Внеклассная работа

Организационная информация

Название команды

Авторы образовательного мероприятия

Егоркина Г.К.

Группа, количество человек

20 человек

Продолжительность мероприятия

- общая продолжительность семинара-тренинга (часов\дней)

- время работы семинара тренинга (количество часов в день)

30 минут

Методическая информация

Характеристика группы

На данном возрастном этапе происходит смена ведущей деятельности: на первом месте – уже не учеба, а общение со сверстниками. У многих подростков недостаточно сформированы базовые социальные навыки: умение слушать другого человека, поддерживать разговор, адекватно выражать свои чувства и т.д. По этой же причине возникают в процессе общения трудности во взаимоотношениях в коллективе, что мешает реализовываться самому подростку, а также отрицательно сказывается на общении в классе. Возрастные изменения обостряются еще и резкой переменой в их школьной жизни: увеличилась учебная нагрузка, учителей стало больше. Младшим подросткам приходится одновременно с уроками решать проблемы взаимоотношений не только со сверстниками, но и педагогами, каждый их которых считает свой предмет самым важным, имеет свои психологические особенности, а также требования к ученикам (их поведению, усвоению знаний). Подростки 11-12 лет проходят первую фазу кризиса подросткового возраста, которая характеризуется ломкой старых привычек, стереотипов, распадом сформировавшихся ранее структур, в следствии чего возникают проблемы межличностного общения со сверстниками, адаптации в новой социальной среде.

Цели мероприятия

Создание условий для осмысления и подведения к сознательному выбору уверенного стиля собственного поведения как профилактики конфликтов, в процессе  которых каждый обучающийся сможет:

- находить положительные стороны личности окружающих;

- осознать собственное влияние на других людей и значимости их в своей жизни;

- задуматься о необходимости бесконфликтного поведения в обществе.

Задачи мероприятия

1. Развивать способности конструктивно строить свои взаимоотношения с окружающими.
2. Формировать навыки анализа ситуаций, мотивов, интересов и поступков других людей.
3. Упрочение благоприятного климата для улучшения отношений

Знания, умения, навыки, которые актуализируют/приобретут/закрепят участники в ходе мероприятия

Обучающийся научится:

- понимать значение ключевых слов: бесконфликтное поведение, доверительные отношения, толерантность, конфликт;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения,  в т.ч. не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ; ценить и уважать не только себя, но и окружающих людей.

Использовать на практике:

- правила выхода их конфликтной ситуации

Материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Бесконфликтное поведение. Типы взаимоотношений друг с другом. Бесконфликтный выход из проблемной ситуации. Проблема сохранения собственного достоинства и достоинства других.

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

Этап мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

-  Варианты проведения метода

Инструкции модератора  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие/знакомство/

инициация

«Здравствуй, друг!»

«Знакомство»

Заимствованный

Заимствованный

Цель: встреча друг с другом, приветствие
Численность – весь класс.
Время – 5 минут
Подготовка: следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы ученики могли свободно перемещаться по помещению.

Проведение:
Учитель просит учеников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй, вторым номерам сделать шаг внутрь круга и повернуться лицом к ребятам первого круга. После этого учитель показывает детям движения, они внимательно смотрят и слушают, а затем повторяют и делают все вместе.

Игра продолжается до тех пор, пока все участники первого и второго круга не поздороваются.

Примечание: Эта игра позволяет эффективно и динамично начать занятие, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.

Цель: создание атмосферы открытости, лучшего понимания друг друга, формирование коммуникативной компетентности, умения самопрезентации, развитие рефлексии
Численность – весь класс.
Время – 5 минут

Материал: резиновый мяч

Проведение:
Учитель просит учеников представиться, назвав свое имя и присущее ему положительное качество на любую букву своего имени.

Примечание: Это упражнение способствует установлению контакта между учениками.

Здравствуйте, ребята!  Авы знаете, как друзья здороваются? У меня есть очень интересная игра про это! Для этого давайте встанем в большой круг! А теперь я буду показывать, а вы внимательно посмотрите и послушайте! Давайте вместе повторим слова и еще раз посмотрим! Рассчитайтесь на первый и второй, вторые номера сделайте шаг внутрь круга и повернитесь лицом к ребятам первого круга. Все нашли себе пару? Повторяйте и делайте вместе со мной! Начали!

Здравствуй, друг! (рукопожатие)

Как ты тут? (нежно хлопаем по плечу рукой)

Где ты был? (нежно треплем за ухо)

Я скучал! (складываем руки крест-накрест на груди)

Ты пришел! (развести руки)

Хорошо! (обнять)

Спасибо! Молодцы!

Каждого из вас я прошу представиться и назвать присущее ему положительное качество на любую букву своего имени. При этом вы передаете мяч тому, чья следующая очередь. Если у кого-то возникнут трудности с определением своих сильных сторон, все остальные могут помогать, подсказывать. Отрицательные черты называть нельзя.

- формирование установки на эффективное взаимодействие с одноклассниками в процессе занятия;

- снятие тревожности участников мероприятия.

- раскрыться, разговориться, снять барьеры общения, показать себя

Целеполагание или погружение в тему

«Уникальная личность»

Заимствованный

Цель: создание необходимого настроя и мотивации для полноценного вовлечения обучающегося в образовательный процесс

Численность- весь класс

Время -5 минут

Материал: увеличительные стекла (лупы)

Проведение:

Участникам раздаются увеличительные стекла (лупы) и предлагается найти в классе того, у кого одинаковый рисунок узора на пальцах, например, на указательном пальце левой руки.

Обучающиеся исследуют пальцы своих одноклассников и обнаруживают, что сходных узоров ни у кого нет.

Примечание: метод позволяет в игровой форме начать погружение в тему, опираясь на имеющиеся знания

Ребята, используя лупу, попытайтесь найти одинаковый рисунок узора на указательном пальце левой руки у своих одноклассников.

Есть ли сходные узоры?

Таких сходных узоров вы и не найдете, так как их нет ни у кого на Земле.

Индивидуальная уникальность человека проявляется не только в узорах на пальцах. Но и в строении носа, ушей, головы, цвете глаз и во всем остальном. Также люди отличаются по своим характерам и поведению. И поэтому надо относиться к разным характерам людей, нравятся они вам или нет, также спокойно, как и к разным узорам на пальцах, разному цвету глаз и т.д. – ведь они у вас не вызывают раздражения, а почему вас раздражает характер другого человека – ведь он получил его, как и вы свой, от матери-природы!

Сегодня нам предстоит разобраться, что помогает установить доверительные отношения между людьми.

Тема нашего занятия «Толерантная личность – бесконфликтное поведение»

- выявлять особенности разных объектов в процессе их рассматривания;

- овладение креативными навыками продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности);

- установление обучащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов

Формирование ожиданий/образовательных эффектов  

«Фруктовый сад»

Заимствованный, но измененный

Цель: создание безопасной, психологически комфортной обстановки в классе; инициация процесса рефлексии

Численность – весь класс.
Время – 25 минут

Подготовка: шаблоны из цветной бумаги листьев, цветков и плодов, нарисованное на листе ватмана (формат А1) дерево.
Материалы: фломастеры, плакат, скотч.

Проведение:
Заранее готовятся большой плакат с нарисованным на нем деревом. Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные листья, цветки и плоды (яблоки, груши и т.д.).

Учитель (классный руководитель) предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.

Свои ожидания ученикам предлагается записать на листьях дерева, а опасения – на цветках. Те, кто записал, подходят к дереву и при помощи скотча прикрепляют листья и цветки к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои ожидания и опасения к деревьям, учитель озвучивает их. После их озвучивания можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В течение занятия обучающиеся могут снять свои опасения (цветки опали) с дерева и заменить их на плоды, символизирующие плодотворную работу. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.

Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

Человеку свойственно всегда к чему-то стремиться. А чтобы достичь положительного результата, просто необходимо иметь конкретную цель, точно знать, каков будет результат. Но, начиная новое дело, мы часто просто боимся или чего-то опасаемся.

Сегодня я хочу, чтобы каждый из вас понял, что доверительные отношения между людьми помогают построить бесконфликтное общество. Я ожидаю, что вы будете активными участниками нашего занятия, но опасаюсь, что не все смогут понять, что толерантная личность и бесконфликтное общество – синонимы.

Ребята! Попробуйте определить, что вы хотели бы получить от нашего занятия. Запишите свои ожидания на листьях дерева, которые есть у ва сна столах.

Теперь подумайте, чего вы опасаетесь, что вас тревожит, и запишите на цветках, а затем приклейте свои ожидания и опасения на наше большое дерево.

Если во время нашего занятия ваши опасения не подтвердятся или рассеются, то замените свой цветок на сочный плод.

Фаза 2 «Работа над темой»

Интерактивна я лекция

«Невидимая связь»

Заимствованное

Цель: представление нового материала, оживление внимания обучающихся.
Численность: все участники. 
Время: 10 минут
Материал: тонкая шелковая нить (10-15 м)

Проведение

Учитель просит учеников встать или сесть кругом и закрыть глаза. Сам заходит внутрь круга и рассказывает историю. Рассказывая, обходит каждого участника и вкладывает ему в руки нить. На последнем участнике, стоящем в кругу, отрезает нить от мотка и завязывает концы. Так нить образует замкнутый круг. По окончании рассказа, нить можно положить на время обсуждения в круг, потом смотать и убрать. Нить можно хранить среди ценных вещей и талисманов класса как символ связи между ее членами.

Известно, что давным-давно на свете жил один удивительный человек. У него были длинные седые волосы и борода, поэтому многие думали, что он стар и мудр. Другие же видели озорной блеск в его глазах и говорили, что он молод. Этот человек умел то, чего не умели другие. И люди называли его мудрецом. Никто не знал, откуда он пришел, но говорили, что раньше он был обыкновенным человеком, таким же как все. Менялись поколения, а мудрец жил среди людей. И они ощущали себя под его защитой.

И вот пришел день, когда мудрец отправился в путь. Он обошел всю Землю, узнал многих людей. И удивился мудрец, насколько разными были эти люди, их характеры, привычки, желания и стремления. «Как непросто уживаться всем друг с другом», - думал мудрец, - «Что бы такое предпринять?» - размышлял он. И тогда мудрец сплел длинную тончайшую нить. Задумал он обойти добрых сердцем людей и связать их этой тончайшей чудесной нитью.

Воистину, нить эта была уникальна. Гладкая, она была совершенно незаметна человеку, но несмотря на это, влияла на взаимоотношения с другими людьми. Те, кому мудрец передал чудесную нить, стали добрее, спокойнее, терпеливее. Они стали более внимательно относиться дуг к другу, стремились понять мысли и чувства ближнего. Иногда они спорили, но, о чудо, нить натягивалась, но не рвалась. Иногда они ссорились, и нить разрывалась, но при примирении разорванные концы нити связывались вновь. Только узелок напоминал о прошлой ссоре.

Что сделали люди с подарком мудреца? Кто-то бережно берег, передавая тайну из поколения в поколение. Кто-то, не ощущая присутствия нити, оставлял на ней множество узелков, да и характер его постепенно менялся и становился «узловатым». Но главное, у каждого появилась способность протягивать невидимые нити к тем, кого он считал близкими, друзьями, единомышленниками.

Дорогие друзья! Сейчас вы ощущаете в своих руках чудесную нить, подарок мудреца. Какова она на ощупь? Гладкая, шелковая, токая, прохладная…

- активизация мыслительной деятельности обучающихся, включение ассоциативного мышления;

- умение воспринимать речь выступающего, непосредственно не обращенную к обучающемуся;

- умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность.

Давайте проверим, что может произойти, ели каждый потянет ее на себя… Она натянется и станет «резать» руки. Как можно назвать такие отношения? Их иногда называют «натянутыми». Что это означает? (напряженность, нет искренности, оценивание, навешивание ярлыков)..

А если кто-то потянет нить на себя, а кто-то не станет этого делать, что будет? Давайте попробуем… Равновесие круга нарушается. Кто-то оказывается в более устойчивом положении, а кто-то совсем в неустойчивом. О таких ситуациях говорят «Он тянет одеяло на себя»… Что это означает?

Некоторые люди предпочитают надевать эту нить себе на шею. Хотите попробовать? Те, кто сейчас это сделал, наверное, ощутили, как больно нить режет шею. В подобных ситуациях люди говорят «Посадил себе на шею».

Разные эксперименты можно проводить с этой нитью, многие люди посвящали этому целую жизнь. Натянут, разорвут, завяжут узел, наденут на шею или вообще отпустят. На это ли рассчитывал мудрец, делая людям такой чудесный подарок? Наверное, нет… давайте сейчас найдем такое положение и натяжение нити, которое для всех будет наиболее удобным. И запомним это состояние каждой клеточкой нашего тела. Спасибо!

Обсуждение

Каковы ваши впечатления от соприкосновения с чудесной нитью, подарком мудреца? Что было легко, что трудно в этой игре? Чему эта игра может научить класс?

Линии обсуждения:

- Всегда есть нечто, что объединяет людей. Ощущение невидимой связи помогает установить доверительные отношения в классе.

- Комфортность взаимоотношений зависит от того, в каком состоянии находится нить: в натянутом или свободном.

- Экспериментируя с натяжением нити, мы символически проживали различные типы взаимоотношений друг с другом. Среди одноклассников бывают разные эпизоды в общении. Главное, чтобы не происходило, уметь восстанавливать комфортное состояние нити.

Релаксация

«Броуновское движение»

Заимствованный

Цель : снятие накопившегося эмоционального напряжения, усталости, разбивка на команды

Численность – весь класс

Время – 3 минуты

Материалы:  ритмичная музыка

Проведение

Обучающиеся под музыку свободно перемещаются по классу. Когда учитель называет любое число от 2 до 9, они быстро объединяются в круг, взявшись за руки (количество человек в круге должно быть равно названному учителем числу).

Игра повторяется несколько раз. Итоговая группировка соответствует необходимому количеству групп.

Сейчас мы вместе немного разомнемся, подвигаемся и заодно поделимся на команды. Пока будет звучать музыка, все ходят по одному, когда музыка остановится, я назову число от 2 до 9, а вы быстро объединитесь в круг, взявшись за руки, количество человек в котором равно названному числу.

- умение переключаться с одного вида деятельности на другой;

Проработка содержания темы обучающимися

«Как поступить?»

Заимствованный

Цель: отработка навыков бесконфликтного поведения

Численность - весь класс, разделенный в группы по три человека

Время – 10 минут

Материалы : листочки с ситуациями для разыгрывания

Проведение

Каждая группа получает листок с конкретной ситуацией для разыгрывания. Группа разыгрывает ситуацию и придумывает ее бесконфликтное завершение. Затем происходит обсуждение всех учащихся.

Сейчас вы получите листочек, на котором написана ситуация для разыгрывания. Каждая тройка разыгрывает ситуацию и придумывает ее бесконфликтное завершение. У вас есть 5 минут, чтобы распределить роли, спланировать и порепетировать. Время пошло.

Время закончилось, садитесь, пожалуйста полукругом. Какая группа будет показывать сценку первой?

Спасибо группам! Вы прекрасно справились с заданием. Давайте вместе обсудим полученные результаты.

Обсуждение

Что было интересным, кто удивил? Что происходит с человеком, когда он кричит? Что чувствует человек, на которого кричат? При каком стиле поведения мы сохраняем собственное достоинство и достоинство других людей?

Примеры ситуаций.

1. Незаслуженно поставили двойку.
2. Стоишь в очереди в столовой, а старшеклассники лезут вперед.
3. Друг попросил книгу, а вы помните, что он прошлую так и не вернул.
4. В магазине вас обсчитали.
5. В автобусе человек, стоящий рядом, проливает на вас кока-колу.
6. Вам предлагают закурить, а вы не хотите.
7. Ваш сосед по парте без спроса берет ваши вещи.
8. У вас попросили мобильный телефон и проговорили все деньги.
9. Родители не отпускают вас в гости к другу.

- умение применять правила делового сотрудничества;

- презентовать подготовленную информацию;

- умение самостоятельно анализировать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать и передавать ее.

- делает вывод или соглашается с выводом на основе полученной информации и приводит несколько аргументов или данных для его подтверждения.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Подведение итогов

«Мудрый совет»

Заимствованный

Цель: выяснить и получить обратную связь от учеников от проведенного занятия

Численность - весь класс

Время – 3 минуты

Материалы : листочки-стикеры, ½ ватмана с рисунком раскрытой книги

Проведение

Учитель предлагает ученикам придумать и записать «мудрый совет» младшим школьникам, как сохранить собственное достоинство и достоинство других.

Обучающиеся записывают советы на листочках и прикрепляют их на ватман с книгой; вносят корректировку на дереве ожиданий и опасений (по желанию)

Ребята! Мы сегодня прекрасно поработали. Давайте составим книгу мудрых советов младшим школьникам, как сохранить собственное достоинство и достоинство других.

Запишите свой совет и прикрепите его на страницу нашей книги.

Обратите внимание на наше дерево, если у вас исчезли опасения, замените их на сочные, зрелые плоды- плоды нашего сотрудничества.

- умение оценивать собственную учебную деятельность;

- умение анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Домашнее задание (если  предполагается)

Аналитическая  информация

Какие сложности могут встретиться при подготовке и проведении семинара-тренинга?

Что будет сделано для предупреждения этих сложностей, и что будет делаться, если они реализуются?

Какая мотивация будет использована для привлечения педагогов и обеспечения их эффективного и качественного обучения на семинаре-тренинге?

Как будет поставлен мониторинг в течение всего семинара, как будет проводиться контроль и оценка деятельности участников?

Дополнительная информация

Указание приложений к мероприятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Примечания авторов

Фамилия, имя участника

База 1

База2

База 3

База 4

Итог