Главные вкладки
Документация для аттестации. Психология.
Документация:
Рабочая программа .
План индивидуальной работы
Отчет
Скачать:
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОСКОВСКОЕ СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА № 1 (ТЕХНИКУМ)»
ДЕПАРТАМЕНТА СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
(ГБПОУ «МССУОР № 1» Москомспорта)
СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДАЮ |
на заседании | Заместитель директора по УВР |
Педагогического совета | ГБПОУ «МССУОР № 1» Москомспорта |
Протокол № __ | _____________И.В. Кутьин |
от __ _________ 2025 г. | «___» ____________ 2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагога – психолога
на 2025-2026 г.
В ГБПОУ «МССУОР № 1» МОСКОМСПОРТА
Москва 2025
Рабочая программа педагога-психолога по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в ГБПОУ «МССУОР №1» Москомспорта разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г N 1015 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального и общего, основного и среднего общего образования», Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N124-ФЗ);
Рабочая программа педагога-психолога определяет содержание и структуру деятельности по направлениям: психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика, психологическое консультирование и поддержка деятельности ГБПОУ «МССУОР №1» Москомспорта в работе с обучающимися, учителями, воспитателями, родителями, Педагог-психолог образовательного учреждения содействует полноценному развитию обучающихся на всех возрастных этапах. Способствует созданию у них позитивной мотивации к обучению, а также определяет и выявляет психологические причины нарушения личностного и социального развития и проводит профилактику возникновения подобных нарушений.
Программа составлена в соответствии с Программой «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях введения и реализации ФГОС ООО».
Цель Программы: обеспечение оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности обучающегося и успешного освоения ООП основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО.
Цель деятельности педагога-психолога: реализация развивающего потенциала образования - обеспечение развития УУД как собственного психологического составляющего ядра образования; содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.
Задачи: организация активного сотрудничества администрации, педагогов, воспитателей, тренеров, обучающихся между собой, а также внешних социальных структур для оказания реальной квалифицированной всесторонней и своевременной помощи обучающимся и педагогическому коллективу по защите их личностных прав и предупреждения их нарушения.
Содействие в создании благоприятного социально-психологического климата в коллективе.
Мониторинг личностных, интеллектуальных качеств обучающихся, особенностей эмоционально – волевой и мотивационной сферы с целью обеспечения помощи педагогическому коллективу в создании образовательной среды, учитывающей психофизиологические особенности обучающихся и с тем, чтобы отследить динамику изменений и вовремя оказать коррекционную помощь.
Разработка учебно-методических рекомендаций по созданию образовательной среды, учитывающей психофизиологические особенности обучающихся.
Отслеживание и профилактика суицидальных наклонностей обучающихся группы риска.
Оказание психологической помощи обучающимся 9,11 класса в период подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
Оказание коррекционно – развивающей помощи обучающимся, нуждающимся в коррекции и развитии познавательных способностей, имеющих проблемы в установлении контактов с окружающими, повышенный уровень тревожности.
Профилактика употребления ПАВ несовершеннолетними.
Оказание психологической помощи обучающимся группы риска.
Оказание содействия педагогическому коллективу в повышении профессиональной компетентности через просветительскую работу.
Совершенствование организации работы с детьми ОВЗ и детьми – инвалидами и их родителями.
Выполняемые задачи на разных этапах обучения:
Начальная школа:
Обеспечение адаптации к школе.
Выявление интеллектуального уровня, состояния эмоционально-волевой сферы;
Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики развития психических функций:
- мышления (анализа, обобщения, сравнения, аналогии, классификации и др.),
- памяти (кратковременной, отсроченной, слуховой, зрительной),
- внимания (объема, распределения, устойчивости, способности к быстрому переключению),
- восприятия (слухового, зрительного, целостности, фрагментарности).
- Повышение заинтересованности детей в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации.
- Развитие самостоятельности и самоорганизации.
- Поддержка в формировании желания и умения учиться, развитие творческих способностей.
- формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
- создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Основная школа:
- Сопровождение перехода в среднее звено.
- Поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.
- Развитие самосознания, обучение анализу своих чувств и поступков.
- Помощь в решении личностных проблем и проблем социализации.
- Обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.
- Профилактика девиантного поведения.
Старшая школа:
- Сопровождение перехода в старшее звено.
- Помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении.
- Развитие временной перспективы, способности к целеполаганию.
- Развитие психосоциальной компетентности.
- Профилактика девиантного поведения, разного рода зависимостей.
- Поддержка в самопознании.
Колледж:
- Отслеживание процесса адаптации у первокурсников.
- Формирование социально-ориентированной, социально-активной нравственной, гармонически развитой личности.
- Развитие временной перспективы, способности к целеполаганию.
- Развитие психосоциальной компетентности.
- Поддержка в самопознании
- Профилактика девиантного поведения, разного рода зависимостей.
Направления психологической работы:
1.Консультативная работа:
- консультирование педагогов, тренеров, родителей по проблемам обучения и воспитания детей;
- консультирование детей.
2. Психопрофилактическая работа:
- формирование у детей, педагогов, родителей, воспитателей, тренеров общей психологической культуры с помощью бесед и тренингов;
- своевременное предупреждение нарушений в становлении личности, развитии интеллекта и эмоционально-волевой сферы ребенка;
- профилактика отклонений в развитии, поведении и деятельности детей;
- оказание помощи детям в период адаптации их к условиям учебно-воспитательного учреждения;
- определение психологической готовности детей к обучению в школе с целью раннего выявления способностей, отклонений в развитии и их коррекции;
- предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов, связанных с неблагоприятными условиями жизни. Обучение и воспитание детей;
- создание благоприятного психологического климата в учебно-воспитательном учреждении
3. Диагностическая работа:
- психологическое обследование ребенка с целью определения соответствия его психического развития возрастным нормам и уровня овладения им необходимыми навыками и умениями;
- изучение психологических особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку, оказание помощи в профессиональном и личностном самоопределении;
- дифференциальная диагностика отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей разного возраста, нарушений поведения;
- диагностику характера общения детей со взрослыми и сверстниками, выявление причин нарушения общения.
4. Развивающая и психокоррекционная работа:
Работа предполагает осуществление программ, предусматривающих:
- развитие и коррекцию отклонений в психическом развитии;
- обучение методам и приемам саморегуляции и преодоления эмоциональных стрессов.
5. Методическое: Пополнение методической копилки новым разработками программно-методических и дидактических материалов.
6. Экспертное: Участие в Совете профилактики школы.
План – работы педагога - психолога на сентябрь | |||||
Наименование работы | Направление деятельности | ||||
Направление деятельности | Категория | Планируемый результат | Методики, программы, методические и диагностические материалы | Форма отчетности | |
КОНСУЛЬТАТИВНОЕ | |||||
Консультации по сопровождению обучающихся с ОВЗ | Психологическое сопровождение обучающихся с ОВЗ | Педагоги, родители | Составление совместного плана сопроводительной работы с обучающимися, педагогами, родителями в течение учебного года | Методические разработки | Журнал индивидуальных и групповых консультаций |
Консультации по адаптации второклассников к школе | Психологическое сопровождение обучающихся 2-го класса | Педагоги, родители | Повышение психологической компетентности, рекомендации | Методические материалы для проведения консультации педагогов «Как помочь ребенку успешно адаптироваться к школьным условиям» и родителей «Адаптация к школе», | Журнал индивидуальных и групповых консультаций, методическая копилка |
Консультирование классных руководителей по работе проведению мероприятия «Скажем «Да» телефону доверия» | Профилактика суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних | Классные руководители 5-11-го класса | Повышение психологической компетентности педагогов | Методическая разработка мероприятия «Скажем «Да» телефону доверия» | Журнал индивидуальных и групповых консультаций, методическая копилка |
ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ | |||||
Мероприятие на тему «Скажем «Да» телефону доверия» | Профилактика суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних | Обучающиеся 5-11 класса | Уменьшение рисков совершения суицида среди подростков | Методическая разработка мероприятия «Скажем «Да» телефону доверия» | Методическая копилка |
Лекции для родителей и педагогов (аналитический обзор психологических материалов с методическими рекомендациями по профилактике суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних) | Профилактика суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних | Родители подростков, педагоги | Уменьшение рисков совершения суицида среди подростков | Лекции для родителей и педагогов | Методическая копилка |
ПСИХОПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ | |||||
Психологический практикум «Характерные особенности суицидального поведения несовершеннолетних | Психологическое сопровождение обучающихся | Педагоги | Просвещение педагогов. Уменьшение рисков совершения суицида среди подростков | Методические материалы для проведения практических занятий для педагогов | Методическая копилка |
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ | |||||
Социально-психологическое тестирование (ананимное) | Работа в рамках кабинета профилактики наркомании и пропаганды здорового образа жизни | Обучающиеся 8 класса | Измерение готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения | Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел) | Справка |
Психологическое тестирование | Диагностика суицидального поведения | Обучающиеся 7- го класса | Выявление тяжести депрессивного состояния и риска суицидального поведения | Методика определения уровня депрессии (В.А. Жмуров) | Справка |
Диагностические исследования уровня актуального развития обучающихся | Работа в группе | Обучающиеся школы, училища | Формирование списков. Выработка рекомендаций по дальнейшему обучению обучающихся | Методика на выявление уровня актуального развития обучающихся | характеристика |
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ | |||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||
Индивидуальные занятия с обучающимися «группы риска» | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся школы, училища | Выявление проблемных зон. Выработка индивидуальных маршрутов коррекции и развития | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы |
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||
Проведение развивающих занятий «Адаптация к среднему звену» | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 5-го класса | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки психологических игр. | Журнал индивидуальных и групповых консультаций, |
Проведение тренинга «Моя жизнь, мои правила» | Профилактика суицидального поведения | Обучающиеся 7-8 го класса | Уменьшение рисков совершения суицида среди подростков | Программа «У последней черты» | Журнал индивидуальных и групповых консультаций, |
МЕТОДИЧЕСКОЕ | |||||
Организационно-методическая работа | |||||
Организационное совещание педагогов | Работа в МО | Педагоги, кураторы | Анализ работы и приоритетные направления психологической службы | Законодательно-правовые акты, нормативные документы | Методические рекомендации по планированию работы психологической службы в новом учебном году |
Организационное совещание педагогов | Психолого-педагогические условия реализации ООП | педагоги, кураторы, педагог-психолог | Согласованность работы социальной и психологической служб при планировании профилактических мероприятий с детьми «группы риска» и включение их в план работы психологической службы | План работы социальной службы | План работы психологической службы на новый учебный год |
Ознакомление с планом работы школы на учебный год. Планирование работы психологической службы в соответствие с приоритетными направлениями ОУ в новом учебном году | Психолого-педагогические условия реализации ООП | Администра-ция школы, педагоги, педагог-психолог, классные руководители, кураторы | Согласованность работы разных специалистов и администрации школы, повышение эффективности работы. Утверждение плана работы на новый учебный год | Законодательно-правовые акты, нормативные документы. Методические рекомендации по планированию работы психологической службы в новом учебном году | План работы педагога-психолога на учебный год, утверждённый директором |
Сверка списков обучающихся | Психолого-педагогические условия реализации ООП | директор, классные руководители, кураторы | Уточнённые списки обучающихся | Методические рекомендации по планированию работы | Списки обучающихся курируемых классов |
Формирование банка данных обучающихся «группы риска» . Работа с индивидуаль-ными психологическими картами обучающихся «группы риска» (в т.ч. дети с ОВЗ) | Психологическое сопровождение ФГОС | Администрация школы, классные руководители, педагоги, педагог-психолог, кураторы | Индивидуальная психологическая карта обучающегося | Материалы диагностических обследований за учебный год | Банк данных обучающихся «группы риска» и детей с ОВЗ ОО |
Сверка наличия папок по листу номенклатуры дел | Номенклатура дел | Педагог-психолог | Наполняемость папок в соответствие с современными требованиями | Папка 01 «Нормативно-правовая документация». Папка 02 «Учетно-отчетная документация». Папка 03 «Организационно-методическая документация» | |
Работа по подготовке диагностического инструментария | Номенклатура дел | Педагог-психолог | Инструментарий | Методика определения склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел). Методика определения уровня депрессии(В.А. Жмуров) | Бланки для заполнения |
Оформление журналов | Номенклатура дел | Педагог-психолог | Оформленные журналы | Рабочая тетрадь школьного психолога – методические рекомендации | Журналы 1 индивидуальной, коррекционно- развивающей работы, 2 диагностической работы,3 учета индивидуальных и групповых форм работы. |
Проектная деятельность | |||||
Разработка методических рекомендаций, памяток, буклетов | Адаптация пятиклассников | Педагог-психолог | Раздаточный материал для родителей - буклеты | Буклеты: «10 ошибок в воспитании», «5 заповедей для родителей», «Родителям пятиклассников» | Методическая копилка |
Профилактика суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних | Педагог-психолог | Раздаточный материал для родителей и педагогов «Техника беседы с подростком» | Методические рекомендации по проведению беседы педагога с учащимся. Методические рекомендации по проведению беседы родителей с детьми | Методическая копилка | |
«Скажем «Да» телефону доверия» | Профилактика суицидов и суицидального поведения несовершеннолетних | Педагог-психолог | Тематический план мероприятия «Скажем «Да» телефону доверия» | Мероприятие на тему «Скажем «Да» телефону доверия» | Методическая копилка |
ЭКСПЕРТНОЕ | |||||
Участие в экспертизе деятельности педагогов | Психологическое сопровождение | Педагоги, кураторы | Психологический анализ уроков и внеурочной деятельности | Методики, критерии | Справки |
План – работы педагога – психолога на октябрь | |||||
КОНСУЛЬТАТИВНОЕ | |||||
Консультационная деятельность по социальному и психолого-педагогическому сопровождению детей «группы риска» | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Педагоги, кураторы, родители | Помощь педагогам и родителям в организации учебно-воспитательного процесса (методические рекомендации) | Материалы диагностических обследований | Журнал индивидуальных и групповых консультаций |
Консультирование педагогов по вопросам «Возрастные особенности среднего подростка», «Возрастные особенности старшего подростка, профессиональная ориентация» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Педагоги, кураторы | Информирование педагогов о психологических особенностях подростков | Методические материалы для проведения родительских собраний | Журнал индивидуальных и групповых консультаций |
ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ | |||||
Родительский лекторий «Возрастные особенности среднего подростка» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Родители обучающихся 6-7-го класса | Информирование родителей о психологических особенностях среднего подростка | Методические материалы | Методическая копилка |
Родительский лекторий «Возрастные особенности старшего подростка, профессиональная ориентация» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Родители обучающихся 8-9-го класса | Информирование родителей о психологических особенностях старшего подростка | Методические материалы | Методическая копилка |
Проведение профилактических бесед с обучающимися состоящими на учёте в ГДН и ВШК, наблюдений во внеурочное и урочное время | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Построение коррекционной работы с подростками. Формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе | Техника беседы с подростками «группы риска» | |
ПСИХОПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ | |||||
Родительское собрание «Особенности процесса адаптации второклассников к школе. Помощь родителей в сложный период – в период обучения в школе» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Родители обучающихся 2-го класса | Осведомленность родителей о методах и способах поддержания детей в период адаптации | Аналитическая справка по результатам диагностики | Методическая копилка |
Родительское собрание «Компоненты готовности к переходу в среднее звено. Возрастные особенности младшего подростка» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Родители обучающихся 5-го класса | Информирование родителей об особенностях процесса адаптации обучающихся 5-го классов | Аналитическая справка по результатам диагностики | Методическая копилка |
Заседание школьного ППк по результатам диагностического исследования процесса адаптации обучающихся 2-го, 5-го класса к новым условиям обучения | Психологическая поддержка образовательного процесса | Члены ППк | Разработка индивидуальных коррекционных маршрутов | Аналитическая справка по результатам диагностики | Протокол заседания ППк |
«Особенности адаптационного периода у обучающихся 2-го класса» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Классный руководитель обучающихся 2-го класса | Повышение уровня профессиональной компетентности. Методические рекомендации классному руководителю по оказанию помощи детям с низким уровнем адаптации | Презентация «психологическое сопровождения обучающихся с трудностями в адаптации» | Методическая копилка |
«Возрастные особенности детей подросткового периода. Особенности адаптации детей 5-го классов» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Классный руководитель обучающихся 5-го класса | Повышение уровня профессиональной компетентности. Методические рекомендации классному руководителю по оказанию помощи детям с низким уровнем адаптации | Презентация «психологическое сопровождения обучащихся с трудностями в адаптации» | Методическая копилка |
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ | |||||
Исследование процесса адаптации к обучению в начальном звене для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению | Психологическое сопровождение ФГОС | Обучающихся 2-го класса, классные руководители и родители | Выводы по изучению эмоционально-волевой и поведенческой сфер первоклассников. Выявление адаптации к учебной деятельности. Выявление детей с трудностями адаптации. Определение зоны и содержания возможных проблем адаптации. Определение степени выраженности мотивации учения | 1. Эмоциональное состояние: «Дерево» 2. «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе» (авторы В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина) (экспертная оценка родителей). 3. Анкета «Оценка школьной мотивации» Н.Г. Лускановой | Аналитическая справка. Сводная таблица результатов диагностического исследования учащихся 2-го класса (социально-психологический мониторинг – адекватная ориентировка в новых социальных условиях) |
Исследование процесса адаптации обучающихся 5-го классов к новым условиям обучения для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению (стартовая диагностика) | Психологическое сопровождение ФГОС ООО | Обучающихся 5-го классов, классные руководители и родители 5,7,9,11 класс | Определение психоэмоционального состояния обучюащихся. Выявление уровня адаптации обучающихся к учебной деятельности в новых условиях. Выявление детей с трудностями адаптации. Выявление учащихся с высоким уровнем школьной тревожности. Определение степени выраженности мотивации учения. Определение социально-психологического климата класса Составление сводной таблицы результатов диагностического исследования учащихся 5-х классов | 1. «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе» (авторы В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина (экспертная оценка родителей). 2. Методика выявления тревожности в период адаптации (автор О. Хмельницкая). 3. Методика изучения мотивации учебной деятельности (автор Н.Ф. Талызина). 4. Социометрическое исследование 5. Уровень воспитанности 5,7,9,11класс | Аналитическая справка. Сводная таблица результатов диагностического исследования обучающихся 5-го класса. Карта индивидуального развития (социально-психологический мониторинг – адекватная ориентировка в новых социальных условиях) |
Диагностика личностных качеств обучающихся, состоящих на учёте в ГДН и ВШК | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Построение коррекционной работы с подростками. Формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе | Методики диагностики личностных качеств обучающихся | Индивидуальная диагностическая карта |
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ | |||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||
Индивидуальные занятия с обучающимися «группы риска» | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Выявление проблемных зон. Выработка индивидуальных маршрутов коррекции и развитии | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы |
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||
Групповые занятия с обучающимися «группы риска» | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал учёта групповых форм работы |
Тренинги для подростков «Уверенное и неуверенное поведение» | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 5-9 кл. | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки | Журнал учёта групповых форм работы |
Проведение развивающих занятий «Адаптация к среднему звену» (по запросу педагогов, родителей) | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 5 кл. | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки | Журнал учёта групповых форм работы |
МЕТОДИЧЕСКОЕ | |||||
Организационно-методическая работа | |||||
Сбор и анализ материалов по адаптации обучающихся 2, 5 класс. | Психологическая поддержка образовательного процесса | Педагоги-психологи, классные руководители, родители | Повышение психологической компетентности родителей в вопросах адаптации | Методические рекомендации по проведению родительских собраний | Методическая копилка материалов для родительских собраний, ППК, педсовета |
Формирование банка данных обучающихся «группы риска» . Работа с индивидуальными психологическими картами обучающихся «группы риска» (в т.ч. дети с ОВЗ) | Психологическое сопровождение ФГОС | Администрация, классные руководители, социальные педагоги, педагоги-психологи | Индивидуальная психологическая карта обучающегося | Материалы диагностических исследований процесса адаптации обучающихся 2, 5класса. | Банк данных обучающихся «группы риска» и детей с ОВЗ |
Проектная деятельность | |||||
Разработка методического пособия (систематизация и классификация материалов) | Психолого-педагогические условия реализации ООП | Педагог-психолог | Методическое пособие «Помощь при дезадаптации» | Методические разработки | Методическая копилка |
Распространение ППО | |||||
Выступление классных руководителей | Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 2 класса в адаптационный период | Классный руководитель | Обмен опытом работы | Психологические особенности первоклассников. Материалы диагностических исследований в адаптационный период | |
Выступление на МО классных руководителей | Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5 класса в адаптационный период | Классный руководитель | Обмен опытом работы | Психологические особенности пятиклассников. Материалы диагностических исследований в адаптационный период | |
ЭКСПЕРТНОЕ | |||||
Экспертиза программ и других методических разработок | Психологическое сопровождение ОП | Педагог-психолог | Экспертное заключение или отзыв | Критерии | Экспертное заключение или отзыв |
Разбор конфликтных ситуаций | Психологическое сопровождение обучающихся | Педагоги, родители, обучающиеся | Рекомендации | Материалы бесед | Протокол беседы |
План – работы педагога – психолога на ноябрь | |||||
Консультативное | |||||
Консультационная деятельность по социальному и психолого-педагогическому сопровождению обучающихся с трудностями в адаптации | Психологическое сопровождение участников образовательного процесса | Обучающиеся 2, 5,10 класса, педагоги, родители | Помощь в организации учебно-воспитательного процесса (методические рекомендации) | Материалы диагностических обследований | Журнал индивидуальных и групповых консультаций |
Консультационная деятельность с педагогами (по результатам диагностики) | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги | Повышение психологической компетентности педагогов | Индивидуальная диагностическая карта педагога (готовность и адаптивность личности к педагогической деятельности) | Журнал индивидуальных консультаций |
Психопрофилактическое | |||||
Родительское собрание «Вредные привычки и их последствия» | Профилактика зависимостей | Родители (5-11 классы) | Воспитание педагогической культуры родителей | Сценарии родительских собраний Г.Г. Кулинич | План проведения родительского собрания, протокол |
Классный час «Учитесь говорить «НЕТ!» | Профилактика зависимостей | Обучающиеся (5-11 классы) | Формирование социальных навыков | Сценарии классных часов Г.Г. Кулинич | Методическая копилка |
Родительский лекторий «Юность – пора самоопределения» | Психологическая поддержка участников образовательного процесса | Родители обучающиеся 10 класса | Профилактика психологических препятствий, которые наиболее часто встречаются на пути самоопределения подростка | Методические материалы для проведения лектория | Методическая копилка |
Психопросветительское | |||||
Семинар «Особенности адаптации обучающиеся 10 класса» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Администрация и педагоги, работающие в 10 классе | Повышение уровня психологической компетентности педагогов | Аналитическая справка по результатам диагностики | Методическая копилка |
Родительское собрание «Особенности адаптации обучающихся 10 класса. Социализация» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Родители обучающихся 10 класса | Информирование родителей об особенностях процесса адаптации и социализации обучающихся 10 класса | Аналитическая справка по результатам диагностики | План проведения родительского собрания, протокол |
Диагностическое | |||||
Прослеживание хода адаптации обучающихся 10 класса | Психологическое сопровождение ФГОС ООО | Обучающиеся 10 класса | Выявление уровня адаптации обучащихся к учебной деятельности в новых условиях. Выработка рекомендаций участникам образовательного процесса по построению стратегии взаимодействия с обучающимися, имеющими трудности адаптации | 1. Методика диагностики уровня тревожности (автор Р. Кондаш, модификация А. Прихожан). | Аналитическая справка. |
Диагностика удовлетворѐнности образовательным процессом | Психологическое сопровождение ФГОС ООО | Обучающиеся 5-7-го класса, родители, педагоги | Выявление уровня удовлетворѐнности образовательным процессом педагогов, обучающихся и их родителей | Анкета для педагогов «Отношение к школе». Анкета для обучающихся «Отношение к школе». Анкета для родителей «Отношение к школе» | Информация на сайте ОО (социально-психологический мониторинг – микроклимат в школе) и педсовете |
Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития, уровня развития универсальных учебных действий (заполнение карт индивидуального развития обучающихся) | Психологическое сопровождение ФГОС | Обучающиеся 5-10-го класса | Определение учебных и профессиональных интересов, склонностей обучающихся. Определение уровня личностного осмысления выбираемой профессии. Определение уровня жизненного и профессионального самоопределения. Определение уровня развития самооценки. Определение уровня развития познавательной активности. Определение уровня развития нравственно-этической ориентации. Определение уровня развития волевойсаморегуляции. Выявление уровня развития логических действий (умственных способностей). Выявление учащихся с низким уровнем удовлетворённости школьной жизнью. Выработка рекомендаций. Разработка коррекционных занятий «Коррекция негативных эмоциональных состояний подростка» | Личностные УУД Методика «Карта интересов» (5-6 класс). Регулятивные УУД Методика «Исследование волевой саморегуляции» (А.В. Зверькова, Е.В. Эйдман) (7-10 класс). Познавательные УУД Методики «Числовые ряды», «Аналогии» (5-6 классы). Коммуникативные УУД Методика на определение удовлетворённости школьной жизнью (5-10 класс) | Аналитическая справка. Рекомендации всем участникам образовательного процесса по развитию УУД |
Диагностика качеств педагога, способствующих профессиональному личностному самоопределению | Психологический мониторинг | Педагоги | Определение степени сформированности и развития профессионально-личностных качеств педагога: -способность к творчеству; -работоспособность; -исполнительность; -коммуникабельность; -адаптированность; -уверенность в своих силах; -уровень самоуправления; -коэффициент правдивости | Тест «Оценка готовности и адаптивности личности к педагогической деятельности» | База данных. |
Коррекционно- развивающие | |||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||
Индивидуальные занятия с обучающимися с трудностями в адаптации | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 2, 5 класса | Выработка индивидуальных маршрутов коррекции и развития | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов на снятие тревожности, повышение самооценки | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы |
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||
Групповые занятия по профилактике школьной дезадаптации и школьного невроза | Профилактика школьной дезадаптации | Обучающиеся 2 класса | Сохранение психологического здоровья школьников; снижение количества дезадаптированных учащихся, формирование учебной мотивации | Тренинг «Хочу быть успешным» О. Хухлаева | Журнал учёта групповых форм работы |
Групповые занятия по формированию социальных навыков | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 5 класса | Снижение уровня эмоционального напряжения, повышение уверенности в себе, формирование образа «Я», формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативности | «Тренинг адаптации партнерского общения» | Журнал учёта групповых форм работы |
Проведение коррекционных занятий по профилактике асоциальных явлений | Работа в рамках кабинета профилактики наркомании и пропаганды здорового образа жизни | Обучающиеся 5-9-го класса | Снижение авторитета подростков, имеющих асоциальное поведение | Игра-тренинг «Знать и понимать друг друга» | Журнал учёта групповых форм работы |
Проведение развивающих занятий «Адаптация к среднему звену» (по запросу педагогов, родителей) | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 5 класса | Психологическая помощь обучающимся | Журнал учёта групповых форм работы | |
Практическое занятие «Профессиональный идеал» | Психолого-педагогическое сопровождение деятельности учителя | Педагоги | Формирование профессионально-ценностных ориентаций, развитие потребности и умения определять перспективы и пути профессионально-личностного роста | Профессиональный идеал тест | Методическая копилка |
Методическое | |||||
Организационно-методическая работа | |||||
Формирование банка данных одарённых детей | Психологическое сопровождение ОП | Педагоги-психологи, классные руководители | Выявление детей с одарѐнностью, выработка индивидуальных маршрутов поддержки и развития | Материалы диагностических обследований | Банк данных одарённых обучающихся |
Экспертное | |||||
Разрешение проблемных ситуаций с конкретными обучающимися | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся | Рекомендации | Материалы диагностических обследований, наблюдений, бесед с родителями, педагогами и классным руководителем | беседа |
Экспертиза деятельности классного руководителя | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги | диагностическая карта | Материалы диагностических обследований | база данных |
План – работы педагога – психолога на декабрь | |||||
Консультативное | |||||
Консультационная деятельность по социальному и психолого-педагогическому сопровождению детей с трудностями в адаптации | Психологическое сопровождение участников образовательного процесса | Обучающиеся 2, 5,10-класса, 1 курс, педагоги, родители | Помощь в организации учебно-воспитательного процесса (методические рекомендации) | Материалы диагностических обследований | Журнал индивидуальных и групповых консультаций |
Консультационная деятельность с обучающимися по подготовке к психолого-педагогическим олимпиадам (по запросу) | Профориентация | Обучающиеся 8,10 класс | Развитие творческого и профориента-ционного потенциала всех участников ОП, повышение психологической грамотности | Материалы по профориентации. | Журнал индивидуальных консультаций. Методическая копилка |
Психопрофилактическое | |||||
Классный час «Наше здоровье в наших руках» | Профилактика зависимостей | Обучающиеся 2-9-го класса | Воспитание культуры ЗОЖ | Презентация «Воспитание здорового и безопасного образа жизни». Буклет «Моё здоровье» | Методическая копилка. |
Психопросветительское | |||||
Лекция «Слагаемые профессионально-личностного роста» | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги | Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов | Буклет «Подумай об этом». Памятка учителю от Ш.А. Амонашвили. Лекция Е.Н. Зотьевой | Методическая копилка |
Беседа «Путь в профессию» | Профориентация | Обучающиеся 9 и 10 класса | Повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся | «Проведение тестов по профориентации» | Методическая копилка |
Диагностическое | |||||
Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития, уровня развития УУД (стартовая диагностика) | Психологическое сопровождение ФГОС | обучающиеся 2-4-го класса | Выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения. Выявление адекватности понимания обучающимся причин успеха/неуспеха в деятельности (самооценка). Выявление сформированности познавательных интересов. Выявление рефлексивной самооценки учебной деятельности. Выявление особенностей личностного развития. Выявление уровня нормы взаимопомощи. Выявление степени дифференциации конвенциальных и моральных норм. Выявление уровня сформированности внимания. Выявление умения действовать по плану и планировать свою деятельность. Выявление способностей к обобщению. Определение уровня вербального мышления. Определение уровня умственного развития. Выявление умения понимать и учитывать позицию собеседника и умения обосновать собственное мнение. Выявление умений по согласованию усилий для достижения общей цели. Определение продуктивности совместной деятельности. | Личностные УУД Беседа о школе (мотивационный вариант) (Т.А. Нежнова, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер) (1 кл). Методика «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (3-4 кл). Методика «Хороший, плохой ребёнок и я» (1-2 кл). Опросник Е. Кургановой «Оцени поступок» (1-4 кл). Регулятивные УУД Методика «Проба на внимание» (П. Я. Гальперин) (2-3 кл). Познавательные УУД Методика «Вербальная фантазия» (1-4 кл). Коммуникативные УУД Методика «Кто прав?» (Г.А. Цукерман), | Психолого-педагогический мониторинг уровня развития УУД. Рекомендации всем участникам образовательного процесса по развитию УУД. |
Изучение психологического климата в коллективе, эмоциональной сплоченности. Оценка психологического состояния школьников | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 2-9-го классов | Выявление учащихся группы риска по суициду, находящихся в трудной жизненной ситуации. Выявление детей со школьной дезадаптацией. Обеспечение психологического сопровождения проблемных обучающихся. Формирование групп для коррекции тревожности и нормализации эмоционального фона | - Тест – Опросник детско–родительских отношений. - Тест тревожности Спилберга (5-9 классы). - Диагностика психологического климата в классе. - Опросник САН (3-9 класс). - Шкала социально психологической адаптации (СПА) (9 класс). - Опросник Басса – Дарки (агрессия, чувство вины) по запросу. - Личностный опросник ИСН (Методика определения суицидальной направленности) (7-9 классы). - Тест КОС (3-9 класс). - Опросник для родителей – диагностика нарушений во взаимоотношениях подростка с родителями и их причин | Аналитическая справка Рекомендации участникам образовательного процесса |
Диагностика образовательной среды | Психологическая поддержка образовательного процесса | Обучающиеся, родители, педагоги | Выявление степени удовлетворённости условиями образовательной среды (развитие, безопасность, комфортность) | Анкета Баевой «Психологическая диагностика образовательной среды» | Аналитическая справка |
Диагностика профессионально значимых личностных качеств педагога | Психологический мониторинг | Педагоги | Изучение особенностей поведения и состояния психической деятельности в различных ситуациях. Определение уровня коммуникативного контроля в общении | Методика разработана в ЛВМА им. С.М. Кирова «Оценка нервно-психической устойчивости педагога». Методика М. Снайдера «Оценка уровня коммуникативного контроля» | База данных. (психологический мониторинг) |
Коррекционно- развивающие | |||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||
Индивидуальные занятия с обучающимися с трудностями в адаптации | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 2, 5, 10 класса, 1 курс | Выработка индивидуальных маршрутов коррекции и развития | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов на снятие тревожности, повышение самооценки | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы |
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||
Коррекционные занятия с обучающимися с трудностями в адаптации | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 2, 5, 10 класса. 1 курс | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал учёта групповых форм работы |
Развивающие занятия с обучающимися по формированию навыков общения, поведения, позиции «Я-школьник» | Психологическое сопровождение обучающихся начальных классов | Обучающиеся 2-4го класса «группы риска» | Повышение уровня комфортности, развитие психических процессов | Программа О. Хухлаевой «Тропинка к своему Я» | Журнал учёта групповых форм работы |
Методическое | |||||
Организационно-методическая работа | |||||
Формирование банка данных диагностических обследований педагогов | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги-психологи, | Систематизация и анализ диагностических материалов | Материалы диагностических обследований | Индивидуальные карты педагогов. Банк данных в мониторинговом центре |
Экспертное | |||||
Экспертиза личностных качеств обучающегося | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся | Индивидуальная диагностическая карта | Материалы диагностических обследований | Компьютерная база данных |
- Посещение занятий, уроков, тренировок для изучения адаптации обучающихся.
План – работы педагога – психолога на январь | |||||||||||||||||||||||||
Консультативное | |||||||||||||||||||||||||
Консультации педагогов, воспитателей, тренеров по заполнению личной диагностической карты (по запросу) | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги, Тренеры, воспитатели | Повышение психологической компетентности | Материалы диагностических обследований | Журнал индивидуальных консультаций | ||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации по темам: «Конфликты в семье», «Взаимоотношения с одноклассника ми», «Конфликт с учителем, тренером» ( по запросу) | Безопасная среда | Обучающиеся, педагоги, воспитатели, тренеры, родители | Бесконфликтное общение | Методические разработки | Журнал индивидуаль ных и групповых консультаций | ||||||||||||||||||||
Психопрофилактическое | |||||||||||||||||||||||||
Обучение педагогов, воспитателей, тренеров «Способы налаживания межличностных отношений» (по запросу) | Безопасная среда | Педагоги, воспитатели, тренеры | Налаживание межличностных отношений в коллективе, развитие профессионально значимых качеств | Приёмы, которые можно использовать для профилактики конфликтных ситуаций, при налаживании отношений в детском коллективе. Техника посредничества в конфликтной ситуации | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Психопросветительское | |||||||||||||||||||||||||
Беседа «Классный коллектив – микросоциум «Социально- психологическая атмосфера в 8 классе» | Безопасная среда | Классные руководители, обучающиеся | Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов. Изучение сплочённости классного коллектива, уровня развития класса как группы, выявление проблемных зон во взаимоотношениях | Результаты социометрии. Результаты оценки классного коллектива по методике Р.С. Немова и А.Г. Кирпичника. Методика проведения игр на развитие толерантности. | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Диагностическое | |||||||||||||||||||||||||
Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития, уровня развития личностных универсальных учебных действий | Психологичес кое сопровождение обучающихся выпускных классов | Обучающиеся | Определение уровня развития самооценки. Определение уровня жизненного и профессионального самоопределения. Выработка рекомендаций учащимся по профессиональному самоопределению | Тест «Вербальная диагностика самооценки личности» (адекватное оценивание себя и отношения к себе (к своим личностным качествам, возможностям, психическим и духовным силам) (11 кл) Анкета жизненного и профессионального самоопределения (11 кл). | Справка | ||||||||||||||||||||
Диагностика психических свойств личности | Психологическая поддержка образовательного процесса | Обучающиеся | Диагностика акцентуаций характера. Определение преобладающего типа темперамента. Диагностика интересов, склонностей, способностей. | Методика «Чёртова дюжи на» Прутченкова Личностный опросник Г. Айзенка «Карта интересов» | Социально психологический мониторинг | ||||||||||||||||||||
Изучение уровня конфликтности у подростков (по запросу) | Психологическая поддержка образовательного процесса. Бесконфликтное общение | Обучающиеся 6-9-го класса, 1 курс | Определение уровня конфликтности обучающихся | Анкета «Как Вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации, во время ссоры» | Аналитичес кая справка | ||||||||||||||||||||
Диагностика раннего выявления незаконного потребления НС, ПВ среди обучающихся | Профилактика аддиктивного поведения | Обучающиеся | Определение уровня развития и типа эмпатии. Определение уровня коммуникабельности педагога | Тест «Склонность к зависимому поведению» В.Д. Менделевич | Социально-психологический мониторинг | ||||||||||||||||||||
Диагностика психологического климата педагогического, тренерского коллектива (по запросу) | Психологическое сопровождение педагогов, воспитателей, тренеров | Педагоги Воспитатели тренеры | Изучение психологической атмосферы в коллективе | Методика Л.Г. Жедуновой «Психологическая атмосфера в коллективе» | Социально-психологический мониторинг – микроклимат в школе | ||||||||||||||||||||
Коррекционно- развивающее | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия по развитию психических процессов (по запросу) | Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся | обучающиеся | Развитие психических процессов | Результаты обследования уровня развития памяти, внимания, мышления | Журнал учёта индивидуаль ных форм работы | ||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия по темам: «Конфликты в семье»,«Взаимоот ношения с одноклассниками», «Конфликт с учителем» (по запросу) | Безопасная среда | Обучающиеся педагоги, родители, воспитатели, тренеры | Бесконфликтное общение | Авторская программа «Профилактика конфликтного поведения». Методические разработки занятий. Материалы диагностики | Журнал учёта индивидуальных форм работы | ||||||||||||||||||||
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия по развитию познавательной деятельности (по запросу) | Психологическое сопровождение обучающихся | обучающиеся младших классов | Рост уровня развития познавательных способностей у обучающихся с низким уровнем интеллектуального развития | Методические разработки | Журнал учёта групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Тренинг по саморегуляции (по запросу) | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги | Развитие коммуникативной компетенции и межличностной чувствительности | Программа тренинга по саморегуляции | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Методическое | |||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическая работа | |||||||||||||||||||||||||
Посещение уроков | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Учащиеся (ндиви дуально) | Установить причины неудач | Схема психологического анализа урока Л.Т. Охитиной | Психологический анализ урока | ||||||||||||||||||||
Проектная деятельность | |||||||||||||||||||||||||
Разработка методических рекомендаций по психологическому самоанализу урока | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагог-психолог | Повышение психологической грамотности педагогов | Схема психологического анализа урока Л.Т. Охитиной | Схема психологического самоанализа урока | ||||||||||||||||||||
Экспертное | |||||||||||||||||||||||||
Экспертиза деятельности обучающихся по тестированию «Склонность к употреблению НС, ПФ | Профилактика аддиктивного поведения | Обучающиеся | Характеристика | Материалы диагностических обследований. | Сводная таблица по школе и колледжу | ||||||||||||||||||||
План – работы педагога – психолога на февраль | |||||||||||||||||||||||||
Консультативное | |||||||||||||||||||||||||
Консультация по вопросу «Что делать, когда чувствуешь отчаяние и беспомощность?» (по запросу) | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагоги, воспитатели, обучающие ся, тренеры | Повышение психологической компетентности. Методические рекомендации | Методические разработки по вопросу «Что делать, когда чувствуешь отчаяние и беспомощность?» | Журнал индивидуальных консультаций | ||||||||||||||||||||
Консультация по вопросу «Как повысить уровень мотивации учебной деятельности? (по запросу) | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагоги, воспитатели, обучающие ся, тренеры | Повышение психологической компетентности. Методические рекомендации | Методические разработки по вопросу «Как повысить уровень мотивации учебной деятельности? | Журнал индивидуальных консультаций | ||||||||||||||||||||
Психопрофилактическое | |||||||||||||||||||||||||
Классный час «Воспитание волевых качеств» | Профилактика аддиктивного поведения | Обучающиеся | Повышение уровня психологических знаний | «Вредные привычки: профилактика зависимостей» - автор пособия Г.Г. Кулинич | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Классный час «Воля и её развитие» (по запросу) | Профилактика аддиктивного поведения | Обучающиеся | Повышение уровня психологических знаний | «Вредные привычки: профилактика зависимостей» - автор пособия Г.Г. Кулинич | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Психопросветительское | |||||||||||||||||||||||||
Семинар для классных руководителей «Типы семейного воспитания формирование личности ребёнка» (по запросу) | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Классные руководите ли | Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах семейного воспитания, организация взаимодействия с микросоциальным окружением ребёнка в соответствии с особенностями отношения к нему в семье | Автор методических материалов «Типы семейного воспитания формирование личности ребёнка» Е.В. Сердюкова | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Диагностическое | |||||||||||||||||||||||||
Определение уровня психологической готовности к ЕГЭ | Социально-психологический монито ринг | Обучающиеся 11 класса | Самоанализ психологической готовности к ЕГЭ (выявление детей с высоким уровнем экзаменационной тревожности, с низким уровнем осведомлённости в процедурных вопросах сдачи ОГЭ и низкой способностью к самоорганизации и самоконтролю) | Модификация методики М.Ю. Чибисовой Самооценка психологической готовности к ЕГЭ | Аналитическая справка. Социально-психологический мониторинг – эмоционально- волевая сфера | ||||||||||||||||||||
Диагностика уровня адаптации учащихся | Психологическое сопровождение обучающихся | Учащиеся 2,5,9 классов, 1 курс | 1. Изучение течения адаптации 2. Выявление учащихся с проблемами в адаптации; 3. Оказание психологической помощи | «Адаптационная анкета» для учащихся, первокурсников; метод определения социальной адаптации А. Антоновского; методика оценки уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского) | Социально-психологический мониторинг – микроклимат в школе | ||||||||||||||||||||
Коррекционно-развивающие | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия по развитию психических процессов (по запросу) | Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся | Обучающие ся | Развитие психических процессов | Результаты обследования уровня развития памяти, внимания, мышления | Журнал учёта индивидуальных форм работы | ||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия с детьми, испытывающими страхи (по запросу) | Профилактика суицидального поведения | Обучающиеся | Управление эмоциями | Результаты диагностики, наблюдений, бесед. Тренинги на повышение самооценки, уверенности в себе | Журнал учёта индивидуальных форм работы | ||||||||||||||||||||
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия по развитию познавательной сферы (по запросу) | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся | Рост уровня развития познавательных способностей у учащихся с низким уровнем интеллектуального развития | Методические разработки | Жур нал учёта групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Практические (тренинговые) занятия «Приёмы по стабилизации психоэмоционального состояния» (по запросу) | Профилактика суицидального поведения | Обучающие ся | Снятие напряжения с лицевой мускулатуры. Управление состоянием мышечного напряжения и расслабления | Рекомендации для преодоления стрессовых ситуаций. Релаксационные упражнения. Методы регуляции эмоциональной сферы. | Журнал учёта групповых форм работы. Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Методическое | |||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическая работа | |||||||||||||||||||||||||
Формирование банка диагностического инструментария | Социаль но-психологический мониторинг | Педагог-психолог | Адаптированные методики | Диагностический инструментарий | Банк диагностического инструментария | ||||||||||||||||||||
Экспертное | |||||||||||||||||||||||||
Экспертиза деятельности обучающегося (по запросу) | Психологическое сопровождение обучающихся. | Обучающиеся | Характеристика | Материалы диагностических обследований, наблюдений, бесед с родителями, педагогами и классным руководителем | Психолого-педагогическая характеристика | ||||||||||||||||||||
План – работы педагога – психолога на март | |||||||||||||||||||||||||
Консультативное | |||||||||||||||||||||||||
Консультация для родителей «Как вести себя с ребёнком перед экзаменами и во время экзаменов» (по запросу) | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Родители обучающих ся | Оказание помощи выпускникам | рекомендации | Журнал индивидуальных и групповых консультаций | ||||||||||||||||||||
Индивидуальные и групповые консультации по поводу агрессивного поведения подростка и профилактике кризисов (по запросу) | Профилактика агрессивного поведения подрост ков | Обучающиеся, родители, педагоги | Рекомендации всем участникам | Материалы диагностики уровня агрессивности | Журнал индивидуальных консультаций | ||||||||||||||||||||
Психопрофилактическое | |||||||||||||||||||||||||
Классный час «У меня такой характер» (по запросу) | Профилактика агрессивного поведения подрост ков | Обучающие ся | Оказание помощи детям «группы риска» | Материалы диагностики «Какой у тебя характер?», «Какой у тебя темперамент?». Тест Басса-Дарки | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Психопросветительское | |||||||||||||||||||||||||
Родительское собрание «О подготовке к экзаменам» | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Родители обучающих ся 9, 11 класса | Повышение психологической грамотности при оказании помощи выпускникам | рекомендации | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Диагностическое | |||||||||||||||||||||||||
Определение уровня психологической готовности к ОГЭ | Психологическая поддержка образовательного процесса | Обучающиеся 9 класса | Самоанализ психологической готовности к ОГЭ (выявление детей с высоким уровнем экзаменационной тревожности, с низким уровнем осведомлённости в процедурных вопросах сдачи ОГЭ и низкой способностью к самоорганизации и самоконтролю) | Модификация методики М.Ю. Чибисовой | Аналитическая справка | ||||||||||||||||||||
Диагностика психических свойств личности (по требованию) | Психологическая поддержка образовательного процесса | Обучающиеся | Диагностика акцентуаций характера | Методика «Чёртова дюжина» Прутченкова | Карта индивидуального развития обучающегося. | ||||||||||||||||||||
Коррекционно-развивающие | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Коррекционные занятия по психологической подготовке к ОГЭ (ЕГЭ) | Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся | Обучающие ся 9, 11 класса | Снижение уровня экзаменационной тревожности | Буклет «Как вести себя на экзамене», памятка «Процедурные вопросы сдачи ОГЭ (ЭГЭ)», рекомендации по самоорганизации и самоконтролю | Журнал учёта индивидуальных форм работы | ||||||||||||||||||||
Индивидуальные занятия с обучающимися с низким уровнем развития УУД | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающие ся 2- 8 класса | Корректировка индивидуальных маршрутов | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Методическое | |||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическая работа | |||||||||||||||||||||||||
Психологический мониторинг уровня готовности обучающихся к ГИА | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагог-психолог, заместитель директора по УВР, классный руководитель | Оценка готовности обучающихся к ГИА | Результаты диагностики | Карта мониторинга | ||||||||||||||||||||
Экспертное | |||||||||||||||||||||||||
Формирование банка данных одарённых детей (1-4 классы) | Психологическое сопровождение ФГОС | Педагоги-психологи, классные руководители | Выявление детей с одарѐнностью, выработка индивидуальных маршрутов поддержки и развития | Материалы диагностических обследований | Банк данных одарённых обучающихся (1-4 классы) | ||||||||||||||||||||
План – работы педагога – психолога на апрель | |||||||||||||||||||||||||
Консультативное | |||||||||||||||||||||||||
Консультирование обучающихся «Как вести себя перед экзаменами и во время экзаменов» | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Обучающие ся 9, 11 класса | Оказание помощи выпускникам, студентам | Буклеты, презентации, рекомендации | Журнал индивидуальных и групповых консультаций | ||||||||||||||||||||
Консультации по готовности обучающихся 4 класса к переходу в среднее звено | Психологическое сопровождение обучающихся 4 класса | Родители и педагоги будущих пятиклассников | Психологическая подготовка родителей, педагогов, рекомендации | Методические материалы для проведения консультации педагогов «Основные новообразования младшего школьного возраста (рефлексия, теоретическое мышление)»; «Учебные навыки как условие успешного обучения будущего пятиклассника». Методические материалы для проведения консультации родителей «Психологические особенности четвероклассников» | Журнал индивидуальных консультаций. Журнал групповых консультаций | ||||||||||||||||||||
Психопрофилактическое | |||||||||||||||||||||||||
Занятия для обучающихся 7-11 класс, учащиеся колледжа по профилактике употребления ПАВ - « Подросток и наркотики» - « Страдания от кибермании» - « Влияние на здоровье личности аддиктивного поведения» | Профилактика зависимос тей | Обучающиеся 9-11 класса, учащиеся колледжа | Снижение риска употребления ПАВ, повышение психологической культуры подростков, осмысление необходимости бережного отношения к здоровью | Методические разработки для проведения занятий | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Психопросветительское | |||||||||||||||||||||||||
«Психологический аспект отношений «учитель - ученик». Психологические требования к уроку» | Психолого-педагогическое сопровождение деятельности молодых педагогов | Молодые педагоги | Повышение психолого-педагогической компетентности | Методические разработки И.М. Узяновой «Школа молодого учителя» | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Диагностическое | |||||||||||||||||||||||||
Диагностика уровня актуального развития обучающихся | Работа в ППк | Обучающиеся школы | Подготовка документов на ППк и выработка рекомендаций | Методика на выявление уровня актуального развития обучающихся | Документы на ППк и списки обучающихся | ||||||||||||||||||||
Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития, уровня развития универсальных учебных действий (итоговая диагностика, выборочно или по запросу) | Психологическое сопровождение ФГОС | Обучающиеся 2-4 класса по выбору | Выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения. Выявление адекватности понимания учащимся причин успеха/неуспеха в деятельности (самооценка). Выявление сформированности познавательных интересов. | Беседа о школе (мотивационный вариант) (Т.А. Нежнова, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер) Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха (4 кл). | Аналитическая справка (по запросу) | ||||||||||||||||||||
Изучение особенностей когнитивного и психосоциального развития, уровня развития УУД (заполнение карт индивидуального развития обучающегося) (итоговая диагностика, выборочно или по запросу) | Психологическое сопровождение ФГОС | Обучающиеся 5-9 класса | Определение учебных и профессиональных интересов, склонностей обучающихся. Определение уровня личностного осмысления выбираемой профессии. удовлетворённости школьной жизнью. Выработка рекомендаций участникам образовательного процесса. Разработка коррекционных занятий «Коррекция негативных эмоциональных состояний подростка» | Анкета жизненного и профессионального самоопределения (9 кл). Тест «Вербальная методика самооценки личности» (5-10 кл). | Психологический мониторинг уровня развития УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) | ||||||||||||||||||||
Диагностика показателей готовности детей начальной школы к переходу в среднее звено | Преемственность | Обучающиеся 4 класса | Выявление детей с низким уровнем готовности. Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям Выявление детей с высоким уровнем тревожности. Выработка рекомендаций классным руководителям и родителям. Составление сводной таблицы результатов диагностического исследования учащихся 4-х классов | «Диагностическая програм- ма скриннингового исследования в 4 классе». Методи ка диагностики уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено (авторы Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов). Методика диагностики уровня тревожности (автор Р. Кондаш, модификация А. Прихожан).) | Аналитическая справка | ||||||||||||||||||||
Диагностика удовлетворённости профессиональной деятельностью ( по запросу) | Психологическое сопровождение педагогов | Педагоги | Диагностирование ведущих симптомов «эмоционального выгорания» и определение к какой фазе развития стресса они относятся | Методика В.В. Бойко «Диагностика уровня эмоционального выгорания» | Социально-психологический мониторинг – профессиональные особенности мышления учите ля) | ||||||||||||||||||||
Коррекционно-развивающие | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные занятия с обучающимися с низким уровнем развития УУД | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся 2- 8 класса | Корректировка индивидуальных маршрутов | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Групповые занятия по подготовке к ЕГЭ «Путь к успеху» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Обучающиеся 11 класса | Повышение стрессоустойчи-вости и уверенности в себе | Программа «Путь к успеху» | Журнал учета групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Групповые занятия (тренинги) с подростками по личностному самоопределению | Психологическая поддержка обучающихся | Обучающиеся 7-9 класса, 1-2 курс | Помочь подросткам осознать свои особенности, научиться решать проблемы, обрести уверенность в собственных силах, преодолеть подростковый кризис | Программа «Мой личностный рост» | Журнал учета групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Методическое | |||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическая работа | |||||||||||||||||||||||||
Собеседование с классным руководителем | Психолого-педагогическое сопровождение деятельности классных руководителей | Классные руководители | Повышение психолого-педагогической компетентности | Вопрос: -на сколько глубоко дана психолого-педагогическая характеристика класса; -предусмотрено ли изучение личности школьника классным руководителем; | Рекомендации | ||||||||||||||||||||
Экспертное | |||||||||||||||||||||||||
Формирование банка данных одарённых детей (5-7 классы) | Психологическое сопровождение ФГОС | Педагоги-психологи, классные руководители | Выявление детей с одарѐнностью, выработка индивидуальных маршрутов поддержки и развития | Материалы диагностических обследований | Банк данных одарённых обучающихся (5-7 клас сы) | ||||||||||||||||||||
План – работы педагога – психолога на май | |||||||||||||||||||||||||
Консультативное | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальное консультирование студентов (по запросу) | Психологическая поддержка обучающихся | Студенты колледжа | Повышение стрессоустойчи-вости и уверенности в себе |
| Жур нал индивидуальных и групповых консультаций | ||||||||||||||||||||
Психопрофилактическое | |||||||||||||||||||||||||
Проведение профилактических бесед с обучающимися состоящими на учёте в ПДН и ВШК, наблюдений во внеурочное и урочное время | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Построение коррекционной работы с подростками. Формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе | Техника беседы с подростками «группы риска» | Протокол беседы | ||||||||||||||||||||
Психоросветительское | |||||||||||||||||||||||||
Педагогический консилиум по итогам работы психолого-педагогического сопровождения 2- 9 класса в рамках ФГОС | Психологическое сопровождение ФГОС | Педагоги | Психолого-педагогическое просвещение педагогов | Резулбтаты психологического мониторинга уровня развития УУД у обучающихся 1-9 класса в рамках ФГОС | Протокол заседания ППк | ||||||||||||||||||||
Практическое занятие «Учёт индивидуальных особенностей личности обучающегося при организации образовательного процесса» | Психолого-педагогическое сопровождение деятельности молодых педагогов | Молодые педагоги | Повышение психолого-педагогической компетентности | Методические разработки И.М. Узяновой «О важности учёта индивидуальных особенностей личности» | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Диагностическое | |||||||||||||||||||||||||
Диагностика уровня психологической готовности к обучению и некоторых УУД | «Школа будущих учащих ся» | Будущие учащиеся училища | Рекомендации родителям | Перечень УУД, которые должны быть сформированы к началу обучения и методики для их изучения | Аналитическая справка | ||||||||||||||||||||
Исследование процесса адаптации к обучению в начальном звене для создания психолого-педагогических условий, способствующих успешному обучению (итоговая диагностика выборочно или по запросу) | Психологическое сопровождение ФГОС | Обучающиеся 2 класса | Выводы по изучению эмоционально-волевой и поведенческой сфер первоклассников. Выявление адаптации к учебной деятельности. Выявление детей с трудностями адаптации. Определение зоны и содержания возможных проблем адаптации. Определение степени выраженности мотивации учения | Схема изучения социально-психологической адаптации ребёнка по шкале Э.М. Александровй (экспертная оценка учителя) «Экспертная оценка адаптированности ребёнка к школе» (авторы В.И. Чирков, О.Л. Соколова, О.В. Сорокина). Анкета «Оценка школьной мотивации» Н.Г. Лускановой | Мониторинг результатов диагностического исследования учащихся 2-го классов | ||||||||||||||||||||
Диагностика личностных качеств обучающихся, состоящих на учёте в ПДН и ВШК | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Построение коррекционной работы с подростками. Формирование устойчивого положительного опыта нравственного поведения в обществе | Методики диагностики личностных качеств обучающихся | Индивидуальная диагностическая карта | ||||||||||||||||||||
Коррекционно- развивающее | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные занятия с обучающимися с низким уровнем развития УУД | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся2 класса | Корректировка индивидуальных маршрутов | Методические разработки психологических игр, упражнений | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Индивидуальные занятия с обучающимися «группы риска» | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Выявление проблемных зон. Выработка индивидуальных маршрутов коррекции и развитии | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал индивидуальной коррекционно-развивающей работы | ||||||||||||||||||||
Групповая коррекционно-развивающая работа | |||||||||||||||||||||||||
Групповые занятия с обучающимися по подготовке к переходу в среднее звено | Психологическая поддерж ка образовательного процесса | Обучающиеся 4 класса | Развитие словесно-логического мышления | Программа «Пятый шаг» | Журнал учета групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Групповые занятия с обучающимися «группы риска» | Психологическое сопровождение обучающихся «группы риска» | Обучающиеся «группы риска» | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки психологических игр, упражнений, тренингов | Журнал учёта групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Методическое | |||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическая работа | |||||||||||||||||||||||||
Изучение организации деятельности классного руководителя | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагог-психолог, социальный педагог, зам. дир. по ВР | Оценка деятельности классного руководителя | Критерии оценки и уровень деятельности классного руководителя. Психологические показатели эффективности труда учителя | Справка | ||||||||||||||||||||
Проектная деятельность | |||||||||||||||||||||||||
Разработка программы «Психологическая помощь при дезадаптации» | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагог-психолог | Систематизация накопленных материалов | Результаты диагностики; методические рекомендации | Программа | ||||||||||||||||||||
Разработка пособия «Групповые формы работы с родителями» | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагог-психолог | Систематизация накопленных материалов | Результаты диагностики; методические рекомендации | Пособие | ||||||||||||||||||||
Разработка диагностической карты классного руководителя | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагог -психолог | Систематизация накопленных материалов | Результаты диагностики; методические рекомендации | Диагностическая карта | ||||||||||||||||||||
Экспертное | |||||||||||||||||||||||||
Работа на следственных действиях с несовершеннолетними | Психологическое сопровождение обучающихся | Педагог-психолог | Психологическая поддержка обучающихся при проведении следственных действий | Материалы допроса | Копия протокола допроса | ||||||||||||||||||||
План – работы педагога – психолога на июнь | |||||||||||||||||||||||||
Консультативное | |||||||||||||||||||||||||
Консультирование обучающихся «Как вести себя перед экзаменами и во время экзаменов» | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Учащиеся колледжа | Повышение стрессоустойчи-вости и уверенности в себе | Буклеты, презентации, рекомендации | Журнал индивидуальных и групповых консультаций | ||||||||||||||||||||
Психопрофилактическое | |||||||||||||||||||||||||
Родительский лекторий «Возрастные особенности старшего подростка, профессиональная ориентация» | Психологическая поддержка образовательного процесса | Родители обучающихся 8-9-го класса | Информирование родителей о психологических особенностях старшего подростка | Методические материалы | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Психопросветительское | |||||||||||||||||||||||||
Беседа «Путь в профессию» | Профориентация | Обучающиеся 9 и 10 класса, 4 курс | Повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся | «Проведение тестов по профориентации» | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Диагностическое | |||||||||||||||||||||||||
Диагностика образовательной среды | Психологическая поддерж ка образовательного процесса | Обучающиеся, родители, педагоги | Выявление степени удовлетворённости условиями образовательной среды (развитие, безопасность, комфортность) | Анкета Баевой «Психологическая диагностика образовательной среды» | Аналитическая справка | ||||||||||||||||||||
Коррекционно-развивающие | |||||||||||||||||||||||||
Тренинги для подростков «Уверенное и неуверенное поведение» | Психологическое сопровождение обучающихся | Обучающиеся колледжа | Психологическая помощь обучающимся | Методические разработки | Журнал учёта групповых форм работы | ||||||||||||||||||||
Методическое | |||||||||||||||||||||||||
Подготовка к практическим занятиям, консультациям. Оформление документации и методических материалов. | Психологическое сопровождение образовательного процесса | Педагоги, воспитатели, обучающие ся, тренеры | Адаптированные методики | Методические материалы | Методическая копилка | ||||||||||||||||||||
Педагог- психолог С. С. Андреева
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ |
Заместитель директора по УВР |
ГБПОУ «МССУОР № 1» Москомспорта |
________________И.В. Кутьин |
«___» ____________ 2025 г. |
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ГБПОУ «МССУОР №1» Москомспорта
ФИО (обучающегося), дата рождения, класс:
Запрос родителей / тренера: неуверенное поведение, низкая самооценка, проявление тревожного поведения.
№ | Мероприятия | Дата проведения | ФИО ответственного, должность |
1. Работа с обучающимися | |||
1 | Психолого-педагогическое наблюдение:
| сентябрь | Психолог Социальный педагог Классный руководитель |
2 | Выявление признаков ПТСР, определение уровня психологического дискомфорта | сентябрь | Психолог |
3 | Психодиагностика: детский опросник на выявление симптомов ПТСР, опросник Спилберга, «Школьная тревожность» Филипс, рисуночный тест «Человек под дождем», цветовой тест Люшера, социометрия, диагностика Леус Э.В. | сентябрь | Психолог |
4 | Индивидуально-коррекционные занятия, направленные на улучшение психо-эмоционального самочувствия подростка «Я все смогу», «Твой выбор?» | в течение года | Психолог |
6 | Тренинговые занятия, направленные на снятие эмоционального напряжения, на укрепление психологического здоровья участников. | в течение года | Психолог |
7 | Индивидуальная коррекция эмоционально-коммуникативной сферы | в течение года (по запросу) | Психолог |
8 | Посещение уроков с целью наблюдения за поведением конкретного учащегося, его самочувствием в коллективе | в течение года | Социальный педагог |
9 | Организация летнего отдых, досуга и занятости несовершеннолетнего | в течение года | Зам.директора Социальный педагог |
2.Взаимодействие с педагогическим коллективом | |||
1 | Выработка совместных действий с кл. руководителями, учителями-предметниками по разрешению проблем, кризисных ситуаций | в течение года | Зам.директора. Психолог Социальный педагог |
2 | Анализ наблюдений, результатов тестирования. Разработка методических рекомендаций для педагогов и классного руководителя. | сентябрь-декабрь | Зам.директора Психолог Социальный педагог |
3 | Индивидуальное консультирование для педагогов и классного руководителя | в течение года | Психолог |
4 | Наблюдение за поведением и результатами учебной деятельности. | в течение года | Социальный педагог. Кл.руководитель |
3. Работа с родителями (законными представителями) | |||
1 | Анализ наблюдений, результатов тестирования. Разработка методических рекомендаций для родителей (законных представителей) | сентябрь-декабрь | Психолог Социальный педагог Кл.руководитель |
2 | Психологическое просвещение родителей (законных представителей) | сентябрь-декабрь | Психолог |
3 | Консультации для родителей (законных представителей) | сентябрь-декабрь | Кл.руководитель |
4 | Рекомендации для родителей (законных представителей) | сентябрь-декабрь | Психолог Социальный педагог Кл.руководитель |
4. Межведомственное взаимодействие | |||
1. | Обеспечение своевременной информации на запросы отдела опеки и попечительства г.о. Балашиха Московской области, центра помощи семьи и детям г.о. Балашиха, КДН и ЗП г.о. Балашиха Московской области | по требованию | Зам.директора. Социальный педагог Кл.руководитель |
Социальный педагог
Педагог-психолог
Классный руководитель
Предварительный просмотр:
УТВЕРЖДАЮ |
Заместитель директора по УВР |
ГБПОУ «МССУОР № 1» Москомспорта |
________________И.В. Кутьин |
«___» ____________ 2025 г. |
Тематический план индивидуальной работы с обучающимся
ФИО (обучающегося), дата рождения, класс:
Запрос родителей / тренера: неуверенное поведение, низкая самооценка, проявление тревожного поведения.
Дата, реальные временные рамки | Тема занятия | Цели и задачи | Наименование форм работы и упражнений | Что отрабатывалось (краткие результаты исследований, выводы) |
Блок 1. Диагностический. | ||||
Выявление уровня самооценки личности. | Методика Г.Н. Казанцевой «Самооценка» | |||
Выявление системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. | Методика «Лесенка» В.Г.Щур. | |||
Выявление личностной и ситуативной тревожности. | Методика Ч.Д. Спилбергера на выявление личностной и ситуативной тревожности (адаптирована на русский язык Ю.Л.Ханиным) | |||
Блок 2. Реконструктивно-формирующий | ||||
Занятие 1. |
| Упражнение №1 «Позитивные мысли» Упражнение №2 «Школьные дела» Упражнение №3 «Воображение успеха» Упражнение №4 «Рефлексия» | ||
Занятие 2. |
| Упражнение №1 «Поделись успехом» Упражнение №2 «Афоризмы» Упражнение №3 «Рефлексия» | ||
Занятие 3. |
| Упражнение №1 «Еженедельный отчет» Упражнение №2 «Я – лев» Упражнение №3 «Рефлексия» | Дом. задание: выполнять еженедельные отчеты. | |
Занятие 4. |
Развить чувство уверенности в себе. | Упражнение №1 «Теплый, как солнце, легкий, как дуновение» Упражнение №2 «Слабость – сильные стороны» Упражнение №3 «Рефлексия» | Дом. задание: Попробовать дома методику расслабления. | |
Занятие 5. |
| Упражнение №1 «Лучшая версия себя» Упражнение №2 «Укрощение внутреннего критика» Упражнение №3 «Рефлексия» | Дом. задание: Подумать о «Внутреннем помощнике». | |
Занятие 6. |
| Упражнение №1 «Внутренний помощник» Упражнение №2 «Закончи предложение» Упражнение №3 «Рефлексия» | ||
Занятие 7. |
| Упражнение №1 «Мой портрет в лучах солнца» Упражнение №2 «Беседа о тревожности» Упражнение №2 «Рефлексия» | ||
Блок 3. Закрепляющий | ||||
Занятие 8. |
| Упражнение №1 «Рисование своего страха и других эмоций» Упражнение №2 «Воздушный шарик» Упражнение №3 «Рефлексия» | ||
Занятие 9. |
| Упражнение №1 «Мой дом» Упражнение №2 «Закончи предложения» Упражнение №3 «Рефлексия» | ||
Занятие 10. |
| Упражнение №1 «Заброшенный сад» Упражнение №2 «Рефлексия» | ||
Психологическое консультирование родителей | С целью выявления проблемного поля, сбор дополнительной информации. | беседа анкетирование, диагностика. | ||
Педагог - психолог
Предварительный просмотр:
ОТЧЁТ-СПРАВКА
о выполнении плана работы педагога-психолога
ГБПОУ «МССУОР №1» Москомспорта
за 2024–2025 учебный год
1. Консультативная деятельность
Проведены индивидуальные и групповые консультации с обучающимися, родителями, педагогами и тренерами. Основные темы обращений: адаптация, эмоциональные трудности, семейные конфликты, снижение мотивации, профориентация, переживание стрессов перед контрольными и стартами. Составлены рекомендации, сформированы индивидуальные маршруты сопровождения детей «группы риска».
Результат: повысилась психологическая информированность взрослых, улучшилась динамика адаптации обучающихся, выстроены устойчивые каналы взаимодействия родитель–учитель–психолог.
Проведено: 52 индивидуальные консультации с обучающимися, 21 – с родителями, 19 – с педагогами.
2. Психопрофилактическая работа
Проведены лекции, классные часы, профилактические мероприятия по теме суицидального поведения, зависимостей, профилактики травли и ПАВ.
Для педагогов разработаны методические материалы и сценарии, проведены профилактические беседы с обучающимися «группы риска».
Результат: 11 лекций, 5 классных часов, 4 антибуллинговых мероприятия. Охват 500 обучающихся. Повышена осознанность обучающихся и взрослых в вопросах безопасного поведения, укреплена культура обращения за помощью.
3. Диагностическое направление
Проведено исследование адаптации 2,5,10 классов и первокурсников, стартовая и итоговая диагностика когнитивных и личностных показателей, тестирование уровня тревожности, мотивации, межличностных отношений, школьного климата, проходило социометрическое обследование.
Оформлены аналитические справки, составлены сводные таблицы, сформированы индивидуальные карты учащихся.
Результат: выявлены дети, нуждающиеся в сопровождении, созданы рекомендации педагогам и родителям, сформированы группы для коррекционной работы. Обследовано: 78 первокурсников, 96 учащихся. Группа риска — 5 человек.
Пример: у 4 из 6 подростков снизилась тревожность за 3 месяца.
4. Психокоррекционная и развивающая работа
Организованы индивидуальные занятия с детьми «группы риска», проведены тренинги адаптации, занятия по развитию саморегуляции, работе с тревожностью, развитию коммуникативных навыков, коррекции самооценки, подготовке к ГИА/ЕГЭ.
Результат: у обучающихся наблюдается положительная динамика эмоционального состояния, снижение тревожности, улучшение навыков общения и самоконтроля. Группа «Уверенность» — 12 чел. «Стресс-менеджмент» — 9 чел. Индивидуально — 19.
5. Психопросветительская работа
Проведены лектории и родительские собрания: о возрастных особенностях подростков, переходе в среднее/старшее звено, помощи детям перед экзаменами, построении безопасной коммуникации.
Для педагогов — семинары по взаимодействию с детьми, работе с конфликтами, профессиональному росту.
Результат: повышена психологическая компетентность взрослых, улучшилось взаимодействие в системе «семья — школа — тренер».
2 собрания, 2 круглых стола, 1 онлайн-семинар. Охват 160 родителей.
6. Методическое и экспертное сопровождение
Пополнена методическая база диагностических материалов, оформлены журналы учёта, подготовлены рекомендации, памятки и буклеты.
Проведено участие в ППк, анализ занятий педагогов, рассмотрение запросов по конфликтным и сложным ситуациям обучающихся.
Результат: обновлена методическая копилка, обеспечена системность и прозрачность психолого-педагогического сопровождения.
Итоги выполненной работы
1.План реализован согласно структуре и срокам. 2. Проведены анализ, мониторинг и сопровождение обучающихся всех возрастных категорий.
3. Организовано взаимодействие с администрацией, педагогами и родителями.
4. Сформирован банк данных «группы риска», проведена коррекционная работа.
5. Созданы условия для сохранения психологического здоровья обучающихся и развития их личностного потенциала.
Деятельность педагога-психолога за отчётный период можно считать результативной и соответствующей поставленным задачам. Работа по сопровождению обучающихся продолжается, ведётся мониторинг динамики и корректировка индивидуальных маршрутов при необходимости.
Организовано взаимодействие с администрацией, педагогами и родителями.
Сформирован банк данных «группы риска», проведена коррекционная работа.
Созданы условия для сохранения психологического здоровья обучающихся и развития их личностного потенциала.
Педагог-психолог