Городской дистанционный конкурс «Мой лучший урок по ФГОС – 2021»

для педагогических работников муниципальных образовательных учреждений

Автор: Добровольская Марина Александровна,

учитель МХК

МБОУ «СОШ №8 имени Бусыгина М.И.»

Методическая разработка урока по ОРКСЭ,

модуль «Основы православной культуры», 4 класс, «Рождество Христово»

Цель: знакомство детей с событиями и традициями, связанными с праздником Рождества   Христова.

Задачи:

• познакомить с историей возникновения православного праздника «Рождество Христово»;
• продолжить формирование понимания символического языка иконы;
• обогащать словарный запас детей новыми словами историко-культурологического значения, определять и анализировать логические связи между понятиями;
• формировать ценностное отношение детей к изучению истории православной культуры; воспитывать уважительное отношение к православным традициям, отечественной культуре;
• воспитывать культуру празднования Рождества Христова, семейных отношений, милосердия.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Методы организации работы учащихся: проблемный,  словесные,  наглядные,  практические, метод контроля и самоконтроля.

Основные понятия: «Рождество Христово», Вифлеемская звезда, ясли, волхвы, архангелы.

Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор,  экран, раздаточный материал,  презентация,  музыка,  чистые листы,  карандаши.

Предметные результаты: научатся различать понятие народные праздники и православные праздники; узнают о православном празднике « Рождество Христово».

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.
• Познавательные. Ориентироваться в рассказе учителя, в рисунках; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; наблюдать и самостоятельно делать выводы.
• Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, формулировать и высказывать собственное мнение, основанное на личном опыте.

Личностные результаты: эстетические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа, уважительное отношение культуре своего народа.

1. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент). (Слайд 4)

-  Предлагаю вам начать наш урок вот с такого интересного высказывания. Как вы его понимаете? (Хорош праздник после трудов праведных.)

- Чем является данное высказывание?

- Как понимаете смысл данной пословицы?

-  Что такое праздник?

- А какие праздники вы знаете?

- Сгруппируйте праздники, пользуясь таблицей. (Слайд 5)

- Все ли праздники празднуют одинаково?

- У каждого праздника есть свой цвет, свой запах, своя музыка. Закройте глаза и послушайте музыкальное произведение. (Слайд 6)

- Как вы думаете, о каком празднике идет речь? Почему вы так думаете?

- К какой из трех групп праздников можно отнести «Рождество Христово»?

2. Постановка цели и учебных задач. (Слайд 7)

- Сформулируйте тему урока . Какую поставим цель и какие задачи будем решать? (Слайд 8)

3. Актуализация знаний. (Слайд 9)

- Почему этот праздник так называется?

- Что вам известно об этом празднике?

- А вы знаете,  какого числа празднуют Рождество в Европе? А в России?

- Да, в Европе праздник отмечают 25 декабря – это католическое Рождество, а в России – 7 января – Рождество Христово.

4. Открытие детьми новых знаний.

-  А какое событие легло в основу этого праздника? (Слайд 10)

- А раз мы говорим о рождении младенца, то обязательно должны знать, кто его родители.

-  Как звали родителей Иисуса?

-  Что вам известно о них?

- Как звали родителей Марии? (Слайд 11)

Учитель:

Родители Девы Марии - Праведные Иоаким и Анна. (Приложение 4) Жили эти всеми уважаемые супруги в городе Назарете. Но одно их тревожило - не было у них детей. Иоаким и Анна горячо молились Богу о том, чтобы тот послал  им сына или дочь, и обещали, что родившееся дитя будет служить господу. Бог услышал молитву и даровал им дочь, которую они назвали Марией. Когда девочке исполнилось 3 года - родители отдали ее на воспитание в храм. Умерли родители Марии, когда она ещё была девочкой, по-церковному - Отроковицей. Мария жила и воспитывалась при храме, пока не выросла. Когда Ей исполнилось 14 лет, воспитание было окончено, и Марии нельзя было оставаться при храме. Замуж она выходить не хотела, дав обещание служить Богу, но по закону древних иудеев Ей не положено было жить одной. Поэтому Деву Марию обручили с 80-летним старцем Иосифом. Жена его умерла, у него были взрослые дети, и Марии он стал вместо отца. Дом Иосифа находился в городе Назарете.

 (Слайд 12) Именно в город Назарет был послан Богом Архангел Гавриил. Он явился Деве Марии и сказал: «Не бойся, Мария! Я принёс тебе радостную весть: у тебя скоро родится Сын. Он будет Сыном самого Бога. Ты назовёшь Его Иисус (на древнееврейском «Спаситель») Христос (с греческого «Помазанник»). Об этом удивительном событии было во сне видение и старцу Иосифу. Люди давно ожидали рождения Спасителя.

-  Почему люди ожидали рождения Спасителя? В каком городе по предсказанию пророков должен был родиться Спаситель?

/Просмотр видеофильма «Рождество Христово»/

Учитель: 

Пророки предсказывали, что родится Он в городе Вифлееме. Вифлеем был небольшим городком, похожим на другие города земли Иудейской. В Палестине, которая была под властью Римской империи, царствовал тогда Ирод Великий. Римский император Август решил узнать, сколько у кого поданных, и повелел провести всенародную перепись. Каждый человек должен был вернуться в город, в котором жили его предки. В Вифлеем, город, где родился царь Давид, должны были возвратиться его потомки. Среди потомков царя Давида был и благочестивый Иосиф и Дева Мария.

- Как на свет появился спаситель?

- Что такое ясли? Встречается ли данное слово в современной жизни?

- Кто первым узнал о рождении Спасителя?

- Как вы думаете, что сказал им Ангел?

- Что послужило ознаменованием рождения Иисуса Христа?

Учитель: 

(Слайд 15) В тот час, когда родился Иисус Христос, в небе загорелась большая звезда. А раньше считалось, что при рождении великих людей загорается яркая звезда. Эту звезду увидели три мудреца,  их еще называют волхвами. Они поняли, что ожидаемый всем миром Царь уже родился. Мудрецы пошли за звездой, и пришли к царю Ироду. «Где родившийся Царь Иудейский? Мы пришли поклониться Ему.  Услышав это, царь Ирод встревожился, как бы у него не отняли власть и не передали царский престол новорожденному Царю.  Ирод собрал к себе книжников и спросил: «Где должен родиться Христос?» Они ответили: «В Вифлееме Иудейском, ибо так написано через пророка». Тогда Ирод тайно позвал к себе волхвов, послал их в Вифлеем и сказал: «Пойдите и там хорошенько все узнайте о Младенце, а когда найдете Его, скажите мне, чтобы и я мог пойти и поклониться Ему».

- Как вы думаете, правда ли Ирод хотел поклониться Иисус?

- А зачем же ему нужно было знать, где находится Младенец?

Учитель: 

(Слайд 16 - 17) Волхвы, выслушав царя Ирода, пошли в Вифлеем. Звезда в небе шла перед волхвами и вдруг звезда остановилась над тем местом, где находился родившийся Младенец Иисус. Волхвы вошли в дом и увидели Младенца Иисуса с Пресвятой Богородицей. Они поклонились Ему до земли и поднесли свои дары.

Ребята, я предлагаю вам самостоятельно узнать, что за дары получил младенец Иисус от волхвов и что они обозначают.

Задание. Возьмите текст. Внимательно прочитайте и найдите ответ на вопрос. (Приложение 6)

 (Слайд 18) На следующий день мудрецы собрались вернуться к царю Ироду, но им явился ангел и велел им возвращаться другой дорогой. В то же время Иосифу явился другой ангел и сказал: «Встань, возьми Младенца и Матерь Его, и беги с ними в Египет, и оставайся там, пока снова не явлюсь тебе, потому что царь Ирод ищет Младенца, чтобы погубить его». А Ирод очень разгневался и приказал предать смерти всех младенцев мужского пола с момента рождения до двух лет. Эти младенцы были первыми мучениками, пострадавшими за Христа. В храмах есть икона «Вифлеемских младенцев», где молятся за невинно-убиенных младенцев. (Приложение 3) Иосиф послушался ангела и ушёл с Марией в Египет. И жили они там до смерти царя Ирода.

Учитель:

 (Слайд 19) Рождество на Руси стали праздновать больше тысячи лет назад. Официально этот праздник появился после того, как князь Владимир принял крещение, а Русь стала православной. День перед Рождеством назывался Сочельник. (Слайд 20) День, предшествующий Рождеству (6 января нового стиля), именуется Рождественским сочельником. Это день особо строгого поста. Название «сочельник» происходит от наименования «сочива» - особенно постного блюда, которое готовят в этот день (пшеничный или рисовый взвар с медом и фруктами). По давней русской традиции, в сочельник не вкушают пищу весь день до появления на небе первой звезды (в память о Вифлеемской звезде). К вечеру накрывали столы, готовили разные угощения. А детям обязательно дарили подарки.

После Сочельника наступал великий церковный праздник – Рождество. В этот день принято было угощать всех, поздравлять, веселиться и прославлять рождение Иисуса. Обязательно надевали все новое, столы устилали богатыми скатертями, избу к Рождеству обязательно убирали и наряжали. Нельзя было в этот день шить, плести или вязать – считалось, что это привлечет неудачу. Ночь перед Рождеством считалась магической, волшебной. Наши предки полагали, что в эту ночь оживает нечистая сила. Она празднует последнюю ночь на земле, потому что с рассветом должна будет исчезнуть. Раз ночь такая волшебная, то люди придумали, как защитить себя от нечистой силы. Они проводили обряд колядования.

-  Знаете ли вы, что такое колядки? (Слайд 21)

Юноши и девушки собирались вместе, ходили по домам и пели особые песни, в которых они рассказывали, что сегодня ночью свершилось чудо – родился наш Спаситель Иисус Христос. За это хозяева дома угощали  колядующих сладостями.

Учитель: 

(Слайд22) Русская православная церковь тоже готовиться к великому празднику. В каждом храме посередине ставят икону «Рождество Христово». (Приложение 2)

(Показ иконы) (Слайд 23)

- Что вы на ней видите? 

- Что мы видим в центре иконы? 

- Кто изображён наверху?

- Что пели ангелы в ночь Рождества Христова?

- Как они узнали, что родился Спаситель?

- Кто еще изображен на иконе справа и слева от пещеры?

- Как узнали о рождении Спасителя пастухи?

- А как узнали о рождении младенца волхвы?

- Кто находится внизу иконы?

-  Что еще изображено на иконе?

5. Первичное закрепление.

(Слайд 24) Ребята, давайте поиграем в «Рождественскую игру». (Приложение 1)

 Я вам подготовила коллаж. На нём я собрала множество рисунков, связанных с Рождеством. Рассмотрите его внимательно. Что вы на нём видите?

А теперь задание. Напишите каждый на листочке как можно больше слов, которые можно отнести  к этому празднику.  (Писать только имена существительные). А теперь, кто больше назовёт слов.

Учитель: 

(Слайд 24)

А вот обычай наряжать ель пришел к нам из Германии. Елочка считалась символом природы, ведь она и зимой остается такой же зеленой и пушистой. Одна из легенд гласит, что в ночь рождения Иисуса все деревья на земле стали плодоносить. И елочка – не исключение. Вот почему было принято украшать ель мандаринами, орехами, яблоками. А позднее вместо фруктов и конфет на елку стали вешать разноцветные шарики. Но на рождественскую ёлочку вешали звёздочки, в память о  Вифлеемской звезде, которая когда то известила о рождении Спасителя.

Творческая работа.

 У каждого на парте лежит символическая «Вифлеемская звезда»,  возьмите карандаши и раскрасьте её.  Когда то эта звезда зажглась самыми яркими и красивыми цветами.  Нарисуйте, как вы это представляете. А теперь пусть каждый из вас  напишет самые добрые и искрение пожелания друг – другу, своей семье, друзьям  в добрый и светлый праздник Рождества и пусть все ваши пожелания непременно сбудутся.

6. Рефлексия деятельности. Итог урока. (Слайд 25)

Цель: самооценка результатов деятельности.

Вот и закончилось наше знакомство с православным праздником «Рождество Христово». Какими словами вы можете выразить чувства, которые остались в вашей душе после нашего урока.

- О каком празднике мы сегодня говорили?

- Что нового вы узнали на уроке?

7. Домашнее задание. 

А сейчас наступило время получить задание на дом. К следующему уроку вы должны выполнить одно из предложенных вам заданий: выучить стихотворение о Рождестве или нарисовать рисунок на эту же тему.

Я благодарю вас за работу на уроке и приглашаю на дальнейшие занятия по изучению православной культуры.

Источники информации:

1. Янушкявичене О.Л. Методическое пособие к учебнику О.Л. Янушкявичене, Ю.С.Васечко, протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н.Яшиной «Основы религиозных культур  и светской этики. Основы православной культуры» 4 класс.

2. «Закон Божий». Издательство Белорусского экзархата Московского Патриархата. - Минск: 2013. 2-е изд.

3. «Десять заповедей». Протоиерей Борис Балашов. «Христианская жизнь», Клин: 2012.

4. «Великие праздники». Протоиерей Борис Балашов. «Христианская жизнь», Клин: 2010.

5. «Я иду на урок в Воскресную школу: Закон Божий и уроки детского творчества. Жукова В. В., Волкова Т. Г.- М.: Издательство Московской Патриархии, 2010».

Аннотация к методической разработке урока/занятия

Тема урока: «Рождество Христово»

Предмет: ОРКСЭ, модуль «Основы православной культуры»

Класс/группа: 4 «Г» (группа 9 человек)

Автор/ы урока/занятия (ФИО, должность): Добровольская Марина Александровна, учитель МХК

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 имени Бусыгина М.И.»

Город/поселение: Усть - Илимск

Цель: знакомство детей с событиями и традициями, связанными с праздником Рождества   Христова.

Задачи:

• познакомить с историей возникновения православного праздника «Рождество Христово»;
• продолжить формирование понимания символического языка иконы;
• обогащать словарный запас детей новыми словами историко-культурологического значения, определять и анализировать логические связи между понятиями;
• формировать ценностное отношение детей к изучению истории православной культуры; воспитывать уважительное отношение к православным традициям, отечественной культуре;
• воспитывать культуру празднования Рождества Христова, семейных отношений, милосердия.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Методы организации работы учащихся: проблемный,  словесные,  наглядные,  практические, метод контроля и самоконтроля.

Основные понятия: «Рождество Христово», Вифлеемская звезда, ясли, волхвы, архангелы.

Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор,  экран, раздаточный материал,  презентация,  музыка,  чистые листы,  карандаши.

Предметные результаты: научатся различать понятие народные праздники и православные праздники; узнают о православном празднике « Рождество Христово».

Межпредметные результаты: знакомство и произведениями искусства, музыкой,  ДПИ, технологией, ИЗО. В процессе знакомства с великими произведениями идет процесс осознания ребенком общекультурного, общечеловеческого значения произведений, развитие бережного и ответственного отношения к памятникам культуры.

Универсальные учебные действия (УУД):

• Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.
• Познавательные. Ориентироваться в рассказе учителя, в рисунках; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; наблюдать и самостоятельно делать выводы.
• Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, формулировать и высказывать собственное мнение, основанное на личном опыте.

Личностные результаты: эстетические чувства, чувство сопричастности к истории своей Родины и народа, уважительное отношение культуре своего народа.

Содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности на уроке подчинены выполнению поставленной цели и задач образования, развития и воспитания обучающихся. Проведённый урок соответствовал рабочей программе и календарно – тематическому планированию. Для организации деятельности обучающихся на уроке были применены следующие формы работы:

• индивидуальная (при проведении самостоятельных  работ)
• фронтальная (при актуализации знаний обучающихся)
• творческая  (во время закрепления учебного материала).

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей обучающихся и их интересов. При подготовке к уроку были учтены  возрастные, и индивидуальные особенности. Выбранная тема актуальна, так – как урок был проведён в канун рождественских праздников.  Урок прошёл в темпе и ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности обучающихся. Активность и работоспособность ребят  на уроке была  хорошая. Психологическая атмосфера характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как обучающихся между собой, так и между обучающимися и учителем.

Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

Автор: Добровольская Марина Александровна,

учитель МХК

МБОУ «СОШ №8 имени Бусыгина М.И.»

Методическая разработка урока по ОРКСЭ,

модуль «Основы православной культуры», 4 класс.

Тема урока:  «Православные праздники. Пасха.»

Цель урока: Создание условий для ознакомления детей с историей празднования Светлого Христова Воскресенья и пасхальными традициями, обычаями, играми. Пробуждение интереса к старинным русским обрядам. 

Задачи урока:

- познакомить с историей возникновения православного праздника «Пасха»;

- продолжить формирование понимания символического языка иконы;

- обогащать словарный запас детей новыми словами историко-культурологического значения, определять и анализировать логические связи между понятиями;

- формировать ценностное отношение детей к изучению истории православной культуры;

 -воспитывать уважительное отношение к православным традициям, отечественной культуре;

- воспитывать культуру празднования  праздника «Пасха», семейных отношений, милосердия.

Метапредметные:

- учить  слушать собеседника и признавать иную точку зрения;

- учить осуществлять поиск и обработку информации;

Предметные:

- формировать представление детей об истории празднования Светлого Христова Воскресенья, о пасхальных традициях, обычаях, играх;

- продолжать формировать первичных представлений о материальной и духовной культуре;

- развивать интерес к изучению предмета;

Ожидаемые результаты:

- продолжится процесс формирования собственного целостного взгляда на мир, чувства гордости за Родину и русский народ, чувства сопереживания к чувствам других людей;

- продолжать культурологическое развитие знаний о Православии, Иисусе Христе, православным правилам;

- продолжится процесс формирования умения давать нравственно-этическую  оценку личным поступкам и поступкам других людей;

- пробудится интерес к старинным русским обрядам;

- сформируется представление детей об истории празднования Светлого Христова Воскресенья, о пасхальных традициях, обычаях, играх;

продолжится формирование умения слушать собеседника и признавать иную точку зрения, осуществлять поиск и обработку информации.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Методы организации работы учащихся: проблемный,  словесные,  наглядные,  практические, метод контроля и самоконтроля.

Основные понятия: «Пасха», распятие, кулич, благодатный огонь, крест, крестный ход, колокольный звон.

Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор,  экран, раздаточный материал,  презентация,  музыка,  чистые листы,  карандаши.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные:

- формировать собственный целостный взгляд на мир, чувство гордости за Родину и русский народ;

- воспитывать уважение к религиозным традициям;

- развивать чувство сопереживания к чувствам других людей;

- совершенствование коммуникации;

- учить давать нравственно-этическую  оценку личным поступкам и поступкам других людей

- Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

- Познавательные. Ориентироваться в рассказе учителя, в рисунках; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; наблюдать и самостоятельно делать выводы.

- Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, формулировать и высказывать собственное мнение, основанное на личном опыте.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)

Добрый день дорогие ребята. Я приветствую вас на наших уроках по изучению православной культуры.

(Слайд 6) - Любите ли вы праздники?

- Какие праздники вы знаете?

- Какие из них ваши любимые?

(Слайд 7) - Все праздники можно поделить на три группы: семейные, народные и православные. Давайте приведём примеры.

(Слайд 8) - Посмотрите на коллаж  и скажите,  о каком празднике идёт речь?

 Ответ – это праздник Пасха

(Слайд 9) - Вспомните настроение этих дней. Какими словами можно определить это настроение?

(Слайд 10) - Вспомните запах этих дней?

(Слайд 11) - С какими звуками связаны для вас эти дни?

(звучат колокола)

2. Постановка цели и учебных задач.

(Слайд 12) - Что вы знаете об этом празднике? (Дети отвечают на вопросы)

- В какой день недели празднуется, почему этот день так называется? (Дети  фиксируют затруднение,  ставят цель урока)

- Хотите больше о нём узнать?

3. Актуализация знаний.

- А для чего вам и всем православным людям  это надо?

4. Открытие  новых знаний.

(Слайд 13) Не вызывает сомнений то, что Иисус Христос является ключевой фигурой в христианской религии. Сын Божий, Спаситель, Мессия. Он взял все грехи человеческие на себя.  Согласно Библии, Иисус родился примерно 2 тыс. лет назад. Именно от его рождения идет современное летоисчисление. Его матери Марии ночью явился ангел, который сообщил ей о том, что у нее родится сын. Рождение мальчика было предсказано до его рождения. Иосиф, муж Марии, и сама Мария очень обрадовались этому. Им стало известно от ангела, что их будущий сын – Сын Божий. Именно он должен будет спасти человечество.

В это время царь Ирод узнал, что родился Царь Иудейский. Ирод был жадный, злой человек; он подумал, что родился младенец, который в будущем займет его трон. Ирод решился на беспрецедентный шаг – он приказал убить всех новорожденных младенцев. Но явившийся ангел приказал Иосифу и Марии срочно бежать в Вифлеем, где Иисус и был рожден. К младенцу пришли многочисленные волхвы: пастухи увидели в небе новую необычайно яркую звезду и пошли за ней. Эта звезда указала им на дверь, за которой находился новорожденный младенец. Волхвы принесли свои дары младенцу Иисусу, так как они знали, что перед ними истинный Царь Иудейский.

Шли годы. Иисус вырос и стал проповедовать веру в Отца своего. Он совершил множество чудес:

1) превратил воду в вино;

2) накормил 5 тыс. человек пятью хлебами и двумя рыбами.

3) Иисус исцелял больных;

4) Иисус воскрешал мертвых. Например, известно предание, согласно которому Христос воскресил Лазаря.

Через несколько лет Иисус набрал 12 учеников, которые в Библии названы апостолами. Все они свято верили в Божественное происхождение Христа, своего Учителя. Но нашелся среди них и предатель – Иуда. Он продал своего Учителя за 30 сребреников. В то время за Иисусом началась почти что охота. Первосвященникам того времени не нравились наставления Христа, так как они шли вразрез с политикой церкви. Им удалось подкупить Иуду, который пообещал выдать им Христа. Он сказал, что Христос – это тот человек, которого он поцелует.

И действительно, после Тайной вечери Иуда совершил свое предательство. Иисус нисколько не злился на Иуду – Он знал о своей участи. На Тайной вечере Иисус сказал своим ученикам, что один из них предатель. Тогда Петр, один из его учеников, сказал, что он никогда не предаст и не отречется от своего Учителя. Но не успели трижды пропеть петухи, как Петр трижды отрекся от Христа. Петр понял, что он совершил, и стал еще более рьяно проповедовать свою веру в Христа. Согласно Библии, апостол Петр стоит у врат, которые ведут в рай. Скорее всего, Петра не пускают дальше из-за его отречения от Христа. Но он не  попал и в ад, потому что понял свою ошибку и сделал все возможное для распространения христианства.

Более 2000 лет назад произошло Рождество Христово, Бог стал Богочеловеком. Родившийся Богочеловек и стал именоваться Иисусом Христом. Как Бог Христос творил чудеса, а как человек Он радовался, страдал, вкушал пищу и голодал и даже плакал от потери друзей. Пройдя весь путь человеческой жизни, Бог вошёл и в мир человеческой смерти. Иисус Христос позволил Себя казнить через распятие

Вроде бы для Бога это невозможно, ведь там, где Бог, там вечная жизнь и нет места для смерти. И всё же Богочеловек Христос потерпел смерть. Он позволил распять себя на Кресте. Имя Иисус значит «Бог спасает». Христос именуется Спасителем (Спасом) потому, что на крест Он пошел ради спасения людей.

(Слайд 14) /Просмотр видеофильма «Светлое Христово Воскресенье. Пасха.»/

Что угрожало тогда людям? То же, что и сегодня: смерть, потеря души, потеря Бога.

Зло, которое творили люди до распятия Христа, в минуту Его казни и во все последующие века, то есть всё зло, которое было, есть и будет в человеческой истории, Христос вызывает на бой. Он «берет на себя грехи всего мира». Все самые плохие последствия, которые могли бы вызвать грехи людей, Христос берет на Себя. Библия говорит, что смерть человека – это следствие его греха. Христос же, в котором не было греха, не мог стать и добычей для смерти. Поэтому, приняв смерть, Христос в Себе её переломил, победил. И воскрес.

Пасха – весенний праздник, который обещает нам близкое лето, цветущие луга, хлебные поля, плеск воды, веселые игры детей под чистым небом.

Для встречи Пасхи люди собираются в храмах. Самая торжественная часть праздничного богослужения – пасхальная полночь. Священник несёт крест, а люди с иконами и зажжёнными свечами обходят вокруг храма - это называется «крестный ход» и поют радостные пасхальные гимны.

(Слайд 15) /Просмотр видеофильма «Крестный ход»/

(Слайд 16) Главный пасхальный гимн звучит так:

 «Христос воскресе из мертвых, смертию смерть поправ, и сущим во гробех живот даровав!» (в переводе на современный русский язык: – «Христос воскрес из мертвых, победив своей смертью смерть, и прежде умершим даровал жизнь!»). На Пасху все приветствуют друг друга дружеским поцелуем. Это называется «похристосоваться». Сказал «Христос воскресе», подарил яйцо – и три поцелуя в щечки. В ответ на «Христос воскресе!» принято отвечать: «Воистину воскресе!». Причем детям разрешается очень громко выкрикивать эти слова даже в храме.

Главный подарок этого праздника – пасхальное яйцо. Из вроде бы неживого и неподвижного яйца вылупляется новая жизнь – поэтому оно стало символом воскресного праздника. Христиане разрисовывают яйца, красят их в разные цвета, а затем дарят друзьям.

5.Самостоятельная работа.

(Слайд 17) У праздника «Пасха» есть свои символы: крашеные яйца, кулич, творожная пасха, крест, благодатный огонь. Я вам предлагаю самостоятельно найти и рассказать, почему тот или иной предмет стал пасхальным символом. (учащиеся работают с раздаточным материалом)

/Рассказ учащихся о пасхальных символах/

6. Первичное закрепление.

 (Слайд 18) Ребята,  перед вам коллаж. Рассмотрите его внимательно. Расскажите, какие пасхальные традиции здесь изображены и что вы запомнили о них?

7.Творческая работа.

(Слайд 19) Одним из символов на праздник стало крашеное яйцо. Одна из историй окрашивания яиц на Пасху связана с Марией Магдалиной. Так, после воскрешения Иисуса Христа Мария решила сообщить эту радостную весть самому императору Тиберию. К императору нельзя было ходить без подарков, а у нее ничего не было, она в качестве символического подарка взяла с собой куриное яйцо. Выбрала она куриное яйцо, так как оно всегда символизировало жизнь, новый этап в развитии. И когда Мария сообщила императору, что Иисус Христос воскрес, император сильно рассмеялся и сказал: «Это так же невозможно, как твоему белому яйцу превратиться в красное». Сразу же после его слов куриное яйцо, принесенное Марией, стало красным. Красный цвет символизирует кровь, пролитую на кресте Иисусом. Другая версия окрашивания яиц на Пасху гласит, что дева Мария раскрашивала яйца, чтобы развлекать Иисуса Христа, когда он был еще младенцем.

Ребята,  я предлагаю вам творчески поработать и нарисовать и раскрасить  у себя в тетради пасхальное яйцо.

  8. Рефлексия деятельности. Итог урока.

(Слайд 20) Сегодня каждый из вас придёт домой и расскажет своим родителям, что нового, интересного он узнал на уроке. Мне очень интересно, а что вы расскажете дома? Что вам особенно запомнилось и стало интересным?

(Слайд 21) Есть такая народная примета, что в этот Великий праздник сбывается самое сокровенное желание.  Давайте все вместе пожелаем друг – другу что то доброе, чистое, светлое.

/Пожелания учащихся. Учитель раздаёт  в знак поощрения пасхальные яйца./

В эти святые дни пусть в вашей душе не будет места ни злобе, на зависти, ни обиде.  Дай Бог, чтобы свет Воскресенья поселился в ваших сердцах. Хочется напомнить всем, что с окончанием пасхальной седмицы, упоминания о Пасхе появляются в течение всего года. Каждое воскресенье - это малая Пасха.  Это значит, что мы должны помнить и постоянно проявлять любовь, милосердие и сострадание к людям. Живите честно, делайте всем добро. И пусть ваша душа будет светлой в теплых лучах любви Иисуса Христа, чтобы чувствовать живую и сердечную связь с ним.

9. Домашнее задание. 

В 1898 году в Росси появились первые пасхальные открытки. Первые иллюстрированные открытки были черно-белыми, затем начали выпускать цветные и фото-открытки. Писать что-либо, кроме адреса, на оборотной стороне открытки было запрещено. В результате отправителю невольно приходилось портить изображение. В 1904 г. появились открытки, на оборотной стороне которых было выделено место для письма. На открытках были изображены ангелы, куличи и крашеные пасхальные яйца.

Вам, ребята,  такое задание: сделать дома пасхальную поздравительную открытку и принести её на следующий урок.

Источники информации:

1. Янушкявичене О.Л. Методическое пособие к учебнику О.Л. Янушкявичене, Ю.С.Васечко, протоиерея Виктора Дорофеева, О.Н.Яшиной «Основы религиозных культур  и светской этики. Основы православной культуры» 4 класс.

2. «Закон Божий». Издательство Белорусского экзархата Московского Патриархата. - Минск: 2013. 2-е изд.

3. «Десять заповедей». Протоиерей Борис Балашов. «Христианская жизнь», Клин: 2012.

4. «Великие праздники». Протоиерей Борис Балашов. «Христианская жизнь», Клин: 2010.

5. «Я иду на урок в Воскресную школу: Закон Божий и уроки детского творчества. Жукова В. В., Волкова Т. Г.- М.: Издательство Московской Патриархии, 2010»

Аннотация к методической разработке урока/занятия

Номинация: «Мой лучший урок по ФГОС – 22»

Тема урока: «Православные праздники. Пасха»

Предмет: ОРКСЭ, модуль «Основы православной культуры»

Класс/группа: 4 «Г» (28 человек)

Автор/ы урока/занятия (ФИО, должность): Добровольская Марина Александровна, учитель МХК

Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 имени Бусыгина М.И.»

Город/поселение: Усть – Илимск

Цель урока: Создание условий для ознакомления детей с историей празднования Светлого Христова Воскресенья и пасхальными традициями, обычаями, играми. Пробуждение интереса к старинным русским обрядам. 

Задачи урока:

- познакомить с историей возникновения православного праздника «Пасха»;

- продолжить формирование понимания символического языка иконы;

- обогащать словарный запас детей новыми словами историко-культурологического значения, определять и анализировать логические связи между понятиями;

- формировать ценностное отношение детей к изучению истории православной культуры;

 -воспитывать уважительное отношение к православным традициям, отечественной культуре;

- воспитывать культуру празднования  праздника «Пасха», семейных отношений, милосердия.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная.

Методы организации работы учащихся: проблемный,  словесные,  наглядные,  практические, метод контроля и самоконтроля.

Основные понятия: «Рождество Христово», Вифлеемская звезда, ясли, волхвы, архангелы.

Оборудование:  компьютер,  мультимедийный проектор,  экран, раздаточный материал,  презентация,  музыка,  чистые листы,  карандаши.

Предметные результаты: научатся различать понятие народные праздники и православные праздники; узнают о православном празднике « Пасха».

Межпредметные результаты: знакомство и произведениями искусства, музыкой,  ДПИ, технологией, ИЗО. В процессе знакомства с великими произведениями идет процесс осознания ребенком общекультурного, общечеловеческого значения произведений, развитие бережного и ответственного отношения к памятникам культуры.

Универсальные учебные действия (УУД):

Личностные:

- формировать собственный целостный взгляд на мир, чувство гордости за Родину и русский народ;

- воспитывать уважение к религиозным традициям;

- развивать чувство сопереживания к чувствам других людей;

- совершенствование коммуникации;

- учить давать нравственно-этическую  оценку личным поступкам и поступкам других людей

- Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

- Познавательные. Ориентироваться в рассказе учителя, в рисунках; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; наблюдать и самостоятельно делать выводы.

- Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу.

- Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью, слушать собеседника, формулировать и высказывать собственное мнение, основанное на личном опыте.

Ожидаемые результаты:

- продолжится процесс формирования собственного целостного взгляда на мир, чувства гордости за Родину и русский народ, чувства сопереживания к чувствам других людей;

- продолжать культурологическое развитие знаний о Православии, Иисусе Христе, православным правилам;

- продолжится процесс формирования умения давать нравственно-этическую  оценку личным поступкам и поступкам других людей;

- пробудится интерес к старинным русским обрядам;

- сформируется представление детей об истории празднования Светлого Христова Воскресенья, о пасхальных традициях, обычаях, играх;

- продолжится формирование умения слушать собеседника и признавать иную точку зрения, осуществлять поиск и обработку информации.

Приложение 1

Пасхальный коллаж

Приложение 2

Пасхальный коллаж

Приложение 3

Текст для самостоятельной работы

Символы Пасхи

Крест - главный христианский символ. На нем распят Иисус Христос, воскресший на третий день после смерти. Поэтому мы отмечаем праздник - Светлое Христово Воскресение.

После этого значение креста стали трактовать по-другому, не как символ смерти, а как символ вечной жизни.

Кулич -  это наряду с яйцами чуть ли не главный символ праздника. Считается, что   прообразом куличей стал артос -  хлеб, который освящается и в первый день великого торжества кладется в церкви на аналой. А куличи и пасхи означают, что в доме, где они стоят на столе, всегда открыты двери для Иисуса.

Крашеные яйца -  Пасхальные яйца верующие дарят друг другу как символ чудесного появления на свет -  Воскресения Христова. По Преданию, когда Мария Магдалина поднесла в подарок императору Тиберию яйцо как символ Воскресения Христа, император, усомнившись, сказал, что как яйцо из белого не становится красным, так и мёртвые не воскресают. Яйцо в тот же миг стало красным. В христианстве яйцо толкуется как символ гроба и воскресения, а красный цвет символизирует для христиан кровь распятого Христа.

Благодатный огонь -  и есть сошествие Святого Духа, который является человечеству в виде огня. Благодатный огонь сходит раз в год в Иерусалиме, но не на католическую, а только на православную Пасху. И для миллионов людей -  это свидетельство правильности православной веры.

Творожная пасха - основное блюдо на праздничном столе в пасхальную неделю. Она символизирует гроб Господа, в котором произошло великое чудо воскрешения Иисуса Христа. Творожную пасху делают в форме усечённой пирамиды. Она является символом Голгофы, на которой распяли Иисуса, следовательно, призывает смиренно терпеть страдания.

Приложение 4

Коллаж для раскрашивания пасхальных яиц

Управление образования Администрации города Усть  - Илимска

Муниципальное казенное учреждение

«Центр развития образования»

Конкурс методических разработок «Героическая тема в искусстве»

проводимого в рамках Недели искусства

Номинация:

«Методическая разработка мероприятия»

ТЕМА:

«Великая Отечественная война в картинах русских художников»

Автор:

Добровольская Марина Александровна,

учитель МХК МБОУ

«СОШ № 8 имени Бусыгина М.И.»,

высшая квалификационная категория

г. Усть-Илимск, 2020 г.

Конспект внеурочного занятия

(защита творческих проектов)

по Мировой художественной культуре (10 класс)

Содержание и цель работы:

Тема занятия является продолжением серии уроков по знакомству с русскими художниками и их работами. При подготовке к занятию учащиеся готовят рассказы - презентации о художниках и их работах, стихи о войне,  группы учащихся представляют итоги своих творческих проектов  «театрализацию картин»,  используют  электронные  презентации, видеоматериал, раздаточный  материал (буклеты), музыкальный звукоряд.

Тип занятия: открытие новых знаний по МХК, систематизация ранее полученных знаний по истории.

Форма занятия: виртуальная  экскурсия.

Технологии: Проектная технология, ИКТ.

Алгоритм распределения проектной деятельности:

1.Распределение учащихся по творческим группам на добровольной основе.

2. Знакомство с картинами русских художников на тему Великой Отечественной войны.

3.Выбор художественного произведения для реализации проекта.

4. Работа над театрализацией картины.

5.  Подборка музыкального сопровождения.

6.  Подготовка тематической презентации в рамках выбранного   художественного произведения.

7. Защита творческого проекта.

Приёмы, направленные на формирование познавательных УУД: 

 – задание «Презентация картины»,

Приёмы, направленные на формирование личностных УУД:

– подведение к осознанию ценности культурного наследия,

– нравственная оценка образов картин,

– определение уровня своей внутренней культуры,

Приёмы, направленные на формирование коммуникативных УУД:

– восприятие произведений искусства,

– трактовка образов,

– диалог с учителем,

– диалог с учащимися, 

– итог творческой проектной деятельности, умение работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

Приёмы, направленные на формирование регулятивных УУД:

– постановка целей,

– планирование,  

– рефлексия.

 Дидактический материал:

1. Видеоролики «Начало войны», «Парад Победы».

2.Аудио - записи «Священная война», «Катюша», «В Землянке», «День Победы».

3. Презентация на тему: «Великая Отечественная война в картинах  художников».

4. Раздаточный дидактический материал: буклеты на тему: «Великая Отечественная война в картинах русских художников».

Цель: Познакомить учащихся с произведениями изобразительного искусства, посвящённых  Великой Отечественной войне.

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с произведениями художников, композиторов, поэтов военной тематики, расширить представления о работе художников в Великую Отечественную войну.

Развивающие:  развивать кругозор, память, творческое воображение, мышление, актёрское мастерство.

Воспитательные: развивать чувство патриотизма, глубокой благодарности воинам, победившим фашизм, формирование  гордости за свою страну, уважения к истории России.

Оборудование: мультимедийный комплекс.

Зрительный ряд: презентация на тему «Великая Отечественная война в картинах русских художников».

Музыкальный ряд: «Война Священная», «Катюша», «В Землянке», «Алеша», «День Победы».

Литературный ряд: «Мать партизана», А. Сурков; «Василий Теркин», А. Твардовский; «Жди меня», К. Симонов.

8 июля Президент России подписал Указ «О проведении в России года памяти и славы в 2020 году».  Год памяти и славы объявлен В.В.  Путиным в целях сохранения исторической памяти и в ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Мы посвящаем своё занятие памяти и мужеству советских  солдат павших на полях сражения в годы Великой Отечественной войны, защищая нашу Родину.

На экране видеоролик «Начало войны. Голос Левитана».

/ Звучит «Война священная», на экране плакат «Родина - мать зовет»/

Учитель:  

Утром 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз. Смертельная опасность нависла над нашей Родиной. От каждого советского гражданина, на каком бы посту он ни находился: в траншее переднего края или у доменной печи, за штурвалом боевого самолета или за рулем трактора, - требовалась беспредельная самоотверженность, честное служение Родине. «Все для фронта, все для победы!» Эти слова стали девизом жизни и работы советских людей. По призыву партии весь народ поднялся на борьбу с врагом. Советские художники также почувствовали себя мобилизованными и призванными своим искусством служить народу, помогать ему в смертельной схватке с

врагом. Первыми, кто откликнулся на военные события, были художники - плакатисты. Плакаты «Окон ТАСС» знала вся страна; толпы москвичей собирались у витрин, ожидая нового выпуска. Размноженные в уменьшенном формате, они доставлялись на фронт, самолеты в виде листовок разбрасывали их над оккупированными городами и селами, внушая людям веру в нашу победу. Немолодая женщина с суровым лицом держит в протянутой вперед правой руке текст военной присяги, левая рука призывно поднята вверх. Незабываемо ее лицо с крепко сжатыми губами, с горящими, в упор обращенными к зрителю глазами. Слегка разметавшиеся с проседью волосы, сдвинутые к переносице нахмуренные брови, развеваемый ветром платок создают настроение тревоги и очень четко определяют главную мысль плаката - «Родина - мать» зовет своих сыновей исполнить долг - защитить Отечество. Тяжелы были первые месяцы войны. Враг теснил нашу армию, захватил Белоруссию, Украину, Прибалтику, кольцом блокады окружил Ленинград, подбирался к окрестностям Москвы. На занятой территории гитлеровцы истребляли советских людей, жгли деревни, насильно увозили молодежь на немецкую каторгу.

Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин». Презентация плаката «Родина - мать зовет», звук фонограммы «Священная война».

Учитель: 

Тема картин, рождённая войной, была очень разнообразна. К их воплощению шли художники по разному. Наши солдаты вели кровопролитные бои за Родину днем и ночью.  Это отразил   Фёдор Юсупенко  в картине «Ночной бой».  

Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин».  Презентация учащимися  картины Фёдора Юсупенко  «Ночной бой»,  звучит песня  «Катюша».

Учитель: 

Большой вклад в разгром фашисткой Германии внесло партизанское движение. Партизаны действовали на оккупированной врагом территории, где зверства фашистов вызывали гнев народа. Более 7 миллионов советских людей были убиты, 5 миллионов вывезли на работы в Германию. Против Фашистов на этих территориях поднялись старики, женщины, дети. Партизаны в годы войны на оккупированной врагом территории уничтожили 1 миллион гитлеровцев их пособников, 4 тысячи танков вывели из строя, 6,5 тысяч автомашин, 1100 самолётов, повредили 1600 железнодорожных мостов, совершили 21 тысячу крушений вражеских поездов. Почти семь лет  С. Герасимов работал над картиной «Мать партизана». Он начал ее в 1943 году. В то время враг был уже остановлен. На каждом шагу фашистские орды встречали мужественное сопротивление   советских людей. Фронт и тыл объединяли отряды народных мстителей - партизан. Ни угрозы, ни пытки не могли сломить патриотов.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин». Презентация картины «Мать партизана» стихотворение Николая Савостина.

Под вечер в гестапо ее привели,                        

Прикладами били сначала.

Стояла она чернее земли,

Как каменная, молчала.

когда ей руки стали ломать

на исходе бессонной ночи,

плюнула партизанская мать

Немцу в бесстыжие очи.

Труд твой напрасный. Меня не убьешь-

Россия будет жива. Россия тысячу лет жила,

Множила  племя свое.

Сила твоя, лядящий, мала,

Чтобы убить ее…

Учитель: 

Боль и гнев переполняли сердце художников. Oт рук фашистских извергов погибали мирные советские люди старики, женщины, дети. Художник А. Пластов  чувствовал потребность рассказать о зверстве фашистов, об их бессмысленной жестокости, об убийстве ни в чем не повинных детей и стариков. Так родился замысел картины «Фашист пролетел». Осенний день. На молоденьких берёзках жёлтые, с золотистым отливом, листья. Пожелтевшая трава уже укрыла землю. На опушке леса пас стадо, маленький мальчик пастух. Но неожиданно пролетал фашистский самолёт, направил машину к земле, он жестоко стрелял из своего пулемёта. Мальчик упал на землю, уткнувшись в нескошенную траву головой, находясь в неестественной позе. Пуля попала ему прямо в голову. Он припал своей щекой к сухой траве, крепко прижавшись к холодной земле. Его рука развёрнута. Шапка и кнут пастуха, лежат в стороне. Возле мальчика, на задних лапах стоит собака. Она протяжно воет от грусти, прорезая своим криком степную тишину. Это вой о несбывшихся надеждах и оборвавшейся жизни его друга. Всего лишь мгновенье назад, его жизнь остановил свинцовый ливень пуль. Фашистский самолёт виден летящим над полем озимых. Он постепенно скрывается вдалеке чистого и ясного неба, кричащего о мирной жизни. Художник изобразил его маленьким, давая понят, что он чужак в этих краях. Стадо с животными разбежалось от стрельбы, но начинает сходиться к своему пастуху. Фашистская пуля задела двух коров и телёнка, лежащего среди берёз. Овцы, потерянно бродят вокруг своего пастушка. На фоне мирной осенней природы, совершённое преступление выглядит жестоким и чудовищным. Пластов не случайно выбрал осенний период, который оттеняет своей грустной красотой, трагические события гибели маленького пастушка. Описанная природа, воспринимается зрителем как лирическое сопровождение к грустной, печальной песне, наполненной глубоким трагизмом. Глядя на картину, накатываются слёзы и сжимаются кулаки. Ненависть и гнев рождается к фашистским ненавистникам. Чувствуется боль и обида за оборвавшуюся жизнь маленького мальчика. Данный сюжет картины, тяжело забыть.

 Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин». Презентация картины «Фашист пролетел». 

Учитель: 

Художник Александр Александрович Дейнека в 1942 году вернулся с фронта. И на одном дыхании, движимый ненавистью к врагу, пришедшему завоевать его любимый город, написал картину «Оборона Севастополя». Побывав в разрушенном Севастополе, Дейнека, очень любивший этот город, потрясён произошедшими разительными и трагическими переменами. У него возникает идея написать батальное полотно, которое станет гимном мужеству защитников города. 50 дней и ночей происходила оборона Севастополя. Немецкое командование сосредоточило под Севастополем отборную 11 немецкую армию генерала Манштейна. 2 июня 1942 года началась артиллерийская и авиационная подготовка штурма города. Ежедневно вражеская авиация совершала до 1000 боевых вылетов. Отважные защитники города оказывали упорное сопротивление. Однако их силы с каждым днём заметно таяли, не хватало снарядов и патронов. Ценой больших жертв, врагу удалось прорваться в город, но бои продолжались пока у защитников не иссякли патроны. Художник Александр Александрович Дейнека в 1942 году вернулся с фронта. И на одном дыхании, движимый ненавистью к врагу, пришедшему завоевать его любимый город, написал картину «Оборона Севастополя».

Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин». Презентация учащимися картины «Оборона Севастополя».                                                

 Учитель: 

Женщины на войне... Какими словами можно выразить их каждодневный подвиг в грозные дни войны? По статистике не менее 800 тысяч женщин стали летчицами, танкистами, зенитчицами, пулеметчицами, разведчицами, снайперами, связистками, медсестрами и санинструкторами. За время Войны орденами и медалями были награждены около 150 тысяч женщин - воинов Красной Армии, более 90 женщинам присвоено звание Героя Советского Союза. Нежные и мужественные, хрупкие и бесстрашные они не жалея себя сражались за Родину. Бесстрашные лётчицы, которых так боялись немцы, подбили не одну сотню вражеских самолётов. «Ночные ведьмы» - так их называли немцы. Особенно хочется  сказать о медицинских сёстрах, которые под пулями и бомбами выносили на себе раненых бойцов. Они не знали страха, ведь выполняли долг перед Родиной, спасая жизни бойцов.  Выхаживали их, помогали писать письма домой.  Этой теме посвящены картины Михаила Самсонова «Сестрицы», «Подвиг Валерии Гончаровой».  Николая  Бут «Боевые подруги».

Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин». Презентация учащимися картины Николая  Бут «Боевые подруги»

Сколько писем солдатских                

С той последней войны

До сих пор адресатам                

Так и не вручены.

Может,  нет адресата,

И писавшего нет…

Так кого же он ищет треугольный конверт.

Учитель:

 Особая тема произведений  о Великой Отечественной войне, о тех, кто ждал, провожал и встречал солдат с фронта. Конечно, первое о ком хочется сказать - о матерях. Как сидели матери, провожая своих сыновей на войну! На верную смерть! О материнском сердце, которому предстояло выдержать все ужасы войны. Провожали мальчиков, встречали взрослых мужчин или получали на них похоронки.  Картины нам расскажут и  о тех, кто ковал победу  далеко за линией фронта - это дети и женщины.

Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин». Презентация учащимися картины А.Лутфуллин «Ожидание», стихотворение К. Симонова « Жди меня».

Жди меня, и я вернусь.          

Только очень жди,

Жди, когда наводят грусть

Желтые дожди,

Жди, когда снега метут,

Жди, когда жара,

Жди, когда других не ждут,

Позабыв вчера.

Учитель: 

Мужество и героизм наших бойцов вдохновили многих художников на создание незабываемых образов. Ценою своей жизни они защищали  Родину. Подвиг советских солдат воспели в своих работах художники  Владимир  Кохаль «На безымянной высоте», Николай Колупаев. «Знамя победы», Андрей Широков «За  родину»,  Пётр Кривоногов «Комиссар крепости».  В картине Владимир Кохаль  рассказывает нам  о подвиге солдат. Не все знают, что из «восемнадцати ребят», погибших на «высоте»  семнадцать были из Новосибирска. Более ста фашистов уничтожили сибиряки, но все меньше и меньше оставалось их. Немцы все ближе и ближе. Надвигалась трагическая развязка битвы. Нужна была хотя бы минутная передышка. И тогда рядовой Николай Голенкин, раненный вторично, из последних сил встал на ноги и, склоняясь вперед, чтобы не опрокинуться, зашагал навстречу немцам. Страшный в гневе, шел и шел, ведя огонь из автомата. Немцы вдруг притихли. Они были просто ошарашены его поступку, но вскоре снова начали стрелять. Рядовой Голенкин, сделав еще шаг, упал навзничь. Шагая, он понимал,  это последние его минуты жизни. Минутным замешательством немцев воспользовались солдаты. Перевязали раны, разделили последние патроны и гранаты. Фашистам удалось рассечь их на две, потом на три группы. Разрозненные, они стояли насмерть, думая о Родине, о семье, о погибших друзьях.  Утром 14 сентября бойцы 718-го стрелкового полка прорвались на высоту. Перед однополчанами предстала картина жестокого боя: все наши бойцы погибли, а вокруг больше сотни трупов немецких солдат и офицеров.

Группа учащихся демонстрирует итоги творческой проектной деятельности, разыгрывая сцены по типу «оживших картин».  Презентация  учащимися картины Владимира Кохаля  «На безымянной высоте»,  на фоне слов  звучит песня  «На безымянной высоте».

Учитель: 

1418 дней и ночей шла Великая Отечественная война, но пришел радостный день - День победы. Наш народ сделал невозможное, чтобы выстоять и победить. Война унесла 27 миллионов жизней. Если по каждому из них объявить минуту молчания, то страна будет молчать 38 лет. Великая  Отечественная война - стала суровым испытанием для советского народа. Почти четыре года бушевало пламя войны 1941-1945г. Главным итогом Великой Отечественной войны стала победа над фашизмом, в которой решающую роль сыграл Советский Союз. Эта война для нас была освободительной. СССР вышел победителем из смертельного поединка. Германия была полностью разгромлена, нацизм - побеждён. Советский Союз внёс в достижение этой победы самый большой вклад кровью и военными усилиями. Всё дальше удаляются от нас военные годы, их трагедии и победные всплески. Но не стирается память о тех войнах, кто отдал жизнь, здоровье, все свои силы для великой победы. Несмотря на то, что нет уже советского народа, их беспримерный подвиг никогда не померкнет в памяти поколений. Никогда не забудется май 1945 г. - праздник радости со слезами на глазах.

Презентация памятника «Могила неизвестного солдата» скульпторов Николая  Томского, Дмитрия  Бурдина, Юрий Рабаева (фотография). Учащиеся рассказывают историю захоронения неизвестного солдата 6 декабря 1966 года в Москве.

 По приказу Л.И.Брежнева из Зеленограда прах неизвестного солдата доставили в столицу и торжественно захоронили у стен Московского Кремля. 7 мая 1967 года был торжественно зажжён легендарным лётчиком Алексеем Маресьевым Вечный огонь. Каждый год к Вечному огню приходят люди и читают строки, высеченные на могиле «Имя его неизвестно, подвиг его бессмертен». 24 декабря 2014 года - день 3 декабря  был объявлен памятной датой России, как день неизвестного солдата. Сколько  неизвестных героев и сейчас покоятся в земле. Каждый день  о работе поисковых отрядов можно услышать в различных новостях и телепередачах.

Помните! Через века, через года, помните! 

О тех, кто уже не придет никогда, помните!

В горле сдержите  стон, горькие стоны!

Памяти павших, будьте достойны!

Вечно достойны!

Учитель:

По указанию Генерального штаба в Москву из частей 1-го Белорусского и 1-го Украинского фронтов и из Берлина доставили около 900 единиц трофейных знамён и штандартов,  Гигантский оркестр численностью 1400 музыкантов сопровождал движение войск. Каждый сводный полк проходит под свой боевой марш почти без пауз. И вдруг оркестр смолк, и в этой тишине начали бить 80 барабанов. Вперед вышла особая рота с двумя сотнями вражеских знамен. Полотнища их почти волочились по мокрой брусчатке площади. У подножья Мавзолея находились два деревянных помоста. Поравнявшись с ними, бойцы делали поворот направо и с силой бросали на них гордость третьего рейха, затем снимали перчатки, потому, как голыми руками не хотели брать вражеские знамёна, и оставляли их вместе со знамёнами. С глухим стуком падали древки. Полотнища устилали помост. Трибуны взорвались аплодисментами. Дробь барабанов продолжалась, и перед Мавзолеем росла гора предаваемых позору вражеских знамен. И с годами не меркнет этот полный глубокого смысла акт, запечатлённый в фотографиях, плакатах, картинах, увековеченный в книгах и фильмах. Перед нами картина Марата Самсонова «Парад победы», глядя на которую мы  можем ощутить и почувствовать гордость за не покорившийся народ.

Презентация учащимися картины  «Парад победы» Марата  Самсонова;

звучит  песня «День победы».

 Учитель: 

Ребята, в  завершении  наших итоговых проектов, я прошу вас поделиться своим мнением, ответив на следующие вопросы:

-Что нового вы открыли для себя в ходе реализации вашего группового проекта?

- Чему вы научились, работая над проектом?

- Какие эмоции вы испытали, знакомясь с произведениями русских художников  о войне?

- Коснулась ли Великая Отечественная война  вашу семью?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делятся своим мнением, впечатлениями, подводят итоги реализованных проектов.

Учитель: 

Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое война и разруха. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь можно оборвать так же просто, как утренний сон, как 22 июня 1941 года. Сегодня над нами мирное небо. Во имя этого отдали свою жизнь миллионы сынов и дочерей. И среди них те, кому было столько лет, сколько сегодня вам, ребята! Наш святой долг - быть благодарными людям, отдавшим свою жизнь за нашу свободу и мирную жизнь.  Мы должны знать свою историю, потому что нам есть чем гордиться. Знать - значит читать книги, изучать прошлое, интересоваться воспоминаниями очевидцев. Беречь их в своей памяти и передавать от поколения к поколению. У вашего поколения есть последняя  возможность пообщаться с живыми очевидцами военных лет. Вслушайтесь в их слова, взгляните в их глаза, наполненные горечью воспоминаний. Десятки погибших друзей, убитых семей. Их сердца хранят эти воспоминания. Они с этим живут уже 75 лет. Что для них эти воспоминания? Это их жизнь, это стук их сердец. Давайте и мы будем относиться к ним трепетно, с почтением и уважением. Я думаю, что, побеседовав о войне, познакомившись с картинами художников, которые рассказали нам на своих полотнах о тех страшных событиях,   в трудной ситуации вы сможете сделать выбор. Вы примите правильное решение, как правильно поступить, вспоминая подвиги и поступки настоящих патриотов Родины, сможете не остаться равнодушными к тому, что происходит вокруг нас, не пройдете мимо того, кто будет нуждаться в вашей помощи.

                               На экране видеоролик «Парад победы»

Использованная литература

1.  Боханов А.Н,  Горинов М.М,  ДмитренкоВ.П. // История России. XX век /. М., 1999. 608 с.
2. Рогинская Ф.С. Передвижники /Вступ.ст.Ф.С.Рогинской – М.: Арт – Родник, 1997.-176с.
3. Великая Отечественная война // Википедия – свободная энциклопедия: сайт [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Великая Отечественная_война
4. Великая Отечественная война в живописи // Сайт [Электронный ресурс] https://zen.yandex.ru/media/warhistoty/velikaia-otechestvennaia-v-jivopisi-5b927e3306d85100aeee91fe

Управление образования Администрации г.Усть-Илимска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

Городские Педагогические чтения:

«Новые смыслы метапредметности в образовании»

Практико-ориентированный подход на уроках МХК и внеурочной деятельности как фактор формирования личностных результатов учащихся

Добровольская Марина Александровна

МАОУ «СОШ №11», учитель Мировой художественной культуры, первой квалификационной категории

Усть-Илимск, 2017 г.

Оглавление

Введение        3

Личностные универсальные учебные действия        4

Практико-ориентированные технологии        5

1.        Исследовательская деятельность        5

2.        Проектная деятельность        6

3.        Социальное партнерство        7

4.        Лекционно-практические занятия        9

Заключение        11

Литература        12

Введение

Древние говорили: «Дорогу осилит идущий». Введение стандарта второго поколения во многом изменило школьную жизнь ребёнка. Ориентирование Стандартов на получение новых образовательных результатов влечет за собой иную организацию образовательной деятельности. Речь идёт о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы. Создание такой среды ориентируется на получение, прежде всего, личностных результатов учащихся. Основу практико-ориентированных технологий составляет создание преподавателем условий, в которых ученик имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию, освоить различные формы (индивидуальную и совместную) учебной деятельности, сделать познание привычной и осознаваемой потребностью, для самоактуализации, саморазвития, оптимальной адаптации в обществе. Конечно, это очень серьёзная и ответственная работа. Но её конечный результат принесёт радость и удовлетворение всем участникам образовательного процесса.

Актуальность. К практико-ориентированным, субъект-субъектным технологиям относится интерактивное обучение, или способ познания, основанный на полилоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса, сочетающий варианты индивидуальной и групповой работы, призванный одновременно решать учебно-познавательные, коммуникативно-развивающие, социально-ориентационные задачи образовательного процесса. Активность есть основная характеристика взаимодействующих сторон в практико-ориентированных технологиях. Кроме того, практико-ориентированные технологии дают преподавателю возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: личностное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение, и какой смысл имеет для меня учение? Уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор. Для нас важно показать на курсе МХК и внеурочной деятельности учащихся, какие формы и приемы работы наиболее эффективно способствуют формированию личностных УУД.

Цель исследования: апробировать практико-ориентированные технологии в образовательной деятельности в рамках курса МХК, как эффективные для формирования личностных УУД учащихся.

Объект исследования: урочная и внеурочная деятельность по МХК с применением практико-ориентированных технологий как фактор формирования личностных результатов.

Предмет исследования: Формирование личностных результатов учащихся в ходе реализации курса МХК и внеурочной деятельности.

Гипотеза: Если в образовательной практике по МХК в урочной и внеурочной деятельности применять практико-ориентированные технологии, то это будет способствовать эффективному формированию личностных УУД учащихся.

Задачи:

1. Выявить наиболее эффективные практико-ориентированные технологии, которые повысят личностные УУД учащихся.

2.     Подобрать инструментарий для диагностики личностных УУД.

3.     Провести диагностику.

4. Апробировать в практической деятельности практико-ориентированные технологии образовательной деятельности.

Методы исследования:

− системный анализ результатов изучения психолого - педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

 − контент-анализ нормативных документов, который дает возможность выделить основные требования к формированию личностных универсальных учебных действий на уроках МХК;

 − методы сравнения, верификации и классификации, которые позволят выделить наиболее эффективные приемы и методы формирования личностных универсальных учебных действий на уроках МХК;

− структурно-функционального метод, помогающий определить особенности формирования личностных универсальных учебных действий на уроках МХК;

 − моделирование комплекса заданий, формирующих личностные УУД, его апробация и статистическая обработка.

Практическая значимость исследования определяется тем, что его выводы и материалы могут быть использованы учителями МХК с целью развития личности, формирования ее нравственных качеств, активизации творческих способностей, положительного влияния на физическую и эмоциональную сферу, формирования личностных УУД.

Личностные универсальные учебные действия

Результатом обучения в школе должно стать формирование у учащихся «умения учиться». При этом именно личностные универсальные учебные действия, сформированные в соответствии с ФГОС ООО, позволяют личности определять социально востребованные задачи как значимые.

В начале своего исследования я провела диагностику в двух группах (экспериментальной и контрольной, в которые вошли по 10 человек) по методике психологической диагностики сформированности личностных УУД автора А.Д. Андреевой. 

Далее, на уроках МХК и внеурочной деятельности апробировала практико-ориентированные технологии в экспериментальной группе, а в контрольном классе использовались стандартные традиционные формы работы.

Диаграмма 1

Практико-ориентированные технологии оказывают решающее влияние на все этапы процесса обучения: от предоставления учащимся знаний, умений и навыков до контроля их усвоения, при этом обеспечиваются такие важнейшие характеристики обучения, как качество, избирательность материала, учет индивидуальности, постоянный контроль и самоконтроль усвояемости материала. Практико-ориентированные технологии позволяют осуществлять данную задачу. В своей деятельности одной из практико - ориентированнных технологий широко использовала исследовательскую технологию.

Практико-ориентированные технологии

1. Исследовательская деятельность

Мои ученики наиболее любят заниматься исследовательской деятельностью. Она способствует развитию познавательной активности школьников, учит их мыслить и делать самостоятельные умозаключения. Деятельность позволяет раскрыть индивидуальные способности, развивать коммуникативные компетентности, в том числе и культуру публичной дискуссии, активировать творческий и интеллектуальный потенциал личности, формируют личностные УУД. Результаты исследовательской деятельности НПК направление «Культурология» представляю в таблице: 

Таблица 2

Кроме исследовательских работ на НПК, готовила детей на городские конкурсы и олимпиады в рамках той же исследовательской технологии. Активность школьников, их участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует самореализации учащихся, формирует личностные УУД. Учащемуся важно чувствовать свою востребованность, свою причастность к интеллектуальному сообществу. Важно сравнивать свои достижения с успехами других. Умение найти нужную информацию и использовать её в своих целях - является сегодня залогом успешности. Мои учащиеся ежегодно занимают призовые места на Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, приведу примеры:

 Таблица 3

2. Проектная деятельность

Во-вторых, в своей практике я использовала проектную деятельность обучающихся, - как образовательную технологию, основанную на совместной учебно-познавательной, творческой или игровой деятельности учащихся.

Цель проектной деятельности - способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии через проживание «ситуации успеха», не на словах, а на деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации; через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания. Проектная деятельность по мировой художественной культуре является средством активизации познавательного интереса и расширения кругозора учащихся. Его применение предполагает конструктивное влияние на социализацию личности, развитие самостоятельности в принятии решений; критический анализ информации, полученной при изучении научной, искусствоведческой, публицистической, художественной литературы, а также информации средств массовой коммуникации. Участвуя в проектной деятельности, учащиеся показывают владение основными исследовательскими методами, компьютерную грамотность, умение работать с аудио, видео и мультимедийной техникой, умение применять знания для решения познавательных задач, позволяет организовать самостоятельную творческую деятельность учащихся и интегрировать учебную и самостоятельную поисковую внеурочную деятельность.

Так, например, после изучения темы: «Художественная культура Западноевропейского Средневековья» мы проводим проект «Модный журнал». Перед учащимися ставилась цель: «Вы редакторы журнала мод, вам необходимо подготовить выпуск номера, посвященный моде эпохи Средневековья». Говорить о моде Средневековья в целом можно много и подготовить не один выпуск журнала, поэтому необходимо ориентировать учащихся на конкретную тему, например, романские и готические причёски, готическое платье, мужской костюм, головные уборы, цветная мода и т.д. Затем учащиеся представляли свои проекты.

 Изучение дисциплины завершалось проектом «Эпоха», где учащиеся демонстрировали полученные теоретические знания, практические умения исследования вопроса (проблемы), организации работы в коллективе, творческий потенциал. Группа учащихся выбирала эпоху, которую должна представить в мини-спектакле. Обязательным условием являлось использование достижений эпохи из разных областей жизни (научной, нравственной, художественной.)

Театрализованное представление, конечно, требует костюмы и декорации, которые также должны соответствовать эпохе. Подготовка такого проекта - процесс трудоёмкий и для преподавателя, и для учащихся, но «искусство требует жертв».

Проекты являются одним из источников формирования, у учащихся, интереса к изучению мировой художественной культуры. Это действенный способ разрешения противоречий между разрушением мировоззренческих ценностей в реальной жизни и необходимостью выработки у подрастающего поколения нравственных приоритетов. Знакомясь с культурным наследием разных цивилизации и осваивая их духовно-нравственные основы, школьники учатся более критично оценивать ценности текущего времени.

3. Социальное партнерство

Следующей практико-ориентированной технологией, используемой в моей практике, является - социальное партнерство. В нашем исследовании социальное партнерство проиллюстрируем на примере взаимодействия с МБУК Картинной галереей.

Работа с детьми и молодёжью - приоритетная задача, так как детский возраст считается оптимальным для знакомства с живописью, для живого общения с произведениями искусства, формирования духовной культуры. Просветительская деятельность МБУК «Картинная галерея» разнообразна: это презентации выставок, проведение детских праздников, концертов классической музыки, городских конкурсов. Интеллектуальный конкурс среди учащихся среднего и старшего звена школ города «Искусство Отечества» проводится с 2006 года, организаторы проекта - МБУК «Картинная галерея», Управление культуры и Управление образования Администрации города Усть-Илимска. Цели конкурса: привлечение внимания подрастающего поколения к культуре Отечества, пропаганда русского изобразительного искусства, воспитание чувства патриотизма к Родине, выявление и поддержка талантливых детей нашего города. Конкурс «Искусство Отечества» предполагает взаимодействие с преподавателями истории, мировой художественной культуры, литературы, изобразительного искусства школ города. Проведению конкурса, который проходит ежегодно весной, предшествует длительный подготовительный этап. Традиционно это три задания: два теоретических, требующих углубленных знаний вопроса, а также хорошей зрительной памяти визуального ряда, и одно домашнее задание - театрализованное представление одной из картин художника-юбиляра. Конкурс «Искусство Отечества» - уникальный конкурс, который не имеет временных рамок, перспектива его реализации будет существовать до тех пор, пока имеются образовательные и культурные учреждения. Данный конкурс значим для города как прекрасный пример сотрудничества учреждений культуры и образования, направленный на нравственно-патриотическое воспитание, эстетическое и интеллектуальное развитие молодёжи Усть-Илимска. Команда нашей школы ежегодно принимает участие в конкурсе и добилась высоких результатов.

                                                                                     Таблица 4

Творческие конкурсы - формируют активную, самостоятельную и инициативную позицию школьника, который может сказать про себя: «Я знаю, для чего познаю мир, я могу применять свои знания, я умею добывать новые знания и делаю это самостоятельно». Я убеждена, что творческие и исследовательские конкурсы нужны не только для того, чтобы найти и зажечь звезду, но и создать ей условия, предоставить возможность светить долго - долго. Пусть даже она окажется размером с маленькую детскую ладошку. Любой ребенок, участвуя в олимпиадах, конкурсах приобретает новый опыт, получает возможность реализации своих способностей, шанс получить общественное признание своим талантам. Немалую роль в практико-ориентированном образовании играет и работа вне занятий - внеурочная деятельность, где ежегодно учащиеся удостаиваются дипломов областной выставки научно-технического творчества молодежи; внеурочные развивающие, познавательные, развлекательные мероприятия. Мои ученики - активные участники международных, всероссийских и других конкурсов, где показывают достойные результаты.

Таблица 5

4. Лекционно-практические занятия

Далее представим содержание практико-ориентированного обучения через лекционно-практические занятия: Лекция-визуализация способствует созданию проблемной ситуации, разрешение которой в отличие от проблемной лекции, где используются вопросы, происходит на основе анализа, синтеза, обобщения, свертывания или развертывания информации, т.е. с включением активной мыслительной деятельности. Задача преподавателя использовать такие формы наглядности, которые не только дополняли бы словесную информацию, но и сами являлись носителями информации. Чем больше проблематике в наглядной информации, тем выше степень мыслительной активности учащегося. Этот вид лекции лучше всего использовать на этапе введения учащихся в новый раздел, тему. Подготовка данной лекции преподавателем состоит в том, чтобы переконструировать учебную информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления учащимся через технические средства обучения (мультимедийный проектор, мультимедийная доска, ПК). Чтение лекции превращается в развернутое комментирование преподавателем подготовленных наглядных материалов. Так же на школьные лекции для закрепления знаний я приглашаю работников Картинной галереи или вместе с учащимися посещаем учреждения культуры города.

Практическая часть: одним из наиболее эффективных активных методов обучения является игра. Педагогическая суть игры - активизировать мышление учащихся, повысить самостоятельность, внести дух творчества в обучение. В процессе подготовки и проведения игры преподаватель должен помочь учащемуся стать в игре тем, кем он хочет быть, показать ему самому его лучшие качества, которые могли бы раскрыться в ходе общения. В преподавании МХК целесообразнее использовать ролевую игру. Цель данной игры - сформировать определенные навыки и умения учащихся в их активном творческом процессе. Социальная значимость ролевой игры в том, что в процессе решения определенных задач активизируются не только знания, но и развиваются коллективные формы общения. Завершая разговор об особенностях архитектуры и живописи любого периода, я предлагала учащимся участие в ролевой игре экскурсоводов.

«Вы - экскурсовод маршрута N, подготовьте материал и проведите экскурсию к памятнику архитектуры», или вы экскурсовод «В музее одного художника». Подготовьте экспозицию работ этого художника, придумайте название экспозиции, составьте сопроводительный текст и проведите экскурсию».

 Самостоятельная работа: защита реферата по «Мировой художественной культуре», коллажной работы (Приложение I Коллажные работы), буклета (Приложение II Буклеты)  - одна из перспективных форм итоговой работы по изученному разделу или теме. Такие работы по МХК имеют свою специфику и включают элементы исследования и творческого подхода к изложению содержания. Работа над рефератом формирует у них вкус к поисковой деятельности, они понимают, как лучше организовать время, если соблюдать последовательность этапов работы. Этот вид творческой деятельности оптимизирует познавательную активность, развивает аналитическое мышление, формирует эстетический вкус и эмоциональную чуткость к произведениям искусства. Учащиеся начинают осознавать, чтобы овладеть культурными достижениями прошлого, нужно уметь устанавливать связи между произведениями художественной культуры разных эпох и народов с целью определения в них черт общих и особенных, а также перекидывать мостики между художественными произведениями прошлых эпох и нашим днем. Это помогает им представить художественную картину мира каждой эпохи, а в итоге и понять историю мировой культуры как целостный и единый процесс.

Работа над рефератом, на мой взгляд,  является первоначальной ступенью в подготовке к научному изложению материала. Навыки работы над рефератом пригодятся тем, кто будет поступать в ВУЗ. Именно там, работая над курсовой работой или дипломным проектом, учащийся поймет пользу навыков, полученных им в школе.

Заключение

Основу практико-ориентированных технологий составляет создание преподавателем условий, в которых учащийся имеет возможность выявить и реализовать свой интерес к познанию. Освоить различные формы учебной деятельности и сделать познание привычной, осознанной потребностью, необходимой для саморазвития и адаптации в обществе. Использование практико-ориентированных технологий подтверждает эффективное развитие и формирование личностных УУД учащихся, что мы можем подтвердить представленными итогами диагностики.

Диаграмма 2

Исходя из результатов исследования, можно сказать, что практико-ориентированные технологии являются важным элементом в образовании. Они способствуют всестороннему развитию учащихся. В процессе реализации практико-ориентированных технологий педагог свободен в выборе практических методов. Но независимо от того какой метод будет выбран, он должен организовать образовательный процесс таким образом, чтобы, его занятия были интересными, увлекательными и запоминающимися. Правильно организованный учебный процесс и внеурочная деятельность, непосредственно влияет на повышение качества образования. У учащихся формируются умения, знания и приобретается необходимый опыт для учебной и творческой деятельности. Такие выпускники школы способны решить множество актуальных проблем в современном мире.

Литература

1. Асмолов А. Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение. - Образовательная политика. - № 2, 2014.

2. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: Серия «Стандарты второго поколения». - М. «Просвещение». - 2009.

 3. Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования» (приложение к письму Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373.