Проектная деятельность

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка – детский сад «Аленький цветочек»

Проект

«Моя семья - моя родословная»

старшая группа «Веснушки» 2020 г.

Воспитатели : Галиакбарова А.Р. Бамматова Г.С.

г. Пыть-Ях

Актуальность

Важным фактором личностного развития ребёнка является удовлетворение его потребности в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми. Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является. Семья занимает центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции ребенка. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Семья — это источник любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое цивилизованное общество, без чего не может существовать человек.

Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Однако, к сожалению, недооцениваются семейные ценности, интерес к изучению и сохранению семейных обычаев и традиций неустойчив. Поэтому нами разработан проект «Моя семья - моя родословная».

Цель проекта:

 - формировать у детей представление о семье как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи проекта:

- дать представление о понятиях «род», «родители», «родословная», «семья», «родные», «близкие».

- дать понятие о семье (семейных традициях и реликвиях, правах и обязанностях членов семьи).

- продолжать развивать познавательные способности детей, активно включать их в творческо-поисковую деятельность.

- обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь, расширять кругозор.

- укреплять детско-родительские отношения.

- повышение психолого-педагогической культуры родителей путём их просвещения.

Участники:

Дети старшей группы.

Учитель-логопед.

Воспитатели.

Родители.

Тип проекта: Информационно-творческий.

По количеству участников: групповой.

По характеру контактов: в рамках ДОУ и в семье.

По продолжительности: краткосрочный.

Сроки реализации: 23.11-4.12.2020

Предполагаемый результат:

Воспитать чувства гордости за семью, любви и уважения к родителям.

Произойдет сплочение детского коллектива, коллектива родителей, сплочение семьи.

Появится гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними и своими детьми.

Расширится кругозор детей.

Дети и родители заинтересуются историей семьи, семейными традициями, родословной.

Работа с родителями:

1. Беседа о семье, семейных традициях, написание рассказа о своей семье.

2. Создание генеалогического древа семьи.

3. Консультации.

Этапы проекта:

1 этап: подготовительный

1. Анализ методической и художественной литературы по данной теме.

2.Определение цели и задач проекта.

3.Ознакомление детей и родителей с целью проекта.

4.Создание необходимых условий для реализации проекта.

5.Сбор информации.

2 этап: основной

Перспективное планирование работы с детьми 5-6 лет.

3 этап: заключительный

Изготовление альбомов: «Моя семья».

Стенгазета «Букет любви и нежности».

Выставка детских рисунков «Моя дружная семья», «Цветы для мамы».

Выставка рисунков  «Генеалогическое древо моей семьи».

Обобщение материала по реализации проекта.

Итоговое мероприятие: «Праздник ко дню матери»

Результаты проекта.

Цель проекта: Продолжать формировать у детей понятие «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка, путем взаимодействия в проекте педагога, ребенка и родителей – достигнута.

Поставленные задачи выполнены:

В результате реализации данного проекта все его участники – дети, педагоги, родители – приобрели определенные знания.

Дети:

• обобщили и систематизировали свои знания о семье.

• узнали больше о своей семье, о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и дедушек.

• имеют представление о родословной как истории семьи прошлое своей семьи;

• пополнили словарный запас и расширился кругозор;

• приобрели представления об общечеловеческих ценностях;

• научились проявлять уважение к своим родителям, членам семьи, людям труда;

• развили чувство гордости за свою семью.

Родители:

• приобрели знания о семейных и народных традициях, праздниках;

• укрепили межсемейные и внутрисемейные связи;

• научились хранить и чтить свои семейные традиции.

 Приложение.

Конспект НОД по правовому воспитанию в старшей группе «Мои права и обязанности в семье»

Цель: Обобщение и систематизация знаний детей о роли семьи в их жизни.

Программное содержание:

Дать представление о защите прав ребенка членами его семьи, закрепить понятие о том, что у каждого человека есть, не только права, но и обязанности; совершенствовать способы взаимоотношения с членами семьи;

развивать творческие способности, самостоятельность суждений, умение делать выводы; воспитывать чувство самоуважения и уважения к членам семьи.

Оборудование: аудиозапись песни “Мама для мамонтенка” композитора В. Шаинского, ненецкая сказка «Кукушка», лепестки из цветной бумаги, желтый круг, приклеенный на ватмане, листы бумаги, цветные карандаши.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, звучит аудиозапись песни из мультфильма «Мама для мамонтенка».

Воспитатель: Дети вы слышали эту песню? Из какого она мультфильма? Про кого этот мультфильм? Кого ищет мамонтенок? Скажите, куда вернется мамонтенок? (Предполагаемые ответы детей).

Воспитатель: Да ребята, мама, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека. Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Как вы думаете, что значит «семья»? (Ответы детей).

Воспитатель: Для чего люди создают семью? (Ответы детей).

Воспитатель: Дети, послушайте стишок, и закончите его -

Если дочка не упряма,

Если папа не сердит,

Если бабушка на маму,

Исподлобья не глядит,

Если добрые слова,

Слышишь с самого утра,

Значит папа, мама, я –

Это? – (дружная семья)

Воспитатель: Что такое дружная семья? (Рассуждения детей).

Воспитатель: В дружной семье все помогают друг другу, заботятся о членах семьи. Расскажите как ваши мамы и папы заботятся о вас? (Ответы детей).

Воспитатель: А у вас есть постоянные обязанности дома? (Ответы детей).

Воспитатель: Дети у вас у всех на столах лежат лепестки разного цвета, сейчас вы подойдёте по очереди к мольберту со своим лепестком, расскажите, как и чем вы дома помогаете своим родителям и приклеите свой лепесток вокруг этого желтого круга. (Дети подходят по одному с лепестком, вырезанным, из бумаги и рассказывают, как они помогают дома, какие поручения выполняют и приклеивают лепесток.)

Воспитатель: Посмотрите, от ваших добрых дел расцвел красивый цветок цветик - разноцветик.

Физкультминутка: игра «Что мы делали, не скажем, а что делали, покажем» (Дети друг другу показывают и отгадывают имитирующие движения домашних дел).

Воспитатель: Дети скажите, а какая птица подкладывает свои яйца в чужие гнёзда к другим птицам? (Кукушка).

Воспитатель: Послушайте ненецкую сказку «Кукушка». (Воспитатель читает сказку).

Воспитатель: Почему мама обернулась кукушкой?

Как бы вы поступили на месте этих беззаботных детей?

Подумайте, кто будет заботиться об этих детях? (Ответы детей).

Воспитатель: В жизни бывают такие ситуации, когда дети остаются без семьи – без мамы и папы. Как вы думаете, как поступают с детьми, которые остались без родителей? Где они живут и с кем? Кто о них заботится? (Рассуждения детей).

Воспитатель: Эти дети находятся под защитой государства. Дети сироты живут в детских домах и приютах.О них заботятся взрослые: за здоровьем ребенка следят врачи, медицинские сестры, воспитатели дают знания, дарят тепло и ласку, воспитывают быть добрыми и дружными.

Воспитатель: Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни.

Воспитатель предлагает детям объяснить смысл пословиц:

«Родительское сердце - в детках».

«Дети не в тягость, а в радость».

«Семья сильна, когда над ней крыша одна». (Рассуждения детей).

Воспитатель: Мы с вами много говорили о семье, о заботливом отношении к членам семьи, о ваших правах и обязанностях. А сейчас ребята, предлагаю вам нарисовать символ (эмблему, герб) своей семьи. (Дети под мелодию «Мама для мамонтенка» рисуют, затем рассказывают.)

Подведение итога занятия: Каждый ребенок имеет право на жизнь. Каждый ребенок имеет право на заботу со стороны взрослых. Каждый ребенок имеет право на сохранение семейных связей.

Воспитатель: Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и что бы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья.

Конспект занятия в старшей группе «Моё имя»

Программное содержание:

• Обогащать, активизировать, расширять словарь по теме: «Имя» - знакомство с происхождением имён.

• Формировать у детей элементарные представления о правах.

• Углубить понятия «Свидетельство о рождении», «Паспорт», «Однофамильцы.

• Упражнять в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами, полных имён, отчества.

• Помочь развитию связной речи через стимулирование собственных высказываний детей, вопросы, ответы.

• Совершенствовать общую и мелкую моторику: координацию движений и речи.

• Способствовать воспитанию доброго отношения к себе и окружающим.

Предварительная работа.

Рассматривание семейных фотографий, выставка рисунков на тему: «Моя семья», создание родословного древа, беседа: «Я и моя семья», слушание песни «Родина моя».

Оборудование.

Стулья расставлены по количеству детей полукругом.

Слайды, генеалогические деревья. Паспорт. Свидетельство о рождении.

Лупы 12 штук,12 листочков, 12фломастеров, 12 фото

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель:

– Здравствуйте дети:

Посмотрю на ваши лица,

С кем бы мне здесь подружиться?

Меня зовут Мария Алексеевна.

А как зовут каждого из вас?                                                                                            Дети: (перечисляют имена)

Воспитатель:

Ребята, а что вы знаете об имени и зачем нам оно?

Может имя совсем не нужно?

Сколько у нас вопросов, попробуем вместе найти ответы.

Попрошу Ваню и Стёпу отойти в сторону и повернуться к нам спиной.

Представим, что у них нет имени. А теперь, Ксюша, попроси кого-то из мальчиков повернуться, но имени не называй.

Дети: / попытки детей позвать ребят, стоящих спиной /

Воспитатель: Ваня и Стёпа, возвращайтесь к нам.

Воспитатель:

Дети, как вы думаете, чем отличаются люди?

Дети: Ростом, возрастом, цветом кожи, волос, глаз, формой носа, рта, походкой.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, и скажите, отличаются ли эти малыши?

(показать слайд с новорожденными малышами)

      Дети: Они одинаковые.

Воспитатель: Новорождённые дети почти всё время спят, их трудно отличить друг от друга. Чтобы мамы их не перепутали, врачи прицепляют малышам на ручку бирочки с номером (цифрой). Дети, а вам приятно бы было, если вас называли цифрой?

Дети: Нет.

Воспитатель: У каждого человека есть что-то такое чего нельзя увидеть, но это отличает его от других. Отгадайте мои загадки.

Загадки.

Нас не было – оно было,

Нас не будет – оно будет,

Никто ни у кого его не видел,

А у всех оно есть.

И у мамы есть, и у папы есть,

У дочки есть, у внучки есть,

Чтобы его узнать,

Надо вслух назвать.

Дети: Имя.

Воспитатель: Ребята, а сейчас возьмите свои генеалогические деревья и назовите по именам своих родственников.

Дети: несколько детей называет по заранее составленным древам имена своих родителей, бабушек, дедушек

Воспитатель: Замечательно. У каждого из вас есть имя. Но, представьте себе, чтобы произошло, если бы все имена вдруг исчезли?

Ответы детей:---

Воспитатель: Значит, без имени трудно общаться друг с другом и понимать о ком говорят.

Ребята, а вы сами выбирали себе своё имя?

Ответ детей: нет

-Кто даёт нам имя?

Ответ детей: родители

Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Назови себя ласково»

Ксения- Ксюша

Саша – Сашенька

Маша – Машенька….

Физминутка

В небе солнышко взошло

И всем улыбнулось.

Нам вдруг стало хорошо

И больше не взгрустнулось.

Воспитатель: Недавно я узнала, что в нашем городе живут ещё три Ершовых Марии Алексеевны, может такое быть? А вы встречали людей с такими же именами и фамилиями как у вас?

Ответ детей:---

-На свете много разных имён, но встречаются люди с одинаковыми именами. Таких людей называют «тёзками». Послушайте стихотворение:

В первом классе 8 Тань,

Это прямо наказанье!

Ведь у них, куда ни глянь

Всюду Таня, Таня, Таня!

Если скажут: «Таня, встань!»

Встанут сразу 8 Тань.

А ведь можно очень просто разобраться в новичках. Как же отличить девочек?

Дети: По фамилии.

Воспитатель: Каждый человек при рождении получает не только имя, но и фамилию, которую носят все члены семьи.

Одинаковые фамилии могут быть не только у родственников, но и у разных людей. Их называют однофамильцами.

Воспитатель: Очень, очень давно имена были похожи на прозвища: Первяк, Третьяк, Одинец. Имена давали детям и по названию месяца, в котором родился ребёнок. Отгадайте, в каком месяце родилась: Мая, Августин, Октябрина.

Сейчас имена звучат по-другому. При рождении ребёнку давали имя и записывали в большие книги и никакого документа больше не выдавали. (показать слайд с древней книгой)                                                               Воспитатель: А сейчас, дети, у вас есть документы? Какой самый главный документ у вас- детей?

Ответ детей: ---

Воспитатель: Свидетельство о рождении. (показать слайд)

Скажем все вместе: «свидетельство о рождении»

- Кто из вас видел своё свидетельство о рождении? Что в него записывают?

Правильно, ваше имя и фамилию.

А вы знаете, какой главный документ у взрослых?

Ответ: ---

Давайте подойдём к столу. Рассмотрите паспорт. Чей это паспорт? Как вы догадались? Ответ : /по фото/

А ещё как можно узнать, чей паспорт?

Ответ:/прочитать/

Сравните, чем похожи паспорт и свидетельство о рождении? Что записано в оба документа? А чем они отличаются?

Ответ: в паспорте много страничек, в нём записано много данных о человеке.

Итак, Документы подтверждают, что у каждого человека есть право на что?

Ответ:/на имя/

Воспитатель: В некоторых странах в паспорте, кроме фотографии, имеется отпечаток пальца. (Показать слайд)

Как вы думаете, для чего?

А вот, оказывается, если у людей похожи имена, отчества и фамилии, то людей различают по отпечаткам пальцев. Неужели отпечатки людей все разные? А встречаются люди с одинаковыми отпечатками пальцев?

Возьмите, пожалуйста, лупы, посмотрите на свои пальцы. Рисунок на них у каждого человека свой, особенный и никогда не совпадает с рисунком пальца другого человека.

А сейчас посмотрите на руку соседа и сравните, похожи у вас рисунки на пальцах? Распознавание человека по отпечаткам пальцев называется биометрия.

Сейчас я каждому из вас раздам по листочку и вы поставите в квадратик отпечаток своего пальца. Рассмотрите с помощью лупы рисунок на отпечатке.

А теперь посмотрите отпечатки друг у друга, сравните их.

Если рядом вы вклеите своё фото, напишете своё имя, то у вас получится настоящий биометрический паспорт.

(Дети пишут имена и вклеивают фотографии).

 Воспитатель: Скажите, с чем мы сегодня познакомились?

Дети: Каждый из нас имеет на собственное имя. Узнали кто такие однофамильцы, тезка, что такое свидетельство о рождении, паспорт, биометрический паспорт.

Воспитатель: Дети, вы живёте в одном городе, ходите в одну группу, вы очень дружные ребята. На воздушном шарике я написала ваши имена. Мы выпустим этот шар на улицу и все вокруг узнают, есть детский сад «Солнышко» в нём живут такие дружные ребята.

"Сюжетно-ролевая игра "Семья"

Цель: формирование представления о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между членами семьи, вовремя помогать им.

Задачи: учить детей отражать в играх события реальной жизни; воспитывать навыки коллективной игры, умение договариваться между собой о распределении ролей.

Оборудование: посудка, детская одежда, тазик.

Ход игры:  Организационный момент                                                                           Беседа с детьми: Дети, что такое семья? Это мама, папа и вы.                          Распределение ролей

- Я хочу предложить вам поиграть в семью. Для этого нам нужно определить, кто будет папой, кто мамой и кто будет ребёнком. Кто из вас хочет быть папой? Что будет делать папа? (ходить на работу, помогать во всём маме) А кто будет мамой? Что будет делать мама? (стирать, убирать, готовить кушать) А кто хочет быть ребёнком? Что ты будешь делать? (играть, рисовать, помогать маме и папе).

Обыгрывание ролей

Дети выполняют свои роли, воспитатель поправляет и направляет их на определённые действия.

В процессе игры дети используют посудку (мама моет, а ребёнок вытирает её, одежда кукол и тазик (стирают одежду в тазу). Мама готовит еду, ребёнок ей помогает. Папа пришёл с работы, мама накрывает на стол, папа кушает. Затем убрали посуду со стола и помыли. Постирали одежду в тазу, посушили, погладили её. Вечером все легли спать.

Итоги игры: Воспитатель говорит, кто из детей лучше всего справился со своей ролью и поясняет детям, что всегда нужно помогать своим родителям готовить, стирать, убирать за собой вещи и игрушки на место.

Конспект сюжетно-ролевой игры «Семья»; сюжет «В гости к бабушке»

Описание материала: Конспект занятия разработан для детей старшего дошкольного возраста. В процессе коллективной деятельности дети учатся принимать на себя роль заботливого родителя.

Цель: Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре.

Задачи:                                                                                                                                      - учить детей планировать игру, подбирать атрибуты;

- продолжать обучение уметь распределять роли ; самостоятельно развивать сюжет игры;

- расширять словарный запас; развивать диалогическую речь детей;

- способствовать установлению дружеских взаимоотношений между играющими.

Игровой материал: «Семья»;

- атрибуты для оборудования комнаты;

- посуда;

- мебель;

- сумка;

- кошелек;

- деньги.

«Дом бабушки»;

- посуда;

- самовар;

- деньги;

- предметы заместители.

«Магазин»

- одежда продавца;

- касса;

- овощи, фрукты, сладости и т. д.

«Водитель»

- руль;

- билеты.

Предварительная работа:

- рассматривание картинок о семье;

- чтение стихов о маме, колыбельных песенок, беседа о маме;

- настольная игра «Семья»;

- беседы о профессиях людей;

- дидактическая игра «Кто, где работает?»;

- изготовление атрибутов для игры;

- беседы о культуре поведения в общественных местах;

- сюжетно-ролевые игры с детьми «Семья», «Магазин».

Ход игры:

Дети сидят на стульчиках,воспитатель обходит по кругу и говорит:

Воспитатель: Ребята, мне что – так грустно и одиноко, хочется отправиться куда – нибудь в гости. Но куда бы мне отправится, может вы мне подскажете или предложите, и мы все вместе отправимся.

Ответы детей: предлагают отправиться к бабушке в гости.

Воспитатель: Что нам нужно сделать, чтобы начать игру.

(Рассуждения детей)

Воспитатель: Правильно! Нам нужно распределить роли, выбрать детей для игры.Для нашей игры нам нужны: мама, папа, две дочки, сынок, бабушка, дедушка.

(Дети выбирают маму, папу, детей, бабушку, дедушку и обосновывают свой выбор)

Воспитатель: Молодцы, роли распределили. А теперь, нам нужно решить, как и на чем мы будем добираться к бабушке?                                                             Дети предлагают отправиться на автобусе.

Воспитатель: Хорошо, едем на автобусе. Но тогда нам нужен еще водитель.               Дети выбирают водителя.

Мама перед выходом из дома, напоминает детям правила поведения. Напоминает им,что они будут выходить из автобуса на остановке: «Бабушкино». И они отправляются в гости, а точнее, сначала идут на остановку.                                                                                                Подъезжает импровизированный автобус.

Мама: Аккуратно садимся в автобус.

Водитель: Осторожно, двери закрываются,следующая станция: «Детский сад». Автобус объезжает круг и останавливается.

Водитель: Осторожно, двери открываются, остановка «Бабушкино».

Мама: Выходим из автобуса аккуратно, не толкаясь, помогаем друг другу. Вышли из импровизированного автобуса.

Папа предлагает зайти в магазин и купить гостинцы бабушке.

Мама: Дети, возьмитесь за руки, идем в магазин, но впереди проезжая часть. Что нам нужно сделать, для того, чтобы перейти дорогу.

Дети: Сначала, нужно посмотреть в одну сторону, нет ли машин, затем в другую и только после этого переходим дорогу.

Мама: молодцы, правильно.

Заходим в магазин. Дети поздоровались с продавцом.

- Здравствуйте. Нам нужны гостинцы для бабушки.

Продавец: Здравствуйте, пожалуйста, выбирайте.

Дети и родители выбирают коробочку «Чоко пай», пачку чая и коробочку «Раффаэло». Подходят к кассе.

Мама обращается к продавцу: Посчитайте,пожалуйста сколько,мы вам должны.

Продавец: Спасибо за покупку, с вас 236 рублей.

Мама рассчитывается с продавцом, и они выходят из магазина.

Отправляются к бабушке. Подходят к дому. Звонят в дверь.

Дверь открывает дедушка.

- Здравствуйте, мои дорогие, проходите. Дедушка с папой, пожимают друг другу руку.

Все заходят в дом, их встречает бабушка. Обнимается с внучатами, с мамой.

Бабушка: Проходите, проходите. Вы наверное, устали с дороги. Присаживайтесь. Я сейчас поставлю самовар (бабушка, выходит, якобы, поставить самовар). Возвращается. Ну, рассказывайте, как у вас дела, как успехи в школе, в садике?

Внуки: Бабушка, возьми, пожалуйста, мы тебе принесли, гостинцы к чаю.

Бабушка: Спасибо, большое.                                                                                       Пока закипает самовар, они беседуют. Затем они все дружно пьют чай с сушками, пирожными.

Внуки: бабушка, как у тебя здоровье?

Бабушка: все хорошо, вроде пока ничего не болит.

Внуки: бабушка, может, тебе нужно помочь?

Бабушка: да нет, пейте чай и можете идти поиграть с соседскими детишками, а мы с мамой пока приготовим обед. А дедушка с папой пойдут в магазин за продуктами, я им сейчас напишу список.

Дедушка: Я не могу, так как мне уже пора на работу. Прощается со всеми и уходит. Если, успею, может быть встретимся за обедом.

Бабушка: Тогда в магазин сходит папа.

Папа: Хорошо, схожу. Пишите список.

Мама: Детки, а что вы хотите на обед?

Дети: я хочу пирожки; а я хочу сосиску.

Мама: Хорошо, если вы попили чай, тогда идите играть.

Дети выходят из – за стола, приглашают поиграть всех остальных детей.

А мама с бабушкой приступают к приготовлению обеда.                                        Дети самостоятельно придумывают дальнейший разворот событий.

Сценка “Три мамы”
На сцене стол, три стула. На одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками.
Ведущий. 
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:
Входит девочка, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Девочка. 
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка! 
Ведущий. 
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама, садится на стул около Тани.
Мама. 
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди–ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка! 
Ведущий. 
Тут бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с палочкой, подходит к столу и садиться на третий стул.
Бабушка. 
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка! 
Все едят ватрушки.
Ведущий. 
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все вместе. 
Ох, как не просто быть мамами!

 Игра «Наши добрые дела»

 На магнитной доске круг желтого цвета. Дети подходят по одному с лепестком, вырезанным из бумаги, и рассказывают, как они помогают дома, какие поручения выполняют. (В конце игры подводится итог) .

 Воспитатель: Посмотрите, от ваших добрых дел даже цветок раскрыл свои лепестки.                                                                                                                      Воспитатель: Да. Помощь родителям нужна. И они заботятся о том, чтобы ваши права не нарушались.

 Воспитатель: Без прав на свете жить не сможем,

 Всегда и везде нам право поможет,

 Как хорошо, что есть права,

 Они великой силой обладают!

 Желаю вам ребята, чтобы ваши права в семье никогда не нарушались, и чтобы у каждого ребенка была дружная и счастливая семья.

Словесные игры

«Кто живет в квартире».

Задачи: активизировать в речи детей слова, обозначающие членов семьи;

учить отвечать на вопросы полным предложением.

Ход игры: дети подбирают к контурным изображениям членов семьи цветные изображения, условно обозначающие членов семьи.

Вопрос: - Объясни, почему ты так думаешь?

«Угадай, о ком я говорю».

Задачи: активизировать в речи детей слова, обозначающие членов семьи;

совершенствовать умения детей подбирать определения, характеризующие членов семьи, отвечая на поставленные вопросы (Какой? Какая?).

«Моя семья-самая…»

Задачи: пополнить словарь детей определениями, характеризующие семью;

продолжать учить детей проводить аналитико-синтезирующую работу.

Ход игры: дети поочередно на полотне выкладывают картинки, условно обозначающие членов своей семьи и отвечают на вопросы: -Какая у тебя семья?

-Моя семья самая веселая (дружная, трудолюбивая, читающая, любит путешествовать, спортивная), потому, что…

«Кто возле кого?»

Задачи: обогатить речь детей пространственными предлогами;

закрепить правильное называние членов семьи, согласовывая слова с предлогами.

Ход игры: вопрос детям:

-Кто возле мамы? -

Кто рядом с дедушкой?

-Кто около папы? И т. д.

«Скажи по –другому».

Задачи: развивать умения детей образовывать сложные слова;

обогащать речь детей новыми словами по теме «Семья».

Ход игры: педагог предлагает ребенку открыть любое окошко на полотне, назвать кто из членов семьи изображен на картинке.

-Я буду называть признаки предмета, а ты скажи по-другому.

-У мамы голубые глаза-мама голубоглазая, кареглазая, зеленоглазая.

-У папы серые глаза- он сероглазый.

-У брата румяные щеки - брат румянощекий.

«1,2,3,4,5 - …про кого хочу сказать?

Задачи: активизировать в речи детей слова, обозначающие членов семьи; совершенствовать умения детей по определениям, характеризующие членов семьи, определять и находить изображения.

Ход игры:

Добрый, добрая; Моя, мой;

Заботливая, заботливый; Хороший, хорошая;

Старенькая, старенький; Спокойная, спокойный;

Любимый, любимая; Ласковая, ласковый;

Милая, милый;

«Расскажи по генеалогическому древу о своей семье».

Задачи: учить составлять связные рассказы о своей семье на основании генеалогического древа; расширять представление «семья», расширить знания о своих близких родственниках; активизировать словарь существительных, обозначающих членов семьи и качественных прилагательных и глаголов по темам «Семья», «Профессии».

Ход игры: педагог предлагает детям рассказать на основании генеалогического древа о своей семье.

Консультация для родителей

«Роль семьи в воспитании дошкольника»

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей»

В.А. Сухомлинский

Исследования свидетельствуют, что наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре создаются в семье. Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне.

В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая кровная любовь родителей к детям и детей к родителям.

Но если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь приобретает жертвенный характер (все ребенку и ничего от него) или очень непоследовательной (то безмерно балуют, то требуют непосильного), у детей возникают эгоистические тенденции в поведении. И наоборот, когда детям недостает любви, рано или поздно это драматически скажется на их духовном и нервно-психическом развитии.

Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — красивые, умные, смелые и т.д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее.

На психику и поведение ребенка могут влиять разнообразные явления окружающей жизни, в том числе и негативные. Было замечено, что тревожные дети вырастают у тревожных матерей. Честолюбивые родители зачастую просто подавляют своих детей, так проявляя роль семьи в воспитании ребёнка. В итоге у них появляется комплекс неполноценности. Кроме того, отец, часто выходящий из себя, подсознательно формирует у своих детей подобный тип поведения.

Грубость, неуважение, раздражительность так же перенимаются детьми, как и доброжелательность. Нельзя вымещать на близких, тем более на ребенке, свое плохое настроение. Дети не могут не знать о тех трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что свои взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавать гнетущую атмосферу в доме.

Ещё важно различать, существенный или незначительный повод вызвал те или иные эмоции родителей, соответствуют ли проявленные чувства происшедшему. Например, сын разбил тарелку. По этому поводу можно раскричаться, вспомнить еще несколько промахов ребенка, создать на весь день тяжелую атмосферу взаимного недовольства. Соответствует ли напряженность чувств существу происходящего? Разумеется, нет. Лучше объяснить ребенку причину происшедшего (торопливость, невнимательность, случайность и др.), пожалеть о разбитой тарелке и поставить на этом точку.

Нельзя уличать ребенка в плохом поступке, стыдить, если у вас нет уверенности, что он его совершил. Ошибка может стоить дорого: ребенок замкнется или будет стараться «вывернуться», говоря неправду. Если возникнет ситуация, когда надо оценить неблаговидный поступок ребенка, не следует спешить. Спросите, что случилось, как он сам оценивает свое поведение. При этом ребенок должен почувствовать, что родители ему сопереживают, стремятся разобраться во всем по существу, по справедливости, помочь.

Ребенок-дошкольник повседневно ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радости и удовольствия исходят от родных: мамы и папы, бабушки и дедушки. Если в семье нет отца, двойную заботу берет на себя, как правило, мать, обычно находятся любящие малыша другие родственники, близкие семье люди. Бабушки и дедушки должны рассказать внукам об их предках и других родственниках. Можно нарисовать вместе с ребенком древо семьи (генеалогическое дерево): это позволит ему наглядно представить последовательность поколений семьи, родственные отношения между ее членами. На дереве будет и его веточка, он сможет ощутить свою связь с ушедшими и ныне живущими людьми, которых объединяет понятие «семья». Обретут имена и биографии те, кто запечатлен на старых фотографиях в семейном альбоме.

Все это очень важно для формирования у ребенка уважительного отношения к семье, потребности знать свои корни, понимания необходимости теплых отношений между родственниками. Все, что ребенок приобрел в семье в детские годы, сохранит он на всю оставшуюся жизнь.

Часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к детям, сколько раз в течение дня вы обратились к ребенку или кому-то из членов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его поступками, делами и сколько раз выражали свое неудовольствие, раздражение? Преобладание того или другого и определяет стиль отношений в семье и то, как будут развиваться качества личности, которые вы хотели бы воспитать у вашего ребенка: доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочувствию.

Народная мудрость:

- Где любовь и совет, там и горя нет

- Добрая семья прибавит разума-ума

- Дерево держится корнями, а человек семьей

- Дом согревает не печь, а любовь и согласие

- Если в семье живёт старец, значит, в семье есть драгоценность

- Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка

- Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

- Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

- У милого дитяти много ласковых имен

- Дитятко – словно тесто: что замесил, то и выросло.

 Консультация «Воспитание вежливости у детей»

«Ничто не обходится нам так дешево

и не ценится так дорого, как вежливость»

(Сервантес)

Вежливость является одним из показателей культуры человека. Она основана на чутком и внимательном отношении к людям и проявляется в уважении, приветливости, внимательности, заботливости к людям. Вежливость украшает все действия человека и является одной из наиболее привлекательных черт человеческого характера. Культурное поведение и вежливость возбуждают у окружающих людей радость и чувство благодарности.

Какие привычки и нормы поведения необходимо прививать детям, чтобы воспитать их вежливыми.

С самых ранних лет детей необходимо приучать выполнять элементарные правила вежливости:

1. Здороваться, прощаться, приветствовать родных, знакомых, родителей, товарищей и друзей не только дома, но и в детском саду, в общественных местах.

2. Извиняться за причиненную неприятность: «Извините, пожалуйста», «Простите, пожалуйста».

3. При обращении с просьбой говорить: «Пожалуйста», «Будьте добры» и т.д.

4. Благодарить взрослых и товарищей за оказанную услугу, помощь словами: «Спасибо», «Благодарю вас».

5. Старательно выполнять просьбы и указания взрослых.

6. Обращаться ко всем взрослым на «Вы», называть взрослых по имени и отчеству, товарищей называть по именам.

7. Уважать труд взрослых: не портить, не пачкать одежды, вещей; входя в помещение с улицы, вытирать ноги о коврик и т.д.; помогать взрослым, заботиться о младших братьях, сестрах.

8. Делать все старательно, всегда все убирать за собой (одежду, игрушки, книги и др.).

9. Не вмешиваться в разговор взрослых.

10. При обращении к взрослым говорить: «Разрешите спросить», «Скажите, пожалуйста» и т.д.; охотно отвечать на вопросы взрослых, не дичиться, но и не быть назойливыми, не прерывать взрослых, когда они разговаривают, выслушивать их до конца.

11. Не шуметь, если дома или у соседей кто-либо отдыхает или болен.

12. Не бегать, не прыгать и не кричать в общественных местах.

13. Вежливо вести себя на улице: говорить не громко, ходить спокойно, не обращать на себя внимание окружающих, ходить по тротуару, не задевая прохожих, не размахивать руками.

14. Прежде чем войти в чужую комнату, постучаться.

15. Благодарить за еду, не выбирать себе лучшие куски, брать подряд, что лежит ближе. При выходе ставить стул на место.

16. Старший дошкольник должен оказывать внимание и услуги взрослым: предложить стул, уступить место, пропустить взрослого вперед, поднять упавшую вещь, оказать посильную помощь; поддержать, понести вещи.

Как надо воспитывать у детей вежливость.

Как радостно видеть вежливых и воспитанных детей! Приятно, когда ваш ребенок здоровается с соседями, при встрече с родными, знакомыми, с воспитателями, с детьми.

-На ночь перед сном не забывает пожелать спокойной ночи.

-Не забывает говорить спасибо за все, что ему кто-то делает. А разве не приятно, когда твой ребенок подает старшим стул или поднимает то, что кто-то уронил, и говорит: «Садитесь пожалуйста» или «Возьмите, пожалуйста».

Но все это требует очень много внимания и большой работы с ребенком.

                               Дорогие родители, помните:

1. Прежде всего самим взрослым надо быть вежливыми друг с другом.

2. Хороший пример проявления вежливости самими родителями - один из самых сильных и верных способов воспитания вежливости у детей.

3. Если вы приучите своего маленького ребенка к правильному поведению, он войдет в жизнь подготовленным, способным самостоятельно принимать правильное решение и не раз вспомнит вас добрым словом.

4. Установите за ребенком контроль, не одёргивайте его без надобности, особенно в присутствии посторонних.

5. Отсутствие требовательности к детям и контроля за их поведением приводит к распущенности.

6. Используйте все удобные случаи поупражнять ребенка в правильном поведении: семейные праздники, дни рождения, поездки в гости, праздники в детском саду и др.

7. У маленьких детей навыки проявления уважения к людям можно воспитывать очень рано. Они формируются легко. Дети младшего возраста еще не стесняются учиться самым простым правилам: умению здороваться, извиняться, говорить “пожалуйста”,”спокойной ночи”.

8. Малышей можно научить правилам вежливости без особого труда: они воспринимают эти упражнения как игру - предложить стул или уступить место взрослому, пропустить его в дверях, поднять уроненную вещь, попросить разрешения войти в комнату. В то же время ко всем этим правилам поведения они относятся серьезно и старательно выполняют указания старших.

9. Требуя от ребенка определенных действий, нельзя сводить воспитание к простой дрессировке, иначе ребенок привыкнет все делать без побуждения своих нравственных чувств.

10. Ребенку следует объяснить, почему надо поступать так, а не иначе, например прежде чем войти, постучаться. И только когда у ребенка наряду с внешними проявлениями вежливости будет расти и сознание справедливости этих требований, тогда можно надеяться, что из ребенка получится подлинно вежливый, культурный человек.

11. Не надо забывать, что у ребенка еще слабая воля и ему надо помогать выполнять ваши требования. Чем можно помочь ребенку? Прежде всего оценкой его поступков. Похвала и осуждение-сильные воспитательные средства. Хвалить надо осторожно, иначе у ребенка может развиться самомнение.

12. Детское сердце очень чутко, ранимо.И важно, чтобы в раннем возрасте в сердце ребенка не оставалось рубцов от незаслуженных обид, от разочарования в людях, которым ребенок верит.

13. Хорошим средством воспитания у ребенка правильного поведения является детская литература. Художественные образы сказок, рассказов воздействуют на маленького ребенка сильнее, чем любые представления. Герои книг вызывают у ребенка определенные чувства: негодования, сочувствия, восхищения. Книга как бы помогает ребенку разобраться в том, что хорошо и что плохо.

14. Не допускайте уговоров и упрашивания. С самого раннего возраста ребенок должен знать слово “нельзя” и подчиняться ему. Спокойно, но твердо изо дня в день повторяйте определенные требования к ребенку, и он привыкнет им подчиняться.

15. Следите за своими поступками и словами. Не срывайте зла на детях. Не злословьте о других в присутствии детей. Приучайте сдерживать себя. «Распускать себя порядочному человеку не подобает» (А.П.Чехов).

Своим собственным проведением показывайте детям примеры скромности, честности, доброжелательности к людям.

16. Интересуйтесь поведением своих детей в детском саду.

17. Не проходите мимо ребенка, нарушающего правила поведения, остановите его, сделайте замечание.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Проект «Финансовая грамотность»

 для детей

старшего дошкольного возраста

Подготовили воспитатели:  

 Бамматова Г.С. Галиакбарова А.Р

г. Пыть-Ях

Аннотация проекта

Проект по экономическому воспитанию «Финансовая грамотность» разработан в рамках тематической недели «Дом. Семья» комплексно-тематического планирования образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.

Мероприятия проекта направлены на формирование у дошкольников необходимых представлений о финансовой составляющей современной семьи, организации материальной стороны окружающего пространства.

Введение

Проект по экономическому воспитанию «Финансовая грамотность» включает следующую информацию:

• актуальность экономического воспитания на современном этапе и социальную значимость,

• цели и задачи образовательной деятельности с детьми в рамках предложенного проекта,

• сроки и этапы реализации проекта,

• управление и обеспечение проекта,

• ожидаемые результаты после реализации проектных мероприятий и показатели эффективности проекта,

• планируемые мероприятия в рамках проекта,

• заключительные положения, перспективы дальнейшего развития проекта.

Проект предусматривает тесный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми нового материала.

Повышение интереса к экономическому воспитанию в новых и весьма противоречивых условиях социальной жизни закономерно, так как от экономической культуры во многом зависит преодоление трудностей в политической, социальной и культурной жизни общества.

Обращение к экономическому воспитанию детей дошкольного возраста является актуальным вопросом на современном этапе, так как дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.

В современном мире ребенок поневоле встречается с экономикой, даже если его не учат этому. Он узнаёт, что такое «моё», «твоё», «наше», «обмен», «деньги», «цена» и пр.

Введение элементов экономического воспитания в образовательную деятельность с дошкольниками - это не дань моде, а, прежде всего, необходимость ещё в детстве дать детям представление о рыночной экономике и её закономерностях, способствовать развитию самостоятельности детей.

Обучение экономической культуре не сводится к тому, чтобы учить зарабатывать деньги. На первый план ставится формирование нравственных понятий: честность, обязательность, умение подчинять свои желания возможностям, законопослушность, взаимопомощь и пр. А также ориентация дошкольников в экономическом пространстве современного мира на материале в соответствии с возрастными возможностями.

Постановка проблемы

Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.

Основные идеи проекта:

1. Человек в современном мире не может сам производить всё, что ему нужно для жизни, поэтому необходима специализация в производстве товаров.

2. Обмен товарами – путь удовлетворения экономических потребностей.

3. Деньги – универсальное и удобное средство обмена.

4. Заработная плата – цена работы по производству товаров.

5. Цена – количество денег, которые люди платят за товар.

6. Рынок – обмен товарами продавцами и покупателями.

7. Семейный бюджет – деньги, которые семья может тратить на свои нужды по своему усмотрению.

Цель проекта:

Заложить основы экономического образа мышления у ребёнка – дошкольника.

Задачи:

• Формировать основы экономической культуры у детей-дошкольников.

• Активизировать познавательную деятельность, развивающую основы экономики, посредством разнообразных видов детской деятельности.

• Совершенствовать коммуникативные качества детей.

• Содействовать проявлению интереса у детей к профессиональной деятельности взрослых.

• Развивать умение творчески подходить к решению ситуаций экономических отношений посредством игровых действий.

• Укреплять взаимоотношения в детском коллективе (взаимопомощь, взаимовыручка, дружеские отношения и пр.).

Участники проекта:

• дети старшего дошкольного возраста 5-6 лет,

• воспитатели группы,

• родители.

Сроки реализации проекта: в течение 1 недели

Этапы проекта:

1 этап – Организационный:

• Изучение справочной, методической, энциклопедической литературы.

• Информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Экономика – жизнь и игра».

• Подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике.

• Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.

2 этап - Практический: Реализация проектных мероприятий.

3 этап - Заключительный: Подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры «Путешествие по стране Экономике»

Управление и обеспечение проекта

Проектные мероприятия реализуются в групповом помещении детского сада и посредством «познавательных маршрутов».

«Познавательные маршруты» предлагаются воспитателем для родителей, предполагают индивидуальные экскурсии по обозначенному маршруту с целью закрепления полученных в течение дня знаний.

Реализация проектных мероприятий в детском саду организуется по интегрированному принципу в форме совместной деятельности воспитателя с детьми. А также создание условий для организации самостоятельной деятельности детей в рамках проекта.

Формы работы:

• беседа, обсуждение, дискуссия,

• просмотр слайд-презентации, мультфильма,

• коллекционирование,

• чтение художественной литературы,

• игровые ситуации,

• решение проблемных ситуаций,

• рассматривание картин,

• сюжетно-ролевая игра,

• продуктивная деятельность,

• экскурсия с родителями

• «познавательные маршруты».

Ресурсное обеспечение:

1. Компьютерное оборудование

2. Денежные знаки современные, других стран, недавнего прошлого и пр.

3. Художественная литература: Романов А. «Чудеса в кошельке», К. И. Чуковский «Муха цокотуха»

4. Мультфильмы С. Михалков «Как старик корову продавал», «Барбоскины и реклама».

5. Карта «Путешествие денежки»

6. Сюжетные картины «В магазине», «На рынке»

7. Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

8. Материалы к изобразительной деятельности, бросовый и природный материалы

Предполагаемые результаты

По завершению проектных мероприятий дети могут:

1. Активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание в ходе реализации проектных мероприятий (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.).

2. Осознавать и соизмерять свои потребности и возможности.

3. Получить представления о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей – это аванс детям в расчете на их будущий труд.

4. Понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить.

5. Осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей

6. Контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого.

7. Понимать, что реклама может помочь, если она правдива, и напротив, навредить, бюджету семьи и здоровью человека.

Критерии и показатели эффективности проекта

Показателями эффективности реализации проекта являются следующие критерии:

1. Дети используют в сюжетно-ролевых играх понятия деньги, цена, товар.

2. Бережно относятся к своим вещам, игрушкам, книгам.

3. При коммуникативном общении со сверстниками и взрослыми рассказывают, обсуждают ситуации, когда вследствие экономии денежных средств семейного бюджета были сделаны более важные приобретения, в том числе организован семейный отдых.

4. В беседе дают оценку товару, представленному в рекламных роликах.

Заключительные положения, перспективы дальнейшего развития проекта

В дальнейшем можно организовать работу с детьми по следующим направлениям:

• деньги «растут» если их хранить не в банке – копилке, а в Банке;

• авторитетные качества человека–хозяина: бережливость, расчётливость, экономность, трудолюбие, но одновременно и щедрость, благородство, честность, умение сопереживать, милосердие, примеры меценатства, материальной взаимопомощи, поддержки и т. п. ,

• правила поведения в реальных жизненных ситуациях.

План мероприятий

1 Понедельник

15.05.2017 Демонстрация детям слайд-презентации «История денег»

Рассматривание денежных знаков недавнего прошлого и настоящих, нашей страны и денег других стран.

2 Вторник

16.05.2017 Чтение

Романов А. «Чудеса в кошельке»,

Чуковский К. И. «Муха-Цокотуха»

3 Среда

17.05.2017 Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Игровая ситуация «Путешествие денежки» (как деньги приходят в дом, для чего необходимо получать образование, что значит «хорошая работа», ценность деятельности человека и пр.)

4 Четверг

18.05.2017 Решение проблемной ситуации «Хочу и надо» Познавательный маршрут «Банкомат» (показать работу банкомата, объяснить, откуда берутся деньги на карточке, какие опасности подстерегают человека при снятии денег через банкомат и пр.)

Экскурсия в банк с родителями

5 Пятница

19.05.2017 Рынок Демонстрация слайд-презентации «Семейный бюджет»

1 Понедельник

22.05.2017 Рассказ воспитателя о цене товара.

2. Просмотр мультфильма «Как мужик корову продавал»

2 Вторник

23.05.2017 Продуктивная деятельность «Изготовление поделок для ярмарки» (по выбору детей)

3 Среда

24.05.2017 Дискуссия с детьми «Хорошо-плохо» на тему «О рекламе товара».

2. Экскурсия – рассматривание рекламы на банерах.

4 Четверг

25.05.2017 Просмотр мультфильма «Барбоскины и реклама» Игровая ситуация «Рекламная компания» (дети делятся на микрогруппы, выбирают товар и рекламируют его с целью «продажи»)

5 Пятница

26.05.2017 Ярмарка поделок. Цель: учить устанавливать собственную цену, стараться продать «товар» по своей цене.

1 Понедельник

29.05.2017 Подготовка к инсценизации Чуковского К. И. «Муха-Цокотуха»

2 Вторник

30.05.2017 Просмотр спектакля «Муха Цокотуха» К. И. Чуковский

3 Среда

31.05.2017 Интеллектуально-познавательная игра «Путешествие по стране Экономике»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

«ВОЗДУХ – НЕВИДИМКА»

Номинация

«ЭТОТ УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР»

с воспитанницей группы

 общеразвивающей направленности с 6-7лет

Автор: Гарифуллина Арина, 6 лет

Руководитель:  Галиакбарова Аймара Радиковна

г. Пыть-Ях, 2022 г.

Паспорт проекта

Тип проекта: творческий, информационно-познавательный.

Участники: воспитанник  подготовительной группы «Веснушки»,         родители, воспитатель

Продолжительность : краткосрочный (с 7.02.22 по 11.02.22).

Цель проекта: Познакомить с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Развивать у детей творческие познавательные способности в процессе исследовательской деятельности.

Задачи: 

- Опытным путем выяснить, где есть воздух, выяснить какими свойствами он обладает;

- развивать умение устанавливать связи и отношения между объектами и явлениями;

- формировать умение анализировать информацию, делать выводы.

Гипотеза: Мы предполагаем, что воздух:

1. это не твёрдое тело, не жидкость, а что – то другое;
2. невидим;
3. ощутим;
4. нужен всем.

Объект исследования:  воздух

Ожидаемые результаты:

Дети получат знания о воздухе, о его свойствах, о значимости воздуха в жизни человека.

Этапы проекта:

                              Подготовительный этап:

Постановка проблемы, определение темы, цели, задач исследовательской работы.

1.  Изучение методической литературы и интернет ресурсов.
2. Подбор  оборудования и материалов (ёмкость с водой, поднос,  соломинки для коктейля, полиэтиленовые пакеты, веер,  вертушки, атрибуты для дыхательной гимнастики, сода, лимонная кислота, пищевые красители, прозрачные стаканчики, жидкое мыло, салфетка, пластилин,  воздушные шары, резиновые перчатки), наглядно - дидактических пособий и демонстрационного материала.

Основной этап:

1. Наблюдения на прогулке.
2. Чтение художественной литературы С.Маршак «Мяч», «Мыльные пузыри», энциклопедий.
3. Подвижные игры, физминутки.
4. Проведение опытов (с камнем; стаканом с водой; полиэтиленовым пакетом; резиновой игрушкой; мелом; веером; с салфеткой, стаканом и емкостью; содой, жидким мылом, лимонной кислотой).
5. Решение проблемных вопросов: «Чем дышат люди?», «Что такое воздух?», «Как можно увидеть воздух?», «Зачем воздух нужен людям?».
6. Организация и проведение опытов  в домашних условиях.

Заключительный этап:

1. Презентация проектной деятельности.

Работа с родителями:

Рекомендации  для родителей по организации с детьми экспериментальной деятельности в домашних условиях.

Приложение 1

• Наблюдение за  ветром (на прогулке).

Цель: расширение знаний детей о природных явлениях, развитие любознательности.

Загадка:   Ветки ломает,

                Снег поднимает.

                Слышишь его,                                      

                Но не видишь.

Предложить вертушки для определения направления и силы ветры. Объяснить детям, что сильный ветер во время снегопада вызывает метели. Но метели могут быть и без снегопада. Даже при ясной погоде сильный ветер с земли поднимает снег, с силой несет и кружит его, образуя заносы, наметая сугробы. Это явление называется поземкой. Февраль – месяц ветров и метелей.

         Экспериментальная деятельность: «Почему шарик сморщился?».

Цель: выявление сужения воздуха при охлаждении и расширения при нагревании.

Воспитатель предлагает детям  вынести на улицу воздушные шары, которые надували вместе в группе. Дети наблюдают, как на морозе шарики из плотных и гладких быстро превращаются в сморщенные.

Делают вывод, что при охлаждении воздух уменьшается в объеме, сужается, поэтому и шары становятся сморщенными.

После  прогулки шары дети  уносят в группу и наблюдают, как они снова приобретают прежнюю форму: воздух в шариках согрелся и увеличился в объеме, расширился.

Приложение 2

Конспект совместной деятельности «Воздух - невидимка»

Цель: Опытным путем выяснить, что воздух без цвета, без запаха, без вкуса,  он есть по всюду.

Задачи:

-Устанавливать закономерности, на основе выявленных свойств.

-Умение работать в группе, в экспериментальной деятельности.

          Предварительная работа:

Наблюдения во время прогулки за ветром, облаками.

Чтение: С.Маршак «Мяч», «Мыльные пузыри»,

          Словарная работа: Прозрачный, упругий, ветер - движение воздуха.

Оборудование: Стаканчики, коктейльные трубочки, веер, полиэтиленовые пакеты, сода, лимонная кислота, пищевые красители, камни, резиновые игрушки, емкость с водой, салфетки, пластилин

           Ход:

Воспитатель: Сегодня мы будем изучать загадочное вещество-невидимку. Его нельзя увидеть глазами и потрогать руками, отгадайте загадку:                                              Невидимка озорной

Живёт рядышком с тобой,

Он невидим и неслышим,

И куда мы ни пойдём,

Невидимку мы найдём.

Дети: Воздух. 

Воспитатель: Ребята, давайте попробуем с ним познакомиться. Где его искать?

Дети: Он везде: и в комнате, и в земле, и в воде.

Воспитатель: А почему мы его не видим?

Дети: Воздух прозрачный, через него всё видно.

Воспитатель: А хотите воздух увидеть, почувствовать? Как же его можно обнаружить, если воздух невидим? Давайте проведём несколько опытов. Я приглашаю вас в нашу лабораторию.

         Опыт 1. «Воздух - не камень»

        Воспитатель: Возьмите  в руки камень и сожмите его. Какой камень?

        Дети: Камень - твердый.

        Воспитатель: А можно ли взять воздух в руку и сжать его?

        Дети: Нет, нельзя.

         Вывод: Воздух не твердое тело.

         Опыт 2. «Воздух – не жидкость»

         Воспитатель: Наполните  стакан с водой, перелейте в пустой стакан и понюхайте.

         Дети: Вода не пахнет.

         Воспитатель: Вода не пахнет, умеет течь, журчать, бежать, струиться. Значит вода – это жидкость. Воздух не течет и не пахнет, его нельзя пить, значит он не жидкость.

          Вывод: Воздух – не жидкость. 

 Опыт 3:  « Ловим воздух»

           Воспитатель: Для того, чтобы это определить, возьмем полиэтиленовый пакет, встряхнем его и закрутим, чтобы воздух не выходил. Что случилось с пакетом?

           Дети: Наш пакет надулся и стал выпуклым.

           Воспитатель: Значит, в пакете что-то есть. А что там есть?

          Дети: Воздух.

           Воспитатель: Правильно. Приложите руку к пакету и посмотрите. Что вы видите?

          Дети: Мы видим свою руку.

          Вывод: Воздух прозрачный и невидимый

Воспитатель: Что еще прозрачное?  

Дети: Оконное стекло, аквариум, очки, лампочка.

Опыт 4. «Воздух - упругий»

          Воспитатель: Давайте возьмем резиновые игрушки и сожмем их в руке. Что мы слышим.

          Дети: Мы услышали свист.

         Воспитатель: Это воздух с шумом выходит из игрушки. Закроем пальцем отверстие и попробуем сжать.

         Дети: Она не сжимается. Ей, мешает воздух

          Вывод: воздух – везде и он упругий. Воздух можно поймать и запереть куда? – в мяч, шар, шину. Пойманный воздух смягчает удар, поэтому им накачивают шины; он заставляет прыгать мяч. Сравнить, как прыгает надутый и не надутый мяч.

        Опыт 5. «Воздух и мел».

        Воспитатель: Давайте возьмем кусочек мела и опустим в стакан с водой. Посмотрите, что происходит.

          Дети: Появляются пузырьки.

          Воспитатель: Это потому, что воздух есть везде.

          Вывод: В меле есть воздух, он везде.

Опыт 6. «Веер»

Воспитатель: Давайте возьмем веер и помашем перед лицом себе и друг другу.  Что мы чувствуем?

Дети: Ветер.

Воспитатель: Правильно. Движение воздуха, мы можем ощущать. Мы почувствовали ветерок. Для чего люди изобрели веер?

Дети: Чтобы в жаркую погоду охладить себя.

Воспитатель: А чем заменили веер в нашей жизни?

Дети: Вентилятором, кондиционером.

Воспитатель: А где еще, мы можем это почувствовать?

Дети:  На улице, в ветреную погоду.

Воспитатель: Где используется ветер человеком?

Дети: Парусные лодки, ветряные мельницы.

         Воспитатель: Что такое ветер?

         Дети: Ветер – это движение воздуха.

         Воспитатель: Давайте мы, сейчас тихо все встанем на физминутку. Она называется «Ветер».

Физминутка «Ветер»

Дует ветер нам в лицо,                                   махи руками в лицо

Закачалось деревцо,                                       руки вверху, наклоны

Ветерок всё тише, тише,                                 приседание

Деревцо всё выше, выше,                               поднимание вверх на носочках

          Опыт 7.  «Как выйти сухим из воды»

Воспитатель: Возьмите стакан и кусочек салфетки. Пластилином  прикрепите ко дну стакана салфетку. Переверните стакан вверх дном,  медленно и ровно опустить его емкость с водой.  Стакан нужно держать очень ровно. А теперь поднимите его из воды. Что получается?

Дети: Вода не попала в стакан и салфетка не намочилась.

Воспитатель: А почему не намочилась?

Дети: Потому что в стакане есть воздух.

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

         Воспитатель. А ещё мы воздух можем почувствовать.

         Опыт 8. «Пенный»

         Воспитатель: Ребята, мы с вами узнали, что воздух состоит из разных газов и один из них - углекислый газ. Давайте с вами попробуем сделать этот газ. А поможет нам в этом химическая реакция. Давайте положим в стаканы соду (по 2 чайные ложки), нальем немного жидкого мыла и красителя и добавим немного воды, перемешаем. А теперь, в другом стакане размешаем воду и лимонную кислоту и нальем в стакан с содой. Что у нас получилось?

        Дети: Получилась пена.

        Воспитатель: А как вы думаете, почему?

        Дети: Произошла реакция соды и лимонной кислоты. Образовался газ.

       Воспитатель: Да, Правильно. Выделился углекислый газ. Углекислый газ играет важную роль в дыхании человека.

       Опыт 9 «Мыльные пузыри»

       Воспитатель: Ребята, вы наверное все любите мыльные пузыри.

       Дети: Да.

       Воспитатель: А как, вы думаете, из чего они состоят?

       Дети: Из мыла и воды.

       Воспитатель: Может, что-то еще есть в мыльных пузырях? Подумайте, Давайте, мы с вами попробуем сделать мыльные пузыри, и вы поймете, чем заполнены пузыри. Возьмите пустые стаканчики и налейте жидкого мыла, а теперь добавьте немного воды. Опустите трубочки в стакан и подуйте в трубочки. Что получилось?

      Дети: Мыльные пузыри.

      Воспитатель: Что находится внутри каждого пузыря?

      Дети: Воздух!

      Воспитатель: Ребята, а какие они мыльные пузыри?

      Дети: Они легкие и воздушные, потому что в них находится воздух.

      Вывод: Мыльные пузыри и воздушные шарики легко летают – воздух лёгкий.

        Подведение итогов

        Воспитатель: Какие свойства воздуха вы сегодня узнали?

        Дети:  Воздух - невидимый, прозрачный, упругий, лёгкий, его можно ощущать.  

                                                                                                           Приложение 3

Текст ребенка

Меня зовут Арина, я хожу в детский сад «Аленький цветочек»

Однажды я смотрела мультфильм перед сном «Почемучки. Что такое воздух?» В этом мультфильме я услышала, что воздух, это - то чем мы дышим, он не имеет запаха, вкуса и формы. Я решила, что в садике нужно обсудить эту тему с друзьями и с воспитателем. Так начался наш проект «Воздух – невидимка».

В группе с воспитателем, мы прочли энциклопедию, я узнала, что воздух окружает нас повсюду: на улице, в группе, в любой комнате. Воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если резко взмахнуть рукой, резко наклониться, побежать. Почувствовать, когда дует ветер, потому что ветер – это движение воздуха.

А еще я узнала, что человек издавна научился использовать воздух как источник энергии. Воздух обладает силой и подвижностью.

Из всего, что я узнала, мы предположили, что воздух:

- это не твёрдое тело, не жидкость, а что – то другое;

-  он невидим;

- находится везде;

- ощутим;

- нужен всем.

В группе воспитатель предложила нам все это проверить с помощью экспериментов. Мы приступили к проверке своих гипотез.

1. С помощью камня, мы узнали, что воздух - это не твёрдое тело и не жидкость.
2. С помощью стакана с водой, мы узнали, что вода может течь, журчать, бежать и не имеет запаха

Мы взяли стакан с водой, посмотрели, понюхали.

3. С помощью полиэтиленового пакета, мы узнали, что, воздух прозрачный и невидимый, полиэтиленовый пакет, открыли, встряхнули и  скрутили его,  он надулся, стал выпуклым и через него видно руку.
4. С помощью резиновой игрушки мы узнали что, воздух везде. Сжимали  её в руке и слышали свист. Это воздух с шумом выходил из игрушки.
5. С помощью мела, мы узнали, что и в твердых предметах есть воздух, в стакан с водой опустили мел и увидели пузырьки воздуха.
6. С помощью веера, мы узнали что воздух можно ощущать, помахали им  около лица и ощутили ветерок.

В энциклопедии прочли, что  движение воздуха в природе называют ветром.

7. С помощью стакана, салфетки и емкости узнали, что в стакане есть воздух, перевернутый стакан держали  ровно и опускали  в воду и салфетка не намокла.

          В энциклопедии узнали, что воздух – это газ и  провели красочный опыт с содой, жидким мылом, лимонной кислотой и красителями. Получилась разноцветная  пена, при взаимодействии соды и кислоты образовался углекислый газ.

8.  С помощью мыльных пузырей, мы узнали, что воздух легкий.

Воздух нужен всем,  проверили это на себе сделали глубокий вдох… затем выдохнули. Задержали дыхание и почувствовали, что без воздуха нам плохо.

Мы пришли к выводу:  воздух нужен всем, чтобы дышать.

Все животные, птицы, рыбы и даже растения дышат.

               Наши открытия:

1. Воздух не твёрдое тело, и не жидкость. Воздух – это газ.

2. Воздух невидимый.

3. Воздух есть везде: в пакете, стакане, меле, игрушке.

4. Движение воздуха мы можем ощущать.

5. Воздух нужен, чтобы дышать. Воздух нужен всему живому, без дыхания нет жизни.

Я поняла, что на любой вопрос можно найти  ответ, если очень постараться!

4. Литература

1. Энциклопедия «Большая книга вопросов и ответов»

2. Энциклопедия «Воздух вокруг нас»

3. Ресурсы интернета.

4. Энциклопедия «Кругосвет»

    Универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия

Краткосрочный проект «Космос»

в старшей группе «Веснушки»

 Воспитатели: Галиакбарова А.Р.  Бамматова Г.С.

Тип проекта:  обучающий

∙  творческий

∙  игровой.

∙ Продолжительность проекта:  краткосрочный с 1.04.2021 по 12.04.2021 г

∙ Участники проекта:  дети

∙  воспитатели

∙  родители.

 Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, солнечной системы и ее планетах, освоении космоса людьми, дать начальное понятие о вселенной.

Задачи:

 1.Расширять представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об истории освоения космоса, интересных фактах и событиях.

2. Познакомить с первым летчиком космонавтом Ю.А. Гагариным.

3. Развивать творческое воображение, фантазию, воспитывать взаимопомощь, доброжелательного отношения друг к другу, гордость за людей данной профессии, к своей Родине;

4. Привлечь родителей к совместной деятельности.

Актуальность проекта:

Современные дошкольники задают много вопросов о космосе, звёздах, космонавтах, так как всё неведомое будоражит детскую фантазию. Узнавая новое, размышляя над тем, что вошло в их опыт, дети проживают интересный материал. Играя, погружаются в исследователей космоса. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из разных источников, систематизировать полученные знания, применять их в различных видах детской деятельности.

Этапы реализации проекта

 1 этап

1. Выявление первоначальных знаний детей о космосе.

2. Информация для родителей о предстоящей деятельности.

3. Подбор литературы о космосе, презентаций, фотографий, плакатов.

2 этап

1. Проведение недели космоса в группе.

2. Работа с родителями по заданной теме.

3. Организация сюжетно - ролевых, дидактических и подвижных игр, индивидуальной и групповой работы.

3 этап

Организация выставки работ, посвященной теме - космос (совместная работа детей и родителей).

Предварительная работа:

1. Подготовить презентации о космосе, солнечной системе, космонавтах.

2. Подобрать стихи загадки о космосе, ракете, звездах

3. Подготовить раскраски в соответствии с возрастом. Ожидаемые результаты: Усвоение детьми знаний представлений о космосе, о космическом пространстве, эмоциональное ценностное отношение к людям, работа которых связана с освоением космоса, воспитание чувства любви к родной земле и желание бережно относится к своей планете, развитие у детей самостоятельной творческой личности.

Беседы с использованием презентаций.

1.Беседа: «Что такое космос».                                                                                                                               Цель: дать детям представление о планетах солнечной системы, солнце, звёздах, первом полете в космос, выяснить знания детей по данному вопросу.

2.Беседа: «Планета - Земля».                                                                                                                                        Цель: объяснить детям, что такое телескоп, космическое пространство, показать, как прекрасна наша Земля из космоса.

3.Беседа: «Планеты солнечной системы».

Цель: расширять представления детей о планетах солнечной системы

4.Беседа: «Солнце - источник жизни на Земле».

Цель: уточнить знания детей о солнце, его форме; пояснить из чего оно состоит.

 Календарное планирование проектной деятельности.

1. НОД Познание. Тема: «С математикой в космический полет»

Цель: развивать познавательные способности, внимание, память, мышление, закреплять счет, состав чисел, закреплять умение решать задачи, примеры, расширять представление о земле.

2. НОД Коммуникация. Тема: Нагибин Ю.М. «Рассказы о Гагарине».

Цель: Познакомить с биографией Ю.Гагарина. Учить осмысливать содержание прочитанного, воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса, подвести к пониманию таких нравственных и волевых качеств, как доброта, настойчивость, бесстрашие, трудолюбие.

3. НОД Конструирование. Тема: «Старт ракеты».

Цель: изучить название составных частей ракеты; самостоятельно конструировать ракету и фигуры космонавтов.

4. НОД Рисование. Тема: «Загадочный космос».

Цель: расширять кругозор, знания детей о космосе, поддерживать интерес к изобразительной деятельности, продолжать учить самостоятельно задумывать сюжет.

5. НОД Аппликация. Тема: «Полет на луну».

Цель: учить передавать форму ракеты, применяя прием симметричного вырезывания из бумаги, закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами, развивать чувство композиции, воображение.

6. НОД Лепка. Тема: «Космонавт в скафандре».

Цель: учить детей лепить космонавта, используя игрушку в качестве натуры, передавать форму частей игрушки.

Подвижные игры:  

1. «Чья ракета быстрее»

2. «Космическая эстафета».

3. «Ракетодром»

4. «Ремонт ракеты»

Сюжетно-ролевые игры:

«Космодром»                                                                                                                                                                                          Цель: Расширить тематику сюжетных игр,  познакомить с работой космонавтов в космосе,  воспитать смелость,  выдержку,  расширить словарный запас детей:  «космическое пространство», «космодром», «полет», «открытый космос»

«Больница для космонавтов»                                                                                                                                               Цель: формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины; воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

 «Космическое путешествие»                                                                                                                                          Цель: способствовать развитию умения расширять сюжет на основе полученных знаний на занятиях и в повседневной жизни, обогатить опыт детей знаниями и игровыми умениями, которые позволят им в дальнейшем самостоятельно организовывать игру. Формирование умений комбинировать различные тематические сюжеты в единый игровой сюжет.

Дидактические игры:

 «Найди ошибку», «Назови планету», «Найди недостающую ракету»,  «Добавь словечко», «Куда летят ракеты»

Чтение художественной литературы:                                                                                                                          Цель: знакомить детей с литературой о космосе; воспитывать познавательную активность.  

1.В.Бороздин «Первый в космосе».                                                                                                                          2. Н.Носов «Незнайка на луне» .                                                                                                                                                   3. Стихотворения о космосе.                                                                                                                                                             4.  Загадки о космосе.                                                                                                                                                                              Индивидуальная и групповая работа:  

Работа с трафаретами, тетрадями для разукрашивания;                             выкладывание фигур из счетных палочек;  

составление изображений из геометрических фигур;                            Индивидуальная работа по развитию речи  игра « Скажи наоборот».                                                                      

Итог

1. Выставка работ о космосе (совместная работа детей и родителей).

2. Оформление папки – передвижки на тему «Космос».

3. Заинтересованность и активное участие родителей в жизни группы.

                                     Итог проекта:

В результате непосредственной образовательной деятельности у детей сформировались представления о космосе, космическом пространстве.

Дети осознали уникальность нашей планеты и важность ее изучения.

У детей обогатился словарный запас путем введения определенных слов в практику общения. Дети поняли, что необходимо уважительно относиться к труду людей, работа которых связана с освоением космоса.

Родители приняли активное участие вместе с детьми.

                                  Презентация «Космос детям»

 Цель: Активизировать и стимулировать речемыслительную деятельность детей, используя презентацию занятия: «Космос детям».

1. Мы живем на планете Земля. Земля – это наш дом. Земля напоминает форму шара.

2. Земля единственная планета, на которой есть жизнь (солнце, воздух и вода).

 Все нужней, как никогда

Солнце, воздух и вода.

Без воды дряхлеет тело

 Солнце силу нам дает.

Ну, а воздух, где б ты не был,

Пищу мозгу подает.

Вот и тянет нас из дома

 Той тропой, что нам знакома.

Перелески, лес, поля.

 Живем, крутится земля!

 3. Солнце дает нам свет и тепло.

 4. Деревья выделяют кислород, которым мы дышим.

 5. Благодаря водоемам - на планете Земля мы можем пить пресную воду.

 6. Поэтому на планете Земля живут: люди, животные, птицы, рыбы, насекомые.

7. На планете Земля растут: деревья, цветы, ягоды, грибы, т.д.

8. На планете Земля имеются обширные леса, травянистые равнины, высокие горы, жаркие пустыни.

 9. Большая часть Земли покрыта водой.

10. Планета Земля – лишь пылинка в огромном черном космосе. Планета не стоит на месте - она вращается вокруг своей оси и одновременно осуществляет движение вокруг Солнца.

 11. Благодаря вращению планеты вокруг своей оси – происходит смена суток (утро, день, вечер, ночь).

12. Благодаря движению Земли вокруг Солнца меняются времена года. Путешествие вокруг Солнца занимает у Земли один год.Так начинается и заканчивается год. Сколько месяцев в году? 13. Обернулась Земля вокруг Солнца один раз - прошел один год, потом второй раз обернулась – второй год прошел, третий, т.д. седьмой… А вы за эти годы – выросли. Скоро вы пойдете в школу… Благодаря тому, что вы живете на планете Земля, вам предстоит пройти весь свой жизненный путь: от рождения до старости.

14. Если вам сейчас по шесть лет – то сколько раз успела Земля обернуться вокруг Солнца ?

15. Во Вселенной, планета Земля не одна. Солнце - это огромная огненная звезда и 9 планет: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

16. У Земли есть спутник Луна.

17. Для того чтобы исследовать космос - первыми отправили в полет собак: Белку и Стрелку. После полета они благополучно вернулись на Землю.

18. Юрий Алексеевич Гагарин. Он был первым космонавтом, который совершил полет вокруг Земли на космическом корабле (ракете).

19. Главный конструктор космического корабля (ракеты) Сергей Павлович Королев.

20. Чтобы стать космонавтом необходимо хорошо учиться, быть грамотным, заниматься спортом и иметь хорошее здоровье. Так проходит медицинское обследование перед полетом в космос.

 21. Так проходят тренировки космонавтов и идет отбор тех, кто полетит в космос (умный, сильный, физически выносливый, волевой, трудолюбивый, находчивый).

22. Первая женщина – космонавт Валентина Терешкова Валентина Терешкова тренируется, готовится к полету.

23. Для работы в космосе необходимо иметь специальный костюм (скафандр, комбинезон, обувь, т.д.) Одежда должна быть удобной и практичной, со специальным оборудованием (рацией, с системой жизнеобеспечения, т.д.)

 24. В космосе космонавт должен быть готов к невесомости.

25. Вот так работают космонавты в открытом космосе (изучают планету, берут пробы грунта, пыли; фотографируют, т.д.).

26. Космонавты должны уметь работать на специальных установках. Работа космонавтов трудная, ответственная и опасная. В космосе космонавты проводят эксперименты: выращивают грибы, пшеницу. Ими был приобретен опыт по выращиванию цыплят в инкубаторе.

27. Еда космонавтов находится в тюбиках и вакуумных упаковках - в жидком состоянии.

28. Так космонавты отдыхают и радуются тому, что их полет прошел успешно. Что они вернулись на землю здоровыми и невредимыми. Освоение космоса космонавтами - дает возможность людям на Земле: использовать навигаторы, для того, чтобы можно легко ориентироваться на дорогах, знать о состоянии погоды (на длительный период времени), пользоваться сотовой связью.Поздравляем! Вы награждаетесь дипломом за освоение курса:

 Космос детям!

Литература:

 • Детство/Т.И. Бабаева и др. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.                                                                                               • Атлас Земли                                                                                                                                                                                           • Бороздин В. Звездолетчики: Необыкновенная школа, Тренировки                                                                                                                   • Булычев К. Девочка с Земли                                                                                                                                                • Георгиев Г. Белка и Стрелка: Звездные собаки                                                                                                                            • Калашников В. О звездах и планетах.                                                                                                                                    • Космос. Детская энциклопедия. – М., 2000.                                                                                                                       • Леонов А. Я выхожу в космос.- М.,1985.                                                                                                                            • Левитан Е.П. Малышам о звездах и планетах.- М.,1981.                                                                                               • Почемучка/ Под ред. А.Алексина.- М., 1992.                                                                                                                    • Скоролупова О.А. Покорение космоса. – М., 2007.                                                                                                            • Сладков Н. «Разноцветная Земля»                                                                                                                                                           • Юрмин Г., Дитрих А. Потомучка. Веселая энциклопедия.- М., 1999.

Проектная  деятельность  в средней группе  «Веснушки»

                                                 «Лук — зеленый друг»

Подготовили: воспитатели Галиакбарова А.Р., Бамматова Г.С.

Вид проекта: познавательно – исследовательский.

 Участники проекта: дети средней группы «Веснушки», воспитатели, родители

По срокам: краткосрочный 1 месяц (март )

Цель: вызвать у детей познавательный интерес к выращиванию репчатого лука на перо в комнатных условиях, узнать о его пользе, заинтересовать этапами проведения опыта.

Задачи: 

1. воспитание бережного отношения к растениям как к живым существам, сопереживания им, понимания необходимости их охраны на собственных наблюдениях;
2. закрепление представления о луке, особенностях внешнего строения, находить «донце» с корнями и верхушку;
3. формирование представления об основных потребностях лука, условиях, которые необходимы для его роста (вода, земля, свет, тепло).
4. выработка навыков посадки лука на землю и в стакан с водой;
5. выявление, сравнение изменений и различий, которые произошли с луковицами во время его роста;
6. способствование возникновению интереса к процессу роста и пользе лука.

Проблема проекта: 

Можно ли вырастить зелёный лук на подоконнике? 

Чем может быть полезен лук?

 Что можно делать с луком?

 Исследование полезных свойств лука

Гипотеза: 

1. Из репчатого лука можно вырастить перья зеленого лука при соблюдении условий, необходимых для роста растений (свет, тепло, вода, земля). 

2. Зеленый лук полезен людям (особенно зимой и весной), т. к. в нем много витаминов,

3. Проследить за изменениями по состоянию роста корней и перышек.

Ожидаемые результаты: 

объединить детей, родителей и воспитателей в совместной деятельности, выращивание лука на подоконнике, при этом дети должны:

• получить представления как сажают лук, как ухаживать за ним;
• знать пользу лука;
• знать поговорки, пословицы, загадки про лук;
• знать где и в каких целях можно использовать лук.

Продукт  проекта:

Выращенный лук, выставка для детей и родителей «Наш лучок».

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие.

Образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии;

технологии проектной деятельности, технология исследовательской деятельности

 игровая технология

Актуальность проекта.

Этапы проекта

Подготовительный:

- разработка модели (схемы) по выращиванию лука

- подбор литературы о свойствах и пользе лука, дидактических игр, иллюстраций и трафаретов для рисования, физминутки.

- беседа о пользе лука, сказки – притчи о луке

- подбор загадок, пословиц, поговорок

- подбор мультфильмов про лук

- подготовить ёмкость с водой, , лейку

- привлечение родителей к организации и реализации проекта( подготовка земли, луковиц для посадки) ёмкость с водой, лук со стаканчиками для посадки, лейку.

Реализация проекта:

- Исследование репчатого лука по опорной таблице «Расскажи-ка».

- Беседа: «Для чего нужен огород на подоконнике?»

- Игровые ситуации «Кукла заболела»

- Дидактические игры: «Вершки – корешки», «Овощи и фрукты».

- Чтение сказки «Лук – зелёный друг».

- Продуктивная деятельность: оригами «Мой лук», аппликация сюжетная «Лук и его условия роста», рисование «  Лук – здоровью друг»

- Загадки, поговорки, пословицы про лук и про овощи

- Исследование роста лука (по схеме):

Опыт №1: Посадка лука в землю;

Опыт №2: Наблюдение за ростом лука при благоприятных условиях;

Опыт №3: Наблюдение за ростом лука при неблагоприятных условиях;

Опыт №4: Сравнение двух опытов.

- Консультация для родителей «Лук – лекарственное растение»

- придумать сказку или рассказ «Путешествие моего лука»

- Любимые рецепты с луком.

Заключительный:

 - Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

 - Сбор урожая, дегустация лука

 - Организация выставки «Наш лучок»

 - Презентация проекта

Проект «Наш дом  – Югра»

Подготовили: воспитатели Галиакбарова А.Р., Бамматова Г.С.

Участники проекта:воспитатели подготовительной группы, учитель-логопед,  музыкальный руководитель,  воспитанники подготовительной группы, родители.

Сроки реализации проекта: с 7 декабря 2021г. –по 10 декабря 2021г.

Тип проекта: исследовательско-творческий.

Вид проекта: коллективный, краткосрочный.

Цель проекта:Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о своей малой Родине – Югре.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Закрепить знания детей о родном городе и крае; познакомить с  жизнью и бытом коренных жителей Югры; расширить представления  детей о растительном и животном мире родного края ХМАО-Югры;

2. Закрепить умение вести диалог, активизировать словарь названиями объектов родного края;

3. Развивать интерес детей к подвижным играм коренных народов  Югры;

4. Воспитывать любовь к своей малой Родине, гордость за свой край.

Для педагогов:

 1. Продолжить освоение метода организации насыщенной детской  деятельности, метод проектирования, который расширяет образовательное пространство и дает ему новые формы;

2. Развивать творческое и познавательное мышление старших дошкольников, связную речь;

3. Создать условия для совместной деятельности ребенка и родителя в  рамках деятельности проекта.

Для родителей:

1. Активизировать родителей к совместной продуктивной  деятельности;

2. Привлечь к проблеме развития познавательной сферы ребенка.

Продукт проектной деятельности:

Для детей:

1. Картотека видеоматериалов и слайдовых презентаций;

2.Картотека игр и сказок;

3.Рисунки, поделки.

4.Развлечение «

Для педагогов:

1.Презентация проекта;

2. Фотоотчет итогового мероприятия;

Для родителей:

1.Выставка  рисунков и поделок «Наш дом Югра».

создание центра краеведения «Моя Родина – Югра»; выставка поделок «Наш дом Югра» (изготовлен родителями и детьми); презентации; фотоотчет итогового мероприятия.

Прогнозируемые результаты реализации проекта:

Для детей:

1. Повышение познавательной активности ребенка;

2. Формирование представлений о родном городе и крае, о растительном и животном мире родного края;

3. Овладение коммуникативными умениями и навыками взаимодействия с взрослыми и детьми;

4. Повышение интереса к своей малой Родине - Югре.

Для педагогов:

1. Пополнение образовательной среды, согласно теме проекта;

2. Распространение педагогического опыта;

3. Повышение качества работы с детьми по формированию связной  речи.

Для родителей:

1. Приобретение знаний и навыков при взаимодействии с  ребенком;

2.Совместная деятельность в организации жизни группы и  детского сада;

3. Появление интереса к сотрудничеству с ДОУ.

Ресурсное обеспечение проекта: план реализации проекта «Наш дом - Югра», тематические презентации к проекту, технические средства.

Итоговое мероприятие: Игра - викторина   «Наш дом  — Югра»

Краткая аннотация проекта

        В данном проекте показано сотрудничество педагога и родителя в художественно-эстетическом развитии ребенка.  Взаимодействие с родителями, планирование организации совместной деятельности. Данный проект содержит перспективное планирование работы с детьми и план работы с родителями.

Актуальность

Югра – это край, который восхищает, удивляет своим величием и красотой. Чем больше мы знаем о своей малой Родине, тем больше мы сможем быть полезны ей, сможем приумножить ее богатства. Будущее нашего края в наших руках. Мы часто сталкиваемся с тем, что в социальном обществе появилась тенденция к утрате общечеловеческих ценностей. Чувство Родины начинается с любви к тому, что ребенок видит, что вызывает восхищение в его душе… Хотя многие впечатления ребенка не осознанны, они прошли через его маленькое сердечко, и оставили огромный след в становлении личности патриота своей Родины

Этапы реализации проекта:

1.Организационный (подготовительный):

1. Подготовка информационного и наглядного материала для родителей и детей.

2. Подбор художественной литературы по теме проекта;

3. Подбор подвижных игр коренных народов Севера;

4. Подбор демонстрационного материала по теме проекта;

5. Составление плана основного этапа проекта;

6. Планирование НОД в соответствии с темой проекта;

7. Разработка итогового мероприятия.

2. Основной (реализация проекта):

1. Знакомство с жизнью и бытом народов крайнего Севера;

2. Проведение  бесед с детьми;

3. Проведение НОД;

4. Проведение игр (подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых);

5. Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений.

3.Заключительный этап

1. Проведение итогового мероприятия Развлечение  «Наш дом  — Югра»;

2. Выставка поделок «Наш дом Югра»;

3. Презентации и фотоотчеты «Наш дом  – Югра»;

4. Картотека видеоматериалов и слайдовых презентаций.

План реализации проекта

Результаты проектной деятельности:

1.Повышение правовой и педагогической культуры родителей в вопросах формирования нравственно-патриотических чувств.

2.Развитие творческих способностей воспитанников и педагогов ДОО, их коммуникативных качеств.

3.Укрепление отношений сотрудничества между детским садом и родителями воспитанников.

4.Создание развивающей предметно-пространственной среды, способствующей формированию историко-географических представлений о ХМАО – Югре у детей старшего дошкольного возраста.

5.Повышение уровня компетенций в области социально-нравственного воспитания у всех участников проекта.