СПРАВКА

по результатам промежуточной диагностики (оценки индивидуального развития дошкольника) освоения основной образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ  «детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

группы комбинированной направленности 

для детей дошкольного возраста

в группе «Гномики» (средняя группа)

Педагогическая диагностика проводится на основании годового плана работы на 2023- 2024 учебного года, с целью выявления результативности образовательного процесса, лежащего в основе планирования педагогического проектирования.

Педагогическую диагностику проводят воспитатели. 

Дата проведения: январь 2024г.

Цель: определить степень освоения ребенком основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Объектом педагогической диагностики являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом педагогической диагностики являются навыки и умения детей.

Субъект педагогической диагностики – дети  средней группы.  

Формы проведения педагогической диагностики: наблюдения за детьми, игры, беседы, экспертные оценки.

Педагогическая диагностика проводится по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Списочный состав группы 17 детей.

На начало года обследовано 15 детей.

Причины необследованных 2 детей: 1 ребенок совсем не посещал детский сад по причине  эпидемиологической ситуации в регионе, 1 ребенок обследован по индивидуальной АОП.

Установлено:

Все результаты зафиксированы в диагностических картах, проведён анализ уровня освоения рабочей программы по реализации общеобразовательной программы.

Качественные результаты педагогической диагностики:

Анализ степени освоения ребенком образовательной программы дошкольного учреждения и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка позволяет выстроить следующий рейтинговый порядок: высокие показатели наблюдаются по следующим линиям развития «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие несколько ниже по линиям развития «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие».

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Вывод промежуточного периода. 13 детей – 88.2% (высокий) стараются соблюдать правила поведения в общественных местах. Понимают социальную оценку поступков сверстников и героев литературных произведений. Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывают по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий.

2 детей – 11.8% (средний) затрудняются придерживаться игровых правил в дидактических играх, разыгрывать по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблемам; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Вывод промежуточного периода. 13 детей – 88,2% (высокий) знают свое имя и фамилию, имена родителей. Ориентируются в помещениях детского сада. Знают и называют некоторых животных и растения, их детенышей. Различают круг, квадрат, треугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимают смысл обозначения: части суток, времена года, пространственные предлоги по отношению к предмету.

2 детей – 11,8% (средний) затрудняются назвать свое имя и имена родителей. Не понимают смысл слов: больше, меньше; затрудняются в различении геометрических фигур, не могут группировать предметы по цвету, форме, размеру.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры, учить  решать проблемные задачи,  уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует  формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Вывод промежуточного периода. 12 детей – 70,6% (высокий) могут отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами; четко произносят все гласные звуки. Рассматривая сюжетные картинки могут кратко рассказать об увиденном.

3 детей – 29,4% (средний) рассматривая сюжетные картинки, не способны кратко рассказать об увиденном. Затрудняются отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи не используют части речи, предложения с однородными членами.

Образовательная область «Речевое развитие».

Рекомендации: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить  больше стихов, продолжать использовать пальчиковые гимнастики, артикуляционную гимнастику, отрабатывать звуковую культуру речи.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вывод промежуточного периода. 12 детей – 70,6% знают и называют детали строительного материала, могут изменять постройки, заменяя другими деталями. Создают изображения предметов из готовых фигур. Умеют выполнять танцевальные движения; слушают произведения до конца, узнают знакомые песни. Различают и называют знакомые инструменты.

3 детей – 29,4% затрудняются называть детали строительного материала и изменять постройки. Невнимательно слушают произведения до конца, с трудом выполняют танцевальные движения в парах, попеременно притопывать ногами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Рекомендации: вести индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой,  провести индивидуальную работу с родителями.

3. Образовательная область «Физическое развитие»

Вывод промежуточного периода. 12 детей – 70,6% владею простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Замечают, устраняют непорядок в одежде. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого. Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места. Умеют катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками вверх и ловить его.

3 детей – 29,4% затрудняются отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места, бросать мяч двумя руками.

Образовательная область «Физическое развитие».

Рекомендации: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью в соответствии с возрастными особенностями детей.

Заключение:  В результате анализа полученных данных промежуточного мониторинга у воспитанников средней группы на 2023-2024 учебный год можно сделать вывод о положительной динамике развития детей. 

Воспитатели:

_________________      (Бритякова В.А. )

        подпись               расшифровка

Заведующий МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

                                        (Ширманова С.И.)                                                                                                                              

          подпись                       расшифровка        

Дата: «________»_____________ 2025г.                  

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики

(оценки индивидуального развития дошкольника)

освоения образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ  «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

старшей группы комбинированной направленности «Гномики»

конец года 2024-2025учебного года.

Педагогическая диагностика проводится на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский, с целью выявления индивидуальной динамики развития детей.

Педагогическую диагностику проводят воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Дата проведения: май 2025г.

Основной метод педагогической диагностики – наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать пособие Верещагиной Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка».

Педагогическая диагностика проводится по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Группу посещают 16 детей из 17.  На конец года обследовано 15 детей. 

 1 ребенок обследован по индивидуальной АОП.

Причины необследованных 2 детей: 1 ребенок совсем не посещал детский сад по причине  эпидемиологической ситуации в регионе,  1 ребенок не посещает детский сад по семейным обстоятельствам.

Результаты зафиксированы в таблицах педагогической диагностики.

Установлено:

Анализ полученных данных.

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Конец года. 12 детей – 88, 2% (высокий) стараются соблюдать правила поведения в общественных местах. Понимают социальную оценку поступков сверстников и героев литературных произведений. Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывают по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий.

2 детей – 11, 8% (средний) затрудняются придерживаться игровых правил в дидактических играх, разыгрывать по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблемам; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Конец года. 12 детей – 88, 2% (высокий) знают свое имя и фамилию, имена родителей. Ориентируются в помещениях детского сада. Знают и называют некоторых животных и растения, их детенышей. Различают круг, квадрат, треугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимают смысл обозначения: части суток, времена года, пространственные предлоги по отношению к предмету.

2 детей – 11, 8% (средний). Затрудняются группировать, классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, путаются в ориентировке в пространстве, не могут сравнивать количество предметов в группах до 5.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры, учить  решать проблемные задачи,  уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует  формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Конец года. 10 детей – 71,4% (высокий) могут отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами; четко произносят все гласные звуки. Рассматривая сюжетные картинки могут кратко рассказать об увиденном. Поддерживают беседу.

4 детей – 28,6% (средний) рассматривая сюжетные картинки, не способны кратко рассказать об увиденном. Затрудняются отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи не используют части речи, предложения с однородными членами.

Образовательная область «Речевое развитие».

Рекомендации: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить  больше стихов, продолжать использовать пальчиковые гимнастики, артикуляционную гимнастику, отрабатывать звуковую культуру речи.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Конец года. 9 детей – 64,2% . Умеют пользоваться ножницами, создают изображения предметов из готовых фигур. Умеют выполнять танцевальные движения; слушают произведения до конца, узнают знакомые песни. Различают и называют знакомые инструменты.

5 детей – 35,8% . Затрудняются правильно держать ножницы, резать линии по прямой, не правильно держат карандаш, не аккуратно закрашивают картинки, невнимательно слушают произведения до конца, с трудом выполняют танцевальные движения в парах, попеременно притопывать ногами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Рекомендации: вести индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой,  провести индивидуальную работу с родителями.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Конец года.  10 детей – 71,4% владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Замечают, устраняют непорядок в одежде. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого. Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места. Умеют катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками вверх и ловить его.

4 детей – 28,6% затрудняются отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места, бросать мяч двумя руками.

Образовательная область «Физическое развитие».

Рекомендации: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью в соответствии с возрастными особенностями детей.

Основные выводы по результатам педагогической диагностики

Педагогический процесс организован на __достаточном__ уровне.

Следует обратить внимание на трудности реализации образовательной области «Речевое_развитие» в следующих аспектах:

1.Понимать и употреблять слова антонимы. Определять первый звук в слове. Пересказывать сюжет литературного произведения. Рассказывать о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме.

Заключение:  В результате анализа полученных данных промежуточного мониторинга у воспитанников старшей группы на 2024-2025 учебный год можно сделать вывод о положительной динамике развития детей. 

Воспитатели:

_________________      (Бритякова В.А. )

        подпись               расшифровка

Заведующий МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

                                        (Ширманова С.И.)                                                                                                                              

          подпись                       расшифровка        

Дата: «________»_____________ 2025г.                  

Дата: «24» мая 2025 г.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики

(оценки индивидуального развития дошкольника)

освоения образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ  «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

подготовительной группы комбинированной направленности «Гномики»

на начало 2025-2026учебного года.

Педагогическая диагностика проводится на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский, с целью выявления индивидуальной динамики развития детей.

Педагогическую диагностику проводят воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Дата проведения: сентябрь 2025г.

Основной метод педагогической диагностики – наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать пособие Верещагиной Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка».

Педагогическая диагностика проводится по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Группу посещают 15 детей.  На начало года обследовано 15 детей. 

Шестаков Я. на обучении АОП,  обследован по «Художественно-эстетическому развитию», «Физическому развитию» и «Социально-коммуникативному развитию».

Результаты зафиксированы в таблицах педагогической диагностики.

Установлено:

Анализ полученных данных.

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Вывод на начало года. 12 детей – 88,2% (высокий) стараются соблюдать правила поведения в общественных местах. Понимают социальную оценку поступков сверстников и героев литературных произведений. Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий. Следят за опрятностью своего внешнего вида, не нуждаются в помощи взрослого.

3 детей – 11, 8% (средний) затрудняются придерживаться игровых правил в дидактических играх. Нуждаются в помощи взрослого в одевании/ раздевании.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблемам; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Вывод на начало года. 7 детей – 47% (высокий) знают свое имя и фамилию, имена родителей, страну и адрес проживания, российскую символику. Имеют представление о природе животного мира, о космическом пространстве. Имеют представления о геометрических формах, умеют делить фигуру на несколько частей. При измерении пользуются условной меркой. Называют последовательно временные представления (время года, части суток, дни недели). Ориентируются на листе бумаги.

8 детей – 53% (средний). Затрудняются группировать, классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, путаются в ориентировке в пространстве, не могут сравнивать количество предметов в группах до 10. Затрудняются называть последовательно временные представления.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры, учить  решать проблемные задачи,  уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует  формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Вывод на начало года. 7 детей – 50% (высокий)  называют жанры детской литературы. Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения. Различают звук, слог, слово. Употребляют обобщающие слова.

8 детей – 50% (средний) рассматривая сюжетные картинки, не способны кратко рассказать об увиденном. Затрудняются отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи не используют части речи, предложения с однородными членами.

Образовательная область «Речевое развитие».

Рекомендации: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить  больше стихов, продолжать использовать пальчиковые гимнастики, артикуляционную гимнастику, отрабатывать звуковую культуру речи.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вывод на начало года. 7 детей – 43% . Знают некоторые виды искусств. Создают модели разных видов конструктора. Правильно пользуются ножницами. Умеют ритмично двигаться. Играют на музыкальных инструментах.

8 детей – 57% . Затрудняются правильно держать ножницы, резать линии по прямой, не правильно держат карандаш, не аккуратно закрашивают картинки, невнимательно слушают произведения до конца, с трудом выполняют танцевальные движения в парах, попеременно притопывать ногами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Рекомендации: вести индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой,  провести индивидуальную работу с родителями.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Вывод на начало года. 4 детей – 27% . Знают о принципах здорового образа жизни. Называют атрибуты некоторых видов спорта. Умеют прыгать, перестраиваться в 2, 3 колонны. Метают и отбивают предметы правой и левой рукой.

11 детей – 73% затрудняются отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места, бросать мяч двумя руками.

Образовательная область «Физическое развитие».

Рекомендации: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью в соответствии с возрастными особенностями детей.

Основные выводы по результатам педагогической диагностики

Педагогический процесс организован на __достаточном__ уровне.

Следует обратить внимание на трудности реализации образовательной области «Речевое_развитие» в следующих аспектах:

1.Понимать и употреблять слова антонимы. Определять первый звук в слове. Пересказывать сюжет литературного произведения. Рассказывать о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме.

Воспитатели:

_________________      (Бритякова В.А. )

        подпись               расшифровка

Заведующий МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

                                        (Ширманова С.И.)                                                                                                                              

          подпись                       расшифровка        

Дата: «________»_____________ 2025г.                  

Дата: «31» октября 2025 г.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики

(оценки индивидуального развития дошкольника)

освоения образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ  «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

старшей группы комбинированной направленности «Гномики»

на начало 2024-2025учебного года.

Педагогическая диагностика проводится на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский, с целью выявления индивидуальной динамики развития детей.

Педагогическую диагностику проводят воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Дата проведения: сентябрь 2024г.

Основной метод педагогической диагностики – наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать пособие Верещагиной Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка».

Педагогическая диагностика проводится по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Группу посещают 16 детей из 17.  На начало года обследовано 14 детей. 

Причины необследованных 3 детей: 1 ребенок совсем не посещал детский сад по причине  эпидемиологической ситуации в регионе, 1 ребенок обследован по индивидуальной АОП, 1 ребенок в отпуске.

Результаты зафиксированы в таблицах педагогической диагностики.

Установлено:

Анализ полученных данных.

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Вывод на начало года. 13 детей – 88, 2% (высокий) стараются соблюдать правила поведения в общественных местах. Понимают социальную оценку поступков сверстников и героев литературных произведений. Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывают по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий.

2 детей – 11, 8% (средний) затрудняются придерживаться игровых правил в дидактических играх, разыгрывать по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблемам; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Вывод на начало года. 13 детей – 88, 2% (высокий) знают свое имя и фамилию, имена родителей. Ориентируются в помещениях детского сада. Знают и называют некоторых животных и растения, их детенышей. Различают круг, квадрат, треугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимают смысл обозначения: части суток, времена года, пространственные предлоги по отношению к предмету.

2 детей – 11, 8% (средний). Затрудняются группировать, классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, путаются в ориентировке в пространстве, не могут сравнивать количество предметов в группах до 5.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры, учить  решать проблемные задачи,  уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует  формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Вывод на начало года. 10 детей – 71,4% (высокий) могут отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами; четко произносят все гласные звуки. Рассматривая сюжетные картинки могут кратко рассказать об увиденном. Поддерживают беседу.

4 детей – 28,6% (средний) рассматривая сюжетные картинки, не способны кратко рассказать об увиденном. Затрудняются отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи не используют части речи, предложения с однородными членами.

Образовательная область «Речевое развитие».

Рекомендации: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить  больше стихов, продолжать использовать пальчиковые гимнастики, артикуляционную гимнастику, отрабатывать звуковую культуру речи.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вывод на начало года. 9 детей – 64,2% . Умеют пользоваться ножницами, создают изображения предметов из готовых фигур. Умеют выполнять танцевальные движения; слушают произведения до конца, узнают знакомые песни. Различают и называют знакомые инструменты.

5 детей – 35,8% . Затрудняются правильно держать ножницы, резать линии по прямой, не правильно держат карандаш, не аккуратно закрашивают картинки, невнимательно слушают произведения до конца, с трудом выполняют танцевальные движения в парах, попеременно притопывать ногами

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Рекомендации: вести индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой,  провести индивидуальную работу с родителями.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Вывод на начало года. 10 детей – 71,4% владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Замечают, устраняют непорядок в одежде. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого. Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места. Умеют катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками вверх и ловить его.

4 детей – 28,6% затрудняются отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места, бросать мяч двумя руками.

Образовательная область «Физическое развитие».

Рекомендации: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью в соответствии с возрастными особенностями детей.

Основные выводы по результатам педагогической диагностики

Педагогический процесс организован на __достаточном__ уровне.

Следует обратить внимание на трудности реализации образовательной области «Речевое_развитие» в следующих аспектах:

1.Понимать и употреблять слова антонимы. Определять первый звук в слове. Пересказывать сюжет литературного произведения. Рассказывать о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме.

Заключение:  В результате анализа полученных данных промежуточного мониторинга у воспитанников средней группы на 2024-2025 учебный год можно сделать вывод о положительной динамике развития детей. 

Воспитатели:

_________________      (Бритякова В.А. )

        подпись               расшифровка

Заведующий МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

                                        (Ширманова С.И.)                                                                                                                              

          подпись                       расшифровка        

Дата: «________»_____________ 2025г.                  

Дата: «30» сентября 2024 г.

Аналитическая справка

по результатам педагогической диагностики

(оценки индивидуального развития дошкольника)

освоения образовательной программы дошкольного образования

МАДОУ  «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

средней группы комбинированной направленности «Гномики»

на конец 2023-2024 учебного года.

Педагогическая диагностика проводится на основании образовательной программы дошкольного образования МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский, с целью выявления индивидуальной динамики развития детей.

Педагогическую диагностику проводят воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Дата проведения: май 2024г.

Основной метод педагогической диагностики – наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать пособие Верещагиной Н.В. «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка».

Педагогическая диагностика проводится по 5 образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Группу посещают 16 детей.  На начало года обследовано 15 детей. 

На конец года обследовано 14 детей.

Причины необследованных 3 детей: 1 ребенок совсем не посещал детский сад по причине  эпидемиологической ситуации в регионе, 1 ребенок обследован по индивидуальной АОП, 1 ребенок часто болеющий.

Результаты зафиксированы в таблицах педагогической диагностики.

Установлено:

Анализ полученных данных.

1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

Вывод на конец года. 11 детей – 78,5% (высокий) стараются соблюдать правила поведения в общественных местах. Понимают социальную оценку поступков сверстников и героев литературных произведений. Способны придерживаться игровых правил в дидактических играх. Разыгрывают по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. Принимают на себя роль, объединяют несколько игровых действий.

3 детей – 21,5% (средний) затрудняются придерживаться игровых правил в дидактических играх, разыгрывать по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблемам; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтение книг с проблемными ситуациями. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться с взрослыми и сверстниками.

2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Вывод на конец года. 11 детей – 78,5% (высокий) знают свое имя и фамилию, имена родителей. Ориентируются в помещениях детского сада. Знают и называют некоторых животных и растения, их детенышей. Различают круг, квадрат, треугольник, умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимают смысл обозначения: части суток, времена года, пространственные предлоги по отношению к предмету.

3 детей – 21,5% (средний) Затрудняются группировать , классифицировать предметы по цвету, форме, размеру, путаются в ориентировке в пространстве, не могут сравнивать количество предметов в группах до 5.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Рекомендации: проводить с детьми индивидуальную работу, использовать  дидактические игры, учить  решать проблемные задачи,  уделить внимание формированию целостной картины мира и элементарных математических представлений, а так же использовать в своей работе деятельность экспериментирования, которая способствует  формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

3. Образовательная область «Речевое развитие»

Вывод на конец года. 10 детей – 71,4% (высокий) могут отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами; четко произносят все гласные звуки. Рассматривая сюжетные картинки могут кратко рассказать об увиденном.

3 детей – 21,5% (средний) рассматривая сюжетные картинки, не способны кратко рассказать об увиденном. Затрудняются отвечать на вопросы педагога, касающиеся ближайшего окружения. В речи не используют части речи, предложения с однородными членами.

1 ребенок – не поддерживает беседу, не определяет первый звук в слове, не умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами, не может пересказать сюжет литературного произведения, заучить стихотворение наизусть, не может описать игрушку.

Образовательная область «Речевое развитие».

Рекомендации: учить детей внимательно слушать литературные произведения, расширять знания о жанрах литературы, учить  больше стихов, продолжать использовать пальчиковые гимнастики, артикуляционную гимнастику, отрабатывать звуковую культуру речи.

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Вывод на конец года. 9 детей – 64,2% Умеют пользоваться ножницами, создают изображения предметов из готовых фигур. Умеют выполнять танцевальные движения; слушают произведения до конца, узнают знакомые песни. Различают и называют знакомые инструменты.

5 детей – 35,8%  Затрудняются правильно держать ножницы, резать линии по прямой, не правильно держат карандаш, не аккуратно закрашивают картинки, невнимательно слушают произведения до конца, с трудом выполняют танцевальные движения в парах, попеременно притопывать ногами.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Рекомендации: вести индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков по изобразительной деятельности в соответствии с программой,  провести индивидуальную работу с родителями.

5. Образовательная область «Физическое развитие»

Вывод на конец года 10 детей – 71,4% владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Замечают, устраняют непорядок в одежде. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие в разных направлениях по указанию взрослого. Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгают в длину с места. Умеют катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками вверх и ловить его.

4 детей – 28,6% затрудняются отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места, бросать мяч двумя руками

Образовательная область «Физическое развитие».

Рекомендации: особо уделять внимание закреплению основных видов движений, развитию основных физических качеств, продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия закаливания организма, формировать основные движения. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью в соответствии с возрастными особенностями детей.

Основные выводы по результатам педагогической диагностики

Педагогический процесс организован на __достаточном__ уровне.

Следует обратить внимание на трудности реализации образовательной области «_Речевое_развитие» в следующих аспектах:

1.Понимать и употреблять слова антонимы. Определять первый звук в слове. Пересказывать сюжет литературного произведения. Рассказывать о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме.

В индивидуальной помощи нуждаются следующие дети: Шестаков Ярослав

1. «Речевое развитие»: понимать и употреблять слова антонимы. Определять первый звук в слове. Пересказывать сюжет литературного произведения. Рассказывать о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме.
2. «Познавательное развитие»: ориентировка в пространстве; сравнивать количество предметов в группах до 5; затрудняется группировать предметы по цвету, размеру, форме; не называет части суток.
3. «Художественно-эстетическое развитие»: не правильно держит ножницы, карандаш; закрашивает картинки в раскрасках неаккуратно.
4. «Физическое развитие»: затрудняется определять положение предметов в пространстве; не понимает значения для здоровья утренней гимнастики, соблюдения режима дня.

Заключение:  В результате анализа полученных данных промежуточного мониторинга у воспитанников средней группы на 2023-2024 учебный год можно сделать вывод о положительной динамике развития детей. 

Воспитатели:

_________________      (Бритякова В.А. )

        подпись               расшифровка

Заведующий МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

                                        (Ширманова С.И.)                                                                                                                              

          подпись                       расшифровка        

Дата: «________»_____________ 2025г.                  

Дата: «14» мая 2024 г.