Презентация педагогического опыта

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА МЕТОДОБЪЕДИНЕНИИ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ.

ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Происходящие процессы в различных сферах жизни социума определяют содержание образования и требования к результатам обучения. Поэтому современное образование ориентировано на формирование функциональной грамотности обучающихся, являющейся условием для дальнейшего самообучения и эффективной самореализации личности в обществе.

Что же такое «функциональная грамотность» и в чем она проявляется при изучении русского языка, посредством каких упражнений и заданий следует формировать функциональную грамотность обучающихся.

Функциональная грамотность – способность человека применять приобретенные знания, умения и навыки для достижения поставленных целей и решения различных жизненных задач в различных сферах деятельности. Она включает в себя комплекс умений и навыков: читательскую, математическую, финансовую, естественнонаучную, глобальные компетенции, критическое мышление. Формирование и развитие функциональной грамотности на уроках русского языка обеспечивается как содержанием обучения, так и средствами.

В начальной школе формирование грамотного письма –одно из самых сложных задач на уроках русского языка. Но именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функциональной грамотности младшего школьника.

Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, и что очень важно- перекладывать на собственный опыт.

Каковы же критерии функциональной грамотности младшего школьника, какими качествами должен обладать обучающийся начальной школы?

#1057;амостоятельность, ответственность, инициативность.

#1057;пособность принимать нестандартные решения в различных жизненных ситуациях.

#1043;отовность взаимодействовать с окружающим миром.

#1043;отовность к получению новых знаний в течение всей жизни.

#1059;мение легко адаптироваться в любом социуме.

#1054;тличное владение устной и письменной речью для успешного взаимодействия с окружающими.

Приемы для формирования функциональной грамотности:

1. «Нахождение орфограмм»

Начиная с 1 класса учим детей находить орфограммы, выделяя их зеленым цветом: это орфограммы буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА -ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ, заглавная буква в словах. К 2 классу обучающиеся уже умеют не только находить и выделять изученные орфограммы, а так же их классифицировать. Формой организации деятельности обучающихся могут быть «работа в парах», когда дети меняются тетрадями и проверяют наличие орфограмм друг у друга. А также могут быть такие формы, как игра «Кто найдет больше орфограмм в данном тексте» или «Выдели все орфограммы по заданной теме».

#1055;рием «Проблемная ситуация»

Проблемная ситуация –это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса обучающихся к изучаемой теме. Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности обучающихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, самостоятельного принятия решений.

Например, на уроке в 4 классе дети изучают тему «Неопределенная форма глагола».

На доске записаны глаголы: садились, читать, плакал, вставать, перелистывать, благодарил, идти, изучают, приходит.

Задание: определить у данных глаголов время и число.

Проблема: У каких глаголов ты не смог определить время и число?

Поиск решения: Чем похожи все эти глаголы? Как бы вы назвали такие глаголы?

Приёмы создания проблемной ситуации для постановки учебной проблемы

Приём №1

Противоречие между двумя фактами

Тема: Сложные слова.

Задания для создания проблемной ситуации:

Даны слова с выделенными корнями: лёд, ледок, ледокол, т.д

Вопросы побуждающего диалога (осознание противоречия)

- Что интересного заметили?

- Какие факты на лицо?

- Какие точки зрения существуют?

Выход

Формулирование проблемы

Существуют слова с двумя корнями.

Приём №2

Разброс мнений

Тема: Правописание предлогов и приставок

Задания для создания проблемной ситуации:

Раскрыть скобки:

(По) бежали (по) тропинке

(От) плыл (от) берега

Вопросы побуждающего диалога (осознание противоречия)

- Что удивило?

- Задание было одно, а как вы его выполнили?

- Сколько в нашем классе мнений?

Выход Формулирование проблемы

У глаголов нет предлогов.

Приём №3

Противоречия житейского представления и научного факта

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова (исключения)

Задания для создания проблемной ситуации:

Даны слова: известный, честный, грустный, опасный, чудесный…

Вопросы побуждающего диалога (осознание противоречия)

- Как вы думали в начале?

- Что получилось у вас?

- А как на самом деле?

Выход Формулирование проблемы

В состав корня некоторых слов не входит непроизносимый согласный, они – исключения.

Приём №6

Задание похожее на предыдущее (использование старых знаний)

Тема: Главные члены предложения, когда главные члены предложения выражены именем существительным.

Задания для создания проблемной ситуации:

Дано предложение: Собака- друг человека.

Вопросы побуждающего диалога (осознание противоречия)

- Что вы хотели сделать?

- Задание выполнено?

- Какие знания применили?

Выход Формулирование проблемы

Знаний недостаточно, не смогли найти сказуемое.

#1057;ловарная работа.

Работа со словарными словами –одна из важнейших на уроках русского языка. Чтобы обучающиеся лучше запоминали эти слова, можно использовать разные задания:

#1042;ыписать словарные слова на темы «Школа», «Животные», «Город».

#1057;лова-существительные мужского, женского, среднего рода.

#1057;лова –одушевленные и неодушевленные имена существительные.

#1057;лова на разные орфограммы.

#1055;рием «Исправь ошибки».

Прочитай предложения, найди и исправь ошибки. Спиши без ошибок, поставь ударение в словах, подчеркни орфограммы.

На крыше спит кот барсик. Громко лает барбос. Малышы Дима и Миша рисовали машыну.

Прочитай предложения, найди и исправь ошибки. Спиши без ошибок, поставь ударение в словах, подчеркни орфограммы.

У ани жывёт кот мурзик. он белый. На лапках томные патна. Хвост пушыстый.

Прочитай предложения, найди и исправь ошибки. Спиши без ошибок, поставь ударение в словах, подчеркни орфограммы.

У бабушки Машы жил кот мурзик.Он пил молоко. пёс Бобик дружыл с котом

Прочитайте предложения, найдите и исправьте ошибки. Спишите без ошибок, поставьте ударение. Подчеркните орфограммы.

У шыповника красивые цветы. Кот барсик чясто лвит мышей. в воздухе кружатся пушыстые сежинки.

В тексте допущены ошибки (можно назвать и количество ошибок). Обучающиеся, обнаружив их, исправляют. Форма работы групповая и работа в парах.

#1055;роектная деятельность.

В конце изучения большего раздела обучающиеся пишут небольшие проекты.

Тема: «Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением», обучающимся предлагалось поработать над проектом «Весенняя капель».

Цель проекта была сформулирована следующим образом: самостоятельный поиск и подбор материалов к теме. Работа проводилась по группам, которые были сформированы по желанию учащихся, исходя из уровня их учебных возможностей и способностей, сложившегося опыта коммуникаций. Количество учащихся в группах варьировалось от трех до семи. Каждая группа получила свое задание.

1 группа - найти «весенние» слова на заданную орфограмму, подобрать к ним проверочные слова, отметив сильные и слабые позиции.

2 группа- придумать предложения со словами на изученную орфограмму.

3 группа – найти отрывки из художественных произведений, где были бы слова с изучаемой орфограммой.

4 группа – найти пословицы. Поговорки о весне, в которых есть слова на изучаемое правило.

5 группа - найти стихи о весне и красивые выражения, прославляющие весну.

6 группа- подготовить рисунки весенних пейзажей.

Рассмотренные приемы способствуют формированию функциональной грамотности младших школьников, позволяет повысить мотивацию обучающихся, создают обстановку творческого поиска.

Список литературы:

#1043;убанова М.И., Лебедева Е.П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования. Начальная школа плюс до и после-2009г