Филиал МАОУ Маслянская СОШ Рождественский детский сад «Улыбка»

Дидактические игры

по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Гармоничное развитие ребенка - основа формирования будущей личности. Оно зависит от успешного решения многих задач, среди которых особое место занимают вопросы нравственного и патриотического воспитания. Нравственное воспитание подразумевает воспитание дружеских взаимоотношений между детьми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща; формирование умений договариваться, помогать друг другу; стремления радовать старших хорошими поступками. Сюда же мы относим воспитание уважительного отношения к окружающим людям; заботливого отношения к малышам, пожилым людям; умения помогать им. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим. Любовь маленького ребенка- дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу и матери, любви к своему дому, улице, детскому саду, городу. Дети должны понять, что их город, лес, река, поле - частица Родины. Дошкольникам надо знать, какие заводы есть в родном городе; о лучших людях родного края. Знакомя детей с родным городом нужно обратить внимание на достопримечательности, памятники, музеи; следует подчеркнуть, что и в родном городе можно побывать в музее, увидеть исторические места. Мысль, что родной край интересен всем, кто сюда приезжает, побуждает гордость и уважение. Важным средством патриотического воспитания является приобщение детей к традициям народа. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране. Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы, воспитатели, всегда обращаемся к дидактической игре. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замыслы, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей. 

«Формы и методы патриотического воспитания дошкольников».

В своей работе педагоги используют следующие методы:

1. Целевые прогулки, экскурсии по местам воинской славы, к памятникам, монументам, в музей и т. д;

2. Рассказы воспитателя, беседы с детьми о славной истории родной страны и родного села;

3. Наблюдения

4. Демонстрация тематических слайдов, видеороликов, иллюстраций;

5. Знакомство с русским фольклором – сказками, пословицами, поговорками, песнями, играми;

6. Знакомство с народным творчеством, вышивкой, росписью;

7. Знакомство с творчеством отечественных писателей, композиторов и художников;

8. Посещение тематических выставок или их самостоятельная организация;

9. Участие в посильных общественно-полезных работах (труд на участке детского сада.);

10. Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, своё село и принимающего активное участие в общественной жизни.

Большое значение, в патриотическом воспитании, имеет активная разнообразная деятельность дошкольников, так как быть патриотом – это не только знать и любить свою страну, но и активно работать на её благо. Для этого используют различные формы работы:

1. целевые прогулки, экскурсии;

2. беседы;

3. игры;

4. чтение художественной литературы;

5. праздники, развлечения, вечера досуга, викторины;

6. и, конечно же, основная форма работы – непосредственно образовательная деятельность.

Взаимодействие с родителями. Проведение с их участием выставок поделок и рисунков.

Праздник – особая форма воспитательной работы.

Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников невозможно представить без игрового оформления, игровых элементов. Поэтому мы используем игру, воспитывая у детей ценностные отношения к своей стране, ее истории и культуре, своему народу, его традициям, обычаям, искусству и др.

В процессе гражданско-патриотического воспитания используем разнообразные игры: познавательные, подвижные, настольные, социально-педагогические и др.

Формы организации

1. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия, где происходит приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

2. Работа с семьей: знакомство с семьей, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися гражданами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями, проведение совместных праздников и развлечений к патриотическим датам: День матери, День Защитника Отечества, 9 мая и т.д.;

3. Проведение целевых экскурсий и прогулок к достопримечательностям села (игра – путешествие), к монументу, в музей (музейные уроки) и т.д. и наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и др.;

4. Организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.  

Методы организации

      В работе по нравственно - патриотическому воспитанию используются методы:

• Рассказ, объяснения в сочетании с показом нужных объектов и непосредственным наблюдением детей
• Беседы с детьми
• Использование детских художественных произведений, репродукций картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение)
• Разучивание с детьми песен,  стихов, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений
• Знакомство детей с народным  декоративно-прикладным искусством
• Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество
• Привлечение детей к посильному общественно-полезному труду в ближайшем для детей окружении
• Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестное выполнение поручений, за хорошее поведение в общественных местах
• Личный пример педагога. Мировоззрение педагога, его взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самый сильнодействующий фактор воспитания.

Средства

1.Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы можно объединить в группу художественных средств.

2. природа родного края.

3. Средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики нравственно-патриотического поведения.

4. Особое место в группе средств отводится общению. Оно как средство нравственно-патриотического воспитания выполняет задачи корректировки представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и формирования отношений.

5. Средством нравственно-патриотического воспитания является атмосфера, в которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм нравственно-патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и патриотических качеств.

Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственно-патриотических качеств.

Средство становится эффективным в сочетании с адекватными формами, методами и приемами воспитания.

Используя предлагаемые формы и методы патриотического воспитания, вы добьётесь успеха. Вы покажете детям красоту своего родногосела, познакомите их с талантом русского народа, некоторыми героическими страницами истории, научите детей любить своё село и свою страну, и гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране как Россия

Формы и методы работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию

Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. И то, что сейчас происходит в современном обществе, заставляют нас подумать о будущем России, о её молодёжи.

Формы работы:

Во-первых:

• это НОД:

• Беседы:

1) ситуативные

2) индивидуальные беседы;

3) беседы на основе поступков сказочных литературных героев после прочтения произведений, театрализованных представлений.

4) беседы о родителях с целью воспитания культуры поведения по отношению к взрослым (уважения, доброжелательности, вежливости).

– сюжетная игра.

дидактические игры («Я и мое поведение», «Наши чувства и эмоции» и др.)

Важную роль в воспитании дружеских взаимоотношений играет

• труд в группе, на прогулке. 

Ведётся ежедневная работа над воспитанием нравственных качеств у детей во время всех режимных процессов (утренний прием детей, зарядка, мытье рук, прием пищи, одевание на прогулку и т.п.); ласково встречаю вернувшегося после болезни ребенка; предлагаю помочь другим в одевании на прогулку и т.п.;

• Экскурсии, тематические занятия, праздники по народному календарю, выставки детского творчества.

силы вкусными и свежими просфорами.

• Тематические и творческие вечера, посиделки. Досуги и праздники. Проведение календарно-обрядовых праздников.

• Консультации.
• Просмотр презентаций, мультфильмов.
• Народные промыслы.
• Продуктивная и проектная деятельность: оформление уголка вместе с детьми «Русская изба»; изготовление тряпичной куклы.
• Проект «Художественно-эстетическое развитие через ознакомление детей с живописью», «Народная игрушка»
• Организация выставок.

В своей работе по духовно-нравственному воспитанию дошкольников я использую также и другие формы работы:

• Творческие проекты;

• Развлечение;

• Непосредственно-образовательная деятельность;

• Мастер-классы;

• Народные подвижные игры;

• Игры-драматизации;

• Кукольный театр;

• Конкурсы, выставки;

• Работа с семьёй.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников осуществляется с помощью различных методов, приемом и средств. В работе выделяю следующие направления:
1. Духовно-образовательное направление. (занятия, чтение детям, беседы, устные поучения, обсуждение поступков героев и детей.)
2. Воспитательно-оздоровительное направление (праздники, подвижные игры, прогулки, экскурсии.)
3. Культурно-познавательное направление (концерты, просмотры фильмов и мультфильмов, прослушивание аудиозаписей, участие в православных праздниках) .
4. Нравственно-трудовое направление (труд по самообслуживанию, изготовление подарков, атрибутов для игр).
Для успешной работы в данном направлении использую разнообразные методы: наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод использую во время:
- чтения произведений устного народного творчества;
- наблюдений;
- показа сказок и других произведений вместе с детьми;
- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;
- проведения дидактических игр;
- целевых прогулок, экскурсий.
Словесные методы представляются наиболее эффективными в процессе:
- рассказа или беседы;
- чтения произведений;
- заучивания потешек, песенок, пословиц, поговорок, считалок;
- рассказывания произведений устного народного творчества детьми;
- бесед с элементами диалога;
- проведения разнообразных игр (подвижных, малоподвижных, дидактических, сюжетно-ролевых, игр-драматизаций);
- загадывания загадок;
- рассматривания наглядного материала;
- рассказов детей по схемам, иллюстрациям;
- разбора житейских ситуаций;
- проведения викторин, конкурсов, праздников, утренников и др.

Важное значение имеет практический метод, который использую, когда необходимо:
- изготовить с детьми наглядные пособия;
- организовать вечера с родителями;
- провести игры (подвижные, малоподвижные, дидактические, инсценировки);
- изготовить поделки на выставки;
- организовать постановку сказок;
- провести экскурсии различной направленности;
- нарисовать или слепить из пластилина иллюстрации к сказкам, потешкам, пословицам и поговоркам.

Вывод: Духовно-нравственное воспитание дошкольников — это целостная система, способная сформировать человека, умеющего успешно жить в современной драматической и противоречивой социальной среде. Поэтому оно должно быть выстроено как система формирования человека в соответствии с добром, с ответственностью в сознании.

Позитивная социализация детей на основе традиционных ценностей российского народа

«Задача воспитания - пробудить внимание к духовной жизни… Если ваш воспитанник знает много, но интересуется пустыми интересами, если он ведет себя отлично, но в нем не пробуждено живое внимание к нравственному и духовному - вы не достигли цели воспитания».         К. Д. Ушинский

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. И то, что сейчас происходит в современном обществе, заставляют нас подумать о будущем России, о её молодёжи.

Слайд 2

Социализация детей  - это процесс направленный на вхождение ребёнка в социокультурную  среду современного общества, которое требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить духовную культуру и традиции нравственно стойких, социально -адаптированных, способных к саморазвитию и постоянному самосовершенствованию.

 Сегодня просто необходимо наличие у педагога нового взгляда на ребёнка как на  субъект ( а не на объект)  воспитания, как партнёра по совместной деятельности

Слайд 3

Согласно ФГОС ДО и образовательной программы основные усилия направлены на:

   Позитивную социализацию детей

   Индивидуализацию их развития

Позитивная социализация - это умение ребенка взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая потребности и интересы других.

Позитивная социализация основана на получении нового опыта с радостью и удовольствием благодаря положительным подкреплениям, поощрениям, приятным эмоциям. Напротив, негативная социализация связана с получением нового опыта путем наказаний, суровой критики, излишней строгости – то есть, негативных реакций окружающих.

Слайд 4, 5, 6, 7, 8

Условия позитивной социализации:

• эмоциональное благополучие ребенка; 4
• положительное отношение к окружающим людям; 5
• Коммуникативная компетентность дошкольника 6
• Развитие социальных навыков 7
• Обогащение предметно-пространственной среды  8

Слайд 9

Позитивная социализация возможна при поддержке ребенка в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют большое значение для человека в любом возрасте.

Слайд 10

Суть духовно-нравственное воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душах наших детей семена любви к родному дому, семье, природе, к истории, культуре и духовному богатству нашего народа.

Что может заинтересовать ребёнка?  Это наша многовековая история и культура. Терпение, доброта, щедрость, милосердие, стремление к духовности – вот то, что всегда лежало в основе быта и традиций русского человека.

Духовно – нравственное воспитание личности направлено на формирования её:

•        нравственных чувств  совести,  долга,  веры, ответственности, гражданственности и патриотизма;

•        нравственного облика  -  терпения и милосердия;

•        нравственной позиции  - способности к различению  добра и зла, проявлению  самоотверженной  любви, готовности к преодолению жизненных испытаний;

•        нравственного поведения  - готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной  рассудительности,   доброй воли.

Слайд 11

 Педагог должен так организовать совместную деятельность с дошкольниками, чтобы она была направлена на формирование их познавательной активности и самостоятельности, развитие способностей.
Процесс позитивной социализации личности ребенка сочетается с такими видами детской деятельности  как:

• двигательная,
•  игровая,
•  познавательно-исследовательская,
• продуктивная,
•  художественно-эстетическая.
  

 Воспитательная работа в нашем учреждении построена по следующим направлениям:

1. Духовно-образовательное 

2. Воспитательно-оздоровительное 

3. Культурно-познавательное 

4. Нравственно-трудовое

Слайд 12

Современные технологии социализации дошкольника включает в себя:

13

Клубный час -технология которая позволяет детям, под незримым контролем взрослых, свободно перемещаться по территории детского сада и выбирать, ту деятельность, которая им нравится. Приобретается  собственный жизненный опыт для самоопределения и саморегуляции поведения.

Рефлексивный круг -способствует сплочению коллектива. Дети обсуждают насущные проблемы, приобретают мотивацию к текущим занятиям, обмениваются полученным знанием и опытом.

«Рефлексивный круг -  это технология, позволяющая стимулировать речевую активность дошкольников, мыслительные возможности. «Круг» способствует совершенствованию речи как средства общения, помогает детям высказывать предположения, делать простейшие выводы, учит излагать свои мысли понятно для окружающих, развивает  самостоятельность суждений. 

«Ежедневный рефлексивный круг» провожу каждый день.

Для того чтобы обсуждение прошло эффективно создаю психологический настрой: включаю медитативную музыку. Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети привыкают обсуждать проблемы в кругу.
     Вопросы, задавая во время «Ежедневного рефлексивного круга» распределяла на несколько тем: «Чем мы сегодня будем заниматься?», «Почему мы выбираем именно эту тему и проблемы?»,  «Что интересного произошло у нас в группе вчера?», «Как вы думаете, кого мы можем назвать справедливым?  А кого добрым, заботливым?», «Почему не удается соблюдать правила в группе?» 

 Вопросы,  задаваемые детям строила чаще всего исходя из тематики планирования. 

Ситуации месяца- технология позволяет заложить  базовые модели социальных  ролей .

Заключительные праздники по ситуации месяца- позволят проявить те социальные навыки и жизненный опыт, которые дети приобрели в течении месяца, реализуя свои потребности и способности без утомительных репетиций.

Проблемная педагогическая ситуация- это созданная взрослыми или спонтанно возникшая ситуация, которая позволит детям принять собственное решение, без присутствия взрослого. Дать оценку своим действиям

Дети -волонтеры- развивается навык общения в разновозрастном коллективе,

самостоятельность и ответственность. Передача игрового опыта происходит в естественной среде

14

Социальные акции- технология позволяет объединить педагогов, родителей и детей в единый коллектив, для участия в благотворительных акциях, формируя активную социальную позицию у всех членов сообщества. Помощь другим людям («Доброе сердце», «Открытка для ветерана» и т.д.), Экология (Братья наши меньшие, Птичья столовая, Красная книга природы) Окружающий социальный мир (Чистые дорожки, Чистый двор, Безопасная дорога, Книга заболела), Значимые даты и праздники (Для любимой мамочки, День рождения А.С.Пушкина, День Победы, Корзина добрых дел)

Волшебный телефон, детский «телефон доверия»- технология позволит ребенку выражать свои мысли и чувства, в процессе общения со сказочными персонажами, а педагогу понять, что волнует ребенка и в какой помощи он нуждается.

Развивающее общение-  технология гуманистического общения, которая создает условия для развития инициативы и саморегуляции поведения у детей и взрослых, а также бесконфликтного разрешения возникающих проблем.

Включения родителей в образовательный процесс-технология позволяет реально включить родителей в жизнь детского сада для реализации их потребностей и интересов

15

Социоигры: «Дружба», «Стою, на кого – то смотрю», «Разведчики» и т. д.-

помогут настроить детей на  совместную деятельность.

Предложенные технологии деления детей на команды

( компании) :

 по цвету глаз, волос, одежды.

Чтобы в имени была хотя бы одна одинаковая буква.

По тому кто приехал на машине , пришёл пешком в д/с.

По результатам выполнений заданий: собрать разрезные картинки, цифры и т.д.

Преимущества данных технологий

Ребёнок учится самостоятельно добывать знания, приобретает эмоционально положительный опыт проживания в различных ролях, эпохах, ситуациях, познавая себя, сверстников, взрослых, родителей!

У родителей возникает интерес к жизни ребёнка, его внутреннему миру, раскрываются собственные творческие возможности.

Весь материал, методы, содержание работы педагог определяет самостоятельно. Роль педагога в ситуации определяется как организационная. Главные действующие лица ситуации – дети и родители.

Слайд 16

Педагоги нашего учреждения в своей работе используют различные  формы и методы.

Формы работы в рамках развивающего обучения:

• НОД:

17    На каждом занятии предшествует вступительная беседа, носящая характер поискового диалога. Чаще всего беседа строится на обсуждении прослушанной песни, рассказа, связанной с темой занятия. На занятии используются сюжетно - ролевые игры, театрализованные, дидактические.

• Экспериментирование

18

• Беседы:

1) ситуативные, если возникала необходимость обсудить чей-то поступок как положительный, так и отрицательный (Миша уступил игрушку Кириллу, Варя отняла игрушку у Даши, Алена помогла завязать бантик Серёже, Артём ударил Диму и т.п.). Такие беседы проводятся, не откладывая на потом;

19

2) в зависимости от ситуации проводим и индивидуальные беседы;

3) беседы на основе поступков сказочных литературных героев после прочтения произведений, театрализованных представлений. Используются такие сказки, как «Кот, петух и лиса», «Два жадных медвежонка», «Лиса и журавль»; литературные произведения: Л. Воронкова «Маша-растеряша», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?» и др.;

20

4) беседы о родителях с целью воспитания культуры поведения по отношению к взрослым (уважения, доброжелательности, вежливости, желания проявлять заботу о них, делать приятное).

• Следующая форма работы – сюжетная игра.

Наши дети играли в «магазин», «больницу», «парикмахерскую», «строителей», «семью», «русская изба». Во время игр дети учатся вежливости, умению проявить сочувствие, внимание и другим нравственным качествам.

используем дидактические игры («Я и мое поведение», «Наши чувства и эмоции» и др.) Игры находятся в доступном месте, дети пользуются ими в любое время.

21

• Решение проблемных ситуаций (Дети не только обсуждают проблему, но и совместно с педагогом решают ее. Подобные ситуации пробуждают инициативу, самостоятельность, отзывчивость детей, готовность искать правильное решение. Дошкольниками усваиваются модели социальных отношений, а именно практической помощи, активного проявления внимания, заботы о детях и взрослых

Важную роль в воспитании дружеских взаимоотношений играет

22

•  труд в группе, на прогулке.

привлекаем детей к выполнению индивидуальных, совместных поручений. Во время прогулок, в группе приучаем детей к элементарному сотрудничеству.

23

Оценивая результаты работы, подчеркиваем пользу труда для всех детей (например, на прогулке обращаем внимание детей на то, как Катя и Артём хорошо расчистили от снега тропинку к веранде; или дежурные очень хорошо ухаживают за комнатными растениями).

24

   Воспитательное направление:

• Игровые ситуации. (Педагог предлагает ситуации, которые формируют у дошкольников умение выстраивать свое поведение и деятельность в соответствии с социальным нормами и правилами общества)
• Ситуации-иллюстрации.
   С помощью различных игровых материалов и дидактических пособий педагог демонстрирует детям образцы социально приемлемого поведения, а также активизирует их навыки эффективного общения.
• Ситуации, обращенные к личному опыту ребенка. 
  Очень важно, чтобы содержание ситуации совпадало с опытом детей, их жизненными впечатлениями
• Творческие ситуации.
•  В игровой, театральной, художественно-изобразительной, музыкальной деятельности формируются позитивные установки к различным видам творчества

25

• Тематические и творческие вечера, посиделки.

26

• Досуги и праздники.

27

• Проведение календарно-обрядовых праздников.

В зимние новогодние праздники были организованы «Рождественские посиделки».

Большое место в приобщении детей к традиционным ценностям народной культуры занимают народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. В результате освоения народных традиций дети узнают историю своей семьи, страны, культурные традиции своего края: песни, игры, считалки, небылицы, промыслы, народные праздники. Приобщение детей к традиционным ценностям народной культуры способствует развитию у них интереса к народной культуре, её духовным ценностям, гуманизму.

Народные игры являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей. Таким образом, народные традиции должны занять главное место в формировании высоконравственной, культурно образованной личности. Благодаря им в доступных формах, на близком и понятном материале дети усваивают нравы, обычаи русского народа – весь комплекс духовных ценностей. Приобщение детей к традиционным ценностям народной культуры – это радость, это труд, приносящий бесценные плоды.

• Консультации.
• Просмотр презентаций, мультфильмов.
• Народные промыслы.

28

• Продуктивная и проектная деятельность: оформление уголка вместе с детьми «Русская изба»; изготовление тряпичной куклы.

29

• Проект «Художественно-эстетическое развитие через ознакомление детей с живописью», «Народная игрушка»

30-36

• Организация выставок.

Методы:

• Наглядный метод

наблюдения;

показ сказок (педагогом, детьми);

рассматривание книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

проведение дидактических игр;

экскурсии по поселку, в музей, целевые прогулки

• Словесный метод

чтение, рассказывание литературных произведений (стихи, сказки, загадки) воспитателем, детьми, родителями;

рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

проведение разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

разбор житейских ситуаций;

проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;

• Практический метод

организация продуктивной деятельности;

проведение игр (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

изготовление кукол к сказкам;

организация постановки пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсов, викторин;

проведение экскурсий различной направленности;

организация вечера с родителями, для родителей и сверстников;

изготовление с детьми наглядных пособий к занятиям.

 Работа по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на основе сотрудничества семьи и детского сода, даёт положительные результаты. Хочется отметить, что успех взаимодействия педагогов и родителей напрямую связан с активной позицией обеих сторон: с желанием научиться и с желанием измениться.

37

Показателями результативности работы может служить положительная динамика во взаимоотношениях между детьми, их доброжелательное отношение к другим людям, к окружающей действительности. Результаты отслеживаются в повседневной деятельности посредством наблюдения в специально созданных ситуациях

Древняя мудрость гласит. Сложно изменить мир, но если ты хочешь этого – начни меняться сам.

Патриотическое воспитание – одно из главных направлений работы в нашем детском саду

Для реализации поставленных задач мы должны создать условия, образовательную среду, в соответствии с возрастными особенностями. Для начала мы должны понять, как создаются нравственно-патриотические ценности. С
чего мы начинаем?

• Любовь к родной семье – самое важное чувство
• Любовь к родному городу, родной природе. (Позитивное отношение к своему городу остается с детства)
• Уважение к истории и традициям своего народа, осознание принадлежности к своей национальной культуре
• Осознание принадлежности к российскому народу, самоидентификация с понятием «гражданин России»

Круг нравственно-патриотических ценностей

Система задач изменяется от того, в каком круге мы находимся. При переходе из одного уровня в другой, те прежние ценности остаются, не перестают существовать, они развиваются, преумножаются.

В ФОП патриотизм выведен как триединая задача:
Патриотизма защитника , наследника, творца.

Патриот – защитник Родины. Патриотическое чувство не может быть связано только с военно-патриотическим аспектом. Защищать интересы Родины можно и в других областях (в сфере информационной безопасности, экономической).

Патриот - человек, укорененный в традиции, знающий и любящий свою историю, культуру.
Патриот - человек, созидающий будущее совей Родины, творец ее благополучия

Большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.

     А также  содержание регионального компонента. Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми  знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут:

• Мой дом, моя семья
• Осень в гости к нам пришла, что с собою принесла?
• Мир, в котором я живу
• Люблю тебя Сладковский край (Тюменский)
• Моя мама
• Новый год
• Путешествовать хотим. Поплывем, поедем, полетим
• Народная культура и традиции
• Откроем бабушкин сундук
• Взялись за дело мастера
• Наша армия сильна, охраняет мир она
• День защитника Отечества
• Все профессии важны, все профессии нужны
• Мамин праздник
• Земля – наш общий дом
• Рукой достать звезду хотим. За нею в космос полетим
• Салют Победы

Сотрудничество с родителями  (праздники, досуги, развлечения, родительские собрания, конкурсы, проекты и др. формы). Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному  отношению к традициям, сохранению семейных связей.

Сотрудничество с социальными партнерами (Краеведческий музей, ДЮСШ «Темп», Дом детского творчества, Библиотека, Школа, МЧС и т.д.) Безусловно, все это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к Родине.

Организация РППС: в каждой группе есть уголок патриотического воспитания, который оснащен различными наглядными материалами – геральдикой нашего государства, села; настольными печатными играми, созданы сборник-альбом «Календарные российские праздники», тематические альбомы и в некоторых группах - модель русской избы

Кроме этого оформляем инсталляции, выставки кадр, фото «Женщины на войне», фото военных лет, стоп кадр военных событий, труженики тыла Сладковского района, блокада Сталинграда, дети Сталинграда и т.д.

Формы организации

1. Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия, где происходит приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

2. Работа с семьей: знакомство с семьей, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом, его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися гражданами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями, проведение совместных праздников и развлечений к патриотическим датам: День матери, День Защитника Отечества, 9 мая и т.д.;

3. Проведение целевых экскурсий и прогулок к достопримечательностям села (игра – путешествие), к памятнику, в музей (музейные уроки) и т.д. и наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и др.;

4. Организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.  

.

Методы организации

      В работе по нравственно - патриотическому воспитанию используются методы:

• Рассказ, ситуативная беседа,  вопросы, объяснения в сочетании с показом нужных объектов и непосредственным наблюдением детей
• Беседы с воспитанниками о нашей стране, родном городе, важных событиях нашего народа, традициях, народных праздниках, участие в этих мероприятиях. 
• Социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление рассказов из личного опыта.
  Использование детских художественных произведений, репродукций картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение) 
• Чтение отечественной художественной литературы, разучивание стихов, потешек, песенок, знакомство с народным фольклором, с русским народным промыслом
• Знакомство с творчеством отечественных авторов произведений, композиторов, художников.
• Разучивание с детьми песен,  стихов, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений 
• Организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских и детско-родительских поделок).
• Проведение праздников и мероприятий, посвящённых государственным праздникам и памятным датам
• Знакомство детей с народным  декоративно-прикладным искусством
• Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество
• Наблюдения (за природой родного края, за ближайшим окружением, трудом взрослых).
•  Рассказ взрослого о выбранном объекте, событии с использованием наглядности и ИКТ.
• Вовлечение детей в процесс посильного общественного полезного труда (в группе – уборка, дежурство; на прогулке – уборка участка, уход за зеленой зоной, очистка участка от мусора, снега) и поощрение за добросовестно выполненные поручения;
• В настоящее время проекты являются самой распространенной формой взаимодействия всех участников образовательных отношений. Традиционные события оформляются в различные проекты, где предусматриваются различные виды детской деятельности и формы проведения. В конце каждого проекта проводится итоговое мероприятие.

В своей работе с детьми по патриотическому воспитанию мы используем проекты такие как «Древо семьи», «Мой город», «Мое любимое Сладково», «Моя семья – моя гордость» и многие другие, где расширяем знания детей о своей семье, своих предках; воспитываем интерес к истории родного села и области, воспитываем толерантность и уважение к разным национальностям, проживающих в нашем селе, знакомим с культурой и бытом нашей малой Родины.

• В своей работе мы также используем игры-путешествия («Путешествие по России», «Богатыри – защита земли русской», «Кремли России», где проходит знакомство с русскими писателями, художниками, символами и праздниками России, с достопримечательностями русских городов, с историей возникновения русской армии, русской честью и отвагой; - расширяем представление о разновидностях кремлей и о их назначении.
• Для представления детей о богатстве земли русской и воспитания бережного отношения ко всему живому проводим экологические акции, экскурсии, такие как «Земля – наш общий дом». «Сортируем мусор – бережем природу». «Покормите птиц зимой»
• Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестное выполнение поручений, за хорошее поведение в общественных местах
• Личный положительный и поучительный пример взрослого. Постоянно с детьми ведутся беседы, пояснения о поступках взрослого и детей, приводятся положительные примеры поступков, дети оценивают свои.
• Акции: «Окна Победы», «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Блокадная ласточка», «Свеча памяти», «Читаем о войне», «Аллея памяти» и т.д.

Средства

Средства нравственно-патриотического воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп:

1.Художественная литература, изобразительное искусство, музыка, кино, можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств способствует эмоциональной окраске познаваемых явлений. Дети эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, изображающих мир реалистично и понятно. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей представлений и воспитании чувств.

2. Средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников является природа родного края. Она вызывает у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Воздействие природы на личность детей формирует ощущение причастности, принадлежности к этому уголку Земли, и принадлежности этого уголка маленькому человеку.

3. Средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд, учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики нравственно-патриотического поведения.

4. Особое место в группе средств отводится общению. Оно как средство нравственно-патриотического воспитания выполняет задачи корректировки представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и формирования отношений.

5. Средством нравственно-патриотического воспитания является атмосфера, в которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм нравственно-патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и патриотических качеств.

Выбор средств воспитания зависит от ведущей задачи, от возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от этапа развития нравственно-патриотических качеств.

Средство становится эффективным в сочетании с адекватными формами, методами и приемами воспитания.