План самообразования

План самообразования

Тема: развитие познавательной активности на уроках у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФАОП.

Выполнила: учитель истории и обществознания

Кабанова Л.П.

Г.Когалым

1. Личная карта учителя.

• ФИО педагога: Кабанова Лариса Петровна
• Дата рождения: 04.09.1961
• Образование: высшее, Костромской государственный педагогический институт, 1983 год
• Специальность по диплому: история и педагогика, квалификация учитель истории и обществознания, методист воспитательной работы
• Занимаемая должность: учитель истории и обществознания
• Общий стаж трудовой деятельности: 40 лет
• Педагогический стаж:40 лет
• Квалификационная категория: без категории

Цель: Обеспечение специализированной помощи учащимся с ОВЗ в освоении образовательной программы.

 Задачи:

• Изучить психологические и возрастные особенности детей с ОВЗ;
• Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
• Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной деятельности учащихся в соответствии с выбранным направлением.

Вопросы изучения:

1. Сущность понятия «познавательная активность» и условия успешного внедрения на уроках для детей с ОВЗ;
2. Изучение психолого-педагогической литературы;
3. Проектная и исследовательская деятельность;
4. Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5. Обобщение педагогического опыта коллег.

Предполагаемый результат:

• Повышение теоретического, научно-практического уровня, профессионального мастерства и компетентности учителя в условиях введения ФАОП для детей с ОВЗ;
• Обобщение опыта на заседаниях МО, ПС, доклады;
• Разработка и проведение открытых уроков, с обобщение опыта по исследуемой теме; 

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья – одна из актуальных проблем современного российского общества. Очень важным является решение вопросов, связанных с обеспечением тех необходимых условий, которые позволят данной категории детей включиться в полноценный процесс образования. И прежде всего – это создание оптимальных психолого-педагогических условий для усвоения детьми с ОВЗ общеобразовательных программ в соответствии с образовательными стандартами, максимальное сглаживание нарушенных процессов и функций, недостатков эмоционального и личностного развития. А чтобы процесс обучения был успешным необходимо, чтобы дети с ОВЗ хотели учиться, чтобы у них была мотивация к обучению и не пропадала познавательная активность.

Поэтому одно из важнейших условий эффективности учебного процесса — это воспитание познавательного интереса, желания и привычки думать, стремления узнать что-то новое.

Основными задачами развития познавательной деятельности учащихся с ОВЗ:

• формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;
• развитие памяти и внимания;
• формирование приёмов умственных действий (анализ, сравнение, обобщение);
• развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;
• формирование учебных навыков и умений (умения обдумывать и планировать свои действия, проверять результат своих действий).   

План работы на 2022 – 2023 учебный год

Анализ работы по теме самообразования за 2022 – 2023 учебный год.

      Опыт работы с обучающимися с ОВЗ показывает недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Общий уровень развития общества, требования современного образования диктуют нам необходимость разностороннего развития учащихся, индивидуального подхода к каждому обучающемуся, учет личностных качеств ребенка. Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса — это воспитание познавательного интереса, желания и привычки думать, стремления узнать что-то новое.  

Активизация познавательной деятельности обучающегося с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Поэтому в своей работе я использую информационно-коммуникативные технологии. Внедрение ИКТ прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.

   Информационные технологии на уроках я использую в разных вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации. Из опыта работы заметила, что ребенок проявляет больший интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации, с огромным желанием включается в работу.

  Благодаря использованию ИКТ на уроке можно показывать фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, анимацию изучаемых процессов и явлений, послушать музыку.

  Уроки с применением информационных технологий вызывают большой интерес у учащихся, являются более наглядными, разнообразными. На них учащиеся получают большой объём знаний, и полученные знания прочнее усваиваются.

    Не маловажным условием, для проявления активной познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья считаю:

• создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности;
• создание “ситуации успеха”;
• включение обучающегося в активную деятельность, коллективные формы работы;
• использование элементов занимательности, нестандартности при изучении материала;
• использование проблемных ситуаций;
• практико-ориентированная направленность изучаемого материала.

Лучшему усвоению учебного предмета, развитию научно-познавательного интереса, активизации учебной деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности способствуют следующие активные формы и методы обучения:

Формы урока:

• игра;
• путешествие;
• смотр знаний;
• практическая работа;
• самостоятельная работа;

Методы проведения урока:

• метод проектов;
• тестирование;
• дифференциация материала;
• творческая деятельность в процессе обучения: самостоятельное создание продуктов труда, работа над творческими проектами.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ использовала следующие активные методы и приёмы обучения:

1. Использование сигнальных карточек при выполнении заданий (с одной стороны на ней изображен плюс, с другой – минус; круги разного цвета). Дети выполняют задание, либо оценивают его правильность. Карточки могут использоваться при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.
2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при выполнении задания, разгадывания кроссворда и т.д.

3. Узелки на память (составление, запись и вывешивание на доску основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить). 

Данный приём можно использовать в конце изучения темы – для закрепления, подведения итогов; в ходе изучения материала – для оказания помощи при выполнении заданий.
4. Использование презентации и фрагментов презентации по ходу урока.

    В начале учебного года были составлены Рабочие программы по предметам «Основы социальной жизни», «Мир истории». Они были опубликованы на сайте школы. В начале и конце учебного года была проведена диагностика знаний, умений, навыков обучающихся с ОВЗ.

Прошла курсовую подготовку «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в соответствии с ФГОС. 

В течение года посещала уроки коллег, участвовала в работе МО психологического сопровождения детей с ОВЗ. Участвовала в анкетировании готовность педагога к работе с детьми с ОВЗ.

Выступила на малом педагогическом совете в конце учебного года, где были подведены итоги работы с обучающимися с ОВЗ, поставлены задачи на следующий учебный год.

План работы на 2023 – 2024 учебный год

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение

 «СОШ №1»

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

 УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Тема: «Формирование коммуникативных компетенций у обучающихся на уроках истории и обществознания»

на 2024-2026 учебные годы

                                             Учитель истории и обществознания

                                          Кабанова Лариса Петровна

г.Когалым,2024

Работа над темой  будет начата в сентябре 2024 года

           Предполагается закончить работу над темой в 2026 году.

  Цель: создание условий для формирования коммуникативной компетентности у обучающихся на уроках истории и обществознания  в рамках реализации ФГОС

задачи:

• использование технологии системно-деятельностного подхода в обучении с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения успешности учащихся;
• разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов;
• развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
• формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки;
•  использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций.

Ожидаемые результаты:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

• повышенияе мотивации к занятиям историей и обществознанием; 
• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию;
• повышение качества преподаваемых предметов;

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

  2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

 Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудио эффекты.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета  до 60%.
• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
• Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям
• создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий и поместить их на персональном  и  школьном сайтах.
• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
• Разработать  дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.