Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников

1. Наглядный метод - иллюстрирование, демонстрация, наблюдение, ИКТ;

Основные средства:

• применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.; с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.;
• различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.

Наглядные пособия классифицируются на три группы:

• объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.);
• печатные пособия (картины, плакаты, образцы, тетради)
• проекционный материал (видеофильмы, слайды, презентации и т.п.)

ИКТ:

5. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы.
5. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
5. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России.
5. Создание презентаций в программе Power Point.

2. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой.

Основные средства:

• фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины;
• поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.);

3. Методы практического обучения:

• упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые);
• приучение;
• технические и творческие действия

Основные средства:

• скороговорки, стихотворения;
• музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации;
• дидактические, музыкально-дидактические и подвижные игры;
• различный материал для продуктивной и творческой деятельности.

4. Методы эстетического восприятия:

• побуждение к самостоятельному творчеству (описанию, словотворчеству, продуктивной художественной деятельности и художественному моделированию, пению, музицированию и др.);
• побуждение к сопереживанию;
• культурный пример;
• драматизация.

Основные средства:

• разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в том числе и этнического) - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины, музыкальные произведения и другие;
• личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней культуры поведения;
• эстетика окружающей обстановки (целесообразность, её практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров).

5. Методы проблемного обучения

• проблемная ситуация;
• познавательное проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему и в процессе общения даёт алгоритм решения);
• диалогическое проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему, и в процессе общения дети ведут поиск решения данной проблемы);
• метод неоднозначной ситуации (отсутствие однозначного вывода или решения проблемы);
• экспериментирование, эвристический или частично-поисковый метод (дети экспериментальным путем знакомятся с различными явлениями или свойствами; проблема ставится или до, или после эксперимента);
• прогнозирование (потенциально-реальной ситуации, фантазийных ситуаций, нелепиц);
• метод интеллектуального штурма (как можно больше ответов к вопросу/проблеме, даже супер фантастических)

Средства проблемного обучения: 

• рассказы, содержащие проблемный компонент;
• картотека логических задач и проблемных ситуаций;
• объекты и явления окружающего мира; 
• различный дидактический материал, различные приборы и механизмы (компас, барометр, колбы, и т.д.);
• оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, светотенью и иными свойствами материалов, явлениями;
• технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедийное оборудование и др.).

6. Методы поддержки эмоциональной активности

• игровые и воображаемые ситуации;
• похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный итог, как утешение);
• придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т.д.;
• игры-драматизации;
• сюрпризные моменты, забавы, фокусы;
• элементы творчества и новизны;
• юмор и шутка.

Средства поддержки эмоциональной активности: 

• картотека возможных игровых и проблемных ситуаций;
• картотека стихотворений, загадок, закличек, в том числе предполагающих додумывание концовки воспитанников;
•  шаблоны, полуготовые и промежуточные варианты раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы, нелепицы, шутейные изображения и др.;
• инвентарь для элементарных фокусов, игрушки-персонажи, ростовые куклы, костюмы для ряженья;
• юморески, комиксы и др.

7. Метод психосенсорного развития

• Методы развития психических процессов (память, внимание, мышление, речь);
• Методы усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма, величина, звук) с опорой на максимальное включение органов чувств.

Основные средства:

• раздаточный материал (шаблоны для работы с контуром (для раскрашивания, обводки, заполнения, вырезания, сгибания, обрывания и др.)
• электронные образовательные ресурсы: мультимедийная техника, электронный демонстрационный материал и т.п.);
• оборудования для сенсорных комнат (зеркала, светодиодное оборудование, звуковоспроизводящее оборудование, оборудование для различных тактильных восприятий и ощущений и др.);
• аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеоролики, презентации, познавательные фильмы на цифровых носителях;
• наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);
• демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные)
• спортивное оборудование

8. Стимулирования и мотивации - познавательные игры, дискуссии, создание ситуаций успеха, разъяснение, поощрение и порицания; образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и др. (предвосхищение, оценка, рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

9. Методы контроля и самоконтроля

• Педагогическое наблюдение;
• Беседы
• Рефлексивные методы
• Создание ситуаций для изучения поведения ребенка
• Мониторинг

Формы:

Индивидуальная форма организации обучения позволяет мне индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития.   Поэтому в процессе обучения я стараюсь обеспечить взаимодействие детей.

Фронтальная    форма организации обучения. Работа со всей группой – это  четкое расписание, единое содержание.   При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения.

Нетрадиционная форма обучения

5. Арттерапия
5. Игротерапия
5. Интегрированные занятия
5. Занятие-сказка
6. Занятие-путешествие
5. Игры-соревнования
5. Самоуправление
5. Конструирование (ТИКО-моделирование, ЛЕГО-конструирование, Дары Фребеля)

Средства реализации образовательной программы - это совокупность материальных и идеальных объектов:

• демонстрационные и раздаточные;
• визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
• естественные и искусственные;
• реальные и виртуальные;
• двигательной; игровой; коммуникативной;
• чтения художественной литературы;
• познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
• трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
• продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
• музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал)

Технологии:

1. Рефлексивный круг
2. Ситуация месяца
3. Волшебный телефон
4. Педагогическая проблемная ситуация
5. Здоровье сбережение