Внеурочная деятельность

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Усть-Илимск

Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год

Ф.И.О. учителя:                                     Добровольская М.А.

Предмет:                                                 Мировая художественная культура

Класс:                                                       5-11

Программа:  Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. Программа курса: 5-9, 10-11 класс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010.

Количество часов по программе:               34 (в каждом классе)

Количество часов в неделю:                        1

Учебник:

1. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 10 класс: в 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008.
2. Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. 11 класс. в 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мировая  художественная  культура 5-11 классы

Рабочая программа составлена на основе  программы курса: Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. 5-9, 10-11 класс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2010.

Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования и науки РФ. Программа разработана с учетом Государственного стандарта.

Рабочая программа учитывает требования федерального государственного образовательного стандарта общего образования по предметной области «Мировая художественная культура», а также современные процессы обновления содержания общего художественного образования в Российской Федерации, опирается на положения правительственных документов к вопросам воспитания у граждан нашей страны любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского и других народов.

    В содержании стандартов нового поколения значительное место отводится воспитанию патриотизма, толерантности, духовности и нравственности будущих выпускников.

          Цель курса - сформировать у учащихся  целостные представления об исторических традициях и ценностях художественной культуры народов мира, на основе соотнесения ценностей зарубежного и русского художественного творчества сформировать у учащихся целостное представление о роли, месте,  значении русской художественной культуры в контексте  мирового культурного процесса; систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные  на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории. Формирование целостного представления о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека позволяет более ярко определить значение и специфику отечественного культурного наследия, выявить региональные культурно-исторические, эстетические традиции.

          В планировании представлены разделы: «Художественная культура первобытного мира», «Художественная культура Древнего мира», «Художественная культура Средних веков», «Художественная культура Ренессанса», «Художественная культура Нового времени»  позволяющие учащимся на конкретных примерах, понять многообразие эстетических принципов и форм творческого выражения, которые во многом связаны с особенностями природы, культуры и цивилизации, с одной стороны, и исторического, с другой.

Задачи:

• повышение уровня знаний и эрудиции в области отечественной культуры и искусства с учетом диалога культур народов мира;
• воспитание эстетического отношения к действительности и формирование мировосприятия обучающихся средствами искусства;
• раскрытие художественно-образного языка изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства;
• развитие умений и навыков обучающихся работать в разных видах поисково-исследовательской, исследовательско-творческой деятельности;
• развитие воображения и ассоциативного мышления обучающихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства.

На уроках МХК запланировано использование учебно-методического комплекта Л.А. Рапацкой. Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю) в каждом классе.  

Запланированы как традиционные, так и нетрадиционные  формы организации учебного процесса.

Требования к уровню подготовки учащихся соответствуют требованиям, сформулированным в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Современные тенденции развития художественного образования направлены на динамику развития полихудожественного образования, обеспечивающего формирование общей культуры личности.

В результате изучения курса «Мировая художественная культура» учащиеся должны знать:

- основные эпохи в художественном развитии человечества;

-основные стили и направления в мировой художественной культуре;

-роль и место классического художественного наследия в художественной культуре современности;

- выдающиеся памятники и произведения искусства различных эпох;

- основные художественные музеи России и мира.

- шедевры мировой художественной культуры;

Уметь:

-отличать произведения искусства различных стилей;

- показывать на конкретных примерах место и роль художественной культуры России в мировой художественной культуре;

-сформулировать свое оценочное суждение о произведениях и жанрах искусства;

- сравнивать художественные стили и соотносить их с определённой исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

- пользоваться искусствоведческими терминами;

- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;

- выполнять учебные и творческие задания (доклады, рефераты, сочинения, рецензии).

  -  использовать приобретённые знания и умения в жизни.

Результатом  преподавания учебного предмета «Мировая художественная культура»   должен явиться  эстетический рост учеников, постигающих мировую художественную культуру: от восприятия школьниками конкретных художественных произведений  через постижение ими целостной художественной картины мира к самостоятельной эстетической деятельности, к собственному творчеству, возвышению духовности на основе  мирового, отечественного, регионального культурного наследия.

Формы и средства контроля

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых и качество преподавания МХК в соответствии с учебным планом и учебно-методическим комплектом Л. А. Рапацкой. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатом обучения – умения, навыки и результатом воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности. В практике педагогического контроля возможно выделение следующих его видов: стартового, текущего, тематического, рубежного, итогового и заключительного. К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный. Стартовый контроль определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала. С помощью текущего контроля возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах. Рубежный контроль выполняет этапное подведение итогов за полугодие, год после прохождения, например, больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля. Итоговый контроль осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу педагога и обучающихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню стандартов II поколения.

Аттестация обучающихся различна по форме: устная, письменная, программированная, в виде тестового контроля, а также контрольных творческих заданий. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: диспуты, семинары, олимпиады, викторины, фестивали, экскурсии и др.

Перечень учебно-методических средств обучения

1. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие. М., 1990.
2. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств. Кн. 1- М., 1996.
3. Емохонова Л.Г. Мировая художественная культура. М., 1998.
4. Зезена Н.Р., Кошман Л.В., Шульгин В.Р. История русской культуры. М. 1993.
5. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 1993.
6. Ильина Т.В. История искусств. Русское и советское искусство. М., 1989.
7. Ильин И. Постмодернизм от истоков до конца столетия. М., 1998.
8. История русского и советского искусства. Под ред. Д.В. Сарабьянова. М.,  1979.
9. История современной отечественной музыки. Под ред. М.Е. Тараканова. М.,    1995.
10. История русского искусства. В 3т. Под ред. М.М. Раковой и  И.В. Рязанцева.    М., 1991.
11. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века.
12. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
13. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10,11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.
14. Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
15. Каратавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. ТЦ. – Учитель, Воронеж, 2003.
16. Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.
17. РапацкаяЛ.А.Мировая художественная культура; 10 класс: в 2 ч.: Ч.1: Учебник – Л.А.Рапацкая.-М.:»Владос»,2008.

Календарно-тематическое планирование по МХК

5 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Планирование составлено на основе:

Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. Программа курса: 5-9, 10-11 класс. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

Учебник: Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. 10 класс.  М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

Календарно-тематическое планирование по МХК

6 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование по МХК

7 класс (34 часа, 1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование по МХК

8 класс  (34 часа, 1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование по МХК

9 класс  (34 часа, 1 час в неделю)

Календарно-тематическое планирование по МХК

 «Общечеловеческие ценности мировой художественной культуры: взгляд из России» для 10 класса  (34 часа, 1 час в неделю)

Планирование составлено на основе:

Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. Программа курса: 5-9, 10-11 класс. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

Учебник: Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. 10 класс.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

ТЕМЫ для рефератов и проектов , 10 класс

1. Древний Египет: культура, олицетворяющая вечность.
2. Устойчивость древних традиций в художественной культуре Китая.
3. Художественная культура Древнего и средневекового Китая. (напр. по выбору)
4. Философские учения Китая.
5. Образы арабской культуры в русской музыке и поэзии
6. Нетрадиционные виды искусства Японии (единоборства, икебана, чаепитие)
7. Художественные традиции мусульманского Востока.
8. Ислам.
9. Художественная культура Древней и средневековой Индии. Зарождение буддизма.
10. Отношение к античному искусству в России.
11. Тексты Ветхого Завета, их разновидности
12. Новый Завет, Евангелия.
13. Притчи Иисуса. Нагорная проповедь.
14. Евангельские образы в западноевропейском искусстве.
15. Средневековье: Рождение новой картины мира. Два типа христианской культуры.
16. Мастера Высокого Возрождения. ( по выбору)
17. «Переходный век». Стиль барокко. (напр. по выбору)
18. Классицизм как общеевропейский стиль. (напр. по выбору)
19. Основные этапы развития художественной культуры Древней Руси.
20. Иконопись. (напр. по выбору)
21. Православный храм и синтез храмовых искусств
22. Памятники архитектуры: София Киевская.
23. Летописание. Нестор-летописец и его «Повесть временных лет»
24. Искусство колокольного звона.
25. Наследие Андрея Рублева.
26. Облик московского Кремля; сочетание русских и итальянских традиций.
27. Шатровое зодчество. Храм Вознесения в Коломенском. Собор Василия Блаженного.
28. Церковная реформа и ее культурные последствия.
29. Икона и парсуна: на пути к светской живописи.
30. Особенности интонирования богослужебного пения. Мелодизм храмового пения.

Календарно-тематическое планирование по МХК

 «Художественные культуры мира XIX – XX века: взгляд из России»

для 11 класса (34 часа, 1 час в неделю) 

Планирование составлено на основе:

Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. Программа курса: 10-11 класс. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

Учебник: Рапацкая Л.А.  Мировая художественная культура. 11 класс.

М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010

Темы для рефератов и проектов.

1. Расцвет русского классического романса.
2. «Русские сезоны» в Париже.
3. Псевдорусский стиль зодчества.
4. Художественная культура «серебряного века» (по выбору)
5. Своеобразие культуры стран Латинской Америки. (по выбору)
6. Символ новой России - Храм Христа Спасителя.
7. Оперное наследие М.И.Глинки.
8. Русский ампир.
9. Гуманистические идеалы П.И.Чайковского
10. Просветительский характер живописи передвижников. (по выбору)
11. Символизм в живописи. М.А.Врубель.
12. Творческое объединение «Бубновый валет»
13. Творчество А.Ахматовой, Н.Гумилева, О.Мандельштама (по выбору)
14. Образный мир Н.К.Рериха
15. Авторская песня поэтов-шестидесятников (Б.Окуджава, В.Высоцкий)  (по выбору)
16. Музыкальная классика XX века: Творчество С.С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича, С.В.Свиридова (по выбору)
17. Нравственные идеи А.Д.Сахарова
18. Новая волна эмиграции (А.И.Солженицын, И.А.Бродский, М.Л.Ростропович) (по выбору)
19. Киноискусство: творчество А.А.Тарковского, Т.Е.Абдулаева, Э.А.Рязанова, М.А.Захарова
20. Рок-ансамбли.
21. Музыка «черной Америки»: блюз, спиричуэл, рег-тайм, буги-вуги, диксиленд (по выбору)
22. Джаз
23. Праздники, карнавалы, танцевальные марафоны, фестивали (самба в Бразилии, танго в Аргентине, фламенко в Чили) как явление художественной культуры (по выбору)
24. Модернизм. (модерн, авангардизм, экспрессионизм, кубизм, футуризм, абстракционизм, конструктивизм, сюрреализм, дадаизм, поп-арт и др.)  (по выбору)
25. Мир кино. (Голливуд, комедии, приключенческое кино, мелодрамы, мюзикл, фантастическое кино, вестерн, исторические фильмы, криминальные фильмы, детективы, боевики, триллеры, мультипликация.) (по выбору)

Сценарий внеклассного мероприятия для 3 – 4 классов

"Рождественские и новогодние праздники, обряды  в России"

Подготовила:  Добровольская

Марина Александровна

 Учитель МХК

МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №11"

город Усть-Илимск

Цель: Познакомить учащихся с  народными праздниками, традициями и обрядами. Воспитать в них любовь и уважение к своему народу,  к России. Привлечь родителей к совместному воспитательному процессу через проведение совместных мероприятий и праздников.

Используемые формы и методы: "Технология коллективно-творческого воспитания" И.П. Иванова, авторская  модель "Русская школа  И.Ф Гончарова и  Л.Н.Погодина, информационно-коммуникационные технологии.

Оборудование: декорации, музыкальное сопровождение, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к конкурсу.

        Здравствуйте, дорогие ребята, педагоги, родители, гости. Я приветствую вас на конкурсе для младших школьников «Культура России». Очень богата наша Россия на праздники, обряды, традиции, которые передаются нам от поколения к поколению. Будет очень здорово, если это наследие, это богатство мы с вами не забудем, будем беречь и хранить, потому что это наша Родина, наша Россия.

       Сегодняшняя наша встреча проходит в преддверии наших любимых праздников: нового года и Рождества Христова. Самое время вспомнить и поговорить о традициях, которые нас ждут на праздники. Будет очень здорово, если кто-то узнает что-то новое для себя, поделится своими знаниями о старинных народных праздниках, которые так сильно любимы и в наши дни.

       В конкурсной программе принимают участие команды 4 классов и их родителей. В течение конкурса за правильные ответы знатоки будут зарабатывать жетоны. Ребята покажут свои знания в рождественско-новогодней викторине, порадуют своими колядками, а мамы удивят рождественскими пряниками и печеньем.

А пока я прошу команду знатоков занять места за игровыми столами.

/Звучит музыка/

Скоро, скоро Новый год!

Он торопится, идет!

Постучится в двери к нам:

Дети, здравствуйте, я к вам!

Праздник мы встречаем,

Ёлку наряжаем, вешаем игрушки,

Шарики, хлопушки.

/Музыкальный номер. Песня «Новогодние игрушки»

 музыка: А.Хоралова  слова: А.Дементьева /

      История новогоднего праздника очень велика. Когда-то до крещения Руси новый год отмечали 22 марта. В лесу водили хороводы, пели песни и радовались началу нового года.

На экране презентация:

Вопрос?  Какое дерево впервые на Руси наряжали на Новый год?  (берёзу)

        22 марта начинала распускаться береза, люди украшали ее разноцветными ленточками, а незамужние девушки вплетали ленточки в ветви берёзы и загадывали желание поскорей выйти замуж.

       В 1700 году был издан указ великого русского царя. Позвольте мне его процитировать: "В знак доброго начинания и нового века поздравлять друг - друга в веселии с Новым годом. Дома свои и улицы украшать сосновыми, еловыми и можжевеловыми ветками.

Вопрос? Кто из русских царей велел впервые украсить свой дом еловыми ветками?

(Петр 1)

Вопрос? Почему на Руси ёлку стали украшать игрушками? (Верили, что из леса в дом попадают злые духи, сладости были для них угощением)

Вопрос? Почему Санта Клаус в штанишках и кафтанчике,  а русский Дед Мороз в шубе?(Санта Клаус проходит в дом через печную трубу в влезает в окно.)

Вопрос? Где живет Дед Мороз? (Великий Устюг)

Вопрос? Где живет внучка Снегурочка? (Кострома)

В рождественский сочельник

И звезды светят ярче,

Любуются все ими  

И вместе чуда ждут.

Пусть будет стол обильным,

Семья - здоровой вся,

Желаем всем мы счастья

В преддверии   Рождества!

       6 января утром самая старшая женщина в доме варила постную гречневую кашу с овощами "сочиво", убирали чисто дом, ставили тесто на пироги, мылись в бане, а за стол садились, когда на небе появлялась первая звезда.

Вопрос? А еще вечером всей семьей выходили в  сад стряхивать снег с фруктовых деревьев. Для чего? (Чем больше стряхнешь снега, тем лучше будет урожай)

Праздничный стол накрывали следующим образом:

- на стол стелили солому

- чистую белую скатерть

- затем ставили еду.

Вопрос? Для чего стелили солому? (в память о яслях, где родился Христос)

Вопрос? Какие блюда украшали стол на рождественский сочельник? (блюда из мяса, забивали всю скотину, и много рыбы, сладости)

Вопрос? Что означает слово сочельник? (Время подготовки к Рождеству) Праздник к нам просачивается, появляется. (Варили кашу - сочиво.)

Вопрос? Почему в сочельник обязательно убирали дом? (выгоняли всё зло)

Вопрос? Обязательным блюдом на столе была кутья, расскажите о ней?(поминальная каша)

Коляда, коляда!

Открываем все дома,

Все окошки сундучки,

Даем конфет и пирожки,

Что бы было благо вам,

Скажи спасибо небесам,

Бог здоровья всем нам даст,

Ведь на это он горазд!

В рождественский сочельник ряженая молодежь начинала ходить по деревне, распевая песни и славя Иисуса Христа. Рядились в домашних животных, потому что именно они в хлеву первыми увидели младенца и согревали его своим дыханием. За добрую весть колядчикам  давали сладости и монеты. Сладости оставляли себе, а деньги обязательно относили в церковь.

А сейчас наши команды покажут, как они подготовили сою колядку.

/Выступление команд/

Рождество Христово

Счёт  годам ведёт,

Этот праздник снова

К нам во двор идет.

И несет с собою

Радость детских лет

И над всей землёю

Проливает свет,

Старость оживляет,

Младость бережет.

Будь благославен ты,

Рождества приход.

    Праздник Рождества был установлен в 4 веке римским императором Константином, который принял христианство и специальным  указом узаконил его. С тех пор все христиане чтят святую ночь Рождества Христова. Праздник несет свои традиции:

Вопрос? Почему на рождественском столе должно быть обязательно 12 блюд?

Вопрос? Какое домашнее животное считалось у славян "символом красоты из-за своей плодовитости" и его мясо обязательно подавали к столу? (Свинина)

Вопрос? Что в старину обязательно  клали под рождественский стол? (Изделие из железа)

День чудесный! Праздник! Святки!

Веселится весь народ!

Кто гадает, кто танцует,

Кто с подарками идет!

Любит святки стар и млад,

Дарит праздник всем добро

И не страшен лютый холод

Ведь от праздника тепло!

Раз на святках все гадали, то и мы с вами можем заглянуть в будущее...

/Звучим музыка/

/Игра с залом, загадки с ёлки/

Ну и праздник наступил —
Мир собою удивил.

Старый праздник -  вдруг и новый,
Странный, но уж очень добрый!
Всё, что не успели в ночь
Новогоднюю, точь-в-точь
Исполняется теперь,
Главное — ты в это верь!

      Никто из иностранцев так и не может разобраться с этим понятием "старый новый год".

А история, ребята, такая в 1918 году в Росси была революция и к государственной власти пришли большевики. Вот они то и передвинули календарь на 14 дней и перенесли встречу нового года с 14 января на 1.

Вопрос? 14 января Васильев день или Васильева Коляда. Люди запасались в этот день разными крупами. Для чего? (Поздравляли хозяев, желали богатства,  и благополучия)

Вопрос? Чем в старину угощали друзей на старый новый год? (вареники с сюрпризом)

Вопрос?  В старый новый год обязательно пекли пирожки, расскажите с чем? (со свининой)

А у нас пирожки с сюрпризом.

/Звучит музыка/

/Гадание на пирожках/

Вот и закончилась наша викторина. Давайте подведем с вами итог. Дети считаюм жетоны.

/Награждение победителей/

 И  завершить нашу встречу я хочу  замечательной и любимой песней. Кто знает, подпевает, подтанцовывает или хлопает!

Видеоклип «Российский Дед Мороз»

      Дорогие ребята, взрослые пусть старые добрые традиции русского народа живут в наших сердцах и греют наши души. С наступающим Новым Годом и Рождеством!!!

Список использованной литературы:

1. Афанасьев С. Праздники в школе. — М.: АСТ, 2003.

2. Давыдова М. А., Агапова И. А. Праздник в семье. — М.: Ролы]), 2000.

3. Зайцева О. В., Карпова Е. В. Встретим праздник весело. — Ярославль: «Академия развития», 1999.

4. Почемучка: Детская энциклопедия. — М.: АСТ, 2005.

5. Розанова Е. Праздники в школе и дома. — М.: «Росмэн», 2000.

6. Хренов Л.С., Голуб И.Я. Время и календарь. - М.: Наука, 1989.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

7. http://belyustov.ucoz.ru/

8. http://grigam.narod.ru/kalen5.htm

9. http://holiday.peterlif.ru/newyear/newyear/-002.html

10. http://www.russianelka.ru/winrus/newyear/history.html

11. http://www.russianmontreal.ca/index.php?newsid=1040

МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №11"

город Усть-Илимск  Иркутская область

Сценарий внеклассного мероприятия для 4 класса

 «Здравствуй, Весна – красна!»

Автор:

Добровольская Марина Александровна

Учитель МХК

Цель: Познакомить учащихся с  народными праздниками, традициями и обрядами. Воспитать в них любовь и уважение к своему народу,  к России. Привлечь родителей к совместному воспитательному процессу через проведение совместных мероприятий и праздников.

Используемые формы и методы: "Технология коллективно-творческого воспитания" И.П. Иванова, авторская  модель "Русская школа  И.Ф Гончарова и  Л.Н.Погодина, информационно-коммуникационные технологии.

Оборудование: декорации, музыкальное сопровождение, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к мероприятию.

Ведущая:

Здравствуйте, ребята, коллеги, гости.  Наша встреча сегодня это очередное путешествие в мир наших предков, во времена бабушек и дедушек, у которых было очень много  народных праздников, гуляний, традиций и обрядов. Сегодня я хочу вам,  как встречали в старину   весну.

На Руси всегда очень серьёзно относились ко времени, предшествующему лету – красавице весне. Весну всегда ждали, встречали, закликали, гукали, чтобы пришла она с теплом, доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.

В старину март месяц называли – протальник, капельник, весновей, грачевник. Как вы думаете, почему?

В марте было  много интересных дней: (презентация)

17 марта – Грачевники – в этот день прилетали грачи и начинали вить гнёзда. Если гнёзд было много, то весна будет ранняя – говорили в старину.

19 марта – День прилёта белого аиста

20 марта – День Василия капельника – начиналась первая капель, и первые проталины.

 Весну закликали несколько раз. Зачастую закличку весны в первый раз начинали тогда, когда это показывала сама природа: снега тают, с крыш капает, птицы прилетают и начинают петь по весеннему. Но, тем не менее, существуют даты, которые считаются для заклички наиболее подходящими. Одна из таких дат – 22 марта.  Второй раз весну закликали именно в этот день. Праздник встречи весны проводили у обрядового деревца, которое украшали лентами, бумажными цветами, колокольчиками. Обрядовое дерево носили по селу, чтобы украсить его мог каждый, а потом украшенное дерево приносили туда, где весну закликали.

 И мы сегодня тоже будем украшать своё дерево, чтобы и к нам поскорей пришла весна. Все ребята будут завязывать ленточки на нашем деревце. (на подставке стоит небольшое деревце)

Закличка - веснянка (читают чтецы)

1 чтец:

Приди к нам, весна,
С радостью!
С великою к нам 
 милостью!
Со льном со высоким,
С корнем глубоким,
С хлебами обильными,
С рожью зернистою,
С пшеничкой золотистою, 
С овсом кучерявым,
С ячменём усатым,
С калиной-малиною,
С чёрной смородиной,
С грушами, со яблочками, 
Со всякой садовинкой,
С цветами лазоревыми,
С травушкой-муравушкой!

2 чтец:
Солнышко-ведрышко, 
Выгляни, красное,
Из-за гор-горы!
Выгляни, солнышко,
До вешней поры!
Видело ль ты, солнышко, 
Красную весну? 
Встретило ли, красное, 
Ты свою сестру?
Видело ли, солнышко, 
Старую ягу,
Бабу ли ягу - 
Ведьму-зиму?
Как она, лютая,
От весны ушла,
От красной бегла,
В мешке стужу несла, 
Холод на землю трясла, 
Сама оступилась,
Под гору скатилась.

3 чтец:

Весна-красна! 
Что ты нам принесла?

 Принесла я вам четыре угодья: 
Первое угодье -
Воды половодье.
Второе угодье -
Пахаря в поле.
Третье угодье -
Скотинушку в поле.

Четвёртое угодье - 
Народу доброе здоровье.

 Ведущая:

22 марта совпадает с астрономическим днём весеннего равноденствия – днём, когда наступает весна, днём, когда длина светлого времени суток равна длине тёмного времени суток. Считалось, что с этого момента свет и тепло начинают прибывать, а тьма и холод уходит. В этот день на Руси праздновали день Сорок – Сороков или Жаворонки. Считалось, что именно в этот день из тёплых краёв домой возвращаются сорок видов разных птиц и среди них была птичка, которую назвали «вестником весны» – жаворонок.

Чтобы приблизить приход весны, хозяйки в этот день пекли из теста птичек – жаворонков, которых называли детьми или братьями перелётных птиц, их рассаживали на проталинах, крышах, деревьях и стогах. Печёных птиц  посылали родным и близким, чтобы весна, свет и тепло пришли к ним.  Птичек насаживали на  высокие полочки и ходили по дворам пели песни (веснянки) - закликали, зазывали ими весну.

А ещё, в марте – месяце было очень много народных примет, попробуйте угадать?

Если у сосульки нет в середине пустоты, то налив хлебов полный и богатый.

Когда весной поверхность снега шершавая - к урожаю, гладкая - к неурожаю.

Ранний прилет грачей и жаворонков - к теплой весне.

Апрель – называли  солнечник, цветень, водолей. Как вы думаете, почему?

1 апреля – день Лешего. Считалось, что именно в этот день просыпается леший – хозяин леса, а после него медведь.

7 апреля  - Благовещение (бабий праздник).  В этот день весну звали в третий раз,  последний. Поэтому  из старины глубокой к нам пришёл обычай. Ловили или покупали птиц, сажали их в клетки, и в полдень на большой поляне их выпускали обязательно собственными руками, чтобы с вольной жизнью и звонким пением птиц в свои права полностью вступила весна.

Игра «Птички с загадками» кто угадал, завязывает на деревце ленточку и выпускает птичку на волю.

(Из клетки ведущая достаёт нарисованных птичек, на них написаны загадки)

( Чтецы завязывают на деревце ленточки и читают стихи)

1 чтец:

Жаворонки, жавороночки!

Прилетите к нам,

Принесите нам лето теплое,

Унесите от нас зиму холодную.

Нам холодная зима наскучила,

Руки, ноги отморозила.

2 чтец:

Жаворонки, жавороночки!

Прилетите к нам,

Принесите нам

Весну красную,

Лету теплую!

3 чтец:

Жаворонки, прилетите,

Красну Весну принесите.

Принесите Весну на своем хвосту,

На сохе, бороне,

На овсяном снопе.

4 чтец:

Жаворонки, жаворонки,

Дайте нам лето,

А мы вам зиму,

У нас корма нету!

5 чтец:

Ой, вы, жаворонки, жавороночки,

Летите в поле,

Несите здоровье,

Первое — коровье,

Второе — овечье,

Третье — человечье!

5 чтец:

Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью!
С радостью, с радостью,
С великою милостью!

Со льном высоким,
С корнем глубоким!
С хлебами обильными!
С калиной-малиною!

6 чтец:

Уроди лён высокий,

Рожь, овёс хороший.

Ой весна моя, ты весняночка!

Из-за тёмных лесов,

Из-за синих морей приходи!

Солнцем, светом озари!

16 апреля  – день Никиты Ледокола. В этот день на реках трескался лёд,  и реки начинали своё движение.

18 апреля  – день Федула – ветреника. В этот день начинают дуть тёплые весенние ветры.  Апрель губы надул, тепляк подул, так говорили в старину. С первым весенним ветром прилетают сверчки и расселяются по огородам

28 апреля  – Пудов день или день пчеловода. Пчеловоды  выносили пчёл из опшанников  (место, где зимуют пчёлы)  на улицу, на солнышко и проверяли, как они перезимовали зиму.

29 апреля - День Ирины – рассадницы. Высаживали   рассаду в огород, в землю.

Игра. Объясни пословицу и завяжи ленточку на деревце.

 «Нет в марте воды, нет в апреле травы»

«Снег в апреле - внук за дедом пришёл»

Май называли – травень, как  вы думаете, почему?

4 мая – день Прокла, проклинали нечистую силу. Чтобы она из деревень далеко ушла и не приносила вреда людям.

5 мая – Луков день. Сажали  лук в огорое.

15 мая – Соловьиный день. Начинали петь соловьи.

25 мая – День Епифана в красном сарафане. В этот день зацветала рябина. Кто рождён в этот день обязательно надевали красный сарафан или рубаху. И весь день не снимали.

27 мая – Пришёл Пахом, запахло теплом. С этого дня ждали летнего тепла.

Вот, ребята мы познакомились с весенними праздниками и обрядами, которые были к наших предков. Не забывайте о них. Пусть они хранятся в ваших семьях и передаются от одного поколения к другому.

Однажды ранним утром,
Взглянув на календарь,
Мы с радостью увидим,
Что кончился февраль!

Остались снегопады
И стужи позади…
А впереди капели
Да солнечные дни!

И пусть зима не хочет
Сдавать свои права,
Но на душе и в сердце
Уже царит весна!

На экране видеоролик о весне.

                                              Используемая литература:

http://www.babyblog.ru/community/post/fiesta/345428

http://www.maaam.ru/detskijsad/razvlechenie-zhavoronki-priletite-vesnu-krasnu-prinesite.html

http://clubs.ya.ru/4611686018427462730/replies.xml?item_no=4798

http://www.inpearls.ru/comments/237149

http://mifolog.ru/books/item/f00/s00/z0000017/st066.shtml

http://calendareveryday.ru/index.php?id=narodn/4/18 

МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №11"

 город Усть-Илимск Иркутская область

СОГЛАСОВАНО :                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

Зам.директора  Кин Е.Ф                                                                                Директор  школы:

                                                                                                                        Ткачёва Т.И.

 «15 сентября »  2014

Рабочая  программа   внеурочной деятельности

  художественно-эстетического  направления

«Смотрю  на  мир  глазами  художника»

Срок реализации  программы:  2013 – 2014  учебный  год

Количество  учебных часов  в  год –  35 часа

Количество учебных часов в неделю – 1час

Педагог:  Добровольская Марина Александровна

Класс:  1 классы

Программа  составлена   на  основании   Примерной  программы  внеурочной деятельности  художественно-эстетического  направления  Е.И.Коротаевой.

 «Смотрю  на  мир  глазами художника». – М.:  «Просвещение» 2010.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Настоящая  программа  составлена  на  основании требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ начального общего образования(стандарты второго поколения)  Примерной  программы  внеурочной  деятельности  художественно-эстетического  направления  «Смотрю  на  мир  глазами  художника»,  разработанной  Е. И. Коротаевой  в  соответствии  с  учебным  планом    начального  общего  образования,  концепцией  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России.

Класс – 1

Количество занятий в неделю – 1

Количество часов в год - 35

  Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта, искусства, науки, техники.

               Срок  реализации  программы – 1  год.  Программа  составлена    в  соответствии  с  учебным  планом  общеобразовательного  учреждения  из  расчёта  1  час  в  неделю.

               Цель  программы:

     Дать  возможность  детям  проявить  себя,  творчески  раскрыться  в  области  изобразительного,  декоративно-прикладного  искусства.

               Задачи

Учебные:

• освоение  детьми  основных  правил  изображения;
• овладение  материалами  и  инструментами  изобразительной  деятельности;
• развитие  стремления  к  общению  с  искусством.

Воспитательные:

• формирование  эстетического  отношения  к  красоте  окружающего  мира; чувства  радости  от  результатов  индивидуальной  и  коллективной  деятельности;
• развитие  умения  контактировать  со  сверстниками  в  творческой  деятельности;

Творческие:

• умение  осознанно  использовать  образно-выразительные  средства  для  решения  творческой  задачи;
• развитие  стремления  к  творческой  самореализации  средствами  художественной  деятельности.

Возраст  обучающихся – 7-8 лет.

Число  обучающихся – 15 человек.

Технологии  обучения:    игровые,  здоровьесберегающие,  информационно-коммуникационные  технологии,  технология  развития  критического  мышления.

Формы  занятий – беседа,  практические  занятия,  экскурсии.

Специфика  реализации  программы:

     программа  рассчитана  на  обучающихся  вторых  классов. Занятия  проходят  во  второй  половине  дня  в  рамках  часов  внеурочной  деятельности.  Занятия  направлены  на  освоение  языка  художественной  выразительности  станкового  искусства  (живопись, графика,  скульптура),  а  также  языка  декоративно-прикладного  искусства  (аппликация,  декоративные  композиции  из  скульптурного  материала)  и  бумажной  пластики.  Кроме  этого,  предполагается  творческая  работа  с  природными  материалами.

              Планируемые  результаты  реализации  программы:

• заинтересованность   занимающихся  изобразительным  и  декоративно-прикладным  искусством;
• результативное  участие  в  выставках  изобразительного  и  декоративно-прикладного  искусства  школьного  и  муниципального  уровней.

               Требования  к  уровню  подготовки

     В  результате  работы  по  программе  обучающиеся  должны:

• освоить основные правила изображения;
• овладеть материалами и инструментами изобразительной деятельности;
• развить стремление к общению с искусством;
• формировать эстетическое отношение к красоте окружающего мира;
• уметь контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
• формировать чувство радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
• уметь осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи;
• развить стремление к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

• Показатели  эффективности  реализации  программы:

• стабильность  состава  занимающихся;
• результаты  участия  в  выставках  изобразительного  и  декоративно-прикладного  искусства , фестивалях, конкурсах разного уровня.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

«СМОТРЮ  НА  МИР  ГЛАЗАМИ ХУДОЖНИКА»

 СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

1. Живопись

Начальное   представление об основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно,  изучение основных, тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой  или чёрной краской.

Практическая работа: освоение приёмов  получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования палитры.

 Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.

2. Графика

Знакомство с  выразительными средствами этого вида искусства. Выразительность линии, которую можно получить путём разного нажима на графический материал. Первичные  представления о контрасте тёмного и светлого пятен, о варианте создания тонового пятна в графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами  и фломастерами.

Практическая работа: изображение  трав, деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, тканей.

3. Скульптура

Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки - глиной. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа: лепка отдельных  фруктов, овощей, птиц, сладостей.

4. Аппликация

Знакомство с разными техниками  аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой, большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике

 «вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами, например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию  художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и фактуры. Работа  с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала  простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные  тематические  композиции.

Практическая работа: изучение выразительности  готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами

 (создание простых композиций).

5. Бумажная пластика

Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги  с целью получения заданного образа.

Практическая работа: изображение  уголка парка, отдельных предметов пышных форм, детских городков, качелей,  фонариков и т.д.

  6. Работа с природным материалом

В качестве природных материалов используются корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки  дёрна, обработанное водой дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших  объёмных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных   природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются  пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа: изображение   уголков природы.

7. Организация и обсуждение выставки детских работ

Школьники  вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При обсуждении  творческих результатов первого года обучения учащиеся определяют наиболее  удачные произведения и пытаются объяснить, чем они им нравятся. При умелом  руководстве процессом обсуждения дети вспоминают основные темы и содержание  учебных задач.

               ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета:

 ученические столы  и  стулья,  доска.  

Материалы и оборудование для обучающегося:

  альбом;  краски  художественные (гуашевые или акварельные);  кисти круглые (белка, пони) №1,2,3;  карандаши простые (М, ТМ),  ластик;  стаканчики для воды;  палитры пластиковые;  клей (карандаш, ПВА);  цветная  бумага, цветной и белый картон;  ножницы;  пластилин,  коврик для лепки, стек;   кусочки ткани;  природный материал (семена растений, засушенные листья,  цветы,  ракушки).

                ЛИТЕРАТУРА   

• Примерные  программы  внеурочной  деятельности.  Стандарты  второго  поколения/  В.А. Горский,  А.А. Тимофеев,  Д.В. Смирнов – М.:  «Просвещение» 2010
• Аппликационные  работы  в  начальной школе/ И.К.Щеблыкин,  В.И.Романина,  И.И.Кагакова – М.:  «Просвещение» 1990
• Уроки  детского  творчества/ Н.С.Чернякова – М.:  Астрель. АСТ  2002
• Что  такое  искусство/ В.В. Алексеева. – М.: «Просвещение» 1991
• 365 весёлых  уроков  труда/  М. Левина – М.:  АЙРИС ПРЕСС  1999
• Как  научиться рисовать/ М. Д. Лахути – М.:  «РОСМЭН» 2002

             УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  1.Бертон П., Кейв В., Игрушки. – М.; Росмэн, 1996.

  2.Волков И.П., Художественная студия в школе: книга для учителя:

     из опыта работы. – М.; Просвещение, 1993.

  3.Жегалова С.К., Русская народная живопись: книга для учащихся

    старших классов. – М.; Просвещение, 1994.

  4. Кирцер Ю.М., Рисунок и живопись. – М.; Высшая школа,2006.

  5. Кожохина С.К., Путешествие в мир искусства. – М.; «ТЦ Сфера»,2002.

  6. Киреева Л.Г.,Саськова О.А., Рисуем кукольный спектакль. – Волгоград; Изд.»Учитель», 2008.

  7. Неменский Б.М., Методическое пособие по изобразительному искусству . – М.;Просвещение,2006.

   8. Павлова  О.В., Изобразительное искусство в начальной школе. -Волгоград; Издательство « Учитель», 2008.

  9. Перепелкина Г.П., Искусство смотреть и видеть. – М.; Просвещение , 2008.

 10.Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н., Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы. – М.;

«Вентана-Граф»,2006.

11.Уоллэйс Ф., Мир Леонардо. – М.; Терра, 1997.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №11"

 город Усть-Илимск Иркутская область

СОГЛАСОВАНО :                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

Зам.директора  Кин Е.Ф                                                                                Директор  школы:

                                                                                                                        Ткачёва Т.И.

 «15 сентября »  2014

Рабочая  программа   внеурочной деятельности

  художественно-эстетического  направления

«Смотрю  на  мир  глазами  художника»

Срок реализации  программы:  2013 – 2014  учебный  год

Количество  учебных часов  в  год –  35 часа

Количество учебных часов в неделю – 1час

Педагог:  Добровольская Марина Александровна

Класс:  3 классы

Программа  составлена   на  основании   Примерной  программы  внеурочной деятельности  художественно-эстетического  направления  Е.И.Коротаевой.

 «Смотрю  на  мир  глазами художника». – М.:  «Просвещение» 2010.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Настоящая  программа  составлена  на  основании  Примерной  программы  внеурочной  деятельности  художественно-эстетического  направления  «Смотрю  на  мир  глазами  художника»,  разработанной  Е. И. Коротаевой  в  соответствии  с  учебным  планом    начального  общего  образования,  концепцией  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина  России.

               Срок  реализации  программы – 1  год.  Программа  составлена    в  соответствии  с  учебным  планом  общеобразовательного  учреждения  из  расчёта  1  час  в  неделю.

               Цель  программы:

     Дать  возможность  детям  проявить  себя,  творчески  раскрыться  в  области  изобразительного,  декоративно-прикладного  искусства.

               Задачи

Учебные:

• освоение  детьми  основных  правил  изображения;
• овладение  материалами  и  инструментами  изобразительной  деятельности;
• развитие  стремления  к  общению  с  искусством.

Воспитательные:

• формирование  эстетического  отношения  к  красоте  окружающего  мира; чувства  радости  от  результатов  индивидуальной  и  коллективной  деятельности;
• развитие  умения  контактировать  со  сверстниками  в  творческой  деятельности;

Творческие:

• умение  осознанно  использовать  образно-выразительные  средства  для  решения  творческой  задачи;
• развитие  стремления  к  творческой  самореализации  средствами  художественной  деятельности.

Возраст  обучающихся – 9-10 лет.

Число  обучающихся – 14 человек.

Технологии  обучения:  разноуровневое  обучение,  игровые,  здоровьесберегающие,  информационно-коммуникационные  технологии,  технология  развития  критического  мышления.

Формы  занятий – беседа,  практические  занятия,  экскурсии.

Режим  занятий – в  группе  продлённого  дня,  1  час  в  неделю.

Специфика  реализации  программы:

     программа  рассчитана  на  обучающихся третьего  класса,  увлекающихся  изобразительным  искусством  и  художественно-творческой  деятельностью.  Занятия  проходят  во  второй  половине  дня  в  рамках  часов  внеурочной  деятельности.  Занятия  направлены  на  освоение  языка  художественной  выразительности  станкового  искусства  (живопись, графика,  скульптура),  а  также  языка  декоративно-прикладного  искусства  (аппликация,  декоративные  композиции  из  скульптурного  материала)  и  бумажной  пластики.  Кроме  этого,  предполагается  творческая  работа  с  природными  материалами.

    Планируемые  результаты  реализации  программы:

«Ученик научится» Личностные результаты:

• эмоционально - ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художестйснно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающею мира и жизненных явлений.

Мeтaпредметные результаты:

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия; планировать и выполнять практическое: задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту, образец; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
•  применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
• распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
• изготавливать несложные конструкции изделий но рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Предметные результаты:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,     декоративно-прикладное     искусство)     и     участвовать     в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать   их  для   передачи   художественного  замысла  в   собственной учебно-творческой деятельности; создавать простые композиции на заданную тему;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ животного, передавать на плоскости и в объёме пропорции фигуры; передавать характерные черты внешнего облика;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента.

Требования  к  уровню  подготовки

В  результате  работы  по  программе учащиеся должны

3 класс

Предметные:

Обучающиеся в ходе изучения курса «Мир глазами художника» должны

Знать:

-разнообразные материалы, способы их обработки и выразительные средства, которыми пользуется художник;

-термины: живопись, портрет, пейзаж, натюрморт, гуашь, палитра, пастель, шаблон, аппликация, художник, композиция, искусство.

Уметь:

-пользоваться кистью и гуашью;

-работать в определённой цветовой гамме, различать основные цвета и их оттенки;

-работать в технике оригами: выполнять несложные предметы, сувениры, персонажей из бумаги;

-работать с природными материалами (овощами, ягодами, фруктами);

-сотрудничать друг с другом при создании коллективных работ;

-наблюдать натуру с целью передачи  в рисунке её формы, изображать сказочных персонажей и человека в движении;

-описывать предметы сложной формы, правильно изображать  их на листе бумаги.

Метапредметные:

- формулировать цель, составлять план достижения цели, оценивать результат своих действий;

- осуществлять действия по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

          - соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

           - понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Коммуникативные УУД:

- работать в группах;

- составлять план своих действий;

- умение выражать свои идеи в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач;

           - проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Личностные УУД: 

- оценивать свои поступки и поступки других людей;

- объяснять смысл  своих оценок;

- осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира;

Эффективность  реализации  программы:

• стабильность  состава  занимающихся;
• результаты  участия  в  выставках  изобразительного  и  декоративно-прикладного  искусства  
•  Формы  контроля  результативности  реализации  программы – участие  в  выставках   изобразительного  и  декоративно-прикладного  искусства.

               Формы  подведения  итогов  реализации  программы - участие  в  выставках  изобразительного  и  декоративно-прикладного  искусства

СОДЕРЖАНИЕ   ПРОГРАММЫ

1. Живопись

Углубление знаний об основных и о составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов. Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной выразительностью глухих цветов.

Практическая работа: изображение пейзажей, выразительных объектов природы, цветов, камней, сказочных персонажей.

Личностные УУД:  формирование интереса (мотивации) к изобразительному искусству;

использование полученных умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные УУД:   организация  рабочего места под руководством учителя; определение  плана выполнения заданий; использовать в своей деятельности художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, бумагу, ластик, кисти.

Познавательные УУД: развивать способность смыслового восприятия художественного текста; осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

2. Графика

Продолжение освоения выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки (проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого, знакомство с другими графическими материалами — углём, сангиной, мелом и со спецификой работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и светлого пятен в создании графического образа.

Практическая работа: изображение животных и птиц, портрета человека, предметов быта.

Личностные УУД:  умение использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:  организовывать свое рабочее место под руководством учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3. Скульптура

Второй год обучения. Развитие навыка использования основных приёмов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными материалами — глиной и пластилином. Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной форме фактуры.

Практическая работа: лепка листьев, объёмных форм (ваз), сказочных персонажей.

Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из пластилина; осмысление собственной деятельности.

Регулятивные УУД: освоение приемов работы с пластилином: скатывание, раскатывание, вытягивание, прилепливание, прищипывание, сплющивание; освоение организации рабочего места для работы с пластилином; умение осуществлять действие по образцу;  действовать по плану

Познавательные УУД:  выделять существенную информацию при работе с пластилином, умение осуществлять анализ изделия под руководством учителя.

Коммуникативные УУД: выслушивать и слышать учителя, одноклассников; развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов способность формулировать вопросы.

4. Аппликация

Развитие навыка использования техники обрывной аппликации, навыка работы с ножницами

и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.

Практическая работа: изображение пейзажей, архитектурных сооружений, овощей, фруктов.

Личностные УУД:  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу способам решения новой задачи.

Регулятивные УУД: организация рабочего места для работы с бумагой, клеем, ножницами; навык работы с ножницами; соблюдение правил безопасной работы; освоение видов аппликации: обрывная, вырезанная, симметричная; организовывать свою деятельность: постановка цели, составление плана, выполнение учебной задачи  по образцу; проведение самооценки.

Познавательные УУД: устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные УУД: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.

5. Бумажная пластика

Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы, при котором в создании художественного образа участвует как вырезанный белый силуэт, так и образовавшаяся после вырезания дырка. Углубление представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.

Практическая работа: изображение природных объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок.

Личностные УУД: формирование интереса к выполнению поделок из бумаги; формирование позитивного отношения к труду, способность к пониманию причин успеха, в том числе способность  к самоанализу и самоконтролю.

Регулятивные УУД: формирование умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; составлять композицию по образцу;  планировать практическую деятельность по плану.

Познавательные УУД: исследовать свойства бумаги; понимать условные знаки; проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: навык работы в группе; контроль своих действий при коллективной работе; развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли.

  6. Работа с природным материалом

Разнообразие природных материалов расширяется введением в работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в лесу, флота с парусами, уголков природы и других сюжетов (по выбору детей).

Личностные УУД: понимание значения бережного отношения к природе, формирование интереса к выполнению поделок из засушенных листьев и дальнейшее их использование.

Регулятивные УУД: освоение организации рабочего места для работы с природными материалами; умение осуществлять действие по образцу;  освоить некоторые приемы работы с природным материалом: создание аппликационной композиции из засушенных листьев, используя клеевой способ соединения деталей.

Познавательные УУД: проводить анализ изделия по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, взаимодействовать с учителем, умение прислушиваться к мнению других, оценивать и принимать чужое мнение.     

7. Организация и обсуждение выставки детских работ

При организации выставки педагог активизирует общение детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они узнали на занятиях

Личностные УУД: положительное отношение к школе, принятие всех видов школьной действительности, способность к пониманию причин успеха, в том числе способность  к самоанализу и самоконтролю.

Регулятивные УУД: оценивание пройденного материала, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД: обсуждение творческих работ; высказывания собственного мнения и умение прислушиваться к мнению других.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН

«СМОТРЮ  НА  МИР  ГЛАЗАМИ ХУДОЖНИКА»

3 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование кабинета:  ученические столы  и  стулья,  доска,  компьютер, интерактивная  доска,  проектор,  магнитофон.

Материалы и оборудование для обучающегося:  альбом;  краски  художественные (гуашевые или акварельные);  кисти круглые (белка, пони) №1,2,3;  карандаши простые (М, ТМ),  ластик;  стаканчики для воды;  палитры пластиковые;  клей (карандаш, ПВА);  цветная  бумага, цветной и белый картон;  ножницы;  пластилин,  коврик для лепки, стек;   кусочки ткани;  природный материал (семена растений, засушенные листья,  цветы,  ракушки).

Список литературы

1. Алексеева В. В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. - М., 1991.
2. Алёхин А. Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. - М., 1994.
3. Барадулин В.А, Основы художественного ремесла. В 2 т. М.: Просвещение. – 1979;
4. Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев - М.: Эксмо. – 2006;
5. Гасюк Е.О., Степан М.Г, Художественное вышивание . Киев: Высшая школа. – 1989;
6. Глинская И.П. Декоративное растение: методическая разработка. – Л.: 1971; 
7. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. - М., 1991.
8. Гусакова М.А. Аппликация. М.: Просвещение. 1987;
9. Держава Рериха. – М.: Изобразительное искусство. – 1994;
10. Елизарова Е. Декоративно-прикладное искусство // Дошкольное образование. 1997. - №3;
11. Кирилло А. Учителю об изобразительных материалах. – М.:. Просвещение. – 1971;
12. Коротеева Е. И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева - М., 2009.
13. Коротеева Е. И. Весёлые друзья-фантики: аппликация из фантиков/ Е. И. Коротеева - М., 2009.
14. Коротеева Е. И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
15. Коротеева Е. И. Живопись. Первые шаги / Е. И. Коротеева.-М., 2009.
16. Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для учащихся 1-4 классов / Е. И. Коротеева.-М., 2003.
17. Коротеева Е. И. Озорные подружки-нитки: аппликация из ниток / Е. И. Коротеева.-М., 2009. 
18. Молотобарова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: пособие для руководителей общеобразовательных школ и внешкольных учреждений. М.:. Просвещение. – 1990;
19. Новикова Е.Ф. Вдохновение: аранжировка цветов. Флористика. – Минск.: ПП «МЕТ». – 1994;
20. Неменский Б. М. Педагогика искусства / Б.М. Неменский.-М., 2007.
21. Неменский Б. М. Познание искусством / Б.М. Неменский. – М., 2000.
22. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В, Декоративное искусство. – М: - 1976;
23. Психология процессов художественного творчества. – Л.: Наука. – 1980;
24. Пучков А.С. Методика работы над натюрмортом. М.: Просвещение. – 1982;