Главные вкладки
Берекчиян Айкануш (Галина) Григорьевна
Завершился 2014-15 учебный год. Скоро 1 сентября, и 46 наших выпускников поступят в 1-й класс. Нам очень отрадно, что дети получили прочные знания, хорошее воспитание. За прошедший учебный год, наряду с непосредственно образовательной деятельностью, в ДОУ было проведено 53 мероприятия, в которых приняли участие в тесном содружестве: дети, родители, педагоги.Одним из приоритетных направлений деятельности нашего ДОУ является социально- нравственное воспитание дошкольников. С детьми в этом направлении работали высокопрофессиональные педагоги, постоянно повышая свой педагогический потенциал, шагая в ногу с современным образованием, внедряя самые современные технологии.
Рецепт Армянского Цалцу
Ингредиенты для теста:
* 2кг. муки, 1литр молока. 1 ст.л. соли, 2п. сухих дрожжей, 2 яйца.
*Для смазки листов – 0.5.кг.маргарина «Слойка», 1пачка. сливочного масла.
Начинки:
Капустная: В глубокой сковороде до румяного цвета пассеровать лук, затем добавить отжатую и промытую через дуршлаг квашенную капусту, тушить до мягкости , остудить.
Творожная: Твердый творог посолить, добавить нарезанный тонкими ломтиками и протертый с солью лук, 1 яйцо, хорошенько перемешать.
Картофельная: Картофель натереть на крупной терке или нарезать тонкими мелкими ломтиками (1см.) Добавить мелко и тонко нарезанный , протертый с солью лук, черный молотый перец, 2-3 ложки топленого сливочного масла и сразу накрыть крышкой.
Луковая: Репчатый лук нарезать тонкими, длинными ломтиками, добавить по вкусу соль и молотый черный перец.
Технология приготовления цалцу: Муку комнатной температуры просеять в посуду для теста, сделать в центре углубление и насыпать дрожжи, добавить О.5 ст. теплой воды, 2 ст. ложки сахара и осторожно смешать.
Дрожжи должны забродить и подняться.
В теплое молоко добавить соль, хорошенько размешать, аккуратно вливая, замесить мягкое тесто. Разбить в тесто яйца и, разминая его, смазывать руки маслом. Тесто накрыть и поставить в теплое место. Когда оно поднимется - помять его. И так 2 раза.
Готовое тесто разделить на шары по 10 см. в диаметре.
На стол насыпать муку и начать раскатывать очень тонкое тесто.
Муку не жалеть, а то тесто прилипнет к скалке!.!.!.
Цалцу квадратное: Раскатанный тонкий пласт смазать кисточкой растопленным маргарином с маслом. Когда полностью смазан лист, складывать поочередно со всех сторон, каждый раз смазывая. Получится сложенный в несколько слоев квадрат. Поставить его на дощечке в холодильник, пока раскатывются остальные шары. После застывания достать из холодильника квадрат, начинить его и сложить пополам. Края защипывать «жгутом», чтобы сок не стекал.
Выдерживать 10 мин. в теплом месте, смазать взбитыми яйцами, поместить в духовку. Печь при температуре 180 градусов. Через 20-30 минут цалцу готово.
Цалцу длинное: Раскатать тесто в тонкий большой круг. Смазать весь лист, сложить его пополам, снова смазать. Положить по всей длине начинку и сворачивать как рулет, но с обоих концов в разные стороны, чтобы на тесте получились складки. Укладывать несколько рулетов рядом, но не близко на квадратный противень . Смазать сверху яйцом и выпекать. Время выпечки и температура те же.
Цалцу круглое: Смазать раскатанный большой лист, засыпать полностью тонким слоем творога, аккуратно сворачивать рулетом , затем взять за оба конца и крутить в разные стороны. Уложить на противне калачиком.
Смазать яйцом , дать отойти 10 м. и выпекать. Только, круглый цалцу печется чуть дольше, чтобы пропеклась серединка.
С уважением Берекчиян Г.Г.
Ах, картошка, картошка!
Я думаю, что самое большое количество блюд на свете можно приготовить из картофеля. Не зря в народе ее называют Царицей стола.
Как готовила моя мама Хатламаджиян Манушак Хугасовна
Фри
Нужно взять хорошие сорта разваристой, рассыпчатой картошки среднего размера. Очистить, промыть , разрезать пополам, посолить и обсушить полотенцем. В сотейник или в глубокую сковороду налить ароматное подсолнечное масло. После того как масло закипит, аккуратно опустить туда с помощью шумовки картошку. Картошка должна свободно плавать в масле. Жарится во фритюре мин.15. Достать тоже с помощью шумовки, не раня картошку и не накрывать, чтобы корочка не размякла. Аппетитнее всего, когда она подается в горячем виде в прозрачном блюде , посыпанная укропом. Образуется хрустящая корочка, а внутри сахарная мякоть!
Поделюсь рецептом приготовления моих шариков.
Сделать крутое картофельное пюре без масла. Посолить, поперчить, по вкусу можно добавить ваши любимые специи. Разбить яйца, сделать шарики диаметром 2-3 см. обвалять в яйце - в муке - в яйце - в панировочных сухарях. Жарить на сильном огне во фритюре.
Доставать аккуратно и укладывать на кружевную бумажную салфетку в плоское блюдо. По желанию можно посыпать мелко нарезанным укропом с чесноком.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад № 2 «Солнышко»
Опытно экспериментальная площадка
Тема: «Индивидуализация личностного развития ребенка через становление экологического сознания посредством национально- региональных традиций и социальных условий»
с. ЧАЛТЫРЬ
2010Г.
Примерный план реализации экспериментальной деятельности на
3 года
(сентябрь 2010 г.- август 2013 г.)
Тема: «Индивидуализация личностного развития ребенка через становление экологического сознания посредством национально- региональных традиций и социальных условий».
Эта пы Наименование мероприятия. Сроки реализации.
1. Анализ и создание условий для развития у дошкольников экологической культуры и экологи-
ческого сознания.
1.1. Выявление степени компетентности экологического образования педагогов, их отношения к эксперименту. ежегодно
1.2. Осуществление контроля за реализацией задач экологического воспитания дошкольников в ДОУ. 2 раза в год
1.3. Проведение экспертной оценки хода реализации инновационных педагогических технологий. 2010-2013г.г.
1.4. Развитие материально- технической базы ДОУ:
-обновление экологических уголков в группах (пополнение комнатными растениями, живыми объектами, оборудованием для экспериментирования, инвентарем для ухода за обитателями уголка);
-приобретение наглядных пособий, методической и художественно- познавательной литературы, видеоматериала по экологии, микроскопов, глобусов, карт;
-составление технологических карт, схем, моделей, мини- проектов, цикла занятий, планов мастер - классов;
-оборудование опытно- экспериментальных тематических площадок на участке: «Огород Витаминка », «Поляна Бабочка» «Уголок Аптечка», исследовательский центр «Всезнайки»;
-создание нового маршрута дальней экологической тропы;
-материальное оснащение кружка «Огород под крышей»
- реализация проектов: «Экологический марафон как проект организации интегрированной деятельности», «Моя малая родина - Мясниковский район». 2010-2013
2. Организация и проведение диагностических мероприятий.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5. -диагностика уровня экологических знаний дошкольников;
-внедрение инновационных диагностических методик;
-мониторинг уровня экологического сознания родителей воспитанников;
-исследование психологического климата в коллективе;
-мониторинг устойчивости познавательного отношения к экспериментальной деятельности старших дошкольников. 2 раза в год.
2010-2013г.г.
1раз в год.
В начале каждого года.
3. Работа с кадрами в форме системы группового консультирования в ДОУ, функционирующем в режиме эксперимента. 2010-2013г.г.
3.1. - информационные консультации;
-методические консультации;
-технологические консультации. 1раз в квартал.
3.2. -семинары- практикумы;
З.3. -мастер - классы, педагогические совещания, заседания Совета ДОУ.
3.4. -повышение уровня знаний педагогов ( мини- курсы ).
4. Работа с родителями воспитанников
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5. -родительское собрание по теме эксперимента;
- мониторинг экологической грамотности родителей (сознательное отношение к миру природы, уровень экологической культуры родителей и детей)
-систематическая наглядная пропаганда родителей;
-организация мастер - классов по экспериментированию с объектами живой и неживой природы, мастер- класс по карвингу…
-субботники совместно с родителями по созданию эколого- развивающей среды на участке и в группах;
-вовлечение родителей в поисковую работу по сбору экспонатов в мини- музей ДОУ… 1раз в квартал.
1раз в месяц.
5. Взаимодействие с социумом в рамках реализации
эксперимента.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5. -сотрудничество в рамках заключенного договора с начальными школами, ; - детской библиотекой; -- -- - районным этнографическим музеем; -историко- археологическим музеем «Танаис»;
- «Отделом по охране природы Администрации Мясниковского района».
- методкабинетом и специалистом по дошкольному образованию МУ «Отдел образования». 2010-2013 г.г.
6. Контроль и руководство.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
6.7.
6.8. - создание и организация творческих групп воспитателей, занимающихся ОЭР;
-мониторинг оценки качества ОЭР;
-анализ деятельности эколого- психологической службы;
-применение инновационных экспериментальных технологий на занятиях с детьми;
-изучение качества работы педагогов в кружках;
-охрана безопасности жизни детей в ходе экспериментов;
-сравнительный мониторинг; - итоговый мониторинг(диаграммы, схемы);
-издание приказа по ДОУ;
-обсуждение на заседании совета педагогов;
-проведение круглого стола с участием независимых экспертов, участников эксперимента и учредителя;
Ежегодно.
Ежегодно.
Ежегодно.
2010-2013г.г.
Ежегодно
Август 2013г.
Информационно-технологическая карта экспериментальной работы МБДОУ ЦРР детского сада № 2 «Солнышко»
№
Параметры информации Содержание информации
1. Данные об образовательном учреждении
1.1. Регион, в котором находится образовательное учреждение Ростовская область, Мясниковский район
1.2. Полное наименование образовательного учреждения муниципальное бюджетное дош-
кольное образовательное учреж-
дение Центр развития ребёнка детский сад № 2 «Солнышко»
1.3. Количество воспитанников 180
1.4. Адрес образовательного учреждения 346800, с.Чалтырь,
ул. Комсомольская ,14
2. Данные о контактном лице по вопросам эксперимента
2.1.
2.2. Ф.И.О. Берекчиян Айкануш Григорьевна
должность Заместитель заведующего по учебно- воспитательной работе
2.3. телефон 8(863 49)-2-27-33, 8. 908.195.96.86.
3. Данные о содержании экспериментальной работы
3.1. Тема эксперимента «Индивидуализация личностного развития ребенка через становление экологического сознания посредством национально- региональных традиций и социальных условий»
З.2. Сроки эксперимента Начало-сентябрь 2010 г
Завершение- август2013 г.
3.3. Цель эксперимента Формирование экологической культуры и экологического сознания у детей, используя этнопедагогический подход
1.
ПРОГРАММА
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКОГО САДА № 2 «СОЛНЫШКО»
1Тема проекта: «Индивидуализация личностного развития ребенка через становление экологического сознания посредством национально- региональных традиций и социальных условий».
2Сведения об образовательном учреждении, на базе которого
предполагается реализация проекта:
2.1. Полное наименование образовательного учреждения в соот-
ветствии с уставом): муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка детский сад № 2 «Солнышко»
Адрес 346800 с. Чалтырь, ул.Комсомольская 14 Телефон 8(86349) 2-27-33
Банковские реквизиты ИНН 6122004236 р/с 40204810200000000122
КПП 612201001 ГРКЦ ГУ Банка Россиипо Ростовской области г.Ростова-на-Дону 346800, с. Чалтырь, ул.6линия.
Ф.И.О. (полное) руководителя образовательного учреждения: i
Шагинян Лариса Арсентовна
2.2. Количество воспитанников 180
2.3. Количество педагогических работников 17
3. Краткие сведения о проекте:
3.1. Срок исполнения проекта: начало внедрения- сентябрь 2010г.
окончание- август 2013.
3.2. Краткие сведения об исполнителях проекта (численность,
профессиональный состав) 17 человек, высшая квалификационная
категория - 6 педагогов, 1 квалификационная категория – 11 педагогов
3.3. Краткая характеристика предполагаемого продукта реализации
проекта: пакет программ и дидактических материалов, методические
рекомендации, пособия, статьи в педагогические журналы; создание
эколого- развивающей среды в условиях детского сада; деятельностные способности детей: система сознательного отношения к окружающему миру, к особенностям, традициям, к природе в условиях своего родного края.
4.Инновационный образовательный проект (описание)
Суть инициативы:
Интеграция методов и форм организации экологического образования со следуюими направлениями: музыкальным, валеологическим , художественно- эстетическим,игровым, предметно-практическим, речевым, конструктивным, поисково-экспериментальным,историко - краеведческими, с целью формирования экологической культуры и экологического сознания дошкольников.
2.
Актуальность проблемы.
Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного отношения к ней. Экологические проблемы присущи всем материкам и каждому государству. Есть они в России и в нашем регионе. Не понаслышке знают россияне о прогрессирующем ухудшении здоровья взрослых и детей. Этому способствуют различные загрязнения почвы, воды и воздуха. Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании - экологическое: всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет право их игнорировать. Уже третье десятилетие проходит становление экологического образовательного пространства.
Природа как окружающая среда полно представлена в современном экологическом образовании. Но кроме этого в нем свое место должен найти « мир природы», как совокупность конкретных природных субъектов, взятых в их единстве и неповторимости, живых и чувствующих.
Появилась необходимость формирования нового экоцентрического экологического сознания.
Термином «Экологическое сознание» обозначается совокупность представлений о взаимосвязях в системе «человек - природа» и в самой природе, существующего отношения к природе, а также соответствующих стратегий и технологий взаимодействия с ней в условиях окружающей местности, социальных условий.
Экологическое образование стало неотъемлемой частью содержания основного дошкольного образования. Это связано с тем, что уже с раннего возраста дети соприкасаются с природой, и от тог, как мы будем направлять их сознание, зависит его будущее воспитание, развитие полноценной личности, умеющей понимать, любить, сочувствовать, помогать, творить, беречь…
Анализ образовательного процесса показал, что наряду с тем, что в ДОУ ведется большая и целенаправленная работа по экологическому образованию дошкольников, приобщению их к традициям и истории своего народа, созидательного отношения к природе родного края, необходимо искать новые пути реализации современных технологий, новых идей, проектов, программ.
Шагая в ногу с современным дошкольным образованием в России, в котором наступило время эксперимента, наш коллектив решил создать опытно- экспериментальную площадку.
Проект «Индивидуализация личностного развития ребенка через становление экологического сознания посредством национально- региональных традиций и социальных условий» характеризуется полнотой и разнообразием, эколого- психологической и этнокультурной направленностью всех видов детской деятельности, вовлеченностью всех участников в педагогический процесс, нетрадиционностью форм взаимодействия детей и взрослых.
Содержание экспериментального проекта объединяется вокруг трех основных направлений: биоэкологи, социальной и прикладной экологии, что обеспечивает сочетание интеллектуального, эмоционального и действенного компонентов развития дошкольников, способствующих формированию их экологического сознания, расширению круга представлений детей о своей малой Родине, развитию экокультурного, эмоционально-ценностного отношения к ней.
3. Принципы реализации эксперимента:
-принцип научности, предполагающий отражение в предъявляемом материале основных закономерностей роста и развития природных объектов; возможность усвоения знаний на уровне первоначальных, дифференцированных и обобщенных представлений; стимулирование познавательного интереса детей; формирование основ научного мировоззрения;
-принцип доступности, обеспечивающий адаптацию научного знания к специфике возрастных особенностей и личностного развития детей дошкольного возраста;
-принцип последовательности и концентричности, обеспечивающий постепенное обогащение содержания по темам, блокам и разделам, возвращение к ранее пройденным темам, на более высоком уровне формирования знаний( от элементарных представлений по отдельным признакам- к обобщенным представлениям по системе существенных признаков);
-принцип системности, предполагающий формирование у дошкольников обобщенного представления о мире природы как системе, в которой все процессы и явления находятся во взаимосвязи и взаимозависимости; становление основ диалектического понимания мира природы; - принцип интегративности, предусматривающий включение в содержание экспериментальной деятельности с объектами и явлениями неживой природы, речевой, игровой, художественно- творческой и трудовой деятельности;
- принцип наглядности, обязывающий строить процесс воспитания и обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств ребенка к процессу познания, взаимосвязи восприятия и мышления;
-принцип активности, предполагающий высокую степень активности, самостоятельности, инициативы и творчества;
-принцип регионализма, обеспечивающий развитие любознательности ребенка на основе природного окружения своего края, этнокультурных традиций, социальных перемен;
-принцип оздоровительной направленности, предусматривающий сохранение и укрепление здоровья воспитанников, овладение правилами безопасности в природе, знанием своего организма, влияния современной экологии на самочувствие человека;
-принцип связи теории с практикой, призывающий приучать детей применять полученные знания на практике;
-принцип акмеологического подхода к образовательному процессу, позволяющий сделать эколого - познавательную деятельность увлекательной и легкой как для педагога, так и для ребенка; педагог- важнейшее лицо в учебно - воспитательном процессе современного дошкольного учреждения, человек высокой культуры, воспитывающий духовно - нравственную личность, обладающую потребностью познания и самопознания, потребностью к красоте, рефлексией, автономией внутреннего мира, стремящуюся созидать, творить и охранять окружающий природный и рукотворный мир.
-принцип аксиологического подхода, трактующий о том, что человек является высшей ценностью, а основа его жизнедеятельности - это освоение общечеловеческих ценностей.
4. Психолого- педагогический потенциал взаимодействия личности с природой.
Основные функции взаимодействия с миром природы:
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
-взаимодействие с животными и растениями может снимать стресс и нормализовать работу нервной системы, психики в целом.
ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
-взаимодействие ребенка с животными может способствовать гармонизации межличностных отношений; тревожность и конфликтность в семьях, где содержатся животные ниже, чем в семьях, где их нет.
РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ФУНКЦИЯ
-контакты с животными являются дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, способствующим социальной и психологической реабилитации; ребенок получает соответствующий коммуникативный опыт, повышает свой статус среди друзей.
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ
-во взаимодействии с миром природы ребенок видит и наслаждается красотой.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ
-взаимодействие с миром природы может удовлетворить познавательные потребности личности, способствовать ее интеллектуальному развитию, т.к. необходимость ухода за животными и растениями приводят к поиску новой информации.
ФУНКЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ
-чем больше количество сфер деятельности ребенка «отмечено» его компетентностью, тем выше его самооценка, благоприятнее «образ Я»;
Взаимодействие с миром природы является дополнительным каналом удовлетворенности в своей компетентности, благоприятно влияющим на детей, испытывающих трудности в социальной адаптации.
ФУНКЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
-Л. Маслоу, А.В. Петровский в своих исследованиях доказали, что одной из самых важнейших потребностей человека является реализация своего потенциала; невозможность самореализации приводит к глубокому личностному кризису; в процессе труда в природе, когда он сажает цветок, устраивает аквариум, он создает свой мир, в котором чувствует себя настоящим хозяином.
ФУНКЦИЯ ОБЩЕНИЯ
-это функция партнеров общения, так как большинство детей, общаясь с животными, считают, что они с ними разговаривают, понимают;
дети ведут партнерские отношения, иной раз даже близкие чем с родственниками, и поэтому необходима подготовка личности ребенка к восприятию живых существ как значимых субъектов.
Поэтому экологическое образование должно быть направлено на то, чтобы открыть личности описанные возможности взаимодействия с миром природы; только в этом случае оно становится фактором формирования индивидуальных особенностей, развития экологического сознания каждого ребенка.
Наши дети живут в особых поликультурных социальных условиях.
Они соприкасаются с природным окружением, культурными традициями, историей двух народов: русских (донских казаков) и армян.
Реализуя в течение трех лет программу ОЭП, мы намерены решить самые важные задачи в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, при этом постоянно самообразовываться, искать и находить новое, не теряя творческий потенциал и энергию.
А. Дистервейг сказал: «Без стремления к научной работе педагог попадает под власть трех педагогических демонов: банальности, механичности, рутинности. Он деревенеет, костенеет и опускается».
5. Сроки и этапы эксперимента:
1 этап: диагностико - проектировочный
(сентябрь- декабрь 2010г.)
* анализ работы ДОУ по экологическому и региональному воспитанию дошкольников;
*изучение литературы по теме эксперимента;
*создание творческой группы по разработке экспериментальной программы;
*планирование и разработка проектов, сопутствующих программе;
2 этап: практический
(январь 2010 г.- декабрь 2011г.)
*реализация проектов внутри программы, разработка и апробация собственных программ педагогов, моделирование экологического процесса, экологический марафон для детей, педагогов и родителей;
* изменение воспитательной системы ДОУ, опираясь на личностно- ориентированную модель общения, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка;
*разработка критериев оценки достижения целей и задач проекта.
3 этап: обобщающий
(январь 2013- август 2013г.г.)
*анализ и обобщение полученных данных, соотношение результатов с поставленными целями;
*оформление и описание результатов опытно- экспериментальной работы.
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов.
*составление критериев мониторинга экспериментальной деятельности;
*применение современных методов исследования;
*оценка родителями результатов проведения эксперимента;
*самооценка деятельности ДОУ;
*внешняя оценка деятельности ДОУ;
*оценка достижений коллегами других ДОУ района;
*оценка уровня достижений воспитанников;
*динамические наблюдения за качеством работы в режиме эксперимента.
Состав участников эксперимента: педагогический коллектив ДОУ, воспитанники и их родители.
Структура самоанализа экспериментальной деятельности ДОУ.
Цель: провести анализ и оценку опытно- экспериментальной деятельности
Дата проведения__________________
Анкету заполнил (Ф.И.О.)______________________________________
1.Какие нововведения на Ваш взгляд необходимы нашему ДОУ?
2.Знакомы ли Вы с методикой организации ОЭП в образовательном учреждении?______________________________________________________
3.Где педагог нашего ДОУ может узнать о различных инновациях?
4.К кому Вы чаще обращаетесь при возникновении проблем в процессе ОЭР?
5.С какими трудностями Вы столкнулись при работе в режиме эксперимента?___________________________________________________
6.Что, по Вашему мнению, изменилось в жизни детского сада в ходе осуществления ОЭ деятельности?__________________________________
7.Как Вы думаете, какие причины побуждают наших педагогов применять различные нововведения?____________________________
_________________________________________________________________
8.Ваша экспериментальная деятельность больше нужна :
-детям, так как влияет на развитие личностных качеств;
-педагогам, так как способствует их профессиональному росту;
-родителям, так как они рады развитию компетентности своих детей.
9.Ожидаете ли Вы личного удовлетворения от введения новшества в педагогический процесс или ведете работу из-за необходимости подчиняться решению педагогического коллектива?
Спасибо!
Анкета для педагогов
«Люблю тебя, мой край родной»!
1.В каком году образовался наш район?
2.Кем был Александр Мясников и почему его именем назван район?
3.Назовите некоторых бывших руководителей нашего района
________________________________________________________________________________________________________________________________4.В каком году образовались колхозы в районе?_________________
5. Укажите названия колхозов и фамилии председателей ________________________________________________________________
________________________________________________________________6.Какие культуры выращивают на колхозных полях района?
________________________________________________________________7.Какие предприятия нашего села Вы знаете, и какую продукцию они выпускают?____________________________________
8.Назовите исторические места в нашем районе, памятники, музеи, архитектурные сооружения, родники, места боевой Славы..
9.Назовите известных людей нашего села и района, укажите, чем они прославились?
______________________________________________
10.Знаете ли Вы наших земляков, живущих за пределами района, прославившихся в какой - нибудь области науки, искусства….?
11.Что Вы знаете о культуре и искусстве современного Чалтыря?
Акция «Берегиня»
проведена с детьми подготовительных групп,
воспитателем - экологом Берекчиян Г.Г. 13.01. по 15.01.2013 г. как итог изучения темы «Вода».
Дети изучали свойства воды,разные ее состояния, круговорот воды в природе, использование воды человеком.
В рамках экологической акции провели экскурсию по детскому саду с целью определения количества расходуемой воды на разные нужды в целом. В частности:
Завтрак Обед Полдник Хоз. нужды Питье В
итоге
ГРУППЫ
I яс. группа 20л. 30л. 20л. 20л. 5л. 82л.
мл. группа 20л. 30л. 20л. 20л. 5л.
мл. группа - - - - - -
ср. группа - - - - - -
ст. группа 25л. 35л. 15л. 25л. 5л. 105 л.
I подг. группа 25л. 35л. 15л 25л. 5л. 105 л
II подг. группа 25л. 35л. 15л 25л. 5л. 105 л
КУХНЯ
Приготовление пищи Мытье продуктов Мытье посуды Уборка
100 л. 20 л. 30 л. 20 л. 170л.
Прачечная Стирка 150л.
Уборка коридоров, туалетов, залов 30л.
Поливка цветов на клумбах 100л.
Призыв ко всем: Берегите воду!
Вода — это жизнь!
Мини- проект
«Поможем птицам»
Цель: Помочь зимующим птицам выжить.
Задачи:
-закреплять имеющиеся и дать новые сведения о среде обитания и образе существования зимующих в наших краях птиц;
-узнавать в природе и на картинках: ворону, воробья, сороку, дятла, щегла, синичку, грача, сову, филина..
-вызвать желание помочь им в холодный и голодный период зимы;
-воспитывать живой интерес к природе, способствовать становлению экологического сознания.
План работы
1.Ежедневное наблюдение за птицами на прогулке.
2. Дидактическая игра на участке «Назови птицу».
3.Занятия с наглядными пособиями, настольно - печатные игры по знакомству детей с птицами, чтение произведений Пришвина, Бианки, Сладкова о птицах. Изучение книги «Лесной календарь», энциклопедической литературы, просмотр научных видеофильмов.
4.Интегрированные занятия «Птицы наши друзья» в средней, старшей и подготовительной группах ( музыка, изо, развитие речи, экология).
5.Выставка детских работ на эту тему.
6.Экскурсия в биологический кабинет школы.
7.Эксперимент по замораживанию цветных сосулек для птиц.
9.Поделка кормушек из тетрапакетов и коробочек.
10.Наблюдение за поведением птиц, подкармливание.
11.Игра « Что? Где? Когда?»
12.КВН «День птиц»
13.Оформление в родительском уголке открытого письма для пап с просьбой смастерить скворечники для скворцов.
Занятие по изготовлению кормушек из пакетов
Программное содержание:
Учить детей изготавливать кормушки для птиц из тетрапакетов с помощью вырезывания отверстия - входа, гипсования дна, и приделывания веревочки на крыше.
Воспитывать интерес к труду, заботливое отношение к птицам.
Мотивация- воспитатель с детьми достают из экологической почты письмо от птиц, в котором они просят покормить их, ибо весь корм замерз ( дети повторяют чем питались птицы осенью)
Вместе решают сделать кормушки из собранных заранее пакетов. Дети вырезывают по контуру вход, затем прошивают шнурком веревочку к крыше .
Воспитатель спрашивает у детей: «Дети, подумайте и скажите мне, что же будет с легкими пакетами в ветреную погоду»?
Конечно, ветер будет качать ветки, на которых мы повесим кормушки, и весь корм высыпется через отверстие. А давайте сделаем наши кормушки тяжелыми( дети выдвигают несколько версий)
Педагог достает мешочек с гипсом, рассказывает о применении гипса в строительстве, архитектуре, скульптуре. Затем с детьми растворяют в воде, получив вязкую массу, как сметана добавляют соль, для быстрого затвердения, заливают дно коробочки. Дети поднимают каждый свою коробку и убеждаются в том, что они стали намного тяжелее. Осталось только повесить на деревья.
После занятий, с воспитателем- экологом , дети выходят на участок.
Воспитатель выносит корм, который принесли дети: зерно, семечки, сало, на кухне берут краюху хлеба.
Идет поисковая работа - где много птичьего помета, там и птицы собираются. Вот и нашли, под елочкой и рябиной!
Дети наполняют кормом дно кормушек, а педагоги вешают на деревья. Развесили все - на елку, рябину, ясень, клен. Пестреют наши коробочки на зеленой елочке. Вот птицам радость!
На следующий день пошел снег. Мы подумали, что птички ничего не успели поклевать.
Каково же было удивление, когда под занесенным в кормушки снегом, мы не обнаружили корм. Ура! Поклевали. Дети аккуратно маленькими ручками вычистили кормушки и насыпали новый корм. Итак каждые 3-4 дня проверяют есть ли корм .
Через неделю в экологической почте появилось письмо от птиц с благодарностью в адрес взрослых и детей
Работа с родителями
-анкетирование родителей на экологическую тему;
-сбор материала: ячеек из-под конфет, коробок с непромокаемой поверхностью, тетропакетов от молочно- кислых продуктов, новогодних подарков, сбор корма для птиц..
-занятие с мальчиками по изготовлению деревянных кормушек (с папами, с дворником детского сада,школьниками )
Ожидаемый результат- презентация на тему «Мы- юные друзья природы»
Воспитатель- эколог Берекчиян А.Г.
Ноябрь- февраль 2013г.
Акция «Берегиня»
проведена с детьми подготовительных групп,
воспитателем - экологом Берекчиян Г.Г. 13.01. по 15.01.2013 г. как итог изучения темы «Вода».
Дети изучали свойства воды,разные ее состояния, круговорот воды в природе, использование воды человеком.
В рамках экологической акции провели экскурсию по детскому саду с целью определения количества расходуемой воды на разные нужды в целом. В частности:
Завтрак Обед Полдник Хоз. нужды Питье В
итоге
ГРУППЫ
I яс. группа 20л. 30л. 20л. 20л. 5л. 82л.
мл. группа 20л. 30л. 20л. 20л. 5л.
мл. группа - - - - - -
ср. группа - - - - - -
ст. группа 25л. 35л. 15л. 25л. 5л. 105 л.
I подг. группа 25л. 35л. 15л 25л. 5л. 105 л
II подг. группа 25л. 35л. 15л 25л. 5л. 105 л
КУХНЯ
Приготовление пищи Мытье продуктов Мытье посуды Уборка
100 л. 20 л. 30 л. 20 л. 170л.
Прачечная Стирка 150л.
Уборка коридоров, туалетов, залов 30л.
Поливка цветов на клумбах 100л.
Призыв ко всем: Берегите воду!
Вода — это жизнь!
Мини- проект
«Поможем птицам»
Цель: Помочь зимующим птицам выжить.
Задачи:
-закреплять имеющиеся и дать новые сведения о среде обитания и образе существования зимующих в наших краях птиц;
-узнавать в природе и на картинках: ворону, воробья, сороку, дятла, щегла, синичку, грача, сову, филина..
-вызвать желание помочь им в холодный и голодный период зимы;
-воспитывать живой интерес к природе, способствовать становлению экологического сознания.
План работы
1.Ежедневное наблюдение за птицами на прогулке.
2. Дидактическая игра на участке «Назови птицу».
3.Занятия с наглядными пособиями, настольно - печатные игры по знакомству детей с птицами, чтение произведений Пришвина, Бианки, Сладкова о птицах. Изучение книги «Лесной календарь», энциклопедической литературы, просмотр научных видеофильмов.
4.Интегрированные занятия «Птицы наши друзья» в средней, старшей и подготовительной группах ( музыка, изо, развитие речи, экология).
5.Выставка детских работ на эту тему.
6.Экскурсия в биологический кабинет школы.
7.Эксперимент по замораживанию цветных сосулек для птиц.
9.Поделка кормушек из тетрапакетов и коробочек.
10.Наблюдение за поведением птиц, подкармливание.
11.Игра « Что? Где? Когда?»
12.КВН «День птиц»
13.Оформление в родительском уголке открытого письма для пап с просьбой смастерить скворечники для скворцов.
Занятие по изготовлению кормушек из пакетов
Программное содержание:
Учить детей изготавливать кормушки для птиц из тетрапакетов с помощью вырезывания отверстия - входа, гипсования дна, и приделывания веревочки на крыше.
Воспитывать интерес к труду, заботливое отношение к птицам.
Мотивация- воспитатель с детьми достают из экологической почты письмо от птиц, в котором они просят покормить их, ибо весь корм замерз ( дети повторяют чем питались птицы осенью)
Вместе решают сделать кормушки из собранных заранее пакетов. Дети вырезывают по контуру вход, затем прошивают шнурком веревочку к крыше .
Воспитатель спрашивает у детей: «Дети, подумайте и скажите мне, что же будет с легкими пакетами в ветреную погоду»?
Конечно, ветер будет качать ветки, на которых мы повесим кормушки, и весь корм высыпется через отверстие. А давайте сделаем наши кормушки тяжелыми( дети выдвигают несколько версий)
Педагог достает мешочек с гипсом, рассказывает о применении гипса в строительстве, архитектуре, скульптуре. Затем с детьми растворяют в воде, получив вязкую массу, как сметана добавляют соль, для быстрого затвердения, заливают дно коробочки. Дети поднимают каждый свою коробку и убеждаются в том, что они стали намного тяжелее. Осталось только повесить на деревья.
После занятий, с воспитателем- экологом , дети выходят на участок.
Воспитатель выносит корм, который принесли дети: зерно, семечки, сало, на кухне берут краюху хлеба.
Идет поисковая работа - где много птичьего помета, там и птицы собираются. Вот и нашли, под елочкой и рябиной!
Дети наполняют кормом дно кормушек, а педагоги вешают на деревья. Развесили все - на елку, рябину, ясень, клен. Пестреют наши коробочки на зеленой елочке. Вот птицам радость!
На следующий день пошел снег. Мы подумали, что птички ничего не успели поклевать.
Каково же было удивление, когда под занесенным в кормушки снегом, мы не обнаружили корм. Ура! Поклевали. Дети аккуратно маленькими ручками вычистили кормушки и насыпали новый корм. Итак каждые 3-4 дня проверяют есть ли корм .
Через неделю в экологической почте появилось письмо от птиц с благодарностью в адрес взрослых и детей
Работа с родителями
-анкетирование родителей на экологическую тему;
-сбор материала: ячеек из-под конфет, коробок с непромокаемой поверхностью, тетропакетов от молочно- кислых продуктов, новогодних подарков, сбор корма для птиц..
-занятие с мальчиками по изготовлению деревянных кормушек (с папами, с дворником детского сада,школьниками )
Ожидаемый результат- презентация на тему «Мы- юные друзья природы»
Воспитатель- эколог Берекчиян А.Г.
Ноябрь- февраль 2013г.
МБДОУ ЦРР детский сад № 2 «Солнышко»
Мини - проект
«Витамины на столе»
Участники проекта:
- воспитатель- эколог
- родители
-воспитатель ,
-дети
подготовительной
группы
2010-14г.
Цель: Развитие познавательных интересов
посредством экспериментальной
деятельности.
Задачи:
-воспитание любви и интереса к природе;
-закрепление имеющихся знаний об овощах
и фруктах, растущих в нашем крае;
-знакомство с витаминами, содержащимися в них;
-изучение кулинарного искусства в области салатов;
-придумывание рецептов салатов с помощью родителей;
-воспитание интереса к труду повара, домашней хозяйки;
-развитие умения отражать свои творческие
замыслы в рисунках;
-активизация словаря в придумывании названий своим салатам;
-привитие детям навыков приготовления салатов;
-воспитание нравственных чувств, желания поделиться,
угостить детей и взрослых детского сада;
-воспитание культуры поведения во время работы и
Соблюдение гигиенических правил.
Материал и оборудование:
Бумага, краски, кисточки
кулинарные книги, рецепты,
общая папка для рисунков и рецептов,
маленькие кухонные ножи, дощечки, салфетки, фартуки, косынки для девочек, чашки, салатницы…
Домашнее задание:
-придумать салаты;
-принести разнообразные
ингредиенты салатов;
Конечный результат - готовые салаты, угощение друзей, фотографирование, оформление фотостенда , презентация
«Витамины на столе»
Непосредственно- образовательная деятельность в подготовительной группе
(Интегрированное развлечение)
«Наши пернатые друзья»
Дети под музыку входят в зал, становятся в круг.
Воспитатель:
Ребята, давайте мы поприветствуем друг- друга.
1. «Ритуал приветствия»
Дети протягивают ладошки к солнышку и говорят:
-Солнышко, солнышко,
Загляни в окошко!
Посвети , обогрей,
Твоих деток поскорей!
Дети собирают солнечные лучи в кулак, прикладывают к сердечку, а затем тепло своего сердца передают другу, взявшись за руки.
Молодцы, ребята, все вы дружные ребята, любите друзей, животных, птиц.
Как же вы называетесь?
-Юные экологи.
Правильно.
Давайте все вместе скажем о себе:
-Все мы дружные ребята,
Мы- ребята - дошколята.
Никого не обижаем,
Как заботиться, мы знаем,
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Вместе весело, светло.
Наш девиз: С ОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ВОДА - НАШИ ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ!
Воспитатель:
А теперь, мои юные экологи, разминка для ума:
• Кто самый главный в экосистеме?
• На какой планете мы живем?
• Какие планеты солнечной системы вы знаете?
• Как называется наша Родина?
• Наша малая Родина?
• В какой зоне мы живем?
• Сколько времен года в году?
• Какие?
• Сколько месяцев в году?
• Когда наступает Новый год по природному календарю?
• Называем месяцы.
• Сколько дней в неделе?
• Сколько часов в сутках?
Кто из вас помнит, как называется день 22 марта?
Правильно, День весеннего равноденствия.
С этого дня каждый день удлиняется на 5 минут.
А еще этот день, начиная с далекого 1923 года, признан Новым годом. Как вы думаете, почему именно весной ?( потому что весной начинается новая жизнь в природе)
Вот и наступила долгожданная весна.
Совсем немного времени осталось до прилета птиц. Первыми прилетят скворцы, затем жаворонки, чижики, кукушки, удоды, ласточки.
Вот какое письмо мы получили по экологической почте от перелетных птиц.
Педагог читает письмо от птиц, которые собираются прилететь. Дети вспоминают о прошлых письмах, полученных по экологической почте.
Ребята, а какую помощь вы оказали птицам зимой?
Какую пользу приносят птицы людям?
Дети рассказывают о том, как зимой делали кормушки, кормили птиц, замораживали воду и вешали на деревья сосульки в сухую зимнюю погоду, чтобы птички поклевали.
Молодцы, ребята, вы настоящие друзья пернатых.
Вспомним, какие птицы обитают в наших краях,
Назовем перелетных и зимующих.
Я загадаю загадку, а вы найдете «портрет»
этой птицы.
2.Загадывание загадок о птицах.
Молодцы, ребята. А сейчас,пока не прилетели птицы, закроем глаза и представим, что мы находимся в весеннем лесу.
3.Слушание голосов весеннего леса.
Птицы издавна привлекали внимание людей своим ярким оперением, мелодичным пением, стремительным полетом. Они научились предсказывать погоду по поведению птиц:
-ласточки низко летают- к непогоде;
-ласточки и стрижи летают высоко и быстро- к хорошей погоде;
-воробьи таскают в клювах пух- к морозу;
-соловьи поют всю ночь- будет солнечный день
А хотите, и мы споем песню о соловье? Вот соловушка обрадуется!
Исполняют «Соловейко»
А теперь мы с вами поиграем.
4. «Земля, воздух, огонь» с мячом, дети стоят в кругу.
При слове «земля» нужно назвать животное,
при слове «воздух - птицу», при слове «огонь» повернуться вокруг себя.
5.Решение кроссворда о птицах
6. А где же поселятся наши птицы у нас во дворе.
Заполняют клеточки с названием деревьев.
Воспитатель:
Еще капели не отпели,
Звенит ручей на мостовой,
Когда из теплых стран летели
Скворцы веселые домой.
1реб.Я- скворушка,
Гладкие перышки,
Я люблю трудиться,
Но и веселиться.
Песни петь умею я
Прямо по заказу,
Людям бед не приносил
Я еще ни разу.
Где я только не бывал
На чужой сторонке.
Я по дому тосковал
И грустил тихонько.
2реб.Наш донской привольный край,
Пашнями богатый.
Мы личинки собираем,
Червяков рогатых.
Люди нас благодарят,
Ставят нам скворечники,
А в награду за заботу,
Мы поем им песенки.
Потому скворец веселый,
Что в скворечне у скворца,
Будут скоро новоселы-
Три малюсеньких скворца.
Был скворец просто скворец,
Скоро будет он - отец.
3реб.Как отец- он молодец,
Добросовестный отец.
Со скворушкой наравне
Он сидит на яйцах,
Ожидая с нетерпеньем
Когда детки явятся.
А явились малыши -
Успевай червей тащить.
Представьте себе, что наши скворцы уже прилетели, снесли яйца, из яиц вылупились птенцы и их нужно накормить
7. Игра «Кормление птенцов»
На столе стоят две вазы с кукурузными палочками,
( червяками), двое выбранных по считалке детей по одному несут и кормят ими сидящих детей( птенцов)
8.Коллаж
На листе ватмана написаны вразброс крупные буквы, различные предметы, следы,по которым дети должны угадать какие птицы здесь побывали.
9.«Цепочка слов»
Воспитатель называет ряд названий птиц, в которых одно лишнее.
Дети, услышав его должны хлопнуть руками.
10.Эстафета «Кто больше спасет яиц»
Позже всех прилетела ласточка и снесла в гнезде яйца. А кот унес их. Но не успел съесть. Нужно яйца спасти.
Дети стоят в две колонны. По одному бегут по лабиринтам, берут одно яйцо и несут в ложке к гнезду. На определенную часть музыки.
Затем считают .
11.Правила поведения в природе- дети называют.
Составь слова из слогов на карточках:
Не шуми
Не сори
Не губи
14. Домашнее задание-составление письма папам
Дорогие наши родители!
Мы, юные экологи, просим вас помочь перелетным птицам и до их прилета смастерить скворечник или кормушку. Они очень обрадуются этому и за это будут нам все лето приносить пользу.
Делают свитки, перевязанные ленточками и передают вечером родителям.
В конце занятия дети исполняют песню
«Про воробья»
Загадки о птицах
1.Что за стол среди берез
Под открытым небом,
Угощает он в мороз
И зерном и хлебом?
2.Птичка- невеличка,
Ножки имеет, а ходить не умеет.
Хочет сделать шажок -
Получается прыжок.
3.Окраской- сероватая,
Повадкой- вороватая,
Крикунья хлопотливая.
Известная персона, кто она?..
4.Кто в своей беретке красной
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Все стучит,
стучит, стучит.
5.Спинкою зеленоватая, 6.Чей на дворе домишко
Животиком желтоватая, Строил я и мой братишка?
Черненькая шапочка, Дверь - кружок, нет окна,
И полоска шарфика. В доме пусто, тишина.
7.Кто без нот и без свирели 8.Непоседа пестрая
Лучше всех выводит трели, Птица длиннохвостая.
Голосистее, нежней, Птица говорливая,
Кто же это?.. Самая болтливая.
9.На одной ноге стоит, 10.Хочет прямо полетит,
В воду пристально глядит. Хочет - в воздухе висит.
Тычет клювом наугад, Камнем падает с высот,
Ищет в речке лягушат. И поет, поет, поет.
11.Этот старый наш знакомый: 12.Кто эта птица? Никогда
Он живет на крыше дома- Не строит для себя гнезда.
Длинноногий, длинноклювый, Соседкам яйца оставляет
Длинношеий, безголосый. И никогда не вспоминает.
Он летает на охоту
За лягушками в болото.
О Т В Е Т Ы
1. Кормушка 2. Воробей
3. Ворона 4. Дятел.
5. Синичка 6. Скворец
7. Соловей 8. Сорока
9. Цапля 10.Жаворонок
11. Аист 12.Кукушка