Участие в профессиональных конкурсах

Городской конкурс

"Педагогическая инициатива – 2012"

ШКОЛЬНЫЙ ЖУРНАЛ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

КАК РЕСУРС ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

1. Актуальность проекта.

Цель обучения иностранному языку – формирование коммуникативной компетенции учащихся. Согласно государственному образовательному стандарту, под иноязычной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартом программой пределах, что предусматривает сформированность языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной коммуникативной компетенций. Именно тех компетенций, которые входят в состав обязательного минимума основных образовательных программ.

Работа над журналом помогает в решении практических, общеобразовательных и воспитательных задач, отвечает интересам школьников, удачно сочетается со всей системой учебно-воспитательного процесса. Она содействует интеллектуальному, духовно-нравственному развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности. Деятельность участников образовательного процесса по созданию  школьного журнала строится на основе таких методологических подходов, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, в соответствии со следующими принципами:

65535. Принцип гуманистической направленности: в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самореализации, самоутверждения.
65536. Принцип системности: устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами; между урочной и внеурочной деятельностью; общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.
65537. Принцип вариативности: обеспечивается широкий спектр видов, форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора, реализации потребностей и интересов учащихся.
65538. Принцип креативности: поддерживается развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным творчеством.
65539. Принцип успешности и социальной значимости: формирование у детей потребности в достижении успеха. Результаты работы школьников должны быть не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих: одноклассников, членов школьного коллектива, родителей, педагогов.

2.  Цель проекта: создание школьного журнала на английском языке. В процессе работы по созданию журнала формируется иноязычная компетенция и расширяются знания учащихся в области журналистики. Создание школьного СМИ и использование для этого английского языка, изучение основ журналистики и тренировка языковых навыков – в этом, на наш взгляд, оригинальность и новизна данной идеи.

Задачи проекта: 

1. Изучить виды школьных СМИ.

2. Проанализировать исходный уровень знаний учителей и обучающихся в области использования метода проектов, а также их отношение к вопросу о возможности и необходимости создания школьного журнала на английском языке; использовать полученные данные при планировании работы.

3. Сформировать творческий коллектив – редколлегию журнала.

4. Разработать основные рубрики и критерии успешного журнала.

5. Выпускать журнал "TeenLife" 1 раз в четверть.

На наш взгляд, издание школьного журнала на английском языке будет в творческой форме помогать учащимся развивать языковые навыки. В грамотных руках учителя журнал может служить эффективным педагогическим инструментом. Для учеников – это, прежде всего, источник информации о собственной школе. Для юных журналистов – процесс самовыражения. От издания журнала выигрывают все участники процесса. Здесь важно понять, что журнал, созданный школьниками, – это "мостик к молодежи", с которой, как это ни странно, взрослые зачастую находятся на разных полюсах. Написать хорошие материалы, сфотографировать яркие события – это только половина дела. Как из множества текстов и картинок сделать издание – вот главный вопрос. Задачи юнкоровского образования определены его целью и связаны как с познавательной деятельностью школьников, так и с практической функцией:

1. формирование представления о журналистике, занимающей специфическое место в жизни общества и человека;
2. осмысление журналистики как особой формы освоения и восприятия информационного пространства;
3. развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью (сбор материала в беседах с людьми и подача его в газету в определенном жанре).

Важной целью создания школьного журнала на английском языке  явилось формирование иноязычной компетенции учащихся. В процессе работы над журналом решаются, кроме вышеназванных, следующие основные задачи:

1. расширение словарного запаса, развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме;
2. развитие умений пользоваться реалиями, особыми оборотами речи, специфическими правилами речевого общения, характерными для страны изучаемого языка, то есть своеобразие в языке, которое свидетельствует о влиянии обычаев, культуры; интернет - технологии позволяют максимально быстро создать языковую среду и войти в неё;
3. развитие умений вести дискуссию, способность восполнять в процессе общения недостаточность языковых знаний, а также речевого и социального опыта общения на иностранном языке;
4. изучение национально-культурных особенностей России и зарубежных стран, их истории, обычаев, традиций, достопримечательностей, биографий известных людей в процессе создания материалов для журнала; обсуждение материалов с членами редколлегии и читателями;
5. формирование толерантного отношения к культуре и истории России и зарубежных стран, разных народов, патриотическое воспитание школьников.

3. Основное содержание проекта.

Работу над проектом "Школьный журнал "TeenLife" мы начали два года назад. Были определены тема исследования, проблема, объект и предмет исследования, поставлены цель и задачи, выдвинута гипотеза исследования.

Проблема исследования.  Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка и развитие их творческих способностей в процессе работы над школьным журналом "TeenLife". 

Тема исследования.  Школьный журнал "TeenLife" и его влияние на мотивацию учащихся к изучению английского языка и их творческую активность.

Объект исследования: школьный журнал "TeenLife".

Предмет исследования: содержание журнала «TeenLife», его структура, роль в формировании коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку.

Цель проекта: создание школьного журнала на английском языке.

Гипотеза. Работа над журналом поможет каждому ученику проявить себя, показать и расширить свои знания и умения в области журналистики и английского языка.

Методы исследования.

Основными способами проведения исследования являются анализ, синтез и обобщение, сбор и анализ вторичной информации, источниками которой выступают интернет – ресурсы.

На начальном этапе проекта были выявлены следующие проблемы.

Используя методику  SWOT-анализа, применяемую для оценки факторов и явлений, влияющих на проект, мы выявили сильные и слабые стороны проекта.

Сильные стороны:

1. наличие компьютера у всех учащихся и мультимедийного оборудования в кабинете английского языка;
2. наличие современной методической литературы по теме проекта;
3. рост числа учащихся и учителей, активно использующих Интернет-ресурсы.

Слабые стороны:

1. отсутствие высокоскоростного Интернета в кабинете иностранного языка;
2. низкая коммуникативная и информационная компетенции у некоторых учащихся;
3. нехватка временного ресурса.

Согласно методике SMART-анализа, цель проекта

1. конкретна. Мы хотим создать журнал на английском языке, сделать его доступным всем участникам образовательного процесса, привлечь к работе над журналом всех желающих учеников и учителей.
2. измерима. Журнал будет выпускаться 1 раз в четверть.
3. достижима. Для создания журнала имеются кадровые ресурсы – преподаватели английского языка, инициативная группа старшеклассников, проявляющие большой интерес к журналу; информационные ресурсы – наличие современной методической и научно-популярной литературы, многообразие Интернет-ресурсов; материальные ресурсы – родители учащихся согласны выступить спонсорами для печати журнала, возможность размещения электронной версии журнала на школьном сайте.
4. уместна и выгодна.  Как уже отмечалось выше, работа по созданию журнала, повысит мотивацию учащихся и будет эффективным условием для формирования языковой компетенции школьников.
5. привязана ко времени. Работа над каждым номером журнала четко планируется, проходит определенные этапы (обсуждение темы номера журнала, сбор материалов, обработка, анализ и обобщение полученных данных и материалов, внесение корректив, оформление, дизайн, утверждение номера, печать, размещение на школьном сайте).
6. согласованна. Все участники проекта – одна команда. И все работают для достижения одной цели.

Исходя из результатов анализа, мы сделали вывод, что создание школьного журнала на английском языке не только интересно, нужно, полезно, но и возможно в существующих условиях.

С целью планирования работы над журналом и выявления людей, желающих возглавить и осуществить работу разных разделов журнала были проведены опросы, круглые столы, дискуссии на уроках английского языка, заседание школьного совета старшеклассников. В них приняли участие 85% старшеклассников и 90% учителей. Обсуждались основные вопросы:

1. Читаете ли Вы газеты и журналы?
2. Какой тип печатных СМИ предпочитаете?
3. Необходима ли в образовательном учреждении школьная пресса?
4. Довольны ли Вы информацией, публикующейся в газетах и журналах?
5. Какой вид информации хотели бы найти в журнале?
6. Как часто следует выпускать журнал?
7. Какую помощь готовы оказать в создании школьного журнала?

Согласно полученным результатам можно сделать следующие выводы. 100% учителей считают, что школьные газеты и журналы необходимы. 96% учеников согласны с мнением учителей.  Из них 60% учителей и 52% учеников читают газеты и журналы постоянно. И только 42%  учащихся удовлетворены информацией, которая публикуется в них.  Информационные газеты и журналы являются самым популярными среди 60% учителей.  50% предпочитают получать информацию развлекательного характера. 40% учителей  предпочитают информацию спортивного, политического и социального характера.  Только 10% выбирают другой тип информации – научный. 61% учащихся предпочитают развлекательные газеты и журналы. 45% школьников интересуются газетами информативного характера. Около 19% получают удовольствие от социальных и политических газет и журналов. Среди опрошенных 100% преподавателей хотели бы получать информацию о школьных мероприятиях. И лишь 48% учащихся интересует эта область. 90% педагогов хотят быть в курсе проблем образования в нашей стране и за рубежом, и половина учеников поддерживает их в этом.  60% преподавателей хотели бы почитать о проектах и исследованиях, и лишь для 10% учащихся эта тема актуальна. 19% школьников хотели бы получать информацию о досуге, их в этом поддерживают 40% учителей. 30% преподавателей интересуется жизнью подростков и путешествиями. 10% хотели бы прочитать информацию о подготовке к экзаменам. Аналогично 48% интересуются школьными событиями и комментариями учителей. 42% нравятся путешествия. 35% учеников хотят читать о жизни молодежи в нашей стране и за рубежом.

Респондентам был задан вопрос, какую работу они хотели бы выполнять в школьном журнале. На что были полученные следующие ответы. Подавляющее большинство (61% ) преподавателей и учеников  хотят быть читателями школьного журнала.  26% учеников и 10% преподавателей предпочли бы работу фотографа. 40% учителей и 16% учащихся хотят быть корреспондентами. Около 10% учителей и учеников нравится творческая работа, они хотят быть дизайнерами. 10% – не располагают свободным временем для этого.  И никто среди преподавателей не хочет быть главным редактором. 6% школьников предпочитают работу главного редактора, они хотят быть лидерами. Таким образом, по итогам проведенных опросов можно сделать вывод, что большинство учеников и преподавателей предпочитают информационный и развлекательный тип информации, и готовы получать информацию о школьных мероприятиях, о проблемах образования, о путешествиях, жизни молодежи и досуге. Больше половины преподавателей и учеников хотели бы оказывать содействие в журнале в качестве читателей. И лишь немногие готовы быть корреспондентами, дизайнерами, фотографами, а самое главное главными редакторами школьной прессы. Поэтому на эту должность необходимо выбрать самого ответственного и умеющего принимать решения человека.  

Половина респондентов среди учителей считает, что журнал необходимо выпускать один раз в месяц, другая – один раз в четверть. И 77% учащихся считает необходимым выпускать журнал один раз в четверть. Было принято решение – выпускать журнал с периодичностью 1 раз в четверть.  

Итак, кто же он – наш читатель? Вот портрет учителя-читателя: интересуется, в первую очередь, событиями школьной жизни, а также всеобщими проблемами образования, принимающий активное участие в исследовательской и проектной деятельности. Портрет ученика-читателя: школьные мероприятия и проблемы образования интересуют его немного меньше, чем учителя, зато он любит путешествовать и хотел бы больше узнать о жизни сверстников за границей. Также его интересует мнение учителей по важным для него вопросам. Учащиеся старших классов предложили рубрику "Экзамены" и "Образование за рубежом". И практически все ученики и педагоги уверены, что журнал даст возможность расширить кругозор и знания английского языка.

Работа над журналом

В состав творческой группы (редколлегии) журнала «TeenLife» вошли главный редактор, ответственные за различные рубрики, художники, фотографы, переводчики (предварительно был проведен опрос учащихся и учителей школы с целью планирования работы над журналом и выявления людей, желающих возглавить и осуществить работу разных разделов журнала). Обязанности распределены с учетом интересов, способностей, возможностей учащихся. Другие ученики школы являются не только читателями, но и также могут принять участие в выпуске журнала. Они могут написать тематические статьи для разных рубрик, предложить интересные материалы, фотографии. Многие хотят с помощью журнала поздравить с праздником мам, учителей, поделиться впечатлениями о своих путешествиях.

В работе над созданием журнала (также как и в работе над любым другим проектом) можно выделить ряд последовательных этапов: 1) подготовительный; 2) основной (этап реализации), 3) заключительный (аналитический). Технологическая карта проекта – см. Приложения.

На первом этапе предлагался и обсуждался план работы над проектом: название журнала, его цель и задачи, основные рубрики. Участники проекта разделились на группы по интересам, ответственные за определенную тематику, за фотоматериалы, оформление и т.д. Желательно, чтобы группы не слишком различались по количеству и уровню подготовки участников.        

Второй этап – это собственно сбор материалов для журнала. На этом этапе учащиеся работали над написанием сочинений, статей. При этом большую роль играет их умение работать с различными источниками информации: книгами, журналами, Интернет. Большое значение придается оформлению журнала - его дизайну, фотоматериалам, рисункам и т.д. Проводится отбор материалов для публикации в разных разделах журнала. Возможность публикации определяет редколлегия. Ответственные за дизайн готовят журнал к выпуску, оформляют его: осуществляют подбор и размещение плакатов, фотографий, других иллюстраций.

Постоянные рубрики журнала: Travelling Around the World; School Life; Projects. Investigations; Teacher’s Comments; It is interesting to know; Our Achievements; At the Lesson; At Your Leisure. Есть и разделы, которые могут появляться в разных выпусках журнала. Они посвящены праздничным датам и знаменательным событиям в России и за рубежом, интересным мероприятиям в школе и городе, результатам конкурсов, НПК. В сентябрьском номере есть страничка, посвященная Дню Учителя, размещены творческие работы учащихся, в которых они рассказывают о своих летних путешествиях по Уралу, России и за рубежом. Для выпуска № 2 ребята подготовили материалы о праздновании Хэллоуина в нашей школе, и о том, как проводят этот день их зарубежные сверстники. По предложению старшеклассников была введена рубрика «Готовимся к экзамену». Здесь они решили разместить примеры оформления работ из части «С» для ЕГЭ по английскому языку. В этой же рубрике – советы психолога о том, как подготовиться к экзамену, как вести себя в стрессовой ситуации, а также – как сделать процесс овладения иностранным языком легче и эффективнее. В разделе «Путешествие» можно узнать, что необходимо взять с собой в поездку в дальнюю страну и как не растеряться в незнакомом городе. В январском номере журнала - репортаж с школьного новогоднего праздника и творческие эссе и стихи старшеклассников на тему  "To be successful means..." Широко представлена рубрика по итогам школьного конкурса "Portfolio". Здесь можно увидеть фотографии победителей и призеров, а также отрывки из их работ. Учителя и ребята написали заметки о том, как встречают Новый год и Рождество в разных странах. Для старшеклассников в рубрике "Exams" размещена полезная информация на тему "How to write an essay?"

Третий этап – заключительный – анализ проекта. Популярность журнала "TeenLife" растет. Многие ребята приходят в редакцию с предложениями по содержанию журнала, его оформлению и т.д. Учащиеся хотят принять участие в создании новых номеров.

4. Ресурсы, партнеры проекта.

Кадровые ресурсы – преподаватели английского языка, инициативная группа старшеклассников, проявляющие большой интерес к журналу; информационные ресурсы – наличие современной методической и научно-популярной литературы, многообразие Интернет-ресурсов; материальные ресурсы – родители учащихся выступили спонсорами для печати журнала, возможность размещения электронной версии журнала на школьном сайте, персональном сайте руководителя проекта.

5. Информация о сайте проекта.

Материалы по проекту, электронный вариант журнала, видео и фотоматериалы, выступления учащихся на конкурсах разного уровня с презентацией своей работы по созданию журнала, публикации учащихся и педагогов по теме проекта, достижения – см. на сайтах:

http://vt-l.ru  Разделы – Журнал TeenLife; Главная страница – Достижения; Дипломы; Портфолио; Проекты учащихся; Фотогалерея.

http://vatoropinaelena.ucoz.ru  Раздел – Каталог статей.

http://67школа.рф/  Разделы – Школа сегодня. Инновационный проект; Школьная пресса.

http://portfolio.1september.ru/work.php?id=595623 – School Magazine "TeenLife"

http://pedsovet.org/forum/member68175.html Раздел – Материалы.

http://www.proshkolu.ru/user/vatoropina62/folder/  Раздел – Файлы.

6. Целевая аудитория.

Отбор участников осуществлялся по результатам анкетирования, проведенного среди учащихся (Результаты опроса см. выше – п.3). К работе над проектом были привлечены ученики с хорошим знанием английского языка и проявившие интерес к проекту.

Целевые группы, на которые рассчитан проект – ученики, родители, учителя.

7. Результаты проекта.

В 2011/2012 учебном году наш журнал принял участие в Городском Медиафестивале, стал одним из победителей. Члены редколлегии журнала и самые активные корреспонденты принимали участие в презентации нашего журнала на Фестивале ОУ Орджоникидзевского района "Школьный САМиздат-2011", конкурсе "Механика мысли" I Городского Медиафестиваля, областном конкурсе школьной и юношеской прессы Урала ПрессКОД-2012, городском слете юнкоров.

Исследовательский проект "Школьный журнал "TeenLife" стал победителем городского конкурса "Я – талант!", обладателем гран-при, а также победителем очных региональных конкурсов исследовательских и творческих проектов "Молодежь в меняющемся мире" и "Живинка в деле" (УрГПУ), лауреатом межрегиональной интернет-конференции исследовательских и проектных работ учащихся ИПИМО, награжден специальным призом "За социальную значимость проекта". Проект "School Magazine "TeenLife" стал лауреатом всероссийского конкурса "Учебный проект – 2012".

Работа по теме "Развитие творческих способностей учащихся в процессе работы над школьным журналом на английском языке" – Лауреат    I степени Всероссийского конкурса «Образовательный потенциал России», победитель в направлении "Технологии развития творческих способностей обучающихся", награждена грамотой Президента РАО.

Члены редколлегии считают, что работа в журнале дает им позитивные эмоции, привлекает своей необычностью, учит работать в команде. Ребята развивают свои исследовательские навыки, применяют на практике знания в области информационных и компьютерных технологий, расширяют общий кругозор, получают навыки работы с научно-популярной литературой. Они осознают практическую значимость иностранного языка, так как в процессе поиска необходимой информации, написания статьи они неизбежно сталкиваются с необходимостью применения своих языковых знаний.

Повысилась мотивация к изучению иностранного языка. Учителями английского языка школы Бодровой М.С., Ваторопиной Е.В., Шиховцевой М.И. был проведен анализ уровня мотивации учащихся 9 – 11 классов к изучению иностранного языка. Сравнивались показатели сентября 2011 г. (до выхода журнала) и января 2012 г. (подготовлены и выпущены 3 номера журнала "TeenLife ").

Ученики 10 класса Чикуров Алексей и Масалева Александра заняли I и II места в городском конкурсе "Переводчик года – 2012". Их переводы стихов и прозы с английского языка, а также работы других учеников можно увидеть в журнале (№ 3).

По сравнению с прошлым учебным годом существенно увеличилось количество творческих конкурсов, в которых наши ребята принимали участие.

Участие в творческих конкурсах

Увеличилось и число творческих и исследовательских работ учащихся, опубликованных на сайте ИД "Первое сентября".

Публикации учащихся на сайте ИД "Первое сентября"

(всероссийский фестиваль "Портфолио" http://portfolio.1september.ru/)

Вывод : Приведенные данные свидетельствуют о существенном росте мотивации учащихся к изучению английского языка, их активности в проектной деятельности и стремлении продемонстрировать свои достижения. Важную роль в этом, по мнению педагогов и школьников, сыграла работа над журналом. По словам самих ребят, «когда работаешь в команде, когда видишь результат своего труда, когда чувствуешь интерес к продукту твоего труда, когда держишь в руках новый номер журнала, понимаешь, что ты не зря трудился».

8. Оценка эффективности проекта.

Журнал пользуется большой популярностью среди участников образовательного процесса. В работу над журналом вовлечены учащиеся всех параллелей школы, и число желающих принять участие в создании журнала выросло за этот учебный год в несколько раз. Вышли 4 номера журнала, готовится 5-й. Со свежим номером журнала всегда можно ознакомиться на школьном стенде, что дает возможность прочитать его не только учащимся, но и их родителям и всем заинтересованным посетителям, владеющим английским языком, в школьной библиотеке. Кроме этого, частью тиража в обязательном порядке обеспечиваются кабинеты иностранного языка, что позволяет использовать журнал в качестве дополнительного пособия на уроках, расширяет кругозор учащихся, предоставляет им дополнительную необходимую на занятиях информацию. Электронный вариант журнала размещен на сайте школы , где каждый может прочитать журнал, а при желании и распечатать для себя, на сайтах всероссийского Интернет-Педсовета, школьного портала "ПроШколу.ру", моих персональных сайтах.

Практическая значимость проекта определяется тем, что он имеет четко выраженный практико-ориентированный характер. В процессе работы над журналом школьники учатся пользоваться знаниями, полученными из разных источников, для решения новых познавательных и творческих задач. Работа над журналом дает учащимся дополнительную возможность проявить себя. Творческое выражение является выражением интегральной работы человека, проявлением его индивидуальности. С другой стороны, она объединяет ребят, так как чаще всего они работают группами, помогая друг другу, во время выбора и обсуждения темы, подбора литературы и материалов, составления плана журнала, проведения опроса, подбора оформления, написания работы.  Работа над журналом, на наш взгляд, дает учителю и учащимся возможность осуществить на практике и обучение в сотрудничестве, и индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, т.к. в одной команде могут проявить свои способности учащиеся с разными возможностями и интересами. Учащиеся не только расширяют и тренируют знания по предмету, но также имеют возможность проявить и развить свои творческие способности. У ребят повышается интерес к изучению английского языка, а также усиливается стремление к совершенствованию коммуникативных  и информационных  навыков, приобретению знаний об информационной сфере, современных средствах коммуникации.

Научная и практическая ценность проекта. Сравнительный анализ целей обучения иностранному языку в формировании коммуникативных компетенций обучающихся и основных задач, решаемых в процессе работы над журналом, показывает, что они совпадают практически по всем параметрам.

Формирование коммуникативных компетенций

в процессе работы над журналом

По словам английского поэта и сатирика Джозефа Аддисона, "Чтение для ума – то же, что физическое упражнение для тела." С этим трудно не согласиться. Таким образом, учащиеся должны овладеть чтением как источником получения информации, пользоваться чтением для лучшего усвоения языкового и речевого материала, развития всех коммуникативных компетенций.  Работа над журналом на английском языке поможет им в этом.

Технологичность проекта.  Материалы, педагогические технологии, их элементы могут быть перенесены в новые условия, использованы в учебно-воспитательном процессе другими школами. Имеется банк творческих работ обучающихся, методические разработки педагогов, публикации по теме проекта.

Основные трудности в процессе реализации проекта были связаны с нехваткой временного ресурса для проверки написанных материалов, т.к. каждая работа  должна пройти грамматический контроль, который осуществляется учащимися старших классов и учителями английского языка. Необходимо также продумать более эффективное планирование работы с тем, чтобы распределить ее более равномерно от одного выпуска до другого и избежать по возможности "аврала" перед выходом нового номера журнала.

9. План дальнейшего развития проекта.

1. Более широкое привлечение учащихся начальных классов к работе над журналом.  
2. Увеличение комплекса проектных мероприятий для обучающихся на всех ступенях обучения; введение новых интересных рубрик журнала; применение современных ИКТ для создания журнала еще более зрелищного, информативного, отвечающего требованиям современного печатного СМИ.
3. Работа по совершенствованию знаний участников проекта в области журналистики путем участия в тематических семинарах и фестивалях (например, организуемых Центром "Одаренность и технологии", Социологическим факультетом УрГПУ).
4. Более активное вовлечение в работу над журналом других учителей и родителей, ребят из других школ (Учащиеся из других школ и студенты Института Иностранных Языков УрГПУ уже публиковали свои работы в нашем журнале).
5. Увеличение тиража.
6. Участие в творческих конкурсах.

Аналитическая записка

о результатах педагогической деятельности

Ваторопиной Елены Васильевны, учителя английского языка

МБОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов города Екатеринбурга

Цель обучения иностранному языку – формирование коммуникативной компетенции учащихся. Согласно государственному образовательному стандарту, под иноязычной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартом программой пределах, что предусматривает сформированность языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной коммуникативной компетенций. Именно тех компетенций, которые входят в состав обязательного минимума основных образовательных программ.

Внеклассная работа по иностранному языку помогает в решении практических, общеобразовательных и воспитательных задач, отвечает интересам школьников, удачно сочетается со всей системой учебно-воспитательного процесса. Целью организации внеурочной деятельности является содействие интеллектуальному, духовно-нравственному развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности. Для достижения цели внеурочная деятельность строится на основе таких методологических подходов, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, в соответствии со следующими принципами:

65535. Принцип гуманистической направленности: в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самореализации, самоутверждения.
65536. Принцип системности: устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами; между урочной и внеурочной деятельностью; общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.
65537. Принцип вариативности: обеспечивается широкий спектр видов, форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора, реализации потребностей и интересов учащихся.
65538. Принцип креативности: поддерживается развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным творчеством.
65539. Принцип успешности и социальной значимости: формирование у детей потребности в достижении успеха. Результаты работы школьников должны быть не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих: одноклассников, членов школьного коллектива, родителей, педагогов.

Внеклассная работа по английскому языку в школе – это эффективный способ достижения главной цели изучения иностранного языка: овладеть этим языком, не ограничиваясь временными рамками урока. Наиболее часто используемыми мною формами внеурочной деятельности по предмету являются проведение школьных НПК, КВН, «круглых столов», конкурсы газет, концерты на английском языке. Ведется большая работа над проектами. В течение нескольких лет мои ученики защищают свои исследовательские и творческие проекты на научно-практических конференциях и фестивалях, публикуют работы, неоднократно становились победителями и призерами различных конкурсов. В 2011 г. ученица 9 класса Погосян Мария стала победителем всероссийского конкурса «Учебный проект». В 2012 году Демидович Дарья, 8 класс, и Филончик Христина, 10 класс, стали лауреатами этого конкурса.

Одной из наиболее интересных и эффективных форм внеклассной работы по предмету стало создание школьного журнала «TeenLife». Журнал пользуется большой популярностью среди участников образовательного процесса. В работу над журналом вовлечены учащиеся всех параллелей школы, и число желающих принять участие в создании журнала выросло за этот учебный год в несколько раз. Вышли 4 номера журнала, готовится 5-й. Со свежим номером журнала всегда можно ознакомиться на школьном стенде, что дает возможность прочитать его не только учащимся, но и их родителям и всем заинтересованным посетителям, владеющим английским языком, в школьной библиотеке. Кроме этого, частью тиража в обязательном порядке обеспечиваются кабинеты иностранного языка, что позволяет использовать журнал в качестве дополнительного пособия на уроках, расширяет кругозор учащихся, предоставляет им дополнительную необходимую на занятиях информацию. Электронный вариант журнала размещен на сайте школы  http://67школа.рф/ в разделах "Школа сегодня. Инновационный проект по английскому языку"  и "Школьная пресса" (http://67школа.рф/index/ispolzovanie_metoda_proekta_pri_obuchenii_anglijskomu_jazyku/0-60 ), где каждый может прочитать журнал, а при желании и распечатать для себя, на сайтах всероссийского Интернет-Педсовета, школьного портала "ПроШколу.ру", моих персональных сайтах.

Своим опытом работы над журналом я поделилась с коллегами на конференциях в ИРО, УрГПУ, Екатеринбургском Доме Учителя, а также в публикациях и материалах, которые размещены на школьном сайте в разделах "Школа сегодня. Инновации" и "Школьная пресса" (http://67школа.рф/index/ispolzovanie_metoda_proekta_pri_obuchenii_anglijskomu_jazyku/0-60;  http://67школа.рф/index/quot_gazeta_dlja_zdeshnikh_quot/0-34), сайтах всероссийского Интернет-Педсовета (http://pedsovet.org/forum/index.php?showuser=68175), школьного портала "ПроШколу.ру"  (http://www.proshkolu.ru/user/vatoropina62/folder/), Екатеринбургского Дома Учителя, Института Иностранных Языков УрГПУ, Издательского Дома "Первое сентября", моих персональных сайтах   (http://vt-l.ru/, http://vatoropinaelena.ucoz.ru/)  и др.

 Работа по теме "Развитие творческих способностей учащихся в процессе работы над школьным журналом на английском языке" стала Лауреатом I степени во Всероссийском конкурсе «Образовательный потенциал России», победителем в направлении "Технологии развития творческих способностей", награждена грамотой Президента РАО.

Замечу, что в нашей школе уже имеются свои СМИ. Это – школьный сайт, школьное радио, а также газеты «Школярик» (издание начальной школы)  и «ГДЗ (Газета Для Здешних)», которые издаются уже несколько лет. В прошлом учебном году мы начали работу по созданию школьного журнала на английском языке.

Работа над журналом имеет две цели: формирование иноязычной компетенции и расширение знаний учащихся в области журналистики. Создание школьного СМИ и использование для этого английского языка, изучение основ журналистики и тренировка языковых навыков – в этом, на наш взгляд, оригинальность и новизна данной идеи.

Актуальность проблемы педагогической деятельности.               Цель изучения иностранного языка в образовательном учебном заведении представляет собой практическое овладение языком. При этом в качестве одной из основных задач выступает формирование у школьников коммуникативных умений. Знание английского языка – навык, которым должен обладать каждый, кто хочет достичь успеха в своей будущей профессии. На наш взгляд, издание школьного журнала на английском языке будет в творческой форме помогать учащимся развивать языковые навыки.

В грамотных руках учителя журнал может служить эффективным педагогическим инструментом. Для учеников – это, прежде всего, источник информации о собственной школе. Для юных журналистов – процесс самовыражения. От издания журнала выигрывают все участники процесса. Здесь важно понять, что журнал, созданный школьниками, – это "мостик к молодежи", с которой, как это ни странно, взрослые зачастую находятся на разных полюсах. Написать хорошие материалы, сфотографировать яркие события – это только половина дела. Как из множества текстов и картинок сделать издание – вот главный вопрос. Задачи юнкоровского образования определены его целью и связаны как с познавательной деятельностью школьников, так и с практической функцией:

1. формирование представления о журналистике, занимающей специфическое место в жизни общества и человека;
2. осмысление журналистики как особой формы освоения и восприятия информационного пространства;
3. развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью (сбор материала в беседах с людьми и подача его в газету в определенном жанре).

Важной целью создания школьного журнала на английском языке  явилось формирование иноязычной компетенции учащихся. В процессе работы над журналом решаются, кроме вышеназванных, следующие основные задачи:

1. расширение словарного запаса, развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме;
2. развитие умений пользоваться реалиями, особыми оборотами речи, специфическими правилами речевого общения, характерными для страны изучаемого языка, то есть своеобразие в языке, которое свидетельствует о влиянии обычаев, культуры; интернет - технологии позволяют максимально быстро создать языковую среду и войти в неё;
3. изучение национально-культурных особенностей России и зарубежных стран, их истории, обычаев, традиций, достопримечательностей, известных людей в процессе создания материалов для журнала; обсуждение материалов с членами редколлегии и читателями;
4. развитие умений вести дискуссию, способность восполнять в процессе общения недостаточность языковых знаний, а также речевого и социального опыта общения на иностранном языке.

Решение данных задач способствует формированию иноязычной компетенции обучающихся и является целью и главной идеей моей работы.

Работу над проектом "Школьный журнал "TeenLife" мы начали два года назад. Были определены тема исследования, проблема, объект и предмет исследования, поставлены цель и задачи, выдвинута гипотеза исследования.

Проблема исследования.  Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка и развитие их творческих способностей в процессе работы над школьным журналом "TeenLife". 

Тема исследования.  Школьный журнал "TeenLife" и его влияние на мотивацию учащихся к изучению английского языка и их творческую активность.

Объект исследования: школьный журнал "TeenLife".

Предмет исследования: содержание журнала «TeenLife», его структура, роль в формировании коммуникативной компетенции учащихся по английскому языку.

Цель проекта: создание школьного журнала на английском языке.

Задачи проекта: 

1. Изучить виды школьных СМИ.

2. Проанализировать исходный уровень знаний учителей и обучающихся в области использования метода проектов, а также их отношение к вопросу о возможности и необходимости создания школьного журнала на английском языке; использовать полученные данные при планировании работы.

3. Сформировать творческий коллектив – редколлегию журнала.

4. Разработать основные рубрики и критерии успешного журнала.

Гипотеза. Работа над журналом поможет каждому ученику проявить себя, показать и расширить свои знания и умения в области журналистики и английского языка.

Методы исследования.

Основными способами проведения исследования являются анализ, синтез и обобщение, сбор и анализ вторичной информации, источниками которой выступают интернет – ресурсы.

На начальном этапе проекта были выявлены следующие проблемы.

Используя методику  SWOT-анализа, применяемую для оценки факторов и явлений, влияющих на проект, мы выявили сильные и слабые стороны проекта.

Сильные стороны:

1. наличие компьютера у всех учащихся и мультимедийного оборудования в кабинете английского языка;
2. наличие современной методической литературы по теме проекта;
3. рост числа учащихся и учителей, активно использующих Интернет-ресурсы.

Слабые стороны:

1. недостаточная оснащённость техническими средствами обучения;
2. отсутствие высокоскоростного Интернета в кабинете иностранного языка;
3. низкая коммуникативная и информационная компетенции у некоторых учащихся;
4. нехватка временного ресурса.

Согласно методике SMART-анализа, цель проекта

1. конкретна. Мы хотим создать журнал на английском языке, сделать его доступным всем участникам образовательного процесса, привлечь к работе над журналом всех желающих учеников и учителей.
2. измерима. Журнал будет выпускаться 1 раз в четверть.
3. достижима. Для создания журнала имеются кадровые ресурсы – преподаватели английского языка, инициативная группа старшеклассников, проявляющие большой интерес к журналу; информационные ресурсы – наличие современной методической и научно-популярной литературы, многообразие Интернет-ресурсов; материальные ресурсы – родители учащихся согласны выступить спонсорами для печати журнала, возможность размещения электронной версии журнала на школьном сайте.
4. уместна и выгодна.  Как уже отмечалось выше, работа по созданию журнала, повысит мотивацию учащихся и будет эффективным условием для формирования языковой компетенции школьников.
5. привязана ко времени. Работа над каждым номером журнала четко планируется, проходит определенные этапы (обсуждение темы номера журнала, сбор материалов, обработка, анализ и обобщение полученных данных и материалов, внесение корректив, оформление, дизайн, утверждение номера, печать, размещение на школьном сайте).
6. согласованна. Все участники проекта – одна команда. И все работают для достижения одной цели.

Исходя из результатов анализа, мы сделали вывод, что создание школьного журнала на английском языке не только интересно, нужно, полезно, но и возможно в существующих условиях.

С целью планирования работы над журналом и выявления людей, желающих возглавить и осуществить работу разных разделов журнала были проведены опросы, круглые столы, дискуссии на уроках английского языка, заседание школьного совета старшеклассников. В них приняли участие 85% старшеклассников и 90% учителей. Обсуждались основные вопросы:

1. Читаете ли Вы газеты и журналы?
2. Какой тип печатных СМИ предпочитаете?
3. Необходима ли в образовательном учреждении школьная пресса?
4. Довольны ли Вы информацией, публикующейся в газетах и журналах?
5. Какой вид информации хотели бы найти в журнале?
6. Как часто следует выпускать журнал?
7. Какую помощь готовы оказать в создании школьного журнала?

Согласно полученным результатам можно сделать следующие выводы. 100% учителей считают, что школьные газеты и журналы необходимы. 96% учеников согласны с мнением учителей.  Из них 60% учителей и 52% учеников читают газеты и журналы постоянно. И только 42%  учащихся удовлетворены информацией, которая публикуется в них.  Информационные газеты и журналы являются самым популярными среди 60% учителей.  50% предпочитают получать информацию развлекательного характера. 40% учителей  предпочитают информацию спортивного, политического и социального характера.  Только 10% выбирают другой тип информации – научный. 61% учащихся предпочитают развлекательные газеты и журналы. 45% школьников интересуются газетами информативного характера. Около 19% получают удовольствие от социальных и политических газет и журналов. Среди опрошенных 100% преподавателей хотели бы получать информацию о школьных мероприятиях. И лишь 48% учащихся интересует эта область. 90% педагогов хотят быть в курсе проблем образования в нашей стране и за рубежом, и половина учеников поддерживает их в этом.  60% преподавателей хотели бы почитать о проектах и исследованиях, и лишь для 10% учащихся эта тема актуальна. 19% школьников хотели бы получать информацию о досуге, их в этом поддерживают 40% учителей. 30% преподавателей интересуется жизнью подростков и путешествиями. 10% хотели бы прочитать информацию о подготовке к экзаменам. Аналогично 48% интересуются школьными событиями и комментариями учителей. 42% нравятся путешествия. 35% учеников хотят читать о жизни молодежи в нашей стране и за рубежом.

Респондентам был задан вопрос, какую работу они хотели бы выполнять в школьном журнале. На что были полученные следующие ответы. Подавляющее большинство (61% ) преподавателей и учеников  хотят быть читателями школьного журнала.  26% учеников и 10% преподавателей предпочли бы работу фотографа. 40% учителей и 16% учащихся хотят быть корреспондентами. Около 10% учителей и учеников нравится творческая работа, они хотят быть дизайнерами. 10% – не располагают свободным временем для этого.  И никто среди преподавателей не хочет быть главным редактором. 6% школьников предпочитают работу главного редактора, они хотят быть лидерами. Таким образом, по итогам проведенных опросов можно сделать вывод, что большинство учеников и преподавателей предпочитают информационный и развлекательный тип информации, и готовы получать информацию о школьных мероприятиях, о проблемах образования, о путешествиях, жизни молодежи и досуге. Больше половины преподавателей и учеников хотели бы оказывать содействие в журнале в качестве читателей. И лишь немногие готовы быть корреспондентами, дизайнерами, фотографами, а самое главное главными редакторами школьной прессы. Поэтому на эту должность необходимо выбрать самого ответственного и умеющего принимать решения человека.  

Половина респондентов среди учителей считает, что журнал необходимо выпускать один раз в месяц, другая – один раз в четверть. И 77% учащихся считает необходимым выпускать журнал один раз в четверть. Было принято решение – выпускать журнал с периодичностью 1 раз в четверть.  

Итак, кто же он – наш читатель? Вот портрет учителя-читателя: интересуется, в первую очередь, событиями школьной жизни, а также всеобщими проблемами образования, принимающий активное участие в исследовательской и проектной деятельности. Портрет ученика-читателя: школьные мероприятия и проблемы образования интересуют его немного меньше, чем учителя, зато он любит путешествовать и хотел бы больше узнать о жизни сверстников за границей. Также его интересует мнение учителей по важным для него вопросам. Учащиеся старших классов предложили рубрику "Экзамены" и "Образование за рубежом". И практически все ученики и педагоги уверены, что журнал даст возможность расширить кругозор и знания английского языка.

Работа над журналом

В состав творческой группы (редколлегии) журнала «TeenLife» вошли главный редактор, ответственные за различные рубрики, художники, фотографы, переводчики (предварительно был проведен опрос учащихся и учителей школы с целью планирования работы над журналом и выявления людей, желающих возглавить и осуществить работу разных разделов журнала). Обязанности распределены с учетом интересов, способностей, возможностей учащихся. Другие ученики школы являются не только читателями, но и также могут принять участие в выпуске журнала. Они могут написать тематические статьи для разных рубрик, предложить интересные материалы, фотографии. Многие хотят с помощью журнала поздравить с праздником мам, учителей, поделиться впечатлениями о своих путешествиях.

В работе над созданием журнала (также как и в работе над любым другим проектом) можно выделить ряд последовательных этапов: 1) подготовительный; 2) основной (этап реализации), 3) заключительный (аналитический). Технологическая карта проекта – см. Приложения.

На первом этапе предлагался и обсуждался план работы над проектом: название журнала, его цель и задачи, основные рубрики. Участники проекта разделились на группы по интересам, ответственные за определенную тематику, за фотоматериалы, оформление и т.д. Желательно, чтобы группы не слишком различались по количеству и уровню подготовки участников.        

Второй этап – это собственно сбор материалов для журнала. На этом этапе учащиеся работали над написанием сочинений, статей. При этом большую роль играет их умение работать с различными источниками информации: книгами, журналами, Интернет. Большое значение придается оформлению журнала - его дизайну, фотоматериалам, рисункам и т.д. Проводится отбор материалов для публикации в разных разделах журнала. Возможность публикации определяет редколлегия. Ответственные за дизайн готовят журнал к выпуску, оформляют его: осуществляют подбор и размещение плакатов, фотографий, других иллюстраций.

Постоянные рубрики журнала: Travelling Around the World; School Life; Projects. Investigations; Teacher’s Comments; It is interesting to know; Our Achievements; At the Lesson; At Your Leisure. Есть и разделы, которые могут появляться в разных выпусках журнала. Они посвящены праздничным датам и знаменательным событиям в России и за рубежом, интересным мероприятиям в школе и городе, результатам конкурсов, НПК. В сентябрьском номере есть страничка, посвященная Дню Учителя, размещены творческие работы учащихся, в которых они рассказывают о своих летних путешествиях по Уралу, России и за рубежом. Для выпуска № 2 ребята подготовили материалы о праздновании Хэллоуина в нашей школе, и о том, как проводят этот день их зарубежные сверстники. По предложению старшеклассников была введена рубрика «Готовимся к экзамену». Здесь они решили разместить примеры оформления работ из части «С» для ЕГЭ по английскому языку. В этой же рубрике – советы психолога о том, как подготовиться к экзамену, как вести себя в стрессовой ситуации, а также – как сделать процесс овладения иностранным языком легче и эффективнее. В разделе «Путешествие» можно узнать, что необходимо взять с собой в поездку в дальнюю страну и как не растеряться в незнакомом городе. В январском номере журнала - репортаж с школьного новогоднего праздника и творческие эссе и стихи старшеклассников на тему  "To be successful means..." Широко представлена рубрика по итогам школьного конкурса "Portfolio". Здесь можно увидеть фотографии победителей и призеров, а также отрывки из их работ. Учителя и ребята написали заметки о том, как встречают Новый год и Рождество в разных странах. Для старшеклассников в рубрике "Exams" размещена полезная информация на тему "How to write an essay?"

Третий этап – заключительный – анализ проекта. Популярность журнала "TeenLife" растет. Многие ребята приходят в редакцию с предложениями по содержанию журнала, его оформлению и т.д. Учащиеся хотят принять участие в создании новых номеров.

Члены редколлегии считают, что работа в журнале дает им позитивные эмоции, привлекает своей необычностью, учит работать в команде. Ребята развивают свои исследовательские навыки, применяют на практике знания в области информационных и компьютерных технологий, расширяют общий кругозор, получают навыки работы с научно-популярной литературой. Они осознают практическую значимость иностранного языка, так как в процессе поиска необходимой информации, написания статьи они неизбежно сталкиваются с необходимостью применения своих языковых знаний. Повысилась мотивация к изучению иностранного языка.

Учителями английского языка школы Бодровой М.С., Ваторопиной Е.В., Шиховцевой М.И. был проведен анализ уровня мотивации учащихся 9-11 классов к изучению иностранного языка. Сравнивались показатели сентября 2011 г. (до выхода журнала) и января 2012 г. (подготовлены и выпущены 3 номера журнала "TeenLife ").

По сравнению с прошлым учебным годом существенно увеличилось количество творческих конкурсов, в которых наши ребята принимали участие.

Участие в творческих конкурсах

Увеличилось количество творческих работ учащихся (проектов, исследований и др.), получивших высокую оценку в рамках конкурсов различного уровня.

Увеличилось и число творческих и исследовательских работ учащихся, опубликованных на сайте ИД "Первое сентября".

Публикации учащихся на сайте ИД "Первое сентября"

(всероссийский фестиваль "Портфолио" http://portfolio.1september.ru/)

В этом учебном году наш журнал принял участие в Городском медиафестивале. Члены редколлегии журнала и самые активные корреспонденты принимали участие в презентации нашего журнала на Фестивале ОУ Орджоникидзевского района "Школьный САМиздат-2011", конкурсе "Механика мысли" I Городского Медиафестиваля, областном конкурсе школьной и юношеской прессы Урала ПрессКОД-2012, городском слете юнкоров.

Исследовательский проект "Школьный журнал "TeenLife" стал в этом учебном году победителем городского конкурса "Я – талант!", обладателем гран-при, а также победителем очных региональных конкурсов исследовательских и творческих проектов "Молодежь в меняющемся мире" и "Живинка в деле", лауреатом межрегиональной интернет-конференции исследовательских и проектных работ учащихся ИПИМО, награжден специальным призом "За социальную значимость проекта".

Вывод : Приведенные данные свидетельствуют о существенном росте мотивации учащихся к изучению английского языка, их активности в проектной деятельности и стремлении продемонстрировать свои достижения. Важную роль в этом, по мнению педагогов и школьников, сыграла работа над журналом. По словам самих ребят, «когда работаешь в команде, когда видишь результат своего труда, когда чувствуешь интерес к продукту твоего труда, когда держишь в руках новый номер журнала, понимаешь, что ты не зря трудился».

Основные трудности в процессе реализации проекта связаны с нехваткой временного ресурса для проверки написанных материалов, т.к. каждая работа  должна пройти грамматический контроль, который осуществляется учащимися старших классов и учителями английского языка. Необходимо также продумать более эффективное планирование работы с тем, чтобы распределить ее более равномерно от одного выпуска до другого и избежать по возможности "аврала" перед выходом нового номера журнала.

Научная и практическая ценность нового педагогического опыта. Сравнительный анализ целей обучения иностранному языку в формировании коммуникативных компетенций обучающихся и основных задач, решаемых в процессе работы над журналом, показывает, что они совпадают практически по всем параметрам.

Формирование коммуникативных компетенций

в процессе работы над журналом

По словам английского поэта и сатирика Джозефа Аддисона, "Чтение для ума – то же, что физическое упражнение для тела." С этим трудно не согласиться. Таким образом, учащиеся должны овладеть чтением как источником получения информации, пользоваться чтением для лучшего усвоения языкового и речевого материала, развития всех коммуникативных компетенций.  Работа над журналом на английском языке поможет им в этом.

Практическая значимость проекта.  В процессе работы над журналом школьники учатся пользоваться знаниями, полученными из разных источников, для решения новых познавательных и творческих задач. Работа над журналом дает учащимся дополнительную возможность проявить себя. Творческое выражение является выражением интегральной работы человека, проявлением его индивидуальности. С другой стороны, она объединяет ребят, так как чаще всего они работают группами, помогая друг другу, во время выбора и обсуждения темы, подбора литературы и материалов, составления плана журнала, проведения опроса, подбора оформления, написания работы.  Работа над журналом, на наш взгляд, дает учителю и учащимся возможность осуществить на практике и обучение в сотрудничестве, и индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, т.к. в одной команде могут проявить свои способности учащиеся с разными возможностями и интересами. "Расскажи мне – и я забуду.  Покажи мне – и я запомню.  Вовлеки меня – и я научусь..." Эти слова Конфуция отражают главную цель и важность нашей работы над журналом. Учащиеся не только расширяют и тренируют знания по предмету, но также имеют возможность проявить и развить свои творческие способности. У ребят повышается интерес к изучению английского языка, а также усиливается стремление к совершенствованию коммуникативных  и информационных  навыков, приобретению знаний об информационной сфере, современных средствах коммуникации.

План дальнейшего развития проекта"Журнал TeenLife"

1. Более широкое привлечение учащихся начальных классов к работе над журналом.  
2. Увеличение комплекса проектных мероприятий для обучающихся на всех ступенях обучения; введение новых интересных рубрик журнала; применение современных ИКТ для создания журнала еще более зрелищного, информативного, отвечающего требованиям современного печатного СМИ.
3. Вовлечение в работу над журналом других учителей и родителей.
4. Увеличение тиража.
5. Участие в творческих конкурсах.

18 июня 2012 года                                    Е.В. Ваторопина

ВНЕДРЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Е.В.Ваторопина, учитель английского языка,

МБОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов,

г. Екатеринбург

В статье рассматриваются цель, содержание, результаты инновационного проекта "Использование метода проектов при обучении английскому языку как условие повышения мотивации и познавательной активности обучающихся". Приводятся примеры применения метода проектов в урочной и внеклассной работе по английскому языку – одного из наиболее эффективных способов формирования иноязычной компетенции, а также самовыражения и развития творческих способностей школьников. Даны методические рекомендации по внедрению метода проектов в учебную деятельность по английскому языку в основной школе.

Скажи мне – и я забуду.

Покажи мне – и я запомню.

Вовлеки меня – и я научусь.

                                                                      Конфуций

Цель инновационного проекта "Использование метода проектов при обучении английскому языку как условие повышения мотивации и познавательной активности обучающихся": внедрение метода проектов в учебную деятельность; развитие коммуникативной и информационно-коммуникационной компетенций обучающихся в процессе проектной деятельности; использование результатов проектной работы учащихся на уроках английского языка. Данный проект предполагает выявление и поддержку талантливых детей; использование проектной методики в обучении иностранному языку; внедрение системы непрерывного образования в условиях общеобразовательной школы.

Практическая значимость проекта определяется тем, что он имеет четко выраженный практико-ориентированный характер. Проект нацелен на развитие у обучающихся навыков и умений работы с ИКТ, развитие коммуникативных навыков, формирование познавательных стратегий и функциональной грамотности, а также развитие культуры презентации и публичного выступления. Материалы исследования, педагогические технологии, их элементы могут быть перенесены в новые условия, использованы в учебно-воспитательном процессе другими школами. Имеется банк творческих работ обучающихся, методические разработки педагогов, публикации по теме проекта.

В рамках инновационного проекта был разработан план проекта, проведены обучающие занятия, семинары, факультативы для учащихся и педагогов с целью изучить теорию, практику метода проектов, его возможности и способы применения в процессе изучения и преподавания иностранного языка. Проведены занятия по обучению основам исследовательской работы, с подробным объяснением и описанием стадий, этапов, способов реализации, типов проектов, их структуры, критериев оценивания и т.д. Велись факультативы "Что такое учебный проект?", "Как сделать хорошую презентацию?", "Как сделать успешный журнал?", "Верстка журнала" и др. Для учителей проводились обучающие семинары и мастер-классы "Проект на уроке английского языка" и "Использование результатов проектной деятельности на уроках иностранного языка".

Одним из наиболее значимых результатов своей работы считаю создание в нашей школе журнала  на английском языке "TeenLife", который пользуется большой популярностью среди участников образовательного процесса. В работу над журналом вовлечены учащиеся всех параллелей школы, и число желающих принять участие в создании журнала выросло за этот учебный год в несколько раз. Вышли 5 номеров журнала, готовится 6-й. Работа над журналом помогает учащимся  развить навыки и умения работы с ИКТ, расширить кругозор, научиться основам журналистики, развить исследовательские навыки, умение работать в команде и т.д. В результате реализации данной программы достигнута главная цель создания журнала – повысилась мотивация учащихся к изучению английского языка; созданы дополнительные условия для формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

Проект "Школьный журнал "TeenLife" стал победителем городского конкурса "Я – талант!", обладателем гран-при, а также победителем очных региональных конкурсов исследовательских и творческих проектов "Молодежь в меняющемся мире" и "Живинка в деле" (УрГПУ), лауреатом межрегиональной интернет-конференции исследовательских и проектных работ учащихся ИПИМО, награжден специальным призом "За социальную значимость проекта". Проект "School Magazine "TeenLife" стал победителем районной открытой защиты проектов и участником городской НПК, а также лауреатом всероссийского конкурса "Учебный проект – 2012". Данные об участии моих учеников в олимпиадах, НПК, конкурсах разного уровня, публикации школьников на сайте ИД "Первое сентября" свидетельствуют о существенном росте активности обучающихся в исследовательской и творческой проектной деятельности и их стремлении продемонстрировать свои достижения.

Внедрение метода проектов в урочную деятельность, а также использование результатов проектной деятельности учащихся на уроках английского языка считаю одной из главных задач урока и эффективным способом обучения. Проектные работы школьников (или их фрагменты) часто использую на разных этапах урока, во время дискуссий, в качестве иллюстративного материала и т.д. Это могут быть результаты опросов, проведенных ребятами среди одноклассников на важные для молодежи темы, исследования злободневных проблем, а также творческие проекты – создание диалогов, сценок по теме урока, выступления с песнями и стихами на английском языке. Фрагменты урока-дискуссии в 9 классе "Подростки и конфликты" можно увидеть на сайте школы  в разделе «Школа сегодня. Инновации. Использование метода проекта»  http://67школа.рф/index/ispolzovanie_metoda_proekta_pri_obuchenii_anglijskomu_jazyku/0-60, а также на моем персональном сайте http://vt-l.ru в разделе "Видео". Здесь же – фрагменты из видеофильма к уроку по теме "Здоровый образ жизни". Хочу отметить, что это не подготовленные заранее задания, не домашняя заготовка, а экспромт. Возможны грамматические ошибки. Но в данном случае грамматика, на наш взгляд, вторична. Учитель не должен акцентировать внимание говорящих на их возможных ошибках, тем более прерывать их. Для нас важнее решение коммуникативных задач. А диалог, как мы можем видеть, состоялся. Это – главное. Также здесь можно увидеть выступления учащихся на региональном музыкальном конкурсе "English For Arts".

Со свежим номером журнала "TeenLife" всегда можно ознакомиться на школьном стенде, что дает возможность прочитать его не только учащимся, но и их родителям и всем заинтересованным посетителям, владеющим английским языком, в школьной библиотеке. Кроме этого, частью тиража в обязательном порядке обеспечиваются кабинеты иностранного языка, что позволяет использовать журнал в качестве дополнительного (очень интересного, красочного, с примерами из жизни родной школы, одноклассников, своих учителей! – Это, на мой взгляд, один из наиболее эффективных способов повышения мотивации учащихся к изучению английского языка) пособия на уроках, расширяет кругозор учащихся, предоставляет им дополнительную необходимую на занятиях информацию.

Проектная работа нравится школьникам, потому что она дает им возможность проявить себя, позволяет им выбрать ту форму деятельности, которая им по душе. Она объединяет ребят, так как чаще всего они работают группами, помогая друг другу, во время выбора и обсуждения темы проекта, подбора литературы и материалов, составления плана проекта, проведения опроса, подбора оформления, написания работы, создания презентации или видеофильма.

Таким образом, по моему мнению, проект может успешно интегрироваться в традиционную систему обучения языку, разнообразя и обогащая ее. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает у ребят воображение, творческое мышление, самостоятельность. Проекты своих учеников я использую на уроках на темы: "ТВ в жизни общества", "Проблемы молодежи", "Молодежь и конфликты", "Молодежная субкультура", "Образование в России и за рубежом", "Путешествие", "Знаменитые люди" и др.

Разработки моих уроков, одной из главных задач которых стало использование проектной методики, имеются в школьной библиотеке, опубликованы на сайте ИД "Первое сентября" (http://festival.1september.ru/articles/603580/, http://festival.1september.ru/articles/561625/, http://festival.1september.ru/articles/586170/ и др.), а также в периодических изданиях, методических сборниках.  

Методические рекомендации по внедрению метода проектов в урочную и внеурочную деятельность по английскому языку.

1. Очень важно на первом этапе проекта провести диагностику исходного уровня развития коммуникативной и информационной компетенций обучающихся с тем, чтобы составить план дальнейшей работы с учетом особенностей и уровня обученности учащихся, а также подготовленности педагогов к данному виду деятельности.
2. Обязательно проведение занятий по обучению участников проекта методу проектов, с подробным объяснением и описанием основных стадий, этапов, способов реализации, типов проектов, их структуры, критериев оценивания и т.д.
3. Проведение уроков-факультативов "Что такое учебный проект?", "Как сделать хорошую презентацию?" и др.
4. В кабинете английского языка необходимо создать банк методических разработок и работ учащихся и педагогов по теме проекта.
5. Эффективно использование проектных работ (или их фрагментов) в урочной деятельности. Это разнообразит урок, делает его более наглядным, насыщенным и информативным.
6. Важна индивидуальная работа с каждым учеником, когда есть возможность исправить, посоветовать, придти к совместному решению сложного вопроса.
7. При работе над проектами очень важен психологический контакт с обучающимися. Мой принцип: подбадривать за малейший успех, одобрять за  победу в соревновании с самим собой или другими учащимися, за помощь другим.  Своевременно поощрять и документально оформлять успехи и достижения учеников во всех видах деятельности (грамотами, дипломами, и т.п.). Особенно важно делать это публично, чтобы все знали о поощрении именно данного ученика. Применять на уроках задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность и догадку, содержащие творческие элементы. Ведь ученик, даже не обладающий выраженными способностями к языкам, возможно, хорошо рисует, быстро считает и т.д. Использовать на уроках групповые формы работы, когда оценка за выполнение задания выставляется группе в целом, способствуя возможности взаимопомощи. В такие группы нужно включать ребят с разными способностями, чтобы слабоуспевающие могли выполнить работу, ориентируясь на сильных и с их же помощью.
8. Информировать учащихся о мероприятиях в школе, районе, городе. Как правило, недостаток информированности является часто причиной того, что дети не принимают в участие в конкурсах. Мотивировать детей. Их успехи должны стать известны в школе.
9. Целесообразно использование методической литературы и публикаций по теме проекта.

Материалы по проекту (инновационная разработка, паспорт, пояснительная записка, основные показатели проекта, публикации по теме проекта), электронный вариант журнала "TeenLife", видео и фотоматериалы с уроков и внеклассных мероприятий, выступления учащихся на конкурсах разного уровня, мои публикации и публикации  учащихся по теме проекта, достижения – см. на сайтах:

 http://vt-l.ru ; http://vatoropinaelena.ucoz.ru ;

http://67школа.рф/  Разделы – Школа сегодня. Инновационный проект; Школьная пресса.

http://portfolio.1september.ru/work.php?id=595623 – School Magazine "TeenLife".

http://pedsovet.org/forum/member68175.html Раздел – Материалы.

http://www.proshkolu.ru/user/vatoropina62/folder/  Раздел – Файлы.

http://portfolio.1september.ru/person.php?id=106-036-293 – Публикации учащихся.

http://vt-l.ru/index.php?page=proekty-uchaschihsya – Проекты учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Полат Е.С. Курс дистанционного обучения для учителей. Обучение в сотрудничестве. Метод проектов.   [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/  (дата обращения: 02.10.2011 г.).
2. Ваторопина Е.В. Внедрение метода проектов в учебную деятельность по английскому языку // Языковое образование – векторы развития. Материалы III международной научно-практической конференции-форума. Екатеринбург, 2012. – 232 с.
3. Ваторопина Е.В. Использование метода проекта при обучении английскому языку как условие повышения мотивации и познавательной активности учащихся. Инновационный проект [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/603650/ (дата обращения 25.09.2012 г.).
4. Ваторопина Е.В. План открытого урока в 8-м классе «Путешествие по Уралу» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/561625/  (дата обращения: 07.10.2012 г.).
5. Ваторопина Е.В. People we admire. Famous Russians. Урок-конференция в 8 классе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/586170/  (дата обращения 07.10.2012 г.).
6. Ваторопина Е.В. Conflicts and Youth. Дискуссия-конференция в 9 классе. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/603580/    (дата обращения 25.09.2012 г.).
7. Ваторопина Е.В. Метод проектов в работе над школьным журналом на английском языке. // Современные тенденции лингводидактики и методики преподавания иностранных языков  : сборник научных трудов. Выпуск № 1, Екатеринбург, / ФГБОУ ВПО Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2011. —  181 с.
8. Журнал «TeenLife». [Электронный ресурс]. – Режим доступа:   http://vt-l.ru/index.php?page=perevody  (дата обращения: 3.10.2012 г.).

Городской конкурс

"Педагогическая инициатива – 2015"

Ваторопина Елена Васильевна,

учитель английского языка МАОУ СОШ № 67

с углубленным изучением отдельных предметов

Школьные онлайн-конкурсы: обучение в сотрудничестве

1. Актуальность проекта.

Основная цель изучения иностранного языка в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции. На практике мы сталкиваемся с проблемой – школьникам нелегко дается овладение иностранным языком. Это зачастую приводит к уменьшению познавательного интереса учащихся к изучению иностранного языка. Л.С. Выготский писал: "Интерес – как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления… деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями… Педагогический закон гласит: прежде, чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею…"

В своей педагогической деятельности я стараюсь использовать все возможности для того, чтобы сделать процесс овладения учащимися английским языком продуктивным и интересным для детей. Прежде всего, это использование современных технологий в обучении – ИКТ, интерактивные, технология сотрудничества и др. Большинство педагогов, принявших участие в проведенном мною опросе "Использование информационных технологий в работе учителя", считают что "информационные технологии в работе учителя помогают и учителю, и обучаемым" (Гульнара Айтуганова, 26.07.2015 в 17:15 ). Я полностью согласна с мнением коллег.

Важной особенностью воспитательно-образовательного процесса является перенос акцентов с обучения на воспитание, признание за воспитанием ведущей роли в формировании собственной личности. В связи с этим существенно возрастает роль внеурочной деятельности. Основные направления внеурочной деятельности по иностранному языку в нашей школе: журнал "TeenLife", ученический сайт журнала "TeenLife", дискуссионный клуб "Speak&Listen", факультатив "Чтение с увлечением", работа по созданию исследовательских и творческих проектов. Опыт работы по данным направлениям представлен на моем персональном сайте и сайте–портфолио педагога, а его оценки независимыми экспертами подтверждают актуальность данного вида деятельности.

Одним из наиболее интересных, эффективных и перспективных направлений в своей внеклассной деятельности по английскому языку я считаю работу над онлайн-конкурсами. Данный вид деятельности отвечает следующим требованиям:

• Учитываются интересы и потребности детей, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самореализации, самоутверждения.
• Устанавливаются взаимосвязи между всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, между урочной и внеурочной деятельностью.
• Действует принцип вариативности: обеспечивается широкий спектр конкурсов, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора, реализации потребностей и интересов.
• Соблюдается принцип креативности: поддерживается развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным творчеством, дается возможность применения и развития не только языковых знаний и умений, но и способностей в области ИКТ и компьютерных технологий.
• Принцип успешности и социальной значимости: формирование у детей потребности в достижении успеха. Результаты работы школьников значимы не только лично для них, но и ценны для окружающих: одноклассников, членов школьного коллектива, родителей, педагогов.

Данный проект способствует вовлечению учащихся в интеллектуальную и творческую деятельность уже на начальном этапе обучения предмету, а также раннему выявлению учащихся, склонных к интеллектуальной и творческой деятельности, в т. ч. в области изучения иностранных языков.

2. Цели и задачи проекта.

Цель: Создание условий для личностного развития учащихся, раскрытия их индивидуальных и творческих способностей, формирования познавательного интереса к изучению английского языка средствами шольных онлайн–конкурсов.

Задачи:

• организация онлайн-конкурсов с помощью информационных и компьютерных технологий, создание веб-ресурса для актуализации необходимой информации о конкурсах, размещения конкурсных работ для свободного доступа для всех участников образовательного процесса, рефлексии и подведения итогов;
• выявление и развитие способностей обучающихся, их интересов через участие в онлайн-конкурсах;
• участие обучающихся, их родителей, педагогов в реализации проекта;
• развитие внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательного процесса;
• распространение опыта работы для педагогического сообщества города.

3. Основное содержание проекта (пути и методы достижения поставленных целей, этапы и механизм реализации проекта, способы распространения информация о проекте и т. д.).

Сайт методического объединения учителей иностранного языка нашей школы создан четыре года назад. Среди основных рубрик сайта есть страница  "Онлайн–конкурсы". Идею проведения онлайн-конкурсов мне подсказали мои ученики. Английский язык не является профилирующим в нашей школе, но очень многие ребята по-настоящему увлекаются им. Они принимают активное участие в конкурсах и олимпиадах разного уровня. Чтобы сделать такое участие более доступным для всех ребят (независимо от класса, отметки по предмету, совершенно бесплатно, что также немаловажно для многих), мы и придумали наши онлайн-конкурсы. Вместе с группой активных учеников мы обсудили в формате круглого стола предложения ребят и учителей английского языка о тематике конкурсов, видах творческих работ, представляемых для участия в конкурсе, способах награждения победителей и т.д.

Для создания веб-ресурса я воспользовалась возможностями сайта методического издания "Журнал "Педагогический мир"http://pedmir.ru/, рубрика – Сервисы для педагогов "PEDMIX" .

Для каждого конкурса нами разрабатываются положение, критерии оценивания, определяются цели и задачи, а также сроки приема работ и подведения итогов. На странице сайта "Онлайн–конкурсы" можно найти информацию о следующих конкурсах, которые были проведены за два года в нашей школе:

• Конкурс творческих работ"My favourite school";
• Конкурс персональных портфолио учащихся"My English portfolio";
• Конкурс  творческих презентаций "The dialogue of cultures in the modern world";
• Конкурс тематических кроссвордов;
• Конкурс творческих работ "Russia – Our Homeland";
• Конкурс творческих работ "My Hobby";
• Конкурс творческих работ "Happy Holiday!" .

Важность проведения онлайн-конкурсов, на мой взгляд, заключается не только в необходимости решения познавательных, учебных, творческих задач по изучаемому предмету, но и в удобстве их проведения – педагог в онлайн-режиме может отслеживать поступившие работы, принять решение о приеме их на конкурс или отклонить заявку, вернув проект на доработку. Большое значение имеет также тот факт, что все работы, участвующие в данных конкурсах, доступны для всех (авторов проектов, других учащихся, родителей, учителей). Это способствует расширению знаний учащихся по предмету, а также объективности результатов конкурсов. Повышается мотивация ребят: не только школа, но и вся страна узнает имена победителей конкурсов и их учителей.

Результаты конкурсов и информация о новых конкурсах размещается на сайте ШМО, на моем персональном сайте и сайте–портфолио, на страницах журнала "TeenLife", на школьном стенде. Победители, лауреаты, самые активные участники награждаются дипломами и призами (книгами на английском языке).

Цель онлайн-конкурса "Russia – OurHomeland" – воспитание патриотизма, любви к своей Родине, гордости за неё. В своих конкурсных работах ребята рассказали о местах в нашей стране, на Урале, в Екатеринбурге, которые им понравились, запомнились. Данный конкурс – это дополнительная возможность для учащихся узнать что-то новое, интересное о культуре, истории, достопримечательностях нашей Родины. На конкурс были представлены сочинения, стихи, кроссворды, мультимедийные презентации, буклеты.

Конкурс "My English portfolio" помогает ребятам научиться собирать, анализировать, систематизировать, оформлять материалы, документы, представлять их в своей "Папке достижений". Для многих школьников участие в данном конкурсе стало ступенькой к следующему этапу – созданию электронного портфолио и разработке собственного сайта–портфолио, который имеет ряд преимуществ перед традиционным. Многие ребята, особенно старшеклассники, всерьез взялись за работу по созданию своих электронных портфолио. Ученики размещают портфолио на сайте "УчПортфолио.ру" – Всероссийском конструкторе электронных портфолио. Мы приняли участие во II Всероссийском Интернет-конкурсе электронных портфолио учителей и учащихся "УчПортфолио", где я заняла I место, а Алена Волкова из 9Б – III место среди учащихся.

В настоящее время нами проводится онлайн-конкурс "The job of my dreams". Для большинства ребят тема этого конкурса привлекательна и актуальна, ведь выбор профессии – важный и ответственный шаг в жизни каждого человека. В своих конкурсных работах ученики могут рассказать о любимых занятиях, впечатлениях и находках, о планах на будущее и роли своего хобби в выборе профессии и карьеры. Школьники поделятся своим мнением о том, какая профессия самая интересная, трудная или необычная.

Конечно, работы, которые школьники присылают на конкурсы, очень разные – и по содержанию, и по уровню владения автором английским языком. Ведь в наших конкурсах принимают участие ребята разного возраста (с 2 по 11 класс), да и оценки их по предмету – это не только "5". Поэтому жюри конкурсов (моим коллегам – учителям английского языка и помощникам – старшеклассникам с отличным знанием английского языка) иногда приходится возвращать авторам их материалы на доработку или исправление ошибок. И то, что мы имеем такую техническую возможность, это, на мой взгляд, здорово! Ребята понимают важность своего труда, стараются довести материал до совершенства, при этом они "вынуждены" улучшать свои знания по предмету, повторяют лексический, грамматический, страноведческий материал. Школьники развивают свои исследовательские навыки, применяют на практике знания в области информационных и компьютерных технологий, расширяют общий кругозор. Ребята очень стараются – ведь каждый хочет, чтобы его работа стала лучшей! Повышается самооценка школьников.

Темы онлайн-конкурсов обсуждаются нами на собраниях с учащимися – активными участниками конкурсов и других форм внеклассной работы по английскому языку. Эти собрания проходят в формате круглого стола, где каждый может поделиться своими мыслями и предложениями. Школьники участвуют в коллективном обсуждении планов и проблем с учетом позиции других партнеров по общению и деятельности. Сотрудничество "ученик–ученик, ученик–учитель" помогает интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, способствует формированию дружного коллектива, повышению мотивации и творческой активности учащихся.

Информация о проекте размещена на школьном сайте в разделе "Школа сегодня", сайте ШМО, на моем персональном сайте и сайте–портфолио.

Опытом работы по проекту я делилась с коллегами в выступлениях на городских педчтениях, семинарах, мастер-классах, конференциях разного уровня, конкурсах, публикациях в периодических изданиях и электронных СМИ.

 4. Ресурсы, партнеры проекта.        

Кадровые ресурсы проекта – преподаватели английского языка (все учителя имеют высшее профессиональное образование, высшую или I квалификационную категорию, средний возраст – 38 лет); информационные ресурсы – методическая и научно-популярная литература по теме проекта, сайт методического издания "Журнал "Педагогический мир" http://pedmir.ru/ (рубрика   "PEDMIX" Международный кластер "Инновационные технологии в практике образования"), Всероссийский бесплатный конструктор электронных портфолио "УчПортфолио" http://www.uchportfolio.ru/; материальные ресурсы – родители учащихся выступили спонсорами для печати дипломов победителям конкурсов и журнала "TeenLife", в котором размещается информация о конкурсах и лучшие работы участников, а также для приобретения призов – книг.

Партнеры проекта – электронное Всероссийское издание "Журнал "Педагогический мир", которое предоставило возможность бесплатного создания сайта проекта и доступа к его материалам всем желающим; учителя информатики школы; администрация школы, предоставившая возможность размещения материалов по проекту на школьном сайте; редколлегия школьного журнала "TeenLife", на страницах которого печатается информация о проводимых онлайн-конкурсах и работы победителей; веб-ресурсы "Всероссийский конструктор "УчПортфолио" и "ПЕДСОВЕТ.ORG", разместившие мои публикации, блоги и мастер-классы по теме проекта.

5. Информация о сайте проекта.

Информация о школьных онлайн–конкурсах на персональных сайтах педагога http://www.uchportfolio.ru/elenavatoropina, http://nsportal.ru/vatoropina-elena-vasilevna

Материалы конкурсов на PEDMIX.RU

Информация о школьных онлайн–конкурсах на сайте школьного методического объединения учителей иностранного языка http://englishteacher67.pedmix.ru/

Информация о школьных онлайн–конкурсах на сайте журнала "TeenLife"http://teenlife67.ksdk.ru/

Блоги "Школьные онлайн–конкурсы" и "My Golden Key"

на сайте УчПортфолио

Информация о конкурсах и лучшие работы участников на страницах школьного журнала "TeenLife"(См. сайт школы, раздел "Школьная пресса")

6. Целевая аудитория (отбор участников, целевая группа, на которую рассчитан проект, предполагаемое количество участников проекта, их возраст и социальный статус).

Целевая группа проекта – обучающиеся 2–11 классов, изучающие английский язык. В работе над проектом участвовали учителя английского языка МАОУ СОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов Орджоникидзевского района, члены редколлегии школьного журнала "TeenLife".  

7. Результаты проекта.

Уже за первый год проведения школьных онлайн-конкурсов существенно выросла активность учащихся, увеличилось количество школьников, принявших участие в конкурсах разного уровня.

Участие обучающихся в конкурсах по английскому языку

За два года проведения проекта количество учащихся, ежегодно принимающих участие в конкурсах по английскому языку увеличилось в среднем на 35%. В 2014/2015 уч. году всего в конкурсах и олимпиадах разного уровня приняли участие более 250 человек, 18 % участников стали победителями, призерами или лауреатами конкурсов. Многие участники школьных онлайн–конкурсов впоследствии принимали участие и в других конкурсах. Так, Михайленко Евгения и Чуфарова Анастасия, участники школьного онлайн-конкурса творческих презентаций  "The dialogue of cultures in the modern world"  http://konkurs.pedmix.ru/14 представили свою конкурсную работу уже в виде исследовательского исследовательского проекта по теме "School Education in Russia and Great Britain" на районной НПК, где стали призерами. Волкова Алена, победитель школьного онлайн-конкурса  "My favourite school" http://konkurs.pedmix.ru/konkurs.php?id=125 в 2014 г. стала лауреатом городского конкурса "Я – талант!" в направлении "Литературное творчество и журналистика" с работой "Проба пера: заметки и переводы для школьного журнала". Активные участники школьных онлайн–конкурсов Ситников Евгений и Демидович Дарья стали победителями I Городского конкурса лингвистических проектов в 2015 г.

Количество учащихся, ставших лауреатами Всероссийского конкурса проектов "Созидание и творчество", также выросло за 2 года: 2012/2013 уч. год – 2 чел. (Михайленко Е., Чуфарова А.), 2013/2014 уч. год – 4 чел. (Абакумова В., Чечеткина А., Айдарцян Г., Волкова А.), 2014/2015 уч. год – 7 чел. (Арсланова И., Денисова В., Зиннатов Б., Ладыгина П., Волкова А., Парамонова О., Черушев Н.)

Среди участников наших онлайн–конкурсов – учащиеся МБОУ СОШ № 72 г. Екатеринбурга,  гимназии № 1 г. Великого Новгорода.

Материалы школьных онлайн–конкурсов широко используются на уроках и во внеклассных мероприятиях. Создан "Конструктор урока" http://uchportfolio.ru/elenavatoropina/?page=8385 для использования педагогами материалов онлайн–конкурсов в учебной деятельности. Работа над "Конструктором" активно продолжается, задачи работы решаются, одновременно корректируются и дополняются. Я уверена, что много интересных видов заданий можно спроектировать, используя материалы наших онлайн-конкурсов, таким образом дополнив "Конструктор" и сделав его по-настоящему интересным и полезным для педагогов.

 8. Оценка эффективности проекта.

Критерии эффективности проекта:

• динамика развития личностных качеств учащихся школы, участвовавших в онлайн-конкурсах (по итогам опросов и анкетирования, проводившихся в конце учебного года);
• количество учащихся, участвовавших в школьных онлайн–конкурсах и других конкурсах разного уровня;
• достижения учащихся в конкурсах и олимпиадах (уровень предъявляемых материалов).

Результаты мониторинга показывают положительную динамику проявления познавательных и творческих личностных качеств учащихся школы. Так, в 5-х классах показатель "эрудированность" вырос с 42% в 2014 г. до 71% в 2015 г., "любознательность" – с 87% до 95%, "неординарность" – с 61% до 89%, "творческое воображение" – с 86% до 89%. В 11-х классах показатель "эрудированность" вырос с 77%  в 2014 г. до 82% в 2015 г., "неординарность" – с 80% до 93%, "творческое воображение" – с 75% до 83%, "инициативность" – с 49% до 62%.

Таблица 1

Мониторинг личностных качеств учащихся 5-х классов

Диаграмма 1

Таблица 2

Мониторинг личностных качеств учащихся 11-х классов

Диаграмма 2

Популярность школьных онлайн-конкурсов растет – за второй год проведения конкурсов увеличение количества участников составило 56% по сравнению с предыдущим годом (с 51 до 80 участников за год).

Таблица 3

Участие обучающихся в школьных онлайн–конкурсах

Диаграмма 3

Количество обучающихся, принявших участие в других конкурсах по английскому языку (районного, городского, всероссийского уровней) также существенно выросло.

Таблица 4

Участие обучающихся в олимпиадах и конкурсах

По мнению ребят, их родителей, учителей, школьные онлайн–конкурсы способствуют повышению активности и развития познавательного интереса учащихся.

9. Перспективы дальнейшего развития проекта.

• Увеличение комплекса проектных мероприятий для обучающихся на всех ступенях обучения; организация и проведение новых конкурсов, расширение тематики конкурсов.
• Совершенствование знаний участников проекта в области ИКТ и английского языка путем проведения тематических консультаций, мастер-классов, индивидуальных занятий.
• Активное вовлечение в конкурсы обучающихся и учителей других школ путем распространения педагогического опыта работы в данном направлении, распространение информации о конкурсах в выступлениях, публикациях и т.д.
• Создание методических рекомендаций и материалов по организации дистанционных конкурсов по разным школьным предметам, которые смогут использовать в своей работе педагоги образовательных учреждений города.

Приложение

Публикации по теме проекта

1. Ваторопина Е.В. Школьные онлайн–конкурсы по английскому языку/ Новое слово в методике: Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного всероссийского методического форума, Екатеринбург, 7 ноября 2014 г. / "Урал.гос. пед. ун-т". – Екатеринбург, 2014. – № 8. –   161 с.
2. Ваторопина Е.В. Онлайн-конкурсы как средство развития познавательного интереса учащихся при обучении английскому языку. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,141070/Itemid,118/.
3. Ваторопина Е.В. Современные технологии в работе с одаренными детьми: возможности интернета и интернет–ресурсов на уроках и во внеклассной работе по английскому языку. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=54013.
4. Ваторопина Е.В. Создание конструктора урока с использованием материалов школьных онлайн–конкурсов по английскому языку. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_id=150409&cf_id=24.
5. Vatoropina E.V. School online contests as a means of developing students' cognitive interest in learning English / Материалы XXI международной научно-практической конференции Национального объединения преподавателей английского языка в России "Inspire and Aspire: Towards New Teaching Horizons", "Урал. гос. пед. ун-т". – Екатеринбург, 2015 г.
6. Ваторопина Е.В. Использование материалов школьных онлайн–конкурсов на уроках и во внеклассной работе по английскому языку / Сборник материалов IX международной научно-практической конференции "Информационные и коммуникационные технологии в образовании"("ИКТО-Екатеринбург-2015"), 2015 г.