Диагностические материалы

  «Критерии  и показатели оценки результатов образовательной деятельности ДОУ.»

Ожидаемый результат:  Воспитывающая среда ДОУ позволяет достичь цели и задач патриотического воспитания дошкольников, насыщена культурными ценностями, образцами и практиками.

№

Направлен ие мониторинга

Критерий качества среды

Показатели

Индикаторы

Методы и

средства сбора первичных  данных

Периоди чность

1

Изменения в воспитывающей среде ДОУ

Организация – координация

Структура воспитывающей среды соответствует воспитательной миссии и целям образовательной организации, поддерживает целостность воспитательной системы

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

Колесникова И.А. Теория и практика модульного преобразования воспитательной среды

образовательного учреждения: учеб.-метод. по-

собие / под ред. академика РАО З.И. Васильевой.

СПб., 2009.

стр 43. "Методика модульного преобразования среды. Организационно-диагностический блок"

Метод качественных структур (И.Калинаускас, Г. Рейнин)

Сканирование среды, топографический анализ, мониторинг, SWOT-диагностика, рамочная диагностика

1 раз в год

Связь – функционирование

Отсутствуют противоречия между социальным запросом и условиями воспитания, которые может предоставить воспитывающая среда образовательной организации в патриотичес- ком направлении воспитания

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Воспитывающая среда обеспечивает достижение социально востребованного результата воспитания

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Функционирование – координация

Система управления в ДОУ способна влиять на реализацию воспитывающего потенциала среды.

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Осуществляется учет  и коррекция неуправляемых (стихийных) факторов, которые могут   влиять  на результаты воспитания

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Организация – связь

Структура воспитывающей среды оптимальна по отношению к системе взаимодействия с социумом и внешним требованиям к ее  эффективности

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Связь – координация

Система управления в ДОУ эффективна в плане обеспечения положительной динамики воспитательного результата по направлению программы

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Обеспечивается обратная связь с внешней средой по поводу результатов патриотического воспитания

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Организация – функционирование

Обеспечиваются устойчивость и развитие воспитывающего потенциала среды.

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Структура воспитывающей среды соответствует ее функциональному назначению в плане достижения намеченных целей патриотического воспитания.

Баллы: 0 –показатель не соответствует действительности,

1 – показатель частично соответствует,

2 – показатель полностью соответствует

1 раз в год

Максимальное количество баллов по направлению мониторинга  - 20 баллов

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и средства сбора

данных

Периодич-ность

Изменения в образовательном  процессе

Обновление образовательного процесса  на основе                 современных педагогических и информационных технологий

Информационно-образовательная среда соответствует

законодательству Российской Федерации.

Баллы: 0 – не соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует.

Наблюдение, анкетирование, анализ среды и материально-технической базы, анализ сайта ДОУ

Предоставление данных осуществляется:

Самоанализ деятельности ДОУ; Проблемно-ориентированный анализ;

Карты контроля за осуществлением образовательного процесса

1 раз в год

Педагогические работники обеспечены средствами вычислительной и информационно-коммуникационной техники: имеются оборудованные персональные рабочие места для педагогических работников;

имеется оборудованный   кабинет   со свободным

доступом.

Воспитанники обеспечены вычислительной и

информационно-коммуникационной техникой

Сформированы открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию о деятельности дошкольной образовательной организации, и обеспечивающие доступ к ресурсам посредствам размещения их в информационно- телекоммуникационных сетях, в том числе не официальном сайте образовательной организации в сети Интернет.

Обеспечен контролируемый доступ участников образовательных отношений к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и

воспитания детей).

Системно осуществляется предоставление достоверных

данных об образовательной организации в открытом доступе на официальном сайте в сети Интернет.

Образовательной организацией        проводятся интерактивные опросы, онлайн консультации,

дискуссионные площадки в сети Интернет.

Функционирует система web-наблюдения за

воспитанниками.

На        официальном        сайте ДОО  функционируют механизмы        обратной связи для отдельных пользователей.

Участникам образовательных отношений доступна

информация        об олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах.

Участники образовательных отношений компетентны в решении образовательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных и современных педагогических технологий

технологий (ИКТ).

Педагоги включают в образовательный процесс современные педагогические технологии с целью развития форм включения детей в активную интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно полезную, художественно-эстетическую, физкультурно-спортивную, игровую деятельность

Максимальное количество баллов по направлению мониторинга  - 24 балла

№

Направлен ие монитори

нга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в образовательном процессе: осуществление патриотического воспитания детей

Когнитивный

- наличие знаний достопримечательностей города, площадей, скверов)

- наличие знаний названия своего города, района, домашнего адреса;

- осознание ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну).

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Ястребцова А. О. Мониторинг уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников

1 раз в год

Мировоззренческо-ценностный

-способность к аргументированному суждению, оценке;

- умение выразить свое отношение к объектам.

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Мотивационно-потребностный

-эмоционально-эстетическая отзывчивость;

-уважение и интерес к культуре народа, народному искусству, традициям, обычаям, фольклору, стремление к их творческому освоению и сохранению.

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

История народной культуры и традиций

Знания :

Народная игрушка Народные праздники Жилище человека и предметы быта

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Мониторинг нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников. (М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева)

1 раз в год

Историко-географический и природный компоненты

Знания:

Природные богатства нашей страны Различные природно-климатические зоны (тундра, лес) Виды ландшафта (горы, равнина)

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Личностный компонент

Отношение к окружающей среде

Забота о близких

Проявление дружелюбия

Умение управлять своими чувствами, договориться

Умение анализировать свои поступки и поступки других

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Когнитивный аспект нравственно-патриотического воспитания

младших дошкольников

Нравственные представления детей о помощи взрослым

Высокий уровень - 7-9 баллов

Средний уровень - 4-6 баллов

Низкий уровень - 3-1балл

(Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Беседа  (по аналогии с методикой Т.В. Комаровой и О.М. Миловой)

1 раз в год

Отношение к трудовым поручениям и взаимосвязи между игрой и трудом

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Наблюдение М.И. Шилова.

1 раз в год

Умение анализировать поведение сказочного героя, соотносить его поступки с нравственными представлениями.

Высокий уровень - 7-9 баллов

Средний уровень - 4-6 баллов

Низкий уровень - 3-1балл

(Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Беседа по выявлению эмоционального восприятия поступков героев русских народных сказок

1 раз в год

1) полнота и прочность знаний о себе, семье, о детском саде о культуре и традициях народов страны, о природе родного края согласно возрастной категории;

2) степень проявления интереса к усвоению патриотических знаний;

3) проявление чувства гордости за свою семью, детский сад, родной край, Родину (Отношение к окружающей среде. Забота о близких.)

4) сформированность нравственно-патриотических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в обществе согласно возрастной категории (Проявление дружелюбия. Умение управлять своими чувствами, договориться).

Высокий уровень – 2,8-3 балла

Средний уровень - 2-2,8 балла

Низкий уровень – 1-2 баллов

(Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Собеседование, наблюдение, рассматривание альбомов

1 раз в год

Эмоциональный аспект нравственно-патриотического воспитания

Дошкольники способны к проявлению гуманных отношений:

-Оказание помощи

-Отношение к сверстникам

-Забота о животных

-Реакция на успех и неудачу других

Уровни: низкий, средний, высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Методика «Незаконченный рассказ»

(Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, Владос, 1995.)

1 раз в год

Эмоциональное отношение к нравственным нормам:

эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

эмоциональная реакция неадекватна.

эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции.

0 баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки, 1 балл - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия;

2 балла - правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; 3 балла - ребенок обосновывает свой выбор (возможно, называет моральную норму);

Методика «Сюжетные картинки» авторы Г. Матвеева, И.В. Выбойщик.

1 раз в год

Поведенческий аспект нравственно-патриотического воспитания

Развитие нравственной направленности личности ребенка, проявляющейся во взаимодействии со сверстником:

-правильное выражение своего желания и просьбы, -поддержание контакта с партнером,

-готовность к сотрудничеству,

-желание помочь партнеру по игре,

- забота о партнере,

- желание поделиться

От 0 до 3 баллов

 (Интерпретацию баллов  см. в приложении №2)

Методика «Сделаем вместе» Р.Р. Калинина/ Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002.

1 раз в год

Когнитивный аспект нравственно-патриотического воспитания

старших дошкольников

- не может оценить поступки детей.

- оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

- называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

 - называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

От 0 баллов до 3 баллов

Уровни: первоначальный (критический), второй (оптимальный),третий (допустимый), высокий. (Интерпретацию уровней см. в приложении №2)

Методика «Закончи историю» автор Р.Р.Калинина. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002.

1 раз в год

Представления детей о нравственных качествах

5-6 лет. Развиваются обобщенные представления о правдивости, справедливости, смелости, скромности, вежливости, трудолюбии, отзывчивости, заботливости на конкретных примерах («Правдивый - тот, кто не берет чужих вещей»).

6-7 лет. Продолжают развиваться обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким аморальным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Данные соответствуют уровню детей 5-6 лет – 2балла

Данные не соответствуют уровню детей 5-6 лет – 0 баллов

Данные соответствуют уровню детей 6-7 лет – 2балла

Данные не соответствуют уровню детей 6-7 лет – 0 баллов

Методика «Беседа»Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002.

1 раз в год

Оцениваемые качества личности:

1. Хороший

2. Добрый

3. Умный

4. Аккуратный

5. Послушный

6. Внимательный

7. Вежливый

8. Умелый (способный)

9. Честный

10. Смелый

Оценка результатов:

Ответы типа «да» оцениваются в 1 балл,

ответы типа «нет» оцениваются в 0 баллов.

Ответы типа «не знаю» и «иногда» оцениваются в 0,5 балла.

Выводы по уровню развития

8-10 баллов - высокий

4-7 баллов - средний

2-3 балла - низкий

3) Методика «Какой Я?» (Немов Р.С. Психология. Кн. 3. - М.: Просвещение, Владос, 1994.)

1 раз в год

Эмоциональный аспект нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников

Эмоциональное отношение к нравственным нормам: эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

эмоциональные реакции неадекватны.

эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции.

0 баллов - ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), 1 балл - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия;

2 балла - ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, 3 балла - ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы);

1) Методика «Сюжетные картинки» авторы Г. Матвеева, И.В.Выбойщик. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. - СПб., 2002.

1 раз в год

-Отношение к нравственным нормам

-Способность адекватно оценивать поступки

0 баллов - ребенок не имеет четких нравственных ориентиров, неправильно объясняет поступки.

1 балл - нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой.

2 балла - нравственные ориентиры существуют, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое.

3 балла - ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками;

2) Методика Н. Е. Богуславской «Незаконченные предложения или Мое отношение к людям»

1 раз в год

Поведенческий аспект нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников

Оценка поведения в ситуации:

1. «Твой друг сломал твою любимую игрушку».

2. «Тебя сильно толкнули».

3. «Тебя не взяли в игру».

4. «Тебя ругают взрослые, а ты не виноват».

5. «Ты убрал игрушки, подмёл пол, но похвалили другого».

6. «Твой друг обидел кого-то из детей, а наказали тебя».

На три ситуации реагирует с позиций терпимости - категории терпимых.

На три и более ситуации у ребенка  импульсивная, агрессивная реакция –категория нетерпимых

1) «Методика оценки терпимого отношения детей» (В.Г. Маралов). Метод наблюдение, беседа

1 раз в год

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатель

Индикаторы

Методы и

 средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения уровня профессиональной компетентности педагога

Ценностно-личностный компонент профессиональной компетентности

Отношение к ребенку:

• стремление улучшить жизнь ребенка-дошкольника;
• вера в ребенка;
•  установка на диалоговое общение;
• стремление оказать помощь детям; забота о детях;
•  безусловное принятие ребенка;
• способность понимать потребности, желания ребенка;
• ответственность за воспитание ребенка.

Оптимальный (высокий) уровень Достаточный (средний) уровень

Критический (низкий) уровень

(Интерпретацию уровней см. в приложении №3)

«Компоненты, показатели и уровни профессиональной компетентности педагогов ДОО» к.пед.н., Рамазанова Э.А. ГБООУ ВО РК «КИПУ имени Февзи Якубова»

1 раз в год

Отношение к профессии воспитателя:

• интерес, стремление к профессиональной деятельности воспитателя;
•  стремление к овладению знаниями, умениями воспитателя;
• готовность совершенствовать умения воспитателя;
• готовность к контакту с родителям детей;
•  стремление к профессиональному росту.

 Отношение к себе как воспитателю:

• требовательность к себе;
• самокритичность, уверенность в себе;
• нравственная воспитанность;
• стремление к самореализации;
• осознание своего жизненного назначения;
• стремление к коррекции негативных личностных качеств, мешающих работе воспитателя.

Профессионально-содержательный компонент профессиональной компетентности

Методологические знания:

• детство как социокультурный феномен;
• закономерности социализации детей-дошкольников в современном мире;
• методологические основы педагогической поддержки детей-дошкольников;
• закономерности воспитания детей в семье;
• сущность процесса воспитания;
• история становления дошкольного воспитания и перспективы его развития;
• нормативно-правовые основы социальной защиты детей в мире и России;
• права и обязанности и функции воспитателя в вопросах воспитания детей; профессиональная этика воспитателя;
• содержание деятельности воспитателя.

Теоретические знания:

• закономерности психологического развития детей-дошкольников;
• причины дезадаптации детей;
• формы проявления дезадаптации у детей;
• психолого-педагогические основы девиантного (отклоняющегося поведения);
• условия успешной адаптации ребенка в ДОУ;
• психолого-педагогические основы детско-родительских отношений;
• методы воспитания детей; специфика методов воспитания детей;
• содержание и методы педагогической диагностики изучения личности ребенка;
• принципы и методы воспитания детей;
• способы оказания педагогической помощи детям; общепедагогические методы коррекции поведения;
• способы целенаправленного воздействия на детей и ближайшее их соц. окружение;
•  формы организации познавательной деятельности ребенка в семье;
• методика физического развития и воспитания детей;
• методика нравственного воспитания детей.

Методические знания:

• методика организации социально-бытовой деятельности с детьми;
• методика организации трудового воспитания детей;
• методика полового воспитания и развития детей; методика организации игровой деятельности с детьми;
• методика организации культурно-досуговой деятельности;
• способы оказания детям помощи в преодолении учебных трудностей;
• способы преодоления трудностей в общении с детьми;
• способы повышения профессиональной компетентности воспитателя;
• технология социально-педагогической поддержки детей;
• технология личностно-ориентированного подхода к детям;
• технологии диалогового общения с детьми;
• технологии взаимодействия с трудновоспитуемыми детьми.

Технологические знания:

• технологии профилактики отклонений в поведении детей;
• технологии профилактики и разрешения конфликтов в семье;
• методов стимулирования деятельности (поощрение, наказание, «взрыв», соревнование); технологии коррекционно-развивающей работы с детьми;
• педагогических технологий по работе с детьми; технологии саморегуляции своего поведения.

Профессионально-деятельностный  компонент профессиональной компетентности

Прогностические умения:

• формулировать цели и задачи индивидуального воспитания ребенка;
• прогнозировать динамику развития взаимоотношений ребенка с окружающими;
• предвидеть динамику развития отношений ребенка с социальным окружением;
• предвидеть нежелательные отклонения в поведении детей;
• обеспечивать защиту прав ребенка;
• координировать отношения между членами семьи в деле воспитания ребенка на основе норм педагогической морали;
• стимулировать проявление ребенком активности в обществе.

Организационные умения:

• создавать ситуации морального выбора для проявления ребенком нравственных поступков;
• создавать атмосферу совместного эмоционального переживания;
• создавать условия для бытовой и трудовой адаптации ребенка;
• организовывать содержательную, соответствующую возрасту и потребностям ребенка культурно-досуговую деятельность;
• сотрудничать с ребенком;
• профилактировать конфликты в общении с ребенком;
•  находить оптимальный выход из конфликтных ситуаций;
• формировать у ребенка чувство сопричастности к совместной деятельности;
•  контролировать вербальные и невербальные способы общения с ребенком.

Коммуникативные умения:

• владеть педагогической техникой (мимика, пантомика, голос) управлять отношениями, складывающимися в процессе коммуникативного взаимодействия ребенка с окружающими;
• владеть искусством убеждения; поддерживать здоровые взаимоотношения между детьми;
• взаимодействовать с родителями ребенка;

Социально-перцептивные умения:

• адекватно воспринимать психические особенности воспитанников;
•  понимать внутреннее состояние ребенка;
• верно истолковывать экспрессию поведения ребенка;
• учитывать предшествующий негативный социальный опыт ребенка в оценке его поведения;
• адекватно реагировать на поступки и высказывания ребенка;
• оказывать ребенку эмоциональную поддержку;
• вызывать у ребенка доверие и привязанность к членам семьи;
• убеждать ребенка в его силах и способностях;

• создавать ситуацию успеха ребенку;
• определять характер отношений, складывающихся в процессе коммуникативного взаимодействия с ребенком;
• критически относиться к собственным психическим особенностям и поведенческим реакциям;
•  профилактировать проявления синдрома эмоционального выгорания.

Диагностико-рефлексивные умения:

• подбирать и использовать диагностический инструментарий с учетом поставленных педагогических задач;
• осуществлять целенаправленное наблюдение за поведением ребенка;
• диагностировать проблемы ребенка в различных системах взаимоотношений;
• диагностировать ценностные ориентации ребенка;
• определять отношение ребенка к разнообразным видам деятельности;
• диагностировать мотивационно-потребностную сферу ребенка;
• определять характер эмоционального состояния ребенка;
• определять черты характера ребенка;
• определять уровень воспитанности ребенка;
• выявлять и анализировать причины эмоционального неблагополучия ребенка;
• проектировать индивидуальный маршрут развития и воспитания ребенка;
• отслеживать эффективность воспитательных воздействий на ребенка;
• анализировать и адекватно оценивать недостатки своей проф. деятельности;
• осознавать необходимость непрерывного повышения педагогической квалификации.

Коррекционно-развивающие умения:

• воздействовать на внутренние резервы психики ребенка;
• стимулировать познавательную самостоятельность;
• развивать положительные качества личности; осуществлять подбор доступных коррекционных процедур с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• стимулировать резервы развития ребенка;
• оказывать детям экстренную помощь в разрешении проблем личностного и межличностного характера;
• коррегировать вредные привычки детей;
• преодолевать негативные стереотипы и установки в поведении;
• формировать новые социальные роли и установки у детей, положительное отношение к себе.

Умениями нравственно-волевой саморегуляции:

• регулировать собственное поведение в процессе выполнения функциональных обязанностей;
• управлять своим эмоциональным состоянием в процессе взаимодействия с ребенком;
• справляться с кризисными, тяжелыми ситуациями в процессе воспитания ребенка;
• поступаться с собственными интересами потребностями ради ребенка.

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и

средства сбора

первичных данных

Периоди чность

Изменения в организации работы с семьями воспитанников

Уровень компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей

Умение планировать собственную деятельность по работе с семьей на основе глубокого анализа предыдущей деятельности, типа семьи, их интересов, нужд и потребностей

Баллы:

0 – умение отсутствует,  

1 – умение присутствует частично,

 2 – умение полностью сформировано.

Вопросник для педагогов «Самооценка уровня педагогической компетентности по организации взаимодействия с семьей» О. А. Комарова, Анкета «Выявление рейтинга воспитателя» А.В.Козлова

Примерный план изучения семьи  В.В.Котырло и С.А. Ладывир

Анкета для родителей «Ваши пожелания и ожидания».

1 раз в год

Умение  применять  на  практике  методики психолого-педагогической диагностики: выявлять достоинства воспитательных воздействий  конкретной  семьи,  ее  «проблемное поле»,  причины  низкого  воспитательного потенциала семьи и т.д.

тест «Стиль воспитания ребёнка в семье» Е.П. Арнаутова

тест «На какой основе строится отношение отца и матери к ребёнку?» Н.И. Дереклеева

«Тест-опросник родительских отношений» А.Я. Варга, В.В. Столина;

Аанкетирование,  наблюдение,  тест  «Стиль  воспитания  ребёнка в семье» Е.П. Арнаутова)

Умение моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога, строить оптимальные взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия, развитие коммуникативной компетентности.

Анкетирование, тестирование «Мои плюсы и минусы в общении с родителями» О.Л. Зверева, Т.В. Короткова;

-тестовый опрос воспитателей методика Е.П. Арнаутовой;

-оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями по В.Ф. Ряховскому.

Анализ (самоанализ) профессиональных затруднений в общении с родителями –карта самоанализа (по Л. Свирской).

Умение организовать правовое и психолого-педагогическое  просвещение  родителей, выбрать соответствующие целям формы организации, методы и приемы

Анализ протоколов родительских собраний:

Анализ наглядной информации в родительских уголках и на сайте

Умение вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Анализ проводимых мероприятий, степень участия в них родителей, их активность (карта анализа меро-приятий). Количество мероприятий, инициированных родителями (анализ плана)

Максимальное  количество баллов   10

Уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ

Наличие нормативно -правовых документов,  регламентирующих  и  определяющих функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения

Баллы:

 0 – не соответствует, 1 – частично соответствует, 2 – полностью соответствует.

Анализ документации при поступлении ребенка в детский сад.

Наличие  методических  материалов  по  вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий.

Анализ методический разработок.  

Наличие социологических данных о контингенте семей воспитанников.

Анализ социального паспорта ребенка «Сведения о детях и их родителях»

Наличие на сайте ДОУ информации, ориентированной на разные категории семей воспитанников и их включение в образовательное пространство детского сада.

Анализ информации, предназначенной для родителей, на сайте ДОУ (карта анализа).

Наличие возможностей для осуществления «обратной связи» с семьями воспитанников

Анализ востребованности форм осуществления «обратной связи» (карта анализа)

Максимальное количество баллов   10

Уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в ДОУ

Информированность о видах образовательных услуг в ДОУ, о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в области воспитания,(в том числе патриотического)  обучения и оздоровлении ребенка.

Баллы:

0 – показатель не представлен  

1 – показатель представлен частично  

2 – показатель представлен полностью.

Анкетирование «Рейтинг педагога». (А.В.Козлова «Работа ДОУ с семьёй»)

Анкетирование  «Удовлетворенность  деятельностью ДОУ».Анализ наглядной информации в родительских уголках и на сайте (карта анализа).

Степень  осведомленности родителей в вопросах  специфики  образовательного  процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.

Удовлетворенность  содержанием  знаний  и умений, получаемых в ДОУ по практике семейного воспитания

Анкета  «Удовлетворенность  родителей  качеством дошкольного образования» Р.Б.Стеркина.

Анализ запросов и  посещаемости мероприятий по практике  семейного  воспитания,  анализ  отзывов  о них

Удовлетворенность  стилем  взаимоотношений: педагог –родитель; педагог –ребенок; родитель –ребенок.

Анкета  «Портрет  воспитателя  глазами родителей» Н.В.Елжова

Анкетирование «Мои плюсы и минусы в общении с родителями» О.Л. Зверева, Т.В. Короткова;

Тестовый опрос воспитателей методика Е.П. Арнаутовой

Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (по В.Ф. Ряховскому).

Реализация потребности в дополнительных образовательных услугах.

Анализ востребованности  дополнительных образовательных  услуг  

Возможность  участия  в  воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

Опрос «Ваши пожелания и ожидания» А.В.Козлова

Максимальное количество баллов  - 12

Степень эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи

Осознанное использование родителями педагогической науки и практики в воспитании детей, рост воспитательного потенциала семьи, положительные тенденции в изменении характера семейных отношений.

Баллы:

0 – показатель не представлен  

1 – показатель представлен частично  

2 – показатель представлен полностью.

Анкета «Оценка эффективности реализации образовательных стратегий в семье и ДОУ» (Н.В. Микляева)

Анкета«Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности, интересы» Елжова Л.В

.

Изменение характера вопросов родителей к воспитателям и специалистам ДОУ как

показатель их педагогической компетентности

Анализ работы «почтового ящика»,  «телефона доверия», форума, электронной почты, запросов на кон-сультирование, вопросов на собраниях и пр.

Максимальное количество баллов 4

Итого баллов по направлению мониторинга 36

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и  средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Укомплектованность ДОУ

педагогическими

кадрами

Образовательная организация укомплектована

квалифицированными кадрами        в соответствии со штатным расписанием.

Баллы:

Нет - 0 баллов

Частично - 1 балл

Да- 2 балла

Кадровый мониторинг, анализ штатного расписания

1 раз в год

Наличие специалистов для оказания психолого- педагогической, медицинской и социальной помощи: педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-

дефектолог, социальный педагог и др.

Наличие в штате ДОО педагогических работников, имеющих основное образования или получивших дополнительное образование для обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ и детей-инвалидов

Наличие в штате ДОО педагогических работников, имеющих основное образования или получивших дополнительное образование для организации дополнительных образовательных услуг (в т. ч. платных)

Максимальное количество баллов  - 8

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и           средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Образование педагогических  кадров

Имеют высшее  педагогическое образование не менее 50 % педагогических работников.

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

Кадровый мониторинг

1 раз в год

Имеют        высшее педагогическое образование по направлению        деятельности в образовательной организации 50 % и более педагогических работников.

Имеют среднее педагогическое  образование        по направлению        деятельности в образовательной

организации не менее 30 % педагогических работников.

Профессиональная переподготовка по направлению

деятельности        в образовательной организации обеспечена 100 % нуждающихся в ней педагогических работников.

Максимальное количество баллов   - 8

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и  средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Квалификация педагогических кадров

Высшую квалификационную категорию имеют 10 % и более педагогических работников.

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

Кадровый мониторинг

1 раз в год

Первую квалификационную категорию имеют 50 % и более педагогических работников.

Соответствие занимаемой должности имеют не более 40 % педагогических работников.

Максимальное количество баллов   - 6

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и      

средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Оценка условий непрерывности профессионального роста педагогических кадров

В организации обеспечена возможность прохождения повышения квалификации руководящим        и

педагогическим работникам ДОО

Нет - 0 баллов

Частично - 1 балл

Да- 2 балла

Кадровый мониторинг, самоанализ

1 раз в год

В организации разработана  и реализуются программы повышения профессионализма управленческих и педагогических кадров, предусматривающей овладение ими теоретическими и практическими знаниями и умениями в области дошкольного

воспитания.

Педагогическими работниками ДОО используются

информационно-коммуникационных технологии  в образовательном процессе

В организации обеспечена возможность дистанционных форм повышения профессионализма

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

Доля педагогов, участвующих в фестивалях,

конкурсах, выставках, конференциях, семинарах на муниципальном уровне составляет 100 %.

Доля педагогов, участвующих в фестивалях, конкурсах, выставках, конференциях, семинарах на

региональном уровне составляет не менее 20 %.

Доля        педагогов, участвующих        в фестивалях,

конкурсах, выставках, конференциях, семинарах на всероссийском и международном уровнях составляет не менее

20 %.

Доля педагогов, повысивших уровень квалификационной категории, увеличилась по сравнению с предыдущим периодом не менее чем на 20 %.

Доля педагогов, прошедших курсы повышения

квалификации составляет не менее 20 %.

Максимальное количество баллов по направлению мониторинга  - 18 баллов

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и

 средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Участие педагогов в инновационных процессах ДОУ

Доля педагогов, участвующих в инновационных проектах за отчетный год (федеральных, региональных, муниципальных программах, инновационных площадках, ресурсных центрах и т.д.),составляет 100 %.

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

Нет - 0 баллов

Частично - 1 балл

Да- 2 балла

Кадровый мониторинг, самоанализ, проблемно-ориентированный анализ

1 раз в год

Инновационная деятельность осуществляется в соответствии с разработанным планом

В рамках инновационной деятельности презентуются

результаты        деятельности, проводятся        семинары, открытые мероприятия и т. п.

Максимальное количество баллов  - 6

№

Направлен ие мониторинга

Критерий  

Показатели

Индикаторы

Методы и

средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Процессы взаимодействия ОО с социальными партнерами

В организации организуется взаимодействие с социальными партнёрами (существует договор, в полном объёме реализуется план совместной работы и

пр.)

Нет - 0 баллов

Частично - 1 балл

Да- 2 балла

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

Кадровый мониторинг, самоанализ,

проблемно-ориентированный анализ

1 раз в год

Доля социальных партнеров (организации и

учреждения), удовлетворенных качеством организации образовательной деятельности, составляет 94 %.

Доля родителей, удовлетворенных качеством организации образовательной деятельности, составляет

94 %.

Максимальное количество баллов   - 6

№

Направлен ие мониторинга

Критерий

Показатели

Индикаторы

Методы и средств

а сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Участие воспитанников в мероприятиях различного уровня

Доля воспитанников ДОО, участвующих в олимпиадах, конкурсах,

мероприятий

регионального уровня

Баллы: 0 – нет участия, 1 –  до 25% ,

2 – свыше 25%

Подсчет :

Численность воспитанников ДОО участвующих                 в олимпиадах, конкурсах, мероприятий данного уровня        в        учебном год, делим на общая

численности воспитанников ДОО и умножаем на 100%

Баллы:

0 – нет победителей, лауреатов,

1 –  до 25% ,

 2 – свыше 25%

Подсчет :

Численность воспитанников ДОО участвующих                 в олимпиадах, конкурсах, мероприятий данного уровня        в        учебном год, делим на общая

численности воспитанников ДОО и умножаем на 100%

Численность воспитанников ДОО участвующих                 в олимпиадах, конкурсах, мероприятий данного уровня        в        учебном год, делим на общая

численности воспитанников ДОО и умножаем на 100%

Численность воспитанников ДОО участвующих                 в олимпиадах, конкурсах, мероприятий данного уровня        в        учебном год, делим на общая

численности воспитанников ДОО и умножаем на 100%

Карты анализа участия воспитанников

1 раз в год

Наличие победителей  в олимпиадах, конкурсах,

мероприятий регионального уровня, в общей численности

участников

Доля воспитанников ДОО, участвующих в олимпиадах, конкурсах,

мероприятий

муниципального уровня

Наличие победителей      в олимпиадах, конкурсах,

мероприятий муниципального уровня,  в общей численности

участников

Доля воспитанников ДОО, участвующих в олимпиадах, конкурсах,

мероприятий

всероссийского и международного уровня

Доля воспитанников ДОО, участвующих в олимпиадах, конкурсах,

мероприятий

всероссийского и международного уровня

Максимальное количество баллов   12

№

Направлен ие мониторинга

Критерий

Показатель

Индикаторы

Методы и  средства сбора

данных

Периоди чность

Изменения в системе управления  ДОУ

Участие педагогов в городских, областных, всероссийских мероприятиях презентующих опыт педагогов ДОО. Активность в

профессиональных сообществах.

В        профессиональных конкурсах муниципального, регионального уровней ежегодно участвуют до 10 %  педагогов.

Нет - 0 баллов

Да- 2 балла

1 раз в год

В профессиональных конкурсах федерального уровня ежегодно участвуют не менее 5 % педагогов.

Регулярно презентуют опыт работы в различных формах на уровне муниципальных, территориальных, региональных, всероссийских мероприятиях не менее 40 % педагогов.

Имеют        публикации профессионального        опыта в научно-методических сборниках, журналах и др. не менее 40 % педагогов

Максимальное количество баллов - 8

Максимальное количество баллов по направлению мониторинга - 72

Изучение        поведенческого

аспекта нравственности

Изучение        эмоционально-

ценностного        аспекта

нравственности

Изучение        когнитивного

аспекта нравственности

1) Методика «Сделаем вместе» Р.Р. Калинина

1) Методика «Сюжетные картинки» авторы Г. Матвеева, И.В. Выбойщик. 2)Методика

«Незаконченный рассказ» (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.)

1. Беседа (по аналогии с методикой Т.В. Комаровой и О.М. Миловой)
2. Метод - наблюдение М.И. Шилова.
3. Беседа по выявлению эмоционального восприятия поступков героев русских народных сказок.

Отрицательная нравственная

направленность личности:

Положительная нравственная

направленность личности:

Общительность, контактность ребенка:

Заинтересованность в        предложенной деятельности:

забирает        (берет)

помогает        партнеру,

речь, обращенная к

строит        сам        или

фигурки партнера (от 0 до 2 баллов, в зависимости        от степени

выраженности

данного признака);

например, поправляет                                его фигурки,        советует, подает                реплики типа: «Сейчас я тебе помогу»,                        «Давай

помогу» (0-2 балла);

партнеру (1 балл начисляется        за каждую реплику, но не более 5 баллов);

вместе с партнером, т. е. активно выполняет задание (0-2 балла);

На забирание у себя фигурок        реагирует негативно, например, отталкивает        руку, удерживает                или прикрывает

фигурки,        подает реплики типа: «Не

дам!», «Мое!» (от 0 до 2 баллов);

отдает        свои фигурки;

речь, обращенная к взрослому (1 балл за каждую реплику, но не более 5 баллов);

следит        за        работой партнера (0-2 балла);

пытается регулировать

поведение партнера, оценивает                его действия (реплики типа:        «Делай давай!», «Ты что,

совсем?»)        (0-2 балла);

передвигает их на центральную часть стола или ближе к партнеру, работает на столе партнера (0- 2 балла);

реагирует действием на советы партнера (0-2 балла).

дает советы и реплики по поводу работы (0-2 балла).

использует в речи личные местоимения типа «я», «мне» (0-1 балл);

использует        в                речи личные местоимения множественного числа,        типа                «нас»,

«мы» (0-1 балл);

не   понимает   слова

«вместе», стремясь выполнить задание, использует только свои   фигурки   (0-2

балла);

сразу        понимает слово «вместе» и пытается наладить сотрудничество (0-2 балла);

работает один (0-1 балла)

работает        вместе        с партнером                (0-1

балл).

Название уровней

Пределы, в которых колеблются   баллы,

характеризующие этот уровень

Высокий

от 2,8 до 3

Средний

от 2 до 2,8

Низкий

от 1 до 2

Критерий

Показатель

Признак проявления

Уровень

Балл

І. Когнитивный

1) базовые знания истории        и

традициях, соответствующие младшему

дошкольному возрасту.

Знания        полные, разносторонние, всегда применяются                на практике

Высокий

3

Знания        достаточные, сравнительно разносторонние,        не всегда применяются на

практике

Средний

2

Знания отрывочные, бессистемные, редко применяются        на

практике

Низкий

1

2)        степень

проявления интереса        к усвоению патриотических

знаний

Интерес        устойчив        и

разносторонен

Высокий

3

Интерес не устойчив, часто проявляется под педагогическим

воздействием

Средний

2

Интерес не проявляется

Низкий

1

І І.

Эмоциональный

3) проявление чувства гордости за свою семью, детский сад, город,

страну.

Сформировано, проявляется в реальном поведении

Высокий

3

Сформировано частично,        в

большинстве случаев, проявляется в реальном поведении

Средний

2

Почти не сформировано

Низкий

1

Изучение        поведенческого аспекта нравственности

Изучение эмоционально- ценностного        аспекта нравственности

Изучение        когнитивного аспекта нравственности

1. «Методика оценки терпимого        отношения детей» (В.Г. Маралов).
2. Методика «Проигрышная лотерея» М.Т.Бурке- Бельтран

3. Исследования морального поведения дошкольника

1. Методика «Сюжетные картинки» авторы Г. Матвеева, И.В.Выбойщик.

2. Методика        Н.        Е. Богуславской

«Незаконченные

предложения        или        Мое отношение к людям»

1. Методика «Закончи историю» автор Р.Р.Калинина.
2. Методика «Беседа»Г. М. Фригман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович.

3. Методика «Какой Я?» (Немов Р.С)

Истории

Заданные вопросы

№1

№2

№3

№4

Что ответила ?

Хорошо,        я помогу.

Возьми, пожалуйста, только        не сломай,

хорошо?

Пожалуйста,

бери        мне        не жалко

Мы сломали игрушку

Почему?

Потому что надо помогать другим.

Она        ведь маленькая, ей тоже хочется поиграться с куклой.

Потому что Люба вежливо попросила.

Потому        что обманывать нельзя

Как поступила?

Правильно

Хорошо

Хорошо

Правильно

Почему?

Потому что это добрый поступок

Потому        что надо любить и уважать маленьких.

Потому что мальчики всегда уступают

девочкам

Надо        быть честным

Баллы

Действия детей

Уровни осознания

Интерпретация уровней

0

баллов

Ребенок        не        может        оценить поступки детей.

Первоначальный уровень

(критический)

Дети        не        знакомы        с нравственными нормами.

1 балл

Ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не

мотивирует и нравственную норму не формулирует.

Второй уровень (оптимальный)

Дети        не        осознают нравственные нормы.

2 балла

Ребенок        называет нравственную                норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою

оценку

Третий уровень (допустимый)

Дети        осознают нравственную норму, но, не придают ей особого                значения

(внимания).

3 балла

Ребенок        называет нравственную                норму, правильно оценивает поведение

детей и мотивирует свою оценку

Высокий уровень

Дети глубоко осознают нравственную норму, применяя ее

Ф.и.ребенка

Уровни

высокий

средний

низкий

1.Родная страна:           Название страны Название города Домашний адрес Название

достопримечательностей города

Название зеленых зон Название улиц, площадей

2.Символика:               Флаг России, Герб России, Гимн России, Герб родного города

3.История народной культуры и традиций Народная игрушка Народные праздники Жилище человека и предметы быта

4.Историко- географический и природный компоненты Природные богатства нашей страны Различные природно- климатические зоны (тундра, лес) Виды ландшафта (горы,  равнина)

5.Личностный компонент: отношение к окружающей среде,  Забота о близких Проявление

дружелюбия Умение управлять своими чувствами, договориться

Умение анализировать свои поступки и поступки других