Поддержка одаренных детей при подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Екатериновская СОШ» Москаленского муниципального района Омской области

Муниципальный методический фестиваль «Выявление и поддержка одаренных детей и талантливой молодежи»

Поддержка одаренных детей при подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям

Кузнецова Ираида Ивановна

                                                                                                                   учитель немецкого языка      

Екатериновка

2013

Цель обучения ребенка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться

дальше без помощи учителя.

Элберт Хаббард

Одним из 5 направлений национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" является направление, связанное с поддержкой талантливых детей. Это очень важно, так как талантливые дети не должны быть предоставлены сами себе, ведь одного таланта мало, его нужно развивать, в связи с этим работа с одаренными детьми должна быть четко спланированной, поэтапной и системной.

Она включает следующие этапы (которые, как вы понимаете, выделяются условно, ведь ученический состав динамичен, в школу приходят новые ученики):

I этап – аналитический (раскрытие личности) – выявление одаренных детей (детей повышенного уровня развития, с высокой мотивацией)

II этап – диагностический (развитие личности) (5-9 классы) – проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся (становление личности) – старшая школа. На данном этапе мы предоставляем учащимся возможность совершенствования своих способностей и совместной деятельности со сверстниками, научными руководителями через самостоятельную работу.

Модель одарённого ребёнка

* личность, здоровая физически, духовно – нравственно и социально;

* личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и способами исследовательского труда;

* личность, способная осуществить самостоятельно продуктовую деятельность;

* личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

* личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;

* личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Выделим особенности, отличающие способных учеников в учении:

1. активность и постоянная занятость чем-либо;
2. настойчивость в достижении цели;
3. желание учиться и добиваться настоящих успехов;
4. способность лучше других заниматься самостоятельной работой с литературными источниками и организаторской деятельностью;
5. экспериментировать, критически рассматривать окружающую их действительность, стремиться проникнуть в суть вещей и явлений;
6. любознательность, сопровождающаяся множеством вопросов и заинтересованностью в ответе на них;
7. наличие умений раскрывать отношения между явлениями и сущностью, индуктивно и дедуктивно думать, манипулировать логическими операциями и т.д.

Задачи:

1.  Повышение уровня познавательной мотивации, ведущее к интеллектуальной активности личности.
2.  Развитие навыков устной и письменной речи в ситуации творческого выбора и самостоятельной активной практики взаимодействия с информационным материалом
3.  Совершенствование полученных знаний, умений и навыков через участие в олимпиадах, конкурсах, языковых проектах.
4.  Научить ребенка выражать себя так, чтобы его понимали окружающие. Но при этом самое главное – не подавить в ребенке его индивидуальность, те черты и особенности, которые, собственно говоря, и делают его другим.

Основные принципы работы с одаренными детьми:

1. Принцип ориентации обучения на формирование познавательных, информационно-коммуникативных и рефлексивных компетентностей учащихся, исходя из Государственных стандартов образования.

1. Принцип осмысленности (осмысление проблемы, цели, задачи происходит при самостоятельной их формулировке учащимися).
2. Принцип самодеятельности (учащийся может овладеть ходом исследования только через собственный опыт).
3. Принцип обучения в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями учащихся.  
4. Принцип активной деятельности учащихся (освоение учениками знаний, умений, навыков, способов деятельности преимущественно в форме деятельностного, компетентностного подхода).

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

1. Стимулировать познавательные способности учащихся.

2. Работать дифференцированно и осуществлять индивидуальный подход к одаренным учащимся.

3. Принимать взвешенные психолого-педагогические решения.

4. Анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса.

5. Регулировать конфликты.

Рекомендации учителям и родителям для воспитания в детях исследовательских наклонностей и умения самостоятельно получать знания.

1. Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно.
3. Научите учеников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
4. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
5. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач.
6. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний.
7. Подходите ко всему творчески.

При работе с одаренными детьми необходимо использовать современные педагогические и компьютерные технологии:

- технология разноуровневого обучения;

- технология проблемно-развивающего обучения;

- технология проектно-исследовательской деятельности;

- информационно-коммуникационные технологии;

- технология самостоятельной деятельности.

Работа над проектом

1. развивает интерес к предмету;
2. развивает самостоятельность учащихся;
3. дает возможность одаренным детям самореализоваться;
4. способствует внедрению в процесс обучения новых информационных технологий;
5. развивает креативное мышление;
6. формирует практические навыки;
7. развивает навыки исследовательской деятельности;
8. ориентирует учащихся в выборе дальнейшего образования и будущей профессии.

. В работе с одаренными детьми я придерживаюсь следующего:

1. доброжелательность и создание благоприятной атмосферы
2. поощрение высказывания оригинальных идей
3. предоставляю детям возможность активно задавать вопросы
4. поощряю их инициативность и самостоятельность
5. обеспечиваю непрерывный поток информации, предоставляю различные учебные пособия, в том числе и литературу (в классе создан уголок чтения, где располагается учебная и художественная литература на иностранном языке, а также богатый страноведческий материал и различные учебные журналы и газеты) на немецком языке, как адаптированную, так и неадаптированную, в зависимости от уровня, а также Интернет

Очень важно организовать работу над проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческого потенциала учеников. Необходимо научить их использовать разнообразные способы работы: графическое написание, оформление, подборку иллюстраций и фотографий, а по необходимости – аудио или музыкальное оформление.

Познавательный аспект в работе над презентацией несомненен. Для того, чтобы отобрать необходимый для презентации материал, обучающимся приходится просмотреть много печатного материала. Они знакомятся с событиями и  фактами, которые наиболее им интересны, выявляют актуальные проблемы, представляющие взаимный интерес. При работе над презентацией развиваются воображение, творческое мышление, самостоятельность. При защите проекта школьники учатся общаться друг с другом. Воспитывается уважительное отношение к чужому мнению и к создателю презентации.

При подготовке к научно-практической конференции и работе над проектами даю учащимся различные памятки, инструкции.

Критерии оценки учебно-исследовательской деятельности учащихся

1. Актуальность выбранного исследования.

2. Качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы.

3. Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

4. Владение автором специальным и научным аппаратом.

5. Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

6. Практическая и теоретическая значимость исследования.

7. Четкость выводов, обобщающих исследование.

8. Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

Правила публичного выступления

8. Продумай начало своего выступления
9. С первых же минут и на протяжении всего выступления ты должен суметь удержать внимание аудитории
10. Твое выступление должно быть аргументированным, убедительным
11. Покажи свою эрудицию, знание темы
12. Говори четко, логично, грамотно
13. Не забывай о времени
14. Отвечай на вопросы кратко, по существу
15. Веди себя уверенно, но будь доброжелателен
16. Стремись к достижению высоких результатов

Организую обязательные прогоны выступления. Сначала я слушаю выступление, родители, участник выступает перед сверстниками, а потом уже на школьном этапе научно-практической конференции.

Над проектом я работаю с одаренными детьми по следующей схеме:

Роль научного руководителя – именно руководство: выбор темы, формулировка цели и задач исследования, выбор объекта и методов исследования, наблюдение за ходом работы, оказание помощи в случае возникновения каких-либо затруднений, рекомендация первоисточников, обсуждение полученных результатов, формулировка выводов. Причем практически все перечисленное необходимо проводить совместно с учащимися.

На протяжении уже многих лет участвую с детьми в научно-практических конференциях. Многие и них имеют краеведческую направленность, но связаны с немецким населением, их бытом, историей российских немцев. Так мы выступали в районе с темами: «Традиции немецкой семьи», «Быт, обычаи и традиции немецкой семьи», «История семьи в истории страны» - об истории семьи российских немцев Берг, «Столетний юбилей села Корнеевка» - о немецком селе, «Спасенное поколение» - о жизни в немецком селе во время войны. Мы неоднократно занимали призовые места в районе и участвовали в региональной конференции. Кроме этого мы участвовали в «Летописи сибирских деревень» и в «Молодежных научных чтениях».

Почему я приветствую эти темы? Хочется, чтобы дети знали свою родословную, историю деревень, в которых они проживают, а у нас это, в основном, раньше были немецкие села, о людях, рядом с которыми они живут.  В следующей таблице даны результаты научно-практических конференций: год, участники, тема и результаты.

        Олимпиады я раньше разрабатывала сама и проводила с 5 по 11 класс. Сейчас, как и во всех школах, провожу школьный тур Всероссийской олимпиады. Провожу обязательно! При подготовке к муниципальному туру использую материалы олимпиад предыдущих лет, различные пособия, журналы. Организую ролевые игры в формате ток-шоу, т.к. у нас многие победители школьного уровня из семей верующих, то у них нет телевизора и они не знают, что это такое. Поэтому и это приходилось объяснять. Занимаемся то до занятий, то после уроков до отъезда школьного автобуса, т.к. среди победителей есть и подвозные дети.

А в этой таблице даны победители в муниципальных и региональных олимпиадах по немецкому языку.

2005 год – Третинников Виктор – областной лингвистический лагерь.

2005 год -  Шелудкова Ирина – областной лингвистический лагерь, заняла 1 место

В прошлом году наши ученики участвовали во Всероссийской олимпиаде – конкурсе «Альбус», а в этом году «Олимпус». В этих олимпиадах могут участвовать даже слабые ученики с 4 по 9 класс. Все получают сертификат участника, а занявшие с 1 по 10 место – диплом лауреата. В прошлом году в Альбусе у нас по немецкому языку участвовало 27 человек, в осенней сессии Олимпуса – 33 ученика и в зимней сессии – 20 человек. Лауреатом «Альбуса»  в прошлом году стала Киселева Екатерина 6 класс /9 место/, а в «Олимпусе» - Шелленберг Лидия 9 класс /9 место/ и Эпп Эрика 4 класс /10 место/.  Остальные получили диплом участия. Результатов зимней сессии еще нет. Благодаря нам в этом году стало больше участников и по другим предметам.

Мое правило: «Успех ребенка должен быть не только замечен, но и должен быть отмечен!» 

Я поддерживаю талантливых учащихся, используя следующие формы:

В кабинете есть ежегодно обновляющийся стенд, на котором отражены достижения учащихся: «Лучшие по предмету», «Победители в муниципальных и региональных олимпиадах по немецкому языку», «Участники муниципальных и региональных научно-практических конференций учащихся», а также копии грамот и сертификатов.

Стало традицией на католическое Рождество поощрять грамотой и призом лучших по предмету и призеров муниципального тура, т.к. районные грамоты приходят гораздо позже. Грамоты делаем часто сами с фотографией награжденного. Все это мотивирует учащихся.

        Но анализ состояния работы с одаренными детьми в школе позволяет выявить ряд проблем и противоречий:

* недостаточно отработанная система выявления одаренных детей в школе;

* отсутствие достаточных ресурсов для организации работы с одаренными детьми в школе (кадровых, материальных, финансовых);

* недостаточно слаженная системы работы и ее трудоемкость по научно-исследовательской деятельности учащихся, вследствие чего невысокая популярность научно-исследовательской деятельности у учащихся и учителей

* недостаточно взаимодействия участников по вопросам сопровождения одаренных детей;

        Поэтому в этом году мы с учащимися 5 класса работаем над проектами, учим их выступать, грамотно задавать вопросы, так, чтобы на следующий год они участвовали в научно-практической конференции (в этом году – ни одного участника не было)

Человек только тогда прилагает усилия, когда его побуждают к этому его желания. Когда они дремлют, и ничто их не возбуждает, его превосходные качества и способности никогда не будут раскрыты…

                                                                                                                                           Мандевиль

Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.

Я считаю, что каждая общеобразовательная школа должна выявлять талантливых детей и создавать творческую среду для их самореализации, учить находить нестандартные решения, проявлять инициативность, творчески мыслить, быть субъектом обучения. Выпускник, обладающий такими навыками, сможет жить и профессионально работать в высокотехнологичном и конкурентном мире. Одаренные дети – будущее России. Они обеспечат модернизацию экономики и инновационное развитие России.

Литература:

Поддержка талантливых детей  по немецкому языку

1. Устные поощрения;
2. Письменные объявления;
3. Записи в дневниках;
4. Грамоты, дипломы, благодарственные письма;
5. Похвальные листы, похвальные грамоты;
6. Статьи в газетах (школа, район);
7. Публикации на сайте школы;
8. Памятные сувениры, подарки: книги, фотоальбомы, канц. принадлежности, справочная литература и т.д.;
9. Отзывы о работе, рецензии;
10. Компьютерные презентации;
11. Сводные ведомости участия в мероприятиях, соревнованиях;
12. Выставки индивидуальных творческих работ;
13. Размещение грамот на стенде в кабинете;
14. Выставление «отличных» отметок в классный журнал