Методическая копилка - экология

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА

тема: «Экология как наука».

Задание № 1: Запишите задачи экологии, ответьте на вопросы.

Задачи экологии:

- изучение взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой;

- изучение закономерностей  действия факторов неживой природы на организмы;

- искусственная регуляция численности видов  – вредителей сельского хозяйства;

- создание эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур;

- решение проблем охраны природы.

Подумайте, чем важна эта область знания, какие жизненные задачи она помогает решать людям? Для иллюстрации ответов приведите примеры.

Задание № 2: Запишите  конспект «История экологии»

Идея охраны природы и в частности, красоты естественных лесов была близка жителям Древнего Рима. Так, древнеримский поэт Гораций в письме Патрицию Фуску Овидию говорит: «В ваших садах великолепные колоннады. Не для того ли они построены, чтобы запереть рощи и леса? Природа, которую вы гоните прочь ударами секир, которую вы гоните в двери из ваших домов, к счастью, возвращается обратно через окно». Древнеримские мыслители передали эстафету учёным эпохи Возрождения. Великие географические открытия этой эпохи послужили толчком для развития природопользования. Учёные и путешественники не только описывали внешнее и внутреннее строение растений, но и сообщали сведения об их зависимости от условий произрастания или возделывания. Описание животных сопровождалось сведениями об их повадках и местах обитания. В начале XVIII века было известно около двадцати тысяч видов растений в сравнении с сорока тысячами в начале XIX века и почти десятикратном увеличении через два столетия сегодня.
Накопление информации о живых организмах заставляло учёных заниматься её более глубоким осмыслением и классификацией. Первым же, кто взялся за изучение взаимосвязи между организмами и окружающей средой, был немецкий исследователь-путешественник Александр фон Гумбольдт. В большинстве случаев именно он считается отцом экологии. Хотя сам термин «экология» был предложен только в 1866 году, уже после его смерти.
Сделал это соотечественник Гумбольдта, естествоиспытатель и философ Эрнст Геккель.

В своём капитальном труде «Всеобщая морфология организмов» он писал: «Под экологией мы понимаем сумму знаний, относящихся к экономике природы: изучение всей совокупности взаимоотношений животного с окружающей его средой, как органической, так и неорганической, и прежде всего – его дружественных или враждебных отношений с теми животными и растениями, с которыми он прямо или косвенно вступает в контакт». Формулируя понятие экологии как новой науки, Геккель строил её не на пустом месте, а на основании большого фактического материала, накопленного в биологии за время её длительного развития.
Для названия новой области знаний немецкий учёный использовал два греческих слова: οἶκος – «дом», «жилище», «родина» и λόγος – «учение», «наука». Дословно этот термин означает «наука о доме», «наука о местообитании». А в более широком смысле – это наука о том, что впервые начал изучать Гумбольдт – взаимоотношениях организмов и их сообществ с окружающей их средой обитания.
Но в то время бурного развития молодая наука не получила. Как вы думаете, почему?
Для ответа на этот вопрос обратимся к истории. К истории взаимоотношений человека и окружающей среды.
Первобытные люди занимались охотой и собирательством. Но развивались и процветали вплоть до того времени, когда съедобных растений и дичи на всех стало не хватать. Человечество столкнулось с первым в своей истории экологическим кризисом. Это заставило его интенсифицировать мыслительную деятельность и придумать в результате что? Правильно. Земледелие и скотоводство.
Опять наступило процветание. Но леса вырубались и сводились, почвы для земледелия требовалось всё больше, обрабатывать такие объёмы становилось всё труднее, а урожайность оставалась низкой. В такой ситуации человечеству пришлось напрячься второй раз и придумать промышленное производство орудий труда. И снова наступает процветание. Люди всячески совершенствуют методы воздействия на окружающую среду и многократно увеличивают свою численность. Но через некоторое время наука и техника достигают такого уровня развития, что живая природа становится неспособной переработать накопленный объём отходов от деятельности человека. Наступает так называемый кризис редуцентов. Который мы с вами и переживаем в данный момент.

Задание № 3: ответьте на вопросы.

Определите, к какой группе экологических факторов относится данные явления : 1) шмель опыляет клевер,  2) ель растёт рядом с берёзой, 3) пожар в лесу (по вине человека и после удара молнии), 4) сильная  жара и растения, 5) ящерица греется на камнях под солнечными лучами, 6) роса на траве, 7) строительство водохранилища, 8) сбор опавших листьев в парке, 9) белка собирает грибы .

Задание № 4: ответьте на вопросы.

Вопрос 1. Какие лучи согревают живые организмы?

Вопрос 2. На какие группы делят экологические факторы?

Вопрос 3. К какой экологической группе по отношению к свету следует отнести  ель?

Вопрос 4. Каково значение видимого света?

Вопрос 5. Чем холоднокровные животные отличаются от теплокровных?

Вопрос 6. Когда температура тела воробья выше: зимой или летом?

Вопрос 7. Какой экологический фактор вызывает образование в коже витамина  D?

Вопрос 8. Укажите приспособление верблюжьей колючки к недостатку влаги.

 Вопрос 9. Как грызуны в пустыне приспосабливаются к недостатку влаги?

Вопрос 10. Почему верблюд может долгое время обходиться без воды?

Вопрос 11. Перечислите известные вам абиотические факторы.

Вопрос 12. Чем тенелюбивые растения отличаются от теневыносливых?

Вопрос 13. К какой экологической группе по отношению к свету относятся растения открытых пространств: полей, лугов?

Вопрос 14. Какой экологический фактор возник с появлением человечества?

Вопрос 16. Что такое экология?

И напоследок небольшая задачка для проверки, усвоили ли вы, что изучает наука экология и разбираетесь ли в основных законах природы.

Итак, как-то крестьяне обратились к великому Чарльзу Дарвину: «Что делать, стали падать урожаи гречихи?» «Заведите кошек», – ответил учёный. Крестьяне подумали, что он совсем выжил из ума. Но Дарвин знал то, чего не знали крестьяне. О чем идет речь?

Практические занятие: «Определение качества воды»

ЦЕЛЬ: ознакомиться с качеством питьевой воды в своем городе и ее влиянием на процессы жизнедеятельности человека, сравнить показатели питьевой воды с нормами .СанПина.

ОБОРУДОВАНИЕ: штатив с пробирками, колба коническая 100 мл, крышка пластмассовая, ложка-шпатель.

РЕАКТИВЫ: водопроводная вода, натрия гидрокарбонат ( NaHCO3 ).

Место проведения исследования: Батайский техникум информационных технологий и радиоэлектроники «Донинтех».

Объект исследования: питьевая вода.  

                                                 ХОД РАБОТЫ

I. Теоретическая часть.

1.1. Значение воды для человека.

    Вода  имеет очень большое значение в жизни растений, животных и человека. Согласно современным представлениям, само происхождение жизни связывается с морем, ведь не даром химический состав нашей крови близок по составу с морской водой.

Ежедневно человек употребляет 1.5-2.5 литра воды, которая не должна, в идеале, содержать никаких вредных примесей, негативно воздействующих на здоровье человека. Человек примерно на 65% состоит из воды,  с возрастом содержание воды в организме уменьшается. Разные ткани человеческого организма содержат разное количество воды. Самая богатая водой ткань – стекловидное тело глаза (99%). Самая бедная – эмаль зуба (0,2%). Вода может оказывать на здоровье людей не только положительное, но и отрицательное влияние. Влияние качества воды на здоровье человека было отмечено еще в глубокой древности. Например, Гиппократ рекомендовал употреблять кипяченую воду.

По подсчетам специалистов, 800 млн. человек на земном шаре страдают от болезней, вызванных нехваткой питьевой воды. Среди них желудочно-кишечные заболевания, катаракты, болотная лихорадка и т.д. Вода может оказывать на здоровье людей не только положительное, но и отрицательное влияние. Оно было отмечено еще в глубокой древности, но сейчас в связи с ухудшением экологической ситуации проблема, связанная с качеством воды стала наиболее актуальной.

Вопросы: Какова значимость воды для человека? Как качество воды влияет на  здоровье человека? Используя теоретическую часть, дайте ответы на поставленные вопросы.

2. Практическая часть.

2.1. Исследование водопроводной воды.

Опыт 1. Определение запаха воды.

Запах воды обусловлен наличием в ней пахнущих веществ, которые попадают в нее естественным путем и со сточными водами.

Анализ проводится по методике определения запаха воды, а также при помощи цифровых лабораторий.

Исследования проводят органолептическим методом, ориентируясь на ГОСТ 3351-74 «Вода питьевая. Методы определения вкуса, запаха и мутности», при температуре пробы 20 С и 60 С. Оценка проводится по пяти –бальной шкале.

     В пробиркуу 2/3 наливают исследуемую пробу при температуре около 20 С. Накрывают колбу крышкой и вращательными движениями несколько раз перемешивают содержимое, затем поднимают крышку и определяют характер и интенсивность запаха, используя карточку:

Сделайте вывод: по балльной методике – исследованная вода имеет балл ________.

Опыт 2. Определение прозрачности воды. 

2.1  Берем прозрачную пробирку , наливает исследованную воду.

2.2  Под пробирку на расстоянии 4 см от ее дна подкладываем шрифт.

2.3  Сливаем воду до тех пор, пока сверху через слой воды не будет читаемым этот шрифт.

2.4 Измеряем высоту столба оставшейся воды линейкой и выразим степень прозрачности в см.

 2.5 Делаем вывод: прозрачность воды-  ____см. Какая прозрачность воды? (используем таблицу «Прозрачность воды»)

Опыт 3. Определение цвета.

3.1 Качественную оценку цветности производят, оценивая окраску воды непосредственно или в сравнении с дистиллированной водой. Для этого в пробирку наливают исследуемую пробу до отметки 50 мл.

3.2  При дневном освещении рассматривают ее сверху и с боку на белом фоне, определяют окраску. При отсутствии окраски вода считается бесцветной.

При наличии в пробе взвешенных частиц предварительно профильтровывают ее через фильтр, вставленный в воронку.

3.  Делаем вывод: цвет воды - _____.. 

Опыт 4. Исследование жесткости воды.

4.1. В пробирку наливают пробу воды.

4.2  С помощью ложки-шпателя добавляют соду и размешиваем.

4.3  Делаем вывод.  Если в течении одной минуты проба помутнеет, значит, исследуемая вода обладает высоким содержанием кальция и магния, а следовательно, жесткая.

Вывод:

Сельское хозяйство и его экологические проблемы:

Пути решения экологических проблем сельского хозяйства:

• точное земледелие
• почвозащитное земледелие
• органическое сельское хозяйство
• хомобиотический оборот

Точное земледелие. В основе научной концепции точного земледелия лежат представления о существовании неоднородностей в пределах одного поля. Для оценки и детектирования этих неоднородностей используются новейшие технологии, такие как системы глобального позиционирования (GPS,ГЛОНАСС), специальные датчики, аэрофотоснимки и снимки со спутников, а также специальные программы для агроменеджмента на базе геоинформационных систем(ГИС). Собранные данные используются для более точной оценки оптимумов плотности высева, расчёта норм внесения удобрений и средств защиты растений (СЗР), более точного предсказания урожайности и финансового планирования. Данная концепция требует обязательно принимать во внимание локальные особенности почвы/климатические условия. В отдельных случаях это может позволить легче установить локальные причины болезней или уплотнений. На среднем западе США точное земледелие ассоциируется не с концепцией устойчивого земледелия (статья об «устойчивом земледелии» на английском), но с мэйнстримом в агробизнесе, который стремится максимизировать прибыль, производя затраты только на удобрение тех участков поля, где удобрения действительно необходимы. Следуя этим идеям агропроизводители применяют технологии переменного или дифференцированного внесения удобрений в тех участках поля, которые идентифицированы с помощью GPS-приёмников и где потребность в определённой норме удобрений выявлена агротехнологом при помощи карт агрохимобследования и урожайности. Поэтому в некоторых участках поля норма внесения или опрыскивания становится меньше средней, происходит перераспределение удобрений в пользу участков, где норма должна быть выше, и, тем самым, оптимизируется внесение удобрений. Точное земледелие может применяться для улучшения состояния полей и агроменеджмента, по нескольким направлениям: ∙ агрономическое: с учётом реальных потребностей культуры в удобрениях совершенствуется агропроизводство ∙ техническое: совершеннее тайм-менеджмент на уровне хозяйства (в том числе, улучшается планирование сельскохозяйственных операций) ∙ экологическое: сокращается негативное воздействие сельхозпроизводства на окружающую среду (более точная оценка потребностей культуры в азотных удобрениях приводит к ограничению применения и разбрасывания азотных удобрений или нитратов) ∙ экономическое: рост производительности и/или сокращение затрат повышают эффективность агробизнеса (в том числе, сокращаются затраты на внесение азотных удобрений). Другие преимущества для агробизнеса могут заключаться в электронной записи и хранении истории полевых работ и урожаев, что может помочь как при последующем принятии решений, так и при составлении специальной отчётности о производственном цикле, которая всё чаще требуется законодательством развитых стран.

Почвозащитное земледелие - система земледелия, основанная на зерно-паровых севооборота с полосным размещением сельскохозяйственных культур и пара, плоскорезной обработке почвы, внесении удобрений и мероприятиях по накоплению влаги.

 Органическое сельское хозяйство, экологическое сельское хозяйство, биологическое сельское хозяйство, натуральное хозяйство — форма ведения сельского хозяйства, в рамках которой происходит сознательная минимизация использования синтетических удобрений, пестицидов, регуляторов роста растений, кормовых добавок, генетически модифицированных организмов. Напротив, для увеличения урожайности, обеспечения культурных растений элементами минерального питания, борьбы с вредителями и сорняками, активнее применяется эффект севооборотов, органических удобрений(навоз, компосты, пожнивные остатки, сидераты и др.), различных методов обработки почвы и т. п.. Согласно IFOAM, органическое сельское хозяйство направлено на работу с экосистемами, биогеохимическими циклами веществ и элементов, поддерживает их и получает эффект от их оптимизации. Органическое сельское хозяйство обязано в долгосрочной перспективе поддерживать здоровье как конкретных объектов, с которым имеет дело (растений, животных, почвы, человека), так и всей планеты. К 2007на Земле примерно 30,5млн га используются в соответствии с принципами органического сельского хозяйства.

Хомобиотический оборот, ХБО — биотический оборот, направляемый человеком разумным. Термин был введён в 1999 году Валерием Абрамовичем Шапиро для обозначения класса безотходных технологий в сельском хозяйстве, промышленности (пищевой, целлюлозобумажной и т. п.) и в коммунальном хозяйстве, которые позволяют связать растениеводство, животноводство и переработку отходов в единый комплекс. Основные принципы хомобиотического оборота были сформулированы им в книге «Драма жизни, единая история материи, жизни и разума» (Москва, Велес, 1999). Название «хомобиотический оборот» появилось сразу же после выхода книги. В.А. Шапиро развивает и продолжает идеи Василия Васильевича Докучаева— русского учёного почвоведа. Центральным звеном технологий хомобиотического оборота является переработка органических и органоминеральных отходов сообществами организмов — деструкторов органики. В результате такой переработки эти отходы превращаются либо в корм для животных, либо в богатые органикой почвы («экочернозёмы»). На экочернозёме выращиваются растения, которые в свою очередь могут быть скормлены сельскохозяйственным животным. Навоз этих животных передаётся деструкторам. Цикл замыкается. Таким образом хомобиотический оборот это искусственная экосистема.

Тема занятия: «ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА АНТРОПОГЕННЫХ ЗАГРЯЗНЕНИЙ, ПОПАДАЮЩИХ В ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ В РЕЗУЛЬТАТЕ РАБОТЫ АВТОТРАНСПОРТА»

Цели образования:

*Обучающая:

- ознакомиться с компонентами антропогенного загрязнения от автотранспорта;

- оценить компонентов антропогенного загрязнения влияние на человека и окружающую среду;

*Развивающая:

-содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности, аналитического мышления, активности, рефлексивных способностей обучающегося;

-развивать умения отстаивать и аргументировать свою позицию;

*Воспитывающая:

-создать условия для выражения обучающимися собственного мнения;

-формировать чувство ответственности за безопасную жизнь в городе;

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Форма организации:  групповая.

Методы обучения: информационно-иллюстрированный, рефлексивный.

Материально- техническое обеспечение урока: мультимедийное оборудование, раздаточный материал

Внутрипредметные связи: урок строится на знаниях, полученных на теме:

«Городская среда».

Межпредметные связи: урок строится на знаниях, полученных при изучении дисциплин: «Безопасность жизнедеятельности» (по теме: «Обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья населения»), География (по теме: «Географические аспекты современных глобальных проблем человечества», Биология (по теме «Микроорганизмы» и т.д.

Планируемые образовательные результаты:

Научиться: определять  компоненты антропогенного загрязнения от автотранспорта и оценить их влияние на человека и окружающую среду;

Получать возможность научиться: влиять на источники опасностей для здоровья человека.

План урока:

1. Компоненты антропогенного загрязнения от автотранспорта.

2. Практическая работа.

План занятия

I. Организационный момент

1. Приветствие.

2.Проверка подготовки группы к занятию.

3. Отметка отсутствующих.

II. Проверка знаний

1. Проведение тестовой работы. Подведение итогов теста, выставление оценок

III. Изучение нового материала

IV. Закрепление изученного материала (практическая работа)

V. Задание на дом

VI. Итоги занятия

1. Оценивание работы студентов.

2. Рефлексия полученных знаний

Ход занятия

I. Организационный момент

1. Приветствие.

2. Проверка подготовки группы к занятию.

3. Отметка отсутствующих.

II. Проверка знаний

Проведение тестовой работы

Ответы: 1 вариант: 1а, 2г, 3а, 4в, 5а.  2 вариант: 1а, 2а, 3б, 4в, 5в.

Подведение итогов теста, выставление оценок.

III. Изучение нового материала

Во многих странах, и в первую очередь индустриально развитых и густонаселенных, нарастает загрязнение поверхности Земли механическими примесями в виде золы, пыли, шлаков. Такое загрязнение особенно велико в районах размещения крупных транспортных узлов. При сжигании в автотранспортных установках топлива в воздух выбрасывается с продуктами сгорания и сернистый ангидрид, который, соединяясь с атмосферной влагой, образует сернистую и серную кислоты, попадающие в конечном счете и в почву, и в воду.

Подобные агрессивные вещества оказывают сильное вредное влияние прежде всего на растительный мир, угнетая леса на больших территориях. Скапливаясь в воздухе, они угрожают также животному миру и человеку, интенсивно разрушают металлические конструкции, лакокрасочные покрытия, бетонные и каменные сооружения. Большой вред наносится зданиям, мостам, архитектурным памятникам и другим сооружениям.

Доля отработавших газов автомобилей в загрязнении атмосферного воздуха больших городов изменяется в зависимости от времени и пропорциональна интенсивности движения транспортных средств. Минимальная концентрация вредных веществ наблюдается в ночные часы, когда их содержание в воздухе в несколько раз меньше, чем днем. Максимальная концентрация отмечается в часы пик. Атмосфера улиц самоочищается в результате проветривания. При одной и той же интенсивности движения большее загрязнение воздуха отмечается в районах, плотно застроенных высокими зданиями, и вдоль дорог с узкой проезжей частью. В автомобильных двигателях химическая энергия топлива преобразуется в тепловую, а затем в механическую работу. Процесс высвобождения химической энергии реализуется посредством горения, при котором реагенты энергоносителя соединяются с кислородом. В продуктах окислительных реакций содержатся: оксид углерода, оксиды азота, оксиды серы, углеводороды, альдегиды, соединения свинца, бензапирен, оксиды серы, углеводороды и другие побочные продукты горения. В транспортном машиностроении в 29 той или иной степени используется ртуть. Заражение среды обитания ртутью представляет большую опасность. Установлено, что ртуть не только расстраивает здоровье, но и нарушает генетический аппарат, оказывая отрицательное воздействие на последующие поколения. Отработавшие газы двигателя внутреннего сгорания содержат около 200 компонентов. Период их существования длится от нескольких минут до 4–5 лет. По химическому составу и свойствам, а также характеру воздействия на организм человека их объединяют в группы.

Первая группа

В нее входят нетоксичные вещества: азот, кислород, водород, водяной пар, углекислый газ и другие естественные компоненты атмосферного воздуха. В этой группе заслуживает внимания углекислый газ (СО2), содержание которого в отработавших газах в настоящее время не нормируется, однако вопрос об этом ставится в связи с особой ролью СО2 в «парниковом эффекте».

 Вторая группа

 К этой группе относят только одно вещество – оксид углерода, или угарный газ (СО). Продукт неполного сгорания нефтяных видов топлива, он не имеет цвета и запаха, легче воздуха. В кислороде и на воздухе оксид углерода горит голубоватым пламенем, выделяя много теплоты и превращаясь в углекислый газ. Оксид углерода обладает выраженным отравляющим действием. Оно обусловлено его способностью вступать в реакцию с гемоглобином крови, приводя к образованию карбоксигемоглобина, который не связывает кислород. Вследствие этого нарушается газообмен в организме, появляется кислородное голодание и нарушается функционирование всех систем организма. Отравлению угарным газом часто подвержены водители автотранспортных средств при ночевках в кабине с работающим двигателем или при прогреве двигателя в закрытом гараже.

Третья группа

В ее составе оксиды азота, главным образом, NO – оксид азота и NO2 – диоксид азота. Это газы, образующиеся в камере сгорания двигателя при высоких температурах. Оксид азота – бесцветный газ, не взаимодействует с водой и мало растворим в ней, не вступает в реакции с растворами кислот и щелочей. Легко окисляется кислородом воздуха и образует диоксид азота. При обычных атмосферных условиях NO полностью превращается в NO2 – газ бурого цвета с характерным запахом. Он тяжелее воздуха, поэтому собирается в углублениях, канавах и представляет большую опасность при техническом обслуживании транспортных средств.

Четвертая группа

В эту наиболее многочисленную по составу группу входят различные углеводороды, то есть соединения типа СХНУ – этан, метан, бензол, ацетилен и др. токсичные вещества. В отработавших газах содержатся углеводо- 30 роды различных гомологических рядов: парафиновые (алканы), нафтеновые (цикланы) и ароматические (бензольные), всего около 160 компонентов. Они образуются в результате неполного сгорания топлива в двигателе. Несгоревшие углеводороды являются одной из причин появления белого или голубого дыма. Это происходит при запаздывании воспламенения рабочей смеси в двигателе или при пониженных температурах в камере сгорания. Углеводороды под действием ультрафиолетового излучения Солнца вступают в реакцию с оксидами азота, в результате образуются новые токсичные продукты – фотооксиданты, являющиеся основой «смога» (от англ. smoke – дым и fog – туман). Главным токсичным компонентом смога является озон. К фотооксидантам также относятся угарный газ, соединения азота, перекиси и др. Фотооксиданты биологически активны, оказывают вредное воздействие на живые организмы, ведут к росту легочных и бронхиальных заболеваний людей, разрушают резиновые изделия, ускоряют коррозию металлов, ухудшают условия видимости.

Пятая группа

 Ее составляют альдегиды – органические соединения О, содержащие альдегидную группу С, связанную с углеводородным радикалом Н (СН3, С6Н5 или др.). В отработавших газах присутствуют в основном формальдегид, акролеин и уксусный альдегид. Наибольшее количество альдегидов образуется на режимах холостого хода и малых нагрузок, когда температуры сгорания в двигателе невысокие. Формальдегид НСНО – бесцветный газ с неприятным запахом, тяжелее воздуха, легко растворимый в воде. Он раздражает слизистые оболочки человека, дыхательные пути, поражает центральную нервную систему. Обусловливает запах отработавших газов, особенно у дизелей. Акролеин СН2=СН-СН=О, или альдегид акриловой кислоты, – бесцветный ядовитый газ с запахом подгоревших жиров. Оказывает воздействие на слизистые оболочки. Уксусный альдегид СН3СНО – газ с резким запахом и токсичным действием на человеческий организм. Шестая группа 

В нее входят взвешенные твердые вещества (сажа и другие дисперсные частицы (продукты износа двигателей, аэрозоли, масла, нагар и др.)), которые состоят из мелкодисперсных частиц (диаметром менее 1 мкм) и способны находиться во взвешенном состоянии в течение суток. Они состоят из разных материалов, включая неорганическую золу, кислые сульфаты или нитраты, дым, содержащий полициклические ароматические углеводороды, тонкодисперсную пыль, остатки свинца и асбеста. 31 Проблема загрязнения воздуха городов мира взвешенными частицами диаметром менее 10 мкм, называемыми обычно РМ-10, признана одной из важнейших. В России внимание этой проблеме начинает уделяться только сейчас. На сети мониторинга загрязнения атмосферы в России измеряются концентрации лишь суммы взвешенных веществ. Для развития сети станций, измеряющих концентрации мелкодисперсных взвешенных частиц диаметром менее 10 мкм, недостаточно финансовых ресурсов. Полициклические ароматические углеводороды относятся к большому числу органических соединений, химическая структура которых состоит из двух и более бензольных колец. Наиболее широко известное соединение – бензапирен. Сажа – частицы твердого углерода черного цвета, образующиеся при неполном сгорании и термическом разложении углеводородов топлива. Она не представляет непосредственной опасности для здоровья человека, но может раздражать дыхательные пути. Создавая дымный шлейф за транспортным средством, сажа ухудшает видимость на дорогах. Наибольший вред сажи проявляется в адсорбировании на ее поверхности бензапирена, который в этом случае оказывает более сильное негативное воздействие на организм человека, чем в чистом виде. Поэтому уменьшение ее выбросов – весьма актуальная задача, от решения которой зависят как экологические показатели воздушного бассейна, так и развитие дизельного транспорта в целом. В настоящее время для очистки отработавших газов дизелей от сажевых (твердых) частиц во многих странах находят применение сажевые фильтры.

Седьмая группа

Представляет собой сернистые соединения – такие неорганические газы, как сернистый ангидрид, сероводород, которые появляются в составе отработавших газов двигателей, если используется топливо с повышенным содержанием серы. Значительно больше серы присутствует в дизельных топливах по сравнению с другими видами топлив, используемых на транспорте. Для отечественных месторождений нефти (особенно в восточных районах) характерен высокий процент присутствия серы и сернистых соединений. Поэтому и получаемое из нее дизельное топливо по устаревшим технологиям отличается более тяжелым фракционным составом и вместе с тем хуже очищено от сернистых и парафиновых соединений. Согласно европейским стандартам, введенным в действие в 1996 г., содержание серы в дизельном топливе не должно превышать 0,005 г/л, а по российскому стандарту – 1,7 г/л. Наличие серы усиливает токсичность отработавших газов дизелей и является причиной появления в них вредных сернистых соединений. Сернистые соединения обладают резким запахом, тяжелее воздуха, растворяются в воде. Они оказывают раздражающее 32 действие на слизистые оболочки горла, носа, глаз человека, могут привести к нарушению углеводного и белкового обмена и угнетению окислительных процессов, при высокой концентрации (свыше 0,01 %) – к отравлению организма.

Восьмая группа

Компоненты этой группы – свинец и его соединения – встречаются в отработавших газах карбюраторных автомобилей только при использовании этилированного бензина, имеющего в своем составе присадку, повышающую октановое число. Оно определяет способность двигателя работать без детонации. Чем выше октановое число, тем более стоек бензин против детонации. Детонационное сгорание рабочей смеси протекает со сверхзвуковой скоростью. Работа двигателя с детонацией опасна тем, что двигатель перегревается, мощность его падает, а срок службы резко сокращается. Увеличение октанового числа бензина способствует снижению возможности наступления детонации. Бензин с добавлением этиловой жидкости становится этилированным. В состав этиловой жидкости входят собственно антидетонатор – тетраэтилсвинец РЬ(С2Н5)4, выноситель – бромистый этил (ВгС2Н5) и амонохлорнафталин, наполнитель – бензин Б-70, антиокислитель – параоксидифениламин и краситель. При сгорании этилированного бензина выноситель способствует удалению свинца и его оксидов из камеры сгорания, приводя их в парообразное состояние. Они вместе с отработавшими газами выбрасываются в окружающее пространство и оседают вблизи дорог.

Вредные вещества и их действие на организм человека

Оксид углерода (СО) при вдыхании попадает в кровь и образует комплексное соединение с гемоглобином – карбоксигемоглобин. Оксид углерода реагирует с гемоглобином в 210 раз быстрее, чем кислород, что приводит к развитию кислородной недостаточности. Признаками кислородной недостаточности являются нарушения в ЦНС, поражения дыхательной системы, снижение остроты зрения. Увеличенные среднесуточные концентрации оксида углерода способствуют возрастанию смертности лиц с сердечно-сосудистыми заболеваниями. Оксид углерода в воздухе в зависимости от степени концентрации вызывает слабое отравление через 1 ч (концентрация С = 0,05 об. %), потерю сознания через несколько вдохов (С = 1 об. %). Из оксидов азота наибольшую опасность представляет диоксид азота NO2. Воздействие оксидов азота на человека приводит к нарушению функций легких и бронхов. Воздействию оксидов азота в большей степени подвержены дети и люди, страдающие сердечно-сосудистыми заболеваниями. Оксиды азота в воздухе в зависимости от концентрации вызывают 33 раздражение слизистых оболочек носа и глаз (С = 0,001 об. %), начало кислородного голодания (С = 0,001 об. %), отек легких (С = 0,008 об. %). Сернистый ангидрид (SO2) в воздухе даже в относительно низких концентрациях увеличивает смертность от сердечно-сосудистых заболеваний, способствует возникновению бронхитов, астмы и других респираторных заболеваний. Углеводороды в результате фотохимических реакций с оксидами азота образуют смог. Бензапирен, попадая в организм человека, постепенно накапливается до критических концентраций и стимулирует образование злокачественных опухолей. Сажа не представляет непосредственной опасности для человека. Сажа является адсорбентом канцерогенных веществ и способствует усилению влияния других токсических компонентов, например сернистого ангидрида. Свинец способен накапливаться в организме, попадая в него через дыхательные пути, с пищей и через кожу. Поражает ЦНС и кроветворные органы. В первую очередь воздействию токсических составляющих отработавших газов подвергается водитель автомобиля. Анализ воздуха в кабинах транспортных средств показал, что концентрация оксида углерода (особенно в кабинах грузовых автомобилей) может превышать предельно допустимые нормы. Выбросы SO2 являются причиной выпадения сернокислотных осадков, способствующих закислению почвы, воды и разрушению облицовки зданий. Возрастание концентрации оксида углерода опасно возникновением парникового эффекта, который приводит к возрастанию температуры воздуха у поверхности Земли.

IV. Закрепление изученного материала

Практическая часть

1. Заполните таблицу, пользуясь теоретической частью данной работы.  

Влияние вредных выбросов автомобилей на человека

Вопросы

1. Какие вредные вещества в выхлопных газах автотранспорта являются токсичными? 2. Какие группы вредных веществ в выхлопных газах автотранспорта вы знаете?

3. Как воздействует оксид углерода на организм человека?

4. Как воздействует диоксид азота на организм человека?

5. Как воздействует сернистый ангидрид на организм человека?

 6. Как воздействует бензаперен на организм человека?

 7. Как воздействует свинец на организм человека?

 8. Как воздействует сажа на организм человека?

V. Задание на дом

- Запишите задание на дом (задание на доске)

VI. Итоги занятия

1. Оценивание работы студентов за занятие.

2. Рефлексия полученных знаний

Тема: Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов в городе.

Цель: Познакомить учащихся с проблемой ТБО, путями ее решения.

Задачи:

1. Образовательные:

Раскрыть суть “кризиса отходов”.

Познакомить учащихся с масштабами “кризиса отходов” и составом ТБО.

Рассмотреть этапы решения проблемы ТБО; варианты утилизации, захоронения.

2. Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение учащихся к природным богатствам.

Способствовать формированию активного природоохранного сознания учащихся.

3. Развивающие:

Развивать внимание, логическое мышление учащихся.

Развивать умение работать с дополнительными источниками информации.

Оборудование: раздаточный материал (инструктивная карточка).

Ход занятия:

Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету
Черные сотрешь ли, человек?

А. Плотников

Актуальность проблемы

Промышленный и бытовой мусор, отходы – это глобальная экологическая проблема современности, которая несет угрозу для здоровья людей, а также загрязняет окружающую среду. Гниющие частицы отходов являются источником размножения микробов, вызывающих инфекции и болезни. Ранее наличие отходов жизнедеятельности человека не было острой проблемой, поскольку мусор и различные вещества перерабатывались живыми организмами в природных условиях. Но ныне человечество изобрело такие материалы, которые имеют огромный срок разложения и естественным путем перерабатываются несколько сотен лет. Но дело не только в этом. Количество отходов за последние десятки лет стало невероятно огромным. Среднестатистический житель мегаполиса в год производит от 500 до 1000 килограмм мусора и отходов.

1. В чем проблема?

• Сообщение студента «Виды отходов и время их разложения»                       5 мин

(Справочная  информация распечатана на листах)

Виды отходов                                

• бытовые – отходы жизнедеятельности человека;
• строительные – остатки строительных материалов, мусор;
• промышленные – остатки сырья и вредные вещества;
• сельскохозяйственные – удобрения, корма, испорченные продукты;
• радиоактивные – вредные материалы и вещества.

Время разложения конкретных материалов:

• газетная бумага и картон – 3 месяца;
• бумага для документов – 3 года;
• деревянные доски, обувь и банки жестяные – 10 лет;
• детали из железа – 20 лет;
• жвачки – 30 лет;
• аккумуляторы для автомобилей– 100 лет;
• пакетики из полиэтилена – 100-200 лет;
• батарейки – 110 лет;
• шины от авто – 140 лет;
• бутылки из пластика – 200 лет;
• одноразовые подгузники для детей – 300-500 лет;
• банки из алюминия – 500 лет;
• стеклянные изделия – более 1000 лет.

Сегодня мы поговорим о воздействии антропогенных факторов на живые организмы.  Как человек может отравлять свое собственное существование в прямом смысле этого слова. Давайте обсудим круг вопросов, связанных с ТБО, пути решения этого “мусорного кризиса” как в России, так и в нашем родном городе.

Мы с вами горожане, привыкли жить в уюте и комфорте. А что стоит за этим видимым благополучием?

2. Масштабы и история “Кризиса отходов”                                                                   5 мин

Проблема утилизации отходов производства очень актуальна не только в России, но и во всем мире. В настоящее время вся цивилизация подходит к этому вопросу с большой серьезностью. Данная проблема рассматривается с двух сторон: со стороны экологической безопасности и с точки зрения экономической целесообразности переработки отходов либо их уничтожения.

Таблица «Класс опасности отхода для окружающей природной среды»         Приложение 1

• Сообщение студента «Из мировой истории утилизации отходов»

Основной проблемой экологов всегда были жидкие и газообразные отходы производства, которые считались первейшими загрязнителями окружающей среды. Именно они всегда становились объектом контроля и регулирования. Гораздо меньшее внимание обращали на себя отходы твердые, которые попросту закапывались или увозились куда подальше.  Например, в прибрежных городах подобные отходы довольно часто просто сбрасывались в море. Однако экологические последствия такого выхода из ситуации зачастую оказывались не менее, а даже более проблемными. Загрязнения подземных вод и почв проявляются иногда не сразу, а через несколько десятков лет.  

Со временем появилась новая проблема: чем сильнее ужесточалось законодательство по контролю воды и воздуха, тем сильнее разрасталось производство твердых токсичных отходов. Это было связано с тем, что все методы очистки газообразных и жидких сред, неизменно приводят к концентрации этих загрязнителей в твердых веществах, таких как ил, осадки, зола. В настоящее время в развитых странах производится от 1 до 3 кг бытовых отходов на душу населения в день, что составляет десятки и сотни миллионов тонн в год, причем в США например, это количество увеличивается на 10 % каждые 10 лет.

В связи с отсутствием мест захоронения этого огромного количества отходов на западе заговорили о кризисе отходов или кризисе свалок. Наибольшего успеха в максимально безопасной и выгодной утилизации промышленных отходов достигла Япония. Лучшим олицетворением этого утверждения является искусственный остров Порт Айленд, расположенный в заливе на юге города Кобе. На данный момент площадь острова составляет 436 гектаров. На территории острова находятся отели, парки, развлекательные клубы и даже Дом дружбы народов. Засыпать остров японцы начали еще в 1966 году, сегодняшний вид он имеет с 1981 года.

Самой же печальной и одновременно комичной иллюстрацией к способам избавления от мусора можно считать историю баржи Munroe, которая вышла из Нью-Джерси с целью пристроить куда-либо переизбыток накопившихся отходов. В итоге, баржа плавала ровно год от порта к порту, и вынуждена была вернуться домой, так и не сгрузив со своего борта ни единой тонны мусора.

Сообщение студента: «А как в России и в Челябинске?»                                               5 мин

Диаграмма «Примерный состав ТБО в России»                                                  Приложение 2

В России ежегодно из городов и деревень вывозят свыше 30 млн. тонн мусора в год. Каждый горожанин у нас выбрасывает за год более 300 кг мусора. Коммунальное хозяйство больших городов вынуждено ежегодно нести огромные расходы по уборке. Например, Москва “платит” за свою чистоту 20 га земли в пригородах, отданных под свалки и примерно 100 млн. рублей, истраченных на транспортировку отходов. И так каждый год!

В тоже время свалки занимают не так уж много места в географическом масштабе: например, все бытовые отходы, производимые в России, современными темпами в течение 500 лет можно было бы уместить на площадке 20*30 км при толщине слоя мусора всего в 25 метров.

Особенностью России по сравнению с западными странами является то, что абсолютное большинство отходов свозится на свалки, из которых 88% находится в “неудовлетворительном санитарном состоянии”. Примерно с 1972 г. в десятке городов СССР были установлены мусоросжигательные заводы I поколения, т.е. практически без воздухоочистительных устройств. Диоксиновые загрязнения, представляющие наибольшую опасность, связанные со сжиганием отходов, никак не контролировались – на это не было ни соответствующих законов, ни соответствующих приборов. Так, в г. Пятигорске по требованию СЭС был закрыт мусоросжигательный завод после того, как четверо рабочих потеряли сознание во время рабочей смены из-за газа, выделяемого отходами, сваленными на заводе.

Городская свалка Челябинска сейчас занимает площадь 85 гектаров, объем мусора оценивается в 64 млн кубометров, а высота гор достигает 37 метров. Отходы преимущественно состоят из органических остатков (35%), бумаги (20%), стекла (10%), полимерных материалов (10%). Все это образует вредный биогаз и токсичные элементы. Челябинская городская свалка работает с 1949 года. Организованная когда-то на окраине, сейчас она практически в центре города. В 1993 году ее эксплуатация должна была завершиться, но из-за отсутствия альтернативы, мусор на свалку свозят до сих пор. 

На городскую свалку ежегодно поступает свыше семисот тысяч тонн отходов. Каждый день на свалку завозится свыше двух тысяч тонн отходов. Это порядка 850-900 машин.

3. Как решить проблему отходов                                                                                    15 мин

Решить её гораздо сложнее, чем построить даже самое современное и дорогое предприятие. Таким образом, всем сегодня понятно, что необходимо комплексное управление отходами. А начинается оно с изменения взгляда на то, чем являются бытовые отходы.

Мусор сегодня – это смесь различных полезных предметов с бесполезными, токсичных с нетоксичными, горючих с негорючими, поэтому неудивительно, что полученная смесь бесполезна, токсична и плохо горит. Эта смесь представляет опасность для людей и в мусоросжигателе, и на свалке.

Гораздо проще контролировать, что попадет на свалку, чем то, что попадет со свалки в окружающую среду.

Вопрос: Какие действия необходимы для решения проблемы отходов?

Используя наводящие вопросы попытаться определить пути решения этой проблемы.

Для решения проблемы отходов необходимы следующие действия:

• Сбор информации кто, сколько и каких отходов производит; прогноз объема и состава потока отходов на будущее.
• Различные компоненты бытовых отходов не должны смешиваться между собой, а должны утилизироваться отдельно друг от друга наиболее экономичными и экологически применимыми способами.
• Мероприятия по сокращению количества отходов, вторичная переработка и компостирование органической части отходов.

Информация по отходам в нашей стране впервые была собрана в 1990 г, но не опубликована, осталась не востребованной.

• 30 % отходов по весу и 50 % по объему составляют различные упаковочные материалы;
• 13 % веса и 30 % объема упаковочных материалов составляет пластик, при том, количество пластиковых отходов удваивается каждые 10 лет.

В России не алюминий, не пластик сейчас не перерабатывается.

Вывод: отдавать предпочтение упаковке, которая может использоваться вторично или использовать минимальную упаковку.

Вопрос: Что же перерабатывается вторично?

• Стекло (каждая 2 бутылка).
• Бумага.
• Стальные и алюминевые банки (переплавка), аккумуляторы, батарейки.
• Пластик – его переработка очень дорогой и сложный процесс.

Большая часть пластиковых упаковок (1 л. 1,5 л. 2 л.) состоят из нескольких компонентов: фольги, пластика, картона или из нескольких типов пластика – такая упаковка практически не поддается вторичной переработке и зачастую не сгорает в мусоросжигательных печах.

У нас осталась еще одна группа ТБО – органические (растительного происхождения и пищевые отходы). Необходимо научиться отделять эти отходы от других категорий и складировать его в специальные контейнеры. Если в сырье попадут другие группы ТБО, компост  окажется не пригодным для дальнейшего использования.

Продукты переработки неразделенного потока отходов в лучшем случае бесполезны, а чаще всего значительно опаснее исходного материала. Поэтому от нашей грамотности и внимания зависит очень многое.

Сообщение студента  «Что можно получить из мусора»                                             5 мин

Резина и автомобильные шины обычно измельчаются в крошку на специализированных заводах, после чего применяется во многих отраслях промышленности. Из переработанной резины впоследствии производят новые автомобильные шины и резиновую обувь. Широко используется переработанная резина и в строительстве.

Повторное использование отходов из полимеров довольно сложно из-за степени его загрязнения и несоответствия вторичных полимеров качеству исходного сырья. Этот тип деятельности является очень затратным и менее выгодным, чем производство полимерного сырья из новейших материалов. Однако переработка вторсырья полимеров выгодна при дальнейшем применении их в производстве различных бетонных изделий и древесно-полимерных плит. Она производится только в том случае, если очистка и сортировка не особо важна для производства полимерной продукции. Из вторичного полиэтилентерефталата (ПЭТ), который использовался в производстве бутылок для напитков, получают утепляющий полиэфирный волокнонаполнитель для курток. После вторичной переработки из него изготавливают: ковры, контейнеры, поддоны, лотки для не пищевых продуктов, дверные панели, решетки и бампера для автомобилей. Стоимость полимерного вторсырья гораздо ниже исходного, что привлекает крупных поставщиков, поэтому повторная обработка сырья может быть довольно выгодна для завода по переработке вторсырья.

Из отходов электроники можно получить различные химические элементы, в том числе и драгоценные металлы. При переработке отслуживших электронных плат можно получить золото, серебро, палладий, а также, никель, железо, медь, стекло и полимеры. Отсортированный металл затем отправляется в плавильную печь, остальная часть отходов подвергается пиролизу.

4. Существующие способы утилизации    

Сжигать или перерабатывать? Неясный и спорный для ученых и экономистов вопрос.

Некоторые ученые утверждают, что сжигание промышленных отходов наиболее экологически безопасный метод.  Сторонники «сжигательного» метода утверждают, если строить мусоросжигательные заводы непосредственно вблизи ТЭЦ, то капитальные и эксплуатационные затраты будут снижены в два-три раза, по сравнению с перерабатывающими производствами.

Как аргумент в пользу сжигания приводятся данные о том, что теплоэнергетические предприятия наряду с дымовыми газами выбрасывают в атмосферу каждый год по 13 млн. тонн различных токсинов, автотранспорт выбрасывает в атмосферу 6 млн тонн токсинов, а мусоросжигательные же заводы на фоне всего этого выглядят очень даже безобидно – всего лишь 0,33 миллиона тонн токсинов в год.

Уничтожение же промышленных отходов требует разработки специальных установок, на которых отходы должны изначально проходить отбор по категориям в зависимости от своего происхождения, эпидемиологической опасности и токсичности.

Захоронение. Это самый антиэкологичный вариант. При обычной свалке из неё вытекают токсичные инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан «берёт на себя» 20 % эффекта потепления климата). Если используется современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами из глины и полиэтиленовой плёнки, в которой уплотнённые слои ТБО пересыпаются слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду не загрязняют - их собирают и очищают. Тем не менее метан в атмосферу всё-таки попадает, а объём мусора нарастает так быстро, что через несколько лет любой полигон заполняется и нужно строить новый.

Сжигание. При сжигании ТБО на мусоросжигающих заводах удаётся уменьшить их объем и получить некоторое количество энергии. 1 т мусора может дать 400 КВт-час. Однако даже при самой совершенной технологии сжигания эти заводы загрязняют атмосферу. Кроме того, значительное количество образующейся золы требует захоронения. За последние 20 лет интерес к сжиганию мусора резко снизился. В США закрыли половину ранее построенных заводов и прекратили строить новые. В Европе также не строят мусоросжигающие заводы и постепенно закрывают имеющиеся.

Российскими учеными также был спроектирован комплекс для термического уничтожения нефтешламовых, медицинских и химических отходов производства. Данный комплекс функционирует на базе серийной установки по сжиганию отходов, которая в 2008 году была даже признана лучшим экологическим проектом.

3. Сортировка и переработка. Это самый экологичный вариант обращения с ТБО, при котором не увеличивается их объем и снижается расход первичных ресурсов. Перерабатывать ТБО выгодно, на вторичное сырьё - бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. - всегда есть спрос.

Ситуация с ТБО в России пока сложная. Планируется строительство мусороперерабатывающих предприятий, на которых будет использоваться метод гидросепарации мусора. Пока перерабатывается не более 2 %, так как сортировка мусора затруднена по разным причинам. Во-первых, значительная часть городского населения живёт в небольших квартирах с маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько ёмкостей для разных фракций отходов. Во-вторых, сказывается недостаточная экологическая культура населения. Несмотря на строительство специальных полигонов, к сожалению, повсеместно вокруг городов, сёл и садовых кооперативов растут несанкционированные свалки. В третьих, такие территории не огорожены, там нет специалистов, ведущих наблюдение за правильным размещением мусора. С этих «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие лёгкие отходы. «Дикие» свалки не только уродуют ландшафт, но и представляют угрозу для здоровья людей.

В заключении хочется вспомнить одну крылатую фразу: “Хочешь изменить мир – начни с себя”.

5. Самостоятельная работа в парах.

Задание 1: Проанализировать свой собственный мусор дома, выделить группы ТБО, которые поддаются переработке и которые не перерабатываются.

Задание 2: Придумайте варианты повторного использования отслуживших свой век вещей. Это может быть всё, что угодно: от спичечного коробка до старой маминой сумки.

Выборочное заслушивание результатов работы.

6. Подведение итогов.

Литература:

Экология. Учебник для 10 (11) классов. Под ред. Черновой Н.М. (11-е изд., испр. - М.: 2007, 304с.)

Почекаева Е.И. Окружающая среда и человек. Под редакцией члена-корреспондента РАМН Новикова Ю.В. Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.

http://asonov.com/goroda-i-strany/kobe-klyuchevoj-port-yaponii.html
http://waralbum.ru/53348/

http://vtorothodi.ru/pererabotka/pererabotka-i-vtorichnoe-ispolzovanie-otxodov-chelovechestva 

Приложение 1

Таблица: Класс опасности отхода для окружающей природной среды

Приложение 2

Урок-лекция "Экологический мониторинг техникума»

Цель: Формирование  навыков, необходимых для изучения и оценки экологического состояния окружающей среды.

Задачи:

• Познакомить учащихся с состоянием окружающей среды школьного двора и школьного здания.
• Сформировать умение навыки необходимые для изучения и оценки экологического состояния окружающей среды.
• Воспитать в учащихся чувства правильного отношения к своему здоровью.

Методы обучения:    диалогическое изложение, межпредметная беседа, объяснение, демонстрация символико-графических средств наглядности, метод классификации.

Приёмы обучения:  раскрытие причинно-следственных связей,  организация акцентированных наблюдений, составление классификационных схем, обращение к жизненному опыту учащихся.

Оборудование: раздаточный материал.

ОРИЕНТИРОВОЧНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:

Организационный момент

 Эпиграф:

"Просто знать еще не все,
Знания нужно иметь использовать".
Гёте

Еще вчера самым страшным словом для человечества была "война", сегодня к нему добавилось еще одно - "экологическая катастрофа" сказать, что сегодня не совсем точно, -уже вчера и позавчера мы ощущали тревожное дыхание. Россия занимает 45 место в мире по продолжительности жизни, 36 место по уровню детской смертности. Данная экологическая тема в настоящее время является актуальной.

ОРИЕНТИРОВОЧНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:

Мы с вами проводим в техникуме каждый по 6 -7 часов. Какая экологическая ситуация нас окружает? Что мы можем сделать для ее улучшения? Давайте поговорим, об этом на этом уроке.

Записываем тему занятия: «Экологический мониторинг»

План урока:

1. Мониторинг.
2. Положение техникума в микрорайоне.
3. Воздух, которым дышим.
4. Уровень шума.
5. Озелененность школы.

Экологический  мониторинг  —  это  система  наблюдения,  оценки  и

прогноза изменения состояния окружающей среды под влиянием антропогенного

воздействия. 

•  количественная и качественная оценка  состояния воздуха, поверхностных  вод,

климатических изменений, почвенного покрова, флоры и фауны, контроль стоков

и пылегазовых выбросов на промышленных предприятиях; 

• составление прогноза о состоянии окружающей среды; 

• информирование граждан и об изменениях в окружающей с

Экологический мониторинг — это система наблюдения, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды под влиянием антропогенного воздействия.

Задачами мониторинга являются:

• количественная и качественная оценка состояния воздуха, поверхностных вод, климатических изменений, почвенного покрова, флоры и фауны, контроль стоков и пылегазовых выбросов на промышленных предприятиях;

• составление прогноза о состоянии окружающей среды;

• информирование граждан и об изменениях в окружающей среде.

Прогнозирование — это совокупность действий, которые позволяют вынести суждения относительно поведения природных систем и определяются естественными процессами и воздействием на них человечества в будущем.

Главной целью прогноза является оценка предполагаемой реакции окружающей природной среды на прямое или опосредованное воздействие человека, а также решение задач будущего рационального природопользования в связи с ожидаемыми состояниями окружающей природной среды.

Виды прогнозов. По времени упреждения различают следующие виды прогнозов: сверхкратковременные (до года), краткосрочные (до 3—5 лет), среднесрочные (до 10—15 лет), долгосрочные (до нескольких десятилетий вперед), сверхдолгосрочные (на тысячелетия и более вперед).

Мониторинг (лат. monitor наблюдающий, предостерегающий) – комплексная система наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния биосферы или отдельных ее элементов под влиянием антропогенных воздействий

Основные задачи мониторинга:

• наблюдение за источниками антропогенного воздействия;
• наблюдение за состоянием природной среды и произходящими в ней процессами под влиянием антропогенных факторов;
• прогноз изменений природной среды под влиянием антропогенных факторов и оценка прогнозируемого состояния природной среды.

Классификации мониторинга по признакам:

Еще вчера самым страшным словом была "война", сегодня к нему добавилось еще одно - "экологическая катастрофа" сказать, что сегодня не совсем точно. Уже вчера и позавчера мы ощущали тревожное дыхание. Россия занимает 45 место в мире по продолжительности жизни, 36 место по уровню детской смертности.

По данным ВОЗ среди ваших сверстников больны:

• 20% - неврозами,
• 10% - гипертонией,
• 18% - гастритами,
• 17% - болезнями органов зрения,

16% - сколиозом.

Только 19% относительно здоровы. От чего же зависит здоровье человека?

• На 40% - от образа жизни;
• На 20% - от наследственности;
• На 10% - от здравоохранения;
• На 30% - от состояния окружающей среды.

ОПЕРАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

Перед вами информационные карточки, в которых расписаны все этапы мониторинга, который был проведен в нашем техникуме по плану:

1. Положение техникума в микрорайоне
2. Воздух, которым дышим
3. Уровень шума
4. Озелененность техникума.

I Положение техникума в микрорайоне.

По плану  территории техникум расположен на расстоянии: от жилых домов - от 10 до 20 метров, от магазина - 20 метров, от автодороги - 10 метров.

Из всего сказанного понятно, что самым неблагоприятным в положении школы является близость к автодороге. По которой за 1 час проходит от 100 до 300 автомобилей.

Какое же количество выхлопных газов от автомашин поступает, а атмосферу школьной территории, если известно, что один автомобиль в течение суток выбрасывает 1 кг, выхлопных газов, состоящих из:

• 30 граммов угарного газа,
• 6 грамм оксидов азота,
• 5 грамм соединений свинца,
• 2 грамма серы и других соединений.

Влияние выхлопных газов автомобилей на органы дыхания.

В городе эти заболевания в 3 - 4 раза чаще, чем в селе. Что же может защищать человека от такого сильного воздействия вредных веществ? Прежде всего, растения. Деревья в городе называют своеобразными "пылесосами", так как очень эффективно защищают от вредных веществ.

За счет посадок деревьев, кустарник и газонов содержание токсичных веществ на территории школьного двора снижается 3 раза. За летний период оседает на листьях:

• Тополя - 34 кг, пыли
• Липы - 27 кг, пыли.

На территории нашего  двора растет 28 деревьев.

Кустарников растет - 10, газоны - 5. Соответствует ли это санитарным нормам? По санитарным нормам ширина защитной полосы 6 метров, должна быть многоярусной, тогда она уменьшает шум на 14 дБ. А у нас двух ярусная, а ширина соответствует.

II Воздух, которым дышим.

Без пищи человек может прожить около 50 дней, без воды около 5 дней, а без воздуха не более 3 -4 минут.

Сколько же нам надо воздуха?

За сутки человек поглощает 460 литра кислорода и выдыхает 403 литра углекислого газа.

Всегда ли одинакова активность дыхательных процессов?

Нет!

За час человек поглощает кислорода:

• Во время сна - 20 литров,
• При ходьбе - 40 литров,
• При умственной работе - 60 литров,
• При физической работе - 120 литров.

Количество микроорганизмов в воздухе (интерактивной доске)

Через загрязненный воздух распространяются болезни. Как обстоит дело с инфекционными болезнями в техникуме? За 2018 - 2019 учебный год переболело  около 300 человек (в основном ОРВи) О качестве воздуха принято судить не только по чистоте, но и по содержанию в нем углекислого газа. Человек чувствует комфортно, если содержание углекислого газа не превышает 0.7 %.

Скопление вредных газов происходит преимущественно в верхней части помещения. При высоте 3.5 наиболее загрязненной воздух находится поверх головы, в помещениях с низкими потолками к зоне дыхания.

Необходимо троекратная смена объема воздуха в кабинете достигается благодаря естественной вентиляции, проветриванию, очистке воздуха растениями, работе рециркулятора. Нужно следить за чистотой воздуха! Владимир Маяковский выразил:

"Нельзя человека закупорить в ящик,
Жилище проветривай лучше и чаще"

(Вопрос к студентам: Что надо чаще делать, чтобы очистить воздух?)

III Уровень шума.

Человек всегда жил в шуме звуков в нес в мир звуков речь и музыку. Сделал звук своим помощником. Проходили века. В мире появились все новые и новые источники шума, росла их сила. Сила шума измеряется в децибелах.

• Шелест листвы - 10 дБ,
• Шёпот - 20 дБ,
• Звук часов - 30 дБ,
• Спокойный разговор - 50 дБ,
• Уличный шум - 80 дБ,
• Громкая музыка - 110 дБ,
• Реактивный самолет - 140 дБ.
• Диапазон человеческого уха укладывается в 140дБ.

По санитарным нормам уровень шума должен составлять для учебных кабинетов 45дБ, для коридоров 60 дБ.

А у нас, подумайте, пожалуйста?

Постоянный шум является причиной многих болезней. У человека изменения физиологического состояния под влиянием шума идет в 3 фазы:

А) угнетение

Б) некоторые возбуждения

В) сильное подавленное состояние.

При уровне шума:

• В 40 -45дБ нарушается сон у 20 % населения;
• В50- 55 дБ нарушается сон у 50 % населения;
• В 70 - 75 дБ нарушается сон у 95 % населения.

Замечено что шумы природного происхождения: шум морского прибоя, шум дождя, шелест листвы, пение птиц - благоприятно влияют на организм человека. Они успокаивают, расслабляют организм, снижает стрессы.

А вот производственный шум, транспортный шум - ухудшают работу сердца, повышает артериальное давление и снижает производительность труда физического - на 30 %, умственного - на 60 %.

IV Озелененность техникума.

Человек и зеленый росток визитная карточка земли. Будучи вместе они отражают царство жизни на нашей планете - это уникальное, может даже единственное для всего звездного мира явления. Если сегодня прекратился процесс фотосинтеза, то человечество может прожить около 30 лет, а затем гибель от недостатка кислорода. Посмотрите, пожалуйста, экологический мониторинг  здания техникума.

(На доске аттестационный лист техникума по озеленению второго этажа).

За сутки комнатный цветок выделяет 500 грамм кислорода и поглощает

• 450 грамм углекислого газа.
• Цветки за сутки выделяют:
• 35 цветка*500=17500 кг. О2
• 27 * 500=13500кг. О2
• 24 *500=1200кг. О2
• 35*450=15750 СО2
• 27*450=12150 СО2
• 24*450=10800 СО2
• 35*100=3кг 500гр пыли
• 27*100=2 кг 700гр пыли
• 24*100=2кг 400гр пыли

Вместе с кислородом растения обогащают воздух летучими веществами - фитонцидами, которые убивают болезнетворных бактерий. Воздух закрытых помещений насыщен микроорганизмами, в том числе болезнетворными. Самой высокой фитонцидной активностью обладают: бегония, герань, хлорофитум, традесканция. Каждый из этих комнатных цветов за одни сутки обеззараживает, очищает 6 кубических метров воздуха кабинета.

ОЦЕНОЧНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП:

Таким образом, мы увидели, в каком микрорайоне находиться наш техникум, положение его по отношению к центральной дороге города. Что же нам делать, для того чтобы в такой ситуации сохранить здоровье?

Нужно: (примерный ответ учащихся)

• Создать многоярусность деревьев
• Увеличить количество комнатных растений
• Соблюдать чистоту в классах
• Соблюдать тишину и т.д.

Экзюпери:

"Когда мы осмыслим свою роль на земле,
Пусть самую скромную и незаметную,
Тогда лишь мы будем счастливы"

Д/з: конспект, провести экологический мониторинг своего жилья(по плану, который использовался при исследовании техникума), результаты записать в тетрадях.

Практическое занятие:

"Экологический мониторинг техникума»

Цель:

• Изучение  экологического состояния окружающей среды.

План:

1. Положение техникума в микрорайоне.
2. Воздух, которым дышим.
3. Уровень шума.
4. Озелененность школы.

Эпиграф:

"Просто знать еще не все,
Знания нужно иметь использовать".
Гёте

Еще вчера самым страшным словом была "война", сегодня к нему добавилось еще одно - "экологическая катастрофа" сказать, что сегодня не совсем точно - уже вчера и позавчера мы ощущали тревожное дыхание. Россия занимает 45 место в мире по продолжительности жизни, 36 место по уровню детской смертности.

По данным ВОЗ среди ваших сверстников больны: 20% - неврозами, 10% - гипертонией, 18% - гастритами, 17% - болезнями органов зрения, 16% - сколиозом.

Только 19% относительно здоровы. От чего же зависит здоровье человека?

• На 40% - от образа жизни;
• На 20% - от наследственности;
• На 10% - от здравоохранения;
• На 30% - от состояния окружающей среды.

Мы с вами проводим в техникуме каждый по 6 -7 часов.

Какая экологическая ситуация нас окружает? Что мы можем сделать для ее улучшения?

Используя информацию. охарактеризуйте раположение техникума в микрорайоне.

По плану  территории техникум расположен на расстоянии: от жилых домов - от 10 до 20 метров, от магазина - 20 метров, от автодороги - 10 метров.

Из всего сказанного понятно, что самым неблагоприятным в положении школы является близость к автодороге. По которой за 1 час проходит от 100 до 300 автомобилей.

Какое же количество выхлопных газов от автомашин поступает, а атмосферу школьной территории, если известно, что один автомобиль в течение суток выбрасывает 1 кг, выхлопных газов, состоящих из: 30 граммов угарного газа, 6 грамм оксидов азота, 5 грамм соединений свинца, 2 грамма серы и других соединений.

 Запишите таблицу «Влияние выхлопных газов автомобилей на органы дыхания».

В городе эти заболевания в 3 - 4 раза чаще, чем в селе. Что же может защищать человека от такого сильного воздействия вредных веществ? Прежде всего, растения. Деревья в городе называют своеобразными "пылесосами", так как очень эффективно защищают от вредных веществ.

За счет посадок деревьев, кустарник и газонов содержание токсичных веществ на территории школьного двора снижается 3 раза. За летний период оседает на листьях: тополя - 34 кг, пыли, липы - 27 кг, пыли.

На территории нашего  двора растет 28 деревьев. Кустарников растет - 10, газоны - 5. Соответствует ли это санитарным нормам? По санитарным нормам ширина защитной полосы 6 метров, должна быть многоярусной, тогда она уменьшает шум на 14 дБ. А у нас двух ярусная, а ширина соответствует.

Воздух, которым дышим.

Без пищи человек может прожить около 50 дней, без воды около 5 дней, а без воздуха не более 3 -4 минут.

Сколько же нам надо воздуха?

За сутки человек поглощает 460 литра кислорода и выдыхает 403 литра углекислого газа.

Всегда ли одинакова активность дыхательных процессов? Нет!

За час человек поглощает кислорода: во время сна - 20 литров, при ходьбе - 40 литров, при умственной работе - 60 литров, при физической работе - 120 литров.

                                            Количество микроорганизмов в воздухе

Через загрязненный воздух распространяются болезни. Как обстоит дело с инфекционными болезнями в техникуме? За 2018 - 2019 учебный год переболело  около 300 человек (в основном ОРВи) О качестве воздуха принято судить не только по чистоте, но и по содержанию в нем углекислого газа. Человек чувствует комфортно, если содержание углекислого газа не превышает 0.7 %. Скопление вредных газов происходит преимущественно в верхней части помещения. При высоте 3.5 наиболее загрязненной воздух находится поверх головы, в помещениях с низкими потолками к зоне дыхания. Необходимо троекратная смена объема воздуха в кабинете достигается благодаря естественной вентиляции, проветриванию, очистке воздуха растениями, работе рециркулятора. Нужно следить за чистотой воздуха! Владимир Маяковский выразил:

Что надо чаще делать, чтобы очистить воздух?

Уровень шума.

Человек всегда жил в шуме звуков в нес в мир звуков речь и музыку. Сделал звук своим помощником. Проходили века. В мире появились все новые и новые источники шума, росла их сила. Сила шума измеряется в децибелах: шелест листвы - 10 дБ, шёпот - 20 дБ, звук часов - 30 дБ, спокойный разговор - 50 дБ, уличный шум - 80 дБ, громкая музыка - 110 дБ, реактивный самолет - 140 дБ.

• Диапазон человеческого уха укладывается в 140дБ.

По санитарным нормам уровень шума должен составлять для учебных кабинетов 45дБ, для коридоров 60 дБ.

А у нас, подумайте, пожалуйста?

Постоянный шум является причиной многих болезней. У человека изменения физиологического состояния под влиянием шума идет в 3 фазы:

А) угнетение

Б) некоторые возбуждения

В) сильное подавленное состояние.

При уровне шума:

• В 40 -45дБ нарушается сон у 20 % населения;
• В50- 55 дБ нарушается сон у 50 % населения;
• В 70 - 75 дБ нарушается сон у 95 % населения.

Замечено что шумы природного происхождения: шум морского прибоя, шум дождя, шелест листвы, пение птиц - благоприятно влияют на организм человека. Они успокаивают, расслабляют организм, снижает стрессы.

А вот производственный шум, транспортный шум - ухудшают работу сердца, повышает артериальное давление и снижает производительность труда физического - на 30 %, умственного - на 60 %.

 Озелененность техникума.

Человек и зеленый росток визитная карточка земли. Будучи вместе они отражают царство жизни на нашей планете - это уникальное, может даже единственное для всего звездного мира явления. Если сегодня прекратился процесс фотосинтеза, то человечество может прожить около 30 лет, а затем гибель от недостатка кислорода. Посмотрите, пожалуйста, экологический мониторинг  здания техникума.

За сутки комнатный цветок выделяет 500 грамм кислорода и поглощает

• 450 грамм углекислого газа.
• Цветки за сутки выделяют:
• 35 цветка*500=17500 кг. О2
• 27 * 500=13500кг. О2
• 24 *500=1200кг. О2
• 35*450=15750 СО2
• 27*450=12150 СО2
• 24*450=10800 СО2
• 35*100=3кг 500гр пыли
• 27*100=2 кг 700гр пыли
• 24*100=2кг 400гр пыли

Вместе с кислородом растения обогащают воздух летучими веществами - фитонцидами, которые убивают болезнетворных бактерий. Воздух закрытых помещений насыщен микроорганизмами, в том числе болезнетворными. Самой высокой фитонцидной активностью обладают: бегония, герань, хлорофитум, традесканция. Каждый из этих комнатных цветов за одни сутки обеззараживает, очищает 6 кубических метров воздуха кабинета.

Заключение.

Таким образом, мы увидели, в каком микрорайоне находиться наш техникум, положение его по отношению к центральной дороге города.

Что же нам делать, для того чтобы в такой ситуации сохранить здоровье?

Экзюпери:

"Когда мы осмыслим свою роль на земле,
Пусть самую скромную и незаметную,
Тогда лишь мы будем счастливы"

Вывод:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ ЭКОЛОГИИ I. Преподаватель: Мищенко Н.Е. Учебная дисциплина: Экология № занятия:13 Группа: _____________ Дата проведения: _______________ Тема: «Устойчивость и развитие» 

Цель:-  закрепление знаний о глобальных экологических проблемах в рамках концепции «устойчивость и развитие» 

   Общеобразовательные задачи:закрепить знания : о глобальных экологических проблемах в рамках концепции «устойчивость и развитие»;дать представление о целостности социальных, культурных, экономических и экологических процессов на планете и их прямое  влияние друг на друга;продолжить выработку умения работать с различными источниками информации;научить владению приёмами установления причинноследственных связей  в рамках изучаемой темы;исследовать способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности.  Закрепить умение и навыки работы с текстом учебника  Воспитательные задачи;вовлечь в активную работу  по поиску способов решения глобальных экологических проблем в рамках концепции «устойчивость и развитие» в целях совершенствования формирования культурных и мировоззренческих качеств, чувства социальной ответственности;совершенствование навыков общения на учебном занятии, умения четко и правильно излагать свои мысли и наблюдения, умение  сосредотачиваться, выявлять важное и второстепенное;вовлечь в активную учебную деятельность;воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего мира, задумываться о вопросах сохранения и оздоровления  окружающей человека среды, рационального природопользования.  Создать условия для реальной самооценки обучающихся, реализации их как личностей  Развивающие задачи:продолжить развитие умений анализировать, сопоставлять, сравнивать,выделять главное, устанавливать следственные связи;формировать  умения работы с учебной литературой, наглядноиллюстрационными материалами;формировать  умений анализировать и выделять главное.;развивать пространственное, образное мышление, выявлять связи, объяснять и сравнивать. 2. Планируемые результаты:   после проведения учебного занятия, обучающиеся должны четко знать, понимать и проговаривать основные способы решения глобальных  экологических проблем в рамках концепции «устойчивость и развитие»; студенты, должны получить представление о целостности экологической, и экономическойсистем, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики в рамках концепции «устойчивость и развитие»;приобрести умение классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно следственные связи.  Межпредметные связис такими дисциплинами, как социология, политология, экономика, биология, природопользование и охрана  окружающей  среды.

 Формы деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

 Формы обучения: учебное занятие в форме проблемного семинара  Ресурсы: раздаточный  материала  по теме,  опорная схема, учебник, рабочие  тетради.

Методы достижения поставленных целей: словесные (лекция преподавателя), наглядные(тематическая презентация, географические карты, иллюстрации в учебнике). Преимущественно объяснительноиллюстративный, с элементами частичнопоискового. Деятельность  преподавателя:  ТИП И ЦЕЛЬ УРОКА  ЭТАПЫ УРОКА  Озвучивает тему и цель урока.  Выдвигает проблему и формулирует задание.  Обеспечивает мотивацию выполнения.  Контролирует выполнение работы. Осуществляет:выборочный контроль  Побуждает к высказыванию своего мнения.  Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Организует :взаимопроверку; ⎯ беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; ⎯ поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); ⎯ Наводящими вопросами помогает выявить причинноследственные связи по теме ⎯ Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество одногруппников ⎯ Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Деятельность обучающихся:   Работают с текстом учебника, отвечают на вопросы преподавателя, анализируют карты атласа, сравнивают, характеризуют Тип урока: изучение нового материала (учащимся было предложено до изучения нового материала собрать и подготовить дополнительную  информацию по данной теме) Технология обучения: технология  развития критического мышления 

Ход урока

ОРИЕНТИРОВОЧНО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:

Организационный момент

Приветствие, настрой на работу. Преподаватель настраивает учащихся   на работу урока. отмечает отсутствующих на занятии Организация работы по достижению целей для студента   Студенты  настраиваются на работу урока. Озвучивают отсутствующих. Мотивация  учебной  деятельности  учащихся.

ОПЕРАЦИОННО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

Постановка цели и  задач урока. Наша   с   вами   задача   на данном   этапе   не   просто усовершенствовать   свои знания,   но   и   более углубленно познакомится с   наиболее   актуальными экологическими проблемами,   выслушать, анализировать и обсудить подготовленные сообщения, на   основании полученных знаний заполнить   таблицу   в рабочих листах (Приложение 1) После   прослушивания всех и обсуждения,   студентам предоставляется    7 – 10 минут  для качественного завершения   работы   с помощью учебного пособия  Следующая часть нашего семинара – рассмотрение следующей   логической темы

Вопросы к теме:

1. Глобальные экологические проблемы и способы их решения.
2. Возникновение экологических понятий «устойчивость»и «устойчивое развитие».
3. Эволюция взглядов на устойчивое развитие.
4. Переход к модели «Устойчивость и развитие».

1. Глобальные экологические проблемы и способы их решения:

Сегодня экологическую ситуацию в мире можно охарактеризовать как близкую к критической. Среди глобальных экологических проблем можно отметить следующие:

- уничтожены и продолжают уничтожаться тысячи видов растений и животных;

- в значительной мере истреблен лесной покров;

- стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых;

- мировой океан не только истощается в результате уничтожения живых организмов, но и перестает быть регулятором природных процессов;

- атмосфера во многих местах загрязнена до предельно допустимых размеров, а чистый воздух становится дефицитом;

- частично нарушен озоновый слой, защищающий от губительного для всего живого космического излучения;

- загрязнение поверхности и обезображивание природных ландшафтов: на Земле невозможно обнаружить ни одного квадратного метра поверхности, где бы не находилось искусственно созданных человеком элементов.

Стало совершенно очевидной пагубность потребительского отношения человека к природе лишь как к объекту получения определенных богатств и благ. Для человечества становится жизненно необходимым изменение самой философии отношения к природе.

Какие же необходимы меры для решения глобальных экологических проблем! Прежде всего, следует перейти от потребительско-технократического подхода к природе к поиску гармонии с нею. Для этого, в частности, необходим целый ряд целенаправленных мер по экологизации производства: природосберегающие технологии, обязательная экологическая экспертиза новых проектов, создание безотходных технологий замкнутого цикла.

Другой мерой, направленной на улучшение взаимоотношений человека и природы, является разумное самоограничение в расходовании природных ресурсов, особенно — энергетических источников (нефть, уголь), имеющих для жизни человечества важнейшее значение. Подсчеты международных экспертов показывают, что если исходить из современного уровня потребления (конец XX в.), то запасов угля хватит еще на 430 лет, нефти — на 35 лет, природного газа — на 50 лет. Срок, особенно по запасам нефти, не такой уж и большой. В связи с этим необходимы разумные структурные изменения в мировом энергобалансе в сторону расширения применения атомной энергии, а также поиск новых, эффективных, безопасных и максимально безвредных для природы источников энергии, включая космическую.

Однако ощутимый эффект все перечисленные и другие меры могут дать лишь при условии объединения усилий всех стран для спасения природы. Первая попытка такого международного объединения была осуществлена еще в начале XX века. Тогда в ноябре 1913 г. в Швейцарии состоялось первое международное совещание по вопросам охраны природы с участием представителей 18 крупнейших государств мира.

Ныне межгосударственные формы сотрудничества выходят на качественно новый уровень. Заключаются международные конвенции по охране окружающей среды (квоты по вылову рыб, запрет на промысел китов и др.), осуществляются самые различные совместные разработки и программы. Активизировалась деятельность общественных организаций по защите окружающей среды — «зеленые» («Гринпис»). Экологический интернационал Зеленого Креста и Зеленого Полумесяца в настоящее время разрабатывает программу по решению проблемы «озоновых дыр» в атмосфере Земли. Однако следует признать, что при весьма различном уровне социально-политического развития государств мира международное сотрудничество в экологической сфере еще весьма далеко от своего совершенства.

Еще одним направлением для решения экологической проблемы, и может быть в перспективе — самым важным из всех, является формирование в обществе экологического сознания, понимания людьми природы как другого живого существа, над которым нельзя властвовать без ущерба для него и себя. Экологическое обучение и воспитание в обществе должны быть поставлены на государственный уровень, проводиться с раннего детства. При любых озарениях, рождаемых разумом, и стремлениях, неизменным вектором поведения человечества должно оставаться его гармония с природой.

2. Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие»:

Решение экологических проблем человечества сегодня связывают с понятием "Устойчивое развитие". Что такое "устойчивое развитие"? Почему в мире сложилась ситуация необходимости пересмотра дальнейшего пути развития? Что же привело к возникновению концепции устойчивого развития? Для того, чтобы ответить на эти вопросы необходимо обратиться к истории.

К возникновению концепции устойчивого развития привели предпосылки, которые условно можно подразделить на социально-экономические и экологические.

Социально-экономические предпосылки возникновения концепции устойчивого развития это:

Господство "философии потребления". На протяжении многих веков человечество придерживалось "ресурсного" пути развития, господствовали принципы:

• "человек - царь природы";
• "потребление ради процветания".

В процессе истории своего развития человечество использовало окружающую природную среду в качестве источника ресурсов для удовлетворения своих возрастающих потребностей.

Господство ресурсоразрушающих технологий, которое определялось:

- приоритетом экономической выгоды;

- иллюзией неисчерпаемости ресурсного потенциала.

Неадекватность механизма ценообразования на природные ресурсы. То есть возникла ситуация, когда цены на ресурсы не отражают их истиной стоимости. Результатом такого способа хозяйствования явилось истощение ресурсного потенциала и деградация природной среды.

Проблема "Север - Юг"

Одной из основных причин также является наличие в мире двух групп государств с различным уровнем развития, что породило конфликты и противоречия между ними.

Ответом человечеству на принципы и характер взаимоотношений в социально-экономической сфере и системе "Природа - Человечество" было возникновение глобальных экологических проблем, кризисов и катастроф.

Возникновение и нарастание экологических кризисов и катастроф антропогенного происхождения явилось причиной появления первых работ ученых, которые пытались обратить внимание общественности, государств на необходимость пересмотреть взаимоотношения Человечества и Природы.

Первой попыткой изменить ситуацию явилась Конференция ООН в Стокгольме (1972 г.), которая показала, что в мире существуют противоречия во взглядах на процесс развития у индустриально развитых и развивающихся государств: одни хотели экологизации, проведения работ по очищению планеты, другие - экономического развития, преодоления бедности.

В 1983 году была создана Международная комиссия по окружающей среде и развитию (МКОСР), большой заслугой которой явилось понимание необходимости объединения направления развития обеих групп государств: только в процессе экологизации и преодоления отсталости становится возможным выход из кризисной ситуации. В результате родилось понятие "экологическое развитие", которое в докладе "Наше общее будущее" определяется как "sustainable development", или, в русском переводе, "устойчивое развитие" (УР).

Особо значимым событием мирового уровня явилась Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году, на которой был принят ряд важных документов.

Несмотря на достаточно длительный период поиска, человечество до сих пор не пришло к выработке единой научно-обоснованной стратегии развития. Положения Концепции УР носят скорее политический и рекомендательный характер. Ведущим ученым из различных областей знания еще только предстоит исследовать понятие УР, обосновать и наполнить его конкретным содержанием.

Представления о возможных путях развития цивилизации

В настоящее время все многообразие представлений о возможных путях дальнейшего развития цивилизации условно можно подразделить на 3 группы: биоцентризм, антропоцентризм и устойчивое развитие.

3. Эволюция взглядов на устойчивое развитие:

Термин «sustainable development», переведенный с английского как «устойчивое развитие», впервые был введен в широкое употребление Международной комиссией по окружающей среде и развитию (Комиссия Брунтланд) в 1987 году. Всеобщее внимание к идее с таким названием было привлечено после публикации доклада «Наше общее будущее», представленного в ООН Комиссией по окружающей среде и развитию.

На Конференции ООН в Рио-де-Жанейро теория устойчивого развития составила концептуальную основу принятых решений. В её документах устойчивое развитие определяется как развитие, позволяющее на долговременной основе обеспечить стабильный экономический рост, не приводящий к деградационным изменениям ОС.

Существующий подход к концепции устойчивого развития вырабатывался в течение нескольких десятилетий, он основан на опыте работы в области развития, накопленном за это время. Возникновению и разработке концепции устойчивого развития во многом способствовала деятельность, проводившаяся в рамках Римского клуба. Большой толчок в этом направлении дала нашумевшая работа Д. Медоуза «Пределы роста», привлекшая самое широкое внимание к глобальным экологическим проблемам.

Важными приближениями к концепции устойчивого развития были обсуждаемые в работах Римского клуба концепция динамического роста, концепция органического роста, концепция динамического равновесия. Общее для всех этих подходов – сопоставление глобальной экономической системы с живым организмом, особенно ярко проявившееся в концепции органического роста. Количественный рост не играет роли в эволюции живых организмов или биологических систем.

Главное место здесь принадлежит жизненной силе и способности к выживанию, т.е. качественному усовершенствованию и приспособлению к окружающей среде.

Органический рост приводит к динамическому равновесию, потому что живой, зрелый организм постоянно обновляется.

Обществом, достигшим состояния динамического или устойчивого равновесия, является такое общество, которое в ответ на изменение внутренних и внешних условий способно устанавливать новое, соответствующее этим изменениям равновесие как внутри себя, так и в пределах среды своего обитания.

Что касается количественного роста, на котором сосредоточивалась традиционная экономическая наука, то он даже с чисто математической точки зрения рано или поздно должен остановиться, причем с самыми неблагоприятными последствиями. Самый яркий пример недифференцированного количественного роста в природе – размножение раковых клеток. Истинные пределы материального роста человечества определяются причинами не столько физического, сколько экологического, биологического и даже культурного и психологического характера.

В то же время концепция «нулевого роста» столь же неправомерна, как и концепция бесконечного роста.

Темпы роста сами по себе не имеют решающего значения. Достаточно высокие темпы роста могут и не приводить к неблагоприятным для окружающей среды последствиям. В то же время при низких или даже отрицательных темпах роста (т.е. экономическом спаде) состояние окружающей среды может ухудшаться, а запасы невозобновимых природных ресурсов истощаться.

Сегодняшняя экономика представляет собой ярчайшую иллюстрацию к последнему положению. Концепция устойчивого развития унаследовала от развивавшихся в работах Римского клуба концепций, прежде всего фундаментальное отличие от господствующей в традиционной экономической науке концепции непрерывного экономического роста.

Различие между экономическим развитием и экономическим ростом является основополагающим для самого понятия «устойчивость». Рост направлен на количественное увеличение масштаба экономики в ее физическом измерении. Это предполагает увеличение объема и скорости материальных и энергетических потоков, проходящих через экономику, количественный рост народонаселения и увеличение объемов запасов продуктов человеческого труда. Развитие же подразумевает качественные усовершенствования в структуре, конструкции и композиции физических объемов и потоков.

Потенциал экономического прогресса, базирующегося на устойчивом развитии, предполагает качественные усовершенствования большие, чем экономический рост, основанный только на увеличении количественных показателей. Подлинным экономическим прогрессом является только такой прогресс, который осуществляется не за счет окружающей среды, а, напротив, за счет согласования экономической деятельности и всего поведения людей с биогеохимическими циклами различного уровня и полного включения экономической системы в структуру глобальной замкнутой жизнеобеспечивающей среды. Если экономический рост, основанный исключительно на количественных показателях, в конце концов, приводит к саморазрушению (и таким образом является «неустойчивым»), то понимаемое, прежде всего в качественном смысле экономическое развитие устойчивым может быть.

Современные экологические проблемы, заставившие обратить на себя внимание и вызвавшие к жизни концепцию устойчивого развития, в определенной степени порождены отставанием экономической мысли. Ни классики экономической науки, начиная с А. Смита, ни последующие экономические школы, в том числе марксистская, не придавали значения экологическим ограничениям в экономическом развитии. И лишь в 70-е годы XX века, когда во всем мире резко обострились экологические проблемы, перед экономической наукой встала задача осмыслить сложившиеся тенденции эколого-экономического развития и разработки принципиально новых концепций развития.

В сущности, концепция устойчивого развития стала качественно новым подходом к проблемам, которые раньше или не замечались, или не осознавались как важные, или считались не относящимися к сфере экономической науки. Доминирующая до сих пор в экономике парадигма базируется на некоторых предположениях о мире, которые, будучи очень полезными для эффективного распределения ресурсов в краткосрочном промежутке времени, менее точны и полезны в работе с более долгосрочными, широкими и сложными проблемами устойчивого развития.

Р. Костанца и К. Фольке выделяют три иерархически взаимосвязанные проблемы, с решением которых связано устойчивое развитие. Они сводятся к поддержанию:

1) устойчивого масштаба экономики, который соответствовал бы ее экологической системе жизнеобеспечения;

2) справедливого распределения (distribution) ресурсов и возможностей не только в рамках нынешнего поколения людей, но также между нынешним и будущими поколениями, а также между человеком и другими биологическими видами;

3) эффективного распределения (allocation) ресурсов во времени, которое бы адекватно учитывало природный капитал.

Большинство представителей традиционной экономической науки полагали, что дистрибутивная проблема должна решаться политическими, а не экономическими методами. Проблема масштаба даже не рассматривалась в качестве существенной, поскольку признавалась возможность бесконечного замещения ресурсов и технологических изменений. Важно, что проблема масштаба и дистрибутивная проблема не могут быть решены в рамках рыночного механизма даже при условии «совершенного» рынка в смысле учета всех внешних издержек. Скорее решение этих проблем должно быть найдено вне рынка, рынок же может использоваться как эффективный инструмент для претворения этих решений в жизнь.

Традиционная парадигма в значительной степени игнорирует проблему масштаба и дистрибутивную проблему как находящиеся «вне сферы» экономической науки. Экономическая наука рассматривается как ограниченная решением технических вопросов, возникающих в связи с эффективным распределением ресурсов. Но если определять экономическую науку более широко, а именно как «науку об управлении хозяйством» (такое значение несет греческое слово «экономика»), то она должна обращаться ко всем проблемам, возникающим в ходе такого управления, включая проблему масштаба хозяйства и дистрибутивную проблему, даже если последние и не вмещаются в рамки математических моделей и традиционных предписаний, употребляемых при решении проблемы эффективного распределения ресурсов.

4. Переход к модели «Устойчивость и развитие»:

Концепция устойчивого развития широкое распространение в экономической литературе получила с 1992 г., когда в Рио-де-Жанейро состоялась международная конференция ООН. На конференции было признано, что традиционные модели, к числу которых относятся общества стихийного развития и экстенсивного использования природных ресурсов, ведут к разрушению биосферы и в конечном итоге к гибели человеческой цивилизации. В результате был сделан вывод, что человек должен отказаться от таких моделей и перейти к модели устойчивого развития. Базовыми положениями этой моделиявляются:

• ограничение использования ресурсов всей планеты; стабилизация численности населения в развивающихся странах; 
• сокращение огромного разрыва в уровне жизни самых богатых и самых бедных стран путем обуздания стихийного развития общества, обеспечения устойчивого экономического роста и ограничения изобилия; 
• налаживание управляемости и направляемости мирового развития. 

Эта концепция, по мнению многих ученых (академик Е. Федоров, профессора С. Лавров, Ю. Селиверстов, Б. Хорев и др.), является не бесспорной. Она отражает развитие жизнедеятельности всего населения планеты в глобальном масштабе, а управляемость связывается с ограничением использования ресурсов. Причем, ограничения распространяются на те страны, в которых имеются ресурсы. В результате, с одной стороны, концепция направлена на обуздание стихийного развития общества, стремление к ликвидации огромного разрыва в уровне жизни, который достигает в доходах самых богатых и самых бедных стран 20: 1. С другой - для сокращения разрыва по уровню доходов между странами предполагается огромный рост производства и соответственно огромное увеличение использования ресурсов, а оно ограничивается устойчивым развитием. 

Законы устойчивого развития. Устойчивость развития достигается, с одной стороны, в качестве внутренней равновесности, которая выступает в виде сбалансированности целого и части; с другой - в качестве устойчивости по отношению к внешней среде. 

Внутренняя устойчивость. Она подчиняется законам наименьших сопротивлений и расхождения, сформулированных А. А. Богдановым. 
Закон наименьших сопротивлений заключается в том, что внутренняя устойчивость целого зависит от наименьших относительных сопротивлений всех его частей во всякий момент. Если в общей цепи каждое звено выдерживает 500, 1000, 1500 кг, то наибольший вес, который может выдержать цепь, составляет 500 кг.

По аналогии структурная устойчивость целого определяется наименьшей его частичной устойчивостью. В нашем случае к числу таких звеньев могут относиться региональные звенья, основу которых составляют психологические, национальные, социальные моменты. Если какое-либо звено не выдерживает, то цепь приходится укреплять путем принятия мер на уровне общего. 

Закон расхождения - при разъединении всякого комплекса, материального и нематериального, при разрыве связей неизбежно приумножение различий обособившихся частей. Такие процессы обусловлены теорией управления, которая непосредственно связана с теорией равновесия. Если система равновесия нарушается, то количественно возрастают элементы управляемой системы, требующие для восстановления равновесного состояния направляющего воздействия извне. Это объективно вытекает из соотношения целого и части. В кибернетико-экономической литературе управление системой сводится к ограничению разнообразия.

Например, английский специалист по кибернетике У Р. Эшби считал, что задача управления состоит в уменьшении разнообразия управляемой системы. 

Если, например, в качестве составных частей целого выступают региональные звенья, то, согласно закону расхождения, потеря управляемости наступила в результате суверенизации территорий. Разрыв экономических взаимосвязей привел к относительному обособлению субъектов Федерации, разрушению целого, к многократному увеличению различий обособившихся частей. В результате наступило нарушение равновесности системы, преодоление которой, по закону Эшби, заключается в уменьшении разнообразия управляемой системы. 

Устойчивость по отношению к внешней среде. Закон равновесия Ле-Шателье. Если система равновесия подвергается воздействию извне, изменяющему какое-либо из условий равновесия, то в ней возникают процессы, направляемые так, чтобы противодействовать этим изменениям или компенсировать их. 

Важнейшим направлением такого воздействия является природа. Устойчивое развитие определяется биосферной функцией человека, осознанием человечеством необходимости изменения своего отношения к природе.

Устойчивость биосферы будет определяться тем, насколько человечество сможет согласовывать свое поведение с законами развития природы.

В конечном счете человек должен отдавать природе столько же, сколько он берет у нее; нарушение этого соответствия может привести к гибели биосферы и человека. Во избежание этого необходимо включение человеческой деятельности в природные биогеохимические циклы через лесоводство, рыболовство, адаптивные зерноводство и животноводство и др. 

В заключение следует отметить, что социально-экономическое развитие общества как целостной системы, составными частями которой выступают регионы, может быть равновесным или неравновесным. 

Равновесность системы. В условиях равновесности различия между регионами по уровню жизни, социальному обслуживанию, уровню безработицы, экологической защиты населения не вступают в противоречие с устоявшимися нормами жизнедеятельности территории. Это проявляется в том, что демографическая ситуация обеспечивает исторически сложившееся воспроизводство населения и темпы его роста; жизненный уровень населения постоянно улучшается; каждому независимо от места проживания гарантируется получение медицинской помощи, определенного образования, а также благоприятная окружающая среда. 

Неравновесность системы характеризуется тем, что различия между регионами ведут к нарушению территориальной целостности, обострению межнациональных взаимоотношений. Ухудшение жизнедеятельности территории, снижение уровня жизни, правовой защиты населения, окружающей среды и обострение за счет этого психологической обстановки ведет к возникновению конфликтов между социальными группами, к обособлению национальных экономик и их социально-экономической изоляции от целостной системы. 

ОЦЕНОЧНО-РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭТАП:

«Оценочное окно» Материал урока мне пригодится в жизни Материал урока никогда не пригодится мне в  жизни Я буду использовать материал урока в будущей  профессиональной деятельности Я не буду использовать материал урока в будущем Контрольное тестирование  по теме: « устойчивость развитие». Глобальные экологические проблемы и  способы их решения. 1.  Выберите правильный вариант ответа:  Это изменение природной среды, в  результате антропогенного воздействия или стихийных бедствий, ведущее к нарушению  структуры и функционирования природы называется …  А. Концепция устойчивого развития                        В. Экологические проблемы  Б. Экология                                                          Г. Рациональное природопользование            

      2.  Модель развития цивилизации, которая исходит из необходимости соблюдения баланса    между решением социальных, экономических проблем и сохранением окружающей среды. А. Устойчивость                                                                        В. Рациональное природопользование Б. Концепция устойчивого развития                                       Г.  Экосистема              

       3. Тип взаимоотношений человека с окружающей средой, при котором люди способны разумно  осваивать природные ресурсы и предупреждать негативные последствия своей деятельности называют… А. Рациональное природопользование                                   В. Экология Б. Устойчивость                                                                        Г. Экологические проблемы               

      4.    Отметьте, что не относится к экологическим проблемам: А. Загрязнение атмосферы                                              В. Эпидемии и пандемии Б. Перенаселённость                                                       Г. Неравенство                         

   5.    В каком городе проходило первое заседание ООН в рамках Концепции  Устойчивого Развития:  А.   Женева                                                                 В. БуэносАйрес Б. Москва                                                                  Г. РиодеЖанейро   

 В данном тестовом контроле применено тестовое задание на выбор одного или  нескольких правильных ответов из предложенных вариантов. Исправления и работа  простым карандашом не допускаются.

  «3»  за 80% правильно выполненных заданий – 2 неверных ответа

 «4»  за 90% правильно выполненных заданий – 1 неверный ответ

 «5»  за 100% выполненных заданий – отсутствие неверных ответов  

Домашнее задание:  Написать сочинениеразмышление «Какой посильный вклад я могу внести  в природоохранную деятельность?

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА

ПРИРОДООХРАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАДАНИЕ №1 Решите кроссворд

Вопросы:

По горизонтали:

1. Среда обитания организмов, представляющая собой совокупность неживых условий и элементов окружающей среды. 
2. Среда обитания человека, характеризующаяся сосредоточением большого количества транспорта, различных предприятий и множества коммуникаций. 
3. Строительные материалы, которые получают из природного сырья путем несложной обработки без изменения их первоначального строения и химического состава. 
4. Отходы, представляющие собой непригодные для дальнейшего использования пищевые продукты и предметы быта. 
5. Искусственный остров в Сингапуре, полностью построенный из мусора. )
6. Механические колебания, распространяющиеся через плотные среды с частотой колебаний до 16 Гц и воспринимаемые человеком как сотрясение. 
7. Искусственная экологическая система, созданная и используемая человеком для получения сельскохозяйственной продукции. 
8. Химические средства, используемые для борьбы с вредителями и болезнями растений,  различными паразитами домашних животных и переносчиками опасных заболеваний. 

По вертикали:

9. Небольшой населенный пункт, большинство жителей которого заняты в сельскохозяйственном производстве. 
10. Комплекс мероприятий по улучшению гидрологических, почвенных и агроклиматических условий с целью повышения эффективности использования земельных ресурсов. 
11. Способ получения удобрений путём переработки бытовых и сельскохозяйственных отходов, основанный на разложении органических веществ под влиянием микроорганизмов. 
12. Система мер, направленная на проверку соблюдения всеми хозяйствующими субъектами и гражданами экологических требований по охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности общества. 

ЗАДАНИЕ №2 Ознакомьтесь с природоохранными объектами, запишите в тетрадь.

ЗАПОВЕДНИК «ХУАНЛУН»

Одним из самых удивительных заповедников в мире является Хуанлу́н, расположенный на высоте 3,5 тыс. метров над уровнем моря на высокогорье провинции Сычуа́нь, Китай. Его площадь составляет около 21 тыс. км2. Хуанлу́н в переводе с китайского – «жёлтый дракон». С высоты птичьего полёта Хуанлу́н действительно напоминает гигантского дракона, сверкающего на солнце своей чешуёй. Главная гордость заповедника — это причудливые формы рельефа, сложенные известняками. Десятки миллионов лет осадки и вода, стекающие с горных ледников, просачивались сквозь землю. Подземные потоки постепенно растворяли слои кальци́товых пород. А когда ручеёк, пробежавшись под землёй, пробивался наружу, то под воздействием разницы температур выкристаллизовывался кальцит и оседал на любой поверхности, будь то раковины древних моллюсков, камни или растения. Так природа создала травертиновые террасы с водоёмами. На территории заповедника можно встретить множество удивительных животных, большинство из которых занесено в Красную книгу. Например, здесь водятся сычуа́ньские золотистые обезьяны и гигантские панды, известные всему миру как символ международной организации «Всемирный фонд охраны дикой природы». Из растительности распространены хвойные леса, соседствующие с лиственными деревьями и кустарниками. Кроме того, на территории заповедника в ущелье Мо́уни находится крупнейший водопад в Китае под названием Чжа́га. Вода падает вниз с высоты 93 метра, а ширина каскада составляет почти 40 метров. 

Признанный ЮНЕСКО мировым природным наследием, как объект представляющий собой пространство исключительной природной красоты и эстетической важности, Хуанлу́н охраняется государством. 

ЗАКАЗНИК «ЗЕМЛЯ ФРАНЦА-ИОСИФА»

Земля Франца-Иосифа – самый северный заказник России. Этот государственный природный заказник федерального значения расположен на островах архипелага Земля Франца-Иосифа (Архангельская область), в прилегающей акватории Баренцева моря и Северного Ледовитого океана. Общая площадь особо охраняемой природной территории составляет 42 тыс. км2, а площадь морской особо охраняемой акватории – 26 тыс. км2.

Цель образования заказника: сохранение и поддержание экологического баланса, воспроизводство природных ресурсов, сохранение природных комплексов в естественном состоянии, прежде всего — мест залегания в берлоги белых медведей, лежбищ моржей, птичьих базаров, колоний белой чайки, гаги обыкновенной, районов полыней, являющихся местом нагула ластоногих, китообразных и белых медведей, а также местами кормёжки морских птиц; сохранения историко-культурного наследия региона.

Из растительности в заказнике Земля Франца-Иосифа охране подлежат цветковые растения, такие как полярный мак, полярная ива, камнеломка, крупка, а также мхи и лишайники. На территории заказника отстрел и отлов диких зверей и птиц в научных и регуляционных целях осуществляется на основании решений Министерства природы России. Разрешена хозяйственная деятельность в интересах жизнеобеспечения полярных и научных станций и функционирования спецобъектов. 

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК КРЮГЕРА

Один из крупнейших национальных парков в Африке и один из обширнейших национальных парков в мире – это национальный парк Крю́гера. Расположен на территории Южно-Африканской Республики между реками Лимпопо и Крокодил. Общая площадь парка составляет 19 485 км2.

На территории парка были обнаружены следы Homo erectus (человек прямоходящий), которые жили здесь более полумиллиона лет назад. Кроме того, в парке присутствуют артефакты каменного и железного веков. На территории парка находится около 130 мест наскальной живописи, более 300 археологических объектов.

В национальном парке Крюгера преобладает растительность парковой саванны, характеризующаяся редколесьем, сухими листопадными лесами, злаками. Здесь произрастает 17 из 47 видов деревьев, охраняемых государством.

В центральной части парка наблюдается самая большая концентрация диких животных в мире: слонов, бегемотов, жирафов, носорогов, львов, леопардов, крокодилов, антилоп.

На территории парка Крюгера обитает более 500 видов птиц, среди которых много эндемиков. В национальный парк можно попасть через девять различных ворот, которые обычно открыты с 6 часов утра до 17:30 вечера. На территории парка расположено большое количество стоянок для отдыха (около 30), в том числе несколько частных кемпингов.

Национальный парк Крюгера внесенный в наследие ЮНЕСКО.

АРИЗОНСКИЙ КРАТЕР

Одним из уникальнейших памятников природы является Аризо́нский кра́тер – большой метеоритный кратер в Аризоне (США), представляющий собой гигантскую земляную чашу диаметром 1219 метров, глубиной 229 метров, а край кратера поднимается над равниной на 46 метров.

Этот кратер благодаря своей сохранности является одним из самых известных кратеров Земли, его часто снимают в научно-документальных фильмах, в частности Discovery и BBC. Аризонский кратер был признан местом, в наибольшей на Земле степени напоминающим лунный ландшафт.

Возник кратер около 50 тыс. лет назад после падения 50-метрового метеорита, весившего 300 тыс. тонн и летевшего со скоростью 45-60 тыс. км/ч. Взрыв от падения был аналогичен по мощности взрыву 8000 атомных бомб, сброшенных на Хиросиму. Внутри и вокруг Аризонского кратера найдены осколки метеоритного никелистого железа.

Аризонский кратер является одной из достопримечательностей штата Аризона. Ежедневно его посещает большое количество туристов, для привлечения которых местные жители регулярно сообщают о многочисленных наблюдениях над этим местом свечения воздуха и зависаний НЛО, а также о таинственных геомагнитных аномалиях внутри кратера. На краю кратера расположен музей.

ПРОВАЛЬСКАЯ СТЕПЬ

«Провальская степь» — это отделение Луганского природного заповедника, рас-положенное на территории Свердловского района у границы с Россией. Дата создания: 22 декабря 1975 года. Занимаемая площадь составляет 587,5 га. 

В состав заповедника входят два локально разобщенных участка: Калиновский, площадью 300 га и Грушевский, площадью 288 га. 

Ландшафт степи разнообразный, отличается наибольшим флористическим богатством и представляет собой растительность разнотравно-типчаково-ковыльных и луговых степей, каменистых обнажений и байрачных лесов. Здесь зарегистрировано 790 видов высших растений, из них 25 видов занесены в Красную книгу (оно́сма гранитная, дрок донской, прострел чернеющий, тюльпан дубравный, шафран сетчатый и др.), 11 реликтовых и 51 эндемичный вид. Большинство растений имеют практическое значение: лекарственные, декоративные, медоносные, дубильные и красильные, многие из которых перспективны для введения в культуру.

Животное царство Провальской степи характеризуется наличием лесных, степных и пустынных видов. Наиболее полно представлены жители степных регионов – зайцы, суслики, тушканчики, мыши полевые, куропатки серые, ка́менки обыкновенные, жаворонки и фазаны. Типичным для целинной степи является по́лоз желтобрюхий – довольно большая змея, длина тела которой превышает 1,5 м.

В Провальской степи находятся два памятника природы: геологический – Королёвские скалы (протяженность 15 км по левому берегу реки Провалье) и ботанический – Провальский дуб (возраст около 300 лет, высота до 20 м).

ЗАДАНИЕ №3 Ответьте на вопросы:

 Как защитить Землю от экологической катастрофы? Принимаем ли мы в этом участие?

Влияние Персонального Компьютера

Компьютер – новая реальность в нашей жизни, и человек в силу своей эволюции не приспособлен к постоянной работе с ним. Поэтому вопросы, связанные с влиянием компьютера на здоровье человека, лучше рассматривать с профилактической точки зрения, чем лечить появившиеся вдруг заболевания. Опасность компьютера для здоровья проявляется в том, что воздействие перечисленных проблем на здоровье человека проявляется далеко не сразу, а лишь спустя какое-то время.

Влияние компьютера на здоровье человека характеризуется:

• постоянным сидячим положением,

• большим зрительным напряжением,

• однообразными повторяющимися нагрузками на руки,

• а также нервно-эмоциональным напряжением, связанным с влиянием компьютера на психику человека.

Основные факторы, оказывающие влияние на здоровье человека при работе за компьютером:

• мерцание монитора (влияет на глаза),

• электромагнитное излучение,

• шум (раздражает),

• воздействие на психику,

• стесненная поза (действует на позвоночник),

• микроклимат помещения (влажность, пыльность),

• режим работы (необходимые перерывы на отдых).

Ранее основным источником излучения в персональном компьютере были мониторы с электронно-лучевой трубкой, которые в настоящее время выходят из употребления. Современные жидкокристаллические мониторы в плане излучения считаются намного более безопасными.

Исследование пыли в жилых помещениях.

                  Домашняя пыль - одна из самых распространенных причин аллергических реакций, которая  может с течением времени привести к возникновению полноценного аллергического заболевания, например, бронхиальной астмы. Конечно, в состав пыли входит множество аллергенов, но одним из самых значимых является клещ домашней пыли. Ежегодно в обычной трехкомнатной квартире образуется до 40 килограммов пыли. Учитывая, что человек ежедневно вдыхает около 12 тысяч литров воздуха, в одном литре которого содержится до 500 тысяч пылинок, то количество пыли поступающей в наши дыхательные пути просто огромно.  Как известно, в состав домашней пыли могут входить различные компоненты. Например, частички песка и органических жиров, кожа и шерсть домашних питомцев, частички собственных волос и эпидермиcа, а также пыльца растений и плесень. Большинство компонентов домашней пыли являются пoтенциальными аллергенами. То, что у некоторых людей домашняя пыль может вызывать аллергические реакции мы знаем давно, но лишь около двадцати лет назад стало известно, что аллергия вызывается не самой пылью, а живущими в ней микроскопическими клещиками.То есть, основной причиной возникновения аллергий, которую вызывает домашняя пыль, являются пылевые клещи или дерматофагоиды (пожиратели кожи).

                 Пыль по-научному – это множество мелких твердых частиц, которые содержатся в газовой среде. Пыль может быть видима невооруженным глазом или быть микроскопической. Пылинки могут быть какими угодно по форме, могут нести или не нести электрический заряд. Большинство пыли в квартире — это отшелушившиеся частички кожи. Пыль - это частички среднего диаметра 0,005 мм и максимального - 0,1 мм. Более крупные частицы переводят материал в разряд песка, который имеет размеры от 0,1 до 1мм От книг, от перьевых подушек, часть пыли попадает в квартиру из окна, часть приносишь на ботинках, шерсть животных и т. д. Состав домашней пыли досконально изучен, поскольку играет роль в аллергических реакциях человека. И мертвой кожи в ней не так уж и много. Получить значимые данные в таких исследованиях довольно трудно: пыль сильно варьирует от страны к стране, от дома к дому и даже oт комнаты к комнате. Состав ее также зависит от времени года и образа жизни хозяев: есть ли у вас домашний питомец, как часто вы занимаетесь уборкой, проветриваете ли комнаты и т. д. Ясно одно: утверждение, будто пыль в доме — это на 70% частички человеческой кожи, непомерно преувеличено. Более распространенные источники пыли включают в себя песок, чешуйки кожи животных, выделения насекомых, муку (в кухне) и много-много самой обычной грязи. Кожи, которую мы ежегодно сбрасываем с себя, хватит на мешочек муки, oднако большая ее часть смывается водой в ванне либо становится пищей для пылевых клещей.

Результаты исследования электромагнитного излучения в помещениях.

Ни для кого не секрет, что внешние электромагнитные излучения оказывают на организм человека негативное воздействие. Люди, находясь на улице, в транспорте, жилище, буквально окутаны проводами. При насыщении пространства вокруг человека электромагнитными сигналами, организм испытывает дискомфорт, приводящий к заболеваниям самого различного характера. Наиболее подвержены воздействию электромагнитных полей кровеносная система, головной мозг, глаза, иммунная и половая системы. Организм человека чувствителен к протекающему через тело электрическому току. Такое влияние оказывает на человека любое электрическое устройство, создающее мощное магнитное поле. Например, находясь в вагоне метро, человек находится внутри сильного магнитного поля, которое и вызывает в организме электрические токи, представляющие серьезную опасность здоровью человека. Уже сегодня электромагнитное загрязнение окружающей среды, наряду с химическим и радиационным - наиболее масштабный вид загрязнения, имеющий глобальные последствия. Электромагнитные поля окружают нас повсюду, оставаясь при этом невидимыми человеческому глазу. Электрические поля образуются при возникновении в атмосфере электрических зарядов, вызванных грозой. Магнитное поле Земли заставляет иглу компаса всегда указывать направление «север–юг» и помогает птицам и рыбам ориентироваться в пространстве. В отличие от электрических полей, магнитные поля возникают лишь при включении приборов и наличии тока. Чем сильнее электрический ток, тем сильнее магнитное поле. Как и электрические поля, магнитные поля наиболее сильны в непосредственной близости от их источника, а по мере удаления от него, они ослабевают. Обычные материалы, например, стены зданий, не являются препятствием для магнитных полей. Включение провода от прибора в розетку создает электрические поля в воздухе вокруг прибора. Чем выше напряжение, тем сильнее создаваемое поле. Поскольку напряжение существует даже при отсутствии электрического тока, совсем не обязательно включать электробытовой прибор, чтобы в помещении, где он находится, образовалось электрическое поле. При регулярном и тесном контакте с бытовой техникой мы подвергаем свое здоровье опасности. Эти, на первый взгляд, «несерьезные проблемы» способны перерасти в крупные неприятности. Проблема обостряется тем, что мы уже не можем обходиться без домашней бытовой техники и ее воздействие, порой, хоть и не несет сильного излучения, но зато оно постоянное и длительное. Получается, что мы каждый день нарушаем биоэнергетическое равновесие нашего организма.

Сотовые телефоны (СТ).  Тема о вреде мобильных телефонов уверенно занимает второе место после вреда курения по количеству дискуссий о влиянии на здоровье человека. Совсем недавно об электромагнитном излучении мало кто задумывался

В 2015 году британские специалисты провели исследования 6 тыс. случаев рака мозга и тысячу заболеваний слуховых нервов и рака слюнных желез у людей, которые довольно длительное время пользовались мобильными телефонами. Но уже на первых этапах работы специалисты выступили с призывом запретить детям пользоваться мобильными телефонами, чей организм (в первую очередь мозг) наиболее уязвим для различных заболеваний, в том числе раковых. Более того, медики утверждают: излучение, исходящее от мобильных телефонов, способно вызывать биологи-ческие мутации, что может привести к непредсказуемым последствиям. Владельцам СТ рекомендуется соблюдать некоторые меры предосторожности: не пользуйтесь сотовым телефоном без необходимости; разговаривайте непрерывно не боле 3 - 4 минут; не допускайте, чтобы СТ пользовались дети; при покупке выбирайте сотовый телефон с меньшей  мощностью излучения.

Занятие по теме "Природоохранная деятельность"

Цель урока:

• Формирование понимания необходимости сохранности природной среды.
• Воспитание бережного отношения к окружающей природе.

Задачи урока:

1. Познакомить с организацией заповедного дела.
2. Дать понятие об особо охраняемых природных территориях (ООПТ): заповедниках, заказниках, национальных парках, памятниках природы.
3. Познакомить с некоторыми ООПТ России.

Оборудование:

1. раздаточный материал:

Ход урока

I. Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- Как формировалась природа на Земле? (В течение многих миллионов лет происходили изменения, связанные с особенностями развития планеты Земля)
- Что произошло с появлением человека? (С появлением человека природа стала изменяться. Не всегда в лучшую сторону)

- Какие изменения произошли в природе в результате деятельности человека? (Загрязнения водоемов, воздуха, почв, исчезновение лесов, растений, животных, созданы антропогенные ландшафты и т.п. )

Уже многие виды растений и животных исчезли с лица Земли. Значит может наступить время, когда будущие поколения людей не увидят того, что мы видим с вами сегодня: ковыльные степи, еловые леса, березовые рощи, ромашки, ландыши, лебедей, аистов, медведей, тюленей тигров и т.д.

Возникает вопрос: Что же делать? (Запретить охоту и сбор растений. Сохранить для будущего образцы – эталоны дикой природы. Организовать заповедники.)

II. Изучение нового материала.

Сегодня мы поговорим о том, как сохранить природу для будущих поколений.

Тема нашего урока “Природоохранная деятельность”.

Учитель:

У вас на партах лежат инструктивные карточки, рассмотрите значение слова «заповедник»

ЗАПОВЕДАТЬ или заповедовать – повелевать, предписывать, приказывать, наказывать к непременному, всегдашнему исполнению; завещать какую-либо обязанность, обязывать к чему-либо заклятием; запрещать.

Из толкового словаря русского языка В.И.Даля

ЗАПОВЕДАТЬ –

1. Завещать сделать или исполнить что-нибудь как заповедь (высок.). 3. сыновьям беречь родную землю.
2. Сделать заповедным (в 1 знач.), заповедником (спец.). 3. озеро. 3. лесное урочище.

С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка.

Сегодня мы понимаем слово “запаведеть”, как создать охраняемую территорию, особо охраняемую.

Особо охраняемые природные территории (ООПТ)

Особо охраняемыми природными территориями (ООПТ) называются территории, природные комплексы которых имеют большое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение и для которых установлен режим особой охраны.

ООПТ учреждаются органами государственной власти и относятся к объектам общенационального достояния.

Главный закон об охране природы в России – Закон “Об охране окружающей природной среды” принят в 1991 году.

Диаграмма “Доля площади ООПТ в некоторых стран”. Анализ диаграммы.

- Какая категория ООПТ в России самая распространенная? (заповедники)
- В какой части страны охраняемых территорий больше? (В европейской части страны)
- Как вы думаете почему? (Территория давно осваивается, здесь произошло больше изменений природы в результате деятельности человека)

Категории ООПТ. Выделяют несколько категорий ООПТ: заказники, заповедники, национальные природные парки, памятники природы.

III. Закрепление.

Сегодня на уроке мы познакомились с природоохранной деятельностью в России.

- Зачем нужна природоохранная деятельность?
- Почему возникла необходимость в такой деятельности?
- Что делают люди, чтобы сохранить уголки естественных ландшафтов, животных, растения?

А сейчас, для закрепления изученного материала я предлагаю вам решить кроссворд.

Кроссворд

1. Территория, на которой при ограниченном использовании природных ресурсов охраняются отдельные виды животных или растений, а также другие компоненты природного комплекса.
2. Национальный природный парк в Калужской области.
3. Природный объект, имеющий научное, историческое, культурное и эстетическое значение, охраняемый государством.
4. Заповедник, на территории которого есть действующие вулканы и гейзеры.
5. Участки территории, навечно изъятые из хозяйственного использования для сохранения в естественном состоянии всего природного комплекса.
6. Остров, на котором расположен “роддом” белых медведей.
7. Кому принадлежало имение в Троицком?
8. Заказник, расположенный в пределах Жуковского района.
9. Образец чего-либо естественный, не измененный.
10. Национальный природный парк, в котором расположена самая высокая вершина России.

IV. Домашнее задание.

Приготовить рассказ о любом ООПТ нашей страны.

И в заключении – стихотворение.

Давайте сохраним

Нам жить в одной семье. Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю, лететь в одном полете.
Давайте сохраним ромашку на лугу,
Кувшинку на реке и клюкву на болоте.
О, как, природа-мать терпима и добра!
Но чтоб её лихая участь не постигла
Давайте сохраним на стрежнях – осетра,
Касатку в небесах, в таёжных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все навек объединимся,
Давайте наши души вместе сохраним,
Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

Н.Старшинов

Всем спасибо за урок. До новой встречи.

Тема: Рациональное природопользование.

Цель: расширить и углубить представления о целостности экологических    систем, сформировать понятие о рациональном природопользовании.

Задачи: 1. познакомить учащихся с основами рационального  

                                       природопользования;

                         2. сформировать ответственное отношение к природе;

                         3. развивать познавательный интерес школьников, логическое

                            мышление, умение преодолевать трудности и работать в

                            команде.

        Основные понятия: природные ресурсы, экологическое сознание, заповедная территория.

        Средства обучения: раздаточный материал.

Ход урока

        - Сегодня на урок я к вам пришла не с пустыми руками, а вот с этими кувшинчики. Они  не простые, волшебные. В них находятся основные важнейшие компоненты  природы (окружающей среды) которые являются источниками жизни. Назовите их?

        - Правильно. Воздух, вода и земля являются источниками жизни, радости, красоты. Они относятся к природным ресурсами.

• Как вы считаете, к какой категории: исчерпаемых или неисчерпаемых?(
• Неисчерпаемые  

-Солнечная энергия  

         -Ветер, приливы, текущая вода

         -Тепло земных недр

•  Возобновимые     Невозобновимые

-Чистый воздух               -Ископаемое топливо

 -Пресная вода                 -Металлическое минеральное сырье (железо, медь)

-Плодородная почва        -Немеаллическое минеральное сырье(глина,  песок)    

  -Растения и животные    

В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем становится ограниченность ресурсов  Земли. Это следствие нерационального природопользования.

- Как вы думаете,  о чём пойдет речь, на нашем сегодняшнем уроке?

        Формулирование цели и задач урока.

Тема: Рациональное природопользование.

Цель: Охарактеризовать сложные экологические проблемы биосферы,

         сформировать понятие о рациональном природопользование,  

         расширить и углубить представления о целостности экологических

        систем

        - Ребята, вы как считаете, это действительно конец? Может быть, ещё не поздно задуматься и что-то изменить в окружающем нас мире?

        - Давайте обратимся к опыту наших предков- староверов Уймона, и вспомним, как они относились к природным богатствам и озвучим основным постулаты. (Используются пословицы, поговорки, обряды, заговоры староверов Уймонской долины).

        Например: Своя земля и в горсти мила. Не кидайте камни в речку, это ведь Христовы слёзы текут. Строго осуждались хозяйки, которые выливали грязную воду в речку. Знали ключики и помнили об их целебной силе. Мыли глаза да приговаривали: «Заря, заря ясна! Возьми глаза красны. Дай мне очи ясны». Никаких лекарств, никаких капель – силой внушения  и частотой воды поддерживали остроту зрения. Никогда не рвали цветы и травы без пользы. А тот, кто делал это, считалось, приносили себе вред. Губить природу, возвышаться над нею старообрядцы не смели, их сдерживали понятия: «грех», «Боженька накажет».

        Дискуссия с студентами.

        - Наши предки бережно относились к природе, жили в гармонии с ней, учитывали законы природы и не нарушали взаимосвязь живых организмов с окружающей средой. Они смогли сохранить всю первозданную красоту живой природы, и её видовое многообразие.  

        - В настоящее время человек всё больше нарушает законы природы, не задумываясь о последствиях. Это приводит к уменьшению видового многообразия, к экологическим катастрофам.

-Как решить возникшие экологические проблемы?

-Что необходимо для разумного управления состоянием биосферы?

1.Необходимо знать механизмы управления сложной огромной                 системой.

2.Определенный уровень экологической культуры общества.

3.Проведение эколого-просветительской деятельности со школьниками и населением.

4.Рациональное природопользование.

Рассказ, с элементами беседы, учителя о сущности рационального природопользования, деятельности, направленной на охрану окружающей среды и задачи восстановления природных ресурсов.              

- Как вы думаете, существуют ли в нашей местности заповедные территории? Какие? (Катунский Биосферный заповедник, Природный парк «Белуха»).

На земле- 100 тыс. национальных парков, заповедников, заказников и др. охраняемых территорий, что составляет 12% всей земной суши.

- Для чего они были созданы?

 - Ребята, а какие существуют экологические проблемы на сегодняшний день в нашем селе, в Республики целом? Почему они возникли? Что необходимо предпринять для решения этих проблем?

- туризм;

- несанкционированное складирование;

- вырубки;

-увеличение автотранспорта, и как следствие загазованности воздуха;

- варварское истребление видов, занесённых в красную книгу;

- ГЭС;

- запуск ракет с Байканура.

- Вы сегодня на уроке можете непосредственно внести вклад в решение экологических проблем нашего региона. Для этого необходимо выявить основные проблемы, и найти пути их решения.

        Написание мини-проектов по решению экологических проблем в селе проживания (работа в группах).

        Защита проектов.

Закрепление знаний. Итоговая беседа.

1. Почему в настоящее время важно формировать новую социальную и экологическую ответственность?

2. Каковы последствия потребительского отношения к природе?

3. Постарайтесь  доказать, что проблема рационального использования природных ресурсов имеет важнейшее государственное значение.

4. Какова роль заповедников и заказников?

- Настало время объединить наши усилия для защиты дикой природы и её обитателей, их генофонда, видового и ландшафтного разнообразия,  сохранения многообразия жизни во всех её проявлениях.

«Природа и Я»

1. Когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую…
2. Солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне…
3. Море волнуется и пенится, как…
4. Капли дождя на стекле словно…
5. Облака сегодня такие пушистые и нежные, будто…
6. Я иду по земле, и мне кажется, что мои ноги…
7. Я дотрагиваюсь до капелек росы и чувствую как…
8. Этот цветок так благоухает, что…
9. Это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне кажется…

- Хочется снова обратить ваше внимание на глиняные кувшинчики. Давайте сохраним для наших детей плодородие почв, которое мы имеем, эту кристальную чистоту вод и воздуха, которыми пока ещё богата наша область

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

              Берегите всех зверей внутри природы,

         Убивайте лишь зверей внутри себя.

                                                    Е.Евтушенко

Тема занятия: «Возникновение концепции устойчивого развития».

Вопросы к теме:

1. Глобальные экологические проблемы и способы их решения.
2. Возникновение экологических понятий «устойчивость»и «устойчивое развитие».
3. Эволюция взглядов на устойчивое развитие.
4. Переход к модели «Устойчивость и развитие».

1. Глобальные экологические проблемы и способы их решения:

Сегодня экологическую ситуацию в мире можно охарактеризовать как близкую к критической. Среди глобальных экологических проблем можно отметить следующие:

- уничтожены и продолжают уничтожаться тысячи видов растений и животных;

- в значительной мере истреблен лесной покров;

- стремительно сокращается имеющийся запас полезных ископаемых;

- мировой океан не только истощается в результате уничтожения живых организмов, но и перестает быть регулятором природных процессов;

- атмосфера во многих местах загрязнена до предельно допустимых размеров, а чистый воздух становится дефицитом;

- частично нарушен озоновый слой, защищающий от губительного для всего живого космического излучения;

- загрязнение поверхности и обезображивание природных ландшафтов: на Земле невозможно обнаружить ни одного квадратного метра поверхности, где бы не находилось искусственно созданных человеком элементов.

Стало совершенно очевидной пагубность потребительского отношения человека к природе лишь как к объекту получения определенных богатств и благ. Для человечества становится жизненно необходимым изменение самой философии отношения к природе.

Какие же необходимы меры для решения глобальных экологических проблем! Прежде всего, следует перейти от потребительско-технократического подхода к природе к поиску гармонии с нею. Для этого, в частности, необходим целый ряд целенаправленных мер по экологизации производства: природосберегающие технологии, обязательная экологическая экспертиза новых проектов, создание безотходных технологий замкнутого цикла.

Другой мерой, направленной на улучшение взаимоотношений человека и природы, является разумное самоограничение в расходовании природных ресурсов, особенно — энергетических источников (нефть, уголь), имеющих для жизни человечества важнейшее значение. Подсчеты международных экспертов показывают, что если исходить из современного уровня потребления (конец XX в.), то запасов угля хватит еще на 430 лет, нефти — на 35 лет, природного газа — на 50 лет. Срок, особенно по запасам нефти, не такой уж и большой. В связи с этим необходимы разумные структурные изменения в мировом энергобалансе в сторону расширения применения атомной энергии, а также поиск новых, эффективных, безопасных и максимально безвредных для природы источников энергии, включая космическую.

Однако ощутимый эффект все перечисленные и другие меры могут дать лишь при условии объединения усилий всех стран для спасения природы. Первая попытка такого международного объединения была осуществлена еще в начале XX века. Тогда в ноябре 1913 г. в Швейцарии состоялось первое международное совещание по вопросам охраны природы с участием представителей 18 крупнейших государств мира.

Ныне межгосударственные формы сотрудничества выходят на качественно новый уровень. Заключаются международные конвенции по охране окружающей среды (квоты по вылову рыб, запрет на промысел китов и др.), осуществляются самые различные совместные разработки и программы. Активизировалась деятельность общественных организаций по защите окружающей среды — «зеленые» («Гринпис»). Экологический интернационал Зеленого Креста и Зеленого Полумесяца в настоящее время разрабатывает программу по решению проблемы «озоновых дыр» в атмосфере Земли. Однако следует признать, что при весьма различном уровне социально-политического развития государств мира международное сотрудничество в экологической сфере еще весьма далеко от своего совершенства.

Еще одним направлением для решения экологической проблемы, и может быть в перспективе — самым важным из всех, является формирование в обществе экологического сознания, понимания людьми природы как другого живого существа, над которым нельзя властвовать без ущерба для него и себя. Экологическое обучение и воспитание в обществе должны быть поставлены на государственный уровень, проводиться с раннего детства. При любых озарениях, рождаемых разумом, и стремлениях, неизменным вектором поведения человечества должно оставаться его гармония с природой.

2. Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие»:

Решение экологических проблем человечества сегодня связывают с понятием "Устойчивое развитие". Что такое "устойчивое развитие"? Почему в мире сложилась ситуация необходимости пересмотра дальнейшего пути развития? Что же привело к возникновению концепции устойчивого развития? Для того, чтобы ответить на эти вопросы необходимо обратиться к истории.

К возникновению концепции устойчивого развития привели предпосылки, которые условно можно подразделить на социально-экономические и экологические.

Социально-экономические предпосылки возникновения концепции устойчивого развития это:

Господство "философии потребления". На протяжении многих веков человечество придерживалось "ресурсного" пути развития, господствовали принципы:

• "человек - царь природы";
• "потребление ради процветания".

В процессе истории своего развития человечество использовало окружающую природную среду в качестве источника ресурсов для удовлетворения своих возрастающих потребностей.

Господство ресурсоразрушающих технологий, которое определялось:

- приоритетом экономической выгоды;

- иллюзией неисчерпаемости ресурсного потенциала.

Неадекватность механизма ценообразования на природные ресурсы. То есть возникла ситуация, когда цены на ресурсы не отражают их истиной стоимости. Результатом такого способа хозяйствования явилось истощение ресурсного потенциала и деградация природной среды.

Проблема "Север - Юг"

Одной из основных причин также является наличие в мире двух групп государств с различным уровнем развития, что породило конфликты и противоречия между ними.

Ответом человечеству на принципы и характер взаимоотношений в социально-экономической сфере и системе "Природа - Человечество" было возникновение глобальных экологических проблем, кризисов и катастроф.

Возникновение и нарастание экологических кризисов и катастроф антропогенного происхождения явилось причиной появления первых работ ученых, которые пытались обратить внимание общественности, государств на необходимость пересмотреть взаимоотношения Человечества и Природы.

Первой попыткой изменить ситуацию явилась Конференция ООН в Стокгольме (1972 г.), которая показала, что в мире существуют противоречия во взглядах на процесс развития у индустриально развитых и развивающихся государств: одни хотели экологизации, проведения работ по очищению планеты, другие - экономического развития, преодоления бедности.

В 1983 году была создана Международная комиссия по окружающей среде и развитию (МКОСР), большой заслугой которой явилось понимание необходимости объединения направления развития обеих групп государств: только в процессе экологизации и преодоления отсталости становится возможным выход из кризисной ситуации. В результате родилось понятие "экологическое развитие", которое в докладе "Наше общее будущее" определяется как "sustainable development", или, в русском переводе, "устойчивое развитие" (УР).

Особо значимым событием мирового уровня явилась Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году, на которой был принят ряд важных документов.

Несмотря на достаточно длительный период поиска, человечество до сих пор не пришло к выработке единой научно-обоснованной стратегии развития. Положения Концепции УР носят скорее политический и рекомендательный характер. Ведущим ученым из различных областей знания еще только предстоит исследовать понятие УР, обосновать и наполнить его конкретным содержанием.

Представления о возможных путях развития цивилизации

В настоящее время все многообразие представлений о возможных путях дальнейшего развития цивилизации условно можно подразделить на 3 группы: биоцентризм, антропоцентризм и устойчивое развитие.

3. Эволюция взглядов на устойчивое развитие:

Термин «sustainable development», переведенный с английского как «устойчивое развитие», впервые был введен в широкое употребление Международной комиссией по окружающей среде и развитию (Комиссия Брунтланд) в 1987 году. Всеобщее внимание к идее с таким названием было привлечено после публикации доклада «Наше общее будущее», представленного в ООН Комиссией по окружающей среде и развитию.

На Конференции ООН в Рио-де-Жанейро теория устойчивого развития составила концептуальную основу принятых решений. В её документах устойчивое развитие определяется как развитие, позволяющее на долговременной основе обеспечить стабильный экономический рост, не приводящий к деградационным изменениям ОС.

Существующий подход к концепции устойчивого развития вырабатывался в течение нескольких десятилетий, он основан на опыте работы в области развития, накопленном за это время. Возникновению и разработке концепции устойчивого развития во многом способствовала деятельность, проводившаяся в рамках Римского клуба. Большой толчок в этом направлении дала нашумевшая работа Д. Медоуза «Пределы роста», привлекшая самое широкое внимание к глобальным экологическим проблемам.

Важными приближениями к концепции устойчивого развития были обсуждаемые в работах Римского клуба концепция динамического роста, концепция органического роста, концепция динамического равновесия. Общее для всех этих подходов – сопоставление глобальной экономической системы с живым организмом, особенно ярко проявившееся в концепции органического роста. Количественный рост не играет роли в эволюции живых организмов или биологических систем.

Главное место здесь принадлежит жизненной силе и способности к выживанию, т.е. качественному усовершенствованию и приспособлению к окружающей среде.

Органический рост приводит к динамическому равновесию, потому что живой, зрелый организм постоянно обновляется.

Обществом, достигшим состояния динамического или устойчивого равновесия, является такое общество, которое в ответ на изменение внутренних и внешних условий способно устанавливать новое, соответствующее этим изменениям равновесие как внутри себя, так и в пределах среды своего обитания.

Что касается количественного роста, на котором сосредоточивалась традиционная экономическая наука, то он даже с чисто математической точки зрения рано или поздно должен остановиться, причем с самыми неблагоприятными последствиями. Самый яркий пример недифференцированного количественного роста в природе – размножение раковых клеток. Истинные пределы материального роста человечества определяются причинами не столько физического, сколько экологического, биологического и даже культурного и психологического характера.

В то же время концепция «нулевого роста» столь же неправомерна, как и концепция бесконечного роста.

Темпы роста сами по себе не имеют решающего значения. Достаточно высокие темпы роста могут и не приводить к неблагоприятным для окружающей среды последствиям. В то же время при низких или даже отрицательных темпах роста (т.е. экономическом спаде) состояние окружающей среды может ухудшаться, а запасы невозобновимых природных ресурсов истощаться.

Сегодняшняя экономика представляет собой ярчайшую иллюстрацию к последнему положению. Концепция устойчивого развития унаследовала от развивавшихся в работах Римского клуба концепций, прежде всего фундаментальное отличие от господствующей в традиционной экономической науке концепции непрерывного экономического роста.

Различие между экономическим развитием и экономическим ростом является основополагающим для самого понятия «устойчивость». Рост направлен на количественное увеличение масштаба экономики в ее физическом измерении. Это предполагает увеличение объема и скорости материальных и энергетических потоков, проходящих через экономику, количественный рост народонаселения и увеличение объемов запасов продуктов человеческого труда. Развитие же подразумевает качественные усовершенствования в структуре, конструкции и композиции физических объемов и потоков.

Потенциал экономического прогресса, базирующегося на устойчивом развитии, предполагает качественные усовершенствования большие, чем экономический рост, основанный только на увеличении количественных показателей. Подлинным экономическим прогрессом является только такой прогресс, который осуществляется не за счет окружающей среды, а, напротив, за счет согласования экономической деятельности и всего поведения людей с биогеохимическими циклами различного уровня и полного включения экономической системы в структуру глобальной замкнутой жизнеобеспечивающей среды. Если экономический рост, основанный исключительно на количественных показателях, в конце концов, приводит к саморазрушению (и таким образом является «неустойчивым»), то понимаемое, прежде всего в качественном смысле экономическое развитие устойчивым может быть.

Современные экологические проблемы, заставившие обратить на себя внимание и вызвавшие к жизни концепцию устойчивого развития, в определенной степени порождены отставанием экономической мысли. Ни классики экономической науки, начиная с А. Смита, ни последующие экономические школы, в том числе марксистская, не придавали значения экологическим ограничениям в экономическом развитии. И лишь в 70-е годы XX века, когда во всем мире резко обострились экологические проблемы, перед экономической наукой встала задача осмыслить сложившиеся тенденции эколого-экономического развития и разработки принципиально новых концепций развития.

В сущности, концепция устойчивого развития стала качественно новым подходом к проблемам, которые раньше или не замечались, или не осознавались как важные, или считались не относящимися к сфере экономической науки. Доминирующая до сих пор в экономике парадигма базируется на некоторых предположениях о мире, которые, будучи очень полезными для эффективного распределения ресурсов в краткосрочном промежутке времени, менее точны и полезны в работе с более долгосрочными, широкими и сложными проблемами устойчивого развития.

Р. Костанца и К. Фольке выделяют три иерархически взаимосвязанные проблемы, с решением которых связано устойчивое развитие. Они сводятся к поддержанию:

1) устойчивого масштаба экономики, который соответствовал бы ее экологической системе жизнеобеспечения;

2) справедливого распределения (distribution) ресурсов и возможностей не только в рамках нынешнего поколения людей, но также между нынешним и будущими поколениями, а также между человеком и другими биологическими видами;

3) эффективного распределения (allocation) ресурсов во времени, которое бы адекватно учитывало природный капитал.

Большинство представителей традиционной экономической науки полагали, что дистрибутивная проблема должна решаться политическими, а не экономическими методами. Проблема масштаба даже не рассматривалась в качестве существенной, поскольку признавалась возможность бесконечного замещения ресурсов и технологических изменений. Важно, что проблема масштаба и дистрибутивная проблема не могут быть решены в рамках рыночного механизма даже при условии «совершенного» рынка в смысле учета всех внешних издержек. Скорее решение этих проблем должно быть найдено вне рынка, рынок же может использоваться как эффективный инструмент для претворения этих решений в жизнь.

Традиционная парадигма в значительной степени игнорирует проблему масштаба и дистрибутивную проблему как находящиеся «вне сферы» экономической науки. Экономическая наука рассматривается как ограниченная решением технических вопросов, возникающих в связи с эффективным распределением ресурсов. Но если определять экономическую науку более широко, а именно как «науку об управлении хозяйством» (такое значение несет греческое слово «экономика»), то она должна обращаться ко всем проблемам, возникающим в ходе такого управления, включая проблему масштаба хозяйства и дистрибутивную проблему, даже если последние и не вмещаются в рамки математических моделей и традиционных предписаний, употребляемых при решении проблемы эффективного распределения ресурсов.

4. Переход к модели «Устойчивость и развитие»:

Концепция устойчивого развития широкое распространение в экономической литературе получила с 1992 г., когда в Рио-де-Жанейро состоялась международная конференция ООН. На конференции было признано, что традиционные модели, к числу которых относятся общества стихийного развития и экстенсивного использования природных ресурсов, ведут к разрушению биосферы и в конечном итоге к гибели человеческой цивилизации. В результате был сделан вывод, что человек должен отказаться от таких моделей и перейти к модели устойчивого развития. Базовыми положениями этой моделиявляются:

• ограничение использования ресурсов всей планеты; стабилизация численности населения в развивающихся странах; 
• сокращение огромного разрыва в уровне жизни самых богатых и самых бедных стран путем обуздания стихийного развития общества, обеспечения устойчивого экономического роста и ограничения изобилия; 
• налаживание управляемости и направляемости мирового развития. 

Эта концепция, по мнению многих ученых (академик Е. Федоров, профессора С. Лавров, Ю. Селиверстов, Б. Хорев и др.), является не бесспорной. Она отражает развитие жизнедеятельности всего населения планеты в глобальном масштабе, а управляемость связывается с ограничением использования ресурсов. Причем, ограничения распространяются на те страны, в которых имеются ресурсы. В результате, с одной стороны, концепция направлена на обуздание стихийного развития общества, стремление к ликвидации огромного разрыва в уровне жизни, который достигает в доходах самых богатых и самых бедных стран 20: 1. С другой - для сокращения разрыва по уровню доходов между странами предполагается огромный рост производства и соответственно огромное увеличение использования ресурсов, а оно ограничивается устойчивым развитием. 

Законы устойчивого развития. Устойчивость развития достигается, с одной стороны, в качестве внутренней равновесности, которая выступает в виде сбалансированности целого и части; с другой - в качестве устойчивости по отношению к внешней среде. 

Внутренняя устойчивость. Она подчиняется законам наименьших сопротивлений и расхождения, сформулированных А. А. Богдановым. 
Закон наименьших сопротивлений заключается в том, что внутренняя устойчивость целого зависит от наименьших относительных сопротивлений всех его частей во всякий момент. Если в общей цепи каждое звено выдерживает 500, 1000, 1500 кг, то наибольший вес, который может выдержать цепь, составляет 500 кг.

По аналогии структурная устойчивость целого определяется наименьшей его частичной устойчивостью. В нашем случае к числу таких звеньев могут относиться региональные звенья, основу которых составляют психологические, национальные, социальные моменты. Если какое-либо звено не выдерживает, то цепь приходится укреплять путем принятия мер на уровне общего. 

Закон расхождения - при разъединении всякого комплекса, материального и нематериального, при разрыве связей неизбежно приумножение различий обособившихся частей. Такие процессы обусловлены теорией управления, которая непосредственно связана с теорией равновесия. Если система равновесия нарушается, то количественно возрастают элементы управляемой системы, требующие для восстановления равновесного состояния направляющего воздействия извне. Это объективно вытекает из соотношения целого и части. В кибернетико-экономической литературе управление системой сводится к ограничению разнообразия.

Например, английский специалист по кибернетике У Р. Эшби считал, что задача управления состоит в уменьшении разнообразия управляемой системы. 

Если, например, в качестве составных частей целого выступают региональные звенья, то, согласно закону расхождения, потеря управляемости наступила в результате суверенизации территорий. Разрыв экономических взаимосвязей привел к относительному обособлению субъектов Федерации, разрушению целого, к многократному увеличению различий обособившихся частей. В результате наступило нарушение равновесности системы, преодоление которой, по закону Эшби, заключается в уменьшении разнообразия управляемой системы. 

Устойчивость по отношению к внешней среде. Закон равновесия Ле-Шателье. Если система равновесия подвергается воздействию извне, изменяющему какое-либо из условий равновесия, то в ней возникают процессы, направляемые так, чтобы противодействовать этим изменениям или компенсировать их. 

Важнейшим направлением такого воздействия является природа. Устойчивое развитие определяется биосферной функцией человека, осознанием человечеством необходимости изменения своего отношения к природе.

Устойчивость биосферы будет определяться тем, насколько человечество сможет согласовывать свое поведение с законами развития природы.

В конечном счете человек должен отдавать природе столько же, сколько он берет у нее; нарушение этого соответствия может привести к гибели биосферы и человека. Во избежание этого необходимо включение человеческой деятельности в природные биогеохимические циклы через лесоводство, рыболовство, адаптивные зерноводство и животноводство и др. 

В заключение следует отметить, что социально-экономическое развитие общества как целостной системы, составными частями которой выступают регионы, может быть равновесным или неравновесным. 

Равновесность системы. В условиях равновесности различия между регионами по уровню жизни, социальному обслуживанию, уровню безработицы, экологической защиты населения не вступают в противоречие с устоявшимися нормами жизнедеятельности территории. Это проявляется в том, что демографическая ситуация обеспечивает исторически сложившееся воспроизводство населения и темпы его роста; жизненный уровень населения постоянно улучшается; каждому независимо от места проживания гарантируется получение медицинской помощи, определенного образования, а также благоприятная окружающая среда. 

Неравновесность системы характеризуется тем, что различия между регионами ведут к нарушению территориальной целостности, обострению межнациональных взаимоотношений. Ухудшение жизнедеятельности территории, снижение уровня жизни, правовой защиты населения, окружающей среды и обострение за счет этого психологической обстановки ведет к возникновению конфликтов между социальными группами, к обособлению национальных экономик и их социально-экономической изоляции от целостной системы. 

1. Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие»:

Решение экологических проблем человечества сегодня связывают с понятием "Устойчивое развитие". Что такое "устойчивое развитие"? Почему в мире сложилась ситуация необходимости пересмотра дальнейшего пути развития? Что же привело к возникновению концепции устойчивого развития? Для того, чтобы ответить на эти вопросы необходимо обратиться к истории.

К возникновению концепции устойчивого развития привели предпосылки, которые условно можно подразделить на социально-экономические и экологические.

Социально-экономические предпосылки возникновения концепции устойчивого развития это: Господство "философии потребления". На протяжении многих веков человечество придерживалось "ресурсного" пути развития, господствовали принципы: "человек - царь природы"; "потребление ради процветания".

В процессе истории своего развития человечество использовало окружающую природную среду в качестве источника ресурсов для удовлетворения своих возрастающих потребностей.

Господство ресурсоразрушающих технологий, которое определялось: - приоритетом экономической выгоды; - иллюзией неисчерпаемости ресурсного потенциала.

Неадекватность механизма ценообразования на природные ресурсы. То есть возникла ситуация, когда цены на ресурсы не отражают их истиной стоимости. Результатом такого способа хозяйствования явилось истощение ресурсного потенциала и деградация природной среды.

Проблема "Север - Юг"

Одной из основных причин также является наличие в мире двух групп государств с различным уровнем развития, что породило конфликты и противоречия между ними. Ответом человечеству на принципы и характер взаимоотношений в социально-экономической сфере и системе "Природа - Человечество" было возникновение глобальных экологических проблем, кризисов и катастроф.

Возникновение и нарастание экологических кризисов и катастроф антропогенного происхождения явилось причиной появления первых работ ученых, которые пытались обратить внимание общественности, государств на необходимость пересмотреть взаимоотношения Человечества и Природы. Первой попыткой изменить ситуацию явилась Конференция ООН в Стокгольме (1972 г.), которая показала, что в мире существуют противоречия во взглядах на процесс развития у индустриально развитых и развивающихся государств: одни хотели экологизации, проведения работ по очищению планеты, другие - экономического развития, преодоления бедности.

В 1983 году была создана Международная комиссия по окружающей среде и развитию (МКОСР), большой заслугой которой явилось понимание необходимости объединения направления развития обеих групп государств: только в процессе экологизации и преодоления отсталости становится возможным выход из кризисной ситуации. В результате родилось понятие "экологическое развитие", которое в докладе "Наше общее будущее" определяется как "sustainable development", или, в русском переводе, "устойчивое развитие" (УР). Особо значимым событием мирового уровня явилась Конференция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году, на которой был принят ряд важных документов. Несмотря на достаточно длительный период поиска, человечество до сих пор не пришло к выработке единой научно-обоснованной стратегии развития. Положения Концепции УР носят скорее политический и рекомендательный характер. Ведущим ученым из различных областей знания еще только предстоит исследовать понятие УР, обосновать и наполнить его конкретным содержанием.

Представления о возможных путях развития цивилизации

В настоящее время все многообразие представлений о возможных путях дальнейшего развития цивилизации условно можно подразделить на 3 группы: биоцентризм, антропоцентризм и устойчивое развитие.

2. Эволюция взглядов на устойчивое развитие:

Термин «sustainable development», переведенный с английского как «устойчивое развитие», впервые был введен в широкое употребление Международной комиссией по окружающей среде и развитию (Комиссия Брунтланд) в 1987 году. Всеобщее внимание к идее с таким названием было привлечено после публикации доклада «Наше общее будущее», представленного в ООН Комиссией по окружающей среде и развитию.

На Конференции ООН в Рио-де-Жанейро теория устойчивого развития составила концептуальную основу принятых решений. В её документах устойчивое развитие определяется как развитие, позволяющее на долговременной основе обеспечить стабильный экономический рост, не приводящий к деградационным изменениям ОС. Существующий подход к концепции устойчивого развития вырабатывался в течение нескольких десятилетий, он основан на опыте работы в области развития, накопленном за это время. Возникновению и разработке концепции устойчивого развития во многом способствовала деятельность, проводившаяся в рамках Римского клуба. Большой толчок в этом направлении дала нашумевшая работа Д. Медоуза «Пределы роста», привлекшая самое широкое внимание к глобальным экологическим проблемам.

Важными приближениями к концепции устойчивого развития были обсуждаемые в работах Римского клуба концепция динамического роста, концепция органического роста, концепция динамического равновесия. Общее для всех этих подходов – сопоставление глобальной экономической системы с живым организмом, особенно ярко проявившееся в концепции органического роста. Количественный рост не играет роли в эволюции живых организмов или биологических систем.

Главное место здесь принадлежит жизненной силе и способности к выживанию, т.е. качественному усовершенствованию и приспособлению к окружающей среде. Органический рост приводит к динамическому равновесию, потому что живой, зрелый организм постоянно обновляется.

Обществом, достигшим состояния динамического или устойчивого равновесия, является такое общество, которое в ответ на изменение внутренних и внешних условий способно устанавливать новое, соответствующее этим изменениям равновесие как внутри себя, так и в пределах среды своего обитания.

Что касается количественного роста, на котором сосредоточивалась традиционная экономическая наука, то он даже с чисто математической точки зрения рано или поздно должен остановиться, причем с самыми неблагоприятными последствиями. Самый яркий пример недифференцированного количественного роста в природе – размножение раковых клеток. Истинные пределы материального роста человечества определяются причинами не столько физического, сколько экологического, биологического и даже культурного и психологического характера. В то же время концепция «нулевого роста» столь же неправомерна, как и концепция бесконечного роста. Темпы роста сами по себе не имеют решающего значения. Достаточно высокие темпы роста могут и не приводить к неблагоприятным для окружающей среды последствиям. В то же время при низких или даже отрицательных темпах роста (т.е. экономическом спаде) состояние окружающей среды может ухудшаться, а запасы невозобновимых природных ресурсов истощаться.

Сегодняшняя экономика представляет собой ярчайшую иллюстрацию к последнему положению. Концепция устойчивого развития унаследовала от развивавшихся в работах Римского клуба концепций, прежде всего фундаментальное отличие от господствующей в традиционной экономической науке концепции непрерывного экономического роста. Различие между экономическим развитием и экономическим ростом является основополагающим для самого понятия «устойчивость». Рост направлен на количественное увеличение масштаба экономики в ее физическом измерении. Это предполагает увеличение объема и скорости материальных и энергетических потоков, проходящих через экономику, количественный рост народонаселения и увеличение объемов запасов продуктов человеческого труда. Развитие же подразумевает качественные усовершенствования в структуре, конструкции и композиции физических объемов и потоков.

Потенциал экономического прогресса, базирующегося на устойчивом развитии, предполагает качественные усовершенствования большие, чем экономический рост, основанный только на увеличении количественных показателей. Подлинным экономическим прогрессом является только такой прогресс, который осуществляется не за счет окружающей среды, а, напротив, за счет согласования экономической деятельности и всего поведения людей с биогеохимическими циклами различного уровня и полного включения экономической системы в структуру глобальной замкнутой жизнеобеспечивающей среды. Если экономический рост, основанный исключительно на количественных показателях, в конце концов, приводит к саморазрушению (и таким образом является «неустойчивым»), то понимаемое, прежде всего в качественном смысле экономическое развитие устойчивым может быть.

Современные экологические проблемы, заставившие обратить на себя внимание и вызвавшие к жизни концепцию устойчивого развития, в определенной степени порождены отставанием экономической мысли. Ни классики экономической науки, начиная с А. Смита, ни последующие экономические школы, в том числе марксистская, не придавали значения экологическим ограничениям в экономическом развитии. И лишь в 70-е годы XX века, когда во всем мире резко обострились экологические проблемы, перед экономической наукой встала задача осмыслить сложившиеся тенденции эколого-экономического развития и разработки принципиально новых концепций развития.

В сущности, концепция устойчивого развития стала качественно новым подходом к проблемам, которые раньше или не замечались, или не осознавались как важные, или считались не относящимися к сфере экономической науки. Доминирующая до сих пор в экономике парадигма базируется на некоторых предположениях о мире, которые, будучи очень полезными для эффективного распределения ресурсов в краткосрочном промежутке времени, менее точны и полезны в работе с более долгосрочными, широкими и сложными проблемами устойчивого развития. Р. Костанца и К. Фольке выделяют три иерархически взаимосвязанные проблемы, с решением которых связано устойчивое развитие. Они сводятся к поддержанию: 1) устойчивого масштаба экономики, который соответствовал бы ее экологической системе жизнеобеспечения; 2) справедливого распределения (distribution) ресурсов и возможностей не только в рамках нынешнего поколения людей, но также между нынешним и будущими поколениями, а также между человеком и другими биологическими видами; 3) эффективного распределения (allocation) ресурсов во времени, которое бы адекватно учитывало природный капитал. Большинство представителей традиционной экономической науки полагали, что дистрибутивная проблема должна решаться политическими, а не экономическими методами. Проблема масштаба даже не рассматривалась в качестве существенной, поскольку признавалась возможность бесконечного замещения ресурсов и технологических изменений. Важно, что проблема масштаба и дистрибутивная проблема не могут быть решены в рамках рыночного механизма даже при условии «совершенного» рынка в смысле учета всех внешних издержек. Скорее решение этих проблем должно быть найдено вне рынка, рынок же может использоваться как эффективный инструмент для претворения этих решений в жизнь.

Традиционная парадигма в значительной степени игнорирует проблему масштаба и дистрибутивную проблему как находящиеся «вне сферы» экономической науки. Экономическая наука рассматривается как ограниченная решением технических вопросов, возникающих в связи с эффективным распределением ресурсов. Но если определять экономическую науку более широко, а именно как «науку об управлении хозяйством» (такое значение несет греческое слово «экономика»), то она должна обращаться ко всем проблемам, возникающим в ходе такого управления, включая проблему масштаба хозяйства и дистрибутивную проблему, даже если последние и не вмещаются в рамки математических моделей и традиционных предписаний, употребляемых при решении проблемы эффективного распределения ресурсов.

ТЕМА УРОКА:  «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ».

ЦЕЛИ УРОКА: сформировать понятия «экологическая система», «биоценоз» и о их обязательных компонентах, пищевых связях, круговороте веществ и энергии   как необходимом условии; развивать абстрактно-логические и  познавательные способности обучающихся: умение сравнивать,  анализировать, обобщать, применять полученные знания; продолжить воспитание экологической культуры обучающихся.

ТИП УРОКА: урок  усвоения новых знаний

МЕТОДЫ: частично – поисковый, объяснительно - иллюстративный, составление опорного конспекта, самостоятельная работа  по заданию, решение задач, работа с моделью - аппликацией «Типичный биогеоценоз», тестом № 24,  карточками   №  1 - 3.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийный проектор, О.К., изображение текстовой информации (в разной цветовой гамме), модель - аппликация  «Типичный биогеоценоз»,  карточки – задания № 1 – 3, тест № 24, расчетные экологические задачи.

                                                                Ход урока:

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  ЭТАП.
2. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА.

                    План изучения темы (запись на доске):

1. Основные понятия.
2. Компоненты экосистемы.
3. Круговорот веществ и энергии.
4. Свойства экосистемы.

         При каждом более или менее близком соприкосновении с природой, будь то отдых за городом или лыжная прогулка в зимнем лесу, многие из Вас вероятно ни раз удивлялись красоте и совершенству природы. Возникает вопрос: как же никем не руководимая природа добилась такого совершенства и гармонии в своем хозяйстве?  Почему в ней ничего не попадает даром и всему находится место? Почему на всякую антилопу есть лев, а на всякого зайца – лиса? Почему животные и растения обычно селятся в определенных и очень строгих сочетаниях? Кто регулирует жизнь леса таким образом, что он не превращается в пустыню? Исследованием этих и других вопросов мы и займемся сегодня, изучая тему «Экологические системы» (запись на доске и в тетрадях).   – Что такое экосистема? (разбор этимологии терминов и их определений, работа с О.К.)

         Экосистема – единый природный комплекс, образованный живыми организмами и средой  их обитания, в котором экологические компоненты соединены между собой различными связями, обменом веществ и распределением потока энергии.

• Приведите примеры известных Вам экосистем  (луг, лес, море).

          Экосистема это очень емкое понятие, включающее такие понятия, как «биоценоз» и «биогеоценоз». Биоценоз – это взаимосвязанная совокупность микроорганизмов, растений, грибов и животных, населяющих однородный участок суши или водоема. Биоценоз часто называют сообществом – группой популяций различных видов, населяющих определенную территорию. Вместе с биотопом биоценоз составляет биогеоценоз. Биогеоценоз – это эволюционно сложившаяся, пространственно ограниченная, однородная природная система, в которой взаимосвязаны живые организмы и окружающая среда.

           Из этих определений видно, что понятия «экосистема» и «биогеоценоз» очень сходны, но здесь надо иметь ввиду, что когда мы говорим об экосистеме подразумевается нечто общее – лес, луг. А биогеоценоз – это когда указывается более конкретно – березовый лес, лютиковый луг.

           В состав основных  экосистем входят вода, двуокись углерода, кислород и другие неорганические вещества и разные виды организмов; кроме того экосистемы должны непрерывно снабжаться энергией. Энергия существует в различных формах и может переходить из одной формы в другую. Эти превращения подчиняются законам термодинамики.

• Какие это законы?

            (1 закон: нельзя выиграть больше, чем вложил (энергия не возникает и не исчезает); 2 закон: нельзя даже «остаться при своих» (некоторое количество полезной энергии переходит в бесполезную тепловую)).

             Эти законы физики приложимы и к живым организмам. Энергия солнечного света поступает в сообщество живых организмов через посредство зеленых растений. В процессе фотосинтеза они используют энергию солнечного света для превращения простых соединений с низким содержанием энергии в более сложные органические соединения, в которых часть солнечной энергии запасена в виде химической энергии. Зеленые растения называются продуцентами, потому, что они сами создают для себя органические вещества.

           На первый взгляд кажется, что зеленые растения независимы от других организмов; однако, если бы на Земле существовали только зеленые растения, то в конце концов все минеральные вещества оказались бы связанными в этих растениях и рост растений прекратился бы. Этого не происходит, потому что другие организмы – редуценты – используют питательные вещества, заключенные в мертвых растениях, в качестве источника пищи и при этом разлагают органические соединения на более простые неорганические. К редуцентам относятся бактерии, грибы, некоторые насекомые и черви.

             Экосистема могла бы существовать неопределенно долго, если бы в ее состав входили только продуценты и редуценты. Однако, обильные запасы элементов питания, заключенные в организмах живых продуцентов, потребляются в большинстве природных экосистем разнообразными консументами. К консументам относятся растительноядные (животные, питающиеся растительной пищей), плотоядные (животные, питающиеся другими животными), всеядные, а также паразиты. На основе изложенного мы можем построить схему, отражающую взаимоотношения между главными компонентами экосистемы. Таким образом, в экосистеме в результате жизнедеятельности организмов непрерывно осуществляется поток атомов из неживой природы в живую и обратно, замыкаясь в круговорот. «Весь порядок природы,- говорит известный ботаник Ф.Кон – построен на том, что… одни и те же частицы материи переходят из мертвого в живое тело в  вечном круговороте».

• В чем физиологический смысл питания? Почему организмам необходимо питание?

             На  этой схеме изображен не только круговорот питательных веществ, но и поток энергии  (красным  цветом). Энергия аккумулируется на уровне продуцентов, проходит через консументы и редуценты, входит в состав органических веществ почвы и рассеивается при разрушении  ее разнообразных соединений. Это относится и к наземным и к водным экосистемам.

              Таким образом, через любую экосистему проходит поток энергии, определенная часть которой используется каждым живым существом.         Перенос энергии от ее источника (растений) через ряд организмов называется пищевой цепью.

• Приведите простейший пример пищевой цепи.
• Пользуясь рисунком 42, стр. 142 назовите другие возможные цепи питания в наземных экосистемах.

             Пищевые цепи разделяют на два типа. Один тип пищевой цепи идет к растительноядным животным и далее к хищникам – это цепь выедания (пастбища). Другой тип начинается  от растительных и  животных остатков, экскрементов животных и идет к мелким животным и микроорганизмам, которые ими питаются, образуя полуразложивщуюся массу (детрит) – это цепь разложения (детритная). Все типы пищевых цепей существуют в сообществе таким образом, что член одной цепи является также членом другой. Соединение цепей образует пищевую сеть экосистемы.

• В чем биологический смысл пищевой сети?

             Угнетение или разрушение любого звена экосистемы с неизбежностью отразится на экосистеме в целом. Поэтому вмешиваться в жизнь экосистем надо с большой осторожностью.

               Итак, изучая особенности живых организмов, составляющих ту или иную экологическую систему, можно построить пищевую цепь, показывающую поток энергии от одного организма к другим. Возникает вопрос:

• В равной ли степени энергия передается от организма к организму?    Вся ли она передается или  какая – то часть расходуется?

                  Для ответа на этот вопрос прочтите текст:

                                                           Быть может самой важной задачей,

                                                     стоящей перед экологией, является выяснение

                                                     строения и функций сообществ с точки зрения

                                                     происходящего в них  обмена веществом и

                                                     энергией.      

                                                                                                         Э. Парк

          Всякий раз когда происходит превращение энергии солнечных в химическую энергию пищи, последней – в энергию необходимую для поддержания жизнедеятельности организма, некоторая доля полезной энергии рассеивается в виде бесполезной тепловой энергии. Кроме этого каждый организм использует  некоторое количество энергии на поддержание собственного существования и на рост. Примерно половина энергии, связываемая растениями, расходуется ими на поддержание собственного существования. Растительноядные организмы потребляют до 10 % создаваемого материала. Таким образом, идет потеря энергии на каждом трофическом уровне, вследствие чего на внешних трофических уровнях  количество ее невелико. Поэтому пищевые цепи редко состоят более чем из 4-5 звеньев. Всегда количество растительного вещества, служащего основой цепи питания, в несколько раз больше, чем общая масса растительноядных животных, а масса каждого из последующих звеньев пищевой цепи также уменьшается. Эту закономерность называют правилом экологической пирамиды.

Задания к тексту.

1. Составьте вопросы, выявляющие энергетическую сущность правила экологической пирамиды.

    Возможные варианты:

а) Чем объясняется сокращение энергии в цепях питания?  (Использование на процессы жизнедеятельности и теплоотдачи).

б)    Какой всеобщий закон природы при этом проявляется?  (Закон сохранения и превращения энергии).

2. Ответьте на эти вопросы.

         Каждая экосистема – это динамическая структура, состоящая из тысяч видов организмом, связанных друг с другом сложной сетью взаимоотношений. Устойчивость экосистемы зависит от ее видового многообразия и сложности цепей питания. Чем сложнее и разветвленнее цепи, тем стабильнее существование экосистемы. Но даже в самых стабильных экосистемах в зависимости от сезона, времени суток, погодных влияний происходят определенные изменения. Все показатели такой системы колеблются около некой средней величины, т.е. поддерживают динамическое равновесие.  Оно означает, что то количество продукции, которое синтезируют продуценты, в энергетическом отношении соответствует потребностям экосистемы. В случае нарушения равновесия происходит изменение сообщества. Эти изменения могут затронуть видовое разнообразие, структуру пищевых цепей, продуктивность и т.д., что в конце концов, приведет к смене экосистем. Этот процесс заключается в том, что в определенном районе в строго определенной последовательности происходит закономерная смена популяций различных видов. Т.о., экосистема это: 1) целостная самовоспроизводящаяся система;

 2) устойчивая система;

3) саморегулирующаяся система.

              Вопросы к  обучающимся:

1. Как  осуществляется саморегуляция  биогеоценоза?

 (Виды низшего уровня пирамиды ограничивают пищевую базу вида, а верхнего – численность вида, что предохраняет вид от эпидемий и подрыва собственной пищевой базы).

2. Выразите временной аспект саморегуляции графически на примере системы «хищник - жертва».

           Если Вы помните, в начале рассмотрения данной темы мы задались вопросом:

           Как могла никем не руководимая природа добиться такого совершенства в своем хозяйстве? Почему у нее всему находится место?

           Оказывается такое возможно благодаря тому, что природа – это саморегулирующаяся система. Сотни видов животных и растений, населяющих дубовый лес, контролируют численность друг друга. Связи между ними сложные и неожиданные. Казалось бы, что надо травоядным? Побольше пищи и поменьше хищников? Совсем наоборот: без изобилия травы они кое-как обходятся, без хищников – никак. Хищник контролирует численность жертвы.

             Экосистема это единая, саморегулирующаяся система в которой все находится в равновесии и нарушение хотя бы одного звена ведет к нарушению целостности всей системы.

3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ИЗУЧЕННОГО  МАТЕРИАЛА.

I  уровень.

1. Выполнение тестового задания с последующей самопроверкой по эталону ответов.

1. Какие организмы составляют группу продуцентов?

А - животные                Б - грибы           В- растения        Г- бактерии

2. Почему растения считают главным звеном в круговороте веществ?

А- включают в круговорот веществ энергию Солнца

Б- растут всюду

В- закрепляют почву корнями

Г- изменяются в связи с сезонными изменениями в природе

3. Какова роль организмов – разрушителей в природном сообществе?

А- создают органические вещества из неорганических

Б- превращают органические вещества в минеральные.

В-  поглощают воду и минеральные соли из почвы

4. Первое звено в цепи питания, как правило, составляют растения, т.к. они …

А- размножаются семенами

Б- создают органические вещества из неорганических

В- служат местом обитания животных

Г- образуют ярусы в природном сообществе

5. Цепи питания, как правило, состоят из небольшого количества звеньев, т.к. …

А- в экосистеме мало животных

Б- продуценты производят мало питательных веществ для потребителей

В- часть энергии теряется при переходе от одного звена к другому

2.Закончите составление схемы «Круговорот биогенных веществ и превращение энергии»

          А) Впишите в «окна» схемы номера ее компонентов.

           Б) Укажите стрелками направление круговорота веществ.

II  уровень.

1. Работа с моделью – аппликацией «Типичные биогеоценозы»

А) Составьте 2-3 цепи питания в биогеоценозе:

1 вариант – пресноводного водоема; 2 вариант – разнотравного луга.

Б) Объясните на конкретных примерах, как изменится состав обитателей данного биогеоценоза при исключении одного из звеньев.

2. Решение расчетной задачи.

            Биомасса сухого сена с 1 м2 составляет 200 г. Используя пищевую цепь: трава-корова-человек, рассчитайте сколько гектаров потребуется чтобы прокормить ученика массой 65 кг (69 % этой массы составляет вода).

          Дано: биомасса сухого сена 0,2 кг/м2; уменьшение биомассы в каждом  звене примерно 90% .                                  

                                            Биомасса ученика  составляет 31% его массы:

                                                       65·0,31 = 20 (кг)

                            10 %          

                                                     Подставим в пищевую цепь исходные данные:

                                                                                 Трава  -   корова  -   человек

                                                                                 х 2                х 1                 20 кг        

           Тогда  х 2  =2000 кг;   х 1  =   200 кг (на каждый последующий уровень  

           переходит только 10% биомассы предыдущего уровня)  

           Площадь луга:             0,2 кг    -     1 м 2

                                                                          2000 кг    -     х м 2

                 х = 1·10  м 2 = 1 (га)

           Ответ: 1 га.

3. Работа по карточкам  № 1- 3.
4. Работа с тестом № 24.

4. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ  УРОКА.   РЕФЛЕКСИЯ.

          (По окончании изучения темы обучающимся предлагается восстановить последовательность изученных вопросов, с тем, чтобы убедиться, ответили ли они на вопросы, поставленные в начале урока; высказать свое отношение к изученному: «Каково значение изученной темы?», «Каковы области применения приобретенных  на уроке  знаний?»)

5. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. ИНСТРУКТИРОВАНИЕ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ:

 1)     прочитать  п. 30, стр. 137 – 145 («Биология» 10-11 кл., Н. Д. Андреева, М., Мнемозина, 2013), соотнести его с опорным конспектом;

      2) привести пример экологической системы своей местности и охарактеризовать ее;

Задания по выбору:

      1)  составить кроссворд «Экосистемы», используя материал параграфов учебника и конспект урока;

      2)   решить задачу, используя правило экологической пирамиды:

          Определите, какая площадь реки может выкормить одну щуку массой 9 кг при пищевой цепи: планктон – нехищные рыбы  -  щука. Биомасса планктона с 1 кв.м. реки составляет 600 г.

3. создать условия для длительного проживания на космическом корабле.

Приложение 1

Приложение 2

Карточка  № 1

1. Составьте схему цепи питания, характерную для болот, зная, что ее компонентами являются: ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза, уж.
2. Укажите, какой компонент данной цепи может наиболее часто включаться в другие цепи питания.

Карточка  № 2

1. Известно, что в Африканской саванне богатый травянистый покров, там обитают стада антилоп и других травоядных животных, за которыми охотятся львы. Составьте одну из цепей питания в саванне.
2. Какое звено данной цепи питания будет иметь большую массу и почему? Как Вы назовете эту важную закономерность?
3. Объясните, почему цепи питания так коротки.

Карточка  № 3

           Компонентами экосистемы школьного аквариума могут быть: водоросли и высшие растения; простейшие – инфузории; дафнии; моллюски; рыбы;  бактерии;  грибы.

1. Изобразите схему обмена веществ и потока энергии в данной экосистеме.
2. Объясните, почему исключение из этой системы моллюсков и простейших приводит к резкому нарушению ее равновесия.

Приложение 3

Т Е С Т № 24

Цель: научиться обосновывать роль круговорота веществ, разнообразия

           видов, регуляции численности популяций в сохранении экосистем.

1. Благодаря тому, что растения создают органические вещества из неорганических с использованием солнечной энергии, животные превращают первичную продукцию во вторичную продукцию до неорганических веществ,  в биосфере:

       А- происходят биологические ритмы;

       Б- существуют разнообразные цепи питания;

       В- происходит круговорот веществ;

       Г- происходит эволюция органического мира.

2. Большое разнообразие видов в экосистеме, наличие в ней разнообразных цепей питания объясняется:

        А- устойчивостью экосистем;

        Б- колебаниями численности популяций в ней;

        В- нарушениями стабильности экосистемы;

        Г- модификационной и мутационной изменчивостью особей.

3. Сохранению равновесия в экосистемах способствует регуляция численности популяций путем соблюдения правил охоты, промышленного промысла, так как при этом:

         А- возрастает численность организмов – производителей;

         Б- поддерживается определенное соотношение численности

             популяций разных видов в экосистеме;

         В- возрастает численность организмов – потребителей;

         Г- сокращается численность организмов-разрушителей.

4. Почему сохранению равновесия в экосистемах способствует регуляция численности популяций?

5. Почему необходимо способствовать сохранению разнообразия видов в экосистеме?

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА

тема: «Источники загрязнения, основные группы загрязняющих веществ».

Определение понятия загрязняющие вещества

Загрязняющие вещества – это элементы материи, которые по содержанию и степени концентрации превышают количественную оценку норм для химических (радиоактивных и прочих) элементов, а также для мельчайших животных или растительных организмов, пагубно воздействующих на экологию.

В 2014 году Всемирная организация здравоохранения сообщила, что в результате загрязнения воздуха в атмосфере и пространстве зданий умирает семь миллионов человек в год.

Международное агентство, изучающее онкологические заболевания, называет загрязнение причиной появления рака.

Американские ученые из университета Техаса пришли к выводу, что из-за загрязнения атмосферы во всем мире человек, по средним показателям, живет на один год меньше.

Классификация загрязняющих веществ

Загрязнение – это процесс, ухудшающий характеристики и показатели экологической системы. Оно внедряет в окружающую среду загрязнители, действия которых приводят к негативным последствиям. Это агенты природного или антропогенного происхождения.

Такое разъяснение понятия «загрязнение» стало основой для классификации загрязняющих веществ по токсичности и по способу воздействия на экологию, и проникновения в нее. Выделяют следующие виды загрязнения: механическое засорение природы; химическое – загрязнение химическими элементами, вызывающими интоксикацию жителей планеты, и негативно влияющими на совокупность компонентов окружающей нас среды; физическое – негативное воздействие из-за деятельности населения; радиационное – виды хозяйственной деятельности, в результате которой происходит радиоактивное излучение с недопустимым уровнем опасности для живых организмов и окружающей среды; биологическое – имеет широкую область воздействия.

Большую опасность представляет загрязнение химическими элементами. Его воздействие на все живое происходит на уровне генетики. Оно приводит к глобальным изменениям. Группы загрязняющих веществ: металлы; органические загрязнители; оксиды серы, азота и углерода.

Существует перечень специфических загрязняющих веществ. С его помощью контролируется состав атмосферы. В нем отображены данные этих химических элементов. Максимальная концентрация загрязняющего вещества – это его допустимое содержание, которое не наносит вред здоровью.

Распространение загрязняющих веществ

К распространению загрязняющих веществ приводит взаимная связь химических соединений и примесей, их физическое и химическое взаимодействие с атмосферными элементами.

Химическое преобразование начинается, как только происходит выделение элементов в атмосферу. Для активации этого процесса необходимы определенные условия и наличие соответствующих исходных реактантов – элементов, явлений и факторов. Как пример рассматривают лучи солнца.

При одинаковом массовом валовом выбросе показатель степени концентрации загрязняющих веществ в околоземном пространстве от движимых и недвижимых объектов и транспорта меняется. Это обусловлено работой промышленных объектов и климатическими условиями.

Сброс загрязняющих веществ

Из-за сброса загрязнителей, в атмосферу поступают компоненты с определенным коэффициентом оседания в воздухе. Они наносят вред людям и экологии. Пожары в лесах, разрушения почвы и горных пород от потоков воды и ветра, запыления городского воздуха, воздействие ветровых потоков – причины их появления.

Перечень вредоных элементов для нормирования выбросов включает в себя итоговое количество засоряющих элементов, которые попали в воздушное пространство после проведения очистительных работ.

Все юридические лица и ИП проводят инвентаризацию выбросов вредоносных веществ в атмосферу. Помимо этого, разрабатывают предельно допустимые нормативы для негативного воздействия на воздух и предельно допустимые объемы выбросов. Для этого организациям понадобится получить справку о фоновых концентрациях.

Для субъектов хозяйственной и прочей деятельности установлены нормативы допустимых сбросов загрязняющих веществ. Они определяются согласно показателям массы химических элементов (радиоактивных в том числе). Нормативы затрагивают мельчайшие животные или растительные организмы, приемлемые для внедрения в природу без нанесения ей вреда. Существует методика расчета выбросов загрязнителей.

Квотирование выбросов загрязняющих веществ устанавливается государством. Организации несут ответственность за отсутствие сброса загрязняющих веществ.

Разрешение на сброс загрязняющих веществ

Для осуществления сброса загрязнителей предприятиям необходимо согласовать на государственном уровне нормативы допустимых выбросов тех веществ, которые в результате поступят в окружающую природную среду.

Основанием для получения разрешения на сброс является согласование Проекта нормативов допустимых выбросов.

ПДК вредных веществ

Для предупреждения возникновения угрозы здоровью человека, а также нанесения вреда окружающей природе, установлены показатели предельно допустимой концентрации вредных веществ. При их наличии в дозволенном количестве они не угрожают здоровью человека, его потомству и экосистеме в общем. Условием для установления гигиенических нормативов является пороговость действия загрязняющих веществ.

Нормирование загрязняющих веществ проводится для атмосферного воздуха, питьевой воды, водоемов и для почвенного слоя.

Фактическая концентрация вредных веществ в атмосфере не должна быть выше, чем предусмотренная в соответствии с пределами допустимой концентрации.

Поступление загрязняющих веществ в организм человека

Вредные соединения, загрязняющие экологию, оказывают негативное воздействие, попадая в организм человека и нарушают его нормальную работу. Под угрозу попадают и представители будущих поколений.

Существует три пути поступления загрязняющих веществ в организм человека:

• дыхательная система;
• система пищеварения (желудочно-кишечный тракт);
• попадание в организм через неповрежденные кожные покровы.

Самым опасным считается проникновение химических вредителей через дыхательную систему. Физиологическое строение легких обуславливает свободное поступление диффузным путем в кровь испарений, газов и частиц пыли.

Химическая активность вредных элементов отвечает за то, как они распределятся и преобразуются в организме. В перечне таких веществ есть несколько видов паров и газов, которые еще называют «нереагирующими». Из-за низкой активности химических реакций они неизменяемы, вследствие чего их скопление в крови происходит очень быстро. К этим нереагирующим относятся пары углеводородов жирного и ароматического ряда, и производные этих элементов.

Сернистый газ, окислы азота и аммиак входят в состав другой группы реагирующих элементов. Их отличает способность легко растворяться в биологических жидкостях организма.

Не меньшую опасность представляет собой интоксикация пылевыми частицами. Тяжесть этого процесса зависит от способности к растворению загрязнителей, содержащихся в пыли. Процесс всасывания начинается в самом начале, то есть в верхнем отделе дыхательных путей. Если при этом человек находится состоянии повышенной активности, происходит увеличение объема вдыхаемого кислорода, что сильно ускоряет поглощение вредных соединений.

Проникновение отравляющих элементов через систему пищеварения происходит из-за попадания веществ с едой или выпиваемой жидкостью. Причиной этого становится грязь на руках (курение, контакт с едой и предметами, попадающими в рот).

Яркий пример – свинец – очень тяжелый мягкий металл. Он с трудом удаляется с кожных покровов при мытье водой. Поэтому, оставаясь на руках, проникает в организм с едой или при употреблении табачных изделий.

Всасывание химических загрязнителей в ЖКТ происходит сложнее из-за меньшей, в отличие от легких, площадью поверхности. Элементы с хорошей растворимостью в жирах усваиваются тканями кишечника быстрее и проще. Большинство химических элементов всасывает тонкий кишечник.

Обезвреживание вредных частиц организмом возможно при попадании элементов в печень через венозный ствол. Он транспортирует в нее всю кровь от непарных органов в брюшной полости.

Неповрежденная кожа может пропускать химические элементы с высокой растворимостью в жирах. Примером могут быть лекарственные препараты и вещества, входящие в нафталиновый ряд.

Способность всасываться и ее скорость зависят от агрегатного состояния загрязняющих веществ. В отличие от твердых загрязняющих веществ, газообразные и жидкие могут быстро или мгновенно испаряться, не успев проникнуть через кожный покров.

Информация о возможных вариантах попадания токсинов в организм помогает провести необходимые мероприятия предупреждения интоксикации.