Консультации родителей логопедом

Консультация логопеда для родителей.

Игры с мячом для развития речи.

УЧИМСЯ, ИГРАЯ.

ИГРЫ С МЯЧОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

     Игры с мячом разносторонне воздействуют на психофизическое развитие дошкольника, не только развивают ловкость, координацию движений, кисти руки ребенка, но и учат мыслить, развивают наблюдательность, активизируют работу головного мозга. 

Эта взаимосвязь изучена и подтверждена исследованиями многих крупных ученых (Павлов И.П., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р.). Чем выше сложнокоординированная двигательная активность ребенка, тем лучше и быстрее развивается его речь. Динамическое выполнение упражнений для ног, рук, туловища, головы подготавливает и совершенствует движения артикуляторных органов, которые являются ведущими при формировании правильного звукопроизношения. Двигательные упражнения в сочетании с речью ребенка координируют движения определенных мышечных групп (рук, ног, головы, корпуса).

Мяч имеет форму шара. Никакое тело другой формы не имеет большей поверхности соприкосновения с ладонью, тем самым воздействуя на моторику пальцев. Упражнения в бросании, катании мячей способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений, совершенствуют пространственную ориентировку. Во время действий с мячом создаются условия для включения в работу левой руки, что важно для полноценного моторного развития детей и развитию межполушарных связей. Эти игры не требуют большого пространства.

С целью развития речи упражнения с мячом выполняются под речевое сопровождение. Применение речевого сопровождения помогает подчинить движения тела определенному темпу, сила голоса определяет их амплитуду и выразительность.

Игры с мячом могут использоваться для решения многих речевых задач: расширение словарного запаса, развитие грамматического строя, развитие фонематических процессов, формирование правильного звукопроизношения, кроме того, развивая моторику, создаются предпосылки для становления многих психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, в том числе и речи). Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование общей моторики, тонкой моторики кисти и пальцев рук.

        Игры с мячом способствуют развитию общей и мелкой моторики, ориентировке в пространстве, закреплению правильного произношения, дифференциации звуков, обобщению и расширению словарного запаса, формированию фонематического слуха, грамматического строя речи, являются необходимыми предпосылками для лучшего функционирования речевых органов и оказывают положительное влияние на выработку у детей правильных речевых навыков.

Игры с мячом не требуют сложной атрибутики, длительной подготовки и больших временных затрат.

        Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, в праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня.  

Во время игры со словом учитывайте настроение ребенка, его возможности и способности.

1. Игра с перебрасыванием мяча «Мяч бросай и животных называй» 

Ход игры:

Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч  ребенку.

Взрослый: - Домашние животные ;

Ребенок: - Корова, лошадь, коза, овца, кролик, кошка, собака.

2. Игра с мячом «Я знаю три названия животных (цветов)» («Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков)».

                                                            Ход игры: 

Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша, Витя, Коля, Андрей, Володя».

3. Игра с мячом «Животные и их детеныши»

                                                           Ход игры:

У тигра – тигренок, у медведя — медвежонок, у верблюда — верблюжонок,  у волка — волчонок,  у зайца — зайчонок, у кролика — крольчонок, у белки — бельчонок,  у коровы — теленок, у лошади  - жеребенок, у свиньи — поросенок,  у овцы — ягненок, у курицы — цыпленок,  у собаки — щенок.

4. Игра с мячом «Кто как разговаривает?» 

Ход игры:

Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит?», «А кто мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т. д.

5. Игра с перебрасыванием мяча «Подскажи словечко» 

Ход игры:

Взрослый — ворона каркает, а сорока?

Ребенок, должен ответить: — Сорока стрекочет.

Примеры вопросов: — Сова летает, а кролик?

                                   — Корова ест сено, а лиса?

                                   — Крот роет норки, а сорока?

                                   — Петух кукарекает, а курица?

                                   — Лягушка квакает, а лошадь?

                                   — У коровы теленок, а у овцы?

                                 — У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

6. Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?» 

                                                             Ход игры:

Взрослый: кто живет в дупле?

Ребенок: белка.

Кто живет в скворечнике? (Скворцы).

 Кто живет в гнезде? (Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.).  

Кто живет в будке? (Собака).  

Кто живет в улье? (Пчелы).

 Кто живет в норе? (Лиса).  

Кто живет в логове? (Волк).

 Кто живет в берлоге? (Медведь).

7. Игра с мячом «Скажи ласково»

Ход игры:

 Стол — столик, ключ — ключик. Шапка — шапочка, белка — белочка. Книга — книжечка, ложка — ложечка. Голова — головка, картина — картинка. Мыло — мыльце, зеркало — зеркальце. Кукла — куколка, свекла — свеколка. Коса — косичка, вода — водичка. Жук — жучок, дуб — дубок.

8. Игра с перебрасыванием мяча «Что происходит в природе?»

Ход игры:

 Взрослый: солнце — что делает?

Ребенок: светит, греет.

Аналогично: Ручьи — что делают? Бегут, журчат.  

Снег — что делает? Темнеет, тает.

 Птицы — что делают? Прилетают, вьют гнезда,  поют песни.

9. Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение

Ход игры:

 Взрослый: (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет»)

10.  Игра с мячом «Кто как передвигается?»

Ход игры:

Взрослый:  летают -  ребенок: птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки; плавают: рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы; ползают: змеи, гусеницы, черви;  прыгают: кузнечики, лягушки, жабы, блохи, зайцы.

11. Игра с  мячом  «Какие действия совершают животные?» или «Что делают животные?»

Ход игры:

Взрослый:  собака -  ребенок: стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; кошка -  (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается); мышка -  (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает);

12. Игра «Кто,  чем занимается?»

Ход игры:

 Взрослый: строитель - ребенок: строит; повар (варит, готовит); носильщик (носит); чертежник (чертит); рабочий (работает); уборщица (убирает) художник (рисует) и т.д.

13. Игра «Кто может совершать эти движения?» 

Ход игры:

Взрослый:  идет -  ребенок:  человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; бежит (человек, животное, ручей, время); летит (птица, бабочка,

стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма);

14. Игра «Горячий — холодный»

Ход игры:

Взрослый: горячий - ребенок:  холодный (хороший - плохой; умный - глупый ; веселый - грустный; острый - тупой; гладкий - шероховатый; легкий - тяжелый;)

15. Игра «Из чего сделано?»

Ход игры:

Взрослый: «Сапоги из кожи», ребенок отвечает: «кожаные», ( из меха -  меховые; тазик из меди - медный; медвежонок из плюша - плюшевый; рукавички из шерсти – шерстяные).

16. Игра «Лови да бросай — цвета называй»

Ход игры:

Взрослый:  красный - ребенок:  мак, огонь, флаг (оранжевый - апельсин, морковь, заря; желтый - цыпленок, солнце, репа; зеленый - огурец, трава, лес; голубой - небо, лед, незабудки; синий - колокольчик, море, чернила)

18. Игра «Чья голова?»

Ход игры:

 Взрослый: «У вороны голова...», а ребенок, бросая мяч обратно  заканчивает: «...воронья»; у рыси голова рысья; у рыбы — рыбья; у кошки — кошачья; у сороки — сорочья; у зайца — заячья; у кролика — кроличья; у верблюда — верблюжья; у лошади — лошадиная; у утки — утиная.

19. Игра «Что бывает круглым?»

Ход игры:

1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...)

2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...)

3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, столб дом, шкаф...)

4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...)

5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...)

6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...)

7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...)

8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...)  

20. Игра «Третий лишний» («Четвертый лишний»)

Ход игры.

Например: голубой, красный, спелый. Кабачок, огурец, лимон. Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима. Понедельник, вторник, лето, воскресенье. День, ночь, утро, весна. Ребенок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.

20. Игра «Один — много»

Ход игры:

Стол -  столы,  двор — дворы, нос — носы, гора — горы, нора — норы мост -  мосты, дом — дома, глаз — глаза, луг — луга, город — города, провод — провода,  холод — холода,  день — дни, пень — пни, сон — сны, лоб — лбы, ухо — уши.

21. Игра «Веселый счет»

Ход игры:

Примеры: один стол - пять столов, один слон — пять слонов, один шкаф — пять шкафов, один гусь — пять гусей, один лебедь — пять лебедей, один журавль — пять журавлей, одна гайка — пять гаек, одна майка — пять маек.

22. Игра «Где мяч?»

Ход игры:

Ребенок  выполняет задание с мячом: «Подними мяч над головой, положи мяч у правой ноги, положи мяч на ковер перед собой» и т. п.

Дыхание – основа жизни

Дыхание – основа жизни и здоровья человека. В норме у детей параллельно с физиологическим дыханием формируется и речевое дыхание. В чем же отличие речевого дыхания от обычного? Физиологическое дыхание непроизвольное, вдох и выдох одинаковые по продолжительности и осуществляются через нос. Речевое дыхание – процесс управляемый, при котором вдох происходит через рот и нос, а выдох идет через рот, при этом вдох значительно короче выдоха. Таким образом, для речи обычного дыхания не хватает.

Правильное речевое дыхание обеспечивает:
— нормальное голосообразование;
— четкое звукообразование;

— создает условия для поддержания нормальной громкости, плавности, интонационной выразительности, четкого соблюдения пауз.

У дошкольников, особенно у детей с ОВЗ часто наблюдается несформированность речевого дыхания, в силу их возрастных особенностей и соматической ослабленности.

Это проявляется в следующем:
— слабый вдох;

— недостаточный объем выдыхаемого воздуха, выдох слабой силы, короткий, прерывистый (речь звучит то громко, то тихо, едва слышно);

— неэкономичное распределение выдыхаемого воздуха (ребенок выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом, или не договаривает, «заглатывает» конец слова или фразы);

— неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя приводит к искажению звуков.

Различают 3 главных способа дыхания:

1) верхнее дыхание (ключичное);

2) среднее дыхание (грудное или межреберное);

3) нижнее дыхание (брюшное или диафрагмальное).

Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмальное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и межреберных мышц. При этом активна нижняя, самая емкая часть легких. Верхние отделы грудной клетки, а также плечи практически остаются неподвижными.

Правильное речевое дыхание у дошкольников обеспечивает правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость, использовать речевую мелодику.

Поэтому так важно формировать у ребенка правильное речевое дыхания, для этого существует множество игр и упражнений. Рассмотрим некоторые из них.

Условия для проведения игр и упражнений на дыхание.

• Заниматься в чистой, проветренной комнате с нормальной влажностью воздуха.
• Заниматься не раньше чем через 1,5 – 2 часа после еды.
• Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений.
• Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.
• Дозировать количество и темп проведения упражнений.

Этапы формирования речевого дыхания

I этап – формирование неречевого дыхания.

1. Игра «Султанчик»(султанчик легко изготовить из яркой фольги или новогодней мишуры, привязав её к карандашу).

Задача: побуждать ребенка к произвольному выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик, обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.

2. Игра «Перышко»

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.
Ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий ватный шарик.

3. Игра «Шарик»

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Взрослый предлагает ребенку подуть на легкий шарик для пинг-понга, который находится в тазике с водой.

4. Игра «Ветерок»

Задача: развивать продолжительность ротового выдоха.

Взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из тонкой бумаги, как ветерок, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом:
Очень жаркий день-денечек.
Дуй скорей, наш ветерочек.

5. Игра «Горячий чай»

Задача: развивать у ребенка продолжительность ротового выдоха.

Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай (суп) в блюдце (тарелке, чтобы он быстрее остыл.(Чашка вырезается из цветного картона, пар изображается тонкой бумагой и прикрепляется к чашке с помощью скотча).

Ребенок дует на «пар». Если правильно дует, то «пар» отклоняется от чашки. Показ действия сопровождается словами: «Наберу воздуха и подую на чай».

6. Игра «Кораблик»

Задача: формировать длительный ротовой выдох.
Взрослый предлагает подуть на легкий бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой.

7. Упражнение «Загони мяч в ворота»

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Используя бумажный или выполненный из ваты (из фольги, цветной бумаги) «мячик», ребенок и взрослый попеременно дуют на него, перекатывая по столу.

8. Игра «Задуй свечу»

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча (использовать свечки для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла.

9. Игра «Чей паровоз громче гудит»

Задача: развивать продолжительный и целенаправленный выдох (не надувая при этом щеки).

Для проведения игры необходимо несколько маленьких пузырьков с маленьким горлышком из-под лекарств или духов. Взрослый подносит пузырек к губам и дует в него, чтобы послышался свист, затем предлагает сделать то же самое ребенку – подуть в каждый пузырек по очереди (не надувая при этом щеки).

10. Игра «Погреем руки»

Задача: формировать целенаправленную теплую струю выдыхаемого воздуха.

Взрослый предлагает ребенку погреть свои или мамины ручки. Необходимо обращать внимание на положение губ (рот широко открыт).

11. Игра «Зайка»

Задача: различение холодной и теплой струй выдыхаемого воздуха.

Взрослый читает стихотворный текст:

«Зайке холодно сидеть
Надо лапоньки погреть.(дует на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха).
Лапку заинька обжег.
На нее подуй, дружок.» (дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха). Затем предлагается ребенку так же подуть.

12. Игра «Отгадай по запаху»

Задача: формировать носовой вдох.

Оборудование: шесть коробочек от киндер-сюрпризов с проделанными в них множеством отверстий: 2 коробочки наполнены апельсиновыми корками, 2 коробочки наполнены листьями сухой мяты, 2 коробочки наполнены пакетиками с ванильным сахаром.

А. «Парные коробочки»: ребенок последовательно нюхает каждую коробочку из своего набора и подбирает с аналогичным запахом из набора взрослого.

Б. «Поставь по порядку»: коробочки взрослого выставлены в определенном порядке, малыш нюхает их и пытается поставить свой набор в той же последовательности. Предлагаемая инструкция: «Поставь сначала мятную коробочку, потом апельсиновую, потом ванильную».

Усложнение: за счет увеличения количества коробочек.

13. Игра «Пузырьки»

Задача: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох).

Проводится с использованием стакана, до половины наполненного водой, и соломинки для коктейля. Взрослый показывает ребенку, как можно пускать пузыри с помощью соломинки (вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами). Ребенок учится контролировать силу выдоха (при сильном выдохе вода выметается из стакана, при слабом выдохе на поверхности не образуются пузырьки).

14. Упражнение «Трубочка»

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, учить регулировать силу воздушной струи.

Ребенок дует через трубочку, свернутую из плотной бумаги (или через соломинку для коктейля) на ватку или перышко, лежащее на столе.

15. Игра «Мыльные пузыри»

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, активизировать целенаправленный ротовой выдох.

Проводится с готовой игрушкой, купленной в магазине.

Взрослый знакомит ребенка со способом действия игрушки и побуждает его выдувать мыльные пузыри через колечко.

II этап – формирование речевого дыхания.

1. Игра «У кого длиннее звук (слог)?»

Задача: формирование речевого выдоха.

Взрослый и ребёнок произносят на одном выдохе звук (слог).

2. Игра «Назови картинки»

Задача: формирование речевого выдоха.

Оборудование: 3-5 предметных картинок.

Взрослый раскладывает перед ребенком 3-5 картинок и предлагает их назвать на одном выдохе.

3. Игра «Повтори предложение»

Задача: формирование плавной слитной речи.

Взрослый произносит предложение, пословицу (поговорку, ребенок повторяет на одном выдохе.

4. Игра «Мой веселый звонкий мяч»

Задача: формирование плавной слитной речи.

Ребенок рассказывает любое стихотворение и в конце каждой фразы ударяет мячом об пол.

Консультация для родителей: «Знакомство дошкольников с календарём»

 Знакомство ребёнка с календарем —  важный момент для формирования представления об окружающем мире. Познакомившись с календарём, дошкольник узнает о том, что такое месяц, неделя, год, времена года, календарные праздники. Ребёнку так много предстоит узнать. Сколько дней в неделе? А в месяце? Что такое високосный год? Какими бывают календари и какие праздники нас ждут в каждом из месяцев? Знания эти ребёнок должен впитывать в себя постепенно, незаметно начиная самостоятельно ориентироваться в таких важных в жизни современного человека символических временных отрезках. 

Временные понятия (сутки, неделя, месяц, год) вызывают интерес у детей старшего дошкольного возраста. Одним из способов освоения и чёткого осознания детьми  единиц времени является знакомство с календарём. С помощью календаря дети могут определить наступления времён года, нового месяца, недели или праздников, которые дети, как правило, ждут с нетерпением.

 Для формирования представлений о времени у дошкольников необходима   постоянная , систематическая работа. У детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по  ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени.   Ознакомление детей с календарём в детском саду облегчает им ориентирование в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду и за его пределами строится по определённому плану, связанному с днями недели. Дети узнают, в какие дни недели какие проводятся занятия, образовательные практики и кружки по интересам, что будет способствовать формированию их психологической готовности к занятиям.
        С помощью календаря определяется и время наступления праздников, вызывающих повышенный интерес у детей. Знакомство с календарём помогает осознать также последовательность времён года, с которыми связаны сезонные изменения.
        Наконец, знакомство с календарём необходимо в плане подготовки детей к школе, к твёрдому распорядку занятий по часам и по дням недели.
                Знания и навыки, связанные с характеристикой временных промежутков, с овладением чёткой системой временных эталонов, довольно сложные.
         В старшем дошкольном возрасте развивается и познавательный интерес к разным параметрам времени, что является сильнейшим мотивом обучения. В 6—7 лет ребёнка интересуют длительность того или иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы измерения времени. Именно поэтому знакомство детей с календарём целесообразно начинать в старшей группе, потому что в этом возрасте у них уже есть необходимый запас количественных представлений, они уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Детям старшей группы уже в комплексе дают знания о числах месяца,о месяцах, закрепляют знания о днях недели и временах года. В подготовительной группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе.
        Знакомя детей с календарём, необходимо так строить систему работы, чтобы они, активно действуя с материалами  календаря и переживая длительность всех представленных промежутков времени, осознанно овладели эталонами времени.
        Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно длительные промежутки времени: неделю, месяц и даже год, почувствовать течение времени. Рекомендовано использовать в работе с детьми отрывной календарь, как наиболее наглядный прибор измерения времени. Дети легко усваивают, что листок — это день;  чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки. Отрывной календарь даёт наглядное представление о том, что «дни уходят», «события приближаются», прошёл месяц — наступил новый.

Что нужно делать родителям, чтобы помочь детям в знакомстве с календарём?

   Прежде всего, обязательно повесьте календарь с передвижным бегунком в детской комнате. Каждый день перемещайте бегунок на календаре вместе с ребёнком — визуальное представление поможет ему усвоить данные о цикличности дней недели и месяцев. Пусть календарь будет не простым, а специальным, детским — сегодня в магазинах можно найти много оригинальных вариантов красочных календарей, которые будут привлекать внимание малышей и одновременно акцентировать их интерес на необходимых сведениях.

Пример работы с календарём дома.

Лучший помощник календарь - книжка, где на каждом развороте - большая картинка сверху и один месяц снизу. Цифры в таком календаре обычно крупные, каждая расположена в отдельном квадратике, в котором довольно много свободного места (оно может вам пригодиться). Разделите такую книжку на листы и склейте их, как на карманном календарике - в четыре ряда по три месяца в каждом. Важно, чтобы дни недели обозначались не сокращениями, а целыми словами.

Повесьте купленный или изготовленный вами календарь - плакат в комнате ребёнка, или на кухне, или в коридоре. Коротко расскажите, что это такое, покажите, какие ещё в доме есть календари. Объясните, что хоть на вид они все разные, но предназначены для одного и того же.

Рассмотрите с ребёнком ваш календарь, как на нем отображаются дни, недели и месяцы - дней очень много (можете назвать число дней в году), они объединяются в недели, а недели в месяцы. Конечно, с первого же раза ребёнок не запомнит всю информацию, но на это у него будет целый год, и не один.

Каждое утро называйте, какой сегодня день недели, какое число, какого месяца. Скажите, что день, который наступил, кроме своего "имени" (вторник, суббота.) имеет ещё и название "сегодня". А день, который закончился, называется "вчера" и т.д. Ну а день, который наступит, пока называется "завтра". Через некоторое время расскажите, что такое позавчера и послезавтра. Потренируетесь определять по календарю, какой день недели был позавчера или наступит завтра. В конце дня зачеркните или обведите цифру или закрасьте клетку, обозначающую прошедший день. Так делайте всю неделю (начинать лучше, всё-таки, с понедельника). Когда она закончится, обратите внимание ребёнка, что прошло семь дней, которые составляли одну строчку (или столбик). Значит, неделя закончилась, а завтра начнётся не только новый день, но ещё и новая неделя.         

Ребёнок может рисовать в них простые пиктограммы, отражающие события дня ребёнка. Отметьте на календаре дни рождения членов своей семьи.   Если  ребёнок регулярно посещает кружки или секции, можно планировать предстоящие события таким же способом. Ребёнок научится ждать предстоящие события, готовиться к ним. Поймёт, что такое еженедельные события - будет обращать внимание, что неделя- это не только  срок от понедельника до понедельника, но и отрезок времени размером в семь дней.

Когда пройдёт четыре недели с того момента, как вы начали вычёркивать дни, скажите малышу, что месяц скоро заканчивается. Добавьте, что месяц- это четыре недели с небольшим "хвостиком" (это хорошо видно на календаре). "Хвостик" этот составляет два или три дня, но бывает месяц в году совсем без "хвостика". Рассмотрите все месяцы и измеряйте "хвостики" (сосчитайте количество дней, добавленных к четырём неделям в каждом из месяцев).

• Неважно, какой календарь будет у вас , что нужно будет делать детям для определения какой-либо даты (отрывать листы, зачёркивать прошедший день, передвигать «окошечко»). Главное , что они:

- научатся ориентироваться в таких непростых для них временных понятиях, как «дата», «число», «неделя», «месяц»;

- определять, сколько времени (дней) осталось до какого-либо события;

- будут знать, что будет, когда пройдёт неделя, месяц.  

Нам  надо помнить, что систематическая работа с календарём способствует формированию у детей знаний не только о текущей дате, но и о текучести времени, его периодичности.