Материалы для педагогов
Уважаемые коллеги, для вас важная информация!
Цитата дня
Видеть хорошее в человеке всегда трудно. Хорошее в человеке приходится всегда проектировать, и педагог это обязан делать. Он обязан подходить к человеку с оптимистической гипотезой, пусть даже и с некоторым риском ошибиться.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Муниципальное образование Советский район Ханты-Мансийского автономного округа – Югры АДМИНИСТРАЦИЯ СОВЕТСКОГО РАЙОНА Управление образования 50 лет Пионерии ул., д. 11 «в», г. Советский, Советский район, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра (Тюменская область), 628240 тел./факс (34675) 5-54-01, 5-54-00, 5-54-02 e-mail: uo-sov@sovrnhmao.ru сайт: www.sovobrazovanie.ru ОКПО 74742639, ОГРН 1048600304829 ИНН / КПП 8622009814 / 861501001 от 20.10.2023 №_04-исх-6197 На №________от__________2023 | Руководителям муниципальных общеобразовательных организаций Советского района |
Уважаемые руководители!
Управление образования администрации Советского района направляет письмо Министерства образования и науки Самарской области от 16.10.2023 № МО/5928 о проведении открытой межрегиональной олимпиады по астрономии им. Ф.А. Бредихина.
Просим довести информацию до заинтересованных лиц и рассмотреть возможность участия в данном мероприятии.
Приложение: на 3 л. в 1 экз.
Исполняющий обязанности начальника |
| М.А. Петрушко |
Исполнитель: Нестеренко Татьяна Евгеньевна, главный специалист
отдела общего образования Управления образования администрации Советского района Тел. 8 (34675) 55-408
Рассылка: Школы -11
Предварительный просмотр:
Методические рекомендации
по написанию исследовательских работ учащимися
Выделяют несколько типов творческих работ учащихся, работа над которыми позволяет поэтапно развивать проектно-исследовательские навыки учащихся.
Классификация творческих работ учащихся.
- Устное сообщение по теме.
- Реферат (от латинского refero - докладываю, сообщаю) – это «краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления и определения целесообразности обращения к нему» ( ГОСТ 7.9 - 77 «Реферат и аннотация»);
Цель реферата - дать полное объективное представление о характере освещаемой работы по данной теме в компактной, экономной форме.
- Реферативная работа - это разновидность реферата, представляющая собой аналитическое исследование описательного характера, включающее обзор нескольких литературных и иных источников информации с целью оценки уже имеющейся научной информации. Реферативная работа подразумевает не просто осмысление существующего текста, а преобразование информации и создание собственного текста.
Реферативная работа - это творческая работа, написанная на основе нескольких научных и литературных источников. Она предполагает сопоставление данных разных источников и на основе этого выработку собственной точки зрения на проблему. Главной целью реферативной работы является представление максимально полной информации по избранной теме, при этом автор должен выработать и представить собственную точку зрения на проблему.
- Проектные работы - творческие работы, связанные с планированием и достижением заранее спланированного результата.
- Исследовательские работы. Особенностью таких работ является неопределенность результата, который могут дать исследования. Эти работы можно назвать самыми сложными, т.к. они вбирают в себя практически все виды ранее названных:
- это творческие работы, имеющие полученный с помощью научной методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления;
- исследовательские работы обязательно включают реферативную часть;
- результатом исследовательской работы может стать оформление проекта.
Реферативная работа
Реферативная работа является важным этапом любого научного исследования и представляет собой проблемно-ориентированный анализ имеющихся информационных источников по избранной теме, без которого невозможно правильно сформулировать проблему, а значит, и поставить цель научно-исследовательской работы, направленной на ее решение.
Традиционный реферат, выполненный учеником в 8 классе, может быть через год с успехом дополнен небольшим экспериментом с использованием анкетирования, опросов общественного мнения учащихся школы и т. п. и «превратиться» в работу ученика 9 класса с элементами учебно-исследовательской работы.
Работа над рефератом состоит из трех основных этапов:
I этап - подготовительный, посвященный выбору темы, поиску и отбору нужной литературы по теме;
II этап - исполнительский, целью которого является чтение и анализ текстов первоисточников;
III этап - заключительный, в ходе которого осуществляется обработка первичного текста, первоисточников и составляется текст реферата (вторичный текст) в соответствии с его структурой и требованиями к оформлению, а также готовится устное сообщение (доклад) по выполненной реферативной работе.
Реферативная работа - это самостоятельная научно-исследовательская работа, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы; приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Исследовательская работа (научно-исследовательская, учебно-исследовательская)
Исследовательская работа отличается от реферативной постановкой исследовательских целей и задач.
В понятии «исследование» заключено указание на то, чтобы извлечь нечто из следа, т.е. восстановить некоторый порядок вещей по косвенным признакам, случайным предметам. Уже здесь заложено понятие об анализе фактов и прогнозированию ситуации.
При исследовательской деятельности определяющим является подход, а не состав источников, на основании которых выполнена работа. На одних и тех же источниках можно выполнить реферативную и исследовательскую работу. Только суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и проводимых на его основании новых выводов.
Структура исследовательской работы
Исследование носит целенаправленный характер. Поэтому важной задачей является чёткое определение сферы научно – исследовательской деятельности – её объекта и предмета.
Объектная область исследования - это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования. В школьной практике она может соответствовать той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т.д.
Объект исследования - это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект - это своеобразный носитель проблемы - то, на что направлена исследовательская деятельность.
С понятием объекта тесно связано понятие предмет исследования.
Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предмет - это то, что подвергается непосредственному исследованию (описанию) в рамках темы работы. Именно предмет исследования определяет тему работы.
Тема - это основное содержание будущей работы, выраженное в одном предложении. «Тема работы, - пишет В. С. Безрукова, цитируя одного известного ученого, - подобна шляпе: она может украсить даму, а может ее изуродовать».
Тема работы должна быть краткой. Формулировка темы всегда содержит в своем составе предмет и объект предстоящей творческой работы.
Выбор темы для многих является весьма трудным этапом. Часто учащиеся выбирают слишком масштабные или сложные темы. Такие темы могут оказаться непосильными для их раскрытия в рамках учебного исследования.
Для того чтобы выбрать тему необходимо учитывать ее основные критерии:
- желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося не только на данный, текущий момент, но и вписывалась в общую перспективу профессионального развития ученика, т.е. имела непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
- хорошо, если выбор темы обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога;
- тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
Алгоритм формулировки темы работы
Алгоритм | Пример формулировки темы | Предмет | Объект |
1.Изменение «чего-то» у «кого-то» в «каких-то» условиях | Динамика изменения познавательного интереса учащихся 5 и 6 классов в условиях общеобразовательной школы | Динамика изменения познавательного интереса учащихся | 5 и 6 классы в условиях общеобразовательной школы |
2. Условия изменения «чего-то» у «кого-то» | Соотношение фантастического и реального в повести А. Матвеевой «Перевал Дятлова» | Соотношение фантастического и реального | Повесть А. Матвеевой «Перевал Дятлова» |
3. Это» как «что-то» | Фильм как способ интерпретации повести А. П. Чехова «Драма на охоте» | Фильм как способ интерпретации | Повесть А. П. Чехова «Драма на охоте» |
4. «Что-то» в «чем-то» | Числительные в пословицах и поговорках | Числительные | Пословицы и поговорки |
5. Тема определяет область, которая подвергается исследованию | Священные животные в культуре коренных народов | Священные животные | Культура коренных народов |
В окончательном варианте тема работы должна:
- включать ключевые слова, точно отражающие предмет исследования и обозначающие объект исследования;
- содержать форму связи между первым и вторым;
- отражать проблемность связи первого и второго.
Ответственным этапом в подготовке исследования становится этап обоснования актуальности темы.
Обосновать актуальность - значит, объяснить необходимость данной темы в контексте общего процесса научного познания. Обосновывая актуальность избранной темы, следует указать, почему именно она и именно на данный момент является актуальной. Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т.п.
Обосновывая актуальность необходимо кратко осветить причины, по которым изучение этой темы стало необходимым.
Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы данной области исследования.
Уточнив тему в результате изучения специальной литературы, исследователь может приступать к выработке гипотезы. В переводе с древнегреческого языка гипотеза значит «основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений».
Гипотеза должна удовлетворять ряду требований:
- быть проверяемой;
- содержать предположение;
- быть логически непротиворечивой;
- соответствовать фактам.
Гипотеза формулируется в виде сложноподчинённого предложения: «если..., то...»; «так..., как ...»; «при условии, что...», т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей.
В ходе эксперимента гипотеза уточняется, дополняется, развивается или отвергается.
Вслед за выработкой гипотезы начинается следующий этап подготовки к исследованию - определение его цели и задач.
Как правильно определить цель и задачи реферативной работы?
Реферативная (исследовательская) работа всегда создается с определенной целью, которую принято формулировать во введении.
Цель исследования - это конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы.
Цель легко сформулировать, если известна тема предстоящей работы.
Целью любой научно-исследовательской работы, если говорить обобщенно, является изучение влияния предмета исследования на объект исследования, которое осуществляется с помощью средств достижения цели (методов) в рамках сформулированной гипотезы.
Структура цели реферативной работы
Действие | Предмет | Объект |
Изучить . . . | динамику изменения интересов ... | в малой группе учащихся в условиях школы |
Выявить ... | соотношение фантастического и реального . . . | в повести А. Матвеевой «Перевал Дятлова» |
Проанализировать. . . | возможности кинофильма как способа интерпретации ... | повести А. П. Чехова «Драма на охоте» |
Определить ... | мифологические традиции ... | в современной литературе |
Раскрыть ... | новые возможности . . . | компьютерных технологий для публичных выступлений |
Действие в структуре цели может быть описано глаголами, например: обеспечить, критически осмыслить, рассмотреть, выявить, установить, обосновать, уточнить, разработать, определить, объяснить, подробно охарактеризовать, доказать, осуществить критический анализ, сопоставить (сравнить), дать оценку, обобщить, представить точки зрения, изучить влияние, оценить эффективность различных методов, определить характеристики явлений, не изученных ранее, выявить взаимосвязь неких явлений, обобщить выявленные закономерности и т. п. ...;
Пример
Тема: «Изучение взаимосвязи строения и основных свойств поверхностно-активных веществ».
Гипотеза: основные свойства существующих поверхностно-активных веществ определяются их строением.
Цель: изучить взаимосвязь строения и основных свойств серии поверхностно-активных веществ.
В данной формулировке цели предметом исследования является строение, а объектом - свойства поверхностно-активных веществ.
После цели формулируются задачи реферативной (исследовательской) работы, которые представляют собой этапы ее выполнения, обозначающие то, в каком порядке и каким образом достигается цель реферативной работы.
Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.
Задачами любой научно-исследовательской работы обычно являются:
- проблемно-ориентированный анализ информации (литературных данных) по избранной актуальной научной проблеме;
- разработка гипотезы исследования - научного предположения, связанного с объяснением выявленных противоречий и выбором возможных путей решения актуальных проблем в данной работе;
- теоретическое обоснование выбора методов исследования и экспериментальное подтверждение или опровержение выдвинутой гипотезы;
- обобщение полученных результатов и оценка их научного и практического значения.
Задачи показывают последовательность действий при работе над исследованием.
Классификация задач и примерный перечень глаголов, применяемых для их формулировки
Класс задач и его отличительные особенности | Глаголы, с которых начиняются формулировки задач | Пример |
1. Задачи, связанные с изучением теории вопроса | Изучить (проблему), дать обоснование (подхода), раскрыть (сущность), обобщить, проанализировать, выявить, описать и т. п. | «Провести феноменологический анализ понятия ....» |
2. Задачи, связанные с изучением состояния практики вопроса и предмета исследования | Изучить (методы), ознакомиться, вскрыть (состояние), установить, выделить, оценить, проследить, охарактеризовать, описать (опыт), определить (роль) и т.п. | «Описать опыт использования теории (методики) структурного анализа текста для ...» |
3. Задачи, связанные с созиданием новых теорий, идей, учений, преобразованием предмета исследования | Усовершенствовать, классифицировать, систематизировать, обобщить, выявить подготовить, создать, разработать, сформулировать, определить, выработать и т.п. | «Разработать классификацию методов определения ....» |
4. Задачи, связанные с проведением эксперимента и доказательством гипотезы | Проверить (экспериментально), | «Выполнить экспериментальную проверку предлагаемого способа...» |
5. Задачи, связанные с разработкой рекомендательных материалов на основе результатов исследования | Разработать (программу), составить (рекомендации), описать, сформулировать, раскрыть, наметить и т. п. | «Составить рекомендации по применению полученных закономерностей по … в практической деятельности» |
6. Прочие задачи по созданию, разработке, изучению чего-то нового | Создать, разработать, провести исследование, изучить (материалы архивов) и т. п. | «Разработать методику оценки ....» |
В тексте исследовательской работы должны преобладать сложные союзные предложения с оборотами:
- благодаря тому, что...
- в силу того, что...
- после того как...
- в то время как...
В тексте работы полезно комментировать цель, задачи и ход самого исследования, пользуясь оборотами:
- как было показано выше...
- в рамках нашего исследования мы считаем целесообразным...
- в дальнейшем перед нами стоит задача...
- ключевым вопросом нашего исследования, которые необходимо рассмотреть в теоретической главе, является...
Не рекомендуется использовать | Рекомендуется использовать |
повыше | наиболее... |
кое-что | нечто |
Приемами написания единого по стилю научного текста является использование клише.
Написание отдельных разделов реферативной (исследовательской) работы
Во введении, по существу, описывается вся работа, но только в сильно сокращенном виде. Не случайно этот раздел пояснительной записки пишется после основной текстовой части реферативной (исследовательской) работы, составления списка использованной литературы, заключения и приложения, т. е. в самом конце работы. Структура этого раздела включает:
- обоснование актуальности изучаемого в работе вопроса;
- описание противоречий и проблем;
- тему работы;
- цель работы;
- объект и предмет работы;
- задачи;
- описание используемых методов;
- этапы работы (они могут совпадать с задачами);
- краткое описание структуры реферативной работы, раскрывающее содержание каждой части (чему посвящены) и основные выводы (теоретические или научные и практические результаты) всей работы;
Ниже приводится перечень таких клише из работы Нифонтова В. И.:
- Описание темы:
- Настоящая реферативная (исследовательская) работа посвящена (актуальному вопросу..., характеристике проблемы ..., решению вопроса ..., анализу литературных данных по проблеме ... и т.п.).
- Темой реферативной (исследовательской) работы является ...
- В работе (рассматривается ..., говорится о ..., дается анализ и оценка ..., обобщаются данные о ...).
- Обоснование актуальности темы (проблемы), описанию которой посвящена работа:
- Данная тема (проблема) (представляет собой особую актуальность, так как..., чрезвычайно актуальна в последние годы, так как ..., привлекает внимание многих ученых, так как является актуальной для ...).
- Актуальность изучения данной темы (проблемы) обусловлена тем, что ...
- ... Это и определило актуальность более глубокого рассмотрения темы (проблемы), посвященной ...
- Актуальность изучения данной (темы) проблемы не вызывает сомнений, так как ...
- Характеристика первоисточников, используемых в работе:
- Материалом для исследования послужили ...
- Для анализа литературных данных нами были использованы…
- В связи с изучением поставленной проблемы основой для анализа послужили...
- Характеристика основных подходов к решению поставленной проблемы:
- Анализ приведенных литературных данных показывает, что в настоящее время в науке нет единого мнения по поводу данной проблемы, и можно выделить несколько подходов к ее решению…
- Существует несколько подходов к решению указанной проблемы. Первый, описанный в работах ..., предполагает ..... Второй подход прослеживается в исследованиях ... и заключается в .... Третий, описанный в публикациях ...., основан на ….
- В исследовании данной проблемы можно выделить несколько направлений (точек зрения).
- Изложение сущности различных точек зрения (подходов):
- Первая точка зрения заключается в том, что ... Вторая точка зрения, представленная в работах ..., сводится к тому, что .... Сущность третьего подхода раскрывается в работах ... и состоит в том, что ...
- Выражение отношения к различным точкам зрения:
а) согласие:
- Мы разделяем точку зрения автора ...
- Нельзя не согласиться с мнением автора о том, что ...
- Реализация (использование) такого подхода не вызывает сомнений, так как ...
- Заслуживает внимания точка зрения автора ...
б) несогласие, критика:
- Трудно (нельзя) согласиться с тем, что ...
- Нельзя принять утверждения ... о том, что ...
- Спорной представляется точка зрения ... на ...., так как ...
- Недостаточно аргументированным представляется суждение автора о том, что ...
- Недостаточно четко сформулировано положение о ...
- Автор упускает из виду ..., не подтверждает выводы о ..., необоснованно утверждает то, что ...
- Выбор той или иной точки зрения. Выводы:
- Анализ литературных данных позволил выявить (позволяет сделать вывод о том, что ...) наиболее обоснованную точку зрения ...
- Таким образом, есть все основания полагать, что ....
- Можно считать, что наиболее убедительной является точка зрения ...
- Из всего сказанного следует, что наиболее доказанной (аргументированной, убедительной) является точка зрения ...
- В итоге можно придти к выводу о том, что наиболее интересной (оригинальной, научно обоснованной) является идея ....
- На основании анализа литературных данных можно сделать заключение о том...
Одновременно с написанием черновика работы следует сразу правильно (т.е. по Государственному Всероссийскому Стандарту (ГОСТу) оформлять список использованной литературы, точно отмечая местоположение каждой ссылки на первоисточник в тексте реферата).
Заключение - это раздел работы, в котором подводятся ее итоги и кратко обсуждаются основные выводы, чтобы акцентировать на них внимание читателя.
Заключение к работе начинается словами: «На основании проделанной работы по ......... можно сделать следующие выводы». Далее следует перечень выводов под порядковыми номерами (1,2,3 и т. д.).
Практика показывает, что начинать выводы лучше всего с обозначения цели выполненной работы, например: «С целью выяснения взаимосвязи ... с ... осуществлен анализ литературных данных по ...».
Далее в выводах нужно «чередовать глаголы» (глаголы «осуществлен», «исследовано», «изучено» и т.п. следует чередовать в выводах с глаголами «показано», «установлено», «обнаружено» и т.д.), подчеркивая тем самым логическую последовательность раскрытия темы работы, например:
- Показано, что ...
- Исследовано...
- Впервые установлено, что ...
- Изучено...
- Впервые обнаружено противоречие ...
Завершать выводы принято сведениями о практической значимости полученных результатов и перспективах дальнейшей разработки вопроса. Такой вывод обычно делается в конце заключения и без порядкового номера, например: «Таким образом, сделанные в ходе проведенного исследования выводы, свидетельствуют о его научной и практической значимости, а также о перспективах дальнейшего изучения поставленной в работе актуальной научной проблемы».
Руководствуясь этими правилами, написать заключение к выполненной работе не составит особого труда.
Список использованной литературы и информационных источников:
1. Нифонтов В. И., Козымина Е. Ю.
От реферата - к научно-исследовательской работе. Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке и написанию реферативных и научно-исследовательских работ. - Екатеринбург: ИД «Гриф», 2005. - 88 с.
Предварительный просмотр:
Ссылки на дистанционные олимпиады разного уровня
- Международная олимпиада Инфоурок https://infourok.ru/
- Всероссийская олимпиада «Умники России» https://school-olympiads.ru/
- Дистанционная олимпиада на портале «Учи.ру» https://uchi.ru/teachers/lk/main
- Международная олимпиада на портале «Кладовая талантов» https://kladtalant.ru/
- Международная олимпиада на портале «Таланты России»
- Всероссийские олимпиады и конкурсы на портале «Ростконкурс» https://rostkonkurs.ru/
- Всероссийские олимпиады и конкурсы на портале «Радуга талантов»
Предварительный просмотр:
1 | Тема: Физика и физические методы изучения природы. Тема урока: ТБ в кабинете физики. Что изучает физика. Физика – наука о природе. | ||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой компетенции | |||||||
Задачи урока: | |||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | |||||
Способ-ть формир-ю первоначальных знаний о предмете 1. Знать: первоначальные представления о физике как науке. 2. Уметь: уметь приводить примеры физ явлений, различать физ явления и тела. | 1.Способстовать формированию интереса к науке 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения | 1.Развивитие интереса к науке кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради | |||||
Оборудование: желоб и шарик, маятник, вода в ёмкости для нагревания, эл цепь с лампой накаливания, магниты, электрические султаны, линзы, зеркало | |||||||
Этапы урока | Врем | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | ||
1.Оргмомент 2.ТБ. Введение. 3.Изучение нового материала. 4.Закрепление изученного. | 2 мин 10 мин. 18 мин 13 мин | Беседа. Беседа с демонстрацией опытов. Опорный конспект Работа с учебником. Составление вопросов к основным элементам знаний. | 1.Человек познает природу. 2.Физика – наука о природе. 3.Физические явления. Примеры физических явлений. | 1.Механичекое движение. 2.Кипение и парообразование воды. 3.Электричекие явления. 4.Магнитные явления. 5.Оптические явления. | 1.Лабораторное оборудование 2.Плакаты 3.Презентация | ||
Дома: п.1 | 2мин | привести по 3 примера каждого физ явления | |||||
2 | Тема: Физика и физические методы изучения природы. Тема урока: Некоторые физические термины | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способ-ть формир-ю первоначальных знаний о предмете 1. Знать: физические термины 2. Уметь: распознавать тела и вещества. | 1.Способстовать формированию интереса к науке 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. для развития слуховой памяти проговаривать определения | ||||||
Оборудование: различные тела из различных веществ. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
1.Оргмомент 2.Повтороение изученного. 3.Изучение нового материала. 4.Закрепление изученного. | 2 мин 11 мин 20 мин 10 мин | Фронтальный опрос с проверкой письменного Д/З. Лекция учителя с демонстрацией Беседа. Опорный Конспект Самостоятельная работа с учебником, конспектом | 1.Структура научных знаний. 2.Физические тела. 3.Вещество. 4.Материя | 1.Набор тел разной формы и объема из разных веществ. | 1.Лабораторное оборудование 2.Естественные тела и предметы 3. Презентация 4.Схемы, таблицы | |||
Дома:п. 2 | 2 мин | Указать примеры физ тел и их вещество | ||||||
3 | Тема: Физика и физические методы изучения природы. Тема урока: Наблюдения и опыты. Законы | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационой компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: физические термины, методы изучения физики 2. Уметь: отличать наблюдения от опытов | 1.Способстовать формированию интереса к науке 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. для развития слуховой памяти проговаривать определения | ||||||
Оборудование: различные тела из различных веществ. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повтороение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 15 мин 17 мин 10 мин | Фронтальный опрос. Проверка Д/З. Тест «Что изучает физика» Лекция с демонстрацией Беседа. Опорный конспект Самостоятельная работа с учебником. | 1.Структура научных знаний. 2.Методы изучения физики. 3.Наблюдения и опыты. Их структура | 1.Набор тел разной формы и объема из разных веществ. | 1.Презентация 2.Плакаты | |||
Дома:п. 3 | 1мин | |||||||
4 | Тема: Физика и физические методы изучения природы. Тема урока: Физические величины и их измерение. | ||||||||
Тип урока: комбинированный. Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и самоорганизационной компетенции | |||||||||
Задачи урока: | |||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | |||||||
1. Знать: понятие о физических величинах и способах их измерения, точности измерений 2. Уметь: определять цену деления физ прибора, измерительного инструмента, выражать измерения в СИ | 1. выполнять определенные виды работы 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины, добросовестное отношение к учебному труду 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач | |||||||
Оборудование: физические приборы, шкалы физ приборов, схемы, таблицы | |||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | ||||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материла. 3.Закрепление изученного. | 2мин 10 мин 20 мин 10 мин. | Фронтальный опрос. Тест «Физ термины» Лекция с элементами беседы. Самостоятельная работа учащихся. | 1.Понятие о физической величине. 2.Что означает измерить физическую величину? 3.Измерение физических величин с помощью измерительных приборов. 4.Цена деления. 5.Правила измерения. 6.Точность и погрешность измерения. | Измерение физических величин: время, температура, объем, длина | 1.Лабораторное оборудование 2.Плакаты | ||||
Дома: 4,5 | 2мин | Упр № 1, стр 10 (№1 и №2) Задание № 1 стр 12 (№ 1и №2) | |||||||
5 | Тема: Физика и физические методы изучения природы. Тема урока: Физика и техника. Лабораторная работа №1: Определение цены деления измерительного прибора. | ||||||
Тип урока: урок контроля и усвоения знаний Цель: способствовать формированию самоорганизационной и рефлексивной компетенции | |||||||
Задачи урока: | |||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | |||||
1. Знать: методику определения цены деления 2. Уметь: определять цену деления и измерять объем жидкости | 1. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях, выполнять определённые виды работ 2. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 3. содейст-ть овладениею навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств 3. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: | |||||
Оборудование: измерительные цилиндры, сосуды с водой, наборы тел, измерительная лента, различные физ приборы и оборудование | |||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | ||
Оргмомент 1.Проверка изученного материала. 2.Выполнение лабораторной работы. | 2мин 17 мин 25мин. | Фронтальный опрос. Выборочно Д/З. Тест «Наблюден и опыты. Физ величины». Самостоятельная работа. | 1.Инструктаж по проведению работы и технике безопасности. 2.Оформление результатов работы. | 1.Презентация 2.Плакаты 3.Лабораторное оборудование | |||
Дома: п.5 | 1мин | Вопросы к параграфу письменно (1.Какое значение имеет физика для техники. 2.Каких учёных вы знаете и какие открытия ими были сделаны) | |||||
6 | Тема: Первоначальные сведения о строении вещества. Тема урока: Строение вещества. Молекулы | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно –коммуникативной и ценностно – смысловой компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: представление о молекулах и их размерах. 2. Уметь: различать атомы и молекулы | 1.Способстовать формированию интереса к науке 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения, выдвигать гипотезы | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради | ||||||
Оборудование: шар на нити, колба с водой, спиртовка, сосуд с водой и марганец | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Постановка проблемного вопроса: Из чего состоят тела? 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 10 мин 22мин 10 мин | Беседа и гипотезы учащихся. Самостоятельная работа с учебником. (составить вопросы) Беседа. Опорный конспект Фронтальное повторение доминирующих элементов знаний. | 1.Доказательство дискретности строения вещества. 2.Атомы и молекулы. 3.Размеры молекул. | 1.Модели молекул вещества. 2.Расширение твердых тел при нагревании. 3.Сжатие газов. 4.Растворение краски в воде. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Плакаты | |||
Дома: 7,8 | 1мин | |||||||
7 | Тема: Первоначальные сведения о строении вещества. Тема урока: Лабораторная работа № 2 « Измерение размеров малых тел» | |||||||
Тип урока: практикум Цель: способствовать формированию самоорганизационной и рефлексивной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: цель и порядок выполнения работы. 2. Уметь: выполнять измерения «способом рядов» | 1. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях, выполнять определённые виды работ 2. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств 3. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: | ||||||
Оборудование: линейка, горох или дробь, игла. Таблица «Измерение размеров малых тел» | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Выполнение лабораторной работы. | 2мин 41 мин | Самостоятельная работа. | 1.Порядок выполнения работы и техника безопасности. 2.Правила оформления результатов работы. | 1.Демонстрация на примере выполнения работы | 1.Лабораторное оборудование | |||
Дома: 7,8 | 2мин | Повторить вопросы к параграфам | ||||||
8 | Тема: Первоначальные сведения о строении вещества. Тема урока: Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Скорость движения молекул и температура тела | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах 2. Уметь: объяснять явление диффузии и скорость ее протекания в зависимости от температуры. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради | ||||||
Оборудование: модель хаотического движения молекул, диффузия в жидкостях и газах. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного материала. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 10 мин 20 мин. 11 мин | Фронтальный опрос. Беседа с элементами лекции и демонстрацией опытов. Самостоятельная работа с учебником. | 1.Движение- основное свойство молекул. 2.Диффузия как экспериментальное подтверждение хаотического характера движения молекул. 3.Особенности диффузии. Зависимость диффузии от температуры. 4.Применение диффузии. | Модель хаотического движения молекул. Диффузия в газах. Диффузия в жидкостях. Зависимость диффузии от температуры. | 1.Презентация 2.Лабораторное оборудование 3Плакаты | |||
Дома: п.9 | 2мин | Провести опыт с растворением марганца в воде: 1 ряд: температура воды равна на улице (10-150С) 2 ряд: температура воды комнатная (20-250С) 3 ряд: температура воды выше комнатной (40-500С) Сделать вывод о скорости диффузии в зависимости от температуры | ||||||
9 | Тема: Первоначальные сведения о строении вещества. Тема урока: Взаимное притяжение и отталкивание молекул | ||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | |||||||
Задачи урока: | |||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | |||||
1.Знать: доказательства существования притяжения и отталкивания молекул. 2.Уметь: объяснять взаимодействие молекул и наличие промежутков. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умение выдвигать гипотезы, выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | |||||
Оборудование: свинцовые цилиндры, стеклянная пластинка и кювета с водой, стеклянные палочки и спиртовка. | |||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | ||
Оргмомент 1.Проверка изученного материала. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 15 мин 20 мин 10 мин | Фронтальный опрос. Опыт По диффузии. Тест «Молекулы и их движение. Диффузия» Беседа с элементами лекции. Самостоятельная работа с учебником. | 1.Притяжение и отталкивание молекул. 2.Взаимодействие молекул газа. 3.Взаимодействие молекул жидкости. 4.Взаимодействие молекул твердого тела. | 1.Слипание свинцовых цилиндров. 2.Разламывание хрупкого тела. 3.Прилипание стеклянной пластинки к воде. 4.Сжатие и распрямление упругого тела. 5.Смачивание и не смачивание. | 1.Презентация 2.Лабораторное оборудование 3.Пакеты заданий | ||
Дома: 10, | 2мин | Упр № 2 на стр 26 (опыт) | |||||
10 | Тема: Первоначальные сведения о строении вещества. Тема урока: Три состояния вещества. | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: различия в расположении и взаимодействии молекул. 2. Уметь: объяснять различие свойств твердых тел, жидкостей и газов. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: модель кристаллической решетки, сосуды разной формы, воронка с трубкой, сосуд с водой, воздушный шарик, лёд | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Отработка и закрепление изученного. | 2мин 5 мин 25 мин 10 мин | Фронтальный опрос. Рассказ с элементами беседы. Демонстрация опытов. Опорный консп Решение теста « Три состояния вещества» | 1.Свойства твердых тел, жидкостей и газов. 2.Объяснение свойств, твердых тел, жидкостей и газов. | 1.Сохранение твердыми телами объема и формы. 2.Неизменность объема воды при переливании. 3.Газ занимает весь объем. 4.Сжатие газа. 5.Испарение и конденсация воды. | ||||
Дома: 11 | 2мин | |||||||
11 | Тема: Первоначальные сведения о строении вещества. Тема урока: Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов (повторительно-обобщающее занятие по теме « Первоначальные сведения о строении вещества») | |||||||
Тип урока: контроля и оценивания знаний Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной, самоорганизационной и рефлексивной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: основные понятия изученной темы 2. Уметь: дать правильные ответы, решать проблемные задачи. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения 6. выполнять определенные виды работы сообща | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: все, что использовалось при изучении темы. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Фронтальное повторение. 2.Оценивание знаний учащихся по теме. 3.Самостоятельная работа №1 Строение вещества» | 2мин 10мин 31мин | 1.Устный опрос. 2.Работа с учебником и заполнение таблицы «Состояния вещества» 3.Решение задач. 4. Физ диктант. 5. Работа в тетрадях | Экспериментальные задания для индивидуальной работы. | |||||
Дома: 13,14 | 2мин | Задане №3 на стр 29 (опыт письменно) | ||||||
12 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Механическое движение. Понятие материальной точки. Чем отличается путь от перемещения. | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать: понятие о механическом движении, относительности движения, траектории, пройденном пути, МТ, , перемещении, знать, чем путь отличается от перемещения 2.Уметь: уметь различать данные понятия, приводить примеры. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: плакаты | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Изучение нового материала. 2.Первичное закрепление. 3.Решение задач. | 2мин 20 мин 10 мин 12 мин | Рассказ с элементами беседы. Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. Упр № 3 на стр 32 | 1.Механическое движение. 2.Относительность движения и покоя. 3.Траектория. 4.Равномерное и неравномерное движение. | 1.Относительность движения и покоя. 2.Траектории движения различных тел. 3.Путь и перемещение 4.МТ | 1.Лабораторное оборудование 2.Перезентация 3.Плакаты | |||
Дома: 13 | 1мин | Задание № 4 на стр 32, определения наизусть | ||||||
13 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Скорость тела. Равномерное и неравномерное движение | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать: понятие скорости, равномерного и неравномерного движения, формулу для расчета скорости движения тел, графики движения. 2.Уметь: приводить примеры, описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение, проводить алгебраические преобразования в формуле скорости, переводить единицы скорости в СИ, читать графики движения. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения 6. выполнять определенные виды работы сообща | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: тележка, капельница, секундомер, указатели, таблица « Графики движения» | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение 2.Изучение нового материала. 3.Первичное закрепление. 4.Решение задач. | 1мин 11мин 15 мин 5 мин 12 мин | Фронт опрос с проверкой д/з, Физ диктант Рассказ с элементами беседы. Фронтальный опрос. Работа у доски и в тетрадях. Упр № 4 на стр 38 (№ 1, №3 и № 5) | 1.Равномерное и неравномерное движение 2.Скорость равномерного движения. 3.Формула для расчета скорости. Единицы скорости. 4.График скорости. 5.Средняя скорость неравномерного движения. | 1.Равномерное и неравномерное движение 2.Графики движения | 1.Лабораторное оборудование 2.Перезентация 3.Плакаты, графики | |||
Дома: 14, 15 | 1мин | Упр № 4 на стр 38 (№ 2 и № 4) | ||||||
14 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Расчет скорости, пути и времени движения | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: формулу скорости, единицы скорости. 2. Уметь: решать задачи. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: плакаты | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2 мин 10 мин 10 мин 21 мин | Фронтальный опрос. Физ диктант по обозначениям Рассказ с элементами беседы. Самостоятельная работа с пакетом заданий (тест), упр № 5 на стр 39 (2,3) | 1.Путь при равномерном прямолинейном движении. 2.Время при равномерном прямолинейном движении. 3.решение задачи на расчет пути и времени движения. | Плакаты | Пакет заданий | |||
Дома: 16 | 2мин | Упр № 5 на стр 39 (1,4) | ||||||
15 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Расчёт скорости, пути и времени движения. С/Р № 2: Механическое движение | |||||||
Тип урока: закрепление знаний Цель: способствовать формированию самоорганизационной и рефлексивной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать: основные понятия о механическом движении 2. Уметь: решать самостоятельно задачи | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: таблицы, плакаты | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Решение задач 3.Самостоятельная работа № 2: Механич движение | 1мин 6 мин 17 20 мин | Фронтальный опрос. Проверка д/з Решение задач у доски, в группах, упр № 5 на стр 39 (5) Решение задач индивидуально | Пакеты заданий | |||||
Дома: 16 | 1мин | Оценить с/р | ||||||
16 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Инерция | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: явление инерции 2. Уметь: распознавать явление инерции в быту и в технике. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: тележка, песок, наклонная плоскость, брусок | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Изучение нового материала. 2.Закрепление изученного. 3.Решение задач | 2мин 18 мин 10 мин 13мин | Рассказ с элементами беседы, опорный конспект Работа с учебником Самостоятельная работа в тетрадях | 1.Движение тела с препятствием и без него. 2.Инерция. 3.Примеры инерции. | Движение тележки по наклонной плоскости с препятствием и без него. | 1.Лабораторное оборудование 2.Плакаты 3.перезентация 4.DVD | |||
Дома: 17 | 2мин | Привести примеры движения по инерции в природе и технике Оценить полезность или вредность явления инерции, обосновать | ||||||
17 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Взаимодействие тел. | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: взаимодействие тел- причина изменения их скорости. 2. Уметь: приводить примеры изменения скорости тел при взаимодействии. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: тележки на рельсах. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 11 мин 15 мин 16 мин | Фронтальный опрос. Проверка д/з. Тест «Инерция» Рассказ с элементами беседы. Опорный конспект Решение задач. Самостоятельная работа. | 1.Взаимодействие тел. 2.Инертность. | 1.Изменение скорости одного тела под действием другого. 2.Взаимодействие тел разной массы. 3.Взаимодействие тел одинаковой массы | 1.Лабораторное оборудование 2.Плакаты 3.Презентация 4DVD | |||
Дома: 18 | 1мин | |||||||
18 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Масса тела. Единицы массы | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: понятие масса, единицы массы, методы измерения массы. 2. Уметь: определение массы и её единицы. Уметь воспроизвести формулу пользоваться весами и производить расчеты массы. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: различные приборы для определения массы, наборы гирь, таблица. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторениеизученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 10 мин 20 мин 12 мин | Фронтальный опрос Рассказ с элементами беседы. Опорный конспект Решение задач у доски, работа в группах | 1.Масса – мера инертности тел. 2.Единицы массы. 3.Способы определения массы. | Взаимодействие тел и масса. Различные приборы для определения массы. Таблица «Измерение массы тел взвешиванием» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Плакаты 4.таблицы | |||
Дома: 19, 20 | 1мин | |||||||
19 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» | |||||||
Тип урока: практикум (применение и закрепление знаний) Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной, самоорганизационной и рефлексивной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: правила взвешивания на весах 2. Уметь: пользоваться рычажными весами и набором гирь. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 3. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: | ||||||
Оборудование: рычажные весы и наборы гирь, тела для взвешивания. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Выполнение лабораторной работы. | 2мин 10мин 32мин | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. | 1.Измерение массы тела и техника безопасности при выполнении работы. 2.Оформление результатов работы. | Таблица. | ||||
Дома: 19, 20 повт | 1мин | Оценить л/р | ||||||
20 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Плотность вещества | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель : способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: определение плотности, формулу плотности, единицы плотности 2. Уметь: вычислять плотность вещества, определять ее по таблице. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время, выдвигать гипотезы и выслушивать мнение товарища, отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: тела разного объема и массы | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Изучение нового материала. 2.Первичное закрепление изученного. 3.Закрепление изученного | 1мин 16 мин 10 мин 17мин | Рассказ с элементами беседы, постановкой проблемного вопроса. Опорный конспект Работа с учебником, конспектом, таблицей плотности Решение задач у доски в тетради. Упр № 7 на стр 52 (1,3,4) | 1.Понятие о плотности. 2.Единицы плотности. 3.Вычисление плотности. | 1.Тела равного объема, но разной массы. 2.Тела равной массы, но разного объема. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3Таблица плотности | |||
Дома: 21 | 1мин | Упр № 7 на стр 52 (2,5) | ||||||
21 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Л/Р № 4: Измерение объёма твёрдого тела Л/Р № 5: Определение плотности твёрдого тела лабораторная работа | |||||||
Тип урока: практикум (урок контроля и проверки знаний) Цель: способствовать формированию самоорганизационной и рефлексивной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: способы измерения объема тел неправильной формы, измерение массы тела, способы определения плотности твёрдого тела 2. Уметь: пользоваться мензуркой, весами, определить плотность и сравнить с табличным значением | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 3. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: | ||||||
Оборудование: мензурки, тела неправильной формы, весы, стаканы с водой, разновесы, тела | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Выполнение лабораторной работы . | 2мин 10 мин. 32 мин | Определение цены деления, плотность, правила взвешивания Самостоятельная работа учащихся. | 1.Инструктаж по технике безопасности. 2.Инструкция по выполнению работы. 3.Правила оформления результатов работы. | 1.Лабораторное оборудование 2.Таблица плотности | ||||
Дома: п. 21 | 1мин | Оценить л/р | ||||||
22 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Расчет массы и объема тела по плотности его вещества. | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: определение плотности. 2. Уметь: выражать из формулы плотности массу и объем тела. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: таблицы, плакаты | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Решение задач 3.Закрепление изученного. | 1мин 5 мин. 17 мин 21 мин. | Фронтальный опрос. Работа у доски , индивид и групповая. Упр № 8 на стр 54 (1,2,3) Тест «Взаимодействие тел.Масса. Плотность вещества» | 1.Определение массы тела по его плотности и объему. 2.Определение объема тела по его массе и плотности. | 1.Формулы на плакате 2.Таблица плотности 3.Пакет заданий | ||||
Дома: 22 | 1мин | Упр № 8 на стр 54 (4), Задание 5 на стр 54 (практическое) | ||||||
23 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Расчет массы и объема тела по плотности его вещества. С/Р № 3: Плотность | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: определение плотности. 2. Уметь: уметь решать задачи по теме | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения рационально организовать своё время | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий: | ||||||
Оборудование: пакет заданий | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Решение задач 3.Закрепление изученного. | 1мин 5 мин. 13 мин 25 мин. | Фронтальный опрос. Работа у доски , индивид и групповая. Упр № 8 на стр 54 (1,2,3) Тест «Взаимодействие тел.Масса. Плотность вещества» | 1.Формулы на плакате 2.Таблица плотности 3.Пакет заданий | |||||
Дома: п 1- 22, повт | 1мин | Готовиться к к К/Р № 1: Строение вещества. Механические явления. Плотность | ||||||
24 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: контрольная работа № 1: «Строение вещества. Механические явления. Плотность» | |||||||
Тип урока: урок контроля знаний Цель: способствовать формированию самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: формулы скорости и плотности. 2. Уметь: решать задачи по теме. | 1. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4.5.умения рационально организовать своё время | 1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий, умение организовывать свою работу | ||||||
Оборудование: пакет заданий | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
1.Организационный момент. 2.Выполнеие контрольной работы. | 2мин. 38 мин. | Тестирование или Самостоятельная работа по вариантам. | Формулы, таблицы | |||||
Д/З | 1мин | Оценить работу | ||||||
25 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Сила. Сила – причина изменения скорости | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1. Знать: понятие сила, и ее характеристики, единицы измерения и обозначения 2. Уметь: рассказывать о силе по обобщенному плану. | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения выдвигать гипотезы, выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: тележки, шарик и магнит, чашка с водой и пробка с иголками, мяч, шарик на пружине, ластик, гири, рейка | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Актуализация знаний. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 5 мин. 25 мин 12 мин. | Беседа. Создание пробл ситуации. Беседа.Фронт опыты. Опорн конспект Работа с учебником. | 1.Взаимодействие тел. 2.Сила – физическая величина. 3.Сила – причина изменения скорости 4.Сила - мера взаимодействия тел 5.Сила - причина появления деформации | 1.Взаимодействие тележек. 2.Взаимод шарика и магнита. 3.Взаимод магнита и иголок. 4.Движение мяча 5.Шарик на пружине 6.Опыты по деформации | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Плакаты | |||
Дома: 23 | 1мин | |||||||
26 | Тема: Взаимодействие тел Тема урока: Явление тяготения. Сила тяжести. | ||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | |||||||
Задачи урока: | |||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | |||||
1. Знать: определение силы тяжести, явление тяготения 2. Уметь: уметь схематически изображать силу и точку её приложения к телу | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения выдвигать гипотезы, выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | |||||
Оборудование: шарик, мяч | |||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | ||
Оргмомент 1.Актуализация знаний. Повторение 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 5 мин. 25 мин 12 мин. | Беседа. Создание пробл ситуации. Беседа. Фронт опыты. Опорн конспект Работа с учебником. | 1.Взаимодействие тел. 2.Явление тяготения. 3.Сила тяжести, точка приложения, направление 4.От чего зависит сила тяжести 5.Формула силы тяжести | 1.Движение мяча, шарика | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Плакаты | ||
Дома: 24 | 1мин | ||||||
27 | Тема: Взаимодействие тел. Тема урока: Сила упругости. Вес тела | |||||||
Тип урока: Комбинированный Цель : способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные: | Воспитательные: | Развивающие | ||||||
1. Знать: определение силы упругости и веса тела 2. Уметь: схематически изобразить точку их приложения к телу | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения выдвигать гипотезы, выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: линейка, грузы, пружина, модель тела для деформации | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Постановка учебной проблемы. Повторение. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 5мин 21мин 16мин | Беседа, фронтальный опрос. Беседа с демонстрацией опытов. Работа с учебником. Решение задач. | 1.Деформация тел. 2.Направление силы, вызывающей деформацию. 3.От чего зависит сила. Эксперимент. 4.Закон Гука. 5.Определение веса, точка приложения, направление. 6.От чего зависит вес. 7.Формула для вычисления веса. | 1.Деформация модели тела. 2.Деформация доски. 3.Деформация пружины. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Плакаты | |||
Дома:§ 25, 26 | 1мин | |||||||
28 | Тема: Взаимодействие тел. Тема урока: Единицы силы. Связь между силой и массой тела | |||||||
Тип урока: Комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать:единицы силы и связь силы и массы тела 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5.умения выдвигать гипотезы, выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: линейка, груз, пружина | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного.Постановка проблемы. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного | 2мин 8 мин. 10 мин 23 мин. | Фронт опрос. Беседа. Физ диктант. Беседа. Демонстрации Решение задач у доски и в тетрадях. Упр №9 стр 64 (1,2), Тест «Сила. Сила тяж и упр. Вес тела» | 1.Единица силы – ньютон. 2.Связь между силой и массой | 1.Деформация доски, пружины под действием веса. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Плакаты 4.Пакет заданий | |||
Дома: § 27 | 2мин | Упр №9 стр 64 (3) | ||||||
29 | Тема: Взаимодействие тел. Тема урока: Динамометр. Л/Р №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром». | |||||||
Тип урока: Комбинированный Цель: способствовать развитию информационно – коммуникативной и самообразовательной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать: приборы для измерения сил 2.Уметь: работать с лабораторным оборудованием | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выполнять определенные виды работы | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: линейка, грузы, штативы, динамометр покрытый полоской бумаги. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Постановка учебной проблемы. Повторение. 2.Изучение нового материала. 3.Выполнение лабораторной работы. | 2мин 10 мин 10 мин 22 мин | Беседа, фронтальный опрос. Беседа с демонстрацией опытов. Работа с учебником. Самостоятельное выполнение работы. Упр №10 стр 67 (1,2) | 1.Виды динамометров. 2.Принцип действия динамометра. 3.Инструктаж по технике безопасности. 4.Инструкция по выполнению работы. | Виды динамометров. | 1.Лабораторное оборудование 2.Плакаты | |||
4.Дома:п.28 | 1мин | Упр №10 стр 67 (3) | ||||||
30 | Тема: Взаимодействие тел. Тема урока: Графическое изображение силы. Сложение сил. | |||||||
Тип урока: Комбинированный Цель: способствовать развитию информационно – коммуникативной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать: понятие равнодействующая сила. 2.Уметь: находить равнодействующую, составлять схемы векторов сил, действующих на тело | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: Штатив, пружина, динамометры, грузы. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 5 мин 18мин 18мин | 1.Фронт опрос, беседа Постановка проблемы. Беседа. Демонстрации. Опорн конспект Работа с учебником. Решение задач.Упр № 11 стр 70 (1,2), пакет заданий | 1.Равнодействующая. 2.Сложение сил, направленных в одну сторону. 3.Вычитаниесил противоположно-направленных. | 1.Равнодействующая. 2.Сложение сил. 3.Вычитание сил. 4.Равнодействующая равна нулю. | 1.Лабораторное оборудование 2.Плакаты 3.Презентация 4.Пакет заданий | |||
Дома: § - 29 | 2мин | Упр № 11 стр 70 (3) | ||||||
31 | Тема: Взаимодействие тел. Тема урока: Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
1.Знать: Определение силы трения, её видов, направления. способы уменьшения и увеличения силы трения 2.Уметь: приводить примеры сил | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: линейка, грузы, динамометры, бруски. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Постановка учебной проблемы. Повторение. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 2мин 10 мин 15 мин 16 мин | Беседа, фронт опрос, проверка д/з Беседа с демонстрацией опытов. Опорный конспект Работа с учебником. Составление вопр. Опорный конспект | 1.Изменение скорости движения тела во время движения его по поверхности другого тела. 2.Направление силы трения. 3.От чего зависит сила. Эксперимент. | 1.Измерение силы трения. 2.Способы увеличения и уменьшения трения. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Схемы, плакаты | |||
Дома:п.30- 32 | 2мин | Дать обоснованный ответ на вопрос: какие подшипники больше уменьшают силу трения – роликовые или шариковые? | ||||||
32 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Давление. Способы увеличения и уменьшения давления | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель : способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способст-ть усвоению понятия «давление» и способов его увеличения и уменьшения 1.Знать: понятие давления и его единицы, формулы для расчета давления. 2.Уметь: рассчитывать давление | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: пластилин, проволока, доска с гвоздями, песок, гиря. | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Постановка учебной проблемы. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление 4.Подведение итогов | 1мин 3мин 20мин 17мин 3мин | Сообщение учителя - опыт с гвоздями Беседа, Демонстрация. Опорн конспект Решение задач Фронт опрос | 1.Давление-явление 2.Давление –физ величина. 3.Зависимость давления от силы и площади. 4.Единицы давления. 5.Способы уменьш и увелич давления 6. Установление функциональной зависимости между p,F и S 7.Формула давления | 1.Разрезание пластилина проволокой, ножом 2.Зависимость давления от силы и площади опоры.
| 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Схемы, плакаты | |||
Дома: § 33 - 34 | 1мин | Упр №12 стр 80 (4), Задание 6 стр 82 (практическое - давление подошвы) | ||||||
Проблемный вопрос: В обоих случаях вес доски один и тот же, сила приложена перпендикулярно, но эффект оказался разным. Почему?
-сначала доска опирается на шляпки гвоздей (площадь поверхности для опоры больше)
-потом – на их острия (площадь поверхности для опоры меньше)
ВЫВОД: результат воздействия зависит не только от силы, с которой тело давит на поверхность, направления и точки приложения, но и от площади этой поверхности.
Давление =
33 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление» | |||||||
Тип урока: кобинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способствовать закреплению и обобщению знаний по теме через организацию уч-ся, формирование умений вычислять давление и плотность 1.Знать: понятие «давление газа, давления и его единицы, формулы для расчета давления, плотности 2.Уметь: рассчитывать давление, плотность | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение 2.Изучене нового материала 3.Самостоятельная работа 4.Повторение | 1мин 10мин 13мин 10мин 10мин | Проверка д/з при работе в группах, тест. Фронт беседа с постановкой проблемного вопроса, опорн конспект Работа по вариантам Работа в группах | 1.Причины возникновения давления газа. 2.От чего зависит давление газа. 3.Причины возникновения давления жидкости. 4.Применение сжатого воздуха | 1.Расширение шарика под колоколом при откачке воздуха. 2.Изменение давления газа в гофрированном сосуде при изменении объема и температуры. 3.давление жидкости под поршнем.
| 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Схемы, плакаты | |||
Дома: §35 | 1мин | Дозаполнять таблицу на повторение по образцу, письменно ответить на вопросы №1, 2, 5, 7 | ||||||
Отличие газов от твёрдых тел и жидкостей: газы заполняют весь сосуд, в котором они находятся (нельзя баллон заполнить наполовину газом, т.к. газ тут же распространяется по всему предоставленному объёму)
Давление газа на стенки сосуда (и помещённое в газ тело) вызывается ударами молекул газа на стенки сосуда.
ВЫВОД 1: газ давит на стенки по всем направлениям одинаково.
V газа <, то P газа >
V газа >, то P газа < При условии, что m и t0 газа неизменны
ВЫВОД 2: давление газа в закрытом сосуде тем больше, чем выше температура
ВЫВОД: Чем чаще и сильнее молекулы ударяют о стенки сосуда, тем давление газа больше
34 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление» | |||||||
Тип урока: закрепление ЗУН Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способствовать закреплению и обобщению знаний по теме через организацию уч-ся, формирование умений вычислять давление и плотность 1.Знать: понятие «давление газа, давления и его единицы, формулы для расчета давления, плотности 2.Уметь: рассчитывать давление, плотность | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение 2.Повторение 3.Решение задач 4.Решение задач | 1мин 5мин 10мин 15мин 13мин | Проверка д/з при работе в группах Фронт беседа Работа по вариантам в группах Самост работа | 1.Пакеты заданий | |||||
Дома: §35, повт | 1мин | Готовиться к к/р | ||||||
35 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: К/Р № 2: (кратковременная) Закон Паскаля | |||||||
Тип урока: контроль с ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Организовать проверку ЗУН; Ввести понятиео законе Паскаля 1.Знать: физ смысл закона Паскаля 2.Уметь: объяснять передачу давления в жидкостях и газах | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: шар Паскаля | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Контр работа (кратковремен) 2.Изучение нового материала 3.Закрепление | 1мин 20мин 13мин 10мин | Самост работа с пакетом заданий Фронт беседа с демонстрац, опорный конспект Работа в группах, Упр№14 стр 88(1 – 3) | 1.Закон Паскаля. 2.Объяснение закона на основе МКТ строения вещества. | 1.Передача давления жидкостями и газами. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Пакет заданий | |||
Дома: §36 | 1мин | Упр№14 стр 88 (4) Задание № 7 стр 88 (из пластмассовой бутылочки с завинчивающейся пробкой изготовить прибор для демонстрации закона Паскаля, опробовать его) | ||||||
Отличие жидкости и газа от твёрдого тела: отдельные слои и мелкие частицы жидкости и газа могут свободно перемещаться относительно друг друга по всем направлениям.
ВЫВОД 1: Давление, производимое на жидкость (газ) передаётся не только в направлении действия силы, а в каждую точку жидкости (газа).
Закон Паскаля: Давление, производимое на жидкость или газ, передаётся в любую точку без изменений во всех направлениях
36 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Давление в жидкости и газе. Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способствовать формированию умения вычислять давление на дно и стенки сосуда 1.Знать: физ смысл давления в жидкости и газе 2.Уметь: объяснять давление в жидкости и газе, рассчитывать давление | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: сосуд с резиновым дном, со съемным дном, аквариум, сосуд с отверстиями в боковой стенке | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Вывод формулы для расчета давления. 4.Решение задач | 1мин 8мин 10мин 10мин 10мин | Фронтальный опрос, пров д/з Беседа. Демонстрация опытов, опорн конспект Учебная проблема. Вывод формулы. Применение формулы для расчетной задачи: Упр №15 стр 92 (1 – 3) | 1.Давление жидкости как следствие действия силы тяжести. 2.Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. 3.Парадокс Паскаля. | 1.Давление на дно и стенки сосуда. 2.Изменение давления с глубиной. 3.Независимость силы давления от формы сосуда. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Пакет заданий | |||
Дома: §37 - 38 | 1мин | Задание №8 стр 92 1.Взять невысокий сосуд. В боковой пов-ти на разной высоте проделать небольшие отверстия. Закрыть их спичками. Налить воды и открыть. Почему вода вытекает из отверстий? Из чего следует, что давление увеличивается с глубиной? | ||||||
ВЫВОД 1: внутри жидкости существует давление
ВЫВОД 2: на одном и том же уровне давление в жидкости одинаково по всем направлениям.
ВЫВОД 3: с глубиной давление в жидкости увеличивается
Давление жидкости на дно сосуда зависит только от:
-плотности жидкости
-высоты столба жидкости
37 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Р/З: Давление. Закон Паскаля | |||||||
Тип урока: закрепление знаний Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способствовать формированию умения вычислять давление на дно и стенки сосуда 1.Знать: физ смысл давления в жидкости и газе 2.Уметь: объяснять давление в жидкости и газе, рассчитывать давление | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: мензурки, стаканы, линейки | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Решение задач 3.Практика | 1мин 8мин 30мин 5мин | Фронтальный опрос, пров д/з в группах Применение формулы для расчетной задачи Практическая задача | 1.Практичекая задача на вычисление давления воды на дно сосуда. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Пакет заданий | ||||
Дома: §37 – 38, повт | 1мин | Задание №8 стр 92 2.Налить в стакан воды. Сделать необходимые измерения и рассчитать давление воды на дно стакана (на листе) | ||||||
38 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного стекла | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Способ-ть формированию знаний уч-ся о расположении жидкости в сообщающихся сосудах 1.Знать: как устанавливается жидкость в сообщающихся сосудах, закон сооб-ся сосудов, применение сооб-ся сосудов 2.Уметь: объяснять расположение жидкости в сообщающихся сосудах, работу шлюзов и водомерного стекла | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций? Умение находить примеры в жизни 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: Сообщающиеся сосуды, стеклянные трубки, соединённые трубкой (резиновой трубкой), DVD | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Постановка учебной проблемы. 2.Изучение нового материала. 3.Применение сообщающихся сосудов в быту, технике, природе. 4.Закрепление изученного | 1мин 3мин 15мин 10мин 10мин | Сдать листы с д/з Сообщение учителя. Беседа, Демонстрация, опорный конспект Демонстрация DVD Беседа. Решение тренировочных задач. | 1.Сообщающиеся сосуды. 2.Закон сообщающихся сосудов для однородной жидкости. 3.Неоднородная жидкость в с/с. 4.Применение с/с. | 1.Равновесие жидкости в стеклянных трубках. 2.Однородная жидкость в сообщающихся сосудах разной формы. 3.Разнородная жидкость в с/с 3.DVD 4.Таблица «Шлюзы», «Водомерное стекло», «фонтан» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 5.Пакет заданий 6.Е. А. Марон | |||
Дома: §39 | 1мин | Задание №9 стр 95: сделать на двойных листах 1.Подумайте, как можно было бы наиболее простыми средствами устроить фонтан в парке или во дворе. Начертите схему и объясните принцип его действия. Изготовьте модель фонтана. 3.Вдва сосуда налита вода. В каком сосуде давление воды на дно больше и на сколько, если h1=60cм, h2=10см? В каком направлении и до каких пор будет переливаться вода, если открыть кран? | ||||||
Закон сообщающихся сосудов: в сообщающихся сосудах любой формы и сечения поверхности
-однородной жидкости устанавливаются на одном уровне ( при условии, что давление воздуха над жидкостью одинакова)
-разнородной жидкости устанавливаются на разном уровне (чем больше плотность жидкости, тем её столб меньше)
39 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Вес воздуха. Атмосферное давление. Причина появления атмосферного давления | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Дать определение атмосферного давления и раскрыть его природу 1.Знать: что представляет собой атмосферное давление и причины его появления 2.Уметь: объяснять существование атмосферного давления | 1.Продолжить фомир-е познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций? Умение находить примеры в жизни 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков распознавания явлений природы, обусловленных атмосферным давлением | ||||||
Оборудование: шар для взвешивания воздуха, насос, воронка, цилиндр с поршнем, пластиковая бутылка, стакан с картонкой | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Постановка учебной проблемы 3.Изучение нового материала 4.Отработка знаний и умений. 5.Подведение итогов. | 1мин 5мин. 1мин 19мин 10мин 3мин | Сдать листы с д/з Фронтальный опрос, тест Вопрос к классу: обладает ли воздух весом? Беседа, демонстрация опытов, опорн конспект Решение задач Упр№ 17 стр 98 (1,2), Зад №10 стр 99 (3,4) Фронтальный опрос. | 1.Состав атмосферы Земли. 2.Опыт по определению массы воздуха 3.Атмосферное давление. 4.Опыты, подтверждающие существование атмосферного давления. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | ||||
Дома: §40 - 41 | 1мин | Упр №10 стр 98: на двойных листах 1.Измерьте объём вашей комнаты и вычислите массу и вес воздуха в ней, считая что его плотность равна 1,29 кг/м3 | ||||||
При температуре 00С и нормальном атмосферном давлении масса воздуха объёмом 1м3 = 1,29 кг.
Вес этого воздуха = 9,8 Н/кг * 1,29 кг = 13Н
Атмосфера – воздушная оболочка, окружающая Землю
Атмосферное давление – давление всей толщи воздуха на земную поверхность и тела, находящиеся на ней.
Почему молекулы газов, составляющих атмосферу, не падают на поверхность Земли? Молекулы газов, находятся в непрерывном и беспорядочном движении.
Почему молекулы газов, составляющих атмосферу, не улетают в мировое пространство? Чтобы покинуть Землю, молекула должна иметь очень большую скорость (11,2 км/с), а скорость большинства молекул воздушной оболочки значительно меньше
Молекулы газов «парят» в пространстве около Земли
40 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Измерение атмосферного давления С/Р № 4: Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Ознакомить учащихся с методами измерения атмосферного давления 1.Знать: как Торричелли измерил атмосферное давление, устройство барометра-анероида 2.Уметь: измерять атмосферное давление с помощью барометра | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: магдебургские полушария, таблица, насос | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Постановка учебной проблем 3.Изучение нового материала. 4.Закрепление изученного. 4.Самостоятельная работа | 1мин 8мин 1мин 10мин 10мин 14мин | Сдать листы с д/з Фронтальный опрос, тест Сообщение учителя. Беседа. Эксперимент. Демонстрация опытов. Решение задач. Упр №19 стр 103 (1 – 4) Тест | 1.Учебная проблема: как измерить атмосферное давление? 2. Опыт с магдебургскими полушариями. 3.Опыт Торричелли. 4.Единицы измерения атмосферного давления | 1.Опыт с магдебургскими полушариями. 2.Таблица. «Опыт Торричелли» 3.DVD «Атмосферное давление» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 4.Пакет заданий 5.Е. А. Марон | |||
Дома: §42 | 1мин | Задание 11 стр 104: на двойных листах 1.Погрузите стакан в воду, переверните его под водой вверх дном и затем медленно вытаскивайте из воды. Почему, пока края стакана находятся под водой, вода остаётся в стакане? | ||||||
Можно ли рассчитать атмосферное давление по формуле давления столба жидкости? НЕТ, т.к.
-надо знать высоту атмосферы (определённой границы у атмосферы нет)
-плотность воздуха (на разной высоте плотность воздуха различна)
Как же тогда измерить атмосферное давление? В XVIIв Торричелли предложил способ – атмосферное давление = давлению столба ртути в трубке.
1мм рт ст = 133 325 Па = 133,3 Па = 105 Па
41 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Ознакомить учащихся с методами измерения атмосферного давления, устройством барометра - анероида 1.Знать: как Торричелли измерил атмосферное давление, устройство барометра-анероида 2.Уметь: измерять атмосферное давление с помощью барометра | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.дать возможность детям быть активными участниками целеполагания | ||||||
Оборудование: барометр - анероид | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного 4.Подведение итогов | 1мин 7 мин. 17мин 17мин 2мин | Сдать литы с д/з Фронтальный опрос, тест Беседа, Эксперимент, опорный конспект Решение задач. Беседа. | 1.Барометр-анероид, его устройство и принцип действия. 2.Изменеие атмосферного давления с высотой. | 1.Измерение атмосферного давления барометрами. 2.Таблица «Барометр-анероид» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.DVD 4.Пакет заданий 5.Е. А. Марон | |||
Дома: §43 - 44 | 1мин | |||||||
42 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Манометры | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Рассмотреть устройство и принцип действия манометров, Формирование понятий об устройстве и назначении пресса 1.Знать: устройство, назначение и виды манометров, назначение пресса и насоса 2.Уметь: измерять давление с помощью физ приборов | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.развитие навыков описания физ приборов | ||||||
Оборудование: аквариум, жидкостный манометр, металлические манометры, насос, модель пресса | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала.
3.Закрепление | 1мин 8мин 20мин 15мин | Фронт опрос, тест Беседа, демонстрация, работа с учебником, опорный конспект Фронтальная работа по решению задач на карточках. | 1.Назначение манометров. 2.Виды манометров. 3.Устройство и принцип действия манометров. 4.Устройство и принцип действия водопровода, гидравлического пресса | 1.Жидкостный манометр. 2.Металлические манометры. 3.Таблица «Манометр» 4.Таблица «водопровод», «гидравлический пресс» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 4.Пакет заданий 5.Е. А. Марон | |||
Дома: §45 (46, 47) | 1мин | Рассмотреть устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса | ||||||
43 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Выяснить природу выталкивающей силы 1.Знать: как действует жидкость на погруженное в неё тело 2.Уметь: объяснять передачу давления в жидкостях и газах, решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: тела разной плотности, динамометр, штатив, пружина с указателем, сосуд с водой | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Актуализация знаний о давлении внутри жидкости и газа. 2.Постановка учебной проблемы. Изучение нового материала. 3.Отработка знаний и умений. 4.Подведение итогов. | 1мин 5мин. 20 мин 15 мин 3мин | Фронтальный опрос. Беседа, демонстрация опытов. Решение задач. Фронтальный опрос. | 1.Экспериментальное доказательство существования выталкивающей силы. 2.Установление качественной зависимости выталкивающей силы от плотности жидкости и объема тела. 3.Сила Архимеда. | 1.Действие архимедовой силы. 2.Опыт с грузом на пружине, опущенным в воду. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §48 | 1мин | |||||||
44 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Архимедова сила | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Ознакомить учащихся с законом Архимеда, способ-ть развитию навыков описания физ законо 1.Знать: закон Архимеда 2.Уметь: решать задач по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: штатив, отливной сосуд, динамометр, стаканы без веса | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Постановка учебной проблемы. Изучение нового материала. 3.Закрепление 4.Подведение итогов. | 1мин 8мин 20 мин 13мин 2мин мин | Фронт опрос, тест Сообщение учителя. Беседа. Эксперимент. Демонстрация опытов. Опорный конспект Решение задач Беседа. | 1.Формулировка закона. 2.Математическое выражение закона. 3.Экспериментальное доказательство закона. 4.Использование закона. | 1.Равенство силы Архимеда весу вытесненной жидкости. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §49 | 1мин | |||||||
45 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Л/Р № 7: Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело | |||||||
Тип урока: практикум с закреплением знаний Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Проверить справедливость закона Архимеда, развитие навыков работы с приборами 1.Знать: как измерить Архимедову силу 2.Уметь: работать с л/о и измерять Архимедову силу | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выполнять определенные виды работы | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: лабораторное оборудование | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Выполнение лабораторной работы. 3.Закрепление изученного | 1мин 10мин. 18мин 15мин | Фронтальный опрос. Эксперимент. Решение задач | 1.Цель работы. 2.Правила техники безопасности. 3.Инструкаж по ходу выполнения работы. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | ||||
Дома: §49 | 1мин | |||||||
46 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Плавание тел | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Спос-ть выяснению условий, от которых зависит плавание тел, развитию навыков описания физических явлений 1.Знать: условия плавания тел 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: сосуды с водой, тела различной плотности, соленая и пресная вода | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 1мин 10мин 18мин 15мин | Фронтальный опрос, тест Беседа. Демонстрация опытов. Чертежи на доске, опорн конспект Решение задач | 1.Усовия плавания тел. 2.Условия плавания тел из соотношения плотностей тел и жидкости. | 1.Плавание тел. 2.Плавание картофелины внутри жидкости. 3.Опускание на дно сосуда. 4.Таблица «Подводная лодка» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §50 | 1мин | |||||||
47 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Плавание тел С/Р № 5: Архимедова сила | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Организация уч-ся по решению задач и проведению с/р 1.Знать: условия плавания тел 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выполнять определенные виды работы | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Закрепление знаний 3.Самостоятельная работа | 1мин 5мин 15мин 15мин | Фронтальный опрос Решение задач в группах. Самостоятельное решение теста | 1.Пакет заданий 2.Е. А. Марон | |||||
Дома: | 1мин | Оценить работу | ||||||
48 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Плавание судов | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Ознакомить учащихся с практическим применением закона Архимеда, формирование навыков определения водоизмещения судна 1.Знать: практическое применение закона Архимеда 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: коробка из фольги, аквариум | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного | 1мин 8мин 18мин 17мин | Фронтальный опрос, тест Беседа, опыты, опорн конспект Решение задач по теме | 1.Водные суда. 2.Водоизмещение и грузоподъемность судна. 3.Водный транспорт | 1.Плавание коробки из фольги в аквариуме, возможность нагрузить ее грузом. 2.Презентация с изображение различных видов водного транспорта | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §51 | 1мин | |||||||
49 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Воздухоплавание | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Использование силы Архимеда для создания летательных аппаратов, формирование знаний о подъемной силе 1.Знать: условия воздухоплавания 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: проектор | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 1мин 8мин 15мин 20мин | Фронт опрос, тест Беседа, опыты, опорн конспект Решение задач в группах и индивид | 1.Подъем в воздухе за счет выталкивающей силы воздушных шаров. 2.Расчет подъемной силы. 3.Применение летательных аппаратов. | 1.Подъем мыльных пузырей. 2.Презентация «Воздухоплавание» | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §52 | 1мин | |||||||
50 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Р/З: Воздухоплавание | |||||||
Тип урока: закрепление знаний Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Спос-ть формированию навыков самостоятельной работы 1.Знать: условия воздухоплавания 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: проектор | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Решение задач в игровой форме. 3.Решение задач | 1мин 5мин 20мин 18мин | Фронт опрос, тест Решение задач в группах Самостоятельная работа с пакетом заданий | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||||
Дома: §52 | 1мин | |||||||
51 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: Повторение вопросов: архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание С/Р № 6: Плавание тел | |||||||
Тип урока: повторительно – обобщительный с контролем Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Организация уч-ся для повторения и обобщения 1.Знать: понятия, формулы и законы по теме 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выполнять определенные виды работы | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: таблицы | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного. 2.Закрепление знаний 3.Подведение итогов | 1мин 20мин 20мин 3мин | Фронт беседа, сводная таблица, физ диктант Самостоятельная работа с пакетом заданий Фронт беседа | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||||
Дома: §52 | 1мин | готовиться к к/р | ||||||
52 | Тема: Давление твердых тел, жидкостей и газов. Тема урока: К/Р № 3: Давление твёрдых тел, жидкостей и газов | |||||||
Тип урока: закрепление знаний Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Спос-ть организации уч-ся для контроля знаний 1.Знать: понятия, формулы и законы по теме 2.Уметь: решать задачи по теме | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выполнять определенные виды работы | 1. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 2.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.владение навыками контроля и оценки своей деятельности | ||||||
Оборудование: | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Выполнение контрольной работы | 1мин 43мин | Самостоятельная работа с пакетом заданий | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||||
Дома: §52 | 1мин | Оценить работу | ||||||
53 | Тема: Работа и мощность. Энергия. Тема урока: Работа | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Ввести понятие «мех работа» 1.Знать: определение работы и единиц ее измерения 2.Уметь: определять механическую работу | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: динамометр, грузы | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Актуализация знаний. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного. | 1мин 5 мин 20мин 18мин | Фронт беседа Фронт беседа, опыты, опорн конспект. Решение задач в группах | 1.Что такое механическая работа? 2.От чего зависит значение работы. 3.В каких единицах измеряется работа. | 1.Определение работы при подъеме грузов. 2.Определение работы при перемещении бруска по горизонтальной поверхности. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §53 | 1мин | Вопросы по теме к завтрашнему взаимному опросу | ||||||
54 | Тема: Работа и мощность. Энергия Тема урока: Мощность | |||||||
Тип урока: комбинированный Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Ввести понятие «мех мощность» 1.Знать: понятие мощности 2.Уметь: вычислять мощность | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: электрический двигатель, источник тока, ключ, секундомер, грузы | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного материала. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного | 1мин 10 ин 18мин 15мин | Взаимный опрос Фронт беседа, опыты, опорн конспект Решение задач. | 1.Определение мощности. 2.Единица измерения мощности. 3.Выражение мощности через силу и скорость. | 1.Подъем грузов электрическим двигателем. 2.Определение мощности игрушечного автомобиля. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §54 | 1мин | |||||||
55 | Тема: Работа и мощность. Энергия Тема урока: Р/З: Мощность и работа | |||||||
Тип урока: проверка и закрепление знаний Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Организация уч-ся для проверки и закрепления знаний 1.Знать: знать понятие работы и мощности 2.Уметь: вычислять работу и мощность | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради 6.Развитие навыков наблюдения за ходом опытов и на их основе объяснение явлений в природе и технике | ||||||
Оборудование: рычаг, грузы | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргомомент 1.Повторение изученного материала. 2.Решение задач | 1мин 10мин 18мин 15мин | Фронт опрос, тест. Решение задач в группах Самостоятельное решение задач | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||||
Дома: §54 | 1мин | Приготовить вопросы для взаимного опроса | ||||||
56 | Тема: Работа и мощность. Энергия Тема урока: Рычаги | |||||||
Тип урока: ИНМ Цель: способствовать формированию информационно – коммуникативной и самоорганизационной компетенции | ||||||||
Задачи урока: | ||||||||
Образовательные | Воспитательные | Развивающие | ||||||
Спос-ть формированию усвоения понятия «рычаг» и его разновидностей 1.Знать: виды простых механизмов 2.Уметь: распознавать рычаг и его разновидности | 1.Продолжить формирование познавательного интереса к предмету, интереса к явлениям природы и техники 2. Воспит-ть умение эстетически оформлять записи в тетрадях 3. Воспитание чувства ответственности, собранности, дисциплины 4. Формирование положительных мотивов учения 5. выслушивать мнение товарища и отстаивать свою точку зрения | 1.Развивитие кругозора, мышления, путём разрешения проблемных ситуаций 2. для развития зрительной памяти вести записи на доске 3. поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности 4. развивать речь учащихся через организацию диалогического общения на уроке 5.для развития моторной памяти организовать фиксирование учащимися информации в тетради | ||||||
Оборудование: таблицы | ||||||||
Этапы урока | Время | Приемы и методы | План изложения нового материала. | Демонстрации. ТСО. | Дидактический материал | |||
Оргмомент 1.Повторение изученного материала. 2.Изучение нового материала. 3.Закрепление изученного | 1мин 10мин 18мин 15мин | Письменный опрос по ДЭЗ. Беседа. Демонстрация. Просмотр DVD, обсуждение, опорн конспект Решение задачч | 1.Простые механизмы и их особенности. 2.Рычаг как вид простого механизма 3.Виды простых механизмов | 1.Презентация «Простые механизмы» 2.Рычаг. | 1.Лабораторное оборудование 2.Презентация 3.Пакет заданий 4.Е. А. Марон | |||
Дома: §55 - 56 | 1мин | |||||||
Предварительный просмотр:
Ссылки на дистанционные олимпиады разного уровня
- Международная олимпиада Инфоурок https://infourok.ru/
- Всероссийская олимпиада «Умники России» https://school-olympiads.ru/
- Дистанционная олимпиада на портале «Учи.ру» https://uchi.ru/teachers/lk/main
- Международная олимпиада на портале «Кладовая талантов» https://kladtalant.ru/
- Международная олимпиада на портале «Таланты России»
- Всероссийские олимпиады и конкурсы на портале «Ростконкурс» https://rostkonkurs.ru/
- Всероссийские олимпиады и конкурсы на портале «Радуга талантов»
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МБОУ СОШ № 2 г. Советский
Рассмотрено на заседании МО учителей математики, физики и информатики пр.№1 от 31.08.2023г. Руководитель МО ……………………. Тропина Л.Г. | Согласовано на заседании МС пр.№ от 31.08.2023 руков. методсовета …………………… Федориненко И.Н. 31.08.2023г. | Утверждено………………. Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский __________________________ Никифорова М.В. ……………… Приказ № от 31.08.2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1706811)
учебного предмета «Физика. Базовый уровень»
для обучающихся 7-9 классов
2023
АННОТАЦИЯ
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
- научно объяснять явления;
- оценивать и понимать особенности научного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также межпредметные связи естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
- научно объяснять явления;
- оценивать и понимать особенности научного исследования;
- интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн).
Цели изучения физики:
- приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
- развитие представлений о научном методе познания и формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;
- формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;
- формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
- развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего образования обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
- приобретение умений описывать и объяснять физические явления с использованием полученных знаний;
- освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;
- развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов;
- освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание информации;
- знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по физике.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы. Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
- Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
- Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым прибором.
Лабораторные работы и опыты.
- Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
- Измерение расстояний.
- Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
- Определение размеров малых тел.
- Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры.
- Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых (кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний воды.
Демонстрации.
- Наблюдение броуновского движения.
- Наблюдение диффузии.
- Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц вещества.
Лабораторные работы и опыты.
- Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
- Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
- Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука. Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации.
- Наблюдение механического движения тела.
- Измерение скорости прямолинейного движения.
- Наблюдение явления инерции.
- Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
- Сравнение масс по взаимодействию тел.
- Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
- Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели электрического автомобиля и так далее).
- Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной плоскости.
- Определение плотности твёрдого тела.
- Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от приложенной силы.
- Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
- Зависимость давления газа от температуры.
- Передача давления жидкостью и газом.
- Сообщающиеся сосуды.
- Гидравлический пресс.
- Проявление действия атмосферного давления.
- Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и плотности жидкости.
- Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
- Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
- Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость части тела.
- Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в жидкость.
- Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от массы тела.
- Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
- Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
- Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
- Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности.
- Исследование условий равновесия рычага.
- Измерение КПД наклонной плоскости.
- Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
- Наблюдение броуновского движения.
- Наблюдение диффузии.
- Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
- Наблюдение теплового расширения тел.
- Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или охлаждении.
- Правила измерения температуры.
- Виды теплопередачи.
- Охлаждение при совершении работы.
- Нагревание при совершении работы внешними силами.
- Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
- Наблюдение кипения.
- Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
- Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
- Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
- Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
- Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых тел.
- Определение давления воздуха в баллоне шприца.
- Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и нагревания или охлаждения.
- Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в термометрической трубке от температуры.
- Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
- Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
- Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с нагретым металлическим цилиндром.
- Определение удельной теплоёмкости вещества.
- Исследование процесса испарения.
- Определение относительной влажности воздуха.
- Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное). Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
- Электризация тел.
- Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
- Устройство и действие электроскопа.
- Электростатическая индукция.
- Закон сохранения электрических зарядов.
- Проводники и диэлектрики.
- Моделирование силовых линий электрического поля.
- Источники постоянного тока.
- Действия электрического тока.
- Электрический ток в жидкости.
- Газовый разряд.
- Измерение силы тока амперметром.
- Измерение электрического напряжения вольтметром.
- Реостат и магазин сопротивлений.
- Взаимодействие постоянных магнитов.
- Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
- Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
- Опыт Эрстеда.
- Магнитное поле тока. Электромагнит.
- Действие магнитного поля на проводник с током.
- Электродвигатель постоянного тока.
- Исследование явления электромагнитной индукции.
- Опыты Фарадея.
- Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
- Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
- Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
- Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
- Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
- Измерение и регулирование силы тока.
- Измерение и регулирование напряжения.
- Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
- Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
- Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов.
- Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
- Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
- Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
- Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения на ней.
- Определение КПД нагревателя.
- Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
- Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и разделении.
- Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
- Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
- Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
- Конструирование и изучение работы электродвигателя.
- Измерение КПД электродвигательной установки.
- Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения. Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
- Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
- Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно разных тел отсчёта.
- Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
- Исследование признаков равноускоренного движения.
- Наблюдение движения тела по окружности.
- Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта «Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
- Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
- Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
- Изменение веса тела при ускоренном движении.
- Передача импульса при взаимодействии тел.
- Преобразования энергии при взаимодействии тел.
- Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
- Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
- Наблюдение реактивного движения.
- Сохранение механической энергии при свободном падении.
- Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
- Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения шарика или тележки.
- Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по наклонной плоскости.
- Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости.
- Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
- Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени одинаковы.
- Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.
- Определение коэффициента трения скольжения.
- Определение жёсткости пружины.
- Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности.
- Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием неподвижного и подвижного блоков.
- Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
- Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
- Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
- Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
- Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
- Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
- Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
- Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
- Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
- Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от длины нити.
- Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза.
- Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза.
- Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины.
- Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
- Свойства электромагнитных волн.
- Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
- Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света.
Демонстрации.
- Прямолинейное распространение света.
- Отражение света.
- Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
- Преломление света.
- Оптический световод.
- Ход лучей в собирающей линзе.
- Ход лучей в рассеивающей линзе.
- Получение изображений с помощью линз.
- Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
- Модель глаза.
- Разложение белого света в спектр.
- Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
- Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
- Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
- Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе «воздух–стекло».
- Получение изображений с помощью собирающей линзы.
- Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
- Опыты по разложению белого света в спектр.
- Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра. Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
- Спектры излучения и поглощения.
- Спектры различных газов.
- Спектр водорода.
- Наблюдение треков в камере Вильсона.
- Работа счётчика ионизирующих излучений.
- Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
- Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
- Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по фотографиям).
- Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того, что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий, например, практического использования различных источников энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов энергии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
- 1) патриотического воспитания:
- − проявление интереса к истории и современному состоянию российской физической науки;
- − ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
- 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
- − готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
- − осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
- 3) эстетического воспитания:
- − восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного построения, строгости, точности, лаконичности;
- 4) ценности научного познания:
- − осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
- − развитие научной любознательности, интереса к исследовательской деятельности;
- 5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- − осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
- − сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права у другого человека;
- 6) трудового воспитания:
- − активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том числе и физических знаний;
- − интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
- 7) экологического воспитания:
- − ориентация на применение физических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- − осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- 8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- − потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
- − повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
- − потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
- − осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области физики;
- − планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
- − стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики, в том числе с использованием физических знаний;
- − оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи (сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования или эксперимента;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
- анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
- публично представлять результаты выполненного физического опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной физической проблемы;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы, обобщать мнения нескольких людей;
- выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения физических знаний;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
- вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
- признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
- использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сила, деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
- различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества, равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, влияние атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения механической энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности;
- решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
- выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
- указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный блок, наклонная плоскость;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и закономерности;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3 источников информации физического содержания, в том числе публично делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
- использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
- различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция, излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
- решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение физической величины с известными данными;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры, скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей (поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита, свойства электродвигателя постоянного тока): формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта и формулировать выводы;
- выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха, силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
- проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока): планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы (примеры), электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
- распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление презентацией;
- при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
- использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория, относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны, звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
- различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука, прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
- распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире (в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
- описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических величин;
- характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных реакциях, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
- объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи, строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства физических явлений, физических законов или закономерностей;
- решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и оценивать реалистичность полученного значения физической величины;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
- проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения): самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
- проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать выбор способа измерения (измерительного прибора);
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити, зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный фон): планировать измерения, собирать экспериментальную установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности измерений;
- соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным оборудованием;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
- характеризовать принципы действия изученных приборов и технических устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические закономерности;
- использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств, измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
- приводить примеры (находить информацию о примерах) практического использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
- использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной знаковой системы в другую;
- создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации из нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира | |||||
1.1 | Физика - наука о природе | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
1.2 | Физические величины | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | |
1.3 | Естественнонаучный метод познания | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества | |||||
2.1 | Строение вещества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
2.2 | Движение и взаимодействие частиц вещества | 2 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | |
2.3 | Агрегатные состояния вещества | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел | |||||
3.1 | Механическое движение | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
3.2 | Инерция, масса, плотность | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | |
3.3 | Сила. Виды сил | 14 | 1 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 |
Итого по разделу | 21 | ||||
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов | |||||
4.1 | Давление. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
4.2 | Давление жидкости | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
4.3 | Атмосферное давление | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | ||
4.4 | Действие жидкости и газа на погружённое в них тело | 7 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 |
Итого по разделу | 21 | ||||
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия | |||||
5.1 | Работа и мощность | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | |
5.2 | Простые механизмы | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 | |
5.3 | Механическая энергия | 4 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f416194 |
Итого по разделу | 12 | ||||
Резервное время | 3 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 12 | ||
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Тепловые явления | |||||
1.1 | Строение и свойства вещества | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce | ||
1.2 | Тепловые процессы | 21 | 1 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce |
Итого по разделу | 28 | ||||
Раздел 2. Электрические и магнитные явления | |||||
2.1 | Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействие | 7 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce | |
2.2 | Постоянный электрический ток | 20 | 1 | 7 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce |
2.3 | Магнитные явления | 6 | 1 | 1.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce |
2.4 | Электромагнитная индукция | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4181ce | ||
Итого по разделу | 37 | ||||
Резервное время | 3 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 14.5 | ||
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Механические явления | |||||
1.1 | Механическое движение и способы его описания | 10 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
1.2 | Взаимодействие тел | 20 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 |
1.3 | Законы сохранения | 10 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
Итого по разделу | 40 | ||||
Раздел 2. Механические колебания и волны | |||||
2.1 | Механические колебания | 7 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
2.2 | Механические волны. Звук | 8 | 1 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 |
Итого по разделу | 15 | ||||
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны | |||||
3.1 | Электромагнитное поле и электромагнитные волны | 6 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 4. Световые явления | |||||
4.1 | Законы распространения света | 6 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
4.2 | Линзы и оптические приборы | 6 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
4.3 | Разложение белого света в спектр | 3 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
Итого по разделу | 15 | ||||
Раздел 5. Квантовые явления | |||||
5.1 | Испускание и поглощение света атомом | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
5.2 | Строение атомного ядра | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
5.3 | Ядерные реакции | 7 | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 |
Итого по разделу | 17 | ||||
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль | |||||
6.1 | Повторение и обобщение содержания курса физики за 7-9 класс | 9 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a4a6 | |
Итого по разделу | 9 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 3 | 27 | ||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Физика — наука о природе. Явления природы | 1 | ||||
2 | Физические явления | 1 | ||||
3 | Физические величины и их измерение | 1 | ||||
4 | Урок-исследование "Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика температуры" | 1 | 1 | |||
5 | Методы научного познания. Описание физических явлений с помощью моделей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff09f72a | |||
6 | Урок-исследование "Проверка гипотезы: дальность полёта шарика, пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска" | 1 | 1 | |||
7 | Строение вещества. Опыты, доказывающие дискретное строение вещества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff09fe0a | |||
8 | Движение частиц вещества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a013e | |||
9 | Урок-исследование «Опыты по наблюдению теплового расширения газов» | 1 | 1 | |||
10 | Агрегатные состояния вещества | 1 | ||||
11 | Особенности агрегатных состояний воды. Обобщение по разделу «Первоначальные сведения о строении вещества» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0378 | |||
12 | Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a05c6 | |||
13 | Скорость. Единицы скорости | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a079c | |||
14 | Расчет пути и времени движения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4 | |||
15 | Инерция. Масса — мера инертности тел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0c10 | |||
16 | Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a0fee | |||
17 | Лабораторная работа «Определение плотности твёрдого тела» | 1 | 1 | |||
18 | Решение задач по теме "Плотность вещества" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a123c | |||
19 | Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости. Закон Гука | 1 | ||||
20 | Лабораторная работа «Изучение зависимости растяжения (деформации) пружины от приложенной силы» | 1 | 1 | |||
21 | Явление тяготения. Сила тяжести | 1 | ||||
22 | Связь между силой тяжести и массой тела. Вес тела. Решение задач по теме "Сила тяжести" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1778 | |||
23 | Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1502 | |||
24 | Измерение сил. Динамометр | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a18cc | |||
25 | Вес тела. Невесомость | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1778 | |||
26 | Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1a70 | |||
27 | Решение задач по теме "Равнодействующая сил" | 1 | ||||
28 | Сила трения и её виды. Трение в природе и технике | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c | |||
29 | Лабораторная работа «Изучение зависимости силы трения скольжения от силы давления и характера соприкасающихся поверхностей» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8 | ||
30 | Решение задач на определение равнодействующей силы | 1 | ||||
31 | Решение задач по темам: «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы», «Равнодействующая сил» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a1de0 | |||
32 | Контрольная работа по темам: «Механическое движение», «Масса, плотность», «Вес тела», «Графическое изображение сил», «Силы» | 1 | 1 | |||
33 | Давление. Способы уменьшения и увеличения давления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a20a6 | |||
34 | Давление газа. Зависимость давления газа от объёма, температуры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2376 | |||
35 | Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a25b0 | |||
36 | Давление в жидкости и газе, вызванное действием силы тяжести | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2718 | |||
37 | Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2826 | |||
38 | Сообщающиеся сосуды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2970 | |||
39 | Гидравлический пресс | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3136 | |||
40 | Манометры. Поршневой жидкостный насос | 1 | ||||
41 | Атмосфера Земли и причины её существования | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a | |||
42 | Вес воздуха. Атмосферное давление | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a | |||
43 | Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2da8 | |||
44 | Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4 | |||
45 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4 | |||
46 | Решение задач по теме " Атмосферное давление" | 1 | ||||
47 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3276 | |||
48 | Лабораторная работа «Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a33fc | ||
49 | Лабораторная работа по теме «Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погруженной в жидкость части тела» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3514 | ||
50 | Плавание тел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3a96 | |||
51 | Лабораторная работа "Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её грузоподъёмности" | 1 | 1 | |||
52 | Решение задач по темам: «Плавание судов. Воздухоплавание», «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3654 | |||
53 | Контрольная работа по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов» | 1 | 1 | |||
54 | Механическая работа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3f82 | |||
55 | Мощность. Единицы мощности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a3f82 | |||
56 | Урок-исследование "Расчёт мощности, развиваемой при подъёме по лестнице" | 1 | 1 | |||
57 | Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге | 1 | ||||
58 | Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа «Исследование условий равновесия рычага» | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a478e | ||
59 | Решение задач по теме «Условия равновесия рычага» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a48a6 | |||
60 | Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа «Измерение КПД наклонной плоскости» | 1 | 0.5 | |||
61 | Решение задач по теме "Работа, мощность, КПД" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4c48 | |||
62 | Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4252 | |||
63 | Закон сохранения механической энергии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4360 | |||
64 | Урок-эксперимент по теме "Экспериментальное определение изменения кинетической и потенциальной энергии при скатывании тела по наклонной плоскости" | 1 | 1 | |||
65 | Контрольная работа по теме «Работа и мощность. Энергия» | 1 | 1 | |||
66 | Резервный урок. Работа с текстами по теме "Механическое движение" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6 | |||
67 | Резервный урок. Работа с текстами по теме "Давление твёрдых тел, жидкостей и газов" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe | |||
68 | Резервный урок. Работа с текстами по теме "Работа. Мощность. Энергия" | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 3 | 12 | |||
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытные подтверждения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5256 | |||
2 | Масса и размер атомов и молекул | 1 | ||||
3 | Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a540e | |||
4 | Объяснение свойств твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества на основе положений молекулярно-кинетической теории | 1 | ||||
5 | Кристаллические и аморфные тела | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5800 | |||
6 | Смачивание и капиллярность. Поверхностное натяжение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5530 | |||
7 | Тепловое расширение и сжатие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5a26 | |||
8 | Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц | 1 | ||||
9 | Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a5c60 | |||
10 | Виды теплопередачи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6412 | |||
11 | Урок-конференция "Практическое использование тепловых свойств веществ и материалов в целях энергосбережения" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a65c0 | ||
12 | Количество теплоты. Удельная теплоемкость | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6976 | |||
13 | Уравнение теплового баланса. Теплообмен и тепловое равновесие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7088 | |||
14 | Лабораторная работа "Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6a98 | ||
15 | Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении | 1 | ||||
16 | Лабораторная работа "Определение удельной теплоемкости вещества" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0 | ||
17 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a | |||
18 | Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a71d2 | |||
19 | Лабораторная работа "Определение удельной теплоты плавления льда" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a72fe | ||
20 | Парообразование и конденсация. Испарение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a740c | |||
21 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. Зависимость температуры кипения от атмосферного давления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a786c | |||
22 | Влажность воздуха. Лабораторная работа "Определение относительной влажности воздуха" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7628 | ||
23 | Решение задач на определение влажности воздуха | 1 | ||||
24 | Принципы работы тепловых двигателей̆. Паровая турбина. Двигатель внутреннего сгорания | 1 | ||||
25 | КПД теплового двигателя. Тепловые двигатели и защита окружающей̆ среды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c | |||
26 | Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах | 1 | ||||
27 | Подготовка к контрольной работе по теме "Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a83f2 | |||
28 | Контрольная работа по теме "Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a86ae | ||
29 | Электризация тел. Два рода электрических зарядов | 1 | ||||
30 | Урок-исследование "Электризация тел индукцией и при соприкосновении" | 1 | 1 | |||
31 | Взаимодействие заряженных тел. Закон Кулона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a87e4 | |||
32 | Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электрических полей | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a | |||
33 | Носители электрических зарядов. Элементарный заряд. Строение атома | 1 | ||||
34 | Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6 | |||
35 | Решение задач на применение свойств электрических зарядов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a90cc | |||
36 | Электрический ток, условия его существования. Источники электрического тока | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a95a4 | |||
37 | Действия электрического тока | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a96b2 | |||
38 | Урок-исследование "Действие электрического поля на проводники и диэлектрики" | 1 | 1 | |||
39 | Электрический ток в металлах, жидкостях и газах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a9838 | |||
40 | Электрическая цепь и её составные части | 1 | ||||
41 | Сила тока. Лабораторная работа "Измерение и регулирование силы тока" | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6 | ||
42 | Электрическое напряжение. Вольтметр. Лабораторная работа "Измерение и регулирование напряжения" | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0a9e14 | ||
43 | Сопротивление проводника. Удельное сопротивление вещества | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa738 | |||
44 | Лабораторная работа "Зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa738 | ||
45 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa44a | |||
46 | Лабораторная работа "Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от сопротивления резистора и напряжения на резисторе" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aa04e | ||
47 | Последовательное и параллельное соединения проводников | 1 | ||||
48 | Лабораторная работа "Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении двух резисторов" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aaa58 | ||
49 | Лабораторная работа "Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aad1e | ||
50 | Решение задач на применение закона Ома для различного соединения проводников | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a | |||
51 | Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ab124 | |||
52 | Лабораторная работа "Определение работы и мощности электрического тока" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0 | ||
53 | Электрические цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ab660 | |||
54 | Подготовка к контрольной работе по теме "Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействия. Постоянный электрический ток" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0abd2c | |||
55 | Контрольная работа по теме "Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействия. Постоянный электрический ток" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0abea8 | ||
56 | Постоянные магниты, их взаимодействие | 1 | ||||
57 | Урок-исследование "Изучение полей постоянных магнитов" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0 | ||
58 | Магнитное поле. Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba | |||
59 | Опыт Эрстеда. Магнитное поле электрического тока Магнитное поле катушки с током | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2 | |||
60 | Применение электромагнитов в технике. Лабораторная работа "Изучение действия магнитного поля на проводник с током" | 1 | 0.5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac74a | ||
61 | Электродвигатель постоянного тока. Использование электродвигателей̆ в технических устройствах и на транспорте. Лабораторная работа "Конструирование и изучение работы электродвигателя" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ac86c | |||
62 | Опыты Фарадея. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца | 1 | ||||
63 | Электрогенератор. Способы получения электрической̆ энергии. Электростанции на возобновляемых источниках энергии | 1 | ||||
64 | Подготовка к контрольной работе по теме "Электрические и магнитные явления" | 1 | ||||
65 | Контрольная работа по теме "Электрические и магнитные явления" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0acb14 | |||
66 | Резервный урок. Работа с текстами по теме "Тепловые явления" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0acc5e | |||
67 | Резервный урок. Работа с текстами по теме "Постоянный электрический ток" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0acdc6 | |||
68 | Резервный урок. Работа с текстами по теме "Магнитные явления" | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 68 | 2 | 14.5 | |||
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Механическое движение. Материальная точка | 1 | ||||
2 | Система отсчета. Относительность механического движения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad474 | |||
3 | Равномерное прямолинейное движение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad19a | |||
4 | Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость | 1 | ||||
5 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4 | |||
6 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости | 1 | ||||
7 | Лабораторная работа "Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной плоскости" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0adb18 | ||
8 | Свободное падение тел. Опыты Галилея | 1 | ||||
9 | Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae176 | |||
10 | Центростремительное ускорение | 1 | ||||
11 | Первый закон Ньютона. Вектор силы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae612 | |||
12 | Второй закон Ньютона. Равнодействующая сила | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae72a | |||
13 | Третий закон Ньютона. Суперпозиция сил | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0ae982 | |||
14 | Решение задач на применение законов Ньютона | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c | |||
15 | Сила упругости. Закон Гука | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aeca2 | |||
16 | Решение задач по теме «Сила упругости» | 1 | ||||
17 | Лабораторная работа «Определение жесткости пружины» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0aee28 | ||
18 | Сила трения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af738 | |||
19 | Решение задач по теме «Сила трения» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afa26 | |||
20 | Лабораторная работа "Определение коэффициента трения скольжения" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af8be | ||
21 | Решение задач по теме "Законы Ньютона. Сила упругости. Сила трения" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afb8e | |||
22 | Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af044 | |||
23 | Урок-конференция "Движение тел вокруг гравитационного центра (Солнечная система). Галактики" | 1 | 1 | |||
24 | Решение задач по теме "Сила тяжести и закон всемирного тяготения" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af5f8 | |||
25 | Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0af33c | |||
26 | Равновесие материальной̆ точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела с закреплённой̆ осью вращения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0afe36 | |||
27 | Момент силы. Центр тяжести | 1 | ||||
28 | Решение задач по теме "Момент силы. Центр тяжести" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b02b4 | |||
29 | Подготовка к контрольной работе по теме "Механическое движение. Взаимодействие тел" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0408 | |||
30 | Контрольная работа по теме "Механическое движение. Взаимодействие тел" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b06ec | ||
31 | Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Упругое и неупругое взаимодействие | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b07fa | |||
32 | Решение задач по теме "Закон сохранения импульса" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b096c | |||
33 | Урок-конференция "Реактивное движение в природе и технике" | 1 | 1 | |||
34 | Механическая работа и мощность | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0a84 | |||
35 | Работа силы тяжести, силы упругости и силы трения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0db8 | |||
36 | Лабораторная работа «Определение работы силы трения при равномерном движении тела по горизонтальной поверхности» | 1 | 1 | |||
37 | Связь энергии и работы. Потенциальная энергия | 1 | ||||
38 | Кинетическая энергия. Теорема о кинетической энергии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b0c32 | |||
39 | Закон сохранения энергии в механике | 1 | ||||
40 | Лабораторная работа «Изучение закона сохранения энергии» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b12fe | ||
41 | Колебательное движение и его характеристики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b1858 | |||
42 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b20f0 | |||
43 | Математический и пружинный маятники | 1 | ||||
44 | Урок-исследование «Зависимость периода колебаний от жесткости пружины и массы груза» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b197a | ||
45 | Превращение энергии при механических колебаниях | 1 | ||||
46 | Лабораторная работа «Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b1aec | ||
47 | Лабораторная работа «Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от массы груза» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b197a | ||
48 | Механические волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b21fe | |||
49 | Урок-конференция "Механические волны в твёрдом теле. Сейсмические волны" | 1 | 1 | |||
50 | Звук. Распространение и отражение звука | 1 | ||||
51 | Урок-исследование "Наблюдение зависимости высоты звука от частоты" | 1 | 1 | |||
52 | Громкость звука и высота тона. Акустический резонанс | 1 | ||||
53 | Урок-конференция "Ультразвук и инфразвук в природе и технике" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b23ca | ||
54 | Подготовка к контрольной работе по теме "Законы сохранения. Механические колебания и волны" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b25f0 | |||
55 | Контрольная работа по теме "Законы сохранения. Механические колебания и волны" | 1 | 1 | |||
56 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2abe | |||
57 | Свойства электромагнитных волн | 1 | ||||
58 | Урок-конференция "Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой связи" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6 | ||
59 | Урок-исследование "Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c | ||
60 | Решение задач на определение частоты и длины электромагнитной волны | 1 | ||||
61 | Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b31d0 | |||
62 | Источники света. Прямолинейное распространение света. Затмения Солнца и Луны | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3658 | |||
63 | Закон отражения света. Зеркала. Решение задач на применение закона отражения света | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b38c4 | |||
64 | Преломление света. Закон преломления света | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3aea | |||
65 | Полное внутреннее отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c | |||
66 | Лабораторная работа "Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на границе "воздух-стекло"" | 1 | 1 | |||
67 | Урок-конференция "Использование полного внутреннего отражения: световоды, оптиковолоконная связь" | 1 | 1 | |||
68 | Линзы. Оптическая сила линзы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c | |||
69 | Построение изображений в линзах | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b444a | |||
70 | Лабораторная работа "Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b4206 | ||
71 | Урок-конференция "Оптические линзовые приборы" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e | ||
72 | Глаз как оптическая система. Зрение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0b4684 | |||
73 | Урок-конференция "Дефекты зрения. Как сохранить зрение" | 1 | 1 | |||
74 | Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов. Дисперсия света | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c | |||
75 | Лабораторная работа "Опыты по разложению белого света в спектр и восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые фильтры" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a | ||
76 | Урок-практикум "Волновые свойства света: дисперсия, интерференция и дифракция" | 1 | 1 | |||
77 | Опыты Резерфорда и планетарная модель атома | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c12a8 | |||
78 | Постулаты Бора. Модель атома Бора | 1 | ||||
79 | Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c144c | |||
80 | Урок-практикум "Наблюдение спектров испускания" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1550 | ||
81 | Радиоактивность и её виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1672 | |||
82 | Строение атомного ядра. Нуклонная модель | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c18ac | |||
83 | Радиоактивные превращения. Изотопы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1a14 | |||
84 | Решение задач по теме: "Радиоактивные превращения" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a | |||
85 | Период полураспада | 1 | ||||
86 | Урок-конференция "Радиоактивные излучения в природе, медицине, технике" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2126 | ||
87 | Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1c58 | |||
88 | Энергия связи атомных ядер. Связь массы и энергии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a | |||
89 | Решение задач по теме "Ядерные реакции" | 1 | ||||
90 | Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии Солнца и звёзд | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c1e88 | |||
91 | Урок-конференция "Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы" | 1 | 1 | |||
92 | Подготовка к контрольной работе по теме "Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Квантовые явления" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c223e | |||
93 | Контрольная работа по теме "Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Квантовые явления" | 1 | 1 | |||
94 | Повторение, обобщение. Лабораторные работы по курсу "Взаимодействие тел" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c245a | ||
95 | Повторение, обобщение. Решение расчетных и качественных задач по теме "Тепловые процессы" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2572 | |||
96 | Повторение, обобщение. Решение расчетных и качественных задач по теме "КПД тепловых двигателей" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2a22 | |||
97 | Повторение, обобщение. Решение расчетных и качественных задач по теме "КПД электроустановок" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2b30 | |||
98 | Повторение, обобщение. Лабораторные работы по курсу "Световые явления" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2c52 | ||
99 | Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Законы сохранения в механике" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a | |||
100 | Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Колебания и волны" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c2e82 | |||
101 | Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Световые явления" | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/ff0c3044 | |||
102 | Повторение, обобщение. Работа с текстами по теме "Квантовая и ядерная физика" | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 3 | 27 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Обязательные учебные материалы для ученика. 7 класс. Физика, 7 класс/Перышкин А.В., ООО «ДРОФА»; АО «Издательство Просвещение»; 2023 г.
2. Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2023. –192с. ... 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2020.- 123с.
Кабардин О.Ф., Орлов В.А. /О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов. – Экспериментальные задания по физике. 9 класс. ...
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебник «Физика. 7 класс», авторы Перышкин И.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение», 2023 год.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Физика. Тесты. 7 класс (авторы: Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
2. Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 7 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон). – М.:Дрофа, 2022
3. Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы: А. Е. Марон, Е. А. Марон). – М.: Дрофа, 2022
4. Лукашик В.И. Сборник вопросов и задач по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2023. –192с. ... 7 класс: учебно-методическое пособие/ А.Е. Марон.- М.: Дрофа, 2020.- 123с.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Заочная физико-техническая школа при МФТИ https://zftsh.online/?class=11
2.Кабинет физики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования
3. . https://resh.edu.ru/
5. https://phys-ege.sdamgia.ru/
9. Коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МБОУ СОШ № 2 г. Советский
Рассмотрено на заседании МО учителей математики, физики и информатики пр.№1 от 31.08.2023г. Руководитель МО ……………………. Тропина Л.Г. | Согласовано на заседании МС пр.№ от 31.08.2023 руков. методсовета …………………… Федориненко И.Н. 31.08.2023г. | Утверждено………………. Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский __________________________ Никифорова М.В. ……………… Приказ № от 31.08.2023 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебный предмет «Физика. Базовый уровень»
для учащихся 11 «А» класса
АННОТАЦИЯ
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной картины мира обучающихся 11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает:
- планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные результаты;
- содержание учебного предмета «Физика».
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса физики – это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и лабораторных работ, которые в программе по физике объединены в общий список ученических практических работ.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике для 11 классов составлена в соответствии с:
- Федеральным законом об образовании в Российской Федерации (от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017)), требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (ФГОС СОО);
- сборника программ для общеобразовательных учреждений: Физика 10-11кл, авторы: В.С.Данюшенков, О.В.Коршунова, Просвещение, М, 2015г. Программа составлена на основе программы автора Г. Я. Мякишева.
- Образовательной программы среднего общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский, утвержденной приказом приказом директора школы № от 31.08.2023 г.
- Рабочая программа ориентирована на учебники: Физика-11: Учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский. – 12 – е изд. - М.: Просвещение, 2021г.
На изучение учебного предмета отводится по два часа в неделю, 68 часов в год.
Изучение физики в 11 классах направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
- применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации, в том числе средств современных информационных технологий; формирование умений оценивать достоверность естественнонаучной информации;
- воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации учебных занятий по физике;
- организацию интеллектуальных соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Рабочая программа и поурочное планирование включает в себя основные вопросы курса физики 11 класса предусмотренных соответствующими разделами Государственного образовательного стандарта по физике 2004 г. В основной материал 11 класса входят: учение об электромагнитном поле, явление электромагнитной индукции, квантовые свойства света, квантовые постулаты Бора, закон взаимосвязи массы и энергии. В основной материал также входят важнейшие следствия из законов и теорий, их практическое применение. В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Э.Х.Ленца, Д.Максвелла, А.С.Попова, А.Эйнштейна, А.Г.Столетова, М.Планка, Э.Резерфорда, Н.Бора, И.В.Курчатова.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественно-научной картины мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней определяются основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования, планируемые результаты освоения курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на базовом уровне).
Программа по физике включает: планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе предметные результаты; содержание учебного предмета «Физика».
Главная особенность программы заключается в том, что объединены механические и электромагнитные колебания и волны. В результате облегчается изучение первого раздела «Механика» и демонстрируется ещё один аспект единства природы. Базовый курс физики включает в основном вопросы методологии науки физики и раскрытие на понятийном уровне. Физические законы, теории и гипотезы в большей части вошли в содержание профильного курса.
Программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Предусматривается такая система организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.
Актуальность изучения физики очевидна, т.к. различные механизмы, компьютеризированная техника играют в нашей жизни огромную роль. Знание законов физики позволяет пользоваться в быту различными приборами, их ремонтировать, создавать новые.
Современные научные представления о целостной научной картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:
- на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
- на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
Цели урока физики ориентированы прежде всего на развитие личности ученика, личного и ценностного отношения учащихся к окружающим, к физике, к себе. Формируется самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений, готовность к выбору своего жизненного пути, ценностное отношение к себе и окружающим, к приобретению новых знаний, отношение к физике, как элементу общечеловеческой культуры, уважение к творцам науки и техники.
Специфика целей и содержания изучения физики существенно повышает требования к рефлексивной деятельности обучающихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Для организации занятий используются следующие формы:
- лекционное изложение материала;
- эвристические беседы;
- практикумы по решению задач;
- уроки;
- исследования, мини проекты;
- работа в малых группах, лабораторные работы.
Методы обучения: словесные, наглядные и практические.
Виды деятельности:
- работа с дополнительной литературой;
- семинары по решению задач;
- конференции;
- тестирование.
Контроль уровня обученности.
Контроль за результатами обучения, осуществляется через использование следующих видов: текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, лабораторная работа, тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.
Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с образовательным стандартом. Практические задания, указанные в планировании рекомендуются для формирования у учащихся умений применять знания для решения задач, и подготовки учащихся к сдаче базового уровня ЕГЭ по физике.
После изучения какой-либо темы или двух небольших тем, связанных между собой линейными связями проводится тематический контроль. Тематический контроль начинается на повторительно-обобщающих уроках. Его цель – обобщение и систематизация учебного материала всей темы. Организуя повторение и проверку знаний и умений на таких уроках, учитель предупреждает забывание материала, закрепляет его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Задания для контрольной работы рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей внутри темы и с предыдущими темами курса, на умение переносить знания на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера. Формы проведения промежуточного контроля: физический диктант, самостоятельная работа, лабораторная работа, зачет, тест, компьютерное тестирование.
Механизмы формирования УУД.
В широком значении УУД - умение учиться, способность к саморазвитию путем активного поиска и усвоения знаний. Процесс освоения обучающимися универсальных учебных действий ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и приобретать компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
В качестве учебного предмета физика в школе формирует систему знаний об окружающем мире. Для формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Логические связи предмета физики с другими предметами.
Изучение предмета, в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: математика, информатика, химия, биология, география, экология, основы безопасности жизнедеятельности.
При изучении физики используются элементы математики – математические преобразования, вычисления, знание производной, гармонические колебания (sin, cos); знания материала по физике атомного ядра формируются с использованием знаний о периодической системе элементов Д. И. Менделеева, изотопах и составе атомных ядер (химия); круговорот в природе, тепловые процессы – испарение, кристаллизация, мутационное воздействии ионизирующей радиации (биология); умение пользоваться компасом, магнитное поле Земли (география).
На уроках физики используются различные методы обучения, которые ведут к повышению качества образования. Учебно-исследовательская деятельность – один из методов современного обучения, который является одной из перспективных форм деятельности школьников в рамках современного учебного процесса. Исследовательская деятельность ставит ученика в условия исследователя, на место ученого или первооткрывателя. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. Исследовательская деятельность позволяет вооружить ребенка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нарастающего потока информации, ориентации в нем и систематизации материала.
Духовно-нравственное воспитание на уроках физики включает в себя аспекты:
Нравственный - предполагает не только видеть, понимать, чувствовать красоту науки, но и понимать необходимость разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества и охраны окружающей среды.
Гражданственный - формирование творческой личности с активной жизненной позицией, испытывающей уважение к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники, готовой к морально-этической оценке использования научных достижений.
Политехнический - предполагает политехническую подготовку учащихся, использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования, а также: воспитание культуры труда, уважения к труду, чувства ответственности и долга, способствует профориентации учащихся.
Здоровьесберегающий - предполагает формирование здорового образа жизни, обеспечение безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Формировать у школьников чувства патриотизма можно, ознакомив учащихся с жизнью и творчеством ученых; показав, что у многих российских ученых были замечательные качества: преданность Отчизне, стремление развить науку своей Родины, поднять ее престиж на более высокий уровень.
Отражение колоссальных успехов нашей страны в области физики и техники в школьном курсе физики позволяет формировать у учащихся чувство гордости за свою Родину.
Практическая направленность уроков физики формирует умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
В программе предусмотрено выполнение восьми лабораторных работ и четыре контрольных работы по основным разделам курса физики 11 классов и одна административная контрольная работа.
Планируемые результаты изучения предмета.
Личностные результаты
- Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду.
- Сформированность целостного мировоззрения.
- Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Метапредметные результаты
При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
- систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
- выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
- заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, разовьют способность к поиску нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
- Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
- выделять явление из общего ряда других явлений;
- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
- Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- критически оценивать содержание и форму текста.
- Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- определять свое отношение к природной среде;
- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
- Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
- Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования (базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего физической науке;
5) трудового воспитания:
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические, электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение проблемы.
В процессе изучения физики ученик научится:
- соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
- понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
- распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
- ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.
- понимать роль эксперимента в получении научной информации;
- проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
- проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
- проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
- анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
- понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
- использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Ученик получит возможность научиться:
- осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
- самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
- воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
- создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.
Учебный предмет способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц. Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Основы электродинамики (продолжение)
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.
Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток».
Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции».
Колебания и волны
Механические колебания и волны. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резонанс.
Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Производство, передача и потребление электрической энергии. Элементарная теория трансформатора.
Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»
Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение. Оптические приборы.
Волновые свойства света. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Поляризация света. Дисперсия света. Практическое применение электромагнитных излучений.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №4 «Определение показателя преломления стекла»
Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»
Лабораторная работа №6 «Измерение длины световой волны»
Основы специальной теории относительности
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.
Квантовая физика
Предмет и задачи квантовой физики.
Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно черного тела.
Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.
Фотон. Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова. Гипотеза Л. де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Давление света.
Модели строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Н. Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света.
Состав и строение атомного ядра. Изотопы. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез.
Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №7 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров»
Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
Тематическое планирование 11 класс.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УМК: 1) Мякишев Г.Я., БуховцевБ.Б., Сотский Н.Н. «Физика-10,11», М, «Просвещение», 2022. 2) Г.Я. Мякишев, А. З. Синяков пятитомник: «Физика – 10», «Физика – 11» - учебники для углубленного изучения физики – М.: Дрофа, 2022.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
- Учебники: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. «Физика-10»,«Физика-11», М, «Просвещение», 2022 и «Физика 11», М, «Просвещение», 2022.
- Г. Я. Мякишев, А. З. Синяков «Физика – 10», «Физика – 11» - учебники для углубленного изучения физики – М.: Дрофа, 2022.
- А.Е.Марон «Физика. Дидактические материалы»,10кл. 11 кл. Дрофа, М., 2022.
- А.П.Рымкевич «Сборник задач по физике» 9-11 кл. М, «Просвещение», 2020.
Дополнительный:
- Л.А Кирик. «Физика-10,11». Самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2020.
- М.Ю. Демидов, И.И. Нурминский. Единый государственный экзамен 2024 Физика: сборник экзаменационных материалов. ФИПИ - М.:Эксмо,2023.
- А.Н. Москалев, Г.А. Никулова. Готовимся к ЕГЭ 2018. М. Дрофа.2020.
- Л.М. Монастырский. Физика ЕГЭ-2024. Вступительные испытания. Ростов-на-Дону, «Легион», 2024
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Кабардин О.Ф. и др. Углубленное изучение физики в 10-11 классах. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2022.
- А.Е.Марон «Физика. Дидактические материалы»,10кл., 11 кл., Дрофа, М., 2022.
- Ю.И. Дик.О.Ф. Кабардина. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики 10-11 классы.—М : Просвещение, 2022.
- М.Ю. Демидов, Г.Г.Никифоров, В.А. Орлов, Н.Х. Ханнанов. Единый государственный экзамен 2016 Физика. Универсальные материалы для подготовки учащихся , М.: Интелект – Центр 2020.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://resh.edu.ru/
3. https://phys-ege.sdamgia.ru/
Система оценивания
Оценка устных ответов обучающихся.
Отметка 5 ставится в том случае, если обучающийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка 4 ставится, если ответ обучающегося удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка 3 ставится, если обучающийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.
Отмека 2 ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки 3.Отметка 1 не ставится.
При оценивании устных ответов обучающихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям обучающихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения. Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.
Оценка письменных и контрольных работ.
Отметка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка 3 ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырех-пяти недочётов.
Отметка 2 ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Отметка 1 не ставится.
^ Оценка практических и лабораторных работ.
Отметка 5 ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка 4 ставится, если выполнены требования к отметке 5, но было допущено два-три недочёта, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Отметка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объём выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Отметка 1 не ставится.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
2. Неумение выделить в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода её решения; незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчёты, или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показание измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.