Мой опыт работы

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Берёзовский детский сад № 4»

Дунецкой Анастасии Юрьевны.

Я, Дунецкая Анастасия Юрьевна, имею среднее профессиональное образование, окончила Красноярский Педагогический Колледж № 2. В настоящее время являюсь студентом «Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева». Осуществляю свою профессиональную деятельность в системе дошкольного образования 7 лет. Из них 2 года работаю воспитателем в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Берёзовский детский сад № 4».

В 2019 году прошла профессиональную переподготовку в отделении дополнительного образования ООО «Издательство «Учитель» по программе «Педагогика и психология дошкольного образования» 2019 год. Регистрационный номер ПП-103328-44.

В 2020 году повысила свой профессиональный уровень, обучившись на курсах повышения квалификации в краевом государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении «Красноярский педагогический колледж № 2», по дополнительной профессиональной программе «Технологии организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (с учетом стандарта Ворлдскиллс по компетенции «Дошкольное воспитание»)». Регистрационный номер 7084.

В работе опираюсь на основную образовательную программу дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Березовский детский сад № 4». Программа

Цель моей педагогической деятельности: разностороннее развитие дошкольников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей, на основе специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

Решающую роль в достижении поставленной цели я отвожу двум важнейшим социальным институтам – семье и дошкольному учреждению.

Определила основные задачи:

• простроить образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностях каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;
• обогатить положительное общение ребенка со взрослым и сверстниками для полноценного социального и речевого развития;
• поддерживать инициативы детей в различных видах деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, комплексно-тематического принципа, принципа интеграции образовательных областей и взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Такой подход позволяет мне объединить все специфические виды детской деятельности вокруг единой «темы» и обеспечить целостное представление детей об окружающем мире.

При планировании и организации деятельности с детьми, учитываю возрастные и индивидуальные особенности своих воспитанников, выявляю их склонности и интересы, развивая познавательную активность своих воспитанников путем введения поисково-исследовательской деятельности. Образовательная работа строится мной при поддержке детской инициативы и личном участии каждого ребенка.

Освоила и активно применяю современные образовательные технологии, включая информационно-коммуникативные технологии (создание графических и текстовых документов Word, Excel, применение электронных дидактических и педагогических программных средств, активное использование информационных технологий в образовательном процессе, владение программой PowerPoint для создания мультимедийных презентаций, Publisher для создания буклетов и т.д.). В 2021 году стала активным участником онлайн-курса «Как создать наглядный материал в программе Photoshop» педагогической мастерской Марии Прозументовой. Выделив для себя много полезной информации, начала использовать в работе ИКТ, что позволило сократить мне время подготовки к образовательной деятельности и педагогическим мероприятиям, эстетично оформлять документы, качественно улучшить использование наглядного материала.

Для развития интеллектуальных способностей дошкольников в процессе познавательной деятельности и вовлечения их в научно-техническое творчество заинтересовалась STEM-образованием дошкольников. Регулярно участвую в обучающих вебинарах. Применение на практике полученных знаний способствовало развитию личности ребёнка во всём его многообразии: любознательности, целеустремлённости, самостоятельности, ответственности, креативности, обеспечивающих успешную социализацию подрастающего поколения.

В группе и на участке организовала образовательное пространство, в соответствии с ФГОС ДО, таким образом, чтобы каждый из детей мог проявлять и развивать самостоятельность, инициативность, творчество и право выбора включать взрослого в свою деятельность решая задачи зоны ближайшего развития. Предметно-пространственную среду смоделировала с учётом интересов детей, индивидуальных потребностей и гендерно-дифференцированного подхода, что позволило обеспечить разностороннее развитие каждого ребёнка, создать благополучный эмоционально-психологический климат в группе. Презентация «РППС В группе «Капельки». Доклад

Считаю, что очень важную роль в жизни ребёнка играет приобщение к чтению художественной литературы, именно литература выступает эффективным средством познавательно-речевого развития ребенка. Она помогает ребенку познавать окружающий мир, учит перенимать нормы поведения окружающих, подражать, в том числе героям книг. Книга учит распознавать добрые и плохие качества человека, его поступки, учит сопереживать положительным героям.

Художественная литература в познавательном развитии детей выполняет следующие функции: расширяет детский кругозор, обогащает эмоциональный опыт детей, вызывает отклик на добрые поступки, героев, что позволяет формировать познавательный интерес направленность личности. В процессе чтения произведений дошкольник накапливает опыт читательских переживаний. Реализация этих функций осуществляется за счет смысловой наполненности и структуры художественных текстов.

Поэтому вопрос развития познавательного интереса средствами художественной литературы детей младшего дошкольного возраста, стал моей темой самообразования. Самообразование

Разработала цикл занятий по теме «Развитие познавательного интереса средствами художественной литературы у детей младшего дошкольного возраста», который был реализован на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Березовский детский сад № 4». Подобрала художественную литературу познавательного характера. Разработала и реализовала перспективный план работы с воспитанниками и родителями по данной теме. Составила технологические карты на тему «Читаем дошкольникам произведения познавательного характера».

Организовала работу с родителями и провела консультации «Как воспитать у ребенка любовь к книге», «Как развивать речь младших дошкольников»; родительское собрание «Развитие речи детей в условиях семьи и детского сада». Подготовила наглядную информацию в родительский уголок «Стихи о временах года», «Приметы и пословицы о временах года».

Представила свой опыт работы педагогам МБДОУ «Березовский детский сад № 4» по теме «Развитие познавательного интереса средствами художественной литературы у детей младшего дошкольного возраста» на методическом мероприятии «Методический сундучок», получила положительные отзывы от коллег, а также полезные рекомендации по усовершенствованию своей работы в данном направлении.

Для составления описательных рассказов по методике А. Дементьевой я использовала картины, представленные в большом формате, что позволяет лучше рассмотреть художественное произведение, помогает точно передать сюжет. Для этого мной подобраны произведения русских художников классиков по временам года и сказкам.

Осознавая, как важно учить детей не только видеть то, что изображено на картинке, но и вообразить предыдущие и последующие события, я использую сочинение небольших сказок по открыткам с различными сюжетами.

Такая форма работы способствовала приобретению детьми опыта по сочинению сказок-импровизаций и в игре драматизации.

Для составления описательных рассказов, пересказа сказок, развития социальной уверенности у дошкольников и понимания своего эмоционального состояния и окружающих людей подобрала материал и составила картотеку дидактических игр, библиотеку детской художественной литературы с учетом возрастных особенностей детей. Для развития эмоциональной сферы дошкольников использую музыкотерапию, хореографические этюды, театрализованную деятельность.

Всю свою работу с детьми выстроила на диалогическом общении, а именно непосредственное общение и взаимодействие с детьми. Благодаря такой форме работы каждый мой воспитанник чувствует себя уверенным в том, что он справится с любой работой и любым заданием как самостоятельно, так и при помощи других детей или воспитателя.

Для развития у детей умения сообща решать поставленные задачи, договариваться, проявлять самостоятельность использую элементы социо-игровой технологии В.М. Букатова. Проведенная работа способствовала повышению самооценки дошкольников, уверенности в себе, проявлению желания и умения помочь сверстнику, посочувствовать, порадоваться вместе с ним.

В своей педагогической деятельности уделила большое значение познавательному развитию дошкольников: ознакомлению дошкольников с миром природы, повышению познавательной потребности и формированию эмоционально-положительного отношения детей к окружающему миру. В результате усвоения систематизированных знаний у детей развилось умение видеть красоту мира природы и его неповторимость, воспиталось бережное отношение к нему.

Для поддержки детской любознательности, познавательной активности и познавательных способностей, попытки самостоятельно закреплять правила дорожного движения совместно с родителями изготовили макет «Дорога». Работая с данным макетом, дети могут самостоятельно повторять основные правила, знаки дорожного движения, которые необходимо соблюдать на дороге.

В тесном сотрудничестве с родителями был создан альбом «Птицы и животные соснового бора». С помощью альбома воспитанники ближе познакомились с удивительным миром животных малой родины. Такая совместная работа способствовала улучшению детско-родительских отношений в семье.

Мои воспитанники любят экспериментировать — эта деятельность отвечает возрастным особенностям их мышления: наглядно-образного и наглядно-действенного. Их экспериментирование сходно с игрой, а также с манипулированием предметами, которые являются основными способами познания окружающего мира в дошкольном детстве. Для ознакомления воспитанников с природными материалами, путем собственных действий, обогатила уголок «Наша лаборатория» в соответствии с возрастом моих воспитанников. У детей появилась возможность проводить следующие обследовательские действия: рассматривание природного материала (листьев, веток, камешков, травы, песка, земли, собранного детьми на участке детского сада, через увеличительное стекло (лупу). Собрала коллекцию семян, шишек, металлических, деревянных и пластмассовых предметов. Работая с собранными материалами, дети научились приемам и методам исследования живой и неживой природы, делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи, что способствовало формированию качественной, грамматически связной речи и закреплению правил безопасного поведения в природе. Собранный природный материал использую для детского творчества в образовательной, свободной и совместной деятельности с детьми для художественно-эстетического развития, игровой и театральной деятельности. В результате у детей развилось чувство материала и декоративности, пространственное воображение, сформировались предпосылки проектно-художественного мышления.

Организуя образовательную деятельность по ознакомлению детей с живой и неживой природой сочетая с художественным словом, приобщением к фольклору, живописью русских художников, музыкальными произведения, декоративно-прикладным искусством, сумела донести до воспитанников красоту и неповторимость родной природы, развить детскую фантазию. За помощью в подборке фонотеки обратилась к музыкальному руководителю.

«Уголок природы» пополнила картами-схемами по уходу за цветами, внесла паспорт комнатных растений. В результате опытно-исследовательской, трудовой деятельности в «уголке природы» дети получили представление о значении воды для растений, научились пользоваться лейкой, научились бережному отношению к растениям.

Особое внимание я уделила в своей работе развитию индивидуальных способностей и особенностей дошкольников, так как это один из приоритетов современного подхода к воспитанию детей. Совместно с воспитателем-напарником разработала индивидуальные образовательные маршруты, учитывая потребности и интересы своих воспитанников. Фиксировать индивидуальные достижения, творческие успехи помогает мне использование педагогической технологии «Портфолио». Применение индивидуальных образовательных маршрутов позволило мне помочь родителям раскрыть своего ребенка, найти то, что отличает его от других, а «Портфолио» послужило средством, повышающим мотивацию познавательной и творческой деятельности, а также взаимодействию с родителями.

Большое внимание уделяю сохранению и укреплению здоровья детей. Для этого в группе были созданы условия для полноценного физического развития детей, реализации естественной потребности детей в движении, их активности в течение дня: оборудован физкультурный уголок, подобраны необходимые атрибуты и оборудование для организации и возникновения детских игр, для развития основных движений. Ежедневно проводится утренняя гимнастика и гимнастика после дневного сна, а так же разнообразные гимнастические упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия, осанки, зрения, дыхательная гимнастика, музыкальные физминутки, водные процедуры, самомассаж с использованием шишек и мячей, проводятся ежедневные закаливающие процедуры; прогулки.

Совместно с педагогом напарником и родителями осуществила проект «Чистые ладошки». Проводимые мероприятия в рамках данного проекта помогли заложить у малышей основы знаний о правилах личной гигиены. В игровой форме малышам были привиты полезные привычки, которые останутся с ними на всю жизнь и помогут сохранить здоровье.

Для родителей организовала консультации «Семья - здоровый образ жизни», «Закаливание детей в саду и дома». Родители услышали наши предложения о пользе закаливания и приняли активное участие в изготовлении массажных ковриков для детского сада.

Для проведения тематических консультаций я привлекаю специалистов детского сада, медицинскую сестру, инструктора по физической культуре.

Для педагогически целесообразного планирования образовательной деятельности и гармонизации моих отношений с детьми на основе индивидуального подхода, тесно сотрудничаю с педагогом-психологом.

Для меня как педагога родители не сторонние наблюдатели, а активные участники образовательного процесса. Поэтому работу с ними строю по принципу взаимодействия, взаимопонимания, взаимоуважения. Мои усилия направлены на повышение уровня их педагогической культуры.

В группе организован уголок для родителей, где размещена вся необходимая и актуальная информация. Также совместно с педагогом напарником провожу консультации и родительские собрания. Нетрадиционные собрания проводила по запросу и по интересам родителей. В результате таких встреч и совместного творчества воспитанники получили положительные эмоции от совместной деятельности с родителями, а родители приобрели неоценимый опыт взаимодействия с детьми, пришли к выводу, что только совместными усилиями можно достичь желаемых результатов в воспитании ребенка.

Ежегодно родители вместе с детьми участвуют в природоохранных акциях «Подари кормушку птицам», «Покорми пернатых зимой». В рамках празднования дня пожилого человека была организованна акция «Связь поколений», участники акции высадили саженцы яблони на территории детского сада, что способствовало воспитанию в детях отзывчивости, чуткости, доброты по отношению к субъектам природы. Дети получили неоценимый положительный опыт взаимодействия с людьми старшего поколения. день пожилого человека

Для развития социальной активности воспитанников была проведена акция «День спонтанного добра». С детьми были рассмотрены различные социальные ситуации, в которых они могут проявить свою заботу, оказать помощь старшим и или своим младшим братьям и сестрам. Родителям было предложено зафиксировать моменты, в которых их ребенок проявил желание и самостоятельность в оказании помощи. Результатом данной акции стал выпуск видео-ролика «День спонтанного добра» Акция

Родители охотно принимают участие в различных выставках, конкурсах, смотрах, соревнованиях, проводимых в группе и детском саду, активно посещают развлечения и праздничные мероприятия.

При поддержке родителей воспитанники являются активными участниками и победителями в ряде социальных акций, конкурсов и проектов, что позволило накопить им необходимый социальный опыт:

• краевая социальная акция «Засветись»; акция « Окно победы»; участие во всероссийской акции «Новогодние окна России»;
• проект «Добрые крышечки» от благотворительного фонда «Волонтеры в помощь детям-сиротам»;
• муниципальный конкурс рисунков среди воспитанников Березовского района «Моя любимая сказка»; «Чудо- столовая для пернатых»;
• участие и победа в Новогоднем конкурсе декоративно-прикладного творчества «Украсим Новый год»; он-лайн марафон творчества «Здравствуй, яркое лето»;
• ДК Энтузиаст VI конкурс детского творчества «Почта Деду Морозу»; фото-конкурс «Наша клумба - загляденье; конкурс рисунков «Здравствуй лето»; конкурс детского творчества «Удиви своим урожаем».

Для того чтобы поддержать талант ребенка, родители активно участвуют в международных творческих конкурсах «Гордость Страны»; «Твори, Участвуй, Побеждай», «Надежды России», «Солнечный свет», «Мой Успех», «Подари знание» и занимают призовые места. достижения детей

Проанализировав результаты моей профессиональной деятельности, пришла к выводу, что проведенные педагогические мероприятия способствовали достижению поставленной цели и задач, достижению положительных результатов индивидуального развития детей.

В 2020-2021 учебном году приняла участие в методических мероприятиях для педагогов МБДОУ «Березовский детский сад № 4» и получила положительные отзывы коллег:

- «Аукцион педагогических идей» - мастер-класс «Кормушка для пернатых»;

- «День научных открытий» - исследовательская деятельность «Чистые руки»;

- «День открытых занятий» - непосредственно образовательная деятельность «Каким бывает лед?».

Свой опыт работы с детьми и результаты взаимодействия с родителями публикую на официальном сайте муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Березовский детский сад № 4», а так же на международном образовательном портале Маам.rу. интернет-портфолио

В 2021 году приняла участие в районном профессиональном конкурсе «Воспитатель года 2021». Приняла участие в тестовом задании «Воспитатель года 2021» - результат 88%.

Ежегодно принимаю участие во Всероссийской массовой лыжной гонке «Лыжня России», в массовом спортивном мероприятии «Кросс Нации». В спортивных соревнованиях между образовательными учреждениями Березовского района «Турслет», которое организованно Профсоюзной организацией.

Занимаю активную жизненную позицию, участвую в культурно-массовых мероприятиях поселка Березовка - победитель в номинации «Дебют года» в конкурсе благоустройства своего жилого двора. Приняла участие в районном конкурсе «Наша клумба загляденье». Активно участвую и побеждаю в познавательных викторинах организованных районным ДК Юбилейный и ДК Энтузиаст.

Постоянно стараюсь совершенствовать свое педагогическое мастерство, изучаю методическую литературу, участвую в вебинарах и семинарах. мое самообразование

По актуальным вопросам советуюсь с коллегами детского сада. Представляю свой опыт на педагогических советах.

Обладаю коммуникативными и творческими способностями. Пользуюсь доверием родителей воспитанников.

Воспитатель МБДОУ

«Березовский детский сад № 4» /_____________/ А.Ю. Дунецкая

Заведующий МБДОУ

«Березовский детский сад № 4» /_____________/ Е.В. Хитаришвили

Паспорт педагогического проекта

Тема: «Мамы всякие нужны, их профессии важны».

Возрастная группа: старшая группа

Конспект занятия по рисования в старшей группе «Милой мамочки портрет».

Цель: формирование умений рисовать портрет своей мамы красками, передавая в рисунке черты её образа.

Задачи:

• Закрепить знания детей о жанре живописи «портрет»
• Учить рисовать всем ворсом и кончиком кисти, штрихи, волнистые линии
• Развивать воображение, внимание
• Воспитывать чувство любви и уважения к маме.
• Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы,

Материалы и инструменты:

Листы бумаги, краски, кисти, палитра, простые карандаши.

Ход занятия:

1. Организация занятия

Словесная игра: «Какая мама?»

Если радуется жизни? - Жизнерадостная

Если желает добра? - Доброжелательная

Если исполняет всё? - Исполнительная

Если у мамы длинные волосы? - Длинноволосая

Если у мамы белое лицо? - Белолицая

Если у мамы круглое лицо? - Круглолицая

Если у мамы чёрные брови? - Чернобровая

Если у мамы большие глаза? - Большеглазая

Если мама занята хозяйством дома? - Домохозяйка

Мама улыбается – улыбчивая

Мама грустит – грустная

Мама смеётся – веселая.

2. Основная часть занятия

Воспитатель читает стихотворение детям: «Мамин портрет» Гелла Хамаль

Мама спит – закрыты глазки

Маме нужно отдыхать.

Я беру альбом и краски,

Начинаю рисовать

Вот – лица её овал

Я уже нарисовал…

Без подглядки, без подсказки

Сам найду, где будут глазки.

Где-то в области макушки

Нарисую маме ушки.

Не вопрос, где будет нос…

Что ж он вбок слегка уполз?

Между ушек три полоски –Это мамина причёска.

Загляденье – сердцу любо.

Остаются только губы.

Губкам нужен красный цвет.

Красного в палитре нет.

Мама красит их помадой –

Значит, взять помаду надо.

Мама, ты проснулась - нет?

Вот, гляди – готов портрет

Мама, это – не пришелец,

Можешь громко не кричать.

Я – художник, я – умелец,

Смог тебя нарисовать!

Я горжусь своею мамой,

Распрекрасной…

……………….Самой-самой!!!

Воспитатель задает детям вопросы о прочитанном.

Как вы думаете, что мы будем сегодня рисовать?

Да, сегодня мы будем рисовать портрет самого дорогого и любимого человека – портрет своей мамы.

Дидактическая игра «Составь портрет»

Воспитатель: Прежде чем рисовать портрет мамы, мы составим портрет на овале лица, используя глаза, нос, рот

В процессе выполнения задания дети учатся правильно располагать глаза, нос и рот на овале лица.

Воспитатель показывает процесс выполнения работы, задавая детям вопросы, обсуждая свои действия с детьми.

Какой формы голова?

Рисую на доске овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.

Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок. Ребята, вспомните какого цвета глаза вашей мамы.

Что находится над глазами? (брови). Это дугообразные полосы.

А вот нос у человека такого же цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот на расстоянии от кончика носа до конца лица находятся губы.

Посмотрите друг на друга. Верхняя губа по форме отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы).

Физминутка.

Воспитатель проговаривает слова, выполняет действия по тексту. Дети повторяют за воспитателем.

« Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плеча чик-чик,

Раз туда, раз сюда

Повернись вокруг себя.

Сели – встали, сели- встали

И на стульчики упали.»

Практическая часть.

#1057;оставление плана работы.

2. Самостоятельное рисование портрета.

Воспитатель: А теперь представьте себе свою маму и начинайте рисовать

В процессе занятия советую рисовать на листе крупное лицо, закрашивать его по форме всей кистью, оставлять вверху листа место для волос, пока высыхает краска, рисуем шею, плечи. Части лица изображаем кончиком кисти.

Рефлексия

Что для вас было сложно при рисовании маминого портрета?

Что понравилось на занятии?

Как вы думаете, узнают ли ваши мамы себя на портретах?

В конце занятия детские работы выставляются на доске.

Вы все очень постарались, хорошо нарисовали портрет своей мамы. Все мамы смогут полюбоваться своими портретами.

Конспект занятия по аппликации в старшей группе «Букет для мамы».

Цель: формирование умений у детей выполнять работу в технике объемной аппликации.

Задачи:

-совершенствовать умение детей работать с клеем;

- закреплять навыки наклеивания на бумагу готовых деталей;

- вызвать интерес к созданию объемной аппликации.

-учить составлять композицию из готовых элементов – цветов: выбирать их по своему желанию и размещать на заготовленной вазе из цветной бумаги.

- развивать чувство формы и композиции.

-воспитывать чувство заботы о маме.

Материалы: заготовки для аппликации, ножницы, картон, клей.

Ход занятия:

Беседа о маме и празднике «День Матери»

Воспитатель: Ребята, назовите мне, пожалуйста, кто для вас является самым близким человеком? (ответы детей).

Воспитатель: Конечно это Мама! Скоро будет праздник, который называется "День Матери".

Воспитатель: А все ли дети знают имена своих мам? Дети называют имена своих мам.

Воспитатель: Ребята, у ваших мам не только разные имена, но и разная внешность.

А как вы узнаете свою маму? (ответы детей).

Воспитатель: Конечно же, ваши мамы разные. У них разные имена, разная внешность. Разная одежда, но есть кое-что, в чём они очень похожи, какие они, ваши мамы?

Дети: Красивые, добрые, лаковые, нежные, умные

Воспитатель читает стихотворение о маме

Праздник самый-самый,
Праздник не простой,
Он веселый, главный,
С доброю душой,
Потому что мама,
Каждому нужна,
Потому что любит
Больше всех она!

Воспитатель: Праздник «День матери» в нашей стране стали отмечать сравнительно недавно. Он отмечается в последнее воскресенье ноября. Много песен и стихов сложено о заботливых маминых руках, всепрощающем сердце, где для каждого члена семьи находится уголок любви и понимания. Нужно быть внимательными и заботливыми по отношению к нашим мамам, помогать им.

Физминутка «Большая стирка».

Буду маме помогать, (Трём кулачки друг о друга).

Буду сам бельё стирать:

Мылом мою я носки, (Провести кулачком по ладошке).

Крепко трутся кулачки, (Трём кулачками друг о друга).

Сполосну носки я ловко (Двигаем кистями вправо и влево).

И повешу на верёвку. (Поднять руки вверх. Кисти согнуть).

Практическая часть:

Воспитатель: В этот день поздравляют мам и дарят подарки. Я предлагаю подарить вашим мамам букет цветов, сделанный своими руками.

Дети у вас на столах лежат листы, на которых изображены цветы и вазы для цветов, вам нужно их вырезать. Так же у каждого из вас есть картон. После того как вы вырежете детали, выполните композицию по образцу который висит перед вами на доске. С помощью клея, выполните работу. Можно приступать.

Воспитатель наблюдает за процессом работы детей, при необходимости помогает.

Рефлексия.

Ребята, к какому празднику мы приготовили подарки для наших мам? Что это за праздник? Какие сложности вы испытывали при выполнении объемной аппликации?

Что понравилось?

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Березовский детский сад 4»

«Образовательные события по привитию детям навыков безопасного участия в дорожном движении»

Викторина «Знатоки дорожных правил»

Автор:

Дунецкая А.Ю.

Воспитатель

Оглавление

Введение……………………………………………………………………3

Цель…………………………………………………………………………5

Задачи………………………………………………………………………6

Основная часть…………………………………………………………….7

Заключение………………………………………………………………..11

Все люди живут в обществе, где есть необходимые правила и нормы, которые необходимо соблюдать всем без исключения. Одни из таких правил: это правильное поведение в дорожно-транспортной обстановке. Чаще всего виновниками дорожно-транспортных происшествий являются дети. Всему виной, это несколько основных причин:

• Игра на проезжей части;
• Нарушение правил перехода проезжей части;
• Неподчинение сигналам светофора;
• Неожиданный выход из-за участка плохой видимости (транспорт, дерево и т.д.).

Дети в дошкольном возрасте - это особая категория людей ,являющаяся пешеходами и пассажирами. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них правила дорожного движения дословного обозначения, просто не приемлема. И именно поэтому воспитание безопасного поведения на улице, знание и соблюдение ПДД уже в дошкольном возрасте актуально в наше время. В силу своих возрастных и психологических особенностей дети не всегда могут правильно оценить обстановку на дороге.

Предрасположенность детей к несчастным случаям на дороге обозначена особенностями психофизиологического развития такими, как:

• Неспособность адекватно оценивать дорожную обстановку;
• Преобладание процессов возбуждения над процессом торможения;
• Недостаток знаний об источниках опасности;
• Отсутствие способности отделять главное от второстепенного;
• Переоценка своих возможностей.

Совершенно ясно: чем раньше дети получат сведения о том, как нужно правильно вести себя на дороге, тем ниже будет вероятность несчастных случаев. Детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного получения знаний по профилактике детского дорожного травматизма.

Сценарий викторины по правилам дорожного движения

«Знатоки дорожных правил».

Цель: создание условий для закрепления знаний по правилам дорожного движения детям старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• Закрепить знание детей о правильном поведении на дороге через игру «Таксист»; правильном названии и значении дорожных знаков с помощью загадок.
• Развивать у детей навыки безопасного поведения на дорогах.
• Воспитывать желание и умение совместно обсуждать и принимать решения, слушать своих сверстников; воспитывать желания соблюдать правила дорожного движения.

Время проведения: 40 мин.

Целевая аудитория: дети дошкольного возраста (старшая дошкольная группа).

Количество участников: 26 человек

Требования к месту проведения: актовый зал.

Ответственный за мероприятие: воспитатель.

Материалы: интерактивная доска, ноутбук, карточки с изображением «Надземный пешеходный переход» и с изображением «Подземный пешеходный переход», песочные часы, два колокольчика, два обруча, 2 круга из пенопласта красного цвета, 2 круга из пенопласта желтого цвета, 2 круга из пенопласта зеленого цвета, 26 светоотражающих брелков.

Ход

Воспитатель. Дети, сейчас в детский сад вас приводят взрослые : мамы и папы, бабашки и дедушки. Но совсем скоро вы подрастете и пойдете в школу. Вам будет необходимо передвигаться самостоятельно по широким улицам, тротуарам, а так же по проезжей части, где движется множество автомобилей. Люди, передвигаясь по этим участкам дороги, друг другу не мешают, потому что они четко соблюдают правила передвижения. Дети скажите, пожалуйста, как правильно называются эти правила?

Ответы детей: правила дорожного движения.

Воспитатель: правильно. А сейчас предлагаю вам вместе повторить стихотворение:

По городу , по улице

Не ходят просто так.

Когда не знаешь правила,

Легко попасть впросак.

Все время будь внимательным

И помни хорошо:

Свои имеют правила шофер и пешеход.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам, разделиться на две команды, чтобы проверить свои знания. Для этого вам необходимо подойти к стойке и взять по одной карточке. На карточках изображены: «Надземный переход» и «Подземный переход». После этого с взятыми вами карточками вы проходите к столу, на которых изображены такие же картинки, как на ваших карточках.

Дети идут к своим столам, поделившись на две группы.

Воспитатель: Дети, а названия ваших команд зашифровано в загадках. Сейчас для каждой команды я озвучу ее. Кто первый из команды даст правильный ответ тот и будет капитаном.

Загадка для первой команды, у которой карточки с изображением «Надземный переход»:

Вот стоит на улице

В черном сапоге

Чучело трехглазое

На одной ноге. (Светофор)

Команда правильно отгадала загадку и ей присваивается название

«Светофор».

Загадка для второй команды, у которой карточки с изображением «Подземный переход»:

Полосатые лошадки

Поперек дорог легли

Все автомобили остановились,

Если, здесь проходим мы. ( Переход-зебра)

Команда дала правильный ответ, и ей присваивается название «Зебра».

Воспитатель: дети предлагаю вам поприветствовать друг друга.

А сейчас переходим к викторине, которая называется «Знатоки дорожных правил». Я вам буду задавать вопросы, варианты ответов будут изображены на интерактивной доске в виде цветных иллюстраций. Вам будет дано время для выбора правильного ответа, когда песочные часы остановятся, капитан команды говорит вариант ответа. Первый вопрос для команды «Светофор»:

• Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)

Время ожидания ответа пока песочные часы не закончили свою работу.

Вопрос для следующей команды «Зебра»:

• Где ездят машины? (по дороге)

Время ожидания ответа пока песочные часы не закончили свою работу.

Вопрос для следующей команды «Светофор»:

• Что регулирует движение на улице? (светофор)

Время ожидания ответа пока песочные часы не закончили свою работу.

Вопрос для следующей команды «Зебра»

• Правило поведения в общественном транспорте? (картинка с правильным ответом: ребенок с мамой стоят спокойно, держатся за поручень, не отвлекают водителя).

Время ожидания ответа пока песочные часы не закончили свою работу.

Дети вы справились с заданием, правильно ответили на вопросы. Предлагаю вам сейчас перейти ко второму конкурсу, который называется «Капитаны, вперед».

Задание для капитанов: « Кто быстрее и правильно соберет светофор для пешеходов».

Капитанам нужно собрать светофор, предназначенный для пешехода, подойдя к стойкам на которых лежат по три цветных круга (зеленый, желтый, красный). Тот, кто соберет правильно первым светофор, та команда и выиграет.

Третий конкурс называется «Страна дорожных знаков»

Воспитатель: Друзья, каждый из вас передвигаясь по улице, видит много дорожных знаков. А дорожные знаки - лучшие помощники для водителей и пешеходов. У каждого знака есть свое имя. Мы с вами уже знаем, что дорожные знаки бывают предупреждающими , предписывающие. А так же есть запрещающие знаки. А сейчас я вам буду загадывать загадки, ваша задача найти на экране правильный ответ. Чья команда первая позвонит в колокольчик, тому и дается шанс первому дать ответ.

• Покажите знак дорожный, где кататься Вове на велосипеде можно.

(знак Велосипедная дорожка)

• Этот знак нам друг большой,

От беды спасает,

И у самой мостовой,

Водителей предупреждает:

«Осторожно, дети!» (знак Дети)

• В синем круге пешеход-

Не торопиться, идет!

Дорожка безопасна,

Здесь, ему не страшно. (Пешеходная дорожка)

• Знак водителей, стращает,

Въезд машинам запрещает!

Не пытайтесь сгоряча

Ехать, мимо кирпича! (знак въезд запрещен)

Ребята и с этими задачами вы хорошо справились, знаки дорожного движения каждая из двух команд знают хорошо. Мне кажется, пришло время, для подвижной игры.

Игра называется «Таксист».

Каждая команда встает в линию, капитан будет водителем такси- взяв обруч, встает в него. Ему нужно перевести каждого члена команды, по одному через проезжую часть в другой конец зала по сигналу светофора. Как работает светофор, будет показано на интерактивной доске. Побеждает та команда, чей водитель быстрее и без ошибок перевезет своих пассажиров.

Игра «Таксист» подошла к концу.

Наша викторина продолжается, и сейчас мы поиграем в игру, с названием «Да - Нет». Я вам задаю вопрос по очереди, и каждая команда дает краткий ответ. Да или нет

• В городе очень большое движение автомобилей. Правила движений нужно ли знать всей участникам движения? (да)
• Вот в светофоре горит красный свет. Можно идти через улицу? (нет)
• Ну, а зеленый свет горит. Вот тогда можно идти переходить дорогу? (да)
• Увидев старушку в автобусе или в трамвае, ты уступить должен место ей? (да).

Ну, вот и подошла наша викторина к концу.

Вы показали очень хорошие знания!

И никто из вас не остался без внимания!

Эти правила самые важные!

Мы с вами повторили, практически все, что успели узнать о правилах дорожного движения. И мы с вами должны помнить, что эти знания пригодятся нам всегда. Обе команды показали лучшие результаты. И пришло время получать подарки – светоотражающие брелки, которые вы можете повесить на свои рюкзаки.

Спасибо за внимание!

Заключение

В данной методической разработке представлено содержание работы, по созданию условий для закрепления знаний по правил дорожного движения, с детьми старшего дошкольного возраста.

Я считаю, что эта проведенная работа с детьми способствует привитию и закреплению имеющихся знаний.

Используемые в ходе работы игровые приемы, позволили каждому ребенку предвидеть опасные ситуации и правильно их оценить, создавать определенную модель поведения на дороге.

При проведении данного мероприятии, цель и задачи, поставленные мною были достигнуты.

Анализ передового педагогического опыта воспитателей ДОУ

ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дунецкая  Анастасия

Статья  Варенцовой Натальи Сергеевны, кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника Института психолого-педагогических проблем детства РАО, "Опыт творческой проектной деятельности» опубликована в журнале «Современное дошкольное образование» 9 лет назад, в 2009 году,

Статья посвящена такой проблеме, что дошкольники в утренниках участвуют по готовым текстам, без проявления инициативы и активности.

Статья представляет собой описание творческого проекта в подготовительной группе «Во саду ли, в огороде»: «...Дети прослушали сказку, им предложили самим выбирать себе понравившийся персонаж, определить его характер и подобрать соответствующую музыку и движения... Предстояло продумать, обсудить, сделать эскизы костюмов...». Инициатором проекта стала музыкальный руководитель Е.В. Меркутова. Педагогам предстояло создать для детей мотивированную деятельность.

В статье представлены высказывания детей о выборе персонажа, музыки и танцевальных движений. В статье говорится о том, что одни дети отстаивали самостоятельность, другие нуждались в помощи партнера или педагога. Автора насторожили два высказывания, где дети думают, что они лишены возможности танцевать, так как не умеют.  Но эта проблема была решена музыкальным руководителем.

Автор ставит следующую проблему  - не все дети сразу поняли суть задачи — сделать эскиз костюма («...Многие решили, что это и есть собственно персонаж...»). И как говорит автор, здесь и потребовалась в большей степени помощь педагога. Далее по созданным эскизам дети озадачили родителей изготовлением костюмов. Автор привел примеры положительных высказываний родителей.

В конце статьи подводится результат творческого проекта, автор пишет, что у детей наблюдаются позитивные изменения в познавательном развитии, изменения в межличностных отношениях в лучшую сторону, наблюдается личностный рост, который выразился в оригинальном творчестве каждого ребенка, участвующего в проекте.

Отраженный в статье опыт может быть использован музыкальным руководителем, воспитателем; представляет интерес для родителей.

ЛИТЕРАТУРА

• Н.С. Варенцова. Опыт творческой проектной деятельности // Современное дошкольное образование.-2009.-№4-с.26-30.

Тема проекта: «Разноцветное настроение»

Результат: Книга «Азбука настроения», заполнение странички индивидуального портфолио.

Цель. Способствование социализации (формированию начальных социальных ориентации) детей посредством развития их эмоциональной сферы, обогащения эмоционального опыта, уточнения и расширения представлений об эмоциях и чувствах, их проявлениях и причинах.

Задачи

1. Обогащать представления детей об эмоциональной сфере человека (проявлениях и разнообразии эмоций (радость, удивление, страх, гнев, горе, печаль), чувств и состояний, их вербальном и невербальном выражении, причинах, их вызывавших).

2. Учить устанавливать связи между проявлениями эмоций, чувств и состояний и причинами их возникновения (состояние здоровья (усталость, болезнь), обиды и тревоги).

3. Воспитывать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умения различать эмоциональные состояния и настроения окружающих людей. Способствовать освоению адекватными и этичными формами оказания содействия и эмпатии, проявления чувств и отношения к другим людям, событиям.

4. Ознакомить детей с некоторыми адекватными способами сдерживания или корректного выражения, способами разрешения конфликтов. Способствовать осознанию необходимости их использования.

5. Активизировать проявление эмпатии (сочувствия, посильного содействия) в разнообразных ситуациях, на основе восприятия эмоциональных состояний других людей.

6. Развивать умения различать разные эмоциональные проявления и состояния (эмоциональная перцепция) и выражать эмоции адекватными способами.

7. Обогащать художественно-эстетический опыт детей в процессе приобщения к литературным, музыкальным, художественным образам, раскрывающим мир чувств и переживаний (познакомить с произведениями народного фольклора, авторскими и народными сказками, раскрывающими тему).

8. Показать возможность сопоставления эмоциональной сферы людей и некоторых проявлений мира (музыки, природы, образов изобразительного искусства, цвета, пластики). Развивать художественно-эстетическое восприятие: способствовать проявлению эмоционально-эстетического отклика на выразительные художественные образы, обогащению представлений о средствах и способах выражения эмоционального настроения и характера (мимикой, позой, жестами, колористическим и композиционным решениями в произведениях изобразительного искусства; образности, интонационным, ритмическим рисунком в музыке и литературе).

9. Способствовать развитию эмоциональных и эстетических способностей и проявлений, рефлексии, направленной на анализ собственного эмоционального состояния, чувств.

10. Развивать практические умения в продуктивных и творческих видах деятельности, обеспечивающие выражение освоенного (в рисунках, рассказах, играх); стимулировать создание выразительных образов, проявление собственного отношения, передачу разных эмоциональных состояний, чувств средствами художественной деятельности (цветом, ритмом, мелодией, движением, интонацией). Развивать адекватные экспрессионные умения.

11. Развивать связную речь (составлять описательные и повествовательные рассказы), развивать речь-доказательство, обогащать словарь за счет слов, отражающих разные эмоциональные состояния и чувства человека, характеристики эмоциональных проявлений.

12. Развивать познавательную деятельность: осваивать средства и способы получения и преобразования информации (кодирование символами, проведение интервью, обращение к разным источникам информации). Развивать целеполагание, рефлексивные умения, познавательные интересы (умения задавать вопросы, выдвигать гипотезы).

13. Способствовать развитию аналитико-синтетических умений и действий (поиск различий, общего, сравнение, выделение существенных связей) в процессе логико-математической деятельности (решения логических задач и проблемных ситуаций).

14. Развивать элементарные учебные умения (слушать других, действовать по образцу, условию, принимать задачу).

Мотивационный этап. Проблемная ситуация. Педагог предлагает детям вспомнить приключения Буратино, уточняет представления детей о театре, в который спешили герои: вечно печальный и грустный Пьеро, задорный, заводной веселый Арлекин, Мальвина, Артемон, злой Карабас. Педагог описывает ситуацию, в которой Пьеро, Арлекино и Буратино поссорились: каждый думает, что именно он правильно изображает настроение (веселье или грусть). Предлагает детям помочь Буратино, которому очень сложно понять, что такое настроение, какое оно бывает, в чем оно проявляется, узнать «тайны настроения».

Педагог предлагает послушать стихотворение, подводит детей к идее составить «Азбуку настроения»:

Бывают чувства у зверей, У рыбок, птичек и людей. Влияет, без сомнения, На всех нас настроение. Кто веселится? Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит? Рассеет все сомнения Азбука настроения.

Н. Белопольская

Помогает выделить рубрики и определить направление поиска.

Вопросы для активизации деятельности. Какое бывает настроение? Бывает ли улыбка печальной или злой? Сколько раз может меняться настроение? Почему мы грустим, тревожимся? Как прогнать грусть? Бывают ли в жизни царевны-несмеяны и кто такие оптимисты? Бывает ли настроение у картины? Какое настроение любили рисовать художники? Какого цвета грусть? Какого вкуса (запаха) злость, радость, печаль? Самый веселый персонаж сказок (самый грустный, злой)?

Обсуждение вариантов оформления книги, возможных рубрик (цвет настроения, звуки настроения, запахи настроения (грусти и радости), полезные советы, как сохранить (вернуть) настроение, о чем рассказывает улыбка, радостные и грустные слова).

Проблемно-деятельностный этап(календарно-тем. Планир. Проекта)

Творческий этап. Заполнение страниц «Азбуки настроения», презентация материалов для родителей в рамках Дня улыбки. Возможный вариант проведения конкурса (или викторины) по типу «Что? Где? Когда?»: разыгрывание этюдов (или игр) по типу фантов, рисование «Самой счастливой улыбки» (соревнование команд, рисование с закрытыми глазами), разгадывание придуманных детьми загадок и ребусов родителями, чтение стихов собственного сочинения, вручение памяток «Хорошее настроение».

Конспект беседы о содержании музыкального произведения

 в старшей группе.

Цель: создание условий для предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания  произведения «Вальс снежных хлопьев» П.И. Чайковского  музыкального искусства.

Задачи:

Образовательная:

- продолжать знакомить детей с музыкой русских композиторов (П. И. Чайковский);

- учиться настраиваться на восприятие музыки в процессе слушания.

Развивающая:

- развивать творческое воображение через слушание музыки.

Воспитательная:

- приучать детей эмоционально откликаться на музыку.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритмический рисунок, темп и пр.

Предварительная работа:просмотр видео-фрагментов и чтение сказки «Щелкунчик»; знакомство с музыкальными фрагментами  балета; наблюдение за снежинками на улице, чтение, заучивание стихотворений, песен о зиме, о снежинках.

Словарная работа:

Вальс - танец легкий, кружащийся, парный

Балет- это большое произведение, состоящее из разных танцев.

Вступление – начальный раздел, непосредственно вводящий в какую-либо вокальную или инструментальную пьесу, картину или акт музыкально-театрального представления.

Музыкальное произведение:

- состоящее из сочетаний звуков с текстом или без текста; ипредназначенное для исполнения на музыкальных инструментах и/или с помощью голоса.

Ожидаемый результат:

- обогащениеслушательского опыта музыкальными произведениями русского композитора П.И. Чайковского;

- расширение словарного запаса детей, обогащая его новыми понятиями, терминами;

- развитие у детей способности воспринимать и анализировать содержание музыки;

- поддержание интереса к музыкальной деятельности.

Форма взаимодействия: групповая.

Оборудование: портрет композитора,  иллюстрации, фото, аудиозапись «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», музыкальный центр.

1.Вводно-мотивационная этап.

Воспитатель: Ребята, сегодня, по дороге в детский сад, я слышала тихий плач, я долго не могла понять кто же все таки плачет. Оказалось  - это плакали снежинки. Дело в том, что они узнали, что есть прекрасный «Вальс снежных хлопьев» , но у них не было возможности его прослушать, и от этого им стало очень грустно и печально. Одна снежинка спустилась мне на ладонь, и попросила меня им помочь. Вы согласны помочь снежинкам? (ответы детей). Тогда я вам предлагаю сегодня прослушать этот вальс, а на прогулке мы расскажем снежинкам про него.

Один раз композитор Петр Ильич Чайковский(демонстрация портрета) услышал замечательную сказку «Щелкунчик». Это сказка о том, как в одну новогоднюю ночь девочка Мари спасла от злого мышиного короля некрасивого, уродливого, но любимого игрушечного человечка — Щелкунчика. И случилось чудо. Оказалось, что Щелкунчик на самом деле был принцем, которого заколдовала злая королева Мышильда. Мари рассеяла чары, Щелкунчик стал принцем. А как вы думаете, что случилось с Мари? (Ответы.) Она, конечно же, стала принцессой. Сказка так понравилась Чайковскому, что он тут же сочинил к ней музыку. Получился прекрасный музыкальный спектакль — балет «Щелкунчик». Балет - это большое произведение, состоящее из разных танцев.  Один из музыкальных фрагментов балета это «Вальс снежных хлопьев».

2. Основной этап. Сядьте поудобнее и  представьте тихую новогоднюю ночь, наряженную елку. В тишине новогодней ночи случаются иногда таинственные истории: маленькие куклы, дамы, кавалеры, принцессы и королевичи, птицы, зверюшки – все сказочные герои, все игрушки, которые висели на елке, оживают и начинают танцевать.

Во время слушания музыки обратите внимание, что вы чувствуете, что представляете? Какое у вас настроение? А после прослушивания музыки мы поделимся с вами своими впечатлениями о том, как танцуют снежинки. (слушание произведения)

Воспитатель: Как звучит «Вальс снежных хлопьев»? (ответы детей)

Воспитатель: Да, музыка нежная, воздушная, мелодичная, звучит сказочно.

Воспитатель: А какое, на ваш взгляд, настроение у музыки?(ответы детей)

 Воспитатель: Да, настроение слегка встревоженное (чувствуется смятение, порыв, но одновременно и светлое). Мари и принц вместе идут в чудесную, волшебную страну и, конечно, преодолевают все преграды. Слышите, как звенят в оркестре звонкие треугольники и колокольчики, посвистывают нежные свирели и флейты, как будто блестят на солнце пушистые снежинки. Переборы струн арфы помогают передать картину метели, а «вьюжную» мелодию ведут трепетные скрипки.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что изображает музыка?(ответы детей)

Воспитатель: Правильно, музыка изображает сказочный зимний лес, мелькание легких, волшебных, сверкающих снежинок.

Воспитатель:Посмотрите на иллюстрации: какие красивые и выразительные позы у танцоров, мягкие выразительные руки!

(показ иллюстраций к танцу «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик».)

Воспитатель: Как называется это произведение? Кто написал это произведение? (ответы детей)

Воспитатель: Вы обратили внимание на вступление музыкального произведения, как начиналась буря?(ответы детей)

Воспитатель: Сначала первые легкие снежинки кружатся в воздухе, затем ветер дует все сильнее и сильнее, а позже слышится завывание вьюги. И вот все вокруг занесено белым пушистым снегом!

Послушайте внимательно стихотворение:

Кто вяжет снежинки и с неба бросает?                                                                                                Узоров таких даже мама не знает.                                                                                                                 И пряжи нигде не встречали такой –                                                                                                        Наш город весь белый, слегка голубой.                                                                                          А, может быть, их вырезают из ситца,                                                                                                           И тихо спускают ко мне на ресницы?                                                                                              Слезой на щеках они медленно тают…                                                                                                  Откуда снежинки? Хоть кто-нибудь знает?                    (Н. Родивилина)

Воспитатель: Вот какое красивое стихотворение о снежинке. Вы знаете, откуда снежинки к нам падают?  (ответы детей) Как вы думаете, из чего они состоят? (ответы детей) Бывают ли одинаковые снежинки? (ответы детей)  На что похожи снежинки? (ответы детей)

Воспитатель: А что можно сказать о снежинках, какие они? (ответы детей)

Воспитатель: верно, они изящные, узорчатые, необычные….

Воспитатель: Предлагаю вам еще раз прослушать музыкальное произведение. Присаживайтесь поудобнее, слушайте внимательно до конца. После прослушивания, постарайтесь описать характер мелодии.

(Повторное слушание музыкального произведения).

Воспитатель: Ребята, какая же музыка в этом произведении? (ответы детей)

Воспитатель: Совершенно верно, музыка нежная, светлая, мягкая. Она звучит отрывисто, легко. Кажется, что падают легкие снежинки, которые сверкают, переливаются, блестят.

Воспитатель: Мы много говорили с вами о том, что балет - это большое произведение, состоящее из разных танцев. Давайте подумаем, что такое вальс. (ответы детей)

Воспитатель: Правильно это танец легкий, кружащийся, парный. Как все вальсы, он звучит нежно, кружит снежинки.

Воспитатель: Мы сказали, что слушали музыкальное произведение. Оно было со словами и его исполняли голосом? (ответы детей)

Воспитатель: Да, сегодня мы слушали музыкальное произведение, которое состояло из сочетаний звуков без текста ипредназначенное для исполнения на музыкальных инструментах.

3. Рефлексивный этап.

- О каком русском великом композиторе мы сегодня говорили?

- А какое произведение мы слушали? 

- Какая была музыка?

- Что больше всего запомнилось?

- Что вы нового узнали?

- Что мы сможем рассказать снежинкам об этом вальсе?

Образовательная область – речевое развитие.

Тема: Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Косточка»

Возраст: старшая группа (5 – 6 лет)

Цель занятия: Ознакомление детей с рассказом Л.Н. Толстого «Косточка»

Задачи:

Образовательная: учить детей внимательно слушать и понимать идею произведения, давать характеристику главному герою.

Развивающая: развивать монологическую и дилогическую речь, навык слушания, расширять и активизировать словарный запас.

Воспитательная: воспитывать такие качества как выдержка, терпеливость, честность.

Словарная работа: нетерпеливый, несдержанный, торопливый.

Предполагаемый результат: дети познакомятся с рассказом Л.Н. Толстого «Косточка», расширится их словарный запас, будут воспитываться моральные качества.

Дополнительная задача: дидактическая игра.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе

Образовательная область «Познавательное развитие»

ФЭМП на тему «Помощь белочке»

Цель:способствовать формированию математических способностей детей.

Задачи:

Обучение

- Продолжать закреплять навык прямого и количественного счёта в пределах 5.
- совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине.
- закрепить название геометрических фигур; выделить их свойства.
- активизировать в речи слова антонимы.
-формировать умение ориентироваться по элементарному плану, правильно определять взаимное расположение предметов в пространстве.

Развитие

- развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
- развивать слуховое внимание.
- развивать логическое мышление, память, воображение, умение сопереживать.
- развивать умение чётко полным ответом отвечать на поставленный вопрос.

Воспитание

- воспитывать интерес и желание заниматься.
- воспитывать инициативу, выдержку.
- воспитывать умение не перебивать товарищей, отвечать по одному.

Планируемые  результаты:сформирован навык прямого и обратного счета в перделах5;  закреплен навык сравнивания предметов по величине; сформированы знания геометрических фигур и их свойства; сформировано умение ориентироваться по плану: правильно определять взаиморасположение предметов;

Образовательная среда :

Предметно – практическая:план-карта; конверт; мяч; макет дуба; игрушка белка; изображения мамы-гусыни и пяти гусят, с написанными на каждом цифрами от 1-5; три дорожки разной ширины; три полоски разной ширины; набор цифр от 1 до 5.Набор геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, овал) для каждой пары детей; грибы разной величины.

Характер взаимодействия: совместно – индивидуальный

II. Ход НОД

1 Вводно – мотивационная часть

- Ребята, сегодня к нам в садик пришел почтальон, он принес письмо. Давайте его прочитаем.

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам белочка. Я очень вас прошу, приходите ко мне в лес, мне нужна ваша помощь. Я поранила лапку и не могу теперь собирать грибы. А ведь скоро зима, запасов на зиму у меня еще нет. Мой домик стоит в лесу, и чтобы его найти, надо переправиться через реку. Когда пойдете в лес, то увидите несколько дорожек. Ко мне нужно идти по самой широкой дорожке. Вы увидите большой дуб. На этом дубе я и живу. Я высылаю вам план, по которому вы быстрее найдёте ко мне дорогу. С нетерпением жду вас. До свидания. Белочка»

2. Основная часть

- Ребята, поможем белочке?

- Давайте рассмотрим план, который прислала белочка.

(дети анализируют план совместно с воспитателем)

Игра «Построй мост»

- Ребята вот речка, про которую писала нам белочка. А как же мы через неё перейдем на другой берег?

- Конечно, нужно построить мост! А из чего мы будем его строить?

- Сегодня у нас будет не простой строительный материал! Это будут геометрические фигуры. Возьмите каждый себе в помощники друга. Давайте встанем парами. Выберите один набор с геометрическими фигурами по желанию. Теперь, каждая пара выложит свой мост через речку.

(Дети в парах строят мост из понравившихся им геометрических фигур.)

- Скажите мне, пожалуйста, из каких геометрических фигур вы будите строить мост?

- Ну вот, мосты и готовы и теперь мы перейдем реку! Вот мы и переправились на другой берег реки.

Игра «Посчитаем гусят»

- Ребята, во время путешествия обязательно можно кого-нибудь повстречать. А кого же мы с вами встретим? Послушайте загадку. Слушайте внимательно:

-Гонит в воду мать скорей

Непослушных малышей:

Что? Боитесь? Вы не трусы!

Га-га-га! Ведь вы же …(гуси)

- Гордо по реке плывет – мама, словно пароход.

А за ней плывут ребята это мамины …(гусята)

На доске воспитатель выкладывает картинки с изображением гусыни и гусят. На каждом гусенке цифра от 1 до 5.

- Поиграем с гусятами? Давайте посчитаем, сколько гусят у мамы гусыни. Один, два, три, четыре, пять. Всего 5 гусят.(Дети считают и вместе с воспитателем сверяют ответы.)

- Посмотрите, у каждого гусенка есть своя цифра, нужно помочь гусятам построиться по порядку за мамой гусыней. Какого гусенка поставим первым? Верно. А вторым? Верно. Затем гусенок с цифрой? Верно, за ним гусенок четвертый с цифрой?. Хорошо, и последний гусенок с цифрой? Молодцы! Еще раз повторим вместе, называем слева направо: первый, второй, третий, четвертый, пятый. Отлично поиграли с гусятами!

- Давайте посмотрим на карту, куда нам надо идти дальше. Правильно – по дорожке.

Физкультминутка

По ровненькой дорожке шагают наши ножки:

Топ-топ-топ!

По камешкам, по камешкам:

Прыг-прыг-прыг!

Шли мы, шли и до дорожек дошли!

Игра «Дорожки»

- Вот и дорожки, которые ведут в лес. Ребята, посмотрите, здесь не одна дорожка.

- Посчитайте, сколько здесь дорог?(три)

- Ребята, вспоминайте по какой дорожке нам нужно идти в лес? Правильно, по широкой.

- А как же нам узнать какая же дорожка самая широкая?

- Вот 3 полоски. Попробуем с их помощью найти самую широкую дорогу.

Способом наложения дети находят нужную дорогу.

- Мы нашли самую широкую дорожку, вот по ней и пойдем.

Игра «Наоборот»

- Ребята, я вижу, под деревом что-то лежит. Давайте посмотрим. Мяч! Это, наверное, белочка потеряла его, когда играла. А Вы хотите с ним поиграть?

Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч, говоря: «Широкий». Ребенок ловит мяч и возвращает его со словами: «Узкий». Используются параметры величины, веса, временные понятия и др.

Длинный — короткий,

Большой — маленький,

Низкий — высокий

Тяжелый – легкий

- Ребята, а где же домик белочки? Чтобы узнать где она живёт послушайте внимательно подсказку: «Хожу в пушистой шубке, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

Дети находят домик белочки, стучат в окно.

Игрушка - Белочка: Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы откликнулись на мою просьбу. Я вывихнула лапку, теперь она у меня сильно болит (плачет).

- Ребята, давайте пожалеем белочку, успокоим ее.

Дети гладят белочку. Успокаивают.

Игра «Разложи грибы по корзинкам»

Белочка: Спасибо, детки, вы меня успокоили. Я хочу попросить вас, чтобы вы помогли мне собрать на зиму грибы вот в эти корзины: большие грибы положите в большую корзину, средние – в среднюю, а маленькие грибы — в маленькую корзинку.

Воспитатель проверяет правильность выполнения задания.

Белочка: Большое спасибо вам, ребята, что помогли мне заготовить грибы на зиму. Теперь зимой я буду питаться грибами и вас вспоминать! Я вас тоже хочу угостить орешками.

3. Рефлексивный этап

- Какие вы у меня молодцы! Помогли больной белочке! А вам понравилось сегодня играть? Ребята, давайте вспомним, в какие игры мы сегодня играли? А какая игра вам понравилась больше всех? Что тебе понравилось больше всего? А тебе трудно было считать гусят? Какие трудности были у вас в игре «Наоборот»? Будете в следующий раз играть в новые игры?  Вам понравилось помогать белочке? А давайте пройдем и вместе с вами нарисуем домик для белочки, что бы нам не забыть его.

Конспект НОД по познавательному развитию детей

«Эксперименты с водой»

Воспитатель: Дунецкая А.Ю.

Конспект НОД «Экспериментирование с водой» для детей младшего возраста

Цель: формирование у детей представлений о свойствах воды

Задачи

Образовательные:  познакомить детей со свойствами воды: прозрачная, текучая, одни предметы в воде тонут, а другие плавают, вода может изменять свой цвет; Обогатить активный словарь детей новыми словами

Развивающие: развитие поисковых и исследовательских навыков

Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к воде.

Методы: игровые, практические, поисково-исследовательские, сюрпризный момент.

Приемы: постановка цели, вопросы, указания, дополнения, поощрение, экспериментирование.

Оборудование: центр воды и песка; бассейн, пластмассовые шарики, камни; игрушка-мельница; лейки; ведерки с горячей и холодной водой, стаканчики с водой, краски, салфетки, бумажные кораблики.

Предварительная работа: игры-эксперименты с водой;

Ход НОД:

Ребята, вы слышите какой то шум? Что же это? (Водичка)

А где живет водичка? Ой, как много мест, где живет водичка. А нам с вами нужна водичка? (Мы моем руки и лицо, умываемся.)

Воспитатель: Правильно. Давайте-ка, покажем друг другу, как мы это делаем.

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

И чтоб кусался зубок!

К нам в гости сегодня пришла капелька воды, чтобы рассказать о себе и немного с нами поиграть (показываю воду в стакане).Хотите поиграть с капельками воды?

-Давайте вспомним какая вода. (показываю воду в стакане). Опустите пальчики в воду, почувствуйте, какая вода? (теплая); а какой вода еще бывает? У меня есть ведерки с водой, потрогайте в них водичку. (Дети опускают пальчики, определяя, что в одном ведерке вода холодная, а в другом - горячая.) Значит, вода бывает разной температуры – теплая, приятная для рук, холодная и горячая.

- А еще вы знаете, что некоторые предметы в воде тонут, а другие плавают. - Давайте пройдем с вами к столу что у нас тут с вами лежит?

Как вы думаете, шарик утонет или будет плавать? Давайте проверим. Возьмите шарики в руки, подержите их, мячи из резины, тяжелые они или легкие? (легкие, мягкие). Отпускайте их в воду. Что происходит? (шарики плавают, не тонут).

- Возьмите в руки камушки. Какие камушки (тяжелые? Как вы думаете, что будет, если их опустить в воду? Аккуратно отпускайте камушки. Что случилось с камнями (они утонули, опустились на дно). Мы с вами убедились, что на разные предметы по-разному ведут себя в воде: резиновые и пластмассовые предметы легкие, они плавают, а тяжелые предметы тонут, опускаются на дно.

- Ребята, а вы видите камушки на дне? Почему? (Вода прозрачная, сквозь воду можно разглядеть предметы).

Давайте ребятки подуем с вами на наши шарики что бы они поплыли (дуем, вот какие мы с вами сильные.

-Вода – волшебница: она может обернуться облаком, снегом, дождем! Вот это да! Ай да вода! А еще вода очень сильная. Хотите проверить?

Предлагаю детям подойти к столу, на котором стоит «мельница» и лейки с водой. Я сейчас полью воду на мельницу, и она будет крутиться. Что я делаю? (Лью воду) Молодцы, вы уже знаете, что вода льется, ее можно переливать. (предлагаю детям полить на мельницу). Сила воды заставляет мельницу крутиться, работать.

- Молодцы, ребята, вот как много важного и интересного про воду мы с вами узнали!

-Но что-то наша капелька заскучала. Давайте немного развеселим её и вместе потанцуем.

Физминутка. «Здравствуйте ладошки»

-Ребятки, хотите еще поиграть с водичкой?

Растворяю в стакане краску (гуашь, медленно поворачивая стакан, рассматриваем причудливые узоры в воде, как вода меняет свой цвет).

- Ребята, а теперь мы с вами будем волшебниками и узнаем, что воду можно окрашивать в разные цвета. Посмотрите-у вас в баночке стоит краска (обычная краска)разных цветов. Назовём эти цвета (дети называют). Выливайте эти краски в стаканчик с водой и посмотрим, что произойдёт! Давайте попробуем.

Дети берут краски и выливают их, каждый раз наблюдая, как меняется вода. В конце эксперимента предлагаю детям бросить в стаканчик с водой камушки.

- Ребята, вы видите камушки в водичке? Почему?

- Водичка ваша стала цветной, непрозрачной и поэтому камушки не видно. Вот какой волшебницей может быть обыкновенная вода.

- Итак, давайте вспомним, какие свойства водички нам знакомы: водичка льется, она может быть холодной, теплой или горячей, предметы могут в ней плавать или тонуть, вода прозрачная, мы сами можем менять цвет воды.

Молодцы, ребята, Нашей капельке с нами очень понравилось играть, но ей пора возвращаться на своё облачко.

Но, чтобы мы сильно не скучали по ней, капелька оставила нам подарки-вот такие бумажные кораблики, предлагаю поиграть с ними – дети пускают кораблики в центре воды и песка, в котором все емкости заполнены водой.

Технологическая карта занятия по робототехнике

Тема занятия: «Подъемный кран»

Возрастная группа:подготовительная к школе.

Цели воспитателя:Создание модели «Подъемного крана» по схеме из конструктора LegoWeDo. Программирование на выполнение действий по операционной карте. Проведение эксперимента с моделью.

Цель для детей: создание модели подъемного крана по операционной карте, запрограммировать модель, провести эксперимент.

Задачи занятия:

Образовательные задачи педагога:Совершенствовать освоенный ранее способ сборки модели по теме.

Образовательные задачи детей: научиться собирать модель подъемного крана, соблюдая последовательность сборки.

Развивающие задачи педагога:Умение отбирать необходимые детали и анализировать операционную карту для создания моделиподъемного крана и делать выводы по проведенному эксперименту; развивать мелкую моторику; умение выдвигать гипотезы при постановке эксперимента; устанавливать причино – следственные связи между увеличением площади опоры подъемного крана и его грузоподъемности.

Развивающие задачи для детей:

Воспитательные:Соблюдать правила работы с оборудованием, работать в группе, умение договариваться, доводить начатое дело до конца. Испытывать эмоциональный отклик на полученный результат.

Дополнительные задачи:

1.Программирование созданной модели по операционной карте.

2.Экспериментирование: установить связь между моделями подъемного крана заданного по операционной карте и измененного подъемного крана  засчет увеличения площади опоры.

Словарная работа:коробка передач; зубчатое колесо, червячное; втулка; шкив (большой), площадь опоры.

Предварительная работа:наблюдение на прогулке за подъемным краном; рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения «Техника для людей»

Материалы и оборудование: наборы конструкторов LegoWeDo по количеству детей, ноутбук, груз для проведения эксперимента.

Планируемые результаты занятия:Собрана, запрограммирована модель «Подъемный кран», проведён эксперимент.