Педагогические проект "Мой папа самый лучший"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Капелька»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Мы посадим огород, чудо там произойдет»

Авторы проекта:

Сидько Галина Сергеевна,

Улатова Елена Сергеевна

Хрущева Екатерина Викторовна

Арти

2023

Паспорт проекта

#1057;одержание проекта

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «КАПЕЛЬКА»

Юридический адрес: Россия, 623340, Свердловская область, Артинский район, р.п. Арти,

ул. Розы Люксембург, 5 А, телефон: 89002101097

Интегрированный информационно – познавательный

проект с элементами творческой деятельности

«Хлеб – всему голова»

для детей подготовительной группы

Подготовила воспитатель:

Улатова Елена Сергеевна

Содержание

Паспорт проекта

. Принципы и формы работы над проектом.

Формы: Индивидуальные, групповые.

- Словесный (беседы, чтение художественной литературы, пение, загадывание

загадок и пр.)

- Наглядный (рассматривание иллюстраций, наблюдения, просмотр

мультфильмов и видеороликов и пр.)

- Практический (экскурсии, создание макетов, разучивание танцев и пр.)

- Игровой (подвижные игры, дидактические, настольно – печатные, сюжетно

– ролевые, обыгрывание проблемных ситуаций и пр.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап.

1. Определение проблемы, постановка цели и задач
2. Составление перспективного плана мероприятий
3. Определение методов работы
4. Подбор иллюстраций, литературы
5. Подбор материала, оборудования для продуктивной деятельности
6. Подбор материала, атрибутов для театральной и игровой деятельности

Основной этап:

1. Планирование образовательной деятельности, бесед с детьми по выбранной теме.

#1057;овместная работа с родителями, направленная на знакомство с проектной деятельностью

Заключительный этап:

1. Подготовка и проведение итоговой викторины «Как к нам хлеб пришел?»
2. Изготовление альбома

Календарно-тематическое планирование

4. Перспективный план работы с родителями

Работа с родителями

1. Экскурсия в хлебный магазин .

2. Заучивание поговорок, пословиц о хлебе .

3. Приготовление хлеба .

4. Анкетирование на тему «Хлеб».

. Преспективный план организации предметно- развивающей среды

• Конструирование- макет «Мельница»
• Лепка- хлебобулочные изделия из солёного теста; «Вкусное пироженное»
• Рисование- «Хлебное поле», «Колосок».

• Книжка «Колосок»
• Книжка «Загадки о хлебе»
• Альбом «Хлеб»

Словесные игры

• «Узнай по описанию»
• «Назови ласково»
• «Попробуй опиши»
• «Кто больше назовёт»

Сюжетно- ролевые игры

• «Пекарня»
• «Семья»
• «Булочная»
• «Уборка урожая»

Дидактические игры

• «Угадай что в мешочке»
• «Разложи по порядку»
• «Сложи колосок»
• «Чем пахнет магазин»
• «Найди лишние ингредиенты»
• «Что сначала, что потом?»
• «Назови семью»
• «Мельница»
• «Из чего сварили кашу»

Подвижные игры

• «Калачи»
• «Урожай у нас хорош»

Пальчиковый игротренинг

• «Месим тесто»

Через чтение художественной литературы:

• Украинская народная сказка «Колосок»
• К.Паустовский «Тёплый хлеб», «Лисичкин хлеб», «Дом зерна»
• В.Степанов «Полюшко- поле»

Заключение

Список информационных источников

1. «Мы» Программа экологического образования детей/ Н.Н. Кондратьева и др. — СПб: «Детство-Пресс», 2000. — 240с.
2. Голицина Н.С. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика- Синтез», 2004. — 40с.
3. Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 144с.
4. От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах): Для воспитателей детских садов и музыкальных руководителей/ Сост. Л.А. Владимирская. — Волгоград: учитель, 2004. — 160с.
5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. -состав.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. — 4-е изд., — М.: АРКТИ, 2006. — 96С.
6. Система экологическое го воспитания в дошкольных образовательных учреждениях:. — Волгоград: Учитель, 2008. — 286с.
7. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. — 160с.
8. Соломенникава О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. — Мозаика-Синтез, 2006. — 104с.
9. Тамбиев А.Х. Экологическая азбука для детей: Растения. — М.: Школьная Пресса, 2000. — 32с.
10. Шорыгина Т.А. Беседы о хлебе. Методические рекомендации. — м.: ТЦ Сфера, 2012. — 80с.
11. Шорыгина Т.А. Злаки. какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. -48с
12. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. — М.: УЦ Перспектива, 2011. — 52с.
13. Шорыгина Т.А. Фрукты. какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. — 64с.
14. Шорыгина Т.А. Ягоды. какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003. — 56с.
15. Экологические праздники для старших дошкольников. Зенина Т.Н. Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2008. — 128с.

. Шорыгина, Т.А. Беседы о хлебе. Методические рекомендации. М.: ТЦ Сфера, 2016. – 80 с.

2. Кочкина, Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие – М.: – Мозаика – Синтез, 2013. – 70 с.

3. Емельянова, Э.Л. - Расскажите детям о хлебе. Карточки для занятий в детском саду и дома. 3-7 лет, Мозаика-Синтез, 2011 г, Размеры: 216x145x5 мм

Приложение 1

Интернетресурс: , ;noredirect=1 , ,

, , ,

,

Приложение 2

Правила бережного отношения к хлебу:

1. Не покупайте лишнего хлеба.

2. Никогда не берите хлеб грязными руками!

3. Ставьте хлеб на стол первым, положив его на чистую салфетку или на тарелку.

4. За столом берите столько хлеба, сколько можете съесть.

5. Во время еды не допускайте шалостей с хлебом.

6. Чтобы хлеб лучше сохранялся, храните его в емкости с крышкой или в хлебнице.

7. Научитесь использовать чёрствый хлеб.

8. Никогда не выбрасывайте хлеб!

9. Всегда и везде уважительно относитесь к хлебу!

Приложение 3

Содержание

1. «Найди звук» Октябрь
2. «Придумай слово»
3. «Поймай звук»
4. «Общий звук»
5. «Отгадай, что звучит»
6. «О чём говорит улица?»
7. «Разговор шёпотом»
8. «Кто позвал?», «Кто сказал «мяу»?
9. «Послушай, повтори»
10. «Где позвонили?»
11. «Дятел» Отстукивание ритма.
12. «Угадай, кто это?»
13. «Внимательные ушки»
14. «Подними флажок»
15. «Где спрятался звук
16. «Кто больше?»
17. «Убежал звук» «Картинке – своё место»
18. «Найди свою букву»
19. «Построй пирамидку»
20. «Волшебный паровозик
21. «Хлопни, как я»
22. «Далеко – близко» «Самолет высоко – низко» (высота голоса).
23. «Кто летит?»
24. «Сложи овощи в корзину»
25. «Назови одинаковый звук в словах»
26. «Назови первый звук в слове»

30. «Отвечай – не торопясь»

31. «Где нужный звук?»

32. «Клубочки – моточки»

33. «Лови звук»

34. «Лови слово!»

35. «Какой звук чаще всего слышим?»

36. «Кто-кто в теремочке живет?»

37. «Два прихлопа - три притопа»

38. «Попугайчики»

39. «Озорные бубенцы»

40. «Паучок»

41. «Поймай слово»

42. «Разбросай слово»

43. «Крестики – нолики»

44. «Звук убежал»

45. «Слог сбежал»

46. «Цветные квадратики»

47. «Подушечка и кирпич»

48. «Какое слово получилось?»

49. «Цепи-цепи-кованы»

50. «Сколько звуков»

51. «Отбери картинки»

52. «Будь внимателен»

53. «Чудесный мешочек»

54. «Рыболов»

55. «Отгадай загадку»

56. «Цепочка из слов»

57. «Квартирка звука»

58. «Внимательные глазки»

59. «Отгадай и назови звуки»

60. «Подружи звуки»

61. «Послушай и назови нужное слово»

62. «Шутки-минутки»

63. «Тихо – громко говори»

64. «Исправь Незнайкины ошибки»

65. «Прохлопай, как я»

66. «Весёлый бубен»

67. «Рисуем ритмы»

68. «Эхо - 1»

69. «Эхо - 2»

70. «Поймай гласный /согласный»

71. «Малыш»

72. «Путаница» («Найди ошибку»)

73. «Отгадай слово» («Собери слово»)

74. «Слова» (см. «Цепочка»)

75. «Цепочка»

76. «Первый и последний»

77 . «Назови по порядку»

78. «Улиткины дорожки»

79. «Живые звуки»

80. «Звук на место»

81. «Где наш дом?»

82. «Считаем звуки»

83. «Звуковые дорожки»

84. «Придумай слово»

85. «Домики для слов»

86. «Сколько слогов?»

87. «Какой звук спрятался в букве?»

Октябрь.

Тема недели. «Осень это хорошо или плохо »

1. «Цепочка слов».

Можно играть вдвоем или с группой детей и взрослых. Один из играющих называет любое слово - существительное в единственном числе и именительном падеже, второй - придумывает слово на его последний звук, третий - на последний звук этого слова и т. д., как бы выстраивая цепочку из слов. Например: Кино - облоко - осень - нитки - индюк - кот - трос - собака и т. д.

2. «Повтори за мной слова»

Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет. Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]). Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.

Взрослый произносит ряд сначала из 5^6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например, звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие слова: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.

3. . «Звуковое лото»

Оборудование: полоски, разделенные на 3 части, обозначающие начало, середину и конец слова; предметные картинки со словами на определенные звуки: гласные и глухие согласные - начало, середина, конец; звук [ы] - середина, конец слова; звонкие согласные - начало и середина слова.

Ребенок рассматривает и называет картинку с заданным звуком, затем кладет ее на первый, второй или третий квадратик в полоске в зависимости от его местоположения в этом слове. Начало слова - когда все остальные звуки идут после заданного звука, середина слова - другие звуки стоят до й после заданного, конец слова - остальные звуки стоят перед заданным звуком. Например, ребенку даны картинки со звуком [м]. На полоске они располагаются в квадраты в следующей последовательности: мак - сумка - дом.

4. «Прохлопай слово»

Взрослый произносит слово, а ребенок Должен отхлопать каждый слог. После отхлопывания ребенок должен сказать, сколько слогов он насчитал.

В этой игре детям можно предлагать слова со стечением согласных звуков, при этом необходимо объяснить ребенку, что при стечении согласных деление слога проходит между ними: т. е. один согласный отходит в первый, а другой - во второй слог. Например, кош-ка, от-крыть, мед-ведь и т. д.

5. «Эхо - 1»

Педагог создает игровую ситуацию, в соответствии с которой он гуляет в горах или в лесу, а дети изображают эхо. Педагог произносит сложные слова или скороговорки, а дети должны безошибочно повторить.

ТЕМА НЕДЕЛИ:

Дары Осени. Осенние угощения.

1. «Лови звук»

Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный звук (хлопает, топает и т.п.)

2. «Клубочек»

Дети передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст: "По дорожке (Имя ) шла/шёл, Клубок ниточек нашла/нашёл, Вы слова на (заданный звук) скажите, Нашу нитку не порвите". Ребенок, у которого оказался клубочек должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше

Усложнение. Ребенок должен назвать несколько слов на заданный звук.

3. «Сложи овощи в корзину»

В зеленую – зеленые, красную – красные, в желтую -желтые овощи.

4. «Где нужный звук?»

Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.

5. «Сложи овощи в корзину»

В зеленую – зеленые, красную – красные, в желтую -желтые овощи.

ТЕМА НЕДЕЛИ

Мир бытовой техники.

1. «Придумай слово»

Дети встают в круг. Ведущий называет звук, с которым нужно придумывать слова. Ребенок должен назвать слово с нужным звуком и передать мяч следующему игроку. Если ребенок не может придумать слово- выбывает из игры. Побеждает тот, кто останется последним.

2. «Общий звук»

Ведущий называет несколько слов, в которых присутствует один и тот же звук, например: коса, санки, плакса, свет, колос. Ребенок должен определить общий звук.

3. «Кто больше?»

Называть картинки с заданным звуком.

4. «Чудесный мешочек»

Ребенок берет из мешочка мелкий предмет, называет его, определяет и называет первый звук в слове.

5 «Придумай слово»

Проводится в том случае, если дети уже хорошо овладели звуковым анализом слов, слышат место звуков в словах.

Детям предлагается по уже нарисованной схеме слова придумать свои слова.

НОЯБРЬ.

Тема недели:

«Страна в которой я живу и другие страны»

1. «У кого больше слов?»

Оборудование: 1 вариант - картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.

2.2 вариант - предметные картинки со словами, в которых есть заданный

звук; фишки.

Играть можно с одним ребенком или с группой детей.

3. «Повтори за мной слова»

Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет. Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и конфета, а дети должны ответить полным ответом: «Во всех этих словах есть звук [К]». Далее они должны вспомнить названные взрослым слова со звуком [К], придумать несколько своих слов с этим звуком.

4. «У кого больше слов?»

Оборудование: 1 вариант - картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.

5. «Повтори за мной слова»

Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет. Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и конфета, а дети должны ответить полным ответом: «Во всех этих словах есть звук [К]». Далее они должны вспомнить названные взрослым слова со звуком [К], придумать несколько своих слов с этим звуком.

Тема недели:

Моя малая родина

1. «Прохлопай слово»

Взрослый произносит слово, а ребенок Должен отхлопать каждый слог. После отхлопывания ребенок должен сказать, сколько слогов он насчитал.

В этой игре детям можно предлагать слова со стечением согласных звуков, при этом необходимо объяснить ребенку, что при стечении согласных деление слога проходит между ними: т. е. один согласный отходит в первый, а другой - во второй слог. Например, кош-ка, от-крыть, мед-ведь и т. д.

2. «Слова» (см. «Цепочка»)

Оборудование: Мяч

Педагог называет первое слово и передает мяч ребенку, прочитав такое стихотворение:

Свяжем мы из слов цепочку,

Мяч не даст поставить точку.

или

Мяч передавай,

Слова называй

Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук последующего (весна – автобус – слон – нос – сова…).

3. «Внимательные ушки»

Ребёнок с завязанными глазами хлопает на определённый звук, слог, слово.

4. Ребёнок с завязанными глазами хлопает на определённый звук, слог, слово.

5. «Кто-кто в теремочке живет?»

Оборудование: Домик с окошками и кармашком для вкладывания картинок; набор предметных картинок.
Взрослый объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [в]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них те, в названиях которых есть звук [в] или [в’].

Тема недели;

Мир бытовой техники.

1. «Где нужный звук?»

Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.

2. «Где нужный звук?»

Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.

3. «Где нужный звук?»

Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.

4. «Внимательные ушки»

Ребёнок с завязанными глазами хлопает на определённый звук, слог, слово.

5. «Послушай, повтори»

Ребёнок должен хлопнуть столько раз, сколько взрослый стукнет.

Тема недели:

Я люблю свою мамочку.

1. «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

1. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
2. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
3. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
4. Какое слово получится, если к слогу РО прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
5. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука П (Полина подарила Павлику пароход.)
6. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук К (карандаши, книга, ручка, кубики …)

2. «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

7. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
8. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
9. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
10. Какое слово получится, если к слогу РО прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
11. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука П (Полина подарила Павлику пароход.)
12. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук К (карандаши, книга, ручка, кубики …)

3. «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

13. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
14. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
15. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
16. Какое слово получится, если к слогу РО прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
17. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука П (Полина подарила Павлику пароход.)
18. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук К (карандаши, книга, ручка, кубики …)

4. «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

19. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
20. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
21. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
22. Какое слово получится, если к слогу РО прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
23. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука П (Полина подарила Павлику пароход.)
24. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук К (карандаши, книга, ручка, кубики …)

5. «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

25. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
26. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
27. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
28. Какое слово получится, если к слогу РО прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
29. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука П (Полина подарила Павлику пароход.)
30. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук К (карандаши, книга, ручка, кубики …)

Тема недели:

Народные игрушки.

1. «Назови первый звук в слове»

Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

2. «Лови звук»

Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный звук (хлопает, топает и т.п.)

3. «Лови слово!»

Взрослый показывает картинку и называет её. Ребенок хлопает в ладоши, если слышит в названии изучаемый звук. На более поздних этапах взрослый молча показывает картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же.

4. . «Сколько звуков»

Оборудование: Пуговицы или пробки.

Взрослый называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество пуговиц или пробочек от бутылок.

5. «Лови звук»

Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный звук (хлопает, топает и т.п.)

ДЕКАБРЬ.

Полезные ископаемые Урала

1. «Тихо – громко говори»

Ребенок заучивает чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).

Например, при отработке звука Л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».

Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

2. «Тихо – громко говори»

Ребенок заучивает чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).

Например, при отработке звука Л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».

Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

3. . «Считаем звуки»

Оборудование: Пуговицы или фишки

Педагог называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество фишек.

4. «Считаем звуки»

Оборудование: Пуговицы или фишки

Педагог называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество фишек.

5. «Из одного слова - много слов»

Играющие должны составить из букв, входящих в какое-либо одно длинное слово, как можно больше других слов. Составленные слова Должны быть существительными в именительном падеже. Буквы можно употреблять в любой последовательности, но в придуманных словах буква не должна повторяться чаще, чем в исходном слове.

Тема недели:

« Чьи следы увидел в зимнем лесу»

1. «У кого больше слов?»

Оборудование: 1 вариант - картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.

2 вариант - предметные картинки со словами, в которых есть заданный звук; фишки.

Играть можно с одним ребенком или с группой детей.

1 вариант. Взрослый показывает сюжетную картину (например, «Лес») и предлагает ребенку найти на ней как можно больше слов с заданным звуком.

За каждое слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек.

2 вариант. Взрослый называет детям звук и показывает картинки со словами, в которых есть этот звук.

Затем картинки убираются, а дети должны назвать как можно больше слов по памяти. За каждое слово ребенок тоже получает фишку. По мере тренировки играть можно и без картинок, перебрасывая мяч между играющими и называя слова с условленным звуком.

;Угадай слово по гласным»

Оборудование: предметные картинки на каждое из слов.

Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и предлагает найти среди них слово, в котором гласные расположены в заданной им последовательности. Он произносит только гласные, выделяя ударный, например, а - у' (паук), а - а' (глаза), ы- а (рыба) и т. д.

3. «У кого больше слов?»

Оборудование: 1 вариант - картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.

2 вариант - предметные картинки со словами, в которых есть заданный звук; фишки.

Играть можно с одним ребенком или с группой детей.

1 вариант. Взрослый показывает сюжетную картину (например, «Лес») и предлагает ребенку найти на ней как можно больше слов с заданным звуком.

За каждое слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек.

2 вариант. Взрослый называет детям звук и показывает картинки со словами, в которых есть этот звук.

Затем картинки убираются, а дети должны назвать как можно больше слов по памяти. За каждое слово ребенок тоже получает фишку. По мере тренировки играть можно и без картинок, перебрасывая мяч между играющими и называя слова с условленным звуком.

4.«Угадай слово по гласным»

Оборудование: предметные картинки на каждое из слов.

Взрослый раскладывает перед ребенком картинки и предлагает найти среди них слово, в котором гласные расположены в заданной им последовательности. Он произносит только гласные, выделяя ударный, например, а - у' (паук), а - а' (глаза), ы- а (рыба) и т. д.

5. «Придумай слово с определенным количеством слогов»

Взрослый отхлопывает или отстукивает определенное количество слогов, а ребенок должен придумать подходящие к ним слова по картинкам. Если он затрудняется назвать слово, взрослый повторяет ритм и произносит первый слог. По мере тренировки можно предлагать детям самим придумывать слова без использования картинок или выбрать водящим кого-нибудь из детей.

ТЕМА НЕДЕЛИ:

Как приходит в гости зима.

1. «Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок прослушивает и старается повторить, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла’; ла – ла - ла’

2. «Наоборот»

Оборудование: ряды слогов для преобразования.

Взрослый показывает ребенку, как превратить твердый слог в мягкий (или, наоборот, мягкий в твердый), если заменить в нем гласный звук. Например, пы - пи, мо - мё, бэ - бе, ла - ля, ну - ню, сё - со, ке - кэ, дю - ду, вя - ва.

Затем ребенок пробует преобразовывать слоги самостоятельно, а взрослый подбирает их так, чтобы они содержали звуки, которые ребенок произносит правильно.

3. «Живые буквы»

Оборудование: карточки с буквами, картинки.

Игру лучше проводить с группой детей. Взрослый показывает картинку и называет по ней слово, которое они будут составлять. Роль каждой из букв будут выполнять дети, у которых спереди прикреплены карточки с буквами. Дети Должны построиться в ряд так, чтобы можно было прочитать заданное слово. Слова подбираются простые, без орфограмм. Например, мак, кот, дом, мышка, столик и т. д.

;Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок прослушивает и старается повторить, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла’; ла – ла - ла’

;Наоборот»

Оборудование: ряды слогов для преобразования.

Взрослый показывает ребенку, как превратить твердый слог в мягкий (или, наоборот, мягкий в твердый), если заменить в нем гласный звук. Например, пы - пи, мо - мё, бэ - бе, ла - ля, ну - ню, сё - со, ке - кэ, дю - ду, вя - ва.

Затем ребенок пробует преобразовывать слоги самостоятельно, а взрослый подбирает их так, чтобы они содержали звуки, которые ребенок произносит правильно.

Тема Недели :

«К нам приходит новый год»

1. «Назови по порядку»

Оборудование: "Волшебная палочка", картинки.

Педагог раздает картинки детям и начинает передавать "волшебную палочку". Тот, у кого в руках оказывается палочка, называет по порядку звуки, из которых состоит слово на его картинке.

2. «Эхо - 1»

Педагог создает игровую ситуацию, в соответствии с которой он гуляет в горах или в лесу, а дети изображают эхо. Педагог произносит сложные слова или скороговорки, а дети должны безошибочно повторить.

3. «Эхо - 2»

Игра проводится после ознакомления детей с понятием "слог". Педагог произносит слово, а дети должны изобразить эхо, договорив только последний слог.

4. . «Поймай гласный /согласный»

Педагог называет звук, а ребенок должен хлопнуть в ладоши только если услышит гласный/согласный (по договоренности) звук.

5. «Назови по порядку»

Оборудование: "Волшебная палочка", картинки.

Педагог раздает картинки детям и начинает передавать "волшебную палочку". Тот, у кого в руках оказывается палочка, называет по порядку звуки, из которых состоит слово на его картинке.

ЯНВАРЬ.

Тема недели:

«Рождественское чудо»

1 «Весёлый бубен»

Цель: Формировать слуховое внимание, чувство ритма.

Оборудование: Бубен

Педагог прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.

Усложнение: Усложняется ритмический рисунок и темп.

2. «Шутки-минутки»

Читаете ребенку строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Ребенок находит ошибку и исправляет её.

• Хвост с узорами,

Сапоги со шторами.

• Кот плывёт по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

• Божья коробка, полети на небо,

Принеси нам хлеба.

3. «Отгадай и назови звуки»

Взрослый называет слияния звуков, слогов, слов. Например: иуа, ап, ма, кот и т. п. Ребенок определяет последовательность и количество звуков в слоге (слове).

4. «Цепи-цепи-кованы»

Ребенок (или взрослый) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Победителем окажется тот, кто дольше всех «тянул» цепочку.

5. . «Цепи-цепи-кованы»

Ребенок (или взрослый) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Победителем окажется тот, кто дольше всех «тянул» цепочку.

Тема недели:

Разнообразный мир животных

1. «Слог сбежал»

Игра проводится после ознакомления ребенка с понятием "слог". Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать слог, который "сбежал". Например, доро…ГА, соба…КА и т.д.

2. «Поймай слово»

- Все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

3. «Паучок»

Педагог читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.

На невидимой тропинке

Ой, смотрите, паутинки.

Это хитрый паучок

Свой развесил гамачок.

И позвал наш паучок

Всех друзей на гамачок.

Приходили к паучку

Мотыльки, кузнечики,

Пчёлки и шмели,

Бабочки-красавицы,

Мухи и жуки.

Наигрались, насмеялись,

А потом все разбежались.

1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.

Проверим, как вы можете делить слова на слоги.

• Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
• Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
• Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
• Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.

4. «Назови одинаковый звук в словах»

Педагог произносит три-четыре слова, с заданным звуком: санки, кость, нос – дети должны назвать одинаковый звук С, который есть в этих словах.

5. «Назови первый звук в слове»

Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

Январь

«Разнообразный мир морских обитателей»

1. «Волшебный паровозик» Используется для: - определения места звука в слове;

- дифференциации твёрдости-мягкости согласных (вагончики красного, синего, зелёного цветов);

- закрепления образа букв.

2. «Кубик»

Бросается кубик с точками – сколько точек выпало, из стольких звуков ребёнок придумывает слово или находит картинку.

3. «Картинке – своё место»

Разложить картинки к своёму вагончику, в зависимости от места звука в слове.

4. «Найди свою букву»

Картинки раскладываются в зависимости от первого звука в слове.

5. «Построй пирамидку»

Необходим рисунок пирамиды, состоящей из квадратов. В нижней части каждого - кармашки для вкладывания картинок, внизу – 5-6 квадратов, вверх количество квадратов уменьшается. Пирамидку можно использовать для определения длинного слова и короткого, для определения количества слогов.

Февраль:

Мир профессии.

1. «Картинке – своё место»

Разложить картинки к своёму вагончику, в зависимости от места звука в слове.

2. «Найди свою букву»

Картинки раскладываются в зависимости от первого звука в слове.

3. «Два прихлопа - три притопа»

Оборудование: Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков

Ребенок должен хлопнуть, услышав в названии картинки один из оппозиционных звуков и топнуть, услышав другой.

4. «Звук убежал»

Взрослый произносит слово, не договаривая последний звук. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать звук, который "убежал".
Примерный речевой материал: Ма...(к), мо...(х), ро...(г), ко..(т), забо...(р) и т.д.

5. «Слог сбежал»

Игра проводится после ознакомления ребенка с понятием "слог". Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать слог, который "сбежал". Например, доро…ГА, соба…КА и т.д.

Февраль. «Транспорт»

1. «Сколько звуков»

Оборудование: Пуговицы или пробки.

Взрослый называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество пуговиц или пробочек от бутылок.

2. «Квартирка звука»

Для игры используются схемы слов в виде прямоугольников, разделенных на три части: начало, середину, конец. Ребенку предлагается определить, где живет звук в слове: начале, середине или в конце и положить фишку на соответствующее место.

3. «Внимательные глазки»

Взрослый предлагает ребенку в окружающей обстановке (сюжетной картинке) найти предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

4. . «Тихо – громко говори»

Ребенок заучивает чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).

Например, при отработке звука Л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».

Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

5. «Звуковые дорожки»

Оборудование: Прямоугольники, разделенные на клетки. Красные, синие и зеленые фишки или квадратики. Картинки

Каждый ребенок получает прямоугольник ("звуковую дорожку") и цветные квадратики для обозначения гласных, согласных твердых и мягких звуков. Каждому ребенку предлагается картинка. Ребенок должен проанализировать звуковой состав слова и выложить схему слова с помощью квадратиков.

Февраль.

Тема недели:

Российская армия

1. «Сколько слогов?»

Оборудование: Набор цифр у каждого ребенка, картинки.

Каждый ребенок получает картинку и задание подсчитать количество слогов в слове любым известным ему способом (прохлопав, подсчитав гласные и т.п.) и показать цифру, соответствующую количеству слогов в лове.

2. «Выбери картинки»

Оборудование: предметные картинки со словами, начинающимися на заданный звук, несколько картинок, начинающихся на другие звуки.

Взрослый раскладывает картинки на столе, дает инструкцию ребенку, что он должен выбрать те картинки, на которых изображены слова на согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]). Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.

Взрослый произносит ряд сначала из 5^6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например, звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие слова: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.

3. «Придумай слово с определенным количеством слогов»

Взрослый отхлопывает или отстукивает определенное количество слогов, а ребенок должен придумать подходящие к ним слова по картинкам. Если он затрудняется назвать слово, взрослый повторяет ритм и произносит первый слог. По мере тренировки можно предлагать детям самим придумывать слова без использования картинок или выбрать водящим кого-нибудь из детей.

;Сколько слогов?»

Оборудование: Набор цифр у каждого ребенка, картинки.

Каждый ребенок получает картинку и задание подсчитать количество слогов в слове любым известным ему способом (прохлопав, подсчитав гласные и т.п.) и показать цифру, соответствующую количеству слогов в лове.

;Придумай слово с определенным количеством слогов»

Взрослый отхлопывает или отстукивает определенное количество слогов, а ребенок должен придумать подходящие к ним слова по картинкам. Если он затрудняется назвать слово, взрослый повторяет ритм и произносит первый слог. По мере тренировки можно предлагать детям самим придумывать слова без использования картинок или выбрать водящим кого-нибудь из детей.

Февраль.

Тема недели.

Разнообразный мир животных.

1. «Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок прослушивает и старается повторить, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла’; ла – ла - ла’

2. «Найди ударный слог в слове»

Взрослый произносит слово по слогам, подчеркивая ударный слог, а ребенок должен услышать и повторить его. На начальном этапе предлагаются слова из двух, затем трех и более слогов.

Например, паук - ударный слог -ук; ёжик - ё-; зайчик - зай-; телефон -фон; осень - о-; малина -ли- и т. д.

3. «Наоборот»

Оборудование: ряды слогов для преобразования.

Взрослый показывает ребенку, как превратить твердый слог в мягкий (или, наоборот, мягкий в твердый), если заменить в нем гласный звук. Например, пы - пи, мо - мё, бэ - бе, ла - ля, ну - ню, сё - со, ке - кэ, дю - ду, вя - ва.

Затем ребенок пробует преобразовывать слоги самостоятельно, а взрослый подбирает их так, чтобы они содержали звуки, которые ребенок произносит правильно.

4. «Выложи слог, который услышишь»

Оборудование: счетные палочки, спички или фасоль.

Взрослый четко и медленно произносит слоги, содержащие звуки, которые ребенок может произнести правильно, и предлагает ему выложить буквы соответствующие звукам из палочек, спичек или фасоли.

5. «Повтори за мной слоги, выделяя ударение»

Взрослый произносит ряд слогов, подчеркивая ударение, а ребенок прослушивает и старается повторить, соблюдая расположение ударного слога. На начальном этапе предлагается ряд из двух, а затем трех слогов: са’ - са; са – са’; ла’ - ла – ла’; ла – ла - ла’

Март.

Тема недели

Наш Пушкин:

1. «Повтори за мной слова»

Оборудование: подготовленные взрослым ряды слов, большинство из которых содержит в своем составе заданный звук, а остальные нет. Для игры используются слова с гласными (А, О, У, И, Ы) и согласными звуками, которые ребенок может правильно произнести ([М-Н], [Д-Т], [Г-К], [Б-П], [В-Ф], [X]). Для звонких согласных звуков [Д], [Б], [Г], [В] не допускается использование слов, в которых эти звуки стоят в конце и оглушаются. Отдельно друг от друга разбираются твердые и мягкие пары звуков. Гласный звук [О] может выделяться только в тех словах, в которых он находится под ударением, так как в других случаях он превращается в звук [А]. Гласный звук [Ы] выделяется только в середине и конце слова.

Взрослый произносит ряд сначала из 5^6, затем из 8-10 слов и дает ребенку задание запомнить и повторить только те слова, в которых есть определенный звук, например, звук [М]. Дается такой ряд слов: мама, кот, мыло, дом, паук, мост, бант, муха, нога, лимон. Из них ребенок должен повторить следующие слова: мама, мыло, дом, мост, муха, лимон.

2. «Найди звук»

Оборудование: ряды картинок на определенный звук.

Игру можно проводить как с одним ребенком, так и с группой детей. Взрослый говорит: «Сейчас я покажу картинки и назову предметы, изображенные на них, а вы внимательно послушайте и отгадайте, какой звук есть во всех этих словах». Затем взрослый показывает и называет ряд картинок, которые начинаются, например, со звука [К]: кот, конь, кофта, колесо, кукла, конфета, а дети должны ответить полным ответом: «Во всех этих словах есть звук [К]». Далее они должны вспомнить названные взрослым слова со звуком [К], придумать несколько своих слов с этим звуком.

3. «У кого больше слов?»

Оборудование: 1 вариант - картинка, на которой собрано множество предметов с заданным звуком.

2 вариант - предметные картинки со словами, в которых есть заданный звук; фишки.

Играть можно с одним ребенком или с группой детей.

1 вариант. Взрослый показывает сюжетную картину (например, «Лес») и предлагает ребенку найти на ней как можно больше слов с заданным звуком.

За каждое слово ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше фишек.

2 вариант. Взрослый называет детям звук и показывает картинки со словами, в которых есть этот звук.

Затем картинки убираются, а дети должны назвать как можно больше слов по памяти. За каждое слово ребенок тоже получает фишку. По мере тренировки играть можно и без картинок, перебрасывая мяч между играющими и называя слова с условленным звуком.

4. «Считаем звуки»

Оборудование: Пуговицы или фишки

Педагог называет слово, ребенок считает количество звуков и выкладывает на столе соответствующее количество фишек.

5. «Звуковые дорожки»

Оборудование: Прямоугольники, разделенные на клетки. Красные, синие и зеленые фишки или квадратики. Картинки

Каждый ребенок получает прямоугольник ("звуковую дорожку") и цветные квадратики для обозначения гласных, согласных твердых и мягких звуков. Каждому ребенку предлагается картинка. Ребенок должен проанализировать звуковой состав слова и выложить схему слова с помощью квадратиков.

Март.

Тема недели:

Мальчики и девочки.

1. «Слова» (см. «Цепочка»)

Оборудование: Мяч

Педагог называет первое слово и передает мяч ребенку, прочитав такое стихотворение:

Свяжем мы из слов цепочку,

Мяч не даст поставить точку.

или

Мяч передавай,

Слова называй

Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук последующего (весна – автобус – слон – нос – сова…).

2. «Цепочка»

Один из детей (или педагог) называет слово, рядом сидящий подбирает свое слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова. Продолжает следующий ребенок ряда и т.д. Задача ряда: не разорвать цепочку. Игра может проходить как соревнование. Победителем окажется тот ряд, который дольше всех «тянул» цепочку.

3. «Слова» (см. «Цепочка»)

Оборудование: Мяч

Педагог называет первое слово и передает мяч ребенку, прочитав такое стихотворение:

Свяжем мы из слов цепочку,

Мяч не даст поставить точку.

или

Мяч передавай,

Слова называй

Далее мяч передается от ребенка к ребенку. Конечный звук предыдущего слова – это начальный звук последующего (весна – автобус – слон – нос – сова…).

4. «Улиткины дорожки»

Оборудование: Схемы "Улиткины дорожки", картинки, маленький мячик.

Педагог раздает картинки детям и начинает передавать мячик. Тот, у кого в руках оказывается мячик, называет место заданного звука в слове, ориентируясь на схемы "Улиткины дорожки".

5. «Назови по порядку»

Оборудование: "Волшебная палочка", картинки.

Педагог раздает картинки детям и начинает передавать "волшебную палочку". Тот, у кого в руках оказывается палочка, называет по порядку звуки, из которых состоит слово на его картинке.

Март.

Тема недели:

Весна пришла.

1. «Исправь Незнайкины ошибки»

Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушай внимательно и исправляй ошибки.

Коса прыгнула через забор.

Колова даёт вкусное молоко.

Рошадь жуёт сочную траву.

Кочка ловит мышку.

Собаха сторожит дом.

- А сейчас мы узнаем, готов ли ты идти в школу? Ответь на вопросы:

• Какой первый (последний) звук в слове собака?
• Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук?
• Сколько слогов в слове кошка (корова)?
• Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.

2. «Прохлопай, как я»

Педагог прохлопывает определенный ритм, например: \ \\ \ \\ или \ \\\ \ и др., ребенок повторяет.

Усложнение: Усложняется ритмический рисунок и темп.

3. «Весёлый бубен»

Цель: Формировать слуховое внимание, чувство ритма.

Оборудование: Бубен

Педагог прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.

Усложнение: Усложняется ритмический рисунок и темп.

4. «Рисуем ритмы»

Оборудование: Карандаш, лист бумаги, карточки с готовыми ритмическими узорами.

Педагог предлагает детям воспроизвести ритм по готовому ритмическому рисунку, а затем самостоятельно зарисовать свой ритмический рисунок и прохлопать его.

5. «Эхо - 1»

Педагог создает игровую ситуацию, в соответствии с которой он гуляет в горах или в лесу, а дети изображают эхо. Педагог произносит сложные слова или скороговорки, а дети должны безошибочно повторить.

Март.

Тема недели:

Дружат люди всей земли.

1. «Эхо - 2»

Игра проводится после ознакомления детей с понятием "слог". Педагог произносит слово, а дети должны изобразить эхо, договорив только последний слог.

2. «Поймай гласный /согласный»

Педагог называет звук, а ребенок должен хлопнуть в ладоши только если услышит гласный/согласный (по договоренности) звук.

3. «Малыш»

Оборудование: Два домика: синий и зеленый для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков, мяч.

Педагог и ребенок распределяют роли "взрослого" и "малыша". "Взрослый" бросает мяч ребенку и называет твёрдый согласный, "малыш" смягчает предложенный звук и возвращает мяч "взрослому".

4. «Путаница» («Найди ошибку»)

Педагог неправильно произносит слова или шуточные оговорки в стихотворных строчках, а дети угадывают, как их исправить. Например:

• Русская красавица своей козою славится.
• Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
• Поэт закончил строчку, в конце поставил дочку.

5. «Отгадай слово» («Собери слово»)

Оборудование: Для детей 5-6 лет допускается использовать картинки-подсказки

Педагог произносит слова, называя каждый звук отдельно: [м’], [а], [ч’]. Дети синтезируют звуки в слово и показывают соответствующую картинку. По мере освоения упражнения слова удлиняются, темп произношения меняется. Дети сами загадывают слова из звуков.

Март.

Тема недели:

Книжкина неделя

1. «Цепочка из слов»

Взрослый называет слово (например, лес). Ребенок называет последний звук в слове и подбирает свое слово, начинающееся с этого звука. Например: лес— сок—кот—тапки ...

2. «Квартирка звука»

Для игры используются схемы слов в виде прямоугольников, разделенных на три части: начало, середину, конец. Ребенку предлагается определить, где живет звук в слове: начале, середине или в конце и положить фишку на соответствующее место.

3. «Внимательные глазки»

Взрослый предлагает ребенку в окружающей обстановке (сюжетной картинке) найти предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове.

4. «Отгадай и назови звуки»

Взрослый называет слияния звуков, слогов, слов. Например: иуа, ап, ма, кот и т. п. Ребенок определяет последовательность и количество звуков в слоге (слове).

5. «Подружи звуки»

Взрослый произносит каждый звук отдельно и просит ребенка назвать получившееся слово (слог). Например: [м], [а], [к] - мак.

Запомните: слово произносится по звукам, а не по буквам: [м], а не эм!

Апрель.

Тема недели:

Скворцы прилетели.

1. «Послушай и назови нужное слово»

Читаете стихотворение или рассказ, наполненный определённым звуком, ребенок должен назвать слова, в которых есть заданный звук.

Ж Жук жужжит в железной банке –

Жук не хочет жить в жестянке.

Жизнь жука в плену горька.

Жалко бедного жука.

З – Заяц, заяц,

Чем ты занят?

– Кочерыжку

Разгрызаю.

– А чему ты, заяц

Рад?

– Рад, что зубы

Не болят.

2. «Шутки-минутки»

Читаете ребенку строчки из стихов, заменяя буквы в словах. Ребенок находит ошибку и исправляет её.

• Хвост с узорами,

Сапоги со шторами.

• Кот плывёт по океану,

Кит из блюдца ест сметану.

• Божья коробка, полети на небо,

Принеси нам хлеба.

3. «Тихо – громко говори»

Ребенок заучивает чистоговорку (с учётом отрабатываемого звука).

Например, при отработке звука Л можно использовать такую фразу: «Мила в лодке плыла, кока-колу пила».

Предложить произнести чистоговорку сначала шепотом, затем тихим голосом, а потом громко.

4. «Исправь Незнайкины ошибки»

Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушай внимательно и исправляй ошибки.

Коса прыгнула через забор.

Колова даёт вкусное молоко.

Рошадь жуёт сочную траву.

Кочка ловит мышку.

Собаха сторожит дом.

- А сейчас мы узнаем, готов ли ты идти в школу? Ответь на вопросы:

• Какой первый (последний) звук в слове собака?
• Назови домашнее животное, в названии которого есть звук Ш, где находится этот звук?
• Сколько слогов в слове кошка (корова)?
• Придумай предложение из 2-х, 3-х, 4-х слов о домашних животных.

5. «Прохлопай, как я»

Педагог прохлопывает определенный ритм, например: \ \\ \ \\ или \ \\\ \ и др., ребенок повторяет.

Усложнение: Усложняется ритмический рисунок и темп.

Апрель.

Тема недели:

Загадки космоса.

1. «Весёлый бубен»

Цель: Формировать слуховое внимание, чувство ритма.

Оборудование: Бубен

Педагог прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.

Усложнение: Усложняется ритмический рисунок и темп.

2. «Рисуем ритмы»

Оборудование: Карандаш, лист бумаги, карточки с готовыми ритмическими узорами.

Педагог предлагает детям воспроизвести ритм по готовому ритмическому рисунку, а затем самостоятельно зарисовать свой ритмический рисунок и прохлопать его.

3. «Отбери картинки»

Взрослый раскладывает перед ребенком картинки, предлагает назвать их, а потом отобрать только те, в названии которых есть заданный звук, например, звук [м].

4. «Будь внимателен»

Взрослый произносит несколько слов, например: санки, нос, рак, маска. Ребенок должен запомнить и назвать только те слова, в названии которых есть звук [с].

5. «Чудесный мешочек»

Ребенок берет из мешочка мелкий предмет, называет его, определяет и называет первый звук в слове

Апрель.

Тема недели:

Секреты школьной жизни

1. «Назови первый звук в слове»

Педагог показывает игрушку, например, собаку и предлагает определить, с какого звука начинается это слово. Затем показывает игрушки других домашних животных и просит: «Назовите первый звук в слове». Обращать внимание детей на то, что звуки надо произносить чётко.

(Аналогично проводится игра «Назови последний звук в слове».)

2. «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

31. Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас.
32. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …)
33. Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …)
34. Какое слово получится, если к слогу РО прибавить один звук? (Рот, ром, рог…)
35. Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука П (Полина подарила Павлику пароход.)
36. Найди в группе предметы, в названии которых есть звук К (карандаши, книга, ручка, кубики …)

3. «Где нужный звук?»

Взрослый демонстрирует и называет ребенку картинки, в одной из которых есть заданный звук. Ребенок должен указать на картинку и повторить слово, в котором есть заданный звук.

4. «Клубочки – моточки»

Играющие передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст:

"По дорожке (имя) шла/шёл,

Клубок ниточек нашла/нашёл,

Вы слова на (заданный звук) скажите,

Нашу нитку не порвите".

Тот, у кого оказался клубочек, должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше.

Вариант 2 «Клубочек»

Дети передают друг другу клубочек по кругу, произнося текст: "По дорожке (Имя ) шла/шёл, Клубок ниточек нашла/нашёл, Вы слова на (заданный звук) скажите, Нашу нитку не порвите". Ребенок, у которого оказался клубочек должен назвать слово на заданный звук и передать клубочек дальше

Усложнение. Ребенок должен назвать несколько слов на заданный звук.

5. «Лови звук»

Взрослый называет ряд звуков, ребенок, когда слышит условленный звук (хлопает, топает и т.п.)

Апрель

Тема недели

Мир насекомых.

1. «Лови слово!»

Взрослый показывает картинку и называет её. Ребенок хлопает в ладоши, если слышит в названии изучаемый звук. На более поздних этапах взрослый молча показывает картинку, а ребенок проговаривает название картинки про себя и реагирует так же.

2. «Какой звук чаще всего слышим?»

Набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук.

Педагог произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали.
Примерный материал:

• У Сени и Сани в сетях сом с усами.
• Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

• Кот копеек накопил,

Кошке козочку купил.

3. «Кто-кто в теремочке живет?»

Оборудование: Домик с окошками и кармашком для вкладывания картинок; набор предметных картинок.
Взрослый объясняет, что в домике живут только звери (птицы, домашние животные), в названиях которых есть, например, звук [в]. Надо поместить этих животных в домик. Дети называют всех изображенных на картинках животных и выбирают среди них те, в названиях которых есть звук [в] или [в’].

;Два прихлопа - три притопа»

Оборудование: Набор предметных картинок, названия которых начинаются с оппозиционных звуков

Ребенок должен хлопнуть, услышав в названии картинки один из оппозиционных звуков и топнуть, услышав другой.

5. «Попугайчики»

Оборудование: Игрушка Попугай

Создается игровая ситуация, в соответствии с которой необходимо научить попугая без ошибок повторять слоговой ряд. Роль попугая берет на себя ребенок. Взрослый произносит ряд слогов, ребенок повторяет.
Примерный речевой материал: Па-ба, та-да, та-та-да, та-да-та, ка-га, ка-ка-та, па-пя-пя, па-пя-па и т.п.

Май.

Тема недели:

Праздник Победы.

1. «Озорные бубенцы»

Взрослый прохлопывает определенный ритм на бубне, ребенок повторяет.

2. «Паучок»

Педагог читает стихотворение, а дети отвечают на вопросы.

На невидимой тропинке

Ой, смотрите, паутинки.

Это хитрый паучок

Свой развесил гамачок.

И позвал наш паучок

Всех друзей на гамачок.

Приходили к паучку

Мотыльки, кузнечики,

Пчёлки и шмели,

Бабочки-красавицы,

Мухи и жуки.

Наигрались, насмеялись,

А потом все разбежались.

1, 2, 3, 4, 5 – приглашаю всех опять.

Проверим, как вы можете делить слова на слоги.

• Мотылёк, сколько слогов, какой первый, какой последний?..
• Жук, сколько слогов (один), какой слог первый, какой последний?
• Какой одинаковый слог в словах пчёлки и шмели (КИ)?
• Назови насекомых, в названии которых 1, 2, 3 слога.

3. «Поймай слово»

- Все слова рассыпались на звуки. Я назову звуки, а вы составьте из них слово: К-О-М-А-Р – комар, Ж-У-К – жук, О-С-А – оса, М-У-Х-А – муха, Б-А-Б-О-Ч-К-А – бабочка…

4. «Разбросай слово»

Педагог предлагает детям самим разделить слова на звуки: каша – К-А-Ш-А, дом – Д-О-М, бумага – Б-У-М-А-Г-А…

5. «Крестики – нолики»

У детей на листе бумаги расчерчен квадрат, как для игры в «Крестики-нолики». Играющие заранее договариваются, с каким звуком будут играть. Если логопед произносит слово с заданным звуком, то дети ставят Х, если в слове нет заданного звука – О. Объяснить, что клеточки заполняются по горизонтали. В игре побеждают те дети, у которых игровое поле совпадает с образцом логопеда. Образец выставляется после заполнения всех клеточек.

Май.

Тема недели.

К школе готов.

1. «Звук убежал»

Взрослый произносит слово, не договаривая последний звук. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать звук, который "убежал".
Примерный речевой материал: Ма...(к), мо...(х), ро...(г), ко..(т), забо...(р) и т.д.

2. «Слог сбежал»

Игра проводится после ознакомления ребенка с понятием "слог". Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать слог, который "сбежал". Например, доро…ГА, соба…КА и т.д.

;Цветные квадратики»

Оборудование: Красный квадратик для обозначения гласных звуков, синий- для обозначения твердых согласных, зеленый - для обозначения мягких согласных звуков.

Взрослый называет звук, а ребенок должен правильно показать соответствующий квадратик.

;Подушечка и кирпич»

Оборудование: Подушечка, кирпичик, предметные картинки с мягкими и твердыми согласными звуками в названии.
Взрослый показывает картинки ребенку. Если в начале своего слова ребенок слышит твердый согласный, то он говорит «кирпич», если мягкий - «подушечка».

Вариант 2:

Педагог раздает картинки детям. Если в начале своего слова ребенок слышит твердый согласный, то он подходит к кирпичику, если мягкий - к подушечке.

5. «Слог сбежал»

Игра проводится после ознакомления ребенка с понятием "слог". Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог. Ребенок должен правильно договорить слово и назвать слог, который "сбежал". Например, доро…ГА, соба…КА и т.д.

Май.

Тема недели

Живое вокруг нас.

1. «Внимательные ушки»

Ребёнок с завязанными глазами хлопает на определённый звук, слог, слово.

2. «Подними флажок»

Используются флажки красного, синего и зелёного цветов.

3. «Где спрятался звук?» (определения места звука в слове: начало, середина, конец слова). Использовать для наглядности паровозик с вагончиками. Выстроить ряд детей из 3-х человек. Взрослый показывает картинку, ребёнок забирает соответственно «свою».

4. «Кто больше?»

Называть картинки с заданным звуком.

5. «Убежал звук» (.пельсин, .нанас)

Май.

Тема недели:

К школе готов.

1. «Картинке – своё место»

Разложить картинки к своёму вагончику, в зависимости от места звука в слове.

2. «Найди свою букву»

Картинки раскладываются в зависимости от первого звука в слове.

3. «Построй пирамидку»

Необходим рисунок пирамиды, состоящей из квадратов. В нижней части каждого - кармашки для вкладывания картинок, внизу – 5-6 квадратов, вверх количество квадратов уменьшается. Пирамидку можно использовать для определения длинного слова и короткого, для определения количества слогов.

4. «Волшебный паровозик» Используется для: - определения места звука в слове;

- дифференциации твёрдости-мягкости согласных (вагончики красного, синего, зелёного цветов);

- закрепления образа букв.

5. «Кубик»

Бросается кубик с точками – сколько точек выпало, из стольких звуков ребёнок придумывает слово или находит картинку.

Май.

Тема недели:

Лето безопасности.

;Хлопни, как я»

Один хлопок, два хлопка, три хлопка.

;Далеко – близко» (определить тихое – громкое звучание колокольчика).

;Самолет высоко – низко» (высота голоса).

;Кто летит?»

Жуки жужжат: “Ж – Ж – Ж”, комарики звенят: “З – З- З- З”.

;Сложи овощи в корзину»

В зеленую – зеленые, красную – красные, в желтую -желтые овощи.

«Мой дом, мой город, моя улица».

Разработала: Улатова Е.С.

Проект во второй младшей группе «Мой дом, мой город, моя улица».

Тип проекта: краткосрочный.

Важная часть любой системы образования –патриотическое воспитание. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине — месту, где родился человек.

Воспитание любви к родному дому, городу — одна из задач патриотического воспитания детей. Заложить любовь к Родине, к родному городу, к родной природе, можно только в младшем возрасте. Детям младшей группы трудно еще представить себе, что такое город, но их необходимо с этим понятием знакомить. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.

Проект во второй младшей группе

«Мой дом, мой город, моя улица»

Тип проекта: краткосрочный.

Актуальность. Важная часть любой системы образования –патриотическое воспитание. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине — месту, где родился человек.

Воспитание любви к родному дому, городу — одна из задач патриотического воспитания детей. Заложить любовь к Родине, к родному городу, к родной природе, можно только в младшем возрасте. Детям младшей группы трудно еще представить себе, что такое город, но их необходимо с этим понятием знакомить. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно.

Цель:

Формировать элементарные представления о своём городе, Родине.

Задачи

1. Пополнить знания детей о городе(поселке),улице, в котором мы живем.

2. Формировать умение передавать свои впечатления в рисунках, поделках.

3. Побудить в детях чувство любви к своему городу(поселку).

По числу участников: групповой

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители

Возраст участников: дети 3-4 года.

По времени проведения: краткосрочный (1 неделя с 28 октября по )

Ожидаемый результат:

· Повышение интереса к игровой деятельности;

· Усвоение необходимых знаний по теме «Мой дом, мой город,моя улица»

· Приобретение детьми опыта работы рядом друг с другом, умение повторять за взрослым и действовать совместно с ним.

Этапы реализации проекта:

1 этап: подготовительный (разработка проекта)

- определение актуальности проекта;

- постановка цели и задач;

- определение методов работы;

- сбор информации, литературы, дополнительных материалов;

- работа по составлению этапов и плана по реализации проекта; - создание развивающей среды

2 Основной этап

Комплексно – тематическое планирование по теме проекта. Непосредственное внедрение в совместную деятельность воспитателя и ребенка разных образовательных областей для реализации поставленных целей и задач по теме проекта.

Деятельность по развитию речи

Рассматривание картины «Улицы города,поселка)», альбома «Дом в котором я живу»

Пальчиковая гимнастика

«Дом построить я хочу», «Это дом»

Знакомство с художественной литературой

Чтение стихов

В.Орлова «Здравствуй, Родина моя!»

Чтение рус. Нар. сказки «Заюшкина избушка»

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим

Рассказ воспитателя с обсуждением

«Дома нашего города,поселка)»

«Улицы нашего города(поселка)»

Продуктивная деятельность

Рисование «Дорога нашего города»

ФЭМП(формирование элементарных математических представлений)

Действия с предметами

«Узкая и короткая дорожка к дому»

Конструирование: «Строим дом»

Социально –коммуникативное развитие

Социализация

Игры с правилами

Словесные игры

«Кто, где живёт», «Найди и назови», «Части дома»

Развивающие игры

«Сложи картинку», «Найди пару»

Дидактические игры

(Построим дом)

Творческие игры

Сюжетно – ролевые игры

«Строим дом»,

«Куклы гуляют»,

«Магазин»,

«Больница»,

«Парикмахерская»

Развитие общения

Беседы

«Что такое Родина?»

Формирование основ безопасности

Беседа «Опасности на улицах города»

Работа с семьей.

«Памятка для родителей. «Уроки поведения детей на улице».

Провести индивидуальные беседы с родителями: подобрать фотографии дома в котором живут дети.

Итог:

Дети имеют начальные знания о родном городе(поселке), могут рассказать о транспорте города (поселка).

Появился интерес к своей малой Родине – к своему городу(поселку).

Продукт проекта:

Оформление альбома «Мой дом».

Подписи к слайдам:

Слайд 1

ПРОЕКТ: «СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЕМЕЙНЫХ ЦЕННОСТЕЙ». Подготовила: Улатова Елена Сергеевна 1КК.МАДОУ АГО АСОШ №#1057;труктурное подразделенье «Детский сад» «Березка».

Слайд 2

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребёнку ощущение психологической защищённости, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного, безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Слайд 3

« СЕМЬЯ – это та самая среда, в которой человек учится и сам творит добро». В. А. Сухомлинский. Семья для ребёнка – это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему сообща: детский сад, семья, общественность.

Слайд 4

Актуальность проекта: В нашем современном мире перед человечеством стоит проблема сохранения семейных ценностей, проблема представления о семье как главной ценности в жизни человека. Человечество, с одной стороны, в погоне за материальными благами, забывает о духовных ценностях, главнейшим из которых является СЕМЬЯ. Важным фактором личностного развития ребёнка является удовлетворение его потребности в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми. В первую очередь – с родителями. Нередко родители забывают о своей главной роли – это не только обеспечение потребности ребёнка в питании и одежде, но и формирование у ребёнка любви и уважения к себе как к личности .

Слайд 5

Актуальность проекта: Таким образом, педагог ДОУ выступает как партнёр по формированию семейных ценностей не только у ребёнка, но и у родителей. Наш проект – прекрасный повод задуматься о роли педагога в формировании значимости семьи как главной ценности в жизни каждого человека, о семейных традициях и их развитии в современном мире.

Слайд 6

Преимущества взаимодействия педагога ДОУ с родителями воспитанников неоспоримы и многочисленны.

Слайд 7

ВО-ПЕРВЫХ, Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по формированию семейных ценностей у детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнение семьи по взаимодействию с ребёнком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем. А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.

Слайд 8

ВО- ВТОРЫХ, Это учёт индивидуальности ребёнка. Педагог постоянно поддерживая контакт с семьёй, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведёт к повышению эффективности педагогического процесса.

Слайд 9

В-ТРЕТЬИХ, Родители самостоятельно могут выбирать стиль воспитания, наиболее приемлемый для успешного развития ребёнка в дальнейшем. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребёнка. В-ЧЕТВЁРТЫХ, Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребёнка в ДОУ и семье.

Слайд 10

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках проекта по формированию семейных ценностей необходимо соблюдать основные принципы: 1. Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть как живёт и развивается его ребёнок) . 2. Сотрудничество педагога и родителей в вопросах формирования семейных ценностей у детей. 3. Диагностика общих и частных проблем в развитии у ребёнка.

Слайд 11

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках проекта по формированию семейных ценностей необходимо соблюдать основные принципы: 4. Принцип непрерывности ( деятельность построена на основе совместных действий педагога , родителей и детей); 5. Принцип активности (поддерживается мотивация и интерес родителей, педагога и детей); 6. Принцип доступности (соответствие интересам родителей); 7. Принцип психологической комфортности для родителей и детей.

Слайд 12

Главная цель педагога дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в формировании семейных ценностей у родителей и детей, при этом, не подменяя её, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию её воспитательных функций: 1. Развитие интересов и потребностей ребёнка. 2. Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей. 3. Поддержка открытости во взаимоотношениях разных поколений в семье. 4. Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций. 5. Понимание и принятие индивидуальности ребёнка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Слайд 13

Данная цель реализуется через следующие задачи: 1. Воспитание уважения к детству и родительству. 2. Взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды. 3. Содействие в повышении педагогической культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей. 4. Оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми по формированию семейных ценностей. 5. Использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Слайд 14

Основными условиями, необходимыми для реализации проекта по формированию семейных ценностей между ДОУ и семьёй, являются следующие: 1. Изучение семей воспитанников: учёт различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характеристики семейных отношений и др. 2. Открытость детского сада семье. 3. Ориентация педагога на работу с родителями воспитанников.

Слайд 15

Реализация проекта «Формирование семейных ценностей» запланирована на февраль -март 2025 г.

Слайд 16

Реализация проекта «Формирование семейных ценностей»: Составление паспорта проекта. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение анкетирования родителей с целью изучения их стиля воспитания и трудностей в воспитании ребёнка. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы. 1 ЭТАП Составление индивидуального паспорта семьи. Необходимо разработать индивидуальный план для работы с каждой семьёй и ребёнком в отдельности и заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить. 2 ЭТАП

Слайд 17

Реализация проекта «Формирование семейных ценностей»: Формирование у родителей правильного восприятия своего ребёнка, о его успехах в различных видах деятельности посредством сообщения им знаний, информации о ребёнке. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребёнка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности. 3 ЭТАП Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребёнка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время индивидуальных консультаций не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, проблемах в поведении ребёнка. 4 ЭТАП

Слайд 18

Реализация проекта «Формирование семейных ценностей»: Совместная со взрослыми работа по формированию семейных ценностей как у родителей , так и у детей. Активное привлечение родителей в пед. процесс. На данном этапе планируется и реализуется конкретное содержание пед. работы, выбираются формы сотрудничества. 5 ЭТАП Итоговый . Подведение итогов работы с родителями по формированию семейных ценностей. 6 ЭТАП

Слайд 19

Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях ДОУ, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Слайд 20

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ:

ФОРМЫ РАБОТЫ: Анкетирование родителей «Знаете ли вы своего ребёнка?», «Мой ребёнок и его индивидуальные особенности». Составление социального паспорта семьи. Беседы с родителями о семье и воспитании ребёнка в семье. Цель использования: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.

Слайд 21

Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями Анкетирование Один из распространённых методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребёнка. Получив реальную картину, на основе собранных данных педагогом определяется и вырабатывается тактика общения с каждым родителем и ребёнком. Это помогает лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть её индивидуальные особенности.

Слайд 22

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: Анкетирование родителей «Знаете ли вы своего ребёнка?». В начале реализации проекта было проведено анкетирование родителей. На каждую семью был составлен паспорт с учётом проблем и трудностей в воспитании ребёнка. По результатам данного анкетирования можно сделать следующие выводы: 1. Уровень понимания мамой своего ребёнка и знания о его индивидуальных особенностях достаточно высок: 99 % мам понимают эмоциональное и психологическое состояние своего ребёнка;, знают о его психологических особенностях. Анкетирование:

Слайд 23

2. Основные проблемы, с которыми сталкиваются родители в воспитании своего ребёнка – это: #1053;еусидчивость и гиперактивность ребёнка; 2. Дефицит времени у родителей на воспитание ребёнка; 3. Большинство мам от пребывания ребёнка в ДОУ ожидают развития своего ребёнка и высокий уровень подготовки его к школе.

Слайд 24

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: На каждую семью в процессе реализации проекта был составлен паспорт семьи, в котором учитывались социальные, психологические особенности данной семьи с учётом трудностей и проблем , которые испытывает данная семья в воспитании своего ребёнка; Составление индивидуального паспорта семьи:

Слайд 25

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями Данные формы общения педагога и родителей решают задачи ознакомления родителей с основами формирования семейных ценностей , позволяют правильнее оценить деятельность педагога, пересмотреть методы и приёмы домашнего воспитания. Специфика заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, буклеты, памятки, организацию выставок .

Слайд 26

Наглядно-информационные формы. Цель использования: Ознакомление родителей с вопросами формирования семейных ценностей, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Формы проведения общения: Выпуск газет. Информационные стенды для родителей В нём размещается полезная для родителей информация по формированию семейных ценностей. Выставки, вернисажи детских работ Цель – активизация родителей в совместной работе с воспитателем и детьми по формированию семейных ценностей .

Слайд 27

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями. Буклеты . Помогают родителям сформировать своё представление о семье, семейных ценностях , дают необходимую информацию , которая интересует родителей по данной тематике. «Банк предложений». Осуществление «обратной связи» работы с родителями. Родители свои предложения вносят в «банк», который находится в приёмной группы ДОУ. Ежедневные записки Адресована непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребёнка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию. Личные блокноты могут курсировать между детским садом и семьёй, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в детском саду.

Слайд 28

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями. БУКЛЕТЫ : «Стили семейного воспитания». «Ошибки в воспитании». «Банк предложений».

Слайд 29

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями. Информационный стенд. Это настенный экран, который информирует родителей о необходимой информации по формированию семейных ценностей. Информационный материал для родителей: 1. «Как выбрать стиль семейного воспитания?». 2. « Семья и семейные ценности» . 3. «Формирование семейных ценностей в семье».

Слайд 30

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: «Моя семья»: «Семейная традиция»: Наглядно-информационные формы : Выставки:

Слайд 31

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: «Мы – помощники для бабушки и дедушки»: «Мамочка любимая моя!»: Наглядно- информационные формы: Выпуск газет: «Наше хобби»:

Слайд 32

Познавательные формы взаимодействия с родителями Доминирующую роль среди форм общения педагог-родители играют познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребёнка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного психологического развития детей, с рациональными методами и приёмами воспитания для дальнейшей работы по формированию семейных ценностей.

Слайд 33

Познавательные формы работы с родителями: Цель использования: Ознакомление родителей с особенностями формирования семейных ценностей у детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков по формированию у детей. семейных ценностей. Формы проведения родительских собраний: Семинары-практикумы. Педагогическая гостиная. Педагогическая гостиная. Помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь по проблемам формирования семейных ценностей.

Слайд 34

Познавательные формы взаимодействия с родителями Родительский совет (комитет) группы. Это группа людей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать воспитателю группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса по формированию семейных ценностей, с целью оказания содействия в организации и проведении совместных мероприятий. Индивидуальные формы взаимодействия с родителями. Преимущество состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми педагог намечает конкретные пути совместного взаимодействия с родителями и ребёнком.

Слайд 35

Познавательные формы работы с родителями: Индивидуальные консультации: «Стили семейного воспитания». 2. «Влияние семейного воспитания на психическое развитие ребёнка». 3. «Роль семьи в формировании семейных ценностей у детей».

Слайд 36

Досуговые формы взаимодействия с родителями Досуговые формы организации общения призваны устанавливать тёплые , неформальные отношения между педагогом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Такие формы сотрудничества с семьёй могут быть эффективными, только если воспитатель уделяет достаточное внимание работе с семьёй.

Слайд 37

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: Досуговые Цель использования: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Формы проведения общения: Совместные досуги, праздники «Творческая мастерская». Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители являются активными участниками данных мероприятий.

Слайд 38

ДОСУГОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: Досуговые мероприятия : «Праздник Осени»

Слайд 39

ДОСУГОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ: Творческая мастерская : «Генеалогическое дерево»

Слайд 40

Досуговые формы взаимодействия с родителями Благотворительные акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей , но и родителей. Совместный труд в семье способствует укреплению семейных взаимоотношений. В реализацию проекта входят такие акции: «Сделаем кормушку для птиц», «Вырасти рассаду сам». Совместные экскурсии . Основная цель – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. После экскурсий дети возвращаются обогащёнными новыми впечатлениями о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества. Нами планируются экскурсии в музей п.Арти.

Слайд 41

По окончании реализации проекта по формированию семейных ценностей были достигнуты следующие результаты: 1. Проявление у родителей интереса к проблеме формирования семейных ценностей. 2. Стремление взрослых к совместной активной работе с воспитателем ДОУ. 3. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах формирования семейных ценностей, в правильности использования тех или иных методов и стилей воспитания. 4. Установление тесных взаимоотношений между ДОУ и семьёй.

Слайд 42

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Информационно-практико-ориентированный проект на тему:

«Зимняя сказка» во 2 младшей группе.

Составители:

Улатова Е.С.

Ахмерова В.Г.

Информационно-практико-ориентированный проект на тему:

«Зимняя сказка» во 2 младшей группе.

Сроки реализации: 1 неделя декабря.

Тип проекта: краткосрочный.

Воспитатели: Улатова Елена Сергеевна

Ахмерова Валентина Григорьевна

Информационно – практико-ориентированный проект: «Зимняя сказка».

Содержание:

Аннотация проекта

Введение

Актуальность и социальная значимость

Анализ ситуации

Постановка проблемы

Цель и задачи

Участники проекта

Сроки реализации проекта

Этапы реализации проекта

Управление и обеспечение проекта

Оценка результатов проекта

Критерии и показатели эффективности проекта

Описание достигнутых образовательных результатов

Заключительные положения, перспективы дальнейшего развития проекта

Литература

I. Аннотация проекта: проект направлен на расширение сферы деятельности детей на прогулке зимой, знакомство со свойствами снега через разные виды деятельности и практическое их использование в самостоятельной деятельности. Укрепление здоровья детей, посредством разных видов деятельности в помещении и на прогулке.

II. Введение: Ещё вчера тропинки и дорожки были грязными, чёрными, деревья стояли грустные, потемневшие от густой влаги, висящей в воздухе. А сегодня всё преобразилось! Стало серебристо-светлым и нарядным. Наконец-то зима вступила в свои морозные права: развесила снежные кружева на кустах и деревьях, нахлобучила белые шапки на крыши домов, замела, запорошила все тропки и дорожки. Не пускает на улицу зимний холод, да усидишь ли в тепле, когда хрусталём сверкают снежинки, серебряным звоном кличут зимние забавы.

#1040;ктуальность и социальная значимость: прохладный ветер, лёгкий мороз, движения на воздухе – хорошая закалка. Прогулки на зимние просторы румянят щёки детворе, закаляют тело, укрепляют силы, оставляют незабываемые впечатления в душе. Никак нельзя без них обойтись!

IV. Анализ ситуации: ослепительная красота зимней природы, огромное количество снега вокруг вызывают бурный восторг у детей и желание измерить сугробы, поваляться в снегу, покидаться им, покататься на санках.

V. Постановка проблемы: дети не имеют представления о свойствах снега и возможных их использованиях в разных видах деятельности. Не знают, чем занять себя на прогулке.

VI. Цель и задачи

Цель: познакомить детей со свойствами снега, помочь овладеть практическими навыками использования их в игровой, трудовой деятельности и развлечениях.

Задачи: максимально обогатить представления детей о зиме и свойствах снега;

сформировать исследовательский и познавательный интерес к экспериментам и опытам;

развить способность устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями неживой и живой природы;

удовлетворить детей в игровой двигательной деятельности;

помочь ощутить яркие эстетические впечатления и проявить творческую активность в разных видах деятельности;

обогатить речевой словарь детей;

сформировать привычку к трудовому усилию, желание оказывать посильную помощь товарищу, научить его тому, что умеет сам;

развить коммуникативные навыки, умение работать в коллективе сверстников, взаимодействовать друг с другом;

привить интерес и уважение к чужому и собственному труду, его результатам;

укрепить здоровье детей, посредством двигательной деятельности на свежем воздухе и зимних забав;

VII. Участники проекта: Воспитатели группы, дети.

VIII. Сроки реализации проекта: 1 неделя

IX. Этапы реализации проекта:

Всю работу, предшествующую организации проекта по ознакомлению детей с признаками зимы и свойствами снега можно разделить на несколько этапов:

Анализ семейного воспитания по данному вопросу.

Выявление представлений детей и их личного опыта, на который можно опереться.

Подбор и изучение методических источников ( поисковая работа по подбору иллюстраций, методической литературы, игр, сказок, рассказов, стихотворений).

Проект реализуется по двум направлениям:

совместная деятельность с детьми;

взаимодействие с родителями.

Содержание работы:

понедельник

1 половина дня: Беседа с рассматриванием иллюстраций «Здравствуй, волшебница Зима!», А.Усачев «Зимняя сказка. Пальчиковая и дыхательная гимнастика «Играем в снежки». Опыт «Таяние снега».

Прогулка: наблюдение «Всё вокруг белым бело». Знакомство с пословицей «Зимой солнце сквозь слезы улыбается». Опыт «Разные снежинки». П/игра «Поймай снежинку». Трудовое поручение «Сметём снег с пенёчков»

2 половина дня: хоровод «Выпал беленький снежок». Чтение «Снежный цветок»

Д/игра «Собери разрезную картинку» (Ёлка в снегу).

Прогулка: наблюдение «Снег на ладошке». Опыт «Первый снег». П/игра «Снег кружится». Трудовое поручение «Очистим одежду от снега».

Консультация «Зимние забавы с детьми». Изготовление снежков из ваты.

вторник

1 половина дня: Беседа «Пришла зима с забавами». Д/игра «Найди лишнюю забаву». Чтение «На санках» Л.Квитко. П/игры «На лыжах», «Забрось снежок».

Прогулка: наблюдение «Постройки из снега». Опыт «Слепи снежок». Труд «Лепим снежный ком» со сбором снеговика. П/игры «Кто больше слепит снежков», «Попади в снежный ком».

2 половина дня: просмотр мультфильма «Снеговик - почтовик». Речевая игра «Холода». Опыт «Вода и снег». Д/игра «Собери снеговика».

Прогулка: наблюдение за трудом родителей «Сбор снега для снежных построек». Опыт «Снежные Фигурки». Обыгрывание сюжета «Прянички для мамы». Обсуждение проблемы «Что можно построить на участке из снега». Объединение в творческие группы, распределение построек.

среда

1 половина дня: Рассказ педагога «Цветные звездочки». Работа творческой мастерской «Разноцветная вода для ледяных звёздочек». Чтение Cказка « Снеговик». Автор Иртегов Г.В.

Прогулка: наблюдение «Гололёд». Чтение «Не идётся и не едется…» В. Берестова. Опыт «Превращение воды в лёд». Игровое упражнение «Катание по ледяной дорожке». Труд «Снежные дорожки» - утрамбовывание дорожек приставным шагом.

2 половина дня: Труд с детьми с обыгрыванием «Горка для кукол». Чтение стихотворения Н.Нищевой «На горке». Игры-забавы с родителями «Покоряем высокие горы», «Катание на санках».

Оформление фотогазеты «Наши зимние развлечения». Формирование снежных построек. Вовлечение родителей в совместные игры-забавы с детьми.

Четверг

1 половина дня: Рассматривание фотогазеты «Наши зимние развлечения». Пальчиковая игра «Зимние забавы». Прослушивание фрагмента из музыкального произведения П.И.Чайковского «Спящая красавица» - «Игра Деда Мороза со снежками». П/игра «Метелица».

Прогулка: наблюдение за трудом дворника «Чтобы не были скользкими дорожки». Опыт «Лёд и соль». П/игра «Переправа по льдинам». Игра-труд «Гараж для машины».

2 половина дня: просмотр презентации «Постройки из снега». Пальчиковая игра «Мастера». Музыкально-ритмические движения «Танец снежинок».

Прогулка: наблюдение за трудом дворника.

пятница

1 половина дня: беседа «Чем мы занимались на прогулке?» с использованием иллюстраций. Игровое упражнение Прокати санки. Чтение сказки Т.А. Шорыгиной «Снеговик и снегурочка».

Прогулка: Коллективный труд «Украшаем участок цветными льдинками». П/игра «По снежному лабиринту».

2 половина дня: пластическая игра «Мороз». Рассматривание картины «Зимние забавы», чтение стихотворения Н. Нищевой «Зимние забавы».

Прогулка: путешествие в «зимнюю сказку» наблюдение за снежными деревьями.

X. Управление и обеспечение проекта

Нормативно-правовое

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

Организационное

- работа по управлению деятельностью участников проекта.

Материально-техническое

- центр «Экспериментирование» в группе;

- методические и дидактические пособия.

Методическое

- теоретическая и методическая литература;

- материалы по передовому педагогическому опыту.

Кадровое

- дети 2 младшей группы;

-воспитатели группы;

XI. Оценка результатов проекта (практическая значимость результатов)

изготовлены снежки из ваты для проведения дидактических и подвижных игр с детьми;

оформлена фотогазета «Наши зимние развлечения» (фото из семейного архива);

проведены совместные игры-забавы на прогулке в условиях учреждения;

выполнена компьютерная презентация проекта «Зимняя сказка».

XII. Критерии и показатели эффективности проекта

Получение представлений детей о зиме и свойствах снега;

Проявление исследовательского и познавательного интереса к экспериментам и опытам;

Умение устанавливать простейшие взаимосвязи между явлениями неживой и живой природы;

Удовлетворение детей в игровой двигательной деятельности;

Приобретение ярких эстетических впечатлений и проявление творческой активности в разных видах деятельности;

Обогащение речевой словарь детей;

Умение применять трудовое усилие, оказание посильной помощи товарищу;

Усвоение коммуникативных навыков общения, умения работать в коллективе сверстников;

Проявление интереса и уважения к чужому и собственному труду, его результатам;

Укрепление здоровья детей, посредством двигательной деятельности на свежем воздухе и зимних забав;

Компьютерная презентация проекта.

XIII. Описание достигнутых образовательных результатов

Дети имеют представления об основных признаках зиме и некоторых свойствах снега;

Проявляют активно интересуются и участвуют в экспериментах и опытах со снегом;

При небольшой помощи педагога делают простейшие выводы, на основе взаимосвязи между явлениями неживой и живой природы;

Активно участвуют в организованной и самостоятельной игровой двигательной деятельности;

Замечают и обозначают словом свои эстетические впечатления, проявляют признаки творческой активности в разных видах деятельности;

Используют в речи некоторые сравнительные обороты, разные части речи, простые предложения;

Применяют трудовые усилие в достижении цели, с удовольствием оказывают посильную помощь товарищу;

Объединяются в небольшие группы по интересам в различных видах деятельности, проявляют дружеские взаимоотношения, делают попытки договориться;

Интересуются трудом взрослых и результатами своего и труда сверстников, понимают, что их нужно ценить;

Ежедневные прогулки на свежем воздухе с продуманной двигательной активностью, использованием зимних забав и соблюдением правил безопасного поведения укрепили здоровье детей;

Была выполнена компьютерная презентация проекта «Зимняя сказка».

XIV. Заключительные положения, перспективы дальнейшего развития проекта

Достигнутые результаты проекта ещё раз позволили сделать вывод, что уважение к личности ребёнка, принятие его запросов и интересов, создание условий для самореализации активно развивает творчество детей в разных видах деятельности. Использование различных методов в ходе проекта, помогает ребёнку наблюдать за деятельностью взрослых, эпизодически участвовать в ней, выполнять роль партнёра и сотрудничать с взрослыми и сверстниками, приобретать личный опыт в восприятии окружающего мира. Проект явился уникальным средством обеспечения сотрудничества и сотворчества детей и взрослых. Переживаемые ребёнком положительные эмоции, порождают у него уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний. Коллективная деятельность сближает всех участников проекта, способствует улучшению микроклимата в .

Приложение:

Пальчиковая и дыхательная гимнастика «Играем в снежки»Л.Яртова.

Воспитатель: Возьмите салфетку за уголок и попробуйте подуть на неё, вдох делаем через нос, а выдох через рот, чтобы салфетки у нас слегка взлетали и опустились на ковёр. Это у нас будут большие хлопья снега.

Воспитатель: А теперь сделаем из них снежки! Мы будем сжимать салфетку в ладошках, и «лепить» снежок.

Горсть большую снега взяли. (Имитируют движение «снег взяли»)

И лепить комочки стали. (Имитируют движение «лепка снежка»)

Снег плотней в руках сожмём, (Имитируют движение «лепка снежка»)

Да в снежки играть начнём.

Кидай! Не промахнись! (Имитируют движение «прицеливание»)

Осторожно! А ты пригнись! (Имитируют движение «метание снежка»)

Воспитатель: Какие они у нас легкие получились! Замечательные снежки!

Пальчиковая игра «Зимние забавы»

Дети поочерёдно соединяют большой палец с остальными.

Что зимой мы любим делать?

В снежки играть, на лыжах бегать,

На коньках по льду кататься,

Вниз с горы на санках мчаться!

Пальчиковая игра «Мастера»

Всё, что только захотим,

Мы из снега смастерим (имитируют лепку снежков).

Лепит Саша колобок (соединяют пальцы рук и округляют их),

А Наташа – теремок (соединяют ладони над головой),

Лёва лепит разных рыб (прижимают ладошки друг к другу, покачивают ими),

А Иринка – белый гриб (кулачок прикрывают ладошкой другой руки).

Речевая игра «Холода»

Да-да-да – вот настали холода (хлопают в ладоши).

Ды-ды-ды – идёт дым из трубы (над головой сжимают и разжимают пальцы прямых рук).

Ду-ду-ду – я на лыжах иду («скользят» ладонью по ладони).

Ди- ди-ди – ты меня в снегу найди (приседают и прячутся за ладошками).

Хоровод «Выпал беленький снежок»

Выпал беленький снежок.

Соберёмся мы в кружок

Снег, снег, белый снег,

Засыпает он нас всех.

Не боимся мы пороши, Ловим снег – хлопок в ладоши.

Руки в стороны, по швам –

Снега хватит вам и нам!

Подвижная игра «Снег кружится»

Снег, снег кружится,

Белая вся улица.

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

Подвижная игра «На лыжах»

Выпал снег, первый снег.

Всюду шум, всюду смех.

Я встаю на лыжню,

Всех сейчас обгоню.

Игра «Метелица»:

Вдоль по улице метелица идет, скоро все она дорожки заметет (идут по кругу) .

Запрягаем, да, мы в сани лошадей, в лес поедем за дровами поскорей (руки перед грудью, имитируем, что едим на лошадях) .

Рысью, рысью друг за другом поспешим, и скорёхонько до леса докатим (бегут, высоко поднимая колени) .

Топорами мы ударим дружно в раз, только щепочки по лесу полетят (останавливаемся, руки соединяем в «топор» махи вниз) .

А руками – то прихлопывать все в раз (дети хлопают) .

А ногами – то притопывать все в раз (топаем ногами) .

Ну, Мороз, теперь не страшен ты для нас! (прыжки).

Пластическая игра «Мороз»

Ой, мороз, мороз, мороз!

Ты меня уж не морозь (дети шагают по площадке).

Но мороз ударил – раз! (хлопок в ладоши).

Но мороз ударил – два! (хлопок в ладоши).

Но мороз ударил – три! (принимают различные позы).

Ледяная фигура, на месте замри! (замирают).

Игра «Кто больше слепит снежков»-формировать умение лепить снежки из снега; развивать упорство в достижении цели.

Игровое упражнение «Забрось снежок»-развивать умение детей правильно выполнять метание снежка, учить соблюдать правила безопасности.

Игровое упражнение «Попади в ком»- упражнять детей в метании в цель правой и левой рукой, развивать подвижность суставов, совершенствовать основные виды движений.

"Переправа по льдинам"

Играющие делятся на две команды (мальчики и девочки). Команды располагаются за стартовыми линиями. По сигналу дети передвигаются в сторону финиша по «льдинкам», переходя из одного обруча в другой.

Выигрывает команда, быстрее всех закончившая переправу с одного берега на другой. Игровое упражнение «Покоряем высокие горы»-показать детям, как правильно забираться на снежную горку, развивать мышцы рук и ног, ловкость, силу, воспитывать уверенность в себе, смелость; доставить детям радость от прогулки.

Спортивные упражнения катание на санках(ледянках)- обратить внимание детей на безопасные способы спуска с горы, учить тормозящее движение ногами в конце спуска с горы. Способствовать возникновению ярких эмоциональных переживаний.

Спортивные упражнения скольжение по ледяным дорожкам – формировать умение детей самостоятельно скользить по ледяной дорожке, сохраняя равновесие, развивать координацию движений, глазомер. Способствовать профилактике простудных заболеваний.

Эксперименты со снегом.

Опыт «Таяние снега».
Цель: подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла.

Принести в группу снег в тазу. Он постепенно стал таять, сначала становиться рыхлым, затем, на глазах у изумленных детей, превратился в воду.

Вывод: Снег тает от теплого воздуха.

Опыт «Превращение воды в лёд».

Цель:показать, при каких условиях вода превращается в лёд.
Вынести на улицу воду, разлитую в формочки для кексов и в течение дневной прогулки наблюдать, как вода замерзает и превращается в лед. Подвести к самостоятельному выводу: вода на морозе превращается в лёд. Лёд прозрачный, красиво переливается на солнце, при ударе может расколоться на много льдинок.

Опыт «Вода, снег и лёд». (второй вариант).

Цель: познакомить со свойствами воды, снега, льда; рассказать о разных состояниях воды; вызвать интерес к окружающему миру.

Заранее в пластмассовом контейнере замораживаем воду, получаем лёд, а в другом – цветной лёд с ленточкой. Третий контейнер со снегом. Предлагается детям рассмотреть и попробовать содержимое.

Дети описывают снег и лёд (холодные, снег рыхлый, мягкий, белый, лёд твёрдый, бесцветный).

В приготовленную ёмкость с водой мы опускаем сначала снег. Наблюдаем.

Вывод: снег растаял практически сразу, а лёд плавает в воде. Его нижняя часть погружена в воду, а верхняя – на поверхности воды, так он напоминает собой айсберг.

Лёд оставляем в ёмкости.

Теперь мы выясняем: Как получить цветной лёд? Детям предоставляются контейнеры с водой, кисточки и краски.

Дети описывают таяния снега, как он исчезает. После, тоже самое, проделываем со льдом.

что происходит.

Дети самостоятельно делают вывод. Дальше отвечаем на вопрос: откуда взялась ленточка во льду? Опускаем ленточку в контейнер с цветной водой, но не полностью её погружаем, а только часть и выносим на мороз. Через некоторое время заносим в помещение.

Вывод: вода замерзла вместе с ленточкой.

*А теперь возвращаемся к нашему оставшемуся льду в воде. Что видим? Его нет. Он растаял.

Вывод:лёд, как и снег тает, но медленнее. Оба превращаются в воду. Лёд, снег – это вода в разных состояниях.

Опыт «Разные снежинки».

Цель: показать детям многообразие снежинок, развивать способность видеть красивое в зимней природе.

На улице мороз и выпал легкий пушистый снег? Самое время, вооружившись лупой и темной ворсистой тканью рассматривать всю красоту и многообразиеснежинок. Если идет снег, то ловите снежинки на ткань. Если нет, то насыпьте тонким слоем и стряхните, чтобы на ворсе зацепилось немного снежинок, которые удобно будет рассматривать.

Вывод: В природе не встречаются ни одной одинаковой снежинки

Опыт «Первый снег».

Цель: выяснить, как быстро растает одинаковое количество снега на ладошке или в рукавичке.

Слепить два снежка, один положить в рукавичку, а другой держать в руке. Сделать вывод.

Вывод: Снег в ладошке быстрее превратиться в воду от тепла ладошки.

Опыт « Слепи снежок».

Цель: подвести к пониманию связи между состоянием снега и температурой воздуха( пластичность зависит от влажности, а влажность — от температуры воздуха)

В морозный день предложить детям слепить снежки ( обратить внимание, что это невозможно). Принести в этот же день этот снег в группу, через некоторое время слепить снежки и оказывается, что это легко сделать.

Вывод : Снег стал липкий , так как у него изменилась влажность.

Опыт « Вода и снег».

Цель: с помощью эксперимента закрепить у детей знания о том, что вода может иметь различные состояния.

Внести в группу лед и снег и выяснить, что быстрее растает. Взять три емкости с рыхлым снегом, с утрамбованным снегом и со льдом.

Вывод: Рыхлый снег растает первым, затем — утрамбованный, а последним растает лед.

Опыт «Снежные фигурки».

Цель: показать, что снег формуется.

Вместе с детьми плотно наполнить крупные песочные формочки, перевернуть их вверх дном, постучать по ним лопаткой и снять форму.

Вывод: снег принимает ту форму, в которую закладывается.

Опыт «Лед и соль».

Цель:показать, как можно растопить лёд без воздействия на него тепла.

Спросите малыша, знает ли он, что иногда для того, чтобы расчистить лед на дорогах, дворники посыпают его солью? Почему они это делают? Давайте посмотрим, что при этом происходит.

Возьмите два кубика льда, положите на блюдце. Один посыпьте солью, а другой оставьте как есть (это будет контрольный экземпляр). Понаблюдайте, что будет происходить с льдинками. Кусочек льда, посыпанный солью, начнет таять гораздо раньше, чем простой лед. Если к нему приглядеться, то можно увидеть, что соль как бы "проедает" в нем дырочки и червячные ходы

Андрей Усачев «Зимняя сказка»

Тихо - тихо сказку напевая,
Проплывает в сумерках зима,
Теплым одеялом укрывая
Землю и деревья и дома.

Над полями легкий снег кружится,
Словно звезды падают с небес.
Опустив мохнатые ресницы,
Дремлет в тишине дремучий лес.

Спят на елках золотые совы
В сказочном сиянии луны.
На опушке леса спят сугробы
Как большие белые слоны.

Все меняет форму и окраску
Гасят окна сонные дома,
И зима рассказывая сказку,
Засыпает медленно сама..

«Снежный цветок»

— Ав! ав! ав! — лаяла собака.

Падал снег — и дом, и бочка посреди двора, и собачья конура, и сама собака были белые и пушистые.

Пахло снегом и новогодней елкой, внесенной с мороза, и запах этот горчил мандаринной корочкой.

— Ав! ав! ав! — опять залаяла собака.

«Она, наверное, унюхала меня»,— подумал Ёжик и стал отползать от домика лесника.

Ему было грустно одному идти через лес, и он стал думать, как в полночь он встретится с Осликом и Медвежонком на Большой поляне под голубой елкой.

«Мы развесим сто рыжих грибов—лисичек,— думал Ёжик,— и нам станет светло и весело. Может быть, прибегут зайцы, и тогда мы станем водить хоровод. А если придет Волк, я его уколю иголкой, Медвежонок стукнет лапой, а Ослик копытцем».

А снег все падал и падал. И лес был такой пушистый, такой лохматый и меховой, что Ёжику захотелось вдруг сделать что—то совсем необыкновенное: ну, скажем, взобраться на небо и принести звезду.

И он стал себе представлять, как он со звездой опускается на Большую поляну и дарит Ослику и Медвежонку звезду.

«Возьмите, пожалуйста»,— говорит он. А Медвежонок отмахивается лапами и говорит: «Ну, что ты? У тебя ведь одна…» И Ослик рядом кивает головой — мол, что ты, у тебя ведь всего одна! — а он все—таки

заставляет их послушаться, взять звезду, а сам снова убегает на небо.

«Я вам пришлю еще!» — кричит он. И когда уже поднимается совсем высоко, слышит еле доносящееся: «Что ты, Ёжик, нам хватит одной?..»

А он все—таки достает вторую и вновь опускается на поляну — и всем весело, все смеются и пляшут.

«И нам! И нам!» — кричат зайцы.

Он достает и им. А для себя ему не надо. Он и так счастлив, что весело всем… «Вот,— думал Ёжик, взбираясь на огромный сугроб,— если б рос где-нибудь цветок «ВСЕМ-ВСЕМ ХОРОШО И ВСЕМ-ВСЕМ ВЕСЕЛО», я бы раскопал снег, достал его и поставил посреди Большой поляны. И зайцам, и Медвежонку, и Ослику — всем—всем, кто бы его увидел, сразу стало хорошо и весело!»

И тут, будто услышав его, старая пушистая Елка сняла белую шапку и сказала:

— Я знаю, где растет такой цветок, Ёжик. Через двести сосен от меня, за Кривым оврагом, у обледенелого пня, бьет Незамерзающий Ключ. Там, на самом дне, стоит твой цветок!

— Ты мне не приснилась, Елка? — спросил Ёжик.

— Нет,— сказала Елка и снова надела шапку.

И Ёжик побежал, считая сосны, к Кривому оврагу, перебрался через него, нашел обледенелый пень и увидел Незамерзающий Ключ.

Он наклонился над ним и вскрикнул от удивления.

Совсем близко, покачивая прозрачными лепестками, стоял волшебный цветок. Он был похож на фиалку или подснежник, а может быть, просто на большую снежинку, не тающую в воде.

Ёжик протянул лапу, но не достал. Он хотел вытащить цветок палкой, но побоялся поранить.

«Я прыгну в воду,— решил Ёжик,— глубоко нырну и осторожно возьму его лапами».

Он прыгнул и, когда открыл под водой глаза, не увидел цветка. «Где же он?» — подумал Ёжик. И вынырнул на берег.

На дне по—прежнему покачивался чудесный цветок.

— Как же так!..— заплакал Ёжик. И снова прыгнул в воду, но опять ничего не увидел.

Семь раз нырял Ёжик в Незамерзающий Ключ…

Продрогший до последней иголки, бежал он через лес домой.

«Как же это? — всхлипывал он.— Как же так?»

И сам не знал, что на берегу превращается в белую, как цветок, снежинку.

И вдруг Ёжик услышал музыку, увидел Большую поляну с серебряной елкой посредине, Медвежонка, Ослика и зайцев, водящих хоровод.

«Тара-тара-там-та-та!..» — играла музыка. Кружился снег, на мягких лапах плавно скользили зайцы, и сто рыжих лампочек освещали это торжество.

— Ой! — воскликнул Ослик.— Какой удивительный снежный цветок?

Все закружились вокруг Ёжика и, улыбаясь, танцуя, стали любоваться им.

— Ах, как всем—всем хорошо и весело! — сказал Медвежонок.

— Какой чудесный цветок! Жаль только, что нет Ёжика…

«Я здесь!» — хотел крикнуть Ёжик.

Но он так продрог, что не мог вымолвить ни слова.

Квитко.Л.М. «На санках».

Мне тепло в ушанке!
Я хватаю санки,
На гору взбираюсь,
Под гору лечу.
Для меня пустое,
Самое простое -
Прокатиться стоя:
Видите - качу!
Вдруг рванулись санки...
Нет моей ушанки.
В снег она упала!
Падаю и я.
Санки дальше мчатся,
Весело кружатся.
По снегу веревка
Вьется, как змея.
Я нашел ушанку,
Догоняю санки,
На гору взбираюсь,
Под гору лечу.
Для меня пустое,
Самое простое -
Прокатиться стоя:
Видите - качу!
Cказка СНЕГОВИК. Автор Иртегов Г.В.

День выдался тёплым и солнечным,для зимы.Всю ночь шёл снег и его выпало очень много.Дети просто высыпали во двор,чтоб насладиться всеми прелестями русской зимы.Три брата Сергей,Данила и Рома тоже вышли гулять.Они стали кататься на санках со снежной горы.Им было весело.А потом братья стали играть в снежки.Старший брат Сергей стал делать большой снежок и унего получился огромпый снежный ком.Его братья последовали его примеру.У Данилы ком получился поменьше.А у младшего брата Ромы самый маленький ком.Мама позвала братьев обедать.Когда дети убежали домой,то их сделанные снежные комья остались лежать одни.Самый большой из них ком с гордостью и говорит:-"Меня слепил из снега Сергей,он самый большой и я поэтому получился большим и сильным.
-"Я тоже большой и сильный "-сказал снежный ком ,слепленный Данилой.А ком сделанный Ромой промолчал, потому что он получился самым маленьким .Большие комья стали посмеиваться и шутить над ним. Маленький снежный ком расстроился и ему стало очень обидно и грустно. Но вот братья пообедав,снова вышли во двор. Они подошли к своим снежным комьям. На самый большой из них они поставили ком поменьше,а на самый верх установили ком слепленный Ромой.У братьев получился снеговик,на загляденье,очень красивым и весёлым.Потому что именно из Роменого кома ,получилась улыбающаяся голова.Она была с черными глазками из маленьких угольков,носом из морковки .Рот и бровки сделали из веточек,а с верху ему одели разноцветную шляпу.

Валентин Берестов

Гололедица

Не идётся и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато
Отлично падается!
Почему ж никто
Не радуется?

Стих «На горке»

Обойди хоть все дворы —
Лучше не найти горы.
Осторожно! Берегись!
Детвора несется вниз
Стоя, сидя, на коленках,
На картонках и фанерках.

Не зевайте впереди,
Не вставайте на пути!
О-го-го, смотрите сами,
Что за чудо эти сани:
Еле сели впятером,
И помчались с ветерком!

По прямой до поворота,
Позади остался кто-то…
Налетели на сугроб:
Кто доехал, на бок — хлоп!

СНЕГОВИК И СНЕГУРКА

Это был прекрасный день! Солнечный, морозный, за ночь на землю нападало много пушистого снега. Утром во дворе появились ребятишки и сразу же принялись лепить снеговика. Для носа кто-то принес морковку, для глаз – две черные пуговицы. А рот сделали из ягод мороженой красной рябины. Потом разыскали старое ведро и надели ему на голову, в руки вложили длинную палку. И имя дали ему – Снеговик. Ах, какой славный снежный человечек получился! Долго любовались ребята своей работой, потом все разошлись по домам. Остался Снеговик один, загрустил. «Ну, - думает,- какая мне радость стоять одному во дворе? Хорошо бы мне найти друга». Но понимает, что вряд ли кто станет с ним дружить. И загрустил еще больше. «Нет, - думает, - не суждено свершиться такому чуду, хотя я об этом так мечтаю, и так хочу, чтобы чудо произошло». Стоит один-одинёшенек во дворе и печалится.

Вот уже и темнеть стало. В это время возвращался домой человек, в руках он нес маленькую елочку и небольшой пакет. Увидел во дворе Снеговика, остановился, решил отдохнуть. «Вот видишь, - сказал он ему, - домой иду, несу для дочки ёлку. Я в командировке был, вот и припоздал с ней, но до Нового года успеем и поставить елочку, и украсить. Верно?» Он разговаривал со Снеговиком, а тот слушал и молчал, только грустно смотрел на человека своими глазами-пуговками. От его грустного взгляда и человек загрустил, а потом…

Потом всё произошло, как в сказке. Поставил человек ёлку рядом со Снеговиком, снял пальто и принялся скатывать снег в большие снежки-шары. Один шар крепко поставил на снег, на него поставил поменьше, а сверху – еще меньше. Скатал и приладил руки. «Ну, вот тебе и подружка, - сказал человек, - давай назовем ее Снегуркой». Отошел в сторону, посмотрел. «Украсить бы её надо,- подумал он, - всё же ведь она хоть и снежная, но девочка». Достал из пакета два зеленых стеклянных шарика. Это для глаз. На шею повесил разноцветную гирлянду, на голову накинул длинную ленту из серебристого дождя. Для носа со своей елочки осторожно сорвал круглую маленькую шишечку. «Ну, вот, - сказал он, - теперь всё, ишь, какая чудесная подружка у тебя появилась. Оставайся, брат, празднуй со своей Снегуркой Новый год. А я домой побегу, а то не успею».

Надел пальто, снег отряхнул и ушел. Снеговик повернулся к Снегурке, улыбнулся, посмотрел на нее и говорит: «Давай познакомимся». Молчит Снегурка, и тут только понял Снеговик, что человек забыл ей сделать рот. Но на то и сказка, чтобы в ней всё заканчивалось хорошо. Снеговик видел, когда ребята делали ему рот, как несколько красных ягодок рябины закатились рядом с ним в снег. Он наклонился и достал эти ягодки, осторожно прикрепил их к Снегурке. И улыбнулась ему Снегурка, широко и радостно. Глаза ее заблестели в свете звезд, на шее разноцветными огоньками переливались стеклянные бусинки. Прилетевший ветерок распушил её серебристые волосы - дождинки , и засверкала Снегурка в лунном свете, как сказочная принцесса. Снеговик не мог глаз отвести от своей подружки. И не было никого в этот миг на свете счастливее, чем Снеговик. Ведь свершилась его мечта!

Так в новогоднюю ночь произошло чудо. А, может, и не чудо? Ведь Снеговик мечтал о подружке, мечтал о чуде, и оно произошло. А чудеса только тогда свершаются, когда их ждут, когда в них верят

XV. Литература

- Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;

- Сезонные прогулки. Карточное планирование в ДОО. Комплект для организации прогулок с детьми на каждый день по программе «От рождения до школы». М.П. Костюченко Изд. «Учитель»

- Простые опыты с водой. Серия «Для дошкольников». М. Султанова. М.: ООО «Хатбер-пресс», 2014

- Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. Е.А. Алябьева. - М.: ТЦ Сфера, 2005

- Система педагогического проектирования. Опыт работы, проекты. Н.П. Битютская изд. Учитель;

- Организация проектной деятельности дошкольников. Учебно-методическое пособие. Ю.В. Карпова Самара, 2012;

- Игры и затеи Деда Мороза и Снегурочки. Н.Л. Евсеенко . Сборник из 42 игр, эстафет, загадок, вопросов.- Гомель, 1990

- Развитие речи детей 3-5 лет. 3-е изд., под ред. О,С, Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2014

- Подвижные тематические игры для дошкольников. Т.В. Лисина, Г.В. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2016

- Развитие игровой деятельности. 2 младшая группа. Н.Ф. Губанова.- М.: Мозаика-Синтез, 2014

- Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет. Т.В. Калинина - изд. 2-е. – Волгоград: «Учитель», 2013

ПРОЕКТ «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»

для детей второй младшей группы.

Подготовили и провели: Улатова Е.С.Ахмерова В.Г.

Продолжительность проекта: 2 недели.

Тип проекта: познавательный

Вид проекта: групповой.

Возраст детей: вторая младшая группа.

Период выполнения: с по года.

Участники проекта: дети группы, родители, воспитатели.

Актуальность. В современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в дошкольном возрасте происходит становление человеческой личности, формирование начала экологической культуры. Поэтому очень важно пробудить в детях интерес к живой природе, любовь и бережное отношение к ней.

С приходом зимы, перелётные птицы улетели в тёплые края, а те, что остались, вынуждены искать себе корм сами. Мы с ребятами решили узнать: кто остаётся зимовать вместе с нами, хватает ли им еды с приходом холодов или потребность в ней возрастает.

У малышей недостаточно информации о том, кто такие зимующие птицы и почему их так называют, не сформированы навыки оказания помощи птицам.

Задача взрослых - воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете - птицам, желание узнавать новое об их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания того, что делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели. Дать детям элементарные знания о том, чем нужно кормить птиц зимой.

В совместной работе с родителями мы должны создать условия для общения ребенка с миром природы, научить оказывать посильную помощь нашим пернатым друзьям.

Цель: Сформировать у дошкольников общие представления о зимующих птицах нашего края, об их образе жизни, характерных признаках и связи с окружающей средой, о роли человека в жизни птиц.

Задачи: Сформировать у детей представлений о том, кто такие зимующие птицы, о внешнем виде, повадках, пользе в природе. Обучить умению узнавать пернатых по внешнему виду, по голосу и описанию. Обогатить словарный запас детей. Расширять кругозор. Активизировать познавательную деятельность малышей. Способствовать развитию конструктивных, художественно-творческих умений и навыков; памяти, речи детей; мелкой моторики рук. Воспитывать бережное отношение к природным объектам, заботливому отношению к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях.

Материал: Иллюстрации с изображением зимующих птиц; маски для подвижных игр; художественная литература по теме проекта, аудиозапись «Голоса птиц» ИКТ.

Предварительная работа:

1. Подбор методической литературы по теме.

2. Подбор художественной литературы для чтения детям.

3. Подбор дидактического материала, подвижных игр, наглядного пособия (альбомы для рассматривания, иллюстрации, мультфильмы, аудиозаписи голосов птиц)

4. Изготовление масок для проведения подвижных игр.

5. Составление перспективного плана.

Формы реализации проекта:

• занятия (по краеведению, рисованию, лепке, аппликации, чтению художественной литературы);

• беседы;

• отгадывание загадок о птицах.

• наблюдения на прогулке;

• пальчиковая гимнастика;

• рассматривание иллюстраций;

• раскрашивание картинок;

• дидактические игры;

• подвижные игры;

• просмотр мультфильмов;

• прослушивание аудиозаписи (голоса птиц);

• работа с родителями;

• оформление коллективной работы.

Продукт проектной деятельности – Создание коллективной работы в технике рисования и аппликации по теме «Покормите птиц зимой».

Предполагаемый результат:

В ходе реализации проекта в группе созданы необходимые условия по формированию представлений о зимующих птицах, у детей сформирована система знаний о зимующих птицах и их детёнышей, появится желание помогать пернатым в зимнее время. Установлены причинно-следственные связи между образом жизни птиц и средой обитания. Расширен кругозор, сформирована познавательная активность. Развиты любознательность и творческие способности малышей. Пополнится развивающая среда.

У детей формируется чувство ответственности и заботы за птиц.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный этап:

Составление плана совместной работы с детьми и родителями по теме проекта:

Воспитатели: Разработка методических материалов.

Подбор оборудования для занятий, бесед, игр.

Подготовка атрибутов для проведения игр, НОД.

Подготовка консультации для родителей.

Сотрудничество с родителями: привлечь родителей к более тесному сотрудничеству в проектной деятельности:

- к подбору фотографий, иллюстраций, стихов, загадок о зимующих птицах;

- фотоотчет «Мы кормим птиц зимой».

2. Основной этап:

Мероприятия по работе с детьми:

• Беседы: «Кто такие зимующие птицы?», «Как живут наши пернатые друзья зимой?»,

«Какую пользу приносят птицы».

• Чтение художественной литературы (стихотворения В. Берестов «Воробушки», Ю.Марова «Кормушка», А.Прокофьев «Снегирь», разучивание А.Я.Яшин «Покормите птиц зимой», рассказов: И.Тургенева «Воробей», С. Маршак «Где обедал воробей?», М.Горького «Воробьишко»).

• Рассматривание иллюстраций «Зимующие птицы».

• Отгадывание загадок о зимующих птицах.

• Занятие по краеведению «Зимующие птицы нашего города».

• Занятие по рисованию нетрадиционной техникой – ладошкой «Птицы».

• Занятие по аппликации «Птичка - невеличка» (Воробышек).

• Занятие по лепке «Воробушки».

• Наблюдения во время прогулки за прилетевшими птицами на участок детского сада.

• Пальчиковая гимнастика по теме «Зимующие птицы» - «Мы кормушку смастерили», «Сорока - белобока».

• Дидактические игры: «Какие голоса подают птицы», «Назови ласково», «Скажи наоборот», «Один - много», «Подскажи словечко», «Назови и покажи зимующих птиц».

• Раскрашивание раскрасок «Красногрудые птахи», «Птицы на участке».

• Просмотр мультфильма «Высокая горка».

• Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».

• Подвижные игры: «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках», «Воробышки и кот».

Мероприятия по работе с родителями:

Рекомендации родителям по прочтению художественной литературы по теме проекта.

Оформление папки - передвижки «15 января – день зимующих птиц», памятки для родителей «Покормите птиц зимой».

Акция «Покормите птиц зимой!» (сделать фотографию и принести в детский сад).

Беседы с родителями о необходимости привития детям желания и умения заботиться о братьях наших меньших – пернатых, учить любить птиц.

Работа родителей и детей – сбор корма для птиц.

3. Заключительный этап:

- Проведение Акции «Покормите птиц зимой» и фотовыставки по окончанию акции.

- Создание коллективной работы с детьми.

В рамках акции «Покормите птиц зимой» проведена работа по экологическому воспитанию, познавательно речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому развитию воспитанников.

У детей был выражен положительный эмоциональный настрой во время проведения мероприятий. Проведена работа по сплочению отношений воспитанников, педагогов и родителей.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

• Развит познавательный интерес к братьям нашим меньшим - птицам.

• Даны представления о внешнем виде птиц, о поведении, о том, чем они питаются, какую пользу приносят.

• Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании помощи птицам в трудных зимних условиях.

• Воспитано чувство любви и бережного отношения к птицам.

Для педагогов:

• В групповом помещении пополнилась развивающая среда атрибутами для игр, дидактическими играми, создана картотека стихов, загадок по теме проекта.

• Внедрение инновационных технологий и новых форм работы с детьми.

• Повышение теоретического и профессионального уровня педагога через овладение методом проекта в работе с детьми.

Для родителей:

• Просвещение родителей по теме проекта (передача им необходимой информации по тому или иному вопросу - индивидуальные и групповые консультации ...).

• Родители и дети приняли активное участие в оказании помощи пернатым в трудное зимнее время.

• Совместная продуктивная деятельность родителей и детей (принятие участия в акции «Покормите птиц зимой» и в фотовыставке, наблюдение за птицами вне детского сада).

• Укрепление детско-родительских отношений, выявление и развитие творческих способностей детей и родителей.

Вывод:

• В результате проведения данного проекта «Зимующие птицы», у родителей и детей появилась заинтересованность в совместной деятельности.
• Созданы благоприятные условия для формирования у младших дошкольников целостного представления о жизни зимующих птиц, об их значении для природы в целом и для человека, о правилах подкормки.

• Проявляется интерес к окружающему миру, что находит отражение в детских играх, поделках, рассказах.
• Были созданы условия для развития у детей любознательности и творческих способностей.
• Закрепляется навык работы с карандашами, красками, пластилином, развивается мелкая моторика через разные виды деятельности с детьми.
• Воспитывается чувство любви и бережного отношения к природе и ко всему живому.
• Через исследовательско - творческую деятельность дети решают поставленную задачу, представляя решение в виде коллективной работы.

Продукт проектной деятельности – В итоге работы над проектом у нас получилось 2 продукта: Создание коллективной работы с детьми в технике рисования и аппликации по теме «Покормите птиц зимой»; совместно с родителями создана фотовыставка «Мы кормим птиц зимой».

Приложение 1

Беседа: «Кто такие зимующие птицы?».

Задачи: Формирование представлений о зимующих птицах, их внешнем виде, образе жизни и повадках. Уточнение и расширение словаря по теме: птица, голова, крыло, хвост, клюв, синица, снегирь, ворона, воробей, сорока, голубь, летает, прыгает, клюёт. Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Развитие связной речи. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Материал: иллюстрации с изображением зимующих птиц (воробей, голубь, ворона, сорока; снегирь, синица); мнемотаблица «Расскажи о птицах»; таблица «Строение птиц».

Ход беседы. Дети садятся полукругом.

- Ребята, каких птиц вы знаете?

- А кто такие зимующие птицы?

- Почему их так называют?

- Хотите узнать?

Наступают холода. Птицы улетают в тёплые края. Те птицы, которые остаются у нас зимовать или прилетают к нам с севера, называют – зимующими.

- Каких птиц зимой в нашем крае вы видели?– это голуби, воробьи, сороки, вороны …

Зимой в городе можно увидеть таких лесных обитателей, как снегири, свиристели, совы. В холодное время года им всё труднее и труднее добывать себе пропитание. Поэтому они перебираются ближе к человеку.

- Скажите, что общего у всех этих птиц? (у них есть голова, клюв, шея, туловище, крылья, ноги, хвост).

Молодцы!

• Давайте рассмотрим воробья. (Составляют план описания птиц - мнемотаблицу).

- Что вы можете про него сказать?

- Какого цвета оперенье? ЦВЕТ.

- Что у него есть? (голова,…) ЧАСТИ ТЕЛА.

- Где она обитает? (под крышей) ДУПЛО.

- Чем питается? СЕМЕНА, ЯГОДЫ.

- Назови её птенца? ПТЕНЕЦ.

- Как люди помогают птицам зимой? ЧЕЛОВЕК, КОРМУШКА

Физминутка «Птички»

Птички прыгают, летают Дети прыгают
Крошки птички собирают. «клюют»
Пёрышки почистили,
Клювики почистили изображают
Птички летают, поют машут руками
Зёрнышки клюют наклоняются
Дальше полетели
И на место сели «улетают», садятся

Молодцы, отдохнули, а теперь приготовили ушки и внимательно слушаем.

Обобщение ответов детей: Тело воробья покрыто перьями, серого и коричневого цвета. У него есть голова, шея, клюв, туловище, хвостик, ножки и крылышки. Живёт под крышей домов. Воробей может летать, прыгать, чирикать, сидеть. Питается насекомыми, крошками, зёрнами, семенами. Он друг человека, потому что поедает вредных насекомых. Значит, приносит пользу.

• Обратите внимание на эту иллюстрацию (Рассматривают иллюстрацию с изображением голубя).

- Вы узнали кто это?

Предлагаю рассмотреть голубя и рассказать о нём (работают по плану составленному выше).

Голубь больше воробья. Тело покрыто перьями, серо-голубого цвета. У него есть голова, шея, клюв, туловище, хвостик, ножки и крылышки. Живёт под крышей домов, в парках. Голубь может летать, прыгать, ворковать, сидеть. Питается ягодами, крошками, семенами.

Итоги: - Ребята, почему воробушки, воробьи, вороны не улетают от нас в тёплые края? (они остаются зимовать)

- Как называют таких птиц?

Молодцы! Вы очень хорошо сегодня работали. Каждому из вас птички принесли подарок (раскраска с изображением птиц).

Беседа: «Как живут наши пернатые друзья зимой?»

Задачи: Расширение представлений о зимующих птицах, их образе жизни.

Учить детей правильно их подкармливать. Воспитание заботливого отношения к птицам.

Материал: иллюстрации с изображением зимующих птиц (воробей, снегирь, синица);

Карточки с загадками про птиц.

Ход беседы: Дети входят в украшенный зал, садятся на стульчики полукругом.

Рассказ воспитателя: С наступлением холодов естественный корм для птиц становится недоступным. Им негде взять еды и они не могут пережить зиму, многие из них погибают.

- Как вы думаете: чем мы можем помочь птицам? (сделать кормушки)

Правильно, чтобы зимой помочь птицам пережить трудное для них время, надо сделать кормушки (выставляем кормушку сделанную папой Вовы М.) и регулярно насыпать туда зёрна, крупу, хлебные крошки.

- А любые крошки кушают птицы? (нет, только от белого хлеба, крошить мелко)

- А почему, как вы думаете? (чёрный хлеб киснет у них в зобу и не переваривается, особенно зимой)

Отгадай те загадку, про кого мы буде говорить:

Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка

И полоска шарфика.

- Кто догадался, про кого загадка? – Кто это? (правильно, синичка, садим на кормушку)

• Синички очень любят кусочки не солёного сала. Она очень прожорлива. Съедает столько зерна и крошек, сколько сама весит. Тем самым она приносит пользу природе, поедая вредных насекомых летом. А зимой в солнечный денёк радует нас своей весёлой песенкой в знак благодарности за корм.

- Угадайте, кто следующий?

Птичка – невеличка

Ножки имеет,

А ходить не умеет.

Хочет сделать шажок –

Получается прыжок.

- Кто это? (правильно, воробышек, садим на кормушку)

• Воробушек очень маленькая и проворная птичка. Очень прожорливая. Зимой, в холодную пору, они сидят, плотно прижавшись, друг к другу, нахохлившись. Им тоже голодно, поэтому необходимо их тоже подкармливать.

- Чем будем их подкармливать? (крупой – овёс, пшено; семечки;)

Физминутка «Скачет шустрая синица» (А. Барто)

Скачет шустрая синица, Прыжки на месте на двух ногах.
Ей на месте не сидится, Прыжки на месте на левой ноге.
Прыг-скок, прыг-скок, Прыжки на месте на правой ноге.
Завертелась, как волчок. Кружимся на месте.
Вот присела на минутку, Присели.
Почесала клювом грудку, Встали, наклоны головы влево - вправо.
И с дорожки — на плетень, Прыжки на месте на левой ноге.
Тири - тири, Прыжки на месте на правой ноге.
Тень-тень-тень! Прыжки на месте на двух ногах.

- А это кто?

Чернокрылый,

Красногрудый

И зимой найдёт приют.

Не боится он простуды

- С первым снегом

Тут как тут!

- Кто это? (снегирь, правильно, садим на кормушку)

Молодцы!

• Снегирь – одна из заметных птиц наших лесов. Они собираются в небольшие стайки и так зимуют в лесах, парках городов. Питаются растительной пищей – семенами деревьев, их почками, побегами, редко насекомыми. А зимой этого нет. Зимой они питаются ягодами рябины. Когда наступают сильные морозы, снегири вынуждены перебираться поближе к человеческому жилью.

- Почему?

Обобщение ответов детей: Все птицы собираются около жилья человека, где легче найти пропитание. Они держатся стайками, перелетают с места на место в поисках пищи. Зима страшна для них не холодом, а голодом. Поэтому необходимо заботиться о них - вывешивать кормушки и регулярно насыпать туда корм. Чем разнообразнее будет корм, тем больше разных птиц прилетит к кормушке.

- А чем можно кормить птах?

- Что мы насыпим в кормушку для птичек?

Можно:

• Семена подсолнечника, арбуза, тыквы, дыни;
• Просо, овёс;
• Свежие фрукты, ягоды кусочками;
• Не солёное сало.

Нельзя:

• Пшено;
• Чёрный хлеб;
• Жареное и солёное.

Итоги: - Почему зимой птицы держатся около наших домов? (Нет пропитания, трудно добывать себе пищу)

- Легко ли им добывать себе зимой корм?

- Чем будем кормить птиц? (Семенами, зёрном, крошками сухого белого хлеба)

Вы очень внимательно слушали, правильно отвечали, много узнали. Молодцы!

Просьба: вместе с мамами и папами сходить на прогулку и там покормить птичек, так как им негде взять еды.

Беседа: «Какую пользу приносят птицы».

Задачи: Формирование представлений о пользе птиц, их значимости для человека и природы. Закрепление обобщающего понятия «Птицы». Развитие речи детей, как средства общения. Воспитание любви и заботливого отношения к птицам.

Материал: Иллюстрации с изображение птиц.

Ход беседы: I Орг. момент. Дети садятся вокруг большого стола, где разложены иллюстрации с изображение птиц.

II. Новый материал.

- Каких зимующих птиц вы знаете? (ответы детей)

- Вспомните, почему их так называют?

- Какие птицы прилетают к нам зимовать? (снегирь, синица)

1. Сообщение темы.

Сегодня мы с вами узнаем, какую пользу приносят птицы природе и человеку.

2. Рассказ педагога о судьбе птиц.

Во время сильных метелей и морозов многие птицы погибают от голода, особенно в конце зимы. Если мы будем постоянно подкармливать пернатых в наших кормушках, то, скорее всего, они будут снова и снова возвращаться к нам. А об их пользе, я думаю, вы знаете.

- Какую пользу приносят птицы людям и природе? (Ответы детей)

Птицы не только летом, но и зимой борются с вредителями, доставая их и их личинок из под коры деревьев.

Они самые надежные помощники человека в истреблении вредных насекомых и их личинок. Хищные птицы и совы поедают мелких грызунов – вредителей полей - приносят пользу сельскому хозяйству.

Одни птицы красиво поют и их приятно слушать.

Другие имеют красивое оперенье и ими можно любоваться.

Некоторые птицы дают человеку мясо (куры, утки, гуси, куропатки).

Люди часто сердятся на птиц, так как они поедают ягоды – плоды деревьев. А оказывается, они приносят нам больше пользы, чем вреда. Ягоды – то они съедают, а косточки уносят далеко от дерева. Косточки попадают в землю и на следующий год

вырастают молодые побеги рябинки.

Вывод: Получается так, что птицы разносят семена и сажают для нас с вами лес.

III. Итоги. – Какую пользу приносят птицы? (Высказывания детей).

- Понравилось вам занятие? Если да, то возьмите смайлик с улыбкой. Если нет или не очень, то возьмите грустный смайлик.

Приложение 2

Конспект НОД по аппликации во второй младшей группе:

«Птички - невелички».

Цель: Научить детей составлять аппликацию в виде птички.

Задачи: Образовательные: Закрепление представления детей о птицах, особенностях их строения, отличительных чертах; умения аккуратно пользоваться клеем.

Развивающие: Развитие внимания, усидчивости; мелкой моторики пальцев рук.

Воспитательные: Воспитание доброжелательного отношения к природе и ее обитателям.

Материал и оборудование: Аудиозапись «Голоса птиц», шаблоны из цветной бумаги: круги дм. 5 см и 3 см, прямоугольник – хвостик, клювик, клей, кисточка, салфетка, фломастеры.

Предварительная работа: Чтение стихов и загадок о птицах; рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Ход занятия: Орг. момент.

Ребята входят в группу, украшенную изображениями птиц, садятся на стульчики (Включается запись «Голоса птиц»).

- Кто это так красиво поёт? (Ответы детей)

- Где же они спрятались?

Давайте найдём их глазками (Голубь, Сорока – белобока и попрыгунчик воробей).

- А это, что за необычная птичка? («Птичка – невеличка» - Воробей).

Ребята, ему очень скучно одному. Давайте смастерим для него друзей.

- Хотите, я научу вас делать таких же птиц? (ответы детей)

Сегодня, мы с вами откроем мастерскую по изготовлению «Птичек – невеличек».

Дыхательная гимнастика «Согреем птичку».

Мне кажется, ребята, он замёрз. Давайте сначала согреем его, подуем на него тёплым воздухом, а потом примемся за работу.

Рассматривание с детьми готового образца.

- Кого напоминает эта птичка? (Воробышка)

- Из каких частей состоит эта птичка?

Я буду показывать, а вы называть эти части. (Ответы детей: туловище с головой, крылышки, клювик и хвостик).

- Как называются фигуры, из которых сделана птичка? (Круги)

Большой круг - это туловище и голова.

Маленький круг - это крылышки.

Самые маленькие кружки – это глазки.

Прямоугольник – это хвостик, а треугольник – клюв.

Показ педагогом выполнения работы.

Перед вами лежат круги.

- Берём большой круг – кладём его перед собой - туловище.

- Потом берём маленький круг, кисточку, её аккуратно макаем в клей и намазываем маленький круг.

- Кисточку после работы кладём на подставочку, а маленький круг приклеиваем на большой аккуратно посерединке.

- Промачиваем салфеткой и разглаживаем (убираем лишний клей).

- Сгибаем круги пополам, аккуратно, ровно.

- Теперь приклеиваем клювик и хвостик. Стараемся намазывать клей аккуратно и приклеиваем. Не забудьте глазки приклеить – самые маленькие кружочки.

Птичка готова.

Физминутка.

Птички прыгают, летают (Дети прыгают, летают)

Крошки птички собирают. («Клюют зёрнышки»)

Пёрышки почистили,

Дальше полетели (летают)

И на место сели. (садятся за столы)

Повтор сильным ребёнком последовательности выполнения работы.

Самостоятельная деятельность детей (помощь педагога по необходимости)

#1048;тоги. Выставка работ.

Кто всё сделал, может поставить птичку около кормушки. (Малыши выставляют своих птичек около кормушки).

- Понравилось вам занятие?

- Что мы делали сегодня? (Слушали голоса птиц, клеили птичек)

Все вместе рассматриваем их: Посмотрите, какие они красивые. Теперь нашей птичке не будет скучно одной. Осталось их только покормить.

Кормят. Выставляют в раздевалке.

Конспект НОД по краеведению «Зимующие птицы нашего края».

Задачи:

Образовательная: Формирование представления у детей о зимующих птицах нашего края, их особенностях. Знакомство с некоторыми зимующими птицами (воробей, ворона, голубь, сорока). Показать детям взаимосвязь всего живого в природе.

Развивающая: Развитие чувства сопереживания ко всему живому (птицам).

Воспитательная: Воспитание заботливого отношения к природе и ее обитателям.

Материал: Иллюстрации воробья, вороны, сороки, голубя; кормушка, корм; раскраски для малышей с птицами нашего края.

Ход занятия: I. Орг. момент.

II. Новый материал. #1047;агадки о зимующих птицах.

Угадайте, что за гости к нами пришли:

2. Сообщение темы – Сегодня мы с вами будем говорить о птицах, которые живут рядом с нами.

#1041;еседа о птицах и их характерных особенностях.

Обращаем внимание на иллюстрации птиц.

- Как вы думаете, как называют этих птицы?

(Этих птиц называют - зимующие).

Посмотрите на них внимательно и скажите:

- Чем они похожи? Что у них общего?

Воспитатель обращает внимание на картинки с изображением птиц, показывает, называет их, отмечает характерные особенности каждой птицы.

(Есть голова, клюв, шея, туловище, крылья, хвост и лапки. Тело покрыто перьями, они летают, прыгают, клюют).

Воспитатель стремится к тому, чтобы дети запомнили название этих птиц и характерные особенности внешнего вида каждой птицы (Воробушек - пташка, серая рубашка, сизый голубь…)

4. Физминутка «Птичка-невеличка»

Птичка-невеличка

По небу летала (птички летают),

Села под окошко,

Крошек поклевала (присели, клюют зёрнышки),

Встрепенулась птичка (встали, отряхнулись),

Выпрямила спинку.

Песенку запела, в домик полетела (машут руками).

5. Продолжение беседы о птицах (серогрудая ворона, сорока-белобока,).

- А чем они отличаются? (одни большие птицы, а другие – маленькие – размером и цветом)

Умницы!

- Ребята, как вы думаете сейчас легко птицам, когда земля замёрзла, снега много вокруг, когда нет корма? (Им очень трудно, пищи нет).

- Что надо сделать, чтобы помочь пернатым?

(нужно повесить кормушки и накормить ) – постоянно добавлять корм в кормушки.

- Кто из вас кормил птичек? (Ответы)

- А чем кормят птиц? ( зернышками овса, семечками не жаренными, крошками чёрствого белого хлеба).

6. Я предлагаю вам покормить наших гостей. У нас есть птичья столовая. Давайте насыпим туда корм и пригласим птичек.

7. Чтение стихотворения Александра Яшина «Покормите птиц»

Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.

- Красивое стихотворение?

-Им очень нужна наша помощь, а особенно зимой.

#1048;тоги. Молодцы! Хорошо сегодня работали, ушки все слышали, всё запомнили.

- Какие птички живут рядом с нами?

- Как они называются? Зи…

Наши гости принесли вам подарки, каждому раскраску с птичкой (педагог раздаёт каждому малышу)