Наличие программ элективных курсов, дополнительных общеобразовательных программ, иных учебно-методических материалов, разработанных педагогом и реализуемых (либо реализовавшихся) в образовательной организации.

Программа обновлена с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Рассмотрена на заседании   Педагогического совета

Протокол № 1 от 30 августа 2024 г.

Составитель:

Старцун Маричика Ивановна,  преподаватель

Рецензенты:

Ульбаева Гайша Валиулловна, заместитель директора по методической работе Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детская художественная школа», г. Мегион

Ведущие преподаватели:

Старцун М.И.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени и графике промежуточной аттестации

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета                                                

  -Учебно-тематический план

  - Содержание тем и разделов

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся                        

- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                 

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                        

VI.        Список литературы

- для преподавателя;

- для обучающихся

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Скульптура, как учебная дисциплина – важная составляющая в процессе обучения изобразительному искусству. Освоение азов скульптурного творчества значительно расширяет горизонты пластических навыков учащихся.

Работа с трехмерной, осязаемой формой позволяет наблюдать её и анализировать с множества точек зрения, и одновременно воспринимать её как единый объем. Процесс лепки и ментальный анализ формы предмета приносит огромную пользу в обучении, как рисунку, так и живописи. Учащиеся последовательно научаются изображать форму пластически цельно и пропорционально оправданно, в соответствии с художественной задачей.

Работа с натуры обучает основам архитектоники формы, развивает у юных скульпторов пространственное мышление. С каждым новым заданием усложняется задачи освоения и осмысления трехмерной формы, совершенствуется пластическое мастерство учащихся.

В основе композиционной работы лежит процесс синтетический. Создавая скульптурную композицию, учащиеся осуществляют сложный сюжетный замысел, организуют различные фигуры и формы в единое художественное произведение.

Программа учебного предмета «Скульптура», далее «Программа» разработана с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной  программе в области изобразительного искусства «Живопись», составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2013г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учетом рекомендаций Министерства Культуры РФ по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств от 21.11.2013 г. №191-01-39/06-ГИ, Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 года  № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», на основе примерных программ для детских художественных школ и изобразительных отделений детских школ искусств, одобренных научно-методическим центром по художественному образованию и рекомендованных Министерством культуры Российской Федерации: «Скульптурная пластика» составитель Демидова В. Г., преподаватель детской художественной школы №1 г. Наро-Фоминска; «Скульптура» автор Е. С. Кузнецова; «Скульптура» автор Л. Г. Савенкова.

«Программа» реализуется на III ступени обучения. Обучение по «Программе» позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Занятия подразделяются на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

«Программа» соответствует уровням:

• сложности - стартовый, базовый, продвинутый;
• подготовленности - совершенствования деятельности;
• освоения - специализированный, повышенный.

        «Программа» характеризуется следующими признаками:

-        возрастного предназначения - 10,5 - 11,5 лет;

-        функционального назначения - учебная;

-        тематической направленности - комплексная;

-        полового предназначения - смешанная;

-        временных ресурсов: 4 года, краткосрочная.

Направленность программы художественная.

        Основная форма занятий - мелкогрупповая от 4 до 10 человек (в среднем 7 человек).

     Обучение в Учреждении осуществляется в очной форме  с использованием дистанционных и интегрированных технологий.

        Продолжительность непрерывного урока: 40 минут

Срок реализации учебного предмета

«Программа» рассчитана на 1 год обучения, в 4 классе. Продолжительность учебных занятий составляет  – по 33 недели.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

Общий объем максимальной учебной нагрузки (трудоемкость в часах) учебного предмета по выбору «Скульптура»  составляет 66 часов, в том числе аудиторные занятия - 33 часа, самостоятельная работа 33 часа.

Форма проведения учебных занятий

Учебные занятия по учебному предмету по выбору «Скульптура» проводятся в форме аудиторных занятий и самостоятельной (внеаудиторной) работы. Занятия по учебному предмету по выбору осуществляется в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и индивидуального подходов.

Рекомендуемый объем учебных занятий в неделю по предмету по выбору «Скульптура» дополнительной общеразвивающей программы в области изобразительное искусство  «Изобразительное творчество»  составляет:

• Аудиторные занятия:

1 год обучения - по 1 часу в неделю;

• Самостоятельная работа:

1  год обучения - по 1 часу в неделю

Самостоятельная (внеаудиторная) работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т. д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Формы организации занятий (общие, внутренние, внешние)

Общие формы организации занятий:

• Мелкогрупповые - от 4 до 10 человек.

Внутренние формы организации занятий:

• вводное занятие;
• занятие по углублению и совершенствованию изученного материала;
• практическое занятие;
• занятие по обобщению и систематизации знаний;
• комбинированная форма организации занятия;
• открытое занятие и др.

Внешние формы организации занятий:

• самостоятельная работа;
• видеозанятие;
• экскурсии;
• участие в конкурсе и др.

     Цель и задачи учебного предмета

Цель: формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение культурным и национальным наследием.

Задачи:

• развитие у учащихся объемно-пространственного мышления, чувства формы, её конструктивных и индивидуальных особенностей;
• развитие творческих способностей, наблюдательности и зрительной памяти, пространственного воображения и художественного вкуса;
• формирование композиционно пространственного мышления в скульптуре;
• овладение материалами и инструментами, необходимыми в работе с пластилином и глиной;
• формирование у обучающихся умений, навыков работы с пластилином и глиной, используя основные способы и приемы лепки, работая на плоскости и в объёме;
• развитие творческих способностей, воображения, фантазии, эстетического  вкуса;
• способствовать воспитанию уважения к традициям и культуре народов России, а также к  культуре малых народов Севера.

Методы обучения

Для достижения поставленной пели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы)
• практический;
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

Занятия по данному предмету, в основном, практические. Небольшая теоретическая часть состоит из вводной беседы, проводимой в первый год обучения, и кратких бесед, предваряющих выполнение каждого задания, в ходе которых преподаватель разъясняет учащимся содержание задания и указывает методы его выполнения. Беседы должны сопровождаться показом иллюстративного материала: гипсовых слепков, репродукций, презентаций,  видеофрагментов и т.д.

В процессе обучения необходимо уделять постоянное внимание межпредметным связям с предметами «Рисунок», «Живопись», «Композиция», «Беседы об искусстве».

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной и групповой форм учебной работы учащихся.

В процессе обучения предусматривается следующие формы учебных занятий:

• типовое занятие (сочетает в себе объяснение и практическое упражнение);
• практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков;
• самостоятельное выполнение творческого задания и изготовление конкретного изделия.

Для закрепления полученных знаний и умений большое значение имеет коллективный анализ ученических работ: отмечаются наиболее удачные решения, оригинальные подходы по выполнению заданий, разбираются характерные ошибки.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к библиотечным фондам и фондам аудио и видеозаписей школьной библиотеки. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут пользоваться Интернетом с целью изучения дополнительного материала по учебным заданиям.

Мастерская по скульптуре оснащена станками, полками и этажерками для хранения работ, натурным столом, классной доской, материалами и инструментами (доски для лепки, стеки, пластилин).    

Перечень учебных кабинетов для проведения занятий

Образовательный процесс обеспечен специальным оборудованием:

II.        СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-тематический план

Содержание разделов и тем. Годовые требования.

Первый год обучения/4 класс

I полугодие

Тема 1. Вводное занятие

Беседа о скульптуре с использованием иллюстративного материала: её видах, жанрах, материалах, об оборудовании мастерской.

Самостоятельная работа: Вылепить из цветного пластилина корзину с фруктами (высота не более 7 см).

Тема 2. Лепка рельефа ветка дерева

Работа по представлению. Подготовка основы, выбор цвета и композиции. Выбор растения, его характера. пластических форм. Выполнение декорирования.

Материал: цветной пластилин, картон. Размер 10х20.

Цель: выполнить рельеф ветки цветущего дерева (яблоня, черемуха и др.).

Задачи: развитие творческой фантазии и воображения, интереса к процессу лепки из пластилина; формирование понятие о декоративности композиции в скульптуре; воспитание усидчивости.

Самостоятельная работа: Продолжать вести работу, начатую на занятии. Оформить работу к выставке.

Тема 3. Лепка рельефа бытового предмета (ножницы, циркуль и др.)

Беседа о строении и форме обычных предметов быта (ножницы, циркуль, болт, молоток и др.), показ работ из методического фонда и наиболее интересных работ предыдущих классов. Подбор необходимого размера плинтаа. Работа с материалом.

Материал: скульптырный пластилин. Размер: по выбору учащихся (в зависимости от размера материала).

Цель: выполнить несложный рельеф с передачей пропорций предмета.

Задачи: учить анализировать формы, правильно обращаться с инструментами, воспитание аккуратности, серьёзного подхода к работе.

Самостоятельная работа: Вместе с родителями закончить и оформить работу к выставке.

Тема 4. Лепка фруктов круглой формы в объеме

Объект постановки: фрукты и овощи. Для постановки используются муляжи фруктов и овощей. Постановка может быть оживлена добавлением небольшой веточки какого-либо растения с минимальным числом листочков или гроздью ягод. На группу в 10 человек даются две постановки.

Материал: пластилин. Размер: натуральная величина.

Цель: выполнить объемную композицию из простых по форме предметов.

Задачи: дать понятие о взаимосвязи фигур в композиции, о круговом обзоре скульптуры (любую объёмную работу в процессе её создания необходимо смотреть со всех сторон, лепить обеими руками); обучать грамотной лепке форм предметов, развитие навыков работы с пластилином,  полученных на первых занятиях: приёмы передачи масс объёма, пропорций, характерных особенностей предметов.

Самостоятельная работа: Подготовить работу к просмотру.

Тема 5. Натюрморт из простых предметов быта, овощей, фруктов, близким по форме к геометрическим телам

Объект постановки: предметы быта. Для постановки используются три предмета (ваза, стакан, фрукт). Постановка может быть оживлена добавлением небольшой веточки какого-либо растения с минимальным числом листочков или гроздью ягод. На группу в 15 человек даются две постановки.

Материал: пластилин. Размер: натуральная величина.

Цель: выполнить объемную композицию из простых по форме предметов быта.

Задачи: дать понятие о взаимосвязи фигур в композиции, о круговом обзоре скульптуры (любую объёмную работу в процессе её создания необходимо смотреть со всех сторон, лепить обеими руками); обучать грамотной лепке форм предметов, развитие навыков работы с пластилином,  полученных на первых занятиях: приёмы передачи масс объёма, пропорций, характерных особенностей предметов.

Самостоятельная работа: Подготовить работу к просмотру.

Тема 6. Контрольный урок

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

Тема 7. Этюд  «Домашнее животное» (работа с натуры в классе)

Объект постановки: чучело животного (корова, лошадь, собака, кошка и т.п.). Наблюдение животного, его характерных особенностей, движения. Выбор движения для работы. Набор массы. Распределение в пространстве основных объёмов и масс, определение их соотношений. Передача характерных особенностей животного.

Материал: пластилин. Размер не более 20 см.

Цель: выполнить с натуры фигуру животного, используя полученные на предыдущих занятиях навыки работы с пластилином.

Задачи: учить видеть конструкцию животного через геометрические тела; развитие остроты видения – умение выявлять и передавать особенности строения, характера животного, соотношения объёмов фигуры; воспитание бережного отношения к живой природе.

Самостоятельная работа: Подготовить работу к просмотру.

Тема 8. Этюд «Птица в гнезде» (работа с натуры в классе)

Объект постановки: чучело птицы (тетерев, сова, голубь и т.п.). Наблюдение птицы, её характерных особенностей, движения. Набор массы. Распределение в пространстве основных объёмов и масс, определение их соотношений. Передача характерных особенностей птицы.

Материал: пластилин. Размер не более 20 см.

Цель: выполнить с натуры фигуру птицы, используя полученные на предыдущих занятиях навыки работы с пластилином.

Задачи: учить видеть конструкцию птицы через геометрические тела; развитие остроты видения – умение выявлять и передавать особенности строения, характера птицы, соотношения объёмов фигуры; воспитание бережного отношения к живой природе.

Самостоятельная работа: Подготовить работу к просмотру.

Тема 9. Контрольный урок

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

II полугодие

Тема 10. Двухфигурная композиция «Мой питомец и Я»

Работа по памяти и представлению. Беседа о взаимосвязи фигур в композиции, о соотношении и смысловой нагрузке масс и объёмов, игры света и тени, выразительности силуэта, о цельности композиции. Беседа иллюстрируется репродукциями и материалами из методического фонда. Лепка основных объёмов. Выявление их взаимосвязи, характерных особенностей построения изображаемого. Набор массы. Передача пластики объёмов, их пропорций, движения ритма композиции при круговом обзоре.

Материал: скульптурный пластилин. Высота 15-20 см.

Цель: выполнить объемную композицию из двух фигур: человек и животное.

Задачи: учить передавать взаимосвязь фигур, отношений, настроений, характерных особенностей; развитие навыков передачи цельности композиции, выразительности силуэта при круговом обзоре; воспитание усидчивости и аккуратности при работе со скульптурным пластилином.

Самостоятельная работа: Выполнение основы (картон покрыть пластилином), вылепить элементы окружающей среды для композиции, выполняемой на занятиях.

Тема 11. Лепка простого орнамента «Четырехлистник»

Объект постановки: гипсовый слепок растительного орнамента «Цветок лотоса». Набивка пластилина на фанеру или картон, выравнивание фона. Нанесение на изготовленную основу   точного рисунка. Передача пропорций и характера модели. Набор массы по рисунку формы в полном её объёме с соблюдением симметрии и движения форм.

Материал: скульптурный  пластилин. Размер: по выбору преподавателя.

Цель: выполнить орнамент «Четырехлистник» с соблюдением правил передачи симметрии.

Задачи: учить основным принципам построения рельефа; закрепить понятие и правила передачи  симметрии; учить анализировать растительные формы и их движение; развитие внимания при передаче пластического решения рельефа; формирование умений сравнивать выполняемую работу с натурой на протяжении всего занятия с целью более четкой передачи форм изображаемого объекта.

Самостоятельная работа: Выполнить растительный орнамент по представлению (размер 10х10 см).

Тема 12. Контрольный урок

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

Тема 13. Декоративное панно ««Любимая сказка»

Работа по представлению из пласта. Беседа о новом материале (глине) и его свойствах. Показ работ из глины. Поиск персонажа, эскиз. Раскатывание одного пласта для основы, второго – для персонажа. Вырезание деталей, соединение их с основой. Декорирование композиции.

Материал: глина. Размер: по выбору учащихся с согласованием с педагогом.

Цель: выполнить декоративное панно из глины, используя различные способы декорирования.

Задачи: изучение свойств нового пластического материала; учить грамотно работать и обращаться с глиной; развитие навыков использования приёмов декорирования, применяя дополнительные приспособления.

Самостоятельная работа: выполнить эскиз в натуральную величину

Тема 14. Декоративное панно «Моя Югра»

Работа по представлению. Беседа о нашем югорском крае, представителях коренных малочисленных народов Севера (ханты и манси), о представителях флоры и фауны.    Поиск композиции на данную  тематику. Набор массы. Передача характера, формы, выразительности движения.

Материал: скульптурный пластилин.

Размер: по выбору учащегося, согласуя с педагогом.

Цель: выполнить творческую объемную композицию на северную тематику, используя различные способы и приемы лепки, передавая фактуру и декор поверхностей изображаемых объектов (предметов).

Задачи: расширение знаний о нашем крае; развитие умения создавать художественный образ по своим впечатлениям от увиденного и услышанного, на основе жизненного опыта; развитие воображения и творческой фантазии; совершенствование умений и навыков работы с пластилином; воспитание любви к родной природе и уважения к коренным народам Севера.

Самостоятельная работа: выполниить эскиз в натуральную величину.

Тема 15. Зачет

Проводится в форме просмотра.

Самостоятельная работа: подготовка работ к просмотру.

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Результатом освоения учебного предмета по выбору «Скульптура» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

знать:

• сведения об инструментах и материалах, используемых в учебном процессе на занятиях по предмету «Скульптура»;
• основные понятия по изученным темам;
• образцы художественного наследия;
• технику безопасности;
• особенности последовательной работы (композиции);
• элементарные навыки в работе с пластическими материалами (пластилин, глина).

уметь:

• анализировать и сравнивать произведения изобразительного искусства;
• творчески относится к выполнению задания;
• мыслить пластическими образами;
• грамотно использовать пластические свойства материала;
• владеть технологией лепки разными способами (пластилин, глина).

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА  ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Видами контроля по учебному предмету по выбору «Скульптура» являются текущая и промежуточная аттестации. Текущая аттестация проводится с целью контроля качества освоения конкретной темы или раздела по учебному предмету. Текущая аттестация проводится по четвертям в форме просмотра учебных и домашних работ ведущим преподавателем, оценки заносятся классный журнал.

Виды и формы промежуточной аттестации:

• контрольный урок - просмотр (проводится в счет аудиторного времени);
• зачет - творческий просмотр (проводится в счет аудиторного времени).

Основные критерии оценивания изделия по скульптуре

По результатам текущей и промежуточной аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

Оценка 5 «отлично»

Предполагает:

• последовательное, грамотное и аккуратное ведение работы;
• умелое использование выразительных средств пластического материала;
• владение приемами лепки;
• умение самостоятельно исправлять ошибки и недочеты в работе;
• умение обобщать работу и приводить ее к целостности;
• творческий подход.

Оценка 4 «хорошо»

Предполагает:

• незначительные нарушения в последовательности работы;
• умение использовать выразительные средства пластического материала;
• некоторую дробность и небрежность работы.

Оценка 3 «удовлетворительно»

Предполагает:

• грубые ошибки в работе;
• неумение самостоятельно вести работу;
• неумение самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки в работе;
• незаконченность, неаккуратность, небрежность в работе.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Занятия скульптурой должны начинаться с ознакомления обучающихся со скульптурной мастерской, в которой им предстоит заниматься, с ее оборудованием, рабочим местом, инструментом, правилами приготовления и хранения материала (глины, пластилина). Рекомендуется провести беседу о скульптуре как об одном из видов изобразительного искусства. Нужно коротко рассказать об ее видах: рельефе, круглой скульптуре (в том числе о скульптуре малых форм), о материалах, в которых работает скульптор. Работа над заданием в круглой скульптуре начинается с установки станка, имеющего вращающуюся верхнюю доску. Станок необходимо установить так, чтобы работа находилась на уровне глаз обучающегося.

В ходе урока педагог должен учитывать индивидуальный ритм работы каждого ученика, его работоспособность, степень подготовленности.

Каждое задание должно быть направлено на развитие у обучающихся остроты восприятия натуры, координации зрительного аппарата и рук, помогать дисциплинировать внимание, учить выявлять свои ошибки. Ученик обязательно должен время от времени сравнивать натуру со своей работой, отходя на некоторое расстояние от станка (следует напоминать об этом в течение всего периода обучения).

С самого начала занятий педагогу нужно стремиться к тому, чтобы ученики усвоили основные положения работы со скульптурой и необходимые навыки техники исполнения, такие как лепка из целого куска, умение работать обеими руками, круговой обзор, проверочный отход от выполняемой работы и правильная последовательность ее выполнения - от общего к частному, то есть от общей формы к постепенной конкретизации, детализации изображаемого, и в завершающем периоде работы – от частного к общему (обобщение),

Основой обучения является работа с натуры. Для этого рекомендуется использовать овощи, фрукты, так как они очень разнообразны по форме и интересны по пластике. По мере приобретения обучающимися необходимых навыков техники исполнения задачи усложняются. В дальнейшем объектами учебных заданий могут служить предметы быта, близкие по форме геометрическим телам, рельефные гипсовые орнаменты, птицы, животные и сам человек.

В первый год обучения дети работают без каркаса, создавая цельные, в едином куске композиции.

На втором году обучения значительно усложняются задачи натурных постановок. Продолжается работа над орнаментом, натурой, ставятся натюрморты, композиция создается на основе пройденного материала. Дается понятие о каркасе, объединяется его значение в скульптуре.

На третьем году обучения продолжается работа с натуры, а так же работа по представлению, созданию композиции. Закрепляются начальные профессиональные навыки работы в скульптуре, как в объемной, так и в рельефе.

Учитель отбирает и сохраняет лучшие работы каждого ученика на протяжении всего периода обучения. В течение учебного года рекомендуется проводить коллективное обсуждение выполняемых учащимися заданий.В течение учебного года рекомендуется также организовывать тематические, а в конце года – отчетные выставки ученических работ. При этом лучшие работы должны быть отобраны в методический фонд школы или сфотографированы.

Оборудование, инструменты, материалы:

• скульптурные станки;
• пластилин, глина;
• стеки, печатки для украшения лепных работ и т.п.;
• доска, мел;
• стулья, натурные столы;
• работы из методического фонда; лучшие работы учеников предыдущих лет обучения;
• иллюстрации работ известных скульпторов;
• фотографии работ (изделий) по темам программы;
• стеллажи для хранения детских работ.

Методические таблицы:

• Способы декоративного оформления
• Лепка сосудов ленточным способом, круговым налепом, путём выбирания глины стекой
• Виды природного материала
• Создание образов. Корнепластика

Методический фонд:

• коллекция изделий из глины и керамики;
• методическое пособие «Творчество мастеров России»;
• образцы изделий мастеров;
• детские работы как примеры выполнения творческих заданий.

Средства обучения

Материальные: учебная аудитории, специально оборудованная наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

Наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ учеников, настенные иллюстрации, магнитная доска.

Демонстрационные: муляжи, чучела птиц и животных, гербарии, демонстрационные модели.

Электронные образовательные ресурсы: сетевые образовательные  ресурсы.

VI. СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

Для преподавателя:

1. Амирова С. С., Мосолов В. М., Сечина Г. П. Самоорганизация личности в процессе обучения // Педагогика. - № 5. – С.49-50.
2. Бирич И. А., Ломоносова М. Т. Основы художественной культуры: Изобразительное искусство и архитектура: Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. ценр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – 160 с., Кн. 2. – 112 с.
3. Векслер С. И. Современные требования к уроку: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. - 128 с.
4. Виппер Б. Р. Введение в историческое развитие искусства. Раздел скульптура. – М.:  Аст-Пресс, 2004.
5. Воронова О. Искусство скульптуры. – М., 1981.
6. Гнедич П. П. История искусств. – М.: Эксмо, 2007.
7. Голубева О. Л. Основы композиции. – М.: Издат.дом «Искусство», 2004. – С.8, 44 - 55.
8. Гольдштейн А. Ф. Зодчество. – М.: Пр.,1979.
9. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. – М.: Народное образование, 2001. - 128 с.
10. Давыдов В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. – Пеленг, 1992.
11. Данилова Г. И. МХК, 7 - 8 кл. – М.: Дрофа, 2002.
12. Данкевич Е. В., Жакова О. В. Лепим из пластилина. – СПб.: Издательский дом «Кристалл», 2001. – 192 с. ил.
13. Ерошенков И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков. – М.: Владос, 2004. – 54 с.
14. Захаров А. И. Основы технологии керамики. Учебное пособие. – М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2004. – С. 5-29.
15. Захаров А. И. Конструирование керамических изделий. Учебное пособие. – М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2004. – С. 8, 95.
16. Кузин В. С. Изобразительное  искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 1996.
17. Лантери Э. Лепка. – М.: Академии Художеств СССР, 1963.
18. Легенды и были Деревянной речки. Полевой дневник по результатам Эколого-этнографической экспедиции на р. ЮккуньъёганНижневартовского района 11.08-25.08.98г., Мегион, 1999. – 96 с.
19. Медведевских В. С. Уроки изобразительного искусства: содержание, организация, контроль. – Курган, ИПКРО, 1996. – 40 с.
20. Мелик-Пашаев А. А. Что раньше: искусства или Искусство? / Искусство в школе. – М., 2011. - №4. С.3.
21. Мельник А. А. Основные закономерности построения скульптурного рельефа. – М.: Высшая школа, 1985.
22. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / под ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой. – М., 1979.
23. Мир Севера. Этнополитический и литературный журнал. – М.: ОАО «Щербинская типография».
24. Моделирование фигуры человека. Анатомический справочник / Пер. с англ. П. А. Самсонова. – Минск, 2003. С. 31, 36, 56.
25. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблеме эстетического воспитания: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1987. - 255 с.
26. Островская О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе: 1-4 кл. Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003 – 280 с.
27. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: Просвещение, 1980. – 239 с.
28. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе» - М.: Издат.центр «Академия», 2002. – 250 с.

Для обучающихся:

1. Бурдейный М. А. Искусство керамики. – М.: Профиздат, 2005.
2. Буткевич Л. М. История орнамента. – М.: Владос, 2003. – 189 с.
3. Возьмёмся за руки, друзья. Каталог выставки художественного творчества. Нижневартовск. 2005. – 36 с.
4. Выставка работ декоративно-прикладного искусства «Традиции и современность». Каталог. – Нижневартовск, 2004. – 22 с.
5. Горичева В. С. Сделаем сказку из глины. – Ярославль: Академия развития, 1998.
6. Декоративно-прикладное искусство Ханты-Мансийского автономного округа. Истоки и современность. Каталог.
7. Кард В. Сказки из пластилина. – С-Пб, 1997.
8. Корни. Каталог Международной фотовыставки финно-угорских народов. 2004. – 28 с.
9. Мегион Художественный. Каталог, 2000. – 28 с.
10.  Рейд Б. Обыкновенный пластилин. – М., 1998.
11. Самотлорские ночи. Каталог первой выставки детского рисунка и декоративно-прикладного искусства. – М.: Пассим, 1997.
12.  Северная фантазия. Каталог. – Ханты-Мансийск, 2000. – 23 с.
13.  Федотов  Г.Я.  Глина и керамика. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.
14.  Югра Древняя. Каталог. – Когалым, 2000. – 26 с.
15.  Югра Художественная. Каталог. – Нижневартовск, 2003. – 30 с.