе. Мы хотим вырастить "культурного" ребенка и всячески оберегаем его от игр, где можно вывозиться в грязи, поцарапать колени и где просто могут побить. Радует ли самого ребенка такая "культурная жизнь"? Если ребенок эгоист? Если он трус? Если он капризен, раздражителен? Я думаю, что нет.

Природа – неиссякаемый источник радости, наслаждения. Радость многообразна. Это и эстетическое наслаждение своим красивым крепким телом, своим умением, мастерством, совершенной спортивной техникой. Спорт – самый доступный и надежный источник бодрости. Жизнь без физической культуры – это нечто неестественное, не нормальное. Главное – воодушевить, увлечь ребенка, показать красоту спорта, чтобы он полюбил его.

Одной из форм воспитания экологической культуры дошкольников в физкультурно-оздоровительной работе являются обычные физкультурные занятия на воздухе. Особенно летом. Они расширяют знания детей о природных и погодных условиях, помогают установить причинные связи, что в свою очередь, влияет на развитие мышления и речи. Разнообразные природные условия помогают успешно проводить работу по развитию движений. В работе по развитию движений в природных условиях ценно то, что природа дает возможность выполнить одни и те же движения в различных вариантах и самыми разнообразными способами: попасть шишкой в толстое дерево; в корзину, подвешенную на ветке; перебросить палочку через кустик; бросить камешек в лужу, чтобы пошли круги и т.д.

Очень важно использовать не только физкультурную площадку д/с, но и участок группы. Здесь с детьми можно закрепить: ходьбу змейкой между деревьями, общеразвивающие упражнения с шишками, метание шишек правой и левой рукой вдаль, ходьбу по лежащему бревну, прыжки, доставая ветку дерева. В процессе занятий обязательно обращается внимание детей на поведение в природе: беречь деревья и цветы; не бросать мусор; закрепить название растений, ягод: п/и «Садовник», «Назови ягоды». Это все связывается единым сюжетом и проводится как комплексная непосредственная образовательная деятельность – "Прогулка в лес".

Приложение 4

Положение

о конкурсе детского рисунка

«Я выбираю спорт!»

РАЗДЕЛ 1        Общие положения

1. Цели и задачи Конкурса детского рисунка

1. Институциональный конкурс детского рисунка (далее – Конкурс) проводится в рамках реализации «Недели спорта и здоровья»  
2. Конкурс проводится для детей дошкольного возраста в один тур без предварительного отбора участников Конкурса.
3. Цели Конкурса:

Привлечение внимания общественности к необходимости приобщения детей к регулярным занятиям физкультурой и спортом;

Пропаганда здорового образа жизни.

2. Предмет и участники Конкурса

1. Предметом Конкурса являются детские творческие рисунки на спортивную тематику (далее – работы).
2. На Конкурс принимаются работы, выполненные на бумаге или картоне формата А4 (альбомный лист), в цветном или черно-белом исполнении (краски, карандаши, тушь).
3. Участниками Конкурса могут выступать дети в возрасте от 4 до 7 лет, представившие свои работы.
4. Участник Конкурса может представить не более одной работы по каждой номинации.

       РАЗДЕЛ 2        Номинация конкурса

1. Конкурс проводится в следующих номинациях:

1. “Лучший рисунок по теме «Мой любимый вид спорта»
2. “Лучший рисунок по теме “Папа, мама, я – спортивная семья»

        РАЗДЕЛ 3         Порядок, сроки и место подачи работ на участие в конкурсе

1. На обороте рисунка указывается название номинации и информация об участнике Конкурса:

• фамилия, имя, отчество;
• возраст;
• группа.

2. Работы, не соответствующие по формату, тематике или требованиям Конкурса, указанным в пунктах 3.1 настоящего раздела, к участию в Конкурсе не допускаются и не рассматриваются.
3. Работы принимаются до сентября  включительно.

        РАЗДЕЛ 4        Жюри конкурса

1. Организатор Конкурса образует и утверждает состав жюри Конкурса.
2. В состав жюри Конкурса могут быть включены:

• педагоги;
• старший воспитатель

3. Жюри оценивает представленные работы участников Конкурса, определяет победителей и призеров Конкурса в каждой возрастной категории и в номинации.

РАЗДЕЛ 5 Порядок и критерий выбора победителей и призеров конкурса

1. Критериями выбора победителей и призеров Конкурса, являются:

• соответствие тематике конкурса;
• выразительное и оригинальное авторское решение;
• творческий подход к раскрытию темы.

1. Голосование членов жюри Конкурса производится в один тур.
2. Оценка работ участников Конкурса осуществляется жюри Конкурса методом экспертной оценки по 2-бальной шкале по каждому из критериев.

Подвижная игра "Беги к своему листу".

     Дети строятся в шеренгу и рассчитываются по два, затем перестраиваются в две колонны. Лесовичок показывает каждой колонне опавший лист (например, первой колонне - лист березы, второй - лист клена) и дает детям задание по первому сигналу разойтись по поляне и каждому в колонне найти соответствующий лист, а по второму сигналу - построиться в две шеренги на противоположных сторонах поляны (чья команда быстрее построится). Стоящий в центре воспитатель поднимает лист, называет его. К нему подбегают дети с такими же листьями, кружатся и бегут обратно. Затем подбегает вторая подгруппа с другими листьями. Повторить 4-5 раз. Примечание. Игра отобрана в соответствии с сюжетом из пособия Е.Н. Вавиловой.

Упражнение дыхательной гимнастики "Сдуй листочек".

     Дети кладут опавший листочек на ладонь, подносят его к лицу, делают глубокий вдох через нос и сильный выдох через рот, стараясь сдуть листочек с ладони, чтобы он закружился в воздухе. Повторить 3 раза.

Подвижная игра "Ветер и листья".

     Дети - "осенние листья". По сигналу "Ветер" дети произвольно бегают по площадке в разных направлениях ("ветер кружит листву в воздухе"), по сигналу "Ветер стих" - быстро приседают ("листья упали на землю"). Повторить 4-5 раз.

Упражнение на расслабление "Листопад".

     И.п. - стоя ноги вместе, руки вверх. 1 - "уронить" расслабленно кисти, 2 - "уронить" предплечья, 3 - "уронить" плечи, 4 - круглый полуприсед, руки вниз, голову опустить, мышцы шеи, рук и плечевого пояса расслабить, 5-8 - медленно выпрямляясь, руки через стороны вверх. Повторить 3-4 раза.

Дети наблюдают за тихо опадающими с деревьев листьями и слушают "осеннюю мелодию" леса.

     Медленный бег по маршруту экологической тропы (2 мин).

 Упражнение дыхательной гимнастики "Осенние паутинки".

     Дети делают обычный вдох через нос и выдох через рот, изменяя характер выдоха: первый раз - сильный резкий выдох ("сильный порывистый ветер подул, разорвал паутинку"), второй раз - средний выдох ("ветер чуть стих, паутинка не разорвалась"), третий раз медленный тихий выдох ("паутинка чуть шевельнулась под дуновением ласкового ветра").

Проект по нравственно - патриотическому воспитанию

«Наша Родина – Россия»

 Актуальность

      Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек не ощущает своих корней. Почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Дошкольный возраст – лучший период для формирования любви к семье, детскому саду, малой Родине, родному краю, своей стране. Каждому человеку нужно знать, кто он и откуда. Память о своих корнях, любовь к своему народу, к родной земле делает человека достойнее и сильнее. Чтобы наши дети росли успешными, деятельными, уверенными в себе людьми. В рамках ФГОС ДО у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое воспитание входит в образовательную область «Познавательное развитие». Старший дошкольник должен быть сориентирован на:

• Патриотизм - любовь к своему народу, к своей малой родине, служение

Отечеству;

• Социальную солидарность – свобода личная и национальная, доверие к

людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,

милосердие, честь, достоинство;

• Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода

совести и вероисповедания.

       Таким образом, применительно к ребенку 4-6 лет, патриотизм определяется, как потребность, участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного города, Родины, чувствовать себя одним из представителей живой природы, иметь таких качества, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознавать себя частью окружающего мира.

Цель проекта: формирование у детей представления о России, как о Родине; о ее государственных символах; о Москве, как о столице России; вызвать чувство гордости за свою страну. Воспитание любви к Родине, формирование патриотических чувств к родному городу и его истории, чувства ответственности за судьбу города, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства; развитие толерантности.

Задачи:

1. расширять представления детей о родной стране, родном городе;
2. вызвать интерес к истории своей страны; формировать интерес к прошлому и настоящему;
3. воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней;
4. знакомить с историей России, гербом, флагом, гимном;
5. рассказать о людях, прославивших Россию, о том, что Россия – огромная многонациональная страна;
6. знакомство детей с географическим расположением города, природными ресурсами;
7. воспитывать чувство гордости за своих земляков, которые прославили свой город.

Этапы работы:

Подготовительный этап:

1.Обогащение предметно-развивающей среды в группе:

• пополнение патриотического уголка папками-передвижками «Наша Родина - Россия», «Москва – столица нашей Родины», «Природа Оренбургской области»; костюмы народов России; лэпбук «Россия»
• организация выставки книг о России, Москве; русских народных сказок, поговорок в книжном уголке.

2. Подготовка презентации о родном городе, презентация «Россия – наша Родина», «Россия – многонациональная страна»

3. Гимн.

Основной этап:

Итоговый этап:

   Презентация «Россия – Родина моя!», выступление перед сотрудниками.

Выставка  рисунков «Моя Родина – Россия», «Моя маленькая Родина»,

«Прогулки (вертуальные) по городу»

Итог: в процессе реализации проекта дети рассуждали о том, что такое Родина, малая Родина; знакомились с историей нашей страны и узнавали о том, как происходило сплочение народа в труднейшие для страны времена.

Продукт проекта: изготовление бумажных кукол в национальных костюмах. Лепбук

«Оренбургская область», буклет «Малая Родина - Оренбург»

Пояснительная записка

      Образовательный проект «Наша Родина - Россия» для детей старшего дошкольного возраста разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г., N 1155, г. Москва, в соответствии образовательной программы и отвечает современным принципам государственной политики - «единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства».

В соответствии с образовательной программой в проекте «Наша Родина - Россия»:

• определены основные принципы, цели и задачи образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, с сохранением для взрослого (педагога, родителей) пространства для творчества, возможности учета индивидуальных особенностей и интересов современного ребенка;
• представлено содержание, направленное на обеспечение развития личности современного ребенка, его социализации при сохранении этнической самоценности; компонентами содержания становятся толерантность, гражданственность и этнотолерантность, которые могут формироваться целенаправленно средствами вхождения ребенка в культуру;
• описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации проекта;
• определены планируемые результаты освоения ребенком образовательной программы как целевые ориентиры для взрослых;
• определены подходы к конструированию интерактивной предметно-развивающей среды, способствующей развитию и саморазвитию ребенка дошкольного возраста.

       Данный образовательный проект предполагает качественно иной уровень активно - деятельностного освоения ребенком дошкольного возраста явлений окружающей действительности, исторического прошлого и настоящего, ориентирован на создание условий постижения и освоения им ценностей и смыслов приобщения к традициям, обычаям, истории и культуре своего края, открытости к людям иной культуры.

       Рассмотрение процесса образования детей старшего дошкольного возраста в контексте национальной и социокультурной направленности воспитания позволяет выделить в его структуре следующие компоненты:

- когнитивный. Ребенок овладевает знаниями о природе, обществе, способах деятельности, присущих его народу Это развивает этническую идентичность, формирует чувство национального достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу;

- аффективный. Ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к людям другой национальности. Это развивает способность быть активным участником межкультурного диалога;

- деятельностный. Ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений, которые влияют на формирование национального характера личности, закрепление в ней лучших качеств;

- креативный. Ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для решения разнообразных проблем жизни и деятельности в современном обществе.

Принципы организации образовательного процесса в ходе реализации проекта:

• принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;

• принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
• принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и методов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
• принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входящего в мир и осваивающего его как новое для себя пространство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрослым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть продолжателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Освобождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельности.

Структура проекта «Наша Родина - Россия»:

1. Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения программы; принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми.
2. Содержательный раздел включает пять направлений развития ребенка (образовательных областей), обозначенным в ФГОС ДО:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Содержательный раздел включает описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

3. Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данному проекту.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

По продолжительности: краткосрочный (3 месяца).

По характеру контактов: внутригрупповой.

По количеству участников: групповой, фронтальный.

Участники проекта:

• Педагоги группы
• Дети дошкольного возраста
• Родители
• Специалист детского сада
• Окружающий социум

Актуальность темы:

      Знакомство с большой Родиной – Россией – является третьей основной ступенью в нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста. Патриотическое воспитание является актуальной проблемой воспитания подрастающего поколения.

    Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.
А.Н.Толстой говорил: «Патриотизм — это не значит только одна любовь к своей Родине. Это гораздо больше... Это — сознание своей неотъемлемости от Родины и неотъемлемое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.»
Воспитание патриотизма это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознание ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребёнку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребёнок ни чего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

Интеграция образовательных областей: 

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

Ожидаемый результат:

1. Для детей: 
   1. Дети испытывают гордость за свою страну, интересуются историей Родины.
   2. Знают традиции родного народа, символику России, рассказывают о различных климатических зонах и разнообразии природы России.
   3. У детей более глубокие знания о России, Урале.

1. Для родителей:
   1. Родители стали понимать важность воспитания патриотических качеств в дошкольном возрасте
2. Для педагогов: 
   1. Повышение уровня педагогического мастерства

Формы работы

1. Работа с детьми

• Образовательная деятельность
• Экскурсии
• Викторины
• Праздники
• Чтение художественной литературы
• Беседы
• Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые)
• Художественное творчество
• Наблюдение, прогулки
• Мультимедийные презентации
• Видеоролики

1. Работа с родителями

• Консультации
• Совместная работа с детьми
• Участие в конкурсах
• Помощь в подготовке праздников и развлечений
  
  

Методы проекта: наблюдения; чтение художественной литературы; просмотр видеофильмов; игры - сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, обучающие, игры – путешествия, игры - экспериментирования; познавательно-игровая образовательная деятельность; экскурсии, целевые прогулки; культурно-досуговая деятельность; совместные акции.

Деятельность педагога: ставит проблему, предлагает тему, распределяет обязанности, помогает, уточняет, проверяет, обобщает, контролирует, оценивает результаты проекта.

Деятельность детей: анализируют, сравнивают, выбирают, исследуют, изучают, формулируют, рисуют, определяют, создают, контролируют, выполняют, оформляют, участвуют в оценке проекта.

               Этапы работы над проектом:
Информационно-накопительный:

• определение целей и задач проекта; 
• составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями; 
• подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми;
• подготовка костюмов для праздника инсценировок;
• создание предметно развивающей среды; 
• беседы с родителями и консультация для родителей. 
• оформление родительского уголка материалами по теме. 
  
  

Организационно-практический

• экскурсия в музей «Народных промыслов и декоративно прикладного искусства»;
• чтение художественной литературы разных народов России;
• рассказывание по картинам;
• исследовательская деятельность в развивающем центре;
• рассматривание иллюстраций, фотографий; 
• проведение цикла тематических занятий и бесед;
• разучивание песен, стихов о Родине, России;
• прослушивание песен разных народов России;
• инсценировка отрывков из сказок;
• подвижные игры народов России;
• творческие работы с семей по теме: «Народы России»;

Презентационно – завершающий

• праздничный концерт «Мы дети твои Россия»;
• выставка продуктов детской деятельности;
• творческие работы, презентации, сделанные семьями детей

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Описание продукта проекта

Создание картотек: 

«Стихи о России»

«Стихи о народном прикладном искусстве»

«Русские народные игры»

«Пословицы и поговорки»

Фотоальбомы:

«Кремль»

«Боевая техника России»

«Бабочки России»

«Животные и растения черноморского побережья»

«Русский народный костюм»

«Костюмы народов России»

«Города России»

Коллекции: 

полезные ископаемые

каслинское литьё

изделия из мрамора

русская матрёшка

города России

Макеты: «Вулкан», «Гора самоцветов». 

Выставки детских работ:

«Красная площадь»

«Флаг России»

«Русское народное творчество»

Альбомы рисунков «По сказкам Бажова», «Мое путешествие по России»

Презентация проекта «Я часть России»

III. Организационный раздел

Организация развивающей предметно-пространственной среды

1. Белая Ю.К. "Моя Родина - Россия. Дидактический материал в сюжетных картинках в 5 частях.
2. Энциклопедия «Народы России», «Наша Родина – Россия», «Наша планета Земля» 
3. Сказки народов России и иллюстрации к ним.
4. Глобус и карта России.
5. Контурная карта России.
6. Альбомы «Моя Россия», «Города России», «Если скажут слово «Родина…»», «Костюмы народов России», «Природа России», «Москва – столица нашей Родины».
7. Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию.
8. Дидактические игры «Подбери костюм», «Флаг России», «Укрась костюм». 
9. Настольные игры: «Наша Родина Россия», «Природные чудеса России», «Россия – Родина моя», «Народы России».
10. Дидактические картинки: «Государственные символы России», «Животные России», «Растения России», «Национальные костюмы народов России» (2 части),
11. Раскраски «Народы России».
12. Элементы народных костюмов и музыкальные инструменты.

Обеспечение проектной деятельности:

1. Нормативно-правовое:

• Закон об образовании
• Федеральный Государственный образовательный стандарт
• Примерный перечень игрового оборудования для обеспечения учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений.

2. Методическое:

• Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
• Николаева С.Р., Ермеева М.В. Использование народного календаря.
• Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу.
• Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром.
• Зеленова Н.Г. Мы живем в России (подготовительная группа).
• Шорыгина Т.А. Знакомство с окружающим миром.

3. Материально-техническое:

• Видеотека «Гора самоцветов»
  1. «Самое дорогое» - русская народная сказка.
  2. «Как собака друга искала»- народы севера.
  3. «Кит и олень» - чукчи.
  4. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - русская народная сказка.
  5. «Гуси-лебеди» - русская народная сказка.
  6. «Птичья нога» - башкирская сказка.
  7. «Гордая мышь» - осетинская сказка.
  8. «Заяц слуга» - татарская сказка.

4. Видеотека «Мы живем в России»

1. Народы России
2. История России для детей (5 частей)
3. Я расскажу вам о России.

5. Аудиоэнциклопедия с Чевостиком:

1. Как жили на Руси.
2. Московский Кремль
3. Леса России
4. Наша страна Россия.
5. Третьяковская галерея
6. Эрмитаж.

6. Телевизор
7.  Диагностико - дидактическое обеспечение:

• Дидактические игры.