Педагогам

Доклад на тему «Детский сад в цифровую эпоху: позитивные и негативные стороны развития»

П.г.т.Арти

2024 г.

Мы живем в современном мире, где стремительными темпами развиваются и внедряются в нашу жизнь цифровые технологии. И сейчас мы уже не представляем себе работы без нано-технологий и понимаем, какое влияние они оказывают на развитие дошкольников. Но

в сознании людей, во многом и из-за подхода западных общественных институтов, укоренился негативный образ цифровых технологий, в частности, их влияния на здоровье ребенка, а это отставание в овладении речью, вялость, инертность, снижение творческого подхода или, напротив, повышенное эмоциональное возбуждение детей.

В связи с распространением коронавирусной инфекции в нашем детском саду реализация основной общеобразовательной программы осуществлялась с помощью дистанционных цифровых технологий. Педагогам важно и необходимо учитывать значение применения цифровых технологий в системе общего развития детей. Для этого мы раскроем позитивные и негативные стороны развития.

Давайте рассмотрим позитивные стороны развития цифровой эпохи а именно дистанционного образования.

Родители могут самостоятельно планировать своё время, место и продолжительность занятия с ребёнком.

Родители знакомятся и используют в домашнем образовательном процессе новейшие достижения ИКТ . Активное развитие у детей клипового мышления.(короткие образы)

У родителя и ребёнка появляются комфортные условия для творческого самовыражения.

Ребёнок учится самообразовываться (под контролем родителя), что актуально в современном мире.

Родители стали активными участниками образовательного процесса ребёнка. Появилось больше времени и возможности для взаимодействия ребёнка с членами его семьи.

Психологические особенности. Стеснительные и неуверенные в себе дети стали энергично проявлять себя на дистанционном обучении.

Нет потребности платить за услуги детского сада, за трансфер.

В чем же проблемы обучения онлайн? Для проведения такого обучения необходима хорошо организованная площадка для общения, технические возможности, ресурсы. Помимо этого педагог должен хорошо владеть информационными технологиями, чтобы полноценно подготовиться и провести такую образовательную деятельность.

Из дистанционного обучения практически отстраняются дети с ОВЗ. Дети с ОВЗ имеют недостатки в физическом и (или) психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды. Гиперактивные дети и дети из неблагополучных семей также столкнулись с трудностями портативного образовательного процесса. Кто будет заниматься обслуживанием особых детей, контролировать их поведение, способность к обучению и трудовой деятельности, если родители работают весь день и не имеют возможности нанять няню и не обладают определенными компетенциями.

Отсутствие очного общения между обучающими и педагогом, между сверстниками в игровой и образовательной деятельности. Для ребенка характерна острая потребность в другом человеке. Обучаясь дистанционно, в дальнейшем ему будет трудно определить для себя особенности своего поведения в различных жизненных ситуациях, ему будет крайне тяжело выбирать соответствующие ситуации обстоятельства общения и совместной деятельности. Социально-компетентный ребёнок способен чувствовать своё место в системе отношений людей и адекватно себя вести. Однако отсутствие очного общения со сверстниками и педагогом предопределяет трудности в адаптации к социальным нормам межличностных взаимоотношений.

Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Не все семьи могут себе позволить хорошую техническую оснащенность, особенно неблагополучные семьи или семьи из отдаленных мест жительства.

Дефицит дистанционных обучающих программ и курсов. Причина: квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, разрабатывать программы, на сегодняшний день не так много.

Таким образом мы вступили в новую цифровую эпоху смешанного обучения очно заочной формы. Успешность педагогического работника зависит напрямую от взаимодействия дошкольного учреждения и семьи , насколько педагог-воспитатель использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии, имеющие огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и отсутствующих детей на занятии и создать условия для их активного участия в образовательно-воспитательном процессе современного образовательного учреждения.

Без использования цифровых технологий в современном образовательном процессе невозможно достичь высоких показателей и ключевой взаимосвязи с семьей.