№

Этапы занятия

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

1-2 мин

- Здравствуйте, меня зовут Ирина Владимировна и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Для начала давайте проверим готовность к уроку. На столах должны быть учебник и канцелярские принадлежности.

Готовятся к занятию, слушают учителя.

2

Вводная часть урока:

- мотивация

- актуализация

- введение в тему занятия

5-7 мин

Ребята, вы хотели бы найти клад? А что это такое? (клад - это богатство, деньги, золото) -  Правильно. Но есть на земле вещи гораздо ценнее золота и денег. Их нельзя потратить, с годами их становится все больше. Как вы думаете, что это за клад такой? (клад- знания) Именно, за таким кладом мы сегодня отправимся. Нас ждут трудности и опасности, но мы с ними обязательно справимся. Итак, в путь!

Ребята, давайте внимательно посмотрим по сторонам. Что вы видите? (стены, окна, доску, деревья, воду, почву, дома) А теперь мы вместе порассуждаем, вот например дом. Из чего он построен? (из кирпича) А вы знаете что для того чтобы получить кирпич проделывается долгая и трудоемкая работа. Сначала добывают минералы из недр нашей земли, затем они подлежат еще долгой обработке и только потом получается кирпич. А теперь возьмем мел. Может кто-то знает, как добывают мел? Мел добывают в больших карьерах из глубин земли, а затем мы с вам его используем для своих нужд.

Итак, мел, кирпич, песок, глина и множество других полезных ресурсов, которые использует человек значительно помогают нам для устройства комфорта нашей жизни. Ребята кто же догадался какая тема нашего урока? (полезные ископаемые) Правильно! Давайте определим ряд вопросов, на которые нам предстоит ответить в течение урока. (Что такое «Полезные ископаемые»? Какие полезные ископаемые бывают? Как люди используют в своей жизни? Как добывают? Как надо охранять полезные ископаемые?) Молодцы! И цель нашего урока изучить полезные ископаемые.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

3

Основная часть занятия

10-15 мин

Поднимите руку тот, кто хочет самостоятельно сформулировать определение понятия «полезные ископаемые». Молодец! Давайте проверим правильность определения и для этого откроем учебник на стр.46. Прочитайте. А теперь вы выполните практическую работу в парах. Для этого я вам сейчас раздам разные полезные ископаемые, а вы по плану который дан на стр.46 сделаете характеристику данного сырья у себя в тетрадях. Начинаем! Закончили. Теперь мы с вами обратимся к тексту учебника на стр.48. Давайте прочитаем его, а затем вы мне ответите на вопросы. Что называют месторождениями полезных ископаемых? Кто и как изучает полезные ископаемые? Какие способы добычи полезных ископаемых существуют?

Теперь давайте разделимся на 4 группы. Я раздам вам 2 вида карточек-картинок. На одних из них изображено как используются полезные ископаемые, а на других картинки ресурсов и их названия. Ваша задача соотнести полезное ископаемое со способом его использования. После того как выполните мы вместе проверим. Молодцы!

Давайте выполним еще одно задание и перейдем к закреплению полученных знаний. На доске вы видите карточки, на которых написаны способы защиты полезных ископаемых и наоборот способы их уничтожения. Ваша задача выбрать только те, на которых написаны способы преувеличения природных богатств. Каждый по очереди выходит к доске. Начинаем! Молодцы, вы успешно справились со всеми заданиями.

Слушают учителя, отвечают на вопросы, читают, выполняют задания.

4

Первичное закрепление

4-5 мин

Ребята, теперь давайте вы выполните тест для закрепления полученных знаний.

1.Кто занимается поиском месторождений?

1. Геологи
2. Стоматологи
3. Археологи

2.Что называется месторождением?

1. Места, где в глубинах земли или на ее поверхностях, залегают полезные ископаемые.
2. Места, в которых на поверхность земли выходят воды.

3.Полезные ископаемые – это

1. Осадочные породы      
2. Органические вещества
3. Горные породы и минералы, которые использует человек.

4.Где могут добывать полезные ископаемые?

1. В шахтах, карьерах
2. Копают лопатами землю
3. В холодильнике

5.Выберите строку в которой перечислены способы защиты природных ископаемых.

1. Добывать определенное количество полезных ископаемых, отрицательное отношение ко вторичному использованию
2. Добывать определенное количество полезных ископаемых, использовать отходы и заменители.

Слушают учителя, выполняют тест.

5

Подведение итогов

2-3 мин

Вот и подходит к концу наше занятие. Вы все отлично поработали, поднимите руки те, кто придет домой и расскажет родителям о полезных ископаемых. Что именно вы расскажите?

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

6

Рефлексия

1-2 мин

Ну что, вот и закончилось наше занятие. Давайте оценим свою работу. Если вам все было интересно и понятно закрасьте алмаз зеленым цветом, если у вас возникли какие-то сложности красным цветом. Спасибо за работу!

Слушают учителя, оценивают себя.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

1.Организационный момент

Обеспечить благоприятную обстановку для работы.

Словесный:

слово учителя

( 1слд)-Здравствуйте, меня зовут Ирина Владимировна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Давайте проверим готовность к уроку, на столах у вас должны быть учебники, тетради, дневники и канцелярские принадлежности. Хорошо!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная

Контроль учителя

2.Этап подготовки учащихся к учебно-познавательной деятельности

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению и принятию целей учебно-познавательной деятельности

Словесный:

Беседа

Наглядный:

презентация.

Ребята, для того чтобы нам настроиться на работу я предлагаю вам провести устный счет, слушайте и говорите ответы:

6*2, 20*3, 5+11, 3*6, 9:3, 14+13, 20:4, 7*2

А теперь внимательно меня послушайте, я предлагаю устно решить такую задачу:

На березе растет две груши, а на сосне четыре. Сколько всего груш на деревьях?

Молодцы ребята вы очень внимательные. ( 2 слд) Ребята посмотрите на экран. Что вы видите? А при решении чего мы используем схему? Давайте внимательно рассмотрим схему. Например такая задача, у Маши было 10 конфет, у Вани 12 конфет, а у Ани неизвестно, но при этом известно что всего было 30 конфет. Что значит слово всего? Значит какое арифметическое действие мы выберем? Верно, посмотрите на схему и скажите сколько тут всего слагаемых? А сколько известных слагаемых? Т.е сколько нам неизвестно?

(3слд) Ребята как вы думаете какая же тема нашего урока? Какие задачи мы с вами научимся решать? Давайте проверим, хорошо.

Как вы думаете какова цель нашего урока? Верно! Ребята откройте тетради, запишите число и классная работа.

- 12, 60, 16, 18, 3, 27, 5, 14

- груши не растут на березе и сосне.

- схему

- при решении задач.

- все вместе

- сложение

- три

- два

- одно слагаемое

- задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

- научиться решать такие задачи.

Фронтальная

Контроль учителя

3.Этап изучение нового материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися знаний и способов деятельности

Словесный:

Слово учителя

Беседа

Практический:

Работа по учебнику, работа в тетрадях

Наглядный:

Презентация

Ребята, но перед тем как мы начнем решать задачи нового вида, давайте вспомним названия компонентов сложения и как нужно находить неизвестное слагаемое? Верно!

( 4слд) Ребята посмотрите на экран.

Что вы видите?

Сколько весит каждый кирпич?

А всего сколько кг? Теперь посмотрите на выражения ниже и объясните, что они означают?

Найдите выражение, в котором использованы все данные. Что мы узнаем, вычислив его значение?

Как по-другому можно записать это решение? Что означает число 6?

Из скольких слагаемых состоит общая масса? Они все известны? Повторите как находить неизвестное слагаемое?

В данном случае два известных слагаемых, значит, что нужно сделать? Хорошо, ниже через 2 клетки запишите упр 1. Давайте запишем краткую запись.

К. кир. – 1 кг.    

Б. кир. – 3 кг.      6 кг.

Ч. кир. – ? кг.

Так как же мы найдем массу черного кирпича? Отлично записываем 1 действие 1) 1+3 = 4 (кг.) – масса к. и б.

Какое второе действие?

2) 6-4=2 (кг.) – масса ч.

Хорошо, ребята а как еще по другому можно найти массу черного кирпича? Отлично, ниже через клетку запишите 2-ой способ, еще через клетку пишем 1) действие 1) 6-1=5 (кг.) – масса ч. и б. кирпича. Второе действие 2) 5-3= 2 (кг.) – масса ч. Ниже через клетку записываем ответ: 2 кг. масса черного кирпича.  Отлично ребята, у нас получились одинаковые ответы, а это значит, что мы правильно решили задачу.

Ребята откройте учебник на странице 77. Прочитайте задачу под номером 4 (кто-то один читает). О чем говорится в задаче?

Что известно в задаче?

Что нужно узнать? Отлично кто хочет пойти к доске? В тетрадях через 2 клетки записываем задача 2. Итак ребята, давайте составим схему этой задачи. Схему чертим простым карандашом и с помощью линейки. Возьмем отрезок. Сколько всего было кочанов? Значит на сколько частей делим отрезок? Хорошо, масса 1-го кочана 5 кг, подписывай на схеме, масса 2-го 4 кг, массу 3-го мы не знаем значит ставим вопрос. И что было еще известно? Подписывай.

Итак, ребята, нам известно общее число и 2 чего?

Так как же мы найдем третье? Пишем 1) 5+4 = 9 (кг.) – масса 1-го и 2-го кочана Второе действие 2) 13-9=4 (кг.) – масса 3-го

Ребята подумайте, как эту задачу можно решить вторым способом? Записываем ниже через клетку 2-ой способ, еще через клетку 1) 13-5=8 – масса 4-го и 3-го кочана

2) 8-4=4 (кг.) – масса 3-го

Хорошо, ниже записываем ответ: 4 кг. масса 3-го кочана. Садись, молодец!

- 1 слг и 2 слг, нужно из суммы вычесть известное слагаемое.

- кирпичи разных цветов- красный, белый, черный.

- красный 1 кг, белый 3 кг, черный неизвестно.

- 6 кг

(ответы детей)

- 6-(1+3)

- вес, черного кирпича

- 6-1-3, общую массу

- из трех, нет

- из суммы вычесть известное

- вычесть из суммы оба слагаемых.

- о том, что для приготовления щей и салата израсходовали 3 кочана капусты.

- масса 1-го кочана 5 кг, 2-го 4 кг,масса всех трех 13 кг.

- узнать массу 3-го кочана.

-3

- общая масса 13 кг

- слагаемых

Фронтальная

Контроль учителя

Физминутка

( 5 слд) Ребята давайте немного отдохнем и выполним физ. минутку:

Раз- поняться, потянуться

Два- согнуться, разогнуться

Три- в ладоши три хлопка, головою три хлопка

На четыре- руки шире

Пять- руками помахать

Шесть- на место тихо сесть.

- Повторяют движения за учителем.

Фронтальная

Контроль учителя

4.Этап первичной проверки понимания изученного

Установить правильность и осознанность усвоения нового учебного материала.

Выявить пробелы и неверные представления учащихся

Словесный:

Беседа

Слово учителя

Практический:

Работа в тетрадях

Наглядный:

Презентация

( 6 слд) Ребята обратите внимание на экран. (один читает) Прочитайте задачу. О чем в ней говорится?

 Ребята, а как вы думаете почему полезно читать? Конечно, ребята, а как нужно обращаться с книгой?

Молодцы! Итак, что известно в задаче?

Что нужно узнать в задаче?

Кто пойдет к доске, хорошо. Остальные ниже через 2 клетки записываем задача 3. Давайте составим краткую запись задачи.

5 стр. – утром

8 стр. – днем          25 стр.

? стр. – вечером

Итак, какое же будет 1-ое действие? Отлично, а как мы решим вторым способом? Пишем 2-ой способ. Отлично, садись. Ребята, а как еще можно решить эту задачу? Её можно решить с помощью уравнения. Что возьмем за х? Давайте составим уравнение, ниже через клеточку записывайте: сколько прочла утром? Значит пять плюс, второе слагаемое сколько прочла днем? 5+8 и плюс неизвестное слагаемое х
, значит 5+8+х и равно это сколько?

5+8+х=25. Посмотрите на уравнение, что можно сделать?

Как? Значит будет 13+х= 25, что неизвестно и как будем находить?

Х=25-13

Х= 12 (стр.) Отлично, посмотрите везде одинаковые ответы, а это значит мы правильно решили. Записываем ответ 12 страниц.

- о том, что Оля читала книгу.

- узнаешь что-то новое и интересное

- бережно, не вырывать страницы, не мять.

- всего прочитала 25 стр. Утром 5 стр., днем 8 стр. .

- сколько страниц прочитала вечером

1)5+8= 13 (стр.)- утром и днем

1)25-13 = 12 (стр.)- вечером

- неизвестное кол-во стр.

- 5

- 8

- 25

- упростить

5+8=13

2-ое слагаемое, из суммы вычесть первое.

Фронтальная

Контроль учителя

5.Этап контроля и самоконтроля

Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами деятельности.

Практический:

решение задачи

Отлично ребята, вы большие молодцы. А теперь я предлагаю вам выполнить следующее задание. Посмотрите на доску. Сейчас я вам прочитаю задачу, вы подумаете и выберете решение которое к ней подходит. Но кричать не будете, а на пальцах покажите номер, под которым верное решение.

.

Индивидуальная

Контроль учителя, самоконтроль

6.Этап подведения итогов, этап рефлексии.

Дать качественную оценку успешности достижения целей урока.

Инициировать рефлексию деятельности, эмоционального состояния учащихся, их взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Словесный:

Беседа

Итог урока

Наглядный: презентация

(8 слд)- Давайте вспомним, какова же была тема урока?   Цель?

Поднимите руку, кто считает, что мы достигли цели урока. А что мы для этого делали?

Отлично, а теперь дополните предложение:

Я узнал…

У меня получилось…

Мне понравилось…

Я не понял…

- Урок закончен!

- задачи на нахождение одного неизвестного слагаемого.

- решали задачи.

Анализируют свою работу на уроке.

Фронтальная

Контроль учителя

№ п/п

Этап урока,

 Цель этапа

Время

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный этап

(1-2 минут)

( 1 слд) - Здравствуйте, меня зовут Ирина Владимировна и сегодняшнее занятие проведу у вас я. Садитесь.

Прежде чем начать урок, проверим, всё ли у вас есть на столах. Найдите глазами: альбом, фломастеры, карандаши. Отлично!

Приветствуют. Проверяют готовность.

Регулятивные: самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время приветствия

2

Вводная часть урока

(5 минут)

( 2 слд) - Ребята, посмотрите на экран. Что здесь представлено? Правильно, домики!

А какие домики здесь изображены? Правильно, сказочные! А как вы думаете кто может жить в таких домах?

Как вы думаете какая же тема нашего урока? А что мы будем делать на уроке? Верно, ребята!

- домики

- необычные, сказочные

- Баба Яга, гномы, принцесса, Снежная Королева

- Дома добрых и злых сказочных персонажей. Рисовать их дома.

-Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

-Познавательные: формулирование темы.

3

Основная часть (10 минут)

Физкультурная минутка (1 минута)

- Ребята, а почему вам нравятся сказки?

- Сейчас мы с вами немного поиграем, я буду читать загадки, а вы мне скажите, о каком сказочном персонаже идет речь.

Что за чудище такое?
Трёхголовое, большое.
Над землёй оно летит,
Жарким пламенем пыхтит.
(Змей Горыныч) ( 3 слд)

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их — и до чего же

Братья дружные похожи.

(Три поросенка) 

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.

(Красная Шапочка)

В ступе я с метлой летаю
Малых деток похищаю,
Костяна моя нога
Кто же я?…
(Баба-Яга)

Много серебра и злата
В сундуках своих он прятал.
В мрачном он дворце живёт
И чужих невест крадёт.
(Кощей Бессмертный)

Ребята, посмотрите на какие 2 группы можно разделить данных персонажей? А почему вы так считаете, давайте дадим им характеристику. Верно, ребята!

Итак, а теперь другое задание, я буду показывать вам картинки жилищ сказочных героев, а вы мне скажите что это за сказка, или кто тут живет. Приступим! (4 слд) Кто же тут живет, какая сказка? Верно! А тут? (5 слд) Молодцы ребята!

А чей домик здесь? (6 слд) Отлично! А здесь? (7 слд) Верно ребята! Мы с вами вспомнили много сказок, много разных персонажей. И что мы можем сказать про характер персонажей и то как выглядит их жилище? Они как-то связаны между собой? Конечно ребята вы правы, т.е если это домик колдуньи, то здесь будут зловещие цвета домика. Какие цвета как вы думаете могут сыграть роль зловещих цветов? Посмотрите на этот круг, он называется круг Итона. Тут есть такая интересная особенность, в центре 3 основных цвета, которые невозможно получить путем смешения красок. Это красный, синий, желтый. Дальше идут доп. Цвета как вы думаете как они получаются? А дальше по кругу идут составные цвета. Какую особенность вы заметили? С левой стороны какие цвета преобладают? Какие они вызывают у вас эмоции? (холодные) А с правой стороны какая особенность у цветов, какие они вызывают эмоции?

Итак, ребята давайте немного разомнемся.

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали

На носочках потянулись

А теперь назад прогнулись.

Как пружинки мы присели.

Встали.

И тихонько разом сели.

- Потому что, в них происходит волшебство

- на добрых и злых

-Снежная Королева

- домик Кикиморы (Василиса Премудрая и Иван-Дурак, «Кикимора», «Как Баба Яга с Кикиморой подружились»)

- Теремок

-  Дворец царевича Гвидона на острове Буяне ( сказка «О царе Салтане)

- да у домов черты, показывающие характер героев.

-темные, мрачные

Повторяют за учителем.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

-Коммуникативные: изложение своего мнения.

 -Личностные: самоопределение. Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и сверстников, задавать вопросы для получения нужной информации.

4

Практическая часть

(18 – 20 минут)

- Итак ребята сейчас мы приступим к рисованию домов сказочных персонажей. Первый вариант будет рисовать дома добрых персонажей. Второй вариант жилища злых персонажей. Посмотрите на этапы выполнения рисунка (8 сл.). Также не забывайте, что у домика должны быть характерные черты вашего персонажа, чтобы посмотреть на рисунок и было понятно чей домик вы нарисовали. Приступаем к выполнению работы. Если есть вопросы поднимайте руку. Домик должен быть не маленький, он должен занимать большую часть листа. Чтобы окунуться в состояние творчества я предлагаю вам выполнять работу и слушать музыку, как это делали знаменитые художники.

Дети внимательно слушают задание. Затем выполняют практическую работу.  

Регулятивные УУД: составление плана работы над рисунком, проговаривание последовательности действий на уроке.

Познавательные УУД: пользоваться языком изобразительного искусства.

Личностные УУД: стремление быть самостоятельным в поиске решения различных изобразительных задач.

5

Подведение итогов. Рефлексия.

(2 минуты)

- Ребята, вы хорошо постарались, работы у всех получились великолепные.  Ну вот только подходить к концу наш урок. Давайте ответим на несколько вопросов:

- О чем мы говорили на уроке? Какие герои существуют? Приведите примеры. Отлично ребята!

- Обратите внимание на экран. Вам нужно дополнить фразы: (9 сл.)

Было трудно…

Я смог(а)…  

- А сейчас попрошу вас убрать свое рабочее место. Всем спасибо за урок!

- О домах сказочных героев

Дети устно дополняют фразы.

- Коммуникативные: умение выражать свои мысли; 

- Личностные: осознают многообразие взглядов, свою позицию; способствовать формированию объективной оценки собственной деятельности.

- Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

№

Этапы занятия

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный момент

1-2 мин

- Здравствуйте, меня зовут Ирина Владимировна. Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы внимательно послушайте:

Чтоб по улицам без страха

Мы с тобой могли ходить

Нужно Правила движения

Непременно изучить!

 - Ребята, каждый день вы выходите из дома и попадаете на улицу, где множество правил, которые нужно соблюдать, чтобы не попасть в неприятную историю. С каждым годом на дорогах становится все больше и больше автомобилей. И никто никому не мешает, потому что есть правила дорожного движения.

Сегодня мы поговорим с вами о том, как вести себя на улице, вспомним правила дорожного движения и узнаем немало интересного о языке улиц и дорог.

Готовятся к занятию, слушают учителя.

2

Вводная часть урока:

- мотивация

- актуализация

- введение в тему занятия

5-7 мин

Ребята впереди нас ждут еще много увлекательных заданий, а пока я бы хотела спросить у вас: - А, как вы думаете, есть ли опасные места на вашей дороге по пути в школу? (есть) - И что же это за места такие? (На дороге, где нет пешеходного перехода, где нет светофора, где что-либо загораживает дорогу, где интенсивное движение машин) Все верно. Любая дорога имеет опасные места. только есть менее опасные, а есть более опасные. -А самая главная какая у нас опасность на дороге? (машины) Правильно. Главная опасность на дороге – это автомобили. А их сейчас очень много, и они ездят абсолютно везде, порою где и как захотят. Поэтому нужно быть очень внимательными и осторожными. И всегда соблюдать правила дорожного движения!

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

3

Основная часть занятия

10-15 мин

А сейчас, давайте с вами как раз и проверим, а соблюдаете ли вы эти самые правила дорожного движения. Я вам буду задавать вопросы, а вы, где нужно, если так сами поступаете, должны ответить мне фразой: «Это я, это я, это все мои друзья». Давайте повторим еще раз все вместе (три, четыре).

Если же вы так не делаете, так не поступаете, то тогда потопайте ногами.

Понятно, что делаем?!-Тогда, давайте начнем:

-Кто из вас идет вперед

Только там, где переход?

(-Это я, это я,

Это все мои друзья!)

            -Кто летит вперед так скоро,

Что не видит светофора? (топают)

-Знает кто, что свет зеленый

Означает, путь открыт.

А что желтый свет всегда нам

О вниманье говорит? (Это…)

-Знает кто, что красный свет –

Это значит хода нет? (Это…)

            -Кто из вас в вагоне тесном

Уступил старушке место? (Это…)

-Хорошо, молодцы! Вижу, что всё-таки знаете и соблюдаете хотя бы эти основные правила дорожного движения! 

Ребята вот, мы с вами говорим «дорога… дорога», а кто знает, что вообще такое дорога?

(Дорога – это искусственное сооружение, специально приспособленное для движения транспортных средств и пешеходов)

-Хорошо. А как вы думаете где должны ходить пешеходы? (правильно по тротуару)(Тротуар – это элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов)

- А где ездит транспорт? Может кто-нибудь знает, как называется эта часть дороги?

-А знаете ли вы, что такое пешеходный переход?

(Пешеходный переход – это участок проезжей части, предназначенный для движения пешеходов)

-Вспомните, встречаются ли на вашем пути в школу пешеходные переходы?

- А что находится возле пешеходного перехода? (правильно светофор) Молодцы!

Ребята теперь давайте поработаем в парах. На ваших столах есть белый лист, кружки зеленого, желтого и красного цвета (кто догадался что это за цвета и что они обозначают?), а также клей. Ваша задача наклеить на лист кружки в том порядке, в котором они расположены на светофоре. Приступаем! Молодцы!

Теперь давайте чуть-чуть отдохнем и выполним физкультминутку. У меня три круга: красный, жёлтый и зелёный. Я буду показывать их вам по одному, а вы должны выполнять движения:

жёлтый- хлопки в ладоши;

зелёный- ходьба на месте;

красный- приседания.

-Вам мигает весело

На прощанье светофор.

И для вас горят они

Светофоровы огни:

Красный- стой!

            Жёлтый- жди!

А зелёный- проходи!

Слушают учителя, отвечают на вопросы, выполняют физ.минутку.

4

Первичное закрепление

4-5 мин

Молодцы, вы успешно справились с заданиями, а теперь давайте поотгадываем загадки. 

1.Тихо ехать нас обяжет,

Поворот вблизи покажет

И напомнит, что и как,

Вам в пути… (дорожный знак).

2.Что за «зебра» на дороге?

Все стоят, разинув рот.

Ждут, когда мигнет зеленый,

Значит это… (переход)

3.Стало с краю улицы в длинном сапоге

Чучело трехглазое на одной ноге.

Где машины движутся,

Где сошлись пути,

Помогает людям он дорогу перейти. (Светофор)

4. Пьет бензин как молоко,

Может бегать далеко.

Возит грузы и людей,

Ты знаком, конечно, с ней.

Обувь носит из резины,

Называется … (машиной).

6.Полосатая лошадка

Её зеброю зовут,

Но не та, что в зоопарке,

По ней люди все идут. (пешеходный переход)

Вы отлично справились с загадками, теперь обратите внимание на экран, на нем написаны правила безопасности на дороге, я вам их прочту, а вы внимательно слушайте и запоминайте. (Веронике)

Слушают учителя, отгадывают загадки.

5

Подведение итогов

2-3 мин

Вот и подходит к концу наше занятие. Вы все отлично поработали и теперь давайте вы мне кратко расскажите о правилах безопасного перехода дороги. Отлично!

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

6

Рефлексия

1-2 мин

Ну что, вот и закончилось наше занятие. Давайте оценим свою работу. Если вам все было интересно и понятно закрасьте машину зеленым цветом, если у вас возникли какие-то сложности красным цветом. Спасибо за работу!

Слушают учителя, оценивают себя.