Рабочие программы

Ханда Цыдендоржиевна Бальжирова
Опубликовано 01.05.2023 - 11:29 - Ханда Цыдендоржиевна Бальжирова

Рабочие программы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл РП по литературе для 6 кл 86.7 КБ
Файл РП по русскому языку для 9 кл71.05 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленного в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования второго поколения. В программе учитывается преемственная связь программы с начальным образованием. Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях - метапредметном, личностном и предметном.

Задачи обучения:

  • приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
  • овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
  • устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) - небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
  • научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;
  • отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;
  • освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности, но и формировать ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят учащимся адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из важнейших направлений школьного литературного образования и способствует решению таких его важнейших целей, как:

  • Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
  • Формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
  • Формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и мире, активной жизненной позиции;
  • Воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
  • Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
  • Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Для каждого класса формулируются ключевые теоретико-литературные проблемы, задающие основные направления работы с художественным текстом, диктующие выбор аспектов анализа и видов деятельности по освоению литературных произведений и сведений по теории и истории литературы: 6 класс - образ человека в литературе. В 6 классе представления учащихся об искусстве словесного образа обогащаются путем обращения к образу литературного персонажа и анализу средств его создания в произведениях разных жанров и эпох. Шестиклассники учатся, в частности, выявлять черты национального характера в персонажах фольклора (героический эпос) и древнерусской (житийной) литературы, определять функции персонажа в конфликте и сюжете произведения, сопоставлять идейно-нравственные позиции разных персонажей, позиции героя и автора, позицию героя и собственную позицию. Ключевая теоретико-литературная проблема, определяющая основные направления работы в 6 классе, — «образ человека в литературе». Шестиклассники получают дополнительную информацию о герое литературного произведения и героическом характере, а также начальные представления о лирическом герое и адресате, биографическом авторе и образе автора. Основные виды деятельности — устные и письменные характеристики персонажа (особое внимание уделяется анализу портрета и речевой характеристики) и сопоставительная характеристика героев, составление словаря героев античной и славянской мифологии, фольклора, обсуждение вопросов об использовании этих образов в литературных произведениях и об особой значимости в нашем повседневном общении «прецедентных имен», «вечных» образов, отразивших представления о добре и зле, мужестве, красоте и т. п.
На примере работы над сочинением о персонаже литературного произведения школьники получают начальные представления о сочинении на литературную тему, учатся составлять его план, подбирать цитаты, работать с черновиком.

Курс рассчитан на 102  учебных часа.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,сопереживать;
  • чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
  • этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературы» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;
  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
  • пользоваться словарями, справочниками;
  • осуществлять анализ и синтез;
  • устанавливать причинно-следственные связи;
  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературы» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
  • самостоятельно находить ключевые слова;
  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
  • формулировать основную мысль текста;
  • составлять простой и сложный план текста;
  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать иопределять свои эмоции;
  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
  • видеть языковые средства, использованные автором.

Учебно-методическое обеспечение

  1. В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Ф. Чертова. 5-9 классы.. - М.: Просвещение, 2011
  2. В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова. Литература. 6 класс. В 2ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
  3. В.Ф. ЧертовВ.п. Журавлев. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». – М.: Просвещение, 2014.
  4. Уроки литературы. 6 класс .Пособие для учителей / Под редакцией В. Ф. Чертова. М: Просвещение, 1012

Календарно-тематическое планирование 

№

Раздел.

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды

учебной деятельности учащихся

Наглядность

(таблицы, карты, диски, фильмы, ЦОР)

Формы

контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Образ человека в литературе

1.

Образ человека в литературе.

1

Читать вступительную статью учебника,повторять термины, связанные с образом человека в художественной литературе (сопоставлять описания в тексте произведений.Приводить конкретные примеры связи литературы и других видов искусства.

Музыкальные иллюстрации.

Репродукции картин.

Вопросы и задания учебника.Творческая работа.

1) прочитать мифы «Прометей», «Яблоки Гесперид» и познакомиться с комментариями к ним; 2) ответить устно на вопросы 1, 2 учебника. 

Индивидуальные задания: выполнить устно индивидуальные задания 1, 3 учебника (по выбору).

1н

Мифология

2

3

Герои в древнегреческих мифах. Прометей и Геракл.

2

Рассказывать устно о герое греческой мифологии. Описывать портреты греческих героев. Составлять словарь героев мифологии Древней Греции. Объяснять значения мифологических выражений. Сопоставлять фрагменты мифов и иллюстрации к ним.

Иллюстрации.

Скульптуры (картины) -аллегории.

Тестовые задания.

Ответы на вопросы учебника.

Подготовить рассказы о продолжении мифов о Геракле (на материале энциклопедических изданий и книги Н. А. Куна «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима»).

1н

Гомер

4

Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Образы Ахилла и Гектора.

1

Читать комментарии к тексту. Задавать вопросы по комментируемым учителем фрагментам читаемого текста.

Иллюстрации.

Письменная творческая работа.

1) дочитать отрывок «Одиссей у циклопа»;

2) ответить на вопросы 2—3 учебника. 

2н

5

Образ Одиссея.

1

Составлять план рассказа о герое с использованием цитат. Называть основные события в жизни героя.

Подбирать иллюстративный материал к теме.

Составление плана рассказа об Одиссее с использованием цитат из поэмы (работа в тетрадях).

подготовить устный рассказ об одном из героев поэм Гомера.  Индивидуальные задания: 1) подготовить краткое сообщение на тему «Эней» (по книге Н. А. Куна «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима» и по фрагментам поэмы Вергилия «Энеида»); 2) подобрать иллюстративный материал по теме «Герои мифов разных народов в искусстве» (отрывки из литературных произведений, репродукции картин, фотографии скульптурных композиций, фрагменты из кинофильмов).

2н

6

Герои мифов разных народов в литературе

1

читать фрагменты художественных произведений; рассказывать о героях поэм Гомера и Вергилия; выступать с сообщениями о героях мифов в художественной литературе

Иллюстрации

Рассказ по плану

Подготовить краткие сообщения о героях средневекового эпоса Беовульфе, Зигфриде (Сигурде), используя справочную литературу и источники в Интернете (по выбору).

2н

Героический эпос народов мира

7

Героический эпос. Образ Роланда.

1

Выступать с сообщениями о героях Средневековья. Объяснять связь героического эпоса с фольклором.

Толковать непонятные слова.

Беседа по материалам вступительной статьи.

Прочитать фрагменты из «Песни о нибелунгах» («О Зигфриде», «О том, как Зигфрид впервые увидел Кримхильду»).

3н

8

Образ Зигфрида в «Песни о нибелунгах».

1

Описывать героев и происходящее с ними, комментировать и делать анализ фрагментов поэтического текста; выразительно читать фрагменты; отвечать на вопросы учебника; работать с иллюстрациями.

Иллюстрации.

Выразительное чтение

прочитать фрагменты из карело-финского эпоса «Калевала» («Создание Сампо кузнецом Ильмариненом», «Бой за Сампо»). Индивидуальные задания: 1) выполнить индивидуальные задания 5, 6 учебника (по выбору); 2) подобрать или подготовить собственные иллюстрации к «Калевале».

3н

9

Герои финского эпоса «Калевала»

1

Письменно рассказывать о герое средневекового эпоса по плану. Отвечать на вопросы письменной проверочной работы по героическому эпосу.

Иллюстрации.

Письменная проверочная работа.

1) познакомиться со значениями слова «герой» в рубрике учебника «Мир в слове»; 2) подобрать свои отрывки из произведений художественной литературы, в которых используется это слово.

3н

Русский фольклор

10

Народная песня и ее виды.

1

Выделять особенности народных песен. Сравнивать черты обрядовой и необрядовой песен.

Наблюдать особенности языка в народной песне. Анализировать песни по вопросам. Создавать иллюстрацию к народной песне.

Беседа по вопросам.

Составление сопоставительной таблицы.

1) выполнить задание 4 учебника;

2) нарисовать иллюстрацию к одной из прочитанных на уроке песен.

Индивидуальное задание: выполнить индивидуальное задание 2 учебника.

4н

11

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

1

Воспроизводить известный материал о былине. Выразительно читать былину.

Задавать вопросы. Пересказывать и инсценировать фрагмент былины. Описывать героя былины.

Иллюстрации

Беседа по вопросам.

1) нарисовать иллюстрации к русским былинам; 2) подготовить выразительное чтение фрагмента одной из былин. Индивидуальные задания: выполнить индивидуальные задания 3, 4, 5 (по выбору).

4н

12

Вн.чт. Русские былины

1

пересказывать фрагмент былины; отвечатьна вопросы; устное сочинение.

1) составить киносценарий по одной из самостоятельно прочитанных былин; 2) составить и красочно оформить кроссворд «Русские былины».

4н

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

13

 Идеал человека в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

1

Обсуждать образы главных героев. Выявлять жанровую природу, сюжет и композицию. Устно и письменно рассказывать о героях древнерусской литературы. Выразительно читать повесть.

Музыкальные фрагменты.

Анализ образов главных героев. 

1) написать письменный рассказ об одном из героев древнерусской литературы.

5н

14

Рассказ об одном из героев древнерусской литературы

1

выборочное чтение вступительной статьи учебника; устное рассказывание; чтение фрагментов текста.

Анализ образов главных героев. 

1) написать письменный рассказ об одном из героев древнерусской литературы; 2) прочитать баллады И. В. Гёте «Лесной царь» и Ф. Шиллера «Перчатка».

5н

Жанр баллады в мировой литературе

15

Баллады И. В. Гёте «Лесной царь» и Ф. Шиллера «Перчатка».

1

Выразительно читать балладу. Выделять балладные и сказочные образы в тексте.

Музыкальные произведения.

Выполнение письменного творческого задания. 

Подготовить по учебнику и дополнительным источникам рассказ о В. Скотте. 

Индивидуальные задания:1) написать «страшную историю» (или сказку), которая разрешалась бы поучительно и оптимистично; 2) подготовить выразительное чтение одной из баллад с учетом звучащих в произведении интонаций.

5н

16

Баллада B. Скотта «Клятва Мойны».

1

Выразительно читать балладу. Выделять балладные и сказочные образы в тексте.

Слайды.

Выразительное чтение баллад.

1) прочитать балладу Р. Л. Стивенсона «Вересковый мед»; 2) выполнить задание 3 учебника.

6н

17

Баллада Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед»

1

выразительное чтение баллады; ответы на вопросы; словарная работа; работа с иллюстрациями.

Выразительное чтение баллад.

1) прочитать балладу В. А. Жуковского «Светлана», 2) подготовить сообщение о поэте. 

6н

В. А. Жуковский

18

Баллада

В. А. Жуковского «Светлана».

1

Подбирать примеры из текста. Анализировать авторскую позицию, роль заглавного образа.

Презентация иллюстраций к балладе.

Анализ баллады.

Составление плана характеристики образа.

1) выписать в тетради цитаты, характеризующие Светлану; 2) выполнить задание 10 учебника.

6н

19

Образ Светланы и средства его создания.

1

Подбирать примеры из текста. Выписывать цитаты, характеризующие героиню.

подготовить письменный рассказ по картине К. П. Брюллова «Гадающая Светлана». Индивидуальные задания: выполнить устно индивидуальные задания 1 или 2 (по выбору).

7н

Практикум. Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации

20

Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации.

1

Выразительно читать. Определять задачи выразительного чтения. Осмысливать чувства и переживания, которые будет вызывать выразительное чтение. Анализировать поэтический текст. Формулировать выводы.

Составление памятки «Как готовиться к выразительному чтению» (или «Как готовиться к выразительному чтению баллады»).

подготовить выразительное чтение отрывка из баллады В. А. Жуковского «Светлана» наизусть. 

7н

21

 Выразительное чтение баллад В. А. Жуковского.

1

выразительное чтение баллады; отчеты о выполнении индивидуальных заданий; оценка выразительного чтения одноклассников.

Конкурс на лучшую интерпретацию отрывков из баллад В. А. 

Жуковского.

выразительное чтение баллады наизусть

1) прочитать вступительную статью учебника к главе «А. С. Пушкин»;

2) ответить на вопросы 1—4 после этой статьи. 

Индивидуальные задания: подготовить краткие биографические справки об И. И. Пущине или П. А. Плетневе (по выбору).

7н

А. С. Пушкин

22

Стихотворение А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

1

Готовить сообщения о поэте. Читать и анализировать стихотворение. Сопоставлять художественные тексты. Читать поэтический текст наизусть.

Фотографии, репродукции, альбомы.

Отчеты учащихся.

Выучить стихотворение «Песнь о вещем Олеге» наизусть. (отрывок)Индивидуальные задания:  1) прочитать шотландскую народную балладу «TheTwaCorbies» и стихотворение А. С. Пушкина «Ворон к ворону летит...»; 2) сравнить их содержание, языковые особенности, построение, ритм, способ рифмовки.

8н

23

Стихотворение
А. С. Пушкина
«Ворон к ворону летит...»

1

выразительное чтение стихотворений наизусть; сопоставление текста шотландской народной баллады и его стихотворного перевода.

репродукция картины В. М. Васнецова «После побоища Игоря Святославовича с половцами».

1) прочитать главы I—III романа А. С. Пушкина «Дубровский»; 2) ответить на вопросы 1—3 учебника.

8н

24

Образы помещиков Дубровского и Троекурова в романе «Дубровский».

1

Делиться первоначальным восприятием о прочитанном. Выбирать названия к главам романа.

Комментированное чтение.

1) прочитать главы IV—VII романа А. С. Пушкина «Дубровский»;

2) ответить на вопросы 7—10 учебника.

8н

25

Владимир Дубровский в родительском доме.

1

Кратко пересказывать эпизоды.

Краткие пересказы эпизодов с ответом на вопросы.

1) прочитать главы VIII—XII романа А. С. Пушкина «Дубровский»;

2) ответить на вопросы 12 и 13 учебника. 

9н

26

Владимир Дубровский в доме Троекурова.

1

Письменно отвечать на вопрос о литературном персонаже.

Письменные ответы на вопросы.Проверка техники и выразительности чтения.

1) прочитать главы XIII—XIX романа А. С. Пушкина «Дубровский»;

2) ответить на вопросы 17—20 учебника. 

9н

27

Финал романа «Дубровский».

1

Обсуждать кинофрагменты.

Кинофрагменты.

Иллюстрации.

Беседа по вопросам учебника о смысле финала романа

Чтение фрагмента главы учебника «Что такое портрет в литературе» и выполнение практических заданий, помещенных в этом разделе.

9н

Практикум. Портрет в литературном произведении

28

Портрет в литературном произведении.

1

Находить в тексте средства характеристики образа персонажа. Говорить о них при анализе портрета героя. Сопоставлять портрет двух персонажей, а также словесный и живописный (графический) портреты. Объяснять роль портретной детали в авторском описании. Описывать портрет персонажа письменно и устно.

Живописные (графические) портреты.

Сопоставление статического и динамического словесного портрета.

подобрать портретные описания и детали, характеризующие Владимира Дубровского (задание 1 учебника).

10н

29

Описание портрета литературного персонажа.

1

сравнительный анализ делового документа и художественного описания; работа над описанием портрета литературного персонажа.

1) прочитать вступительную статью о М. Ю. Лермонтове;

2) ответить на вопросы 1 и 2 учебника.

10н

М. Ю. Лермонтов

30

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус».

1

Выразительно читать стихотворения. Выявлять звучащие в поэтическом тексте интонации.

Репродукция рисунка.

Выразительное чтение стихотворения.

1) выучить стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус» наизусть;

2) подобрать или нарисовать свои иллюстрации к стихотворению «Парус».

10н

31

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Листок».

1

Сравнивать образы в поэзии и в изобразительном искусстве. Осуществлять сопоставительный анализ поэтических текстов.

Выразительное чтение наизусть.

прочитать поэму М. Ю. Лермонтова «Беглец». Индивидуальные задания: 1) подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» и сравнить его со стихотворением «Листок» (тематика и образы); 2) подобрать факты биографии поэта и фрагменты его произведений, посвященные Кавказу.

11н

32

Урок внеклассного чтения по поэме М. Ю. Лермонтова «Беглец».

1

выразительное чтение стихотворений наизусть; устные сообщения учащихся; анализ текста поэмы; беседа по вопросам.

Чтение и анализ фрагментов поэмы

1) прочитать вступительную статью об А. В. Кольцове в учебнике; 2) выполнить задания 1 и 2.

11н

А. В. Кольцов

33

Стихотворения А. В. Кольцова «Песня пахаря» и «Не шуми ты, рожь...».

1

Выступать с сообщением по биографии поэта. Выделять особенности лексики. Комментировать иллюстрации к тексту. Наблюдать над ритмом стихотворений. Читать стихотворения наизусть. Называть произведения, посвященные России. Отмечать особенности поэтической манеры.

Иллюстративный материал.

Работа с иллюстрациями.

Прочитать стихотворения А. В. Кольцова «Урожай», «Молодая жница», «Раздумье селянина», «Хуторок». Индивидуальное задание: выучить наизусть одно из стихотворений поэта (по выбору учащихся).

11н

34

Образ России в поэзии А. В. Кольцова.

1

Называть произведения, посвященные России. Отмечать особенности поэтической манеры.выразительное чтение стихотворений; беседа по вопросам; викторина.

Викторина по произведениям поэтов 19-20 вв, посвященным России

выписать из стихотворения А. В. Кольцова «Урожай» просторечные слова и формы слов.

12н

Ф. И. Тютчев

35

Стихотворения Ф. И. Тютчева «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся...».

1

Выявлять черты близости и сходства лирических произведений Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Характеризовать лирического героя. Комментировать звучание изобразительно-выразительных средств в тексте. Учить стихотворение наизусть. Готовить сообщение о жизни и творчестве поэта.

Иллюстративный материал.

Выразительное чтение.

Ответы на вопросы учебника, помещенные после вступительной статьи.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Ф. И. Тютчева (по выбору учащихся).

12н

А. А. Фет

36

Стихотворения А. А. Фета «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у березы...».

1

Выявлять черты близости и сходства лирических произведений. Характеризовать лирического героя. Комментировать звучание изобразительно-выразительных средств в тексте. Готовить сообщение о жизни и творчестве поэта.

Иллюстративный материал.

Анализ стихотворений.

1) подготовить устное сообщение о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева (или А. А. Фета); 2) выучить одно из помещенных в учебнике стихотворений Ф. И. Тютчева (или . А. Фета) наизусть. 

12н

37

Выразительное чтение стихотворений русских поэтов XIX века.

1

 сообщения о поэтах; выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть); отчеты о выполнении индивидуальных заданий.

Иллюстративный материал.

13н

Н. С. Лесков

38

Сказ Н. С. Лескова «Левша».

1

Обсуждать фрагменты художественного фильма. Наблюдать особенности сказовой манеры писателя. Объяснять значения, этимологию и художественную функцию слов в сказе. Читать и комментировать текст.

Презентация портретов писателя, иллюстрации, фрагменты художественного фильма.

Составление цитатной характеристики.

1) сопоставить на основе таблицы образы Александра Павловича, Николая I и Платова в сказе Н. С. Лескова«Левша». 

13н

39

Образы русских умельцев.

1

Готовить исторические справки. Сопоставлять образы. Описывать портрет героя. Инсценировать фрагменты сказа. Выявлять и письменно формулировать особенности русского национального характера. Сравнивать позиции автора и повествователя.

Анализ образа главного героя.

Творческое задание.

Подготовить устный ответ на вопрос 14 учебника. 

Индивидуальные задания: выполнить индивидуальные задания учебника 2, 11 (по выбору учащихся).

13н

40

Авторская позиция в сказе «Левша».

1

Отмечать жанровое своеобразие произведения и его идейное звучание. Описывать иллюстрации. Анализировать внутреннюю речь героя.

Иллюстрации.

Научный конгресс.

1) подготовиться к зачету по сказу «Левша» (индивидуальные задания 4, 5, 7, 8 учебника); 2) прочитать рассказ Н. С. Лескова «Человек на часах».

14н

41

Урок внеклассного чтения по рассказу Н. С. Лескова «Человек на часах».

1

 беседа по вопросам; анализ внутренней речи героя; межтекстовый анализ.

письменной работе сопоставительного характера: «Левша и Постников: сходства и различия».
      Примерные вопросы для сопоставления персонажей:
 1. Какими людьми были левша и Постников? При ответе на этот вопрос используйте цитаты из рассказов.
2. В каких поступках выявляются лучшие качества героев?
3. О чем хотел сказать читателю Н. С. Лесков, повествуя о судьбах своих героев Левши и Постникова?
4. Какие чувства вызывают рассказы о судьбах Левши и Постникова?

14н

Практикум. Сообщение о жизни и творчестве писателя

42

Сообщение о жизни и творчестве писателя.

1

Читать и анализировать фрагменты из биографий.Формулировать выводы. Создавать фрагменты текста биографического характера.

Сообщения о жизни и творчестве писателя.

Подготовить небольшое сообщение о жизни и творчестве А. П. Чехова.

14н

А. П. Чехов

43

Рассказ

А. П. Чехова «Толстый и тонкий».

1

Готовить сообщение о писателе. Читать статьи учебника. Читать и анализировать рассказ.

Устные сообщения учащихся.

Письменная сопоставительная характеристика.

Прочитать рассказ А. П. Чехова «Хамелеон». 

Индивидуальные задания: выполнить индивидуальные задания 1, 2 учебника (по выбору).

15н

44

Рассказ

А. П. Чехова «Хамелеон».

1

Делать сопоставительную характеристику героев. Выявлять художественные особенности текста. Оформлять цитатный план.

Сопоставительная характеристика.

Работа над таблицей «Художественные приемы в рассказах А. П. Чехова»

1) прочитать рассказы А. П. Чехова «Злоумышленник», «Радость»; 2) завершить работу над таблицей «Художественные приемы в рассказах А. П. Чехова». 

15н

45

Урок внеклассного чтения по рассказам  А. П. Чехова.

1

Читать по ролям. Кратко пересказывать.

Чтение и анализ рассказов.

Прочитать статью учебника «Литература нонсенса и абсурда».

15н

Нонсенс и абсурд в литературе

46

Нонсенс и абсурд в английской поэзии.

1

Читать статью учебника. Сопоставлять переводы. Читать и анализировать фрагменты произведений. Писать лимерики на заданную тему.

Чтение и анализ фрагментов произведений.

Написать лимерик на тему школьной жизни (задание 3 учебника).

16н

47

Анализ творческих работ

1

чтение и анализ стихотворения; ответы на вопросы учебника; конкурс лимериков; анализ творческих работ

16н

48

Резервный урок

1

16н

Автобиографические произведения русских писателей

49

Повесть Л. Н. Толстого «Детство».

1

Читать фрагменты и главы повести. Составлять список произведений писателя для детей. Читать статьи учебника и комментарии к повести. Пересказывать фрагменты повести.

Конкурс лимериков, подготовленных шестиклассниками на темы школьной жизни.

Викторина.

1) дочитать оставшиеся главы повести по учебнику; 2) подготовиться к устному рассказу о Карле Иваныче (характеристика героя).

17н

50

Образ Николеньки Иртеньева.

1

Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя.

Письменная творческая работа.

Написать письмо другу и рассказать в нем о Николеньке Иртеньеве.

17н

51

Образы родителей.

1

Проводить сравнительный анализ глав повести. Объяснять слова и выражения.

Сопоставительный анализ глав.

1) написать сочинение «Один из эпизодов моего детства»; 2) прочитать первые главы повести М. Горького «Детство».

17н

52

Повесть А. М. Горького «Детство».

1

Подбирать цитаты для ответа. Проводить речевую характеристику персонажей. Писать творческую работу.

Беседа по вопросам.

Подготовить устный рассказ об одном из героев повести М. Горького «Детство».  Индивидуальное задание: выполнить индивидуальное задание 2 учебника.

18н

53

Образы бабушки и деда Каширина.

1

Пересказывать фрагменты повести. Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя.

Иллюстрации к повести.

Составление таблицы.

Перечитать эпизоды, характеризующие отношение Алеши к жизни и к дому Кашириных. 

18н

54

Образ Алеши.

1

Пересказывать фрагменты повести. Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя.

Викторина по содержанию повести.

Написать сочинение на тему «Образ бабушки в повести М. Горького „Детство“».

18н

55

Составление цитатного плана характеристики персонажа. 

1

чтение фрагментов текста; подбор цитат; беседа по вопросам.

1) прочитать одно из автобиографических произведений русских писателей («В людях» М. Горького, «Детство Темы», «Гимназисты» Н. Г. Гарина-Михайловского, «Детские годы Багрова-внука» С. Т. Аксакова, «Школа» А. П. Гайдара, «Ленька Пантелеев» Л. Пантелеева или др.); 2) познакомиться с биографией писателя, найти в выбранном произведении автобиографические черты.

19н

56

Урок внеклассного чтения по автобиографическим произведениям русских писателей.

1

беседа по вопросам; представление автобиографических произведений; творческая работа; выполнение тестовых заданий.

прочитать рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор».

19н

А. И. Куприн

57

Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор».

1

Читать статью учебника. Отрабатывать технику выразительного чтения. Устно отвечать на вопросы.

Проверка техники и темпа чтения.

Анализ композиции.

Прочитать один из святочных рассказов и нарисовать иллюстрации.

19н

58

Заглавный образ в рассказе «Чудесный доктор».

1

устные ответы на вопросы; отзывы о сочинении одноклассника; чтение фрагментов святочных рассказов.

прочитать один из святочных рассказов и нарисовать иллюстрации к этому рассказу. («Мальчик у Христа на елке» Ф. М. Достоевского, «Зверь» Н. С. Лескова, «Тапер» А. И. Куприна, «Елка» К. М. Станюковича и др.)

20н

Практикум. Сочинение о персонаже литературного произведения

59

Сочинение о персонаже литературного произведения.

1

Составлять план сочинения.

Учиться формулировать мысль на заданную тему. Выражать отношение к событию или герою.

Подбирать примеры для характеристики персонажа. Писать сочинение.

Развернутый план сочинения.

1) прочитать статью учебника о жизни и творчестве А. А. Блока; 2) выполнить задания 1 и 2, помещенные после этой статьи.

20н

60

Анализ сочинений.

1

чтение фрагментов ученических сочинений; работа над ошибками.

 1) прочитать статью учебника о жизни и творчестве А. А. Блока; 2) выполнить задания 1 и 2, помещенные после этой статьи.

20н

А. А. Блок

61.

Стихотворения А. А. Блока «Лениво и тяжко плывут облака...» и «Встану я в утро туманное...».

1

Готовить сообщение о поэте. Читать учебник. Наблюдать над ритмом стихотворений. Учить стихотворение наизусть.

Фотопортреты писателя.

Чтение и анализ стихотворений.

Выучить одно из стихотворений А. А. Блока наизусть. 

21н

62

Выразительное чтение стихотворений А. А. Блока.

1

выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть; конкурс творческих работ.

Чтение стихотворений наизусть

прочитать статью учебника о В. В. Маяковском и ответить на вопросы, помещенные после статьи.

21н

В. В. Маяковский

63

Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

1

Читать и анализировать стихотворение. Выступать с сообщениями о жизни и творчестве поэта. Готовить выразительное чтение стихотворения. Отмечать особенности поэтической манеры.

Ответы на вопросы.

Подготовить выразительное чтение стихотворения В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

21н

64

Образ лирического героя в стихотворениях А. А. Блока и В. В. Маяковского.

1

выразительное чтение стихотворений; работа с иллюстрациями; наблюдение над ритмом стихотворений.

иллюстрации

выразительное чтение стихотворений

подобрать интересные факты биографии и творчества А. А. Блока или В. В. Маяковского, используя дополнительные источники.

22н

Практикум. Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения

65

Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения.

1

Читать учебник. Выполнять практические задания. Читать и анализировать особенности ритма. Писать вступительную статью к антологии по поэзии. Обсуждать написанные статьи.

Выполнение практических заданий учебника.

повторить материал о двусложных размерах стиха. Индивидуальные задания: 1) подготовить план-проспект поэтической антологии «Ямб в русской поэзии», написать вступительную статью к ней (задание для групп); 2) выучить наизусть стихотворение русского поэта, написанное ямбом.

22н

66

Урок внеклассного чтения «Ямб в русской поэзии».

1

выразительное чтение стихотворений; краткие сообщения учащихся; чтение литературных пародий; беседа по вопросам; обсуждение плана-проспекта поэтической антологии.

выразительное чтение стихотворений

Прочитать сказку-быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

22н

М. М. Пришвин

67.

Сказка-быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

1

Отвечать на вопросы. Обсуждать комментарии к повести.

Кинофрагменты.

Беседа по вопросам.

1) нарисовать иллюстрацию к одному из озаглавленных фрагментов повести; 2) ответить устно на вопросы 1—4 учебника.

23н

68

Образы Насти и Митраши.

1

Пересказывать эпизоды. Описывать портрет. Представлять иллюстрации к повести. Характеризовать героев.

Презентации иллюстраций.

Пересказы от лица героев.

1) написать миниатюру «Описание Блудова болота»;

2) ответить устно на вопрос 10 учебника.

23н

69

История Травки и Антипыча, рассказ о ели и сосне.

1

Смотреть кинофрагменты. Читать статью учебника. Пояснять высказывания писателя. Выбирать заглавие для глав. Обсуждать возможные иллюстрации к фрагментам повести. Пересказывать эпизоды.

Беседа по вопросам.

Сопоставительная характеристика.

Творческая работа.

Ответить устно на вопросы 1, 2, 13, 14 учебника. 

Индивидуальные задания: выполнить индивидуальные задания 5, 7 (по выбору учащихся).

23н

70

Смысл названия и жанрового определения произведения.

1

Трактовать символические образы. Письменно комментировать цитаты.

Викторина.

1) выписать из повести М. М. Пришвина «Кладовая солнца» 4—5 понравившихся высказываний, дать к ним свой комментарий; 2) выписать цитаты для плана сочинения, характеризующие а) Настю и Митрашу; б) Травку и Серого Помещика (по выбору учащихся).

24н

Практикум. Сопоставительная характеристика персонажей

71

Подготовка к сочинению, посвященному сопоставительной характеристике персонажей.

1

Выявлять сходства и различия в предлагаемых для сопоставления образах персонажей. Формулировать идею сочинения. Обсуждать алгоритм построения вступления. Создавать сравнительные таблицы.

Составление таблицы, плана сочинения.

1) написать сопоставительный этюд «Ель и сосна в повести М. М. Пришвина „Кладовая солнца“»;

2) написать вступление к сочинению «Сопоставительная характеристика Насти и Митраши».

24н

72

Сочинение, посвященное сопоставительной характеристике персонажей.

1

Подбирать цитаты. Предлагать последовательность расположения материала. Писать сочинение.

Завершить работу над сочинением;

24н

73

Анализ сочинений.

1

чтение фрагментов сочинений учащихся; анализ наиболее характерных ошибок; работа над ошибками.

Анализ работ учащихся.

1) прочитать стихотворения Н. М. Рубцова «Звезда полей», «Листья осенние»; 2) подобрать музыкальные произведения, которые отражают настроение этих стихотворений поэта, или иллюстрации к стихотворениям.

25н

Н. М. Рубцов

74

Стихотворения Н. М. Рубцова «Звезда полей» и «Листья осенние».

1

Читать вступительную статью в учебнике. Отвечать на вопросы. Анализировать поэтический текст. Читать наизусть. Комментировать музыкальные и живописные иллюстрации.

Музыкальные произведения.

Выразительное чтение и анализ.

Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Н. М. Рубцова (по выбору учащихся).

25н

75

Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова.

1

выразительное чтение стихотворений наизусть; представление музыкальных и живописных иллюстраций.

Музыкальные произведения.

Выразительное чтение и анализ.

Прочитать статью учебника о В. Г. Распутине.

25н

В. Г. Распутин

76

Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского».

1

Обсуждать фрагменты статей и выступлений писателя.

Кинофильм.

Ответы на вопросы.

1) устно ответить на вопросы 5, 6 учебника;

2) подготовить презентацию-проект «Слово о писателе».

26н

77

Образ главного героя рассказа.

1

Наблюдать за изображением внутреннего мира героев. Отвечать на вопросы. Анализировать фрагменты кинофильма.

Проект «Слово о писателе».

1) подобрать иллюстрации к рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского» (В. Я. Гальдяева, Ю. Тризны, А. Шпирко), подготовиться к анализу одной из иллюстраций;

2) устно ответить на вопрос 9 учебника.

26н

78

Образ учительницы в рассказе.

1

Пересказывать эпизоды. Участвовать в диспуте.

Анализ портрета, пересказ эпизодов.

 выполнить индивидуальные задания 1, 3, 4 (устно, по выбору учащихся). Индивидуальное задание: выполнить индивидуальное задание 2 письменно.

26н

79

Нравственные проблемы в рассказе «Уроки французского». 

1

Выполнять письменные работы.ответы на вопросы учебника; творческая работа; диспут.

Письменная работа о нравственном содержании образа учительницы Лидии Михайловны.

1) дайте характеристику идейного содержания рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»; 2) прочитайте один из рассказов писателя (по выбору); 3) приготовьте презентацию «Слово о писателе», включив в нее представление прочитанного вами рассказа В. Г. Распутина (тематика, главный герой, проблематика и идейное содержание).

27н

80

Итоговый урок. Анализ письменных работ.

1

Объяснять авторскую позицию и способы её выражения.

Диспут.

Прочитать статью учебника.

27н

81

Резервный урок.

1

27н

Жанр песни в русской литературе

82

Жанр песни в русской поэзии XIX века.

1

Слушать песни. Читать и анализировать текст песен. Сопоставлять текст песни и её вокального исполнения. Готовить сообщение о биографии одного из поэтов.

Музыкальные записи.

Чтение и анализ песен.

Подготовить сообщение о биографии одного из поэтов, авторов литературных песен (на материале статей учебника и дополнительных источников). 

Индивидуальные задания: выполнить индивидуальные задания 1, 2 учебника (по выбору учащихся).

28н

83

Жанр песни в русской поэзии XX века.

1

Смотреть кинофрагменты. Объяснять контекстное значение слов.

Музыкальные произведения.

Беседа по вопросам учебника.

1) используя рубрику «Мир в слове», подготовьте материал для такой рубрики, посвященный слову «романс»; 2) подготовьте выразительное чтение одного из романсов; 3) подберите аудио- или видеозаписи эпизодов из кинофильмов, в которых звучит романс.

28н

84

Урок внеклассного чтения, посвященный русскому романсу.

1

чтение текстов романсов; словарная работа; прослушивание романсов; просмотр кинофрагментов.

Музыкальные произведения.

1) прочитать статью учебника о жизни и творчестве Дж. Лондона; 2) найти в справочной литературе и источниках в Интернете интересную дополнительную информацию о писателе и его героях.

28н

Дж. Лондон

85

Рассказ Дж. Лондона «Сказание о Кише».

1

Читать статью о писателе. Участвовать в викторине. Анализировать фрагменты. Отвечать на вопросы.

Викторина.

1) составить кроссворд по рассказу Дж. Лондона «Сказание о Кише»;

2) ответить устно на вопросы 1, 2, 3 учебника.

29н

86

Человек и природа в рассказе.

1

Подбирать тезисы и цитаты на заданную тему. Читать по ролям. Кратко пересказывать эпизоды. Выделять кадры для киносценария. Характеризовать персонажи. Сопоставлять описание природы.

Составление таблицы.

1) создать несколько кадров киносценария (индивидуальное задание учебника 2, письменно); 2) подготовить рассказ об одном из героев книг писателя (по выбору учащихся).

29н

87

Урок внеклассного чтения по рассказам Дж. Лондона.

1

комментированное чтение фрагментов рассказа; ответы на вопросы; сопоставление описаний природы в рассказах; анализ образов героев.

1) прочитать «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Я умею прыгать через лужи» А. Маршалла, «Сын волка» Дж. Лондона (по выбору учащихся); 2) написать отзыв об одном из этих произведений.

29н

А. де Сент-Экзюпери

88

Повесть-сказка А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

1

Читать статью учебника. Отвечать на вопросы.

Иллюстрации.

Ответы на вопросы.

1) прочитать главы III и VIII повести-сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»; выписать из них философские вопросы;

2) ответить на вопрос 7 учебника.

30н

89

Философская проблематика повести-сказки.

1

чтение фрагментов повести-сказки; работа с иллюстрациями; беседа по вопросам учебника.

иллюстрации

1) прочитать главы VII и VIII повести-сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»; 2) выписать из этих глав философские вопросы.

30н

90

Образы «взрослых» в произведении.

1

Описывать иллюстрации. Обсуждать проблематику. Читать фрагменты.

Иллюстрации.

Самостоятельная исследовательская работа.

Дочитать повесть-сказку А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

30н

91.

Символическое значение образа маленького принца.

1

Выполнять исследовательскую   работу   и   работу   творческого   характера.

Иллюстрации.

Тест.

Подготовить материал к работе по одному из вариантов индивидуального задания 5 учебника (по выбору учащихся).

31н

92.

Письменное сочинение-миниатюра.

1

Представлять презентацию на компьютере. Давать отзыв о прочитанном произведении.

Презентации.

Письменная творческая работа.

прочитать одно из произведений А. де Сент-Экзюпери («Ночной полет», «Планета людей»). 

31н

93

Урок внеклассного чтения по произведениям А. де Сент-Экзюпери.

1

чтение фрагментов произведений; презентация с использованием компьютера; рассказ о герое литературного произведения; отзывы о прочитанном произведении.

Презентации.

1) подготовить презентации «Сент-Экзюпери: судьба летчика» или «Сент-Экзюпери и Россия» (с использованием слайдов и кинофрагментов); 2) подобрать известные афоризмы А. де Сент-Экзюпери.

31н

Жанр повести в русской литературе

94

Повесть Н. В. Гоголя «Вий».

1

Отвечать на вопросы. Обмениваться впечатлениями.

Кинофрагменты.

Словарная работа.

1) прочитать повесть Н. В. Гоголя «Вий»; 2) подготовить рассказ о Хоме Бруте.

32н

95

История Хомы Брута.

1

Объяснять значения слов. Читать фрагменты. Составлять план сравнительной характеристики.

Кинофрагменты.

Устные рассказы.

1) перечитать финалы повестей Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» и «Вий»; 2) подготовить примерный план сопоставительной характеристики кузнеца Вакулы и Хомы Брута.

32н

96

Сопоставительная характеристика кузнеца Вакулы и Хомы Брута.

1

чтение фрагментов произведений; анализ финалов повестей; просмотр кинофрагментов.

1) прочитать повесть В. М. Шукшина «Живет такой парень»; 2) выполнить задание 1 учебника.

32н

97

Повесть В. М. Шукшина «Живет такой парень».

1

Читать статью учебника. Отвечать на вопросы.

Кинофрагменты, фотографии, слайды.

Сопоставительные характеристики.

Подготовить устный рассказ о Пашке Колокольникове.

33н

98

История Пашки Колокольникова.

1

Пересказывать фрагменты повести. Характеризовать героя. Наблюдать за чувствами героя.

Фрагменты кинофильма.

Устные рассказы.

Написать небольшой рассказ с комическими ситуациями.

33н

99

Смысл названия повести. 

1

Обсуждать кинофрагменты. Рассказывать о герое. Писать творческую работу. Выполнять работу над ошибками.

Сопоставительная характеристика.

Написать письменный отзыв об одной из прочитанных повестей.

33н

100

Письменные отзывы о прочитанных повестях. 

1

чтение фрагментов отзывов учащихся; выполнение работы над ошибками.

провести работу по совершенствованию отзыва о прочитанной повести.

34н

101

Итоговый урок. Рекомендации книг для внеклассного чтения.

1

Делать записи в тетрадях. Проводить взаимные рекомендации книг для внеклассного чтения.

Оценка письменных отзывов.

Знакомство с программой 7 класса.

34н

102

Резервный урок

1

34н



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Данная программа реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для5–9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; учебник «Русский язык. 9класс» под редакцией Л. М. Рыбченковой.—М.: «Просвещение»,2018). Программа составлена для учащихся 9 класса и рассчитана на 102 часа. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 9 класса основной общеобразовательной школы является продолжением реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе программы ОУ по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
  • программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
  • освоение первоначальных знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

  1. владение всеми видами речевой деятельности;
  2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
  3. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.

Предметные:

  1. представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения;
  2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
  3. владение всеми видами речевой деятельности;
  4. усвоение основ научных знаний о родном языке;
  5. освоение базовых понятий лингвистики;
  6. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста;
  7. осознание эстетической функции родного языка.

Содержание программы

Речь и речевое общение

  1. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
  2. Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

  1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
  2. Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

  1. Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
  2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности кфункционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

  1. Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
  2. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

  1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
  2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

  1. Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
  2. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

  1. Соотношение звука и буквы.
  2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

  1. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
  2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

  1. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
  2. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

  1. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
  2.  Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

  1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
  2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

  1. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
  2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Учебно-тематическое планирование

Раздел

программы

Темы

Всего часов

В том числе

изучение

нового

р/р

к/р

Введение

Чтение и его виды

17

7

6

4

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении

4

2

2

-

Сложносочиненное предложение

16

10

4

2

Сложноподчиненное предложение

33

26

6

1

Бессоюзное сложное предложение

16

10

4

2

Сложное предложение с разными видами связи

9

3

4

2

Повторение

Повторение и систематизация изученного

7

4

-

3

Итого

102

62

26

14

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

Дата (неделя)

Содержание

Виды

деятельности

Задачи

Планируемый результат

Д/з

теория

практика

предметный

УУД

Введение (11 часов + 6 развития речи)

1-2

Русский язык как развивающееся явление (§1)

1

Развитие языка как отражение исторического развития общества.

Материал §1,у. 1, обращение к рубрике «Советы помощника», анализ языкового материала у. 2-7, материал рубрики «Это интересно».

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.

Умение анализировать и оценивать устные и письменные высказывания.

Личностные (Л): мотивация к изучению русского языка. Регулятивные (Р): постановка учебной задачи. Познавательные (П): смысловое чтение, работа с информацией. Коммуникативные (К): соблюдение норм речи

§1,

 у. 8

3-4

Р/р Аудирование и чтение

1-2

Текст.

Текст у. 9, работа над содержанием, составление плана, обращение к рубрике «Советы помощника».

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником.

Умение аудирования и чтения. Повторение  понятий «текст, тема текста, главная мысль текста».

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), определение основной и второстепенной информации (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).

У. 10

5

Официально-деловой стиль (§2)

2

Функциональные разновидности современного русского  языка.

Материал §. 2, у. 11, 12 (составление устного рассказа), у. 13, 14 (характеристика текста), у. 15, 16 (создание текста).

Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.

Умение анализировать и характеризовать официально-деловые тексты.

Постановка учебной задачи (Р), просмотровое и смысловое чтение (П), владение всеми видами речевой деятельности (К).

У. 17, 18

6-7

Русский язык – язык художественной литературы (§3)

2-3

Функциональные разновидности современного русского  языка.

Орфографический тренинг, анализ языкового материала у. 19, у. 20 (использование изобразительных средств языка), у. 22 (разноаспектный анализ текста).

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.

Умение анализировать и характеризовать тексты художественной литературы.

Выбор ценностных ориентиров (Л), планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К).

У. 21

8-9

Контрольная работа по стилистике.

3

Функциональные разновидности современного русского  языка.

Материалы для работы – тексты Д. Рубиной «Окна» и В. Брюсова «Голос иных миров».

Решение текстовых качественных задач. Работа с раздаточным материалом. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умение анализировать и характеризовать тексты художественной литературы.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

10-11

Р/р Аудирование и чтение

4

Текст.

Материал у. 23, дополнительный материал для выполнения заданий, работа по установлению соответствий (таблица), изложение.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умение аудирования и чтения. Повторение  понятий «текст, тема текста, главная мысль текста».

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), определение основной и второстепенной информации (П), владение письменной речью (К).

У. 23 (задание 2)

12-13

Чтение и его виды (§4)

4-5

Функциональные разновидности современного русского  языка.

Анализ языкового материала у. 24, 25, фрагмент романа Т. Толстой  Кысь», составление тезисного плана текста у. 26, 27, обращение к рубрике «Советы помощника»,  у. 30, 32 (разно-аспектный анализ текста).

Объяснение наблюдаемых явлений. Самостоятельная работа с учебником.

Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Планирование последовательности действий (Р), классификация, конкретизация (П), участие в коллективном обсуждении (К).

У. 31

14-15

Р/р Сочинение-рассуждение

5

Текст.

Анализ афористического высказывания, работа со словарем, у. 32, сочинение.

Анализ формулировок. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

16-17

Контрольный диктант. Работа над ошибками

6

Орфография и пунктуация. Односоставное предложение.

Диктант с грамматическим заданием.

Решение текстовых качественных задач.

Умение орфографически и пунктуационно грамотно оформлять текст.

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П)

§1-4 к словарному диктанту

Сложное предложение (2 часа + 2 развития речи)

18-19

Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений (§5)

6-7

Типы сложных предложений. Средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Орфографический тренинг, анализ языкового материала у. 33, группирование, составление сложных предложений у. 34, 35, материал рубрики «Это интересно».

Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство. Систематизация учебного материала.

Умение разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 36

20-21

Р/р Сочинение-рассуждение

7

Материал у. 37, 38.

Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).

Сложносочиненное предложение (12 часов + 4 развития речи)

22-23

Понятие о сложносочиненном предложении, его строении (§6)

8

Строение сложных предложений. Разряды союзов.

Актуализация знаний, анализ языкового материала у. 39, 40, материалы «Памятки» о разрядах сочинительных союзов, у. 41.

Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 42

24-25

Р/р Сжатое изложение

8-9

Приемы сжатия текста.

Материал у. 43.

Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение передавать содержание текста сжато, выражать своё мнение по поставленной проблеме.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, осуществление самооценки (Р), смысловое чтение (П).

26-27

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений (§7)

9

Сложносочинённое предложение.

Анализ языкового материала у. 44, работа с таблицей, схемой у. 45,материал рубрики «Это интересно», у. 46-50 (анализ предложений, составление схем).

Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 51, индивидуальные задания.

28-29

Р/р Подробное изложение

10

Текст.

Материал у. 52, выступления учащихся.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение составлять план текста, передавать содержание подробно.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий, осуществление самооценки (Р), смысловое чтение (П).

У. 52 (схемы)

30-32

Знаки препинания в сложносочиненном предложении (§8)

10-11

Сложносочинённое предложение.

Актуализация знаний, анализ языкового материала у. 53, составление предложений, объяснение постановки знаков препинания у. 54, 55, 57-59, работа с текстом у. 60.

Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К).

У. 56

33-34

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения (§9)

11-12

Сложносочинённое предложение.

Актуализация знаний, разбор предложений у. 61, составление и решение пунктуационных задач у. 62-64, задания на соответствия, разноаспектный анализ текста у. 65

Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 65 (задание 4)

35

Повторение темы «Сложносочиненное предложение»(§10)

12

Сложносочинённое предложение.

Материал §10, дополнительные задания.

Выполнение заданий по разграничению понятий. Вывод и доказательство. Систематизация учебного материала. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

У. 3 (задание 4)

36-37

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»

12-13

Сложносочинённое предложение.

Разноаспектный анализ текста.

Решение текстовых качественных задач.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

§5-10 к словарному диктанту

Сложноподчиненное предложение (27 часов + 6 развития речи)

38

Понятие о сложноподчиненном предложении (§11)

13

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Словарный диктант, анализ языкового материала у. 66, 67, разбор предложений у. 68 (1-5), материал рубрики «Лингвистическая задачка».

Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 68 (6-8)

39-42

Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (§12)

13-14

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Графический диктант, анализ языкового материала у. 69, работа с таблицей у. 70, разбор предложений у. 71, у. 73-75, разноаспектный анализ текста у. 78.

Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Определение основной и второстепенной информации, универсальные логические действия (анализ, сравнение) (П).

У. 72, 77, 78 (3)

43-44

Р/р Сочинение-рассуждение

15

Типы речи.

Материал у. 76, дополнительные задания.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной и письменной речью (К).

45-46

Классификация сложноподчиненных предложений (§13)

15-16

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Разбор предложений у. 80-82, моделирование у. 83, разноаспектный анализ текста у. 84, дополнительные задания.

Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 84 (4, 5)

47-48

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (§14)

16

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Анализ языкового материала у. 5,обращение к рубрике «Советы помощника», разбор предложений у. 86-90, классификация у. 91, редактирование у. 95, дополнительный материал.

Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), установление причинно-следственных связей (П), владение устной речью (К).

У. 92, 94

49-50

Р/р Сочинение в жанре экскурсионного сообщения

17

Типы речи.

Материалы у. 96, 97, дополнительные задания.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, аргументировать её.

Расширение фоновых знаний (Л), постановка учебной задачи (Р), поиск и извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

§11-15 к словарному диктанту

51-52

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными (§15)

17-18

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Словарный диктант, анализ языкового материала у. 98, обращение к рубрике «Советы помощника», разбор предложений у. 99-101, разноаспектный анализ текста (дополнительно).

Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Систематизация учебного материала.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

У. 102, 104

53-54

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени (§16)

18

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Аудирование, анализ языкового материала у. 105, создание текста у. 110, 111, дополнительный материал.

Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление, извлечение необходимой информации (П), владение устной и письменной речью (К).

У. 106, 108

55

Сложноподчиненные предложения с придаточными места (§17)

19

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Аудирование, анализ языкового материала у. 112, разбор предложений, моделирование у. 113-115, обращение к рубрике «Советы помощника».

Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), подведение под понятие (П), владение устной речью (К).

У. 116

56-57

Р/р Составление плана текста

19

Текст.

Материал у. 117-119, дополнительные задания.

Самостоятельная работа с учебником. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умение выполнять речеведческий анализ текста.

Планирование последовательности действий, коррекция (Р), смысловое чтение, извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

У. 118 (5, 6)

58-60

Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия (§18)

20

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Анализ языкового материала у. 120, разбор предложений у. 121-126, моделирование у. 127,128, разноаспектный анализ текста у. 129, дополнительные задания, говорение у. 130.

Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Анализ проблемных ситуаций.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, сопоставление (П), владение устной речью (К).

У. 129 (3, 4)

61-63

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки (§19)

21

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Анализ языкового материала у. 131, разбор предложений у. 134, 136, моделирование у. 133, 135, разноаспектный анализ текста у. 138, дополнительные задания, обращение к рубрике «Советы помощника».

Объяснение наблюдаемых явлений. Выполнение заданий по разграничению понятий. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, продуцирование высказывания в устной форме (П), владение устной речью (К).

У. 137, 138 (4, 5)

64-65

Сложноподчиненные предложения с придаточнымиобраза действия, меры и степени и сравнительными (§20)

22

Строение сложных предложений. Разряды союзов. Союзы и союзные слова.

Анализ языкового материала у. 140, разбор предложений у. 141, 142, определение языковых примет стиля у. 143, 144.

Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.Работа с научно-популярной литературой.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), классификация, конкретизация (П), владение устной речью (К).

У. 145 (интернет-ресурсы),  §16-21 к словарному диктанту

66-67

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (§21)

22-23

Строение сложных предложений.

Словарный диктант, выступления учащихся, материал §21, анализ языкового материала у. 146, разбор предложений у. 150, 151, разноаспектный анализ текста у. 152, дополнительные задания.

Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, продуцирование высказывания в устной форме (П), владение устной речью (К).

У. 146 (рассказ), 152 (4, 5)

68

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения (§22)

23

Строение сложных предложений.

Выступления учащихся, материал §22, моделирование  у. 153.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Систематизация учебного материала.

Умения понимать смысловые отношения между частями предложения, определять средства их выражения, составлять схемы предложений.

Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).

У. 154

69

Повторение темы «Сложноподчиненное предложение» (§23)

23

Строение сложных предложений.

Материал §23, дополнительные задания к у. 3.

Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач. Систематизация учебного материала.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи (Р), обобщение, классификация, извлечение необходимой информации (П), умение полно и точно выражать мысли (К).

У. 3 (3, 5)

70

Контрольный диктант по те-ме «Сложноподчинённое предложение»

24

Строение сложных предложений.

Диктант с грамматическим заданием.

Решение текстовых качественных задач.

Умение орфографически и пунктуационно грамотно оформлять текст, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

Мотивация к учению (Л), формулирование цели деятельности (Р), извлечение необходимой информации (П).

§22-24к словарному диктанту,

Бессоюзное сложное предложение (12 часов + 4 развития речи)

71-72

Понятие о бессоюзном сложном предложении (§24)

24

Строение сложных предложений.

Словарный диктант, материал §24, анализ языкового материала у. 155, разбор предложений у. 156, 157, моделирование у. 158, речеведческий анализ текста у. 159, обращение к рубрикам «Это интересно» и «Из истории языка».

Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.

Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 160

73-74

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений (§25)

25

Строение сложных предложений.

Анализ д/з,  анализ языкового материала у. 162, обращение к рубрике «Советы помощника», работа с таблицей у. 163, работа со схемой у. 165, разбор предложений у. 166-169.

Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

У. 164, 170

75-76

Р/р Сочинение-рассуждение

25-26

Текст.

У. 173, дополнительный материал.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной и письменной речью (К).

77-78

Бессоюзные предложения со значением перечисления (§26)

26

Строение сложных предложений.

Анализ языкового материала у. 174, работа со схемой у. 176, разбор предложений у. 175, 177-179, разноаспектный анализ текста (дополнительное задание).

Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, грамотно оформлять их на письме.

Планирование последовательности действий (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), согласованное выполнение действий (К).

У. 180, 181

79-80

Бессоюзные предложения со значением причины, пояснения, дополнения (§27)

27

Строение сложных предложений.

Анализ языкового материала у. 182, синтаксические синонимы у. 183, 185, схема у. 186, систематизация знаний у. 188-189.

Слушание объяснений учителя. Систематизация учебного материала. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, грамотно оформлять их на письме.

Планирование последовательности действий (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), владение устной речью (К).

У. 184, 189

81-82

Р/р Дебаты

27-28

Текст.

Материал у. 190, дополнительные задания.

Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Анализ проблемных ситуаций.

Умение выполнять речеведческий анализ текста, строить высказывание с учетом коммуникативной задачи.

Выбор ценностных ориентиров, мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной речью, умение вступать в диалог (К).

У. 190 (6)

83-84

Бессоюзные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения (§28)

28

Строение сложных предложений.

Анализ языкового материала, таблица у. 191, синтаксические синонимы у. 192, 193, разбор предложений у. 194-198, разноаспектный анализ текста у. 200.

Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Анализ графиков, таблиц, схем.

Умения понимать смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения, грамотно оформлять их на письме.

Планирование последовательности действий (Р), анализ, сравнение, выполнение упражнений (П), владение устной речью (К).

У. 196, 199

85

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (§29)

29

Строение сложных предложений.

Актуализация знаний, материал §29, «Памятки», разбор предложений у. 201, 202, разноаспектный анализ текста у. 203.

Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).

У. 203 (5)

86

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»(§30)

29

Строение сложных предложений.

Материал §30, дополнительные задания.

Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Систематизация учебного материала.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).

У. 3

(5, 6)§25-31 к словарному диктанту

Сложное предложение с разными видами связи (5 часов + 4 развития речи)

87

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной  связи (§31)

29

Строение сложных предложений.

Словарный диктант, материал §31, обращение к рубрике «Советы помощника», разбор предложений у. 204-206.

Слушание объяснений учителя. Выполнение заданий по разграничению понятий. Решение текстовых качественных задач.

Умение анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор.

Постановка учебной задачи (Р), сравнение, классификация (П), умение участвовать в коллективном обсуждении (К).

У. 207

88-89

Р/р Сочинение-рассуждение

30

Текст.

Материал у. 208, 209, дополнительные задания.

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Решение текстовых качественных задач.

Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной и письменной речью (К).

90-91

Синтаксический и пунктуационный разбор  сложного предложения с различными видами связи (§32)

30-31

Строение сложных предложений.

Актуализация знаний, материал §32, разбор предложений у. 210, разноаспектный анализ текста у. 210 (с дополнительными заданиями).

Самостоятельная работа с учебником. Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Решение текстовых качественных задач. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи (Р), смысловое чтение, обобщение, подведение под понятие (П), адекватное восприятие устной и письменной речи (К).

У. 211 (4, 5), проектные работы урока 70

92-93

Р/р Презентация проектных работ

31

Функциональные разновидности современного русского  языка.

Выступления учащихся с проектами по теме «Языковые средства создания образа эпохи».

Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Анализ проблемных ситуаций.

Умение выполнять речеведческий анализ текста, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.

Выбор ценностных ориентиров, мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение устной речью, умение вступать в диалог (К).

94-95

Контрольная работа по теме «Сложное предложение»

32

Строение сложных предложений.

Разноаспектный анализ текста.

Решение текстовых качественных задач.

Умение анализировать и характеризовать синтаксическую структуру предложений, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, соблюдать пунктуационные нормы.

Постановка учебной задачи, планирование последовательности действий (Р), обобщение, классификация (П).

Повторение (7 часов)

96-99

Повторение и систематизация изученного. Сочинение-рассуждение

32-33

Части речи. Предложение. Орфография и пунктуация. Текст. Типы речи.

Материал демоверсии сайта ФИПИ.

Слушание объяснений учителя. Систематизация учебного материала. Объяснение наблюдаемых явлений. Анализ проблемных ситуаций. Решение текстовых качественных задач.

Умение производить разноаспектный анализ текста, выполнять тестовые задания, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение нормами речи (К).

100-102

Итоговые контрольные работы в формате ОГЭ

34

Части речи. Предложение. Орфография и пунктуация. Текст. Типы речи.

Материал демоверсии сайта ФИПИ.

Решение текстовых качественных задач.

Умение производить разноаспектный анализ текста, выполнять тестовые задания, создавать текст с учетом коммуникативной задачи.

Мотивация к учению (Л), планирование последовательности действий (Р), поиск информации (П), владение письменной речью (К).