Тесты по математике 1 класс

I. Числа от 1 до 10.  Геометрические фигуры.

I вариант

1. Запиши цифрой число пять.

________________________

2. Запиши числа от 7 до 4 при счете в обратном порядке.

__________________________

3. Для числа 4 запиши предыдущее число

______________

4. Вставь пропущенные числа:

1, 2. 3,     , 5,   ,    , 8, 9,     .

5. В какой паре примеров ответы одинаковые?

 ◻ 1) 5 – 3      и        6  - 2

 ◻ 2) 4 + 3      и       7 -  0

 ◻ 3) 5 – 1      и       6 -  3

 ◻ 4) 6 + 2      и       9 -  2

6. Какое выражение подходит к схеме?

• 4 + 2
• 2 + 4
• 6  - 4
• 6 -  2

1. Выбери  ломаную линию, состоящую из четырех звеньев:

  ◻ 1)                      ◻ 3)  

• 2)                     ◻ 4)  

1. Укажи цифрой 1 - треугольник, цифрой 2 – прямоугольник, цифрой 3 – овал, цифрой 4 – квадрат

                 ◻                       ◻     

                 ◻                      ◻        

2. Укажи, где записано неравенство.

◻ 1) 3 = 3                             ◻ 3)  6 и 5

◻ 2) 4 + 1 = 5                       ◻ 4) 6 > 5

10.Какой пример решен неверно?

◻ 1) 4 – 4 = 0

◻ 2) 4 – 0 = 4

◻ 3) 0 + 4 = 0

◻ 4) 4 + 0 = 4

11 . Укажи правильно длину отрезка.

◻ 1) 4 см                               ◻ 3) 6 см

◻ 2) 5 см                               ◻ 4) 7 см

            12. Определи, где числа 4, 2, 6, 8, 5  записаны в порядке  

                  уменьшения.

◻ 1) 2, 4, 5, 6, 8.

◻ 2) 4, 5, 2, 8, 6.

◻ 3) 8. 6, 5, 4, 2.

◻ 4) 8, 6, 4, 2, 5.

13. Отметь верное решение

      На карусели катаются шесть мальчиков и девочка. Сколько детей катаются на карусели?

◻ 1) 6 – 1 = 5                        ◻ 3) 6 + 1 = 7

◻ 2) 6 + 1 = 8                        ◻ 4) 6 – 1 = 7

             14. Укажи номер ступеньки.

                  В подвал ведут 7 ступенек. Какая  по счету ступенька

                  является серединой лестницы?

             ◻ 1) 4                          ◻ 3) 3

             ◻ 2) 5                          ◻ 4) 2

             15. Отметь ответ.

                  В пятикомнатной квартире при ремонте 2 маленькие

                  комнаты объединили в одну большую. Сколько комнат

                 стало в этой квартире?

            ◻ 1) 3                          ◻ 3) 4

            ◻ 2) 1                          ◻ 4) 2

II вариант

1. Запиши цифрой число восемь.

 _______________

2. Запиши числа от 8 до 3 в обратном порядке.

 _______________

3. Для числа 6 запиши предыдущее число.

_______________

4. Вставь пропущенные числа:

1, 2,   ,     , 5, 6,   , 8,    , 10.

5. В какой паре примеров ответы одинаковые?

◻ 1) 4 – 2      и      6 – 2

◻ 2) 7 – 3      и      7 – 0

◻ 3) 5 + 3      и      9 – 2

◻ 4) 5 + 1      и      1 + 6

6. Какое выражение подходит к схеме?

◻ 1) 4 + 2

◻ 2) 3 + 3

◻ 3) 6 – 4

◻ 4) 6 – 2

     7.  Выбери ломаную линию, состоящую из трёх звеньев:

◻          ◻         ◻     ◻   

8. Укажи цифрой 1 – круг, цифрой 2 – четырехугольник, цифрой 3 –

     кривая линия, цифрой 4 – ломаная линия.

  ◻              ◻                  ◻     

◻ 

9. Укажи, где записано неравенство.

    ◻  1) 6 = 7                            ◻ 3) 1 и 5

    ◻  2) 3 – 1 = 2                      ◻ 4) 9 > 3

10. Какой пример решён неверно?

◻  1) 8 – 8 = 0

◻  2) 8 – 0 = 8

◻  3) 0 + 8 = 8

◻  4) 8 + 0 = 8

11. Укажи правильную длину отрезка.

◻ 1) 7 см                              ◻ 2) 5 см

◻ 2) 4 см                              ◻ 4) 3 см

12. Определи, где числа 6, 9, 3, 1, 5 записаны в порядке увеличения.

◻ 1) 9, 6, 5, 3, 1

◻ 2) 1, 2, 3, 4, 5

◻ 3) 1, 3, 5, 6, 9

◻ 4) 1, 5, 3, 6, 9

13. Отметь верное решение.

      На ёлке висят 2 больших  и 4 маленьких шара. Сколько шаров

      висит на ёлке?

◻ 1) 2 + 4 = 6 (ш.)                              ◻ 3) 6 – 2 = 4 (ш.)

◻ 2) 4 – 2 = 2 (ш.)                              ◻ 4) 6 – 4 = 2 (ш.)

14. Отметь ответ.

       Петя насчитал в поезде 9 вагонов. Определи номер вагона,

       который находится в середине.

   ◻ 1) 5                                    ◻ 3) 3

   ◻ 2) 4                                    ◻ 4) 6

15. Отметь ответ.

       В трёхкомнатной квартире при ремонте из одной большой комнаты сделали две маленькие. Сколько комнат стало в этой квартире?

1. Числа от 1 до 20. Нумерация.

I вариант

1. Запиши цифрами число тринадцать.

 ____________________

2. Сколько кружков на рисунке.

   ___________________

3. Зная состав числа 15, впиши недостающее число:

4. Соседи числа 16 – это:

   ◻ 1) 15 и 18            ◻ 2) 14 и 17                 ◻ 3) 15 и 17

5. За числом 17 следует число:

    ◻ 1) 12                    ◻ 2) 18                      ◻ 3) 20

6. Число 14 больше на 1 числа:

     ◻ 1) 5                      ◻ 2) 15                        ◻ 3) 13

7. Расположи числа 17, 13, 15 от меньшего к большему.

    ◻  1) 17, 13, 15

    ◻  2) 13, 17, 15

    ◻  3) 13, 15, 17

8.  В числе 18:

     ◻ 1 десяток          ◻ 8 десятков               ◻ 1 единица

9. Укажи, сумма каких двух чисел равна 16.

     ◻ 1) 8 и 7                      ◻ 3) 9 и 7

     ◻ 2) 6 и 6                      ◻ 4) 6 и 5

10. Сравни числа 18 и 16.

    ◻ 1) 18 = 16              ◻ 2) 18 > 16       ◻ 3) 16 < 18

11.  Отметь решение.

      В одном мешке 10 кг лука, а в другом на 1 кг меньше. Сколько

      килограммов лука в этих мешках?

     ◻ 1) 10 + 1 = 11                     ◻ 3) 10 – 1 + 10 = 19

      ◻ 2) 10 – 1 = 9                        ◻ 4) 10 + 1 – 10 = 1

12.  Выбери ответ.

      Сегодня Саша прочитал в книге с 14 по 19 страницу. Прочитал ли

      он сегодня страницу с номером 13?

    ◻  1) да                                   ◻ 2) нет

13.Укажи, какое число нужно записать, чтобы неравенство было

      верным.

8 + 10 > ◻

      ◻ 1) 20                         ◻ 3 ) 19

       ◻  2) 18                       ◻ 4 ) 17

14. Догадайся, какое число следующее,  и впиши его:

20, 16, 12, ◻.

15.  Отметь ответ.

       Миша задумал число, прибавил к нему 2, из суммы вычел 3 и

       получил 9. какое число задумал Миша?

      ◻ 1) 5                                          ◻ 3) 12

      ◻ 2) 10                                        ◻ 4) 6

II  вариант

1. Запиши цифрами число одиннадцать.

____________________

2. Сколько звёздочек на рисунке?

 ____________________

3. Зная состав числа 18, впиши недостающее число:

4. Соседи числа 13 – это:

   ◻ 1) 11 и 12           ◻ 2) 12 и 14              ◻ 3) 14 и 15

5. За числом 15 следует число:

    ◻ 1)  10                    ◻ 2) 19                     ◻ 3) 16

6. Число 16  больше на 1 числа:

    ◻ 1) 4                       ◻ 2) 15                            ◻ 3) 19

7. Расположи числа 14, 12, 16  от большего к меньшему.

◻ 1) 12, 14, 16

◻ 2) 16, 14, 12

◻ 3) 14, 12, 16

8. В числе 17:

    ◻ 1) 10 десятков           ◻ 2) 8 единиц              ◻ 3) 1 десяток

9. Укажи, сумма каких двух чисел равна 15.

     ◻ 1) 8 и 7                      ◻ 3) 9 и 7

     ◻ 2) 6 и 6                      ◻ 4) 6 и 5

10. Сравни числа 16 и 15.

    ◻ 1) 15 = 16              ◻ 2) 16 > 15       ◻ 3) 16 < 15

11. Отметь решение.

     Масса арбуза 10 кг, а дыня на 7 кг легче. На весы положили арбуз

     и дыню. Что покажут весы?

     ◻ 1) 10 – 7 + 10 = 13                            ◻ 3) 10 – 7 = 3

      ◻ 2)  10 + 7 = 17                                   ◻ 4) 10 + 7 – 10 = 7

12. Выбери ответ.

      На табличке в подъезде указаны номера квартир с 11 по 20. Есть ли

      в подъезде квартира под номером 12?

     ◻ 1) да                                                    ◻ 2) нет

13. Отметь, какое число нужно записать, чтобы неравенство было верным?

8+10 < ◻

   ◻ 1) 18                                                        ◻ 3) 16

   ◻ 2) 19                                                        ◻ ) 10

14. Найди в записи ряда чисел 20, 19, 18, 16, 14 лишнее число и

      зачеркни его

15.Отметь ответ.

   Оля задумала число, вычла из него 1, а к разности прибавила 4 и

    получила число 8. Какое число задумала Оля?

   ◻ 1) 12                                               ◻ 3) 5

   ◻ 2) 11                                               ◻ 4) 13

2. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.

I вариант

1. Отметь, какое число пропущено при счёте

                                   20, 19, 18, ◻, 16, 15

    ◻ 1) 14                              ◻ 3) 17

    ◻ 2) 13                              ◻ 4) 12

2.  Запиши с помощью чисел и знака действий: четырнадцать минус

     пять:

3. Паша и Ксюша рисовали флажки.

    Паша нарисовал ,

   Ксюша нарисовала .

   Запиши в виде суммы чисел количество флажков Паши и Ксюши.  

   Вычисли сумму.

   _____________________________

 4.  Укажи все выражения, значения которых равно 12.

                ◻ 3 + 9                    ◻ 4 + 9                          ◻ 5 + 7

                ◻ 3 + 8                    ◻ 8 + 4                          ◻ 5 + 8

 5. Увеличь число 7 на 9. Сколько получилось?

                ◻ 1) 17                    ◻ 2) 16                          ◻ 3) 15

 6. Уменьши число 17 на 8. Сколько получилось?

               ◻ 1) 9                       ◻ 2) 8                            ◻  3) 10

 7. Чему равно вычитаемое, если уменьшаемое равно 16, а разность 7?  

               ◻ 1) 8                       ◻ 2) 7                            ◻ 3) 9

8. Чему равно значение суммы, если первое слагаемое равно 4, а  

      второе 7?

               ◻ 1) 11                     ◻ 2) 12                          ◻ 3) 13

9. Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое равно 9, а

    значение суммы 15?

              ◻ 1) 7                       ◻ 2) 6                             ◻ 3) 5

10. Из числа 14 вычти 6. Сколько получилось?

             ◻ 1) 7                        ◻ 2) 8                             ◻ 3) 9

11. К числу 7 прибавь 5. Сколько получилось?

           ◻ 1) 11                      ◻ 2) 12                            ◻ 3) 13

12. Кокой знак надо поставить вместо точек, чтобы запись 5 + 9 … 15

      стала верной?

          ◻ 1) =                         ◻ 2) >                             ◻ 3) <

13. Укажи все выражения, значение которых равно значению суммы

       чисел 8 и 4.

           ◻  8 + 5                   ◻  9 + 3                        ◻  7 + 6

           ◻  6 + 6                   ◻  7 + 5                        ◻  6 + 5

14. Какое число надо записать, чтобы равенство 14 – 9 = ? – 6 стало

      верным?

           ◻ 1) 6                     ◻ 2) 11                          ◻ 3) 5

15. Какой знак действия надо поставить вместо звёздочки, чтобы

     равенство  7 * 6 – 9 = 12 – 8 стало верным?

          ◻ 1) +                     ◻ 2) -

II вариант

1. Отметь, какое число пропущено при счёте:

                                    19, 18, ◻, 16, 15, 14

           ◻ 1) 20                                   ◻ 3) 13

             ◻ 2) 17                                   ◻ 4) 11

2.  Запиши с помощью чисел и знака действий: три плюс восемь.

__________________________

3. На клумбе росли ромашки и тюльпаны.

Ромашек росло ,

Тюльпанов росло

Запиши в виде суммы чисел количество ромашек и тюльпанов. Вычисли сумму.

_________________________

4. Укажи все выражения, значения которых равно 13.

            ◻ 6 + 7                ◻ 4 + 9                    ◻ 6 + 8

              ◻ 3 + 9                ◻ 8 + 4                    ◻ 5 + 8

5. Укажи значение суммы чисел 7 и 8.

             ◻ 1) 13                ◻ 2) 14                     ◻ 3) 15

6. Уменьши число 11 на 6. сколько получилось?

           ◻ 1) 5                  ◻ 2) 6                        ◻ 3) 4

7.Чему равно уменьшаемое, если вычитаемое равно 9, а разность 3?

          ◻ 1) 6                  ◻ 2) 12                       ◻ 3) 11

8. Увеличь число 5 на 7. Сколько получилось?

         ◻ 1) 11                  ◻ 2) 12                      ◻ 3) 13

9. Чему равно вычитаемое, если уменьшаемое равно 14, а разность 8?

             ◻ 1) 5                     ◻ 2) 6                       ◻ 3) 7

10. Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое 2, а значение

      суммы 11?

              ◻ 1) 8                    ◻ 2) 9                       ◻ 3) 7

11. Из числа 13 вычти 8. Сколько получилось?

             ◻ 1) 6                     ◻ 2) 5                      ◻ 3) 7

12. К числу 7 прибавь 6. Сколько получилось?

             ◻ 1) 13                   ◻ 2) 12                    ◻ 3) 14

13. Какой знак надо поставить вместо точек, чтобы запись 15 – 6 …8

     стала верной?

           ◻ 1) =                        ◻ 2) <                    ◻ 3) >

14. Укажи все выражения, значение которых равно разности 15 и 7.

          ◻ 11- 3                       ◻ 11 – 4                 ◻ 12 – 4

           ◻ 16 – 9                      ◻  14 - 6                 ◻ 13 – 8

15. Какое число надо записать, чтобы равенство 8 + 3 = ? + 6 стало

   верным?

     ◻ 1) 6                          ◻ 2) 7                    ◻ 3) 5

16. Какой знак действия надо поставить вместо звёздочки, чтобы

       равенство 15 * 9 + 8 = 5 + 9?

          ◻ 1) +                          ◻ 2) –

3. Работа с текстовыми задачами.

I вариант

1. Соедини линиями в правильном порядке:

  Решение задачи              У Светы 6 шариков, а у Вари на 3 шарика больше.

  Условие задачи              Сколько шариков у Вари?

  Вопрос задачи.               У Вари 9 шариков.

  Ответ.                              6 + 3 = 9 (ш.)

2. Отметь ответ.

      На санках катались 3 девочки, а мальчиков на 1 больше. Сколько было

      мальчиков?

      ◻ 1) 2                                 ◻ 3) 4

      ◻ 2) 3                                 ◻ 4) 5

3. Отметь схему.

    У кошки 5 котят. Полосатых двое, а остальные белые. Сколько белых

    котят?

     ◻ 1)                        ◻ 2)

4. Белочка спрятала в дупло утром 6 орешков, днём 5 орешков и ещё  4 орешка. Сколько всего орешков спрятала белочка? Выбери нужное выражение.

   ◻ 1) 6 – 5 +4                    ◻ 2) 6 + 5 + 4                  ◻ 3) 6 + 5 – 4

6. На выставке было 5 золотых, 9 серебряных и 6 медных монет. Что означает запись 5 + 9 + 6?

    ◻ 1) Количество медных и золотых монет

    ◻ 2) Количество монет на выставке.

    ◻ 3) Количество монет в кошельке.

7. Дети нашли 3 подберёзовика и 6 маслят. Сколько всего грибов нашли дети?

Решение: ________________________________________

Ответ: __________________________________________

8. В 11 часов катер получил задание догнать шхуну. Через час катер догнал шхуну. В котором часу катер догнал шхуну?

Ответ: в _____________ ч

9. Прочитай условие задачи. Рассмотри решение и определи, какой вопрос был в задаче. Подчеркни его.

            У Пети было 6 марок, а у Вити – 3 марки.

            6 + 3 = 9 (м.)

◻ 1) Сколько всего марок у детей?

◻ 2) На сколько марок у Вити меньше?

          Во дворе гуляли 7 девочек и 3 мальчика.

         7 + 3 = 10 (д.)

◻ 1) На сколько девочек больше, чем мальчиков?

◻ 2) Сколько всего детей было во дворе?

10.  Реши задачу по краткой записи условия.

Красных – 7 роз.

Белых - ? роз, на 2 больше, чем  

Ответ: _______________________

11.  Отметь решение.

В пакете лежат 5 красных яблок, а в сумке 8 красных и 7 жёлтых яблок. На сколько яблок в сумке больше, чем в пакете?

◻ 1) 8 – 5 = 3                                    ◻ 3) 8 + 7 – 5 = 10

◻ 2) 7 + 3 = 10                                  ◻ 4) 8 – 5 + 7 = 10

Батарея методик для изучения особенностей психологической адаптации к началу школьного обучения

Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

• не очень
• нравится
• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочетс я остаться дома?

• чаще хочется остаться дома
• бывает по-разному
• иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

• не знаю
• остался бы дома
• пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

• не нравится
• бывает по-разному
• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы
• не хотел бы
• не знаю

6.Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю
• не хотел бы
• хотел бы

7.Ты часто рассказываешь о школе родителям?

• часто
• редко
• не рассказываю

8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

• точно не знаю
• хотел бы
• не хотел бы

9.У тебя в классе много друзей?

• мало
• много
• нет друзей

10.Тебе нравятся твои одноклассники?

• нравятся
• не очень
• не нравятся

Ключ  к анкете Н. Лускановой

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

Рисунок  «Что мне нравится в школе» ( Н.Г. Лусканова)

 Проективная методика «Что мне нравится в школе» (Н.Г. Лусканова)

Цель: Методика выявляет отношение детей к школе и мотивацион-ную готовность детей к обучению в школе.

Инструкция: «Дети, нарисуйте, что вам больше всего нравится в школе. Рисовать можно все, что хотите. Рисуйте, как сможете, оценки за него ставиться не будут».

Примерная схема оценки детских рисунков на тему «Что мне нравится в школе».

1. Несоответствие теме может указывать на:

а) отсутствие школьной мотивации и преобладание других мотивов, чаще игровых. В этом случае дети рисуют машины, игрушки, военные действия, узоры и прочее, что свидетельствует о мотивационной незрелости;

б) детский негативизм . В этом случае ребенок упорно отказывается рисовать на школьную тему и рисует то, что он лучше всего умеет и любит рисовать. Такое поведение свойственно детям с завышенным уровнем притязаний и трудностями приспособления к четкому выполнению школьных требований;

в) неверное истолкование поставленной задачи, ее непонимание. Такие дети или ничего не рисуют, или срисовывают у других сюжеты, не имеющие отношения к заданной теме. Чаще всего это свойственно детям с ЗПР.

2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к школе; при этом учитывается сюжет рисунка , т.е. что именно изображено:

а) учебные ситуации – учитель с указкой , сидящие за партой ученики, доска с написанным заданием и т.п. свидетельствуют о высокой школьной мотивации и учебной активности ребенка, наличие у него познавательных учебных мотивов;

б) ситуации неучебного характера- школьное задание, ученики на перемене, ученики с портфелями и т. д. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но большей направленностью на внешние учебные атрибуты;

в) игровые ситуации – качели на школьном дворе, игровая комната, игрушки и другие предметы, стоящие в классе и т.п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но с преобладанием игровой направленности

.

ПЕРСПЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА "ШКОЛА ЗВЕРЕЙ"

(диагностика адаптации учащихся в школе) (Светлана ПАНЧЕНКО)

Диагностика

лингвистических способностей

                                                Задание 1

• Сейчас я буду называть разные звуки. Будь внимателен: если ты среди этих звуков услышишь звук Ш, то хлопни в ладоши. Слушай: Т, Ш, Ч, Ж, Щ, Ш.
• А теперь хлопай в ладоши, когда среди звуков, которые я буду произносить, ты услышишь звук З´ (зь). Слушай: С´, Ц´, З´, Т´, З´

Сейчас я снова буду называть различные звуки. Хлопай в ладоши только тогда, когда услышишь звук Ц. слушай: С, Ч, Т, Ц, С, Ц, Щ..

                  Шкала оценивания

Задание 2

• Вспомни и назови как можно больше слов, в которых есть звук Н. Помни, что этот звук может быть: в начале слова, в середине, в конце.

Шкала оценивания

Задание 3

Цель. Проверить состояние фонематического слуха, фонематического восприятия.

Текст задания. Посмотрите на расположенные на листе картинки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно будет самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней. Первая картинка "солнце", в слове "солнце" есть звук [с], значит, нужно
зачеркнуть кружок. А теперь приступайте к самостоятельному выполнению задания.

Оценка выполнения задания:

3 балла – правильное выполнение задания;

2 балла – выделен звук только из позиции начала слова; ошибочного выделения других звуков нет;

1 балл – наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-[з]);

0 баллов – отсутствие дифференциации звуков [с]-[з], [с]-[ц], [с]-[ш] или полное непринятие задания.

Задание 4

Перед ребёнком на столе раскладываются четыре картинки (см.ниже).

• Знаешь ли ты названия этих предметов? Назови их. Отбери из этих четырёх картинок ту, в названии которой первый звук такой же, как и в слове «ласточка».

                                               Шкала оценивания

Задание 5

Цель. Выявление степени овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Текст задания. Вы видите "домик" с тремя окошками и рядом с ним картинки. Каждое окошко – звук в слове. Назовите тихонько все картинки и подумайте, в каком слове три звука. Эту картинку соедините линией с домиком.

Шкала оценивания

Оценка выполнения задания:

3 балла – правильное выполнение задания;

2 балла – наличие ошибок в один звук;

0 баллов – непринятие задачи, полное отсутствие соответствия количества звуков в слове и количества "окошечек".

Диагностика лингвистических способностей ученика

Фамилия, имя _______________________________

Условные обозначения уровней развития учебных способностей:

В – высокий ( 25 - 21 баллов);

С – средний ( 20 - 16 баллов);

Н – низкий ( 15 - 11 баллов);

О/Н – очень низкий( 10 - 5 баллов)

Диагностика навыка чтения учащихся

Задание № 1

Задание № 2

Задание № 3

Задание № 4

                                 В роще.

     Дети пришли в рощу. Там было весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.

Диагностика навыка чтения учащихся

Фамилия, имя_________________________________

Класс________________________________________

Дата рождения________________________________

Дата диагностирования_________________________

ЗАДАНИЕ № 1

Распознавание букв

Инструкция: назови буквы. Не торопись! 

Общий балл_______________________        

ЗАДАНИЕ № 2

Чтение слогов

Инструкция: прочитай слоги. Не торопись.

Общий балл________________________        

ЗАДАНИЕ № 3

Чтение слов:

Простого слогового состава

Сложного слогового состава

Инструкция: прочитай слоги. Не торопись. 

Общий балл__________________________

ЗАДАНИЕ № 4

Чтение текста, ответы на вопросы

В роще.

     Дети пришли в рощу. Там было весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Зайчик бежал к ручью. Ручей журчал по камням. Он работал. Ручей поил чистой водой людей и животных.

Инструкция: прочитай текст в том темпе, в котором тебе удобно, потом ответь на вопросы по тексту.

Общий балл____________________

              Оценка результатов диагностики

Оценка задания № 1

Оценивается прочтение каждой буквы.

1 - балл - буква прочитана правильно.

2 балла - замена другой буквой ( в протоколе пишется эта буква)

3 балла - буква не узнана.

Минимальный балл - 25, максимальный балл -75.

Общий балл_______________________

Оценка задания № 2

Оценивается прочтение каждого слога.

1 балл - слог прочитан правильно с первого раза;

2 балла - слог прочитан с ошибками (искажения различного характера);

3 балла - слог не узнается.

Минимальный балл - 10, максимальный балл - 30.

Общий балл________________________

 Оценка задания № 3

Оценивается прочтение каждого слова.

1 балл - слово прочитано  правильно с первого раза;

2 балла - слово  прочитано с ошибками (искажения различного характера);

3 балла -  невозможность прочтения слова.

Минимальный балл -6, максимальный балл- 18.

Общий балл__________________________

Оценка задания № 4

 При оценке техники чтения оценивается прочтение каждого слова.

1 балл - слово читается правильно с первого раза.

2 балла - слово прочитано с ошибкой

3 балла - невозможность прочтения слова, либо читается бессмыслица.

Минимальный балл - 41, максимальный балл- 123.

Понимание текста оценивается по ответам на вопросы:

1 балл - ответы все на вопросы правильные;

2 балла - если есть неточность,  или ответа нет.

Минимальный балл – 6, максимальный балл – 12.

Общий минимальный балл – 47, общий максимальный балл – 135.

Общий балл______________________

        Оценить технику чтения текста можно следующим образом: подсчитать количество искажений слов различного характера( пропуски, перестановки) и умножить это количество на коэффициент 2, далее подсчитать пропущенные или"непонятные слова" и умножить это количество на коэффициент 3.

Далее суммировать полученные числа и к итоговому числу прибавить еще 14. Получился итоговый балл. Если текст читается без ошибок, итоговый балл будет равняться соответственно 14.

Понимание текста

Количественная  оценка навыка чтения

Качественная оценка навыка чтения

Характер чтения: чтение побуквенное, слоговое, слоговое и целыми словами, целыми словами, фразовое, чтение по догадке (нужное подчеркнуть)

Выразительность: читает выразительно, монотонно, интонационно, выделяет не выделяет фразы, ударение правильное, неправильное, (нужное подчеркнуть)

Характер ошибок чтения

Общее звучание речи

88 -130 высокий уровень

131 - 215 средний уровень                        

 216 – 258 низкий уровень

Фамилия, имя ___________________________________________________________Вариант 1

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

1. Подчеркни заглавные буквы:

   а   О  ы   и   К  В  у Т А  н

2.  Подчеркни гласные:

А  к  с  У О  ы  И  М  л  е  р

3. Обведи картинки, в названии которых первый звук согласный:

4. Составь схему слова:

5. Диктант (буквы):

6. Диктант (слоги):

7. Спиши предложение письменными буквами:

У Киры Мурка.

Фамилия, имя ___________________________________________________________Вариант 2

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ 1 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

1. Подчеркни заглавные буквы:

   И   Е   О  л   и   К  В  у  р  А  н

2.  Подчеркни  гласные:

у  к  р  А  О  ы  И  М  Е л  С

3. Обведи картинки, в названии которых первый звук согласный:

4. Составь схему слова:

5. Диктант (буквы):

6. Диктант (слоги):

7. Спиши предложение письменными буквами:

У Вовы выросла тыква.

Фамилия, имя ___________________________________________________________Вариант 1

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

1.  Вставь пропущенные числа.

          ,1, 2 ,    , 4, 5, 6,    , 8,    ,10.

2.   Сравни числа, поставь знак     >      <     =  

         2     1        7     8       6     10     9     9

3. Отметь незамкнутую ломанную линию, напиши, сколько звеньев:

4. Реши примеры:

6 + 2 =                9 – 1 =        

4 + 1 =               10 – 2 =

5 + 0 =                8 – 0 =                                

5. Начерти отрезок длиной 4 см.

Фамилия, имя ___________________________________________________________Вариант 2

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС I ЧЕТВЕРТЬ

1.  Вставь пропущенные числа.

          ,1, 2 ,    , 4, 5, 6,    , 8,    ,10.

2.   Сравни числа, поставь знак     >      <     =  

         2     3        9     8       5     10     7     7

3. Отметь незамкнутую ломанную линию, напиши, сколько звеньев:

4. Реши примеры:

5 + 2 =                7 – 1 =        

8 + 1 =               10 – 1 =

4 + 0 =                8 – 8 =                                

5. Начерти отрезок длиной 5 см.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 г.БЕЛОЯРСКИЙ»

(СОШ № 2 г.Белоярский)

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

начального общего образования

Математика

2 класс

Тип программы: базовый

Учителя: Измайлова Ю.Ю.

Мулюкова О.А.,

Острокостова Н.И.,

Белоярский

20212-23 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

График контрольных работ

ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ориентировочное количество проверок

*распределение по четвертям на усмотрение педагога

Формы организации проверочных работ (на усмотрение педагога):

• комбинированная контрольная работа;
• тест;
• математический диктант;
• контрольная работа (вычислительные навыки);
• контрольная работа (задачи).

Работа, состоящая из примеров

 «5» – работа выполнена без ошибок;

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;

«2» –более 4 грубых ошибок.

Работа, состоящая из задач

«5» – без ошибок;

«4» – 1–2 негрубых ошибки;

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;

 «2» – 2 и более грубых ошибки.

Математический диктант

 «5» – без ошибок;

 «4» – 1–2 ошибки;

 «3» – 3–4 ошибки;

 «2» – 5 и более ошибок.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка «5» ставится:

•  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка «4» ставится:

• допущены 1-2вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится:

•  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или  допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится:

• при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
• допущены ошибки в ходе решения задачи и  вычислительные ошибки.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка «5» ставится:

• вся работа выполнена безошибочно и нет  исправлений.

Оценка «4» ставится:

• допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка «3» ставится:

• допущены ошибки в ходе решения одной из задач илидопущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка «2» ставится:

• допущены ошибки в ходе решения 2-х задач  или допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.

Тест

Оценка «5» ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка «4» ставится за 80% правильно выполненных заданий.

Оценка «3» ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.

Классификация ошибок

Грубые ошибки:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;
• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
• неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
• не доведение до конца решения задачи или примера;
• невыполненное задание.

    Негрубые ошибки:

• нерациональный прием вычислений;
• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен ответ задачи;
• неправильное списывание данных (чисел, знаков);
• незаконченные преобразования.

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.

Анализ контрольной работы по математике

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа №1 «Повторение изученного в 1 классе» (входная)

     Цель :проверить  умения  решать составные задачи,

 выполнять вычисления на табличное сложение и вычитание в пределах 10,  выполнять нумерационное сложение и вычитание в пределах 20,  выполнять сравнение единиц длины; выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант1

Базовый уровень.

1. Продолжи рядчисел:

7,8, 9,…,…,  ….

2. Вычисли:

5+2        5-0        6-1

4+3        9+1        8-2

3. Реши задачу:

У Марины в пенале 8 ручек, а карандашей на 2 меньше. Сколько карандашей у Марины впенале?

4. Сравнить.поставить знаки«<»,«>»,«=».

5 *9        6-4*8

10*8        10*9+1

5. Начертиотрезокдлиной5см.

6*Записать только ответ:

У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, два чёрных и один котёнок белый. Сколько рыжих котят у кошки?

Вариант2

1. Продолжи ряд чисел:

13,12, 11,…,…,  ….

2. Вычисли:

6+1        7+2        9-3

9+0        6+3        8-3

3. Реши задачу.

Маша вырезала 5 звёздочек, а Оля на 3 звёздочки больше. Сколько звёздочек вырезала Оля?

4. Сравнить. поставить знаки«<»,«>»,«=».

7 *5        8-4*3

4*9        5* 10-5

5. Начерти отрезок длиной 7 см.

Повышенный уровень.

6*Записать только ответ:

Бабушка положила в тарелку 10 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше,осталось6груш. Сколько у бабушки было внуков?

Контрольная работа №2  «Числа от 1 до 100. Нумерация».

Цель: проверить умения читать,  записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – миллиметр, сантиметр, дециметр, метр; выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. На одной грядке 10 кустов клубники, а на другой на 5 кустов

больше. Сколько кустов клубники на двух грядках?

2. Вычисли.

60 + 5                     13 – 7 + 60

46 – 6                     15 – 8 + 20

75 – 70                   65 – 60 + 9

3. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

56 = … + …                 49 = … + …

4. Сравни.      

3 м 4 дм … 34 дм                30 мм … 5 см

70 дм … 9 м                         4 дм … 40 см

Повышенный уровень.

     5. Напиши три двузначных числа, в которых единиц на 4 больше, чем десятков.

Вариант 2

Базовый уровень.

1. В саду 10 кустов смородины, а крыжовника на 2 куста меньше..

 Сколько всего ягодных кустов в саду?

2. Вычисли.

90 + 4                          18 – 9 + 50

57 – 7                          11 – 7 + 40

87 – 80                        34 – 30 + 7

3. Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых.

78 = … + …                     94 = … + …

4. Сравни.  

6 м 3 дм … 63 дм                   60 мм … 3 см

40 см … 5 дм                          40 мм … 4 см

Повышенный уровень.

5.   Напиши три двузначных числа, в которых десятков на 3 меньше, чем единиц.

Контрольная работа №3  за I четверть

Цель: проверить знание приёмов устных вычислений в

пределах 100 и умений применять их при вычислениях; умения вычислять значения числовых выражений в 2 действия со скобками и без них; умения решать текстовые задачи (в 1-2 действия); умения находить длину ломаной; ; выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. Выполни вычисления:

 8 + 9           4 + 7         11 – 9         12 – 7

26. – 6        79 + 1        45 – 5         90 – 1

        8+ 5 – 9        

       13 – (4 + 6)        

       16 – (12 – 3)

2. Сравни:

5. см … 5 дм 1 см            7 дм … 17 см

3. В магазине было 12 телевизоров. До обеда продали 4

телевизора, а после обеда в магазин привезли ещё 6 таких телевизоров. Сколько телевизоров стало в магазине?

4. Найди длину ломаной, составленной из трёх звеньев такой

длины:  7 дм, 6 дм и 3 дм.

Повышенный уровень.

5.  В левом карман у мальчика 3  монеты, а в правом – 7. Сколько

 монет надо переложить в левый карман из правого, чтобы монет в двух этих карманах стало поровну?

Вариант 2

Базовый уровень.

1. Выполни вычисления:

7 + 7           6 + 9           13 – 4           15 – 6

69 + 1         96 – 90        80 – 1           74 – 4

11 – 2 – 5          

14 – (3 + 7)          

17 – (13 – 5)

2. Сравни:

81 см … 8 м              30 мм … 3 см

3. В коробке было 12 пакетиков сухого корма для кошек. За

 первую неделю израсходовали 4 пакетика, а за вторую – 5 пакетиков корма. Сколько пакетиков корма осталось в коробке?

4. Найди длину ломаной, составленной из трёх звеньев такой

 длины: 4 см, 7 см и 6 см.

Повышенный уровень.

5. В большом пакете было 11 морковок, а в маленьком – 7.

Сколько морковок надо переложить из большого пакет в маленький, чтобы морковок в двух этих пакетах стало поровну?

Контрольная работа №4  « Сложение и вычитание. Устные вычисления».

Цель: проверить умения устно выполнять вычисления вида 30 + 20, 30 - 20, 36 +2, 36 – 2, 30 + 24, 95 + 5, 30 – 4, 60 – 24; правильно использовать термины «равенство», «неравенство»;  решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. Реши примеры.

40 + 20          58 – 6       36 – 20

67 – 7            45 + 5       60 – 36

30 + 8            80 – 4       40 + 24

2. Составь по два верных равенства и неравенства, используя

выражения:

        19 – 5        12 + 8        5 + 9          26 – 6

3. В первом классе 16 учеников, а во втором на 4 ученика  больше.

Сколько всего учеников в первом и втором  классах?

4. Вставь число, чтобы неравенство стало верным:

           17 + 20  > 30 + …       15 + … > 15 - …

Повышенный уровень.

      5 . На одной тарелке было 7 пирожков, а на другой – 10. После того как за обедом съели несколько пирожков, на дух тарелках осталось 9 пирожков. Сколько пирожков съели за обедом?

6. Продолжи ряд чисел:

5, 7, 10, 12, 15, 17, 20, …, …, …, 30

Вариант 2

Базовый уровень.

1. Реши примеры.

50 + 30            49 – 4           68 – 30

74 – 4               35 + 5          70 – 27

40 + 6               50 – 3          30 + 49

2. Составь по два верных равенства и неравенства, используя

 выражения:

          18 – 6      23 + 7      4 + 8         34 – 4

3. На одной полке стояло 13 книг, а на второй на 3 книги меньше.

Сколько всего книг стояло на двух полках?

4. Вставь число, чтобы неравенство было верным:

18 + 30 < 40 + …              16 - … < 16 + …

Повышенный  уровень.

     5. В одном гараже стояло 5 автобусов, а во втором 10. После того как на работу выехали несколько автобусов, в двух гаражах осталось 8 автобусов. Сколько автобусов выехали на работу?

6. Продолжи ряд чисел.

12, 11, 13, 12, 14, 13, 15, …, …, …, 17

Контрольная работа №5 за I полугодие

     Цель: проверить умения выполнять вычисления изученных видов; решать текстовые задачи и уравнения; вычислять периметр фигуры.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. В летний лагерь дети приехали н двух автобусах. В первом

 автобусе было 46 детей, а во втором – на 8 детей меньше. Сколько всего детей приехало в летний лагерь?

2. Вычисли, записывая вычисления в столбик.

70 – 37         73 – 46        29 + 37

36 + 24         66 – 34        42 + 37

3. Найди периметр треугольника со сторонами 8 см,  4 см и 3 см.

Вырази его в миллиметрах.

4. Реши уравнения.

Х + 15 = 37

54 – у = 33

Повышенный уровень.

5. У Вани и Коли тетрадей столько же, сколько у Даши и Лены.

Сколько тетрадей у Вани, если у Коли 5 тетрадей, у Даши 6, а у Лены 7 тетрадей?

Вариант 2

Базовый уровень.

1. Знайка прочитал 46 книг, а Незнайка – на 39 книг меньше.

Сколько книг Знайка и Незнайка прочитали вместе?

2. Вычисли, записывая вычисления в столбик.

80 – 54         53 – 34         54 + 28

27 + 33         67 – 26         34 + 55

3. Найди периметр треугольника со сторонами 4 см, 5 см, 6 см.

Вырази его в миллиметрах.

4. Реши уравнения.

Х + 12 = 30

46 – у = 22

Повышенный уровень.

5. У Кати и Оли орехов столько же, сколько у Игоря и Антона.

Сколько орехов у Оли, если у Кати 6 орехов, у Антона 7, а у Игоря 9 орехов?

Контрольная работа №6 «Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100».

Цель: проверить умения устно и письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; находить значение числовых выражений, содержащих 2 действия (со скобками и без скобок); сравнивать значение числовых выражений и значение величин; решать текстовые задачи  1-2 действия на сложение и вычитание; находить периметр многоугольника.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. Выполни вычисления:

82 – 46         80 – (6 + 8)

39.  25         36 + (42 – 22)

2. Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными

равенства:

8. + … = 4 + 10            17 – 9 = … - 7         6 + 5 = 3 + …

3. Сравни:

36 + 9 … 37 + 8                 3 дм 2 см … 23 см

87. – 4 … 84 – 7                  7 см 8 мм … 8 см 7 мм

4. На тарелке было 20 вафель. За завтраком съели 5 вафель, а за

ужином – 7. Сколько вафель осталось на тарелке?

5. Маша собрала 10 шишек и 22 жёлудя. На сколько больше

 желудей, чем шишек собрала Маша?

Повышенный уровень.

6. Диме 13 лет, а Мише 8 лет. Сколько лет было Мише, когда

Диме было 10 лет?

Вариант 2

Базовый уровень.

1. Выполни вычисления:

81 – 24          70 – (4 + 9)

48 + 17          62 + (54 – 34)

2. Заполни пропуски такими числами, чтобы стали верными

равенства:

8 + … = 7 + 7            16 – 9 = … - 4           6 + … = 8 + 5

3. Сравни:

47 + 5 … 48 + 4                7 см 1 мм … 1 см 7 мм

82 – 6 … 86 – 2                8 м …85 дм

4. В вазе было8 шоколадных конфет и 9 карамелек. Из вазы взяли

9. конфет. Сколько конфет осталось в вазе?

5. Витрину магазина украшают 12 красных и 8 жёлтых шариков. На сколько больше красных, чем жёлтых,  шариков в витрине?

Повышенный уровень.

6. Дине 15 лет, а Ане 8 лет. Сколько лет будет Дине, когда Ане

 будет 12 лет?

Контрольная работа № 7 за III четверть

Цель: проверить вычислительные навыки; умения решать задачи на умножение и деление; сравнивать выражения; устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. Реши примеры в столбик и выполни проверку.

5+48        72 – 55        90 – 63        37+63

2. Реши задачу.

В понедельник в магазин привезли 32 кг конфет, а во вторник 24 кг конфет. Всего за два дня продали 48 кг конфет. Сколько конфет не продали?

3.Замени умножение сложением и вычисли значение

выражений:

31*2               8*5        19*3

10*4        4*4        9*0

4.Реши уравнения

14+х = 52        х – 28 = 43

5.Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 2см. Найди периметр прямоугольника.

Повышенный уровень.

6. * Сколько колес у 8велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Вариант 2

Базовый уровень.

1. Реши примеры  в столбик и сделай проверку.

8+39        62 – 39        80 – 26        46+54

2. Реши задачу.

Оля сказала маме, что в среду она выучила 15 английских слов, а в четверг еще 11 слов. К воскресенью Оля забыла 8 слов. Сколько слов Оля запомнила?

3. Замени умножение сложением и вычисли значение выражений.

4. Реши уравнения

        12+ х = 71                      х – 42=17

5. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Найди периметр прямоугольник.

Повышенный уровень.

6. * Сколько цветов на 4 столах, если на каждом столе стоит по 6 цветков?

Контрольная работа №8 «Умножение и деление»

Цель: проверить вычислительные навыки; умения решать задачи на умножение и деление; сравнивать выражения; устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Вариант 1

Базовый уровень.

1. Карандаш стоит 2 рубля. Сколько стоят 4 таких карандаша?

2. Используя произведение, найди частное.

5 х 10 = 50           7 х 9 = 63        6 х 4 = 24

50 : 10 =               63 : 7 =            24 : 6 =

50 : 5 =                 63 : 9 =            24 : 4 =

3. Сравни.

0 х 4 … 1 х 4                15 х 4 … 4 х 15

13 – 0 … 13 + 0            3 х 8 … 8 х 2

4. Начерти квадрат со стороной 3 см. Найди его периметр.

Повышенный уровень.

5. Оля записала число 43 и зачеркнула цифру 4. На сколько уменьшилось число?

Вариант 2

Базовый уровень.

1. Цена пирожного 9 рублей. Сколько стоят 3 таких пирожных?

2. Используя произведение, найди частное.

7 х 10 = 70           8 х 9 = 72               5 х 6 = 30

70 : 7 =                 72 : 8 =                   30 : 5 =

70 : 10 =               72 : 9 =                   30 : 6 =

3. Сравни.

0 х 7 … 1 х 7          20 х 3 … 3 х 20

19 + 0 … 19 – 0      5 х 4 … 3 х 5

4. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 2 см. Найди его

 периметр.

Повышенный уровень.

5. Катя написала число 32 и зачеркнула цифру 3. На сколько уменьшилось число?

   Контрольная работа №9  «Итоговая работа за 2 класс»

  Цель: проверить умения выполнять табличное сложение однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пределах 100; вычислять значение числового выражения в 2 действия (сложение и вычитание) со скобками и без скобок; знать и воспроизводить соотношения между единицами длины – сантиметром и миллиметром, метром и дециметром, метром и сантиметром; чертить на клетчатой бумаге прямоугольник по заданным длинам его сторон; решать задачи в 1-2 действие, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, отношения «больше (меньше) на …», задачи на нахождение неизвестных компонентов действий, задачи на разностное сравнение чисел.

Планируемые результаты: учащиеся научатся работать

 самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Спецификация

Назначение КИМ - оценить достижение обучающимися планируемых результатов предметных и метапредметных по учебному предмету математика в целях промежуточной (итоговой) аттестации обучающихся 2 класса.

1.Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание контрольно-измерительных материалов  определяется на основе:

1.1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

1.2.Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №18

1.3. Рабочих программ по предметам УМК «Школа России»,учебник «Математика» М. И. Моро,  М.А. Бантова,  Г. В.  Бельтюкова.

КИМ разработаны с учётом положения о том, что результатом освоения учебной программы по учебному предмету является сформированность планируемых результатов, зафиксированных в блоке «Выпускник научится» ООП НОО.

1. Характеристика структуры и содержание КИМ.

Итоговая контрольная работа по математике во 2 классе содержит типовое контрольное задание: контрольная работа в 3 вариантах. Вариант 3 предназначен для обучающихся с ОВЗ(Сокращен объем заданий, Исключены задания повышенного уровня).

КОДИФИКАТОР

Планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по математике (для оценки индивидуальных достижений обучающихся)

Кодификатор содержит планируемые результаты¸ которые характеризуют требования стандарта: «выпускник научится», согласно установкам ФГОС этот тип требований относится к содержанию обучения, подлежащему обязательному изучению и последующему контролю за его усвоением каждым учащимся.

Перечень элементов предметного содержания, проверяемых в контрольной работе

Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной (годовой) аттестации по математике представлен в таблице 1.

Таблица 1

Перечень умений, хактеризующих достижение планируемых результатов представлен в таблице 2

Таблица 2

2. Распределение заданий промежуточной (итоговой) работы   по уровню сложности и метапредметным УУД

Втаблице 3 представленаинформацияораспределениизаданий  промежуточной (итоговой) работыпоуровнюсложности

Таблица 3

Распределение заданий варианта промежуточной (итоговой) работы по разделам,

проверяемым умениям и перечень элементовметапредметных УУД представлены в таблице 4

Таблица 4