1. Продуктивность образовательной деятельности педагога

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ 7  КЛАСС

Реализуется в рамках ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с «АООП образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Количество учебных часов по программе: 68 часов

Количество учебных часов в неделю: 2 часа

Программы: рабочие программы по учебным предметам, ФГОС образование обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

По учебнику: З.А. Клепенина «Биология. Растения. Бактерии. Грибы». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Москва, «Просвещение», 2011.  

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы. Рабочая программа по учебному предмету является частью АООП адаптированной основной образовательной программы (1 варианта).

Паспорт программы

Общая характеристика учебного предмета.

Преподавание биологии в 7 классе должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с растительным миром необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияния на нее.

В программе больше внимания уделено изучению строения цветковых растений, деление растений на однодольные и двудольные, значение основных растений для человека.  Способам возделывания основных сельскохозяйственных культур с учетом регионального компонента, а также вопросам их сохранения.

В результате изучения естествоведческого курса 7 класса учащиеся должны получить общие представления о наиболее распространенных, известных однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Подбор материала предусматривает ознакомление, систематизацию и обобщение знаний о растительном мире.  Здесь учителю необходимо уделить внимание изучению условий жизни живых организмов, учить наблюдать, делать выводы и использовать полученные знания в повседневной жизни. Также в разделе «Растения» в 7 классе особое внимание уделено изучению растений, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности.

Знакомство с разнообразием растительного мира должно вызывать у детей чувство любви к растительному миру и ответственности за его сохранность. Учащиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьники должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.

Цели обучения.

В результате обучения в 7 классе реализуются следующие цели:

1. Организация активной познавательной деятельности по ознакомлению учащихся с многообразием растительного мира.

2. Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе.

Основными задачами преподавания биологии является:

Образовательные: формирование знаний о многообразии растительного мира; присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности, размножении и средообразующей роли живых организмов; роли изучаемых экологических групп растений в природе и практической деятельности людей; овладение умениями применять полученные знания в практической жизни; проводить наблюдения за растениями.

Коррекционно-развивающие: овладение обучающимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни; развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.

Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе, растительному миру.

Основные направления коррекционной работы:

1. Коррекция переключаемости и распределение внимания;

2. Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти

3. Коррекция слухового и зрительного восприятия

4. Коррекция произвольного внимания

5. Развитие самостоятельности, аккуратности.

Место предмета в базисном учебном плане

По расписанию и календарному графику работы школы на изучение предмета выделяется 70 аудиторных часов. Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю. При этом в ней предусмотрено 4 самостоятельных и 1 итоговая контрольная работа за курс 7класса, 10 лабораторных и практических работ, практическая работа на пришкольном участке - 6 часов, 1 экскурсия.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности, учащихся по учебному предмету на начало учебного года.

В 7 «а» классе обучается 7 человек. Ребята занимаются с желанием, стараются понять изучаемый материал. 7 «б» класс со сложной структурой дефекта. В классе 7 учащихся, занимающихся очно. В 7 «в» классе обучается 7 человек. Ребята занимаются с желанием, стараются понять изучаемый материал.

Учащиеся разделены по уровню обучаемости на три дифференцированные группы.

Дети первой дифференцированной группы хорошо усваивают программный материал. Самостоятельно или с помощью учителя могут сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускают незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя.

Дети второй и третьей групп испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся 3 группы при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для детей 3 группы сокращается количество и объём заданий и упражнений.

Они знают:

- некоторые виды растений и могут описать их внешний вид и места произрастания;

- могут рассказать о значении растений в жизни человека.  

         Умеют:  

- устанавливать взаимосвязь между средой обитания и растениями, произрастающими на данной территории.

- выявлять влияние климатических особенностей на распространение растений.

- проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

        Все содержание материала и структура программы нацелены на развитие речи учащихся как средства общения.

        Программа содержит требования к умениям учащихся по трем уровням, которые дают возможность дифференцировать подходы к обучению детей в зависимости от интеллектуальных и речевых возможностей.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ  6 КЛАСС

Реализуется в рамках ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с «АООП образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Количество учебных часов по программе: 68 часов

Количество учебных часов в неделю: 2 часа

Программы: рабочие программы по учебным предметам, ФГОС образование обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

По учебнику: Природоведение. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы. Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина/ - М. Просвещение, 2020 год.

Паспорт программы

Пояснительная   записка

Адаптированная рабочая программа по природоведению разработана на  основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Закона «Об образовании в РФ»;
2. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, приказ №1312 от 9 марта 2004г.;
3. Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, под редакцией В.В. Воронковой, Издательство «Просвещение», М.: 2000г.
4. Учебного плана образовательного учреждения.
5. Адаптированной образовательной программы ГБОУ РТ «СОШ №10 для детей с ОВЗ»

Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.

Цель: освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы, воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни учащимися с нарушениями интеллекта.

Задачи курса природоведения:

• сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
• демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природе;
• формирование географических представлений о формах поверхности, водоемах, населении, городах и др.;
• формирование предметных и общеучебных умений и навыков;
• воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы;
• воспитание социально значимых качеств личности;
• формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила здорового образа жизни;
• формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни (уход за домашними животными, выращивание комнатных и культурных растений).

Принципы:

• принцип коррекционной направленности в обучении;
• принцип воспитывающей, развивающей корригирующей направленности;
• принцип доступности обучения;
• принцип систематичности и последовательности в обучении;
• принцип наглядности в обучении;
• принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Типы уроков:

• комбинированный
• сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
• формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
• проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольно-проверочный урок) 
• обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)
• экскурсия

Основные технологии:

• личностно-ориентированные
• информационно-коммуникативные
• здоровьесберегающие
• игровые

Методы обучения:

• словестные (рассказ, беседа и др.);
• наглядные (гербарии, коллекции, модели, муляжи, таблицы, фотографии, ТСО, презентации и видеоролики, и др.);
• практические (работа по контурным картам, карточки с упражнениями и заданиями, лаб. работы, игры, наблюдения).

Виды и формы организации учебного процесса:

• Коллективная
• Фронтальная
• Групповая
• Индивидуальная
• Работа в парах

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости).

При ознакомлении в начальных классах с окружающим миром у учеников формируются начальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года и их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.

Заложенный в программу обязательный минимум знаний обеспечивает преемственность на разных ступенях обучения школьников. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний об объектах природы и формировании первоначальных представлений о человеке как части Вселенной, о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у школьников с нарушениями интеллекта, так и экологическим требованиям современной жизни.

Таким образом, предлагаемый в программе минимум природоведческих знаний предоставляет возможность более успешного продолжения образования на последующих уровнях развития в процессе изучения географии и биологии.

В программе прослеживаются взаимосвязи с математикой, русским языком, с основами социальной жизни, физической культурой, изобразительным искусством, трудовой подготовкой.

      При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле.

    В разделе «Наш дом Земля» изучаются оболочки Земли. Содержания понятий атмосфера, литосфера и гидросфера, подлежат изучению без ознакомления с соответствующими терминами. В разделах «Воздух», «Полезные ископаемые», «Вода», «Почва» учащиеся знакомятся с основными свойствами воздуха, воды и почвы, видами полезных ископаемых, использованием в хоз-ой деятельности человека, мерами, принимаемыми для охраны природных ресурсов, обучающиеся получают первоначальные представления и понятия о поверхности Земли: суши (горы, равнины, холмы, овраги) и водоемов (ручьи, реки, озера, пруды, болота, моря и океаны).

      На уроке учитель используется глобус, физическую карту России и политическую карту мира, предназначенные для нач. школы для демонстрации форм поверхности Земли и расположение суши и воды на ней, опираясь на основные условные цвета суши и воды – зеленый, коричневый и синий.

     В процессе изучения раздела «Есть на Земле страна Россия» предполагается сформировать у школьников элементарные страноведческие понятия. Учащиеся знакомятся с Россией, как единым государством, ее городами, населением, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе обобщаются знания о своем родном крае, занятиями населения, достопримечательностями.  

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с учебным планом школы адаптированная программа по природоведению в 6 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, из них - 3 часа контрольных административных работ.

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.