3.Методическая копилка

Конспект занятия «Знакомство с формой предметов» в младшей группе.

Цель: различать предметы по форме и называть их: шар, кубик.

Задачи:

1. Образовательная: закрепление умений различать и называть предметы по форме; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их.
2. Развивающая: развивать умение различать количество предметов, используя при этом слова один, много, ни одного;
3. Воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, интерес к занятиям.

Материалы: игрушка мишка, две корзинки, в одной корзине шарики, а в другой кубики на каждого ребенка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите кто к нам пришел в гости?

Дети: Мишка

Воспитатель: А что Мишка с собой принёс?

Дети: Корзинки.

Воспитатель: Правильно. Давайте посмотрим, что в них.

Воспитатель: (показывает шар) Что это?

Дети: Шар

(воспитатель показывает в руке один шар)

Воспитатель: Сколько шаров у меня в руке?

Дети: Один

Воспитатель: Правильно, один! А сколько шаров в корзине?

Дети: Много

Воспитатель: Правильно. А если мишка спрячет все шары, сколько будет?

Дети: Ни одного

Воспитатель: Правильно. Давайте вместе все повторим «Шар». 

Подойдите ко мне и возьмите по одному шарику в руки.

Воспитатель неоднократно обводит контур фигуры указательным пальцем. Привлекая детей к совместному действию.

Воспитатель: Пальчик нигде не останавливается. Откуда убежал, туда и прибежал.

Воспитатель: Ребята, а может шар кататься?

Дети: Может

 - Правильно, может. Шар круглый, он неустойчивый на столе и поэтому хорошо катиться, давайте попробуем немного прокатить его по полу (дети прокатывают шары по полу).

Давайте поиграем с шариком.

(Дети вместе с воспитателем играют в музыкальную игру с шариком- Елены Железновой)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Складываем наши шарики в корзинку Мишке.

Воспитатель: (показывает кубик) Что это?

Дети. Кубик

(воспитатель показывает в руке один кубик)

Воспитатель: Сколько кубиков у меня в руке?

Дети: Один

Воспитатель: Правильно, один! А сколько кубиков в корзине?

Дети: Много

Воспитатель: Правильно. А если мишка спрячет все кубики, сколько будет?

Дети: Ни одного

Воспитатель: Давайте вместе все повторим «Кубик». Подойдите ко мне и возьмите по одному кубику в руки.

Воспитатель неоднократно обводит контур фигуры указательным пальцем. Привлекая детей к совместному действию.

Воспитатель: Пальчик добежал до угла, остановился, обвёл угол и побежал дальше. Еще раз добежал до угла, обвёл угол и опять побежал дальше.

Воспитатель. Что можно делать с кубиком?

Дети. Ставить.

Воспитатель: Ребята, кубик не может катиться, потому что у него есть углы. Еще можно строить из кубиков разные башни. Подойдите ко мне и давайте построим высокую башню.

А теперь поиграем с кубиками в музыкальную игру. (Дети вместе с воспитателем играют в музыкальную игру с кубиками- Елены Железновой)

Воспитатель: Молодцы, ребята. Складываем наши кубики в корзинку Мишке. Мишка благодарит детей и прощается с ними.

Анализ занятия: На занятии присутствовали 12 детей. Целью занятия было различать предметы по форме и называть их: шар, кубик.

Занятие началось с сюрпризного момента. Детей это очень заинтересовало. Ева, Алиса, Оливия, Номин, Боря отвечали на мои вопросы правильно.

 В ходе проведения занятия были использованы разнообразные игровые приемы, музыкальные игры, позволяющие привлечь внимание и поддержать эмоциональный настрой, предупреждать утомляемость и сохранять интерес к занятию.

Все дети были активны, справлялись с заданием по мере своих возможностей, некоторые дети самостоятельно, Миша , Жаргала и Максим прибегали к моей помощи. На протяжении всего занятия старалась, чтобы мои указания, пояснения, объяснения были четкими, это позволило детям правильно выполнять задания, без затруднений.

 Дети все задания и упражнения выполняли с удовольствием и интересом, на протяжении всей образовательной деятельности были активны, любознательны. Атмосфера на занятии была доброжелательная.

Я применяла метод контроля и стимулирования в виде одобрения, похвалы, поощрения. Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу сотрудничества. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия.

Поставленные цель и задачи были успешно выполнены.

Конспект занятия по применению ИКТ «Наша армия сильна» в младшей группе .

Цель: дать детям знания об армии.

Задачи:

Образовательная: сформировать у детей первые представления о родах войск, о защитниках Отечеств; познакомить детей с военной техникой; соотносить военные профессии с военной техникой;

Воспитательная: воспитывать уважение к защитникам родины, интерес к армии России; формировать стремление быть смелыми, сильными, быстрыми и выносливыми.

Развивающая: развивать социально-коммуникативные навыки, желание участвовать в мероприятии; развивать ловкость, быстроту, координацию движений, умение действовать по правилам;

Материалы и оборудование: магнитная доска, картинки с изображением военной техники и военных, компьютер, музыка, флажки на каждого ребенка, мячи, корзина.

Ход занятия:

Под музыку «Шли солдаты на войну» (1 куплет + припев) дети входят в группу и маршируют. По окончании музыки рассаживаются на стульчики.

Воспитатель:

Дуют ветры в феврале, воют в трубах громко,

Змейкой мчится по земле легкая поземка.

Поднимаясь, мчатся вдаль самолетов звенья,

Слава армии родной в день ее рождения!

С.Я. Маршак

У каждого человека есть свой собственный праздник –День рождения. В этот день его поздравляют, дарят подарки. В зимнем месяце феврале такой праздник есть и у нашей Российской Армии. Он называется День Защитников Отечества. В этот праздник поздравляют всех мужчин-воинов: дедушек, пап, братьев и будущих защитников-всех мальчиков. Вспомните, какой подарок для папы мы с вами делали своими руками? (украшали галстук для папы).

Песня с движениями с флажками «Как солдаты наши мы идем»

Как солдаты наши мы идем

И флажками машем и поем.

Раз, два, три, мы идем!

Раз, два, три, мы поем!

Мы идем как нужно, посмотри

Мы шагаем дружно, раз, два, три!

Раз, два, три, мы идем!

Раз, два, три, мы поем!

Дети садятся на стульчики.

День защитника Отечества – это праздник всех военных.

Какие военные профессии вы знаете? (Военные – это моряки, летчики, пограничники, танкисты, артиллеристы и т.д.).

Почему мы говорим "Наша Армия родная"? (Армия родная потому что там служили и служат наши родственники).

Какими должны быть солдаты в Армии? (Сильными — чтобы победить врага, смелыми — чтобы не бояться врага, умными — чтобы правильно обращаться с оружием).

Как называется наша Армия? (Наша Армия называется Российская Армия, потому что наша страна — Россия).

Зачем в Армии так много военных? (Чтобы защищать нашу страну со всех сторон — и с суши. и с моря, и с воздуха).
 Дидактическая игра «Кто служит в Армии?» (с рассматриванием картинок с изображением людей военных профессий)

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Кто служит в армии?»

- Кто охраняет нашу Родину в небе? (В небе нашу Родину охраняют лётчики).

- Кто охраняет нашу Родину на границе? (На границе нашу Родину охраняют пограничники).

- Кто служит в ракетных войсках? (В ракетных войсках служат ракетчики).

- Кто служит в танковых войсках (В танковых войсках служат танкисты).

- Кто несёт службу в море (В море несут службу моряки).

- Кто служит на подводных лодках? (На подводных лодках служат подводники).

- Как называется солдат, у которого нет военной техники? (Солдат, у которого нет военной техники называется пехотинец).

 А еще, ребята, солдат должен хорошо стрелять. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Попади в цель». (Каждый ребенок должен попасть мячом в корзину, стоящую на полу.)

Похвалить детей.

Дети садятся на стульчики.

Наши мальчики вырастут и тоже, как папы, станут защитниками Родины – сильными и отважными.

Но самое главное – всем будущим воинам-солдатикам надо быть очень дружными.
Звучит фонограмма: «Салют». Дети кричат: Ура!!!! (машут флажками) 

Анализ занятия: На занятии присутствовали 8 детей. Целью занятия было дать детям знания об армии.

Дети в ходе занятия вели себя непосредственно, эмоционально, непринужденно. Интерес сохранялся на всем протяжении. При выполнении задания дети были сосредоточены. В музыкально- ритмических композициях дети передавали образ персонажа, который они исполняют, выразительно выполняли танцевальные движения. Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (умения выслушивать других, внимательно слушать задания, поведение детей на досуге регулировала и направляла.

Была эмоциональна, приходила вовремя на помощь тем детям, каким это было необходимо, старалась общаться с детьми на одном уровне «глаза в глаза», а не доминировать над детьми. 

Так же помогала раздавать атрибуты к танцам и упражнениям. Цель и задачи полностью реализованы. Активность и заинтересованность детей сохранялась до конца.

Конспект по экологическому развитию «Полив комнатных растений» в младшей группе 2-3 года.  

Цель: поливать цветы и протирать аккуратно листья каждого цветка.

Задачи:

Образовательная: 

- Формировать умение определять цветы, нуждающиеся в поливе, ухаживать за комнатными растениями.

Развивающая: 

- Расширить знания детей о потребностях растений во влаге;

- Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях.

Воспитательная: 

- Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Методы и приёмы:

- словесный; 

- наглядный ;

- практический ;

- метод контроля .

Материал и оборудование: цветок, лейки, тряпочки, тазик с водой, фартуки, музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

Воспитатель:

Ребята! У нас сегодня необычный день, к нам пришли гости.

Поздороваемся с ними.

- Доброе утро

Солнцу и птицам!

- Доброе утро!

Приветливым лицам!

И каждый становится

Добрым, доверчивым!

Доброе утро длится до вечера!

Ребята, давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день! И мы будем делать добрые дела.

(Звучит запись голосов «Пить. Пить. Пить…..»)

Воспитатель.: Дети, вы слышите, кто - то просит пить!?

Дети: Да!

Воспитатель: Мне кажется, голоса доносятся из природного уголка?! Кто же это может быть? Кто живет у нас в природном уголке и может просить нас о помощи?

Дети: Цветы.

Воспитатель: Это комнатные растения. Правильно. А почему эти растения называются комнатными?

Дети: Потому что они растут дома.

Воспитатель: Правильно, эти растения растут дома в комнате. Их маленькими сажают в горшочек, за ними ухаживают, а потом они вырастают большими и красивыми. А давайте вспомним, из чего состоят комнатные растения? (Воспитатель показывает картинки)

Дети показывают на картинках и называют части растений (корень, стебель, листочки).

Воспитатель: Действительно, голоса доносятся отсюда. (Подходят).

Я вижу, цветы нуждаются в поливе. Но есть среди них такие, которые поливать не надо. (дети одевают фартуки)

Воспитатель: Дети, как определить, какие цветы надо поливать, а какие не надо?

Дети: Можно посмотреть. Если земля сухая, то надо полить. Если земля влажная, то не надо.

Воспитатель: А еще можно потрогать пальчиком и определить сухость земли.

Давайте решим, какие цветы надо поливать, а какие нет.

(Дети определяют цветы.)

Воспитатель: А теперь возьмём с вами в руки тряпочки и протрём аккуратно листья каждого цветка. Нужно на ладошку положить листок и аккуратно его протереть мокрой тряпочкой.

Воспитатель: А теперь можно приступать к поливу цветов. Напомню, что поливать надо вокруг цветка и лить воды не очень много, чтобы не залить цветок.

(Дети поливают цветы.)

В.: Молодцы! Мы с вами хорошо потрудились. Цветы вам благодарны и мне кажется, что они даже улыбаются. Давайте, не будем забывать ухаживать за нашими зелеными друзьями.

Анализ занятия: На занятии присутствовали 10 детей. Целью занятия было- научиться поливать цветы и протирать аккуратно листья каждого цветка.

На занятии использовала словесный метод: Ева, София, Алиса активно отвечали на вопросы воспитателя. Я применяла наглядный метод. Демонстрировала детям картинки цветов. Номин, Оливия и Бато показывали на картинках из чего состоят комнатные растения, называют части растений (корень, стебель, листочки). Практический приём показал, как дети усвоили тему. Все ребята с удовольствием брали лейки и поливали цветы, аккуратно клали на ладошку листочек и протирали его от пыли. Миша и Жаргала затруднялись, поэтому воспитатель направлял и помогал им. 

Также использовала и метод контроля, поддерживала детей, хвалила их.

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявили познавательную активность по экологическому воспитанию, использовали грамотно имеющие знания и умения в познании, в трудовой деятельности в природе. Они были заинтересованы, внимательны, организованны. Я привлекала нерешительных и стеснительных детей к ответам на заданные вопросы, помогала словесным указанием в работе. 

Дети работали в своём темпе, задание выполнили в силу своих индивидуальных возможностей. Дети порадовали меня тем, что доброта детской души, их любознательность, интерес к окружающему, чувствовалось на протяжении всего занятия.

 Поставленные цель и задачи были успешно выполнены.

Михайлова Елена Владимировна.

Вариант №19. Разработайте план конспект организации и проведения пластилинографии с детьми раннего или дошкольного возраста и провести ее фрагмент (тема и возраст на выбор).

Конспект занятия младшей группы по пластилинографии «Солнышко лучистое».

Цель: нарисовать с детьми солнышко с помощью пластилина.

Образовательные задачи:Знакомить с пластическим материалом пластилином.Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы.Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.Используя приём размазывания.

Развивающие задачи:

Развивать мелкую моторику рук, поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя, игровой мотивации занятия.

Воспитательные задачи:

Воспитывать у детей отзывчивость, доброту; усидчивость, активность в ходе занятия.

Материал для занятия: лист с голубым небом на каждого ребенка, пластилин жёлтого цвета, доска для лепки.

Воспитатель:Дети, посмотрите, кто заглядывает к нам в окошко?

(Солнышко)

-А давайте солнышко позовем к нам в гости?

-Солнышко- колоколнышко иди к нам!

Солнышко:Здравствуйте ,ребята!

Воспитатель: У солнышка много дел: землю обогреть, ярким светом осветить, всех разбудить своими ласковыми лучиками - цветы, птичек, зайчиков и белочек, мальчиков и девочек.

Какое стихотворение о солнышке вы знаете?

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопали в ладони,

Очень рады солнышку.

Поводится пальчиковая игра «Солнышко».

Солнце утром рано встало,

Всех детишек приласкало.

(Ладошки скрестить, пальцы широко раздвинуть, образуя «солнышко с

лучиками», погладить пальчиками себя по голове.)

Воспитатель: -Помните, мы читали с вами сказку К. Чуковского « Краденое солнце»? Я напомню вам отрывок:

-Солнце по небу гуляло

И за тучку забежало.

Глянул заинька в окно

Стало заиньке темно.

Плачет серый воробей:

«Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно

В поле зёрнышка не видно».

-Плохо зверушкам без солнышка. А деткам без солнышка скучно? (Да)

-Посмотрите, какое солнышко пришло к нам прямо в группу. Давайте его рассмотрим. Скажите, какое оно?

Дети: круглое, жёлтое!

Воспитатель: Правильно, молодцы. Посмотрите, из каких частей оно состоит: круг, линии-лучики.

-Дети, а как вы думаете, почему солнышко жёлтое?

(Дети отвечают)

Воспитатель: Молодцы! жёлтый цвет теплый, он всех согревает.

Физкультминутка:

Встало утром солнышко (потягиваемся)

И гулять отправилось (ходьба на месте)

И на нашей улице

Всё ему понравилось

(наклоны головы вправо-влево)

Побежало солнышко

Золотой дорожкой (бег по кругу)

И попало солнышко

Прямо к нам в окошко (руки в фигуру «окошко»)

Вместе мы отправились

С солнцем в детский сад (ходьба по кругу)

Приласкало солнышко

Сразу всех ребят (поглаживаем себя по голове).

Воспитатель: -А теперь садимся за столы. Пластилин пока не трогаем и глазками смотрим на меня.

Воспитатель: Дети давайте теперь проведём пальчиком

по воздуху (показ воспитателем) и скажем, какое наше солнышко? (Круглое)

-Ева, какое солнышко? (круглое)

-Молодец! У солнышка есть лучики (показ воспитателя). Они прямые линии.

-Ульяна, какие лучи у солнышка? ( прямые).

(После пальчиковых исследований воспитатель напоминает детям, как нужно пользоваться пластилином.)

Ребята , посмотрите на нашу девочку,(обращает внимание на картинку)ей очень грустно,потому что на небе нет солнышка. Давайте сделаем для нашей девочки солнышко.

Для этого я возьму один кусочек пластилина, положу его между ладонями, согрею пластилин в ладонях и разомну его.

 Затем скатаю шарик круговыми движениями, слегка надавливая на него ладошками.

Готовый шарик положу на середину листа и надавлю на него ладошкой, необходимо его расплющить, чтобы шарик-солнышко закрепился на бумаге.

-У нашего солнышка нет лучиков,посмотрите как я их сейчас их сделаю. Пальчик прижимаю туда откуда у солнышка растут лучики и размазываем палочку-лучик.Посмотрите какое красивое солнышко у меня получается.Дети, а вы хотите ,чтобы у вас получилось такое красивое солнышко?

Дети: Да

Воспитатель:Тогда приступаем к работе.

Воспитатель: -Какие красивые получились у вас солнышки. Яркие, тёплые!

Рады зайчики и белочки,

Рады мальчики и девочки.

Ну, спасибо, вам, ребятки,

За солнышко!

Посмотрите, как улыбается солнышко, которое пришло к нам в гости. Оно что-то шепчет. Вы все солнышку понравились, все были очень внимательные и послушные, хорошо выполняли работу. Ребята, да оно же вам гостинцы принесло.

Вот какое тёплое, ласковое и доброе солнышко. (Раздаю сладкие гостинцы).

Конспект занятия по предметному рисованию в младшей группе на

тему: «Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: закреплять навыки рисования красками предметов округлой формы, правильного их закрашивания.

Задачи:

  1.Развивающая- интерес к рисованию игрушек; формировать умение изображать круглые предметы (Мяч). Развивать глазомер, координацию в системе «глаз-рука»;

2.Образовательная-  учить замыкать линию в кольцо; упражнять в технике рисования гуашевыми красками.

3.Воспитательная-воспитывать интерес к изобразительной деятельности.

Материалы и оборудование:

Половина альбомного листа; кисти; баночки с водой; тряпочки; кукла, картинка мяча.

Предварительная работа:

Чтение стихотворения А.Барто «Мячик»; рисование предметов округлой формы; дидактические игры на отработку понятий «цвет» «форма»; рассматривание мяча.

Ход образовательной деятельности.

Воспитатель вносит в группу куклу, обращает внимание детей на нее.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам в гости?

Дети: ответы детей. (Кукла)

Воспитатель: Какая она красивая и яркая, а зовут куклу Таня. Таня очень грустит, потому что уронила свой любимый мяч в реку. Кукла очень любила играть с мячом. А вы любите играть в мяч?

Дети: (ответы детей) (Да).

Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение Агнии Барто «Мячик»

Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Воспитатель: Ребята, а хотите помочь кукле Тане?

Дети: да

Воспитатель: я предлагаю вам, нарисовать для Тани мяч. Хотите нарисовать мяч?

Дети: да

Воспитатель достает картинку с мячом: посмотрите, у куклы есть картинка с изображением ее мяча. Какой формы мяч?

Дети: круглый

Воспитатель: Поэтому он умеет кататься и прыгать. А вы умеете прыгать как мячик?

Дети: да

Воспитатель: давайте покажем Тане как мы умеем прыгать.

Дети выполняют упражнения –прыжки по чтение стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».

Мой
Веселый,
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Жёлтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!

Воспитатель: Как ловко вы прыгаете, как настоящие мячики. А давайте попробуем нарисовать мяч в воздухе (дети рисуют рукой в воздухе круг), а теперь двумя руками. Молодцы ребята! А какого цвета мяч на картинке? Дети: ответы детей. Красного.

Воспитатель: Давайте вспомним, как рисовать краской. Сначала я беру кисть, немного смачиваю ее в воде. Затем набираю краску и рисую на листе бумаге круг – это будет мяч. Ребята, после рисования кисти нужно промыть и просушить.

Воспитатель: А теперь приступаем к рисованию.

Дети выполняют задание, воспитатель наблюдает за правильностью рисования, держания кисти. Помогает детям затрудняющимся в выполнении.

Воспитатель: Какие красивые у вас получились мячи! Кукле Тани они очень нравятся. Теперь Таня не грустит, ей радостно. Она говорит вам большое спасибо и хочет с вами попрощаться, так как ей пора возвращать в страну игрушек. Давайте попрощаемся с куклой. До свидания кукла Таня, приходи к нам в гости!

Дети прощаются с куклой.

Воспитатель: Ребята, вам понравилось помогать кукле?

Дети: Да

Почему кукла грустила?

Дети: уронила мяч

Воспитатель: Как мы помогали кукле?

Дети: рисовали мяч

Воспитатель: какой формы мяч?

Дети: круглой.

Ребята вы молодцы, у вас получились прекрасные мячи. (Оформляется выставка детских работ).

Конспект занятия по развитию речи «Уложим куклу спать» в младшей группе.

Цель: способствовать развитию речи, как средства общения.

Задачи:

Образовательные: обогащать и активизировать речь детей: матрас, простыню, подушку, одеяло, побуждать отвечать на вопросы; продолжать приучать детей слушать потешки без наглядного сопровождения.

Развивающие: развивать речевую активность, внимание ребенка, мышление, мелкую моторику

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам

Материал:

Кукла, кукольная кроватка с постельными принадлежностями

Ход занятия:

Воспитатель: Кукла Катя устала. Целый день играла. Давайте уложим куклу спать

Воспитатель:

 Вот и люди спят,

Вот и звери спят,

Птицы спят на веточках,

Лисы спят на горочках.

Зайки спят на травушке,

Утки на муравушке,

Детки все по люлечкам.

Спят - поспят,

Всему миру спать велят.

Воспитатель: Где же будет спать наша Катя?

Дети: В кроватке.

Воспитатель: Что надо положить в кроватку Кате?

Воспитатель: Что кладем на дно кроватки?

Дети: Матрас

Воспитатель: Оксана, возьми матрас и положи в кроватку.

Воспитатель: Чем застилаем матрас?

Дети: Простыней

Воспитатель: 

Воспитатель: Алиса, возьми простыню. Какая у Кати простынка?

Дети: Белая, чистая.

Воспитатель: Застели кровать. Подогни края простыни под матрас.

Что положим кукле под голову?

Дети: Подушку

Воспитатель: Возьми подушку. Какая подушка?

Дети: Мягкая, чистая.

Воспитатель: Маша, положи подушку в кроватку.

Воспитатель: Поможем Кате раздеться. Алиса, сними платье с куклы. Аккуратно повесь его на стул.

Воспитатель: Даша, сними обувь, носочки, положи Катю в кровать

Воспитатель: Что мы забыли принести? Чем накрыть куклу, чтобы ей не было холодно?

Дети: Одеяло

Воспитатель: Какое оно?

Дети: теплое

Воспитатель: Даша, принеси одеяло, укрой Катю.

Воспитатель: Спи, Катюша. Давайте споем ей песенку

1.Баю, баю, баю!
Куклу раздеваю,
Куколка устала,
Целый день играла.

2. Положи, Танюша,
Щечку на подушку!
Вытяни ты ножки,
Спи день играла!

3. Баю, баю, баю!
Баю, баю, баю!
Таня засыпает,
Глазки закрывает.

Анализ занятия: группу детей я разделила на подгруппы, по 3 ребенка. Целью данного занятия- способствовать развитию речи, как средства общения. Помогала детям организовать сюжетно -ролевую игру с куклами, кроватками. Оксана, Алиса и Даша, были увлечены игрой. 

Я показывала, как нужно укладывать куклу спать. Контролировала действия детей, направляя их и показывая, как правильно это делать. Все дети отвечали правильно на вопросы и выполняли мои просьбы.

Я проговаривала потешки, а дети повторяли за мной.

Они были заинтересованы, внимательны, организованны, активны и любознательны. Оксана, Алиса и Даша проявляли инициативу, перевоплощались в назначенную роль.

План-конспект подвижной игры «Зашагали ножки по дорожке» для детей младшего возраста.

Время и место: в первую половину дня, в группе.

Цель: познакомить детей с подвижной игрой «Зашагали ножки по дорожке».

Задачи:

Образовательная: упражнять детей в самостоятельной ходьбе. Учить ходить в одном направлении.

Развивающая: развивать двигательные навыки в ходьбе.

Воспитательная: учить действовать в коллективе, подчиняться общим правилам.

Ход мероприятия:

Вводная часть:

Ребята, посмотрите кто к нам пришёл в гости! Это Мишка. Давайте покажем мишке, как мы умеем топать ножками.

Основная часть:

Повторяем за мной ребята: (Показываю движения)

Зашагали наши ножки

Ну-ка веселее топ-топ,

Прямо по дорожке, топ-топ

Это наши ножки, топ-топ

Вот мы как умеем, топ-топ

Шагают по дорожке.

Наши ножки шагают по дорожке, топ-топ

Ну-ка веселее топ-топ

Прямо по дорожки шагают наши ножки, топ – топ, топ-топ.

Это наши ножки, топ- топ.

Шагают по дорожке.

Заключительная часть:

Молодцы ребята, все хорошо топали ножками. Мишке очень понравилось.

Конспект проведения организации коллективного труда «Мытье кукольной посуды» в младшей группе.

Цель: умения выполнять посильные трудовые действия.

Задачи:

Образовательная: учить детей правильно выполнять отдельные действия и на основе их усвоения формировать элементарную деятельность. Закреплять у детей знание обобщающего слова «посуда», знать назначение отдельных предметов: чашки, блюдца, сахарница, тарелки, кастрюли, сковорода, чайник.

Развивающая: развивать желание трудиться рядом, стремление к общению труда.

Воспитательная: Воспитывать и формировать у детей представления о необходимости и значимости труда, вызывать чувство радости и удовлетворения от произведённых трудовых действий

Материал: На каждого ребенка клеенчатый фартук, тазик с теплой водой, две тряпочки (одна большая другая маленькая, 3-4 предмета посуды.

Ход работы:

Воспитатель подзывает к себе 5-10 ребят.

-Мы с воспитателем заметили сейчас, что у нас в кукольном уголке посуда стала грязной, пыльной. Как вы думайте, что нужно сделать, чтобы она снова стала чистой

Ответ детей.

Соберите, пожалуйста, посуду на этот поднос (воспитатель дает детям поднос. Дети ставят посуду.)

-А что нужно для того, чтобы вымыть ее?

Ответ детей.

Воспитатель: Но ведь можно намочить одежду! Посуду нужно мыть, а одежда должна быть сухой. Что же нам необходимо?

Ответ детей.

Воспитатель: Правильно, чтобы не намочить одежду, надо одеть фартук и завернуть рукава.

В том случае, если дети не ответят, педагог задает наводящий вопрос:

-Что нужно Нашему младшему воспитателю, когда она моет посуду?

Затем воспитатель предлагает ребятам взять самостоятельно фартуки и надеть их, побуждает оказывать друг другу помощь, напоминает о том, чтобы дети не забыли завернуть рукава.

-Мыть посуду мы будем здесь, за этими столами. А тазы с водой стоят на столе в умывальной комнате. Давайте принесем их. Нести воду нужно не смеша. Почему нельзя торопиться, когда несешь воду?

Ответ детей.

Воспитатель: Правильно, чтобы не разлить. На столе у меня две тряпочки- одна маленькая, другая побольше. Вы тоже возьмите каждый по одной большой и маленькой тряпочке. Как вы думаете, для чего они нам нужны?

Ответ детей.

Воспитатель: Давайте договоримся: маленькими тряпочками мы будем мыть посуду, а большими вытирать ее.

Воспитатель переносит поднос с посудой и предлагает детям взять по нескольку предметов.

-Мне тоже так хочется помыть посуду, можно и я с вами буду работать?

Воспитатель надевает фартук и предлагает ребятам приступить к работе. Сам при этом, выполняя те иные действия, подробно объясняет.

-Я сначала буду мыть эту чашку. Настя, что ты будешь мыть? А ты, Андрей?

Ответы детей.

Воспитатель: Вот я беру маленькую тряпочку, и (имена детей кто тоже берет маленькие тряпочки). Сначала нам нужно вымыть посуду. Намочу тряпочку вот так. отожму ее. Буду мыть чашку сначала внутри, а зачем снаружи. Какая она чистая стала! А теперь большой тряпочкой вытру ее. Даша тоже вытирает тарелку.

-Посмотрите, как я вытираю кружку сначала внутри, потом снаружи. Хорошо вытираю кружку. Была кружка мокрая, а теперь сухая. А кто мне скажет почему?

Ответы детей

Воспитатель: Правильно. В процессе действий воспитатель подбадривает детей, уточняет название посуды, предупреждает ошибки.

-Хорошо работают дети. Миша моет аккуратно, держит посуду над, не проливает воду.

После окончания работы воспитатель предлагает малышам привести в порядок свое место. Маленькие тряпкой стереть капли со стола, большой протереть столы насухо. Зачем воспитатель берет свой тазик и предлагает детям взять свои. Все идут в умывальную комнату и выливают воду. Тазы ставят на место и возвращаются в группу.

Воспитатель просит детей положить тряпочки на поднос, снять фартуки и убрать их на место. Ребята подойдите пожалуйста к столу, обращает их внимание на чистую посуду.

Мы посуду чисто мыли

Вытирать не позабыли:

Чашки, блюдца в ряд стоят

И на солнышке Блестят.

Сковородка и кастрюля

Тоже любит мыться:

-Будем чистые всегда,

Не хотим пылиться!

Воспитатель: Ребята я предлагаю накрыть для кукол праздничный стол. В процессе сервировки кукольного стола воспитатель обращает вновь внимания на то, какая чистая посуда, как радуются куклы труду детей, как приятно делать полезные дела.

Анализ предметно – пространственной среды в  младшей группе детского сада «Солнышко»

        Цель: создать для формирования  творческой личности ребёнка развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с требованиями ФГОС ДО: содержательно-насыщенную, трансформируемую, здоровьесберегающую, безопасную, многофункциональную, эстетически-привлекательную.

Функции развивающей предметно-пространственной среды в младшей группе:

Познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность.

Коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;

Оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;

Творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.

      В группе создана  безопасная  предметно-пространственная  среда:  оборудование и материалы, используемые на участке и в помещении, соответствуют правилам охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим требованиям, правилам противопожарной безопасности. Например: маркировка постельного белья и полотенец, правильное освещение, стулья в комплекте со столом – одной группы мебели, острые углы фиксируются мягкими уголками, не используются предметы из стекла, мелкие игрушки и предметы диаметром менее 3 см, мебель устойчива, полки надежно прикреплены к стенам.  Размеры и конструкции оборудования и пособий соответствуют анатомо-физиологическим особенностям детей, их возрасту, индивидуальным особенностям. Среда группы  разделена на зоны и способствует проявлению детской активности. Центры самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются между собой.

        Размещение оборудования  позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Учитываются интересы, как мальчиков, так и девочек  и в труде, и в игре. Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т.д.

В группе  развивающая предметно-пространственная среда разделена на уголки-микроцентры для самостоятельной деятельности детей.

Центр сюжетно-ролевой игры.

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий;  развивать творческие способности. Учить использовать в играх строительный материал, приёмы  «одушевления» кукол( у каждой – своё имя, гардероб). Игровые персонажи включать в режимные моменты: вместе с куклой или мишкой дети  едят, спят, одеваются на прогулку и т. д.

Оборудование и материалы: кукольная мебель для комнаты и кухни; гладильная доска; атрибуты для игры в «Дом», «Супермаркет», «Салон красоты», «Больница», «Водители»; куклы; наборы кухонной и чайной посуды; набор овощей и фруктов; машины; телефон, рули, весы, кассовые аппараты, сумки, ведёрки, утюг, слесарные и столярные инструменты; кукольные коляски.

Основной вид деятельности малышей – игровой. В игровом центре собраны игрушки, которые знакомят детей с окружающими их предметами быта. Малыши знакомятся с новыми для них предметами и учатся действовать с ними. Полученные знания и навыки переносят в повседневную жизнь.

  Центр физической культуры:

Задачи: создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью. Воспитывать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Укрепление мышц нижних и верхних конечностей, профилактика плоскостопия, предупреждение сколиоза.

Оборудование и материалы: доска гладкая и ребристая; пробковый коврик, дорожки массажные, мячи; корзина для метания мячей; обручи; скакалки; кегли;  кубы; шнур длинный и короткий; мешочки с грузом;  атрибуты для проведения подвижных игр, утренней гимнастики.

Центр художественного творчества.

         Задачи: развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Оборудование и материалы: наборы цветных карандашей;  гуашь; цветные восковые мелки; кисточки; баночки для промывания кисти; бумага для рисования разного формата; трафареты, пластилин, доски, цветная бумага, цветной картон, книжки-раскраски и т.п.

Центр музыки

        Задачи: развитие слухового восприятия и внимания; формирование      исполнительских навыков.

        Оборудование и материалы:  звучащие игрушки, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, бубен, дудочки, металлофон, барабан, резиновые пищалки, погремушки и др.); музыкальные дидактические игры.           

Центр театральный:

        Задачи: развитие связной речи, творчества детей на основе  знакомых литературных произведений: русских народных сказок.

        Оборудование и материалы:  ширма, наборы кукол   «на руку», настольный театр - конструктор, пальчиковый, плоскостной и др.( «Курочка – ряба»,  «Колобок»,  «Лиса и заяц»,  «Волк и семеро козлят»,  «Петух и лиса» и т.д.).

 Уголок ряжения: различные элементы костюмов, украшений, народные костюмы, маски героев, шапочки животных и т.д.

 Центр любимой книги:

  Задачи: формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой, расширение представлений об окружающем.

      Оборудование и материалы: полка для книг, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, наборы игр по познавательному и речевому развитию, сюжетные и предметные картинки; портреты писателей и поэтов; игрушки для обыгрывания содержания литературных произведений.

Центр строительный.

       Задачи: развивать представления об основных свойствах объемных геометрических форм: устойчивость, неустойчивость, прочность, шершавость – гладкость их поверхности, в приобретении умений воссоздать простые  знакомые предметы: дорожки, лесенки, стульчики и т. д., развивать навыки  самостоятельного творчества, развивать мелкую моторику пальцев, в приобретении умения строить мебель, горки, дома.

       Оборудование и материалы: пластмассовые конструкторы; строительные наборы с деталями разных форм и размеров; мягкие модули; маленькие игрушечные персонажи и машинки, наборы животных для обыгрывания.

Центр природы. 

        Задачи: экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

         Оборудование и материалы:  комнатные растения (герань, бальзамин, фиалка, фикус и др.);  картинки по временам года, поделки из природного материала; лейки, распылитель для цветов, палочки для рыхления земли. Кукла, одетая по сезону. Погода. Дни недели. Месяцы, плакат «Природные явления».

Центр познания.

        Задачи: развитие мышления и пальчиковой моторики, освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое; развитие зрительного восприятия и внимания;  знакомство с геометрическими фигурами и формами предметов; обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме; обогащение активного словаря детей; формирование умения описывать и называть предметы на картинках.

         Оборудование и материалы: крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры; комплект геометрических фигур, счетный материал:  матрешки, доски-вкладыши, разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали). 

Материалы по развитию речи и познавательной деятельности. Наборы картинок: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

Центр   уединения.

Это место, где ребёнок может посидеть, подумать, помечтать, вспомнить приятные ощущения, общение с близкими и родными людьми, что-то рассмотреть, что-то приятное и полезное послушать, подействовать с какими-то предметами, игрушками, пообщаться со взрослым или сверстником.

       Оборудование и материалы:  стол, стульчик, книжки-раскраски, карандаши, картинки, мягкая игрушка, ширма.

Центр экспериментирования

      Задачи: развивать  предметные знания, умения и навыки экологической направленности, стимулировать поиск сходства и различия вещей и явлений, словесный анализ-рассуждение.  Расширять кругозор в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

       Оборудование и материалы: горох, пшено,  перышки,  дощечки, бруски, кусочки разной ткани,  природные материалы(шишки,  пуговицы, камешки,  косточки плодов, крупа и т.д.).

Центр безопасности

         Задачи:  Сформировать представление у детей об улице, её частях (проезжая часть, тротуар, светофор), формировать осознанно – правильное отношение к правилам поведения на улице.  Активизировать в речи детей новые слова: пешеход, проезжая часть, тротуар, светофор. Воспитывать внимание и осторожность при прогулке на улице.

          Оборудование и материалы: машины легковые и грузовые,  «зебра»,  светофор, знаки дорожного движения.

       По ситуации можно трансформировать,  изменять среду, выносить на первый план ту или иную функцию пространства в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей, задач основной общеобразовательной программы учреждения. Все игрушки и игровой материал размещены таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи и контейнеры для игрового материала. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.

  Место отдыха оснащено выдвижными кроватями для дневного сна детей. Интерьер группового помещения выдержан в гамме теплых пастельных тонов, что способствует приятному отдыху и спокойному сну детей и исключает перевозбуждение детей во время пребывания в группе.

  Игровая зона открывает возможности каждому ребенку найти занятие по душе,  формирования игровых умений, реализации игровых замыслов.