Технология "Духовно - нравственное воспитание"
старше - подготовительная группа
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Управления образования Администрации
городского округа Мытищи
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников
в условиях ДОУ
Подготовила:
воспитатель Лукина Наталия Вениаминов
первая квалификационная категория
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ
Аннотация.
Вниманию читателей предлагается ознакомиться с особенностями системы организации духовно-нравственного и патриотического воспитания в МБОУ СОШ№9 ДО№3 г.Мытищи, которая основана на внедрении современных педагогических технологий, реализации принципа интеграции образовательных областей и творческом подходе к использованию традиционных технологий.
«В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания».
К.Д. Ушинский
Педагогический коллектив нашего ДОУ рассматривает эти слова К.Д. Ушинского как руководство к действию. Черпать «воспитательную силу» в процессе духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников мы стараемся именно «из живого источника человеческой личности».
Таковыми источниками для нас являются семья, окружающие люди, природа, музыка, вся мудрость народная. Воспитать у наших дошколят любовь к своей семье, своей стране, уважение к непреходящим человеческим ценностям, эмоциональную отзывчивость и глубокую духовность – дело непростое. Необходимо организовать длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на ребенка на протяжении всего времени пребывания в ДОУ.
Как же это сделать в столь сложный период обновления и перестройки системы дошкольного воспитания и образования, да еще с учетом федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программы?
Согласно ФГОС, духовно-нравственное и патриотическое воспитание детей в условиях ДОУ осуществляется в рамках психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социализация», задачами которого являются в том числе:
- «формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу»;
- «приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)».
На основании опыта нашего ДОУ:
«принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей» (ФГОС) наиболее эффективно реализуется через:
- проектную деятельность,
- социальное партнерство,
- экскурсионную деятельность,
- культурно-досуговую деятельность.
Проектная деятельность
Педагогическое проектирование – это процесс создания проекта, который отражает решение той или иной проблемы. Представляет собой деятельность, осуществляемую в условиях образовательного процесса и направленную на обеспечение его эффективного функционирования и развития.
В переводе с греческого проект – это путь исследования.
Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Основная функция проектирования - наметить программу, подобрать средства дальнейших целевых действий.
Выводы по результатам внедрения технологии педагогического проектирования были сделаны следующие.
Использование метода проекта в дошкольном образовании как одного из методов интегративного обучения дошкольников, позволяет:
- значительно повысить самостоятельную активность детей,
- развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.
- так же делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Социальное партнерство
Под «социальным партнерством» на данном этапе мы подразумеваем сотрудничество с различными организациями с целью совершенствования воспитательно-образовательного процесса.
Взаимодействие с данными организациями строится последовательно и постепенно. Сначала водим детей на экскурсии к зданию организации, рассказываем о ней, затем приглашаем специалистов для общения с детьми в детском саду.
Педагоги детского сада предварительно согласовывают тему беседы, консультируют гостей по возрастным особенностям контингента воспитанников, делятся своим педагогическим опытом.
Затем проводим экскурсии уже в здание организации, организуем совместно детскую деятельность и общение.
В результате реализации социального партнерства в процессе гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания:
- дети знакомятся со структурой и устройством окружающей действительности на основе реальных примеров и непосредственного наблюдения и взаимодействия;
- учатся уважать труд людей разных профессий;
- учатся любить свою малую Родину;
- развивается умение контактировать с взрослыми, не входящими в круг их непосредственного общения на основе общепринятых моральных норм и правил.
В культурно-досуговой деятельности в нашем ДОУ существуют свои традиции:
- приглашение для участия в мероприятиях ветеранов ВОВ и боевых действий;
- максимальное использование художественных выразительных средств для того, чтобы вызвать у детей глубокий эмоциональный отклик;
- возложение цветов к вечному огню;
- привлечение родительской общественности к участию в мероприятии;
- использование в театрализованной деятельности народной тематики и фольклора.
Экскурсионная деятельность также является эффективным средством воспитания любви к малой Родине, позволяет удовлетворить детскую любознательность, не подавив при этом интереса к узнаванию природы родного края, сформировать необходимые для разностороннего развития ребёнка представления о ней, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления.
Формировать экологически ценный опыт общения с живой природой, стимулировать и поощрять гуманные проявления в поведении и деятельности в природе, воспитывать радостные переживания от нравственно положительного поступка.
С данной целью советуем родителям проводить экскурсии экскурсии не только по городу, но и по его окрестностям.
Таким образом, применение современных педагогических технологий и принципа интеграции образовательных областей в процессе духовно-нравственного воспитания дошкольников в высокой степени способствует развитию всех интегративных качеств ребенка:
- позволяет формировать любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость, первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
- способствует овладению средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, универсальными предпосылками учебной деятельности, необходимыми умениями и навыками;
- развивает способность управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдать элементарные общепринятые нормы и правила поведения, способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Предварительный просмотр:
Диагностировать духовно-нравственное развитие личности ребенка возможно по культурологическим знаниям и представлениям, а также базовым моральным чувствам.
Согласно программе выделены три основные группы отношений, в рамках которых проявляются базовые моральные чувства, формирующие духовно-нравственную основу личности: любовь к людям, стыд, чувство совести.
Объектами оценки являются: отношения к своей личности, отношения к другим людям и отношения к культуре как системе жизни.
В качестве критериев оценки личностного развития ребенка определена группа отношений, которые характеризуются понятием духовной культуры «благочестивые» - т.е. добрые, заботливые, честные, трудолюбивые. В качестве ведущего выделен критерий моральных отношений ребенка к окружающему миру (по выделенным темам: «Хорошо – плохо», «Семья» (послушание, трудолюбие, любовь, забота), «Наши меньшие братья» (забота). Второй критерий – видов деятельности, которые ребенок выбирает в связи с полученными знаниями (проявляет ли желание помогать родителям – простые виды самообслуживания, творческая деятельность – выражать в эстетических формах впечатления от полученных знаний и т.д.)
Результаты выполнения заданий оцениваются по 4-х бальной шкале:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты (низкий уровень)
2 балла – отдельные компоненты недостаточно развиты (средний уровень)
3 балла – соответствует возрасту
4 балла – высокий уровень.
Диагностика 1-го года
Элементы духовно-нравственного развития личности | Вид диагностического задания | Содержание диагностического задания |
Культурологические знания и представления | ||
Имеет представление о смысле праздников Рождество Христово, Пасха, День ангела | 1. Беседа с ребенком по вопросам воспитателя. 2. Работа с иллюстрациями (илл. Рождества Христова и Пасхи; илл. «Ангел Хранитель охраняет ребенка») | Вопросы: 1. Вопросы: - Что ты знаешь о празднике Рождество Христово, Пасха? - Кто такой Ангел Хранитель? - Что такое День ангела? 2. Педагог просит рассмотреть иллюстрации и рассказать, какие события изображены на них. |
Базовые моральные чувства | ||
Умеет видеть и воспринимать красоту в окружающем мире | Беседа с ребенком по вопросам воспитателя | Вопросы: - В чем красота дня и ночи? - На что бывают похожи на небе облака? - В чем красота неба? - Какие бывают цветы по форме и по цвету? - Какие бывают птицы, в чем их красота? - В чем красота животных? |
Проявляет чувства бережного отношения к окружающему миру | Дидактическая игра «Мир вокруг меня». Материал: карточки с иллюстрациями положительного и отрицательного отношения к окружающему миру. | Ребенок рассматривает картинки, отвечает на вопросы: - Правильно ли поступил ребенок на этой картинке? Почему? - Как он должен был поступить? |
Воспринимает мир как доброе и красивое творение Божие | Беседа с ребенком по вопросам воспитателя | Вопросы: - Кого называют Творцом православные христиане? - Что называют творениями? - Чему мы радуемся каждый день? |
Умеет различать добрые дела и плохие поступки | Дидактическая игра «Что хорошо и что дурно?» | Угадываем названия добрых качеств и плохих (трудолюбие, гордость, лень, прилежание, милосердие, зависть, ложь, доброта, злость, кротость, упрямство, скупость, щедрость, честность, благодарность, скука, радость, горе). |
Умеет находить хорошие качества в друге | Ролевая игра «Что я вижу хорошего в друге?» | Педагог предлагает детям по парам описать, какие хорошие качества я вижу в моем друге. Меняются ролями. |
Умеет различать в себе добро и зло (выделение в себе недолжного) | Беседа с ребенком по вопросам воспитателя | Вопросы: - Какие добрые дела ты можешь сделать для друга, для родителей? - Какие плохие поступки ты хотел бы перестать делать? |
Имеет представления о дружбе |
| 1. «Скоро праздник Нового года. В группе готовят новогоднюю елочку, подарки. В самый день праздника воспитатель говорит детям: «Заболела маленькая Аня. Она не может придти на наш праздник. Приходила ее мама и сказала, что девочка грустит и плачет». Как поступить? - не обращать внимания и праздновать; - отложить праздник до тех пор, пока девочка поправится; - взять подарки, маленькую елочку и устроить праздник у кроватки заболевшей подруги; - навестить девочку. 2. Отмечается, насколько проявляет ребенок действия дружбы по отношению к товарищам. |
Видит и понимает действия и последствия послушания-непослушания |
| 1. Вопросы: - Вспомни песенку Колобка: «Я от бабушки ушел…». - Каким был Колобок? - Кто виноват в том, что Колобка съела лиса? - Что бывает, когда ты не слушаешься старших? А когда слушаешься? 2. Отмечается, проявляет ли ребенок действия послушания или непослушания. |
Имеет представление о трудолюбии и лени |
| 1. Ребенок рассматривает картинки, отвечает на вопросы: - Трудолюбивый или ленивый ребенок на этой картинке? - Как следовало ему поступить? 2. Отмечается, проявляет ли ребенок качества трудолюбия или лени. |
Имеет представление о щедрости и жадности |
| 1. Ребенок рассматривает картинки, отвечает на вопросы: - Щедрый или жадный ребенок на этой картинке? - Как следовало ему поступить? 2. Отмечается, проявляет ли ребенок качества жадности или щедрости по отношению к товарищам. |
Видит действия милосердия и заботы о ближнем | Беседа с ребенком по вопросам воспитателя | Вопросы: - Что означают слова: «Как ты хочешь, чтобы с тобой поступали люди, так и ты относись к ним»? - Если ты хочешь, чтобы о тебе заботились и хорошо к тебе относились, каким самому нужно быть? - Как ты можешь позаботиться о ближнем? |
Имеет представление о действии прощения |
| 1. Вопросы: - Как человек может обидеть другого? - Что человек чувствует, если он кого-то обидел? - А если он простил? - Нужно ли прощать друга? - Нужно ли просить прощения за свои плохие поступки? 2. Отмечается, проявляет ли ребенок действия прощения по отношению к товарищам. |
Имеет представление о действии гнева-кротости |
| 1. Вопросы: - Хорошо ли сердиться? - Как можно принести больше пользы другу: гневом (когда мы сердимся, обижаемся) или кротостью (ласковыми словами)? 2. Отмечается, бывает ли ребенок гневлив с товарищами. |
Имеет представление о действии скромности-хвастливости |
|
У меня новая игрушка, и я буду играть в нее один. Я сегодня принес мою любимую игрушку, давай вместе поиграем. У меня новая юбочка, а у тебя – нет. Тебе понравилась моя новая юбка, но у тебя тоже симпатичная. Я знаю вежливые слова, поэтому я самый вежливый. Спасибо, друг, за помощь.
|
Имеет представление о честности и воровстве |
| 1. Вопросы: - Как называют поступок человека, когда тот тайком забирает чужие вещи себе? - Вспомни, какой герой сказок обычно промышляет воровством? - Бывает наказан такой вор? - Какого человека называют честным? 2. Отмечается, насколько ребенок бывает честен с товарищами. |
Видит действия и последствия правды и лжи |
| 1. Вопросы: - Чего боится хитрая ложь? - Бывает ли наказан обманщик? - Какого человека называют честным? - Хорошо ли дружить с честным другом? Почему? 2. Отмечается, насколько ребенок бывает правдив с товарищами. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Управления образования Администрации
городского округа Мытищи
усвоения программы «Добрый мир» Л.Л. Шевченко
на начало и конец 2022-2023 учебного года
Проведена
воспитателем первой квалификационной категории
Лукиной Н.В.
Предварительный просмотр:
Примерная основная общеобразовательная программа «Добрый мир» Л.Л. Шевченко
разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании».
Программа является содержательным модулем «Духовно-нравственная культура (православная культура)» основной общеобразовательной программы дошкольного образования, дополняя ее обязательную часть новой образовательной областью. Программа предназначена для детей старшей и подготовительной групп детского сада (от 5 до 7 лет), обеспечивая достижение духовно-нравственного развития детей, их готовности к освоению в начальной школе предметной области Стандарта начального образования «Духовно-нравственная культура народов России». Программа «Добрый мир» является частью единой авторской программы Л.Л.Шевченко «Духовно-нравственная культура. Православная культура» для 1-11 гг.обучения, предназначенной для использования на уровне дошкольного и школьного звеньев системы образования, обеспечивая преемственность в решении задач воспитания и развития.
Содержательный модуль «Духовно-нравственная культура» реализует задачи возрождения в системе дошкольного образования традиционного для России духовно-нравственного воспитания, содействия родителям в развитии личности ребенка на основе отечественной культуры. В процессе освоения Программы на основе знакомства детей с ценностями православной культуры решается задача развития личности дошкольника.
Задачи воспитания духовно-нравственной культуры детей являются в настоящее время наиболее актуальной задачей системы дошкольного образования. Это объясняется введением в Стандарты нового поколения для начальной школы новой предметной области «Духовно-нравственная культура народов России» в составе шести модулей, среди которых «Основы православной культуры». Задачи духовно-нравственного воспитания, определяемые как воспитание «готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомления с основными нормами светской и религиозной морали и понимания их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимания значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирования первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; первоначальных представлений об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становления внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитании нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни» определяются в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[1].
Цель программы «Добрый мир» определяется как развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей. Цель отражает требования российского законодательства к содержанию образования и ориентирована на решение следующих задач:
- духовно-нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества;
- формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор;
- приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей;
- создание условий творческого развития;
- воспитание любви к Родине, семье;
- интеграции личности в национальную и мировую культуру;
- обеспечение ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.
Отбор содержания программы произведен в соответствии с принципами:
- культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России;
- исторического и культурного соответствия религиозным традициям России;
- личностно-ценностного соответствия содержания программы закономерностям развития детей дошкольного и школьного возраста;
- укрупнения дидактических единиц текста и тематических содержательных обобщений;
- целостности и интеграции образовательных областей программы дошкольного образования («Социализация», «Здоровье», «Коммуникация», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Познание». «Музыка», «Художественное творчество», «Духовно-нравственная культура»);
- систематичности, последовательности и преемственности содержания между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.
Решая задачи национально-регионального компонента, программа знакомит с красотой родного края, православными праздниками в родном городе (Рождество Христово, Пасха).
Программа обеспечивает:
- единство воспитательных, обучающих и развивающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- направлена на укрепление духовно-нравственного здоровья детей, обеспечивая за счет введения образовательного компонента «Духовно-нравственная культура» возможность их всестороннего развития;
- основывается на принципах научной обоснованности и практической применимости;
- строится на соответствующих возрасту видах деятельности и формах работы с дошкольниками;
- обеспечивает организацию образовательного процесса в формах совместной деятельности взрослых и детей и формах самостоятельной творческой деятельности;
- обеспечивает преемственность с задачами развития личности, поставленными в образовательном стандарте начальной школы на этапах дошкольного и школьного детства;
- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления духовно-нравственного развития личности ребенка, независимо от культурной среды, этнической, конфессиональной принадлежности.
Учитывая, что ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игровая деятельность, содержание большинства занятий организовано как тематическая игра-путешествие.
В программе предлагаются соответствующие возрасту дошкольников формы совместной с воспитателями, групповой и самостоятельной работы: ролевые, сюжетные игры, драматизация, беседа, наблюдение, экспериментирование, обсуждение проблемных ситуаций, конструирование, художественное творчество, музицирование и др. в условиях предметно-развивающей среды.
В основу реализации программы положено блочно-тематическое построение содержания, которое представлено в разных видах деятельности. Это позволяет осваивать материал программы на уровне многократного концентрического повторения.
Знакомство с духовной культурой в рамках общей программы «Духовно-нравственная культура. Православная культура» на уровне дошкольного и школьного звеньев образования дает знания о:
- религиозной культуре как системе духовно-нравственных отношений (человека к Богу, к обществу, к людям, себе, миру вещей, к миру природы);
- религиозной культуре как о творческом процессе и его результате (создатели и объекты религиозной культуры);
- религиозной культуре как системе средств выражения.
Планируемые результаты освоения программы
Для детей дошкольного возраста обучающие задачи являются производными от задач развития личности ребенка. Учитывая этическую направленность содержания программы, в качестве критериальных показателей отобраны три группы отношений, в рамках которых проявляются три базовых моральных чувства, формирование которых составляет духовно-нравственную основу личности. Базовыми моральными чувствами определены:
а) любовь к людям (сострадание, желание порадовать близких, видение в людях доброго, а не недостатков (злого), проявляющееся в оценках «он хороший», а не «он плохой»),
б) стыд (различение в себе добра и зла – выделение в себе плохого – недолжного, нарушающего христианские этические нормы),
в) чувство совести (оценивание своего поведения в его мотивах, действия на основе христианских норм).
Кроме того, в ходе занятий у детей формируются культурологические знания и представления о православии, традиционных православных праздниках и их смысле, православном храме.
Интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения программы:
- Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).
- Эмоционально отзывчив. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
- Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
- Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
- Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
- Овладевший необходимыми умениями и навыками.
[1] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. – Просвещение, М., 2009.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
по программе «Добрый мир»
(православная культура для малышей) Л.Л. Шевченко
для детей подготовительной группы
п/п № темы | Тема занятия, цель |
I полугодие сентябрь Раздел «Наш красивый добрый мир» | |
1. | Наш мир. Начало путешествия. Цель: создать мотивацию, привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, развивать наблюдательность, эстетическое восприятие. |
октябрь | |
1. | Красота окружающего мира. День. Ночь. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; воспитывать нравственные чувства бережного отношения к окружающему миру. |
2. | Красота окружающего мира. Небо. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; воспитывать нравственные чувства бережного отношения к окружающему миру. |
3. | Красота окружающего мира. Земля. Вода. Растения. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; воспитывать нравственные чувства бережного отношения к окружающему миру. |
4. | Красота окружающего мира. Солнце, луна, звезды. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; воспитывать нравственные чувства бережного отношения к окружающему миру. |
ноябрь | |
1. | Красота окружающего мира. Птицы. Рыбы. Насекомые. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; воспитывать нравственные чувства бережного отношения к окружающему миру. |
2. | Красота окружающего мира. Животные. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; воспитывать нравственные чувства бережного отношения к окружающему миру. |
3. | Человек. Его устроение. Красота души. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения, устроения человека; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие. |
4. | Мир рукотворный и нерукотворный. Творец. Цель: привлекать внимание детей к разнообразию и красоте окружающего мира, целесообразности и премудрости его устроения; развивать творческие способности – умение отражать в своих работах красоту мира; развивать наблюдательность, эстетическое восприятие; вводить детей в православное понимание мира как доброго и красивого творения Бога. |
Раздел «Чему мы радуемся?» | |
5. | День рождения и именины (День ангела). Цель: знакомить с православными традициями празднования Дня ангела. |
декабрь | |
1. | Рождество Христово. История праздника. Цель: в общих чертах рассказать о смысле праздника. |
2. | Православные традиции праздника Рождество Христово. Цель: познакомить с традициями празднования Рождества Христова. |
Итого: 12 занятий | |
II полугодие | |
январь | |
Раздел «Устроение отношений в мире. Хорошо – плохо» | |
1. | Хорошо – плохо. О чем говорит совесть? Цель: ввести нравственные категории добра и зла (в соответствии с уровнем понимания детей - «хорошо-плохо»), осмысленные через христианские нормы; знакомить с нравственным понятием «совесть» и углублять его через христианское понятие «грех»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
2. | Добрые качества моей души. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятия «добрые дела», «прощение», углублять его через христианское понятие «добродетели»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
3. | Как мои друзья ко мне относятся, и как я отношусь к ним? Цель: продолжать работу над понятием «добрые дела»; знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «дружба», «прощение» в христианском осмыслении на примере Евангельского текста; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
февраль | |
1. | Послушание - непослушание. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятия «послушание-непослушание» на примере Библейских событий; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
2. | Трудолюбие и лень. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятия «трудолюбие», «лень»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
3. | О милосердных людях и добрых делах. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «милосердие» и углублять его через христианские примеры помощи Божией Матери людям; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
4. | О щедрости и жадности. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «щедрость» и «жадность»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
март | |
1. | Как мы прощаем. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «прощение» в христианском осмыслении; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
2. | Кто сильнее: кроткий или сердитый? Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «кротость», «гнев»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
3. | О скромности и хвастовстве. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «скромность», «хвастливость»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
4. | Чужое и свое. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятия «честность», «воровство»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
апрель | |
1. | Правда и ложь. Цель: знакомить с нравственными нормами жизни через понятие «правда», «ложь»; пробуждать у детей желание к приобретению добрых привычек и воспитывать неприятие вредных привычек. |
2. | Что такое хорошо и что такое плохо. Цель: обобщить все темы раздела «Устроение отношений в мире. Хорошо-плохо» в христианском осмыслении на примере Евангельских заповедей. |
Раздел «Чему мы радуемся?» | |
3. | История праздника Пасхи. Цель: в общих чертах рассказать о смысле праздника. |
4. | Традиции празднования Пасхи. Цель: познакомить с традициями празднования Пасхи. |
Итого: 15 занятий | |
Всего: 27 занятий |
Предварительный просмотр:
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Фамилия, Имя, Отчество ________________________________________________________
- Выберите ответ: Ваше отношение к религиозной культуре –
€ я верующий человек (православие, ислам, католичество, иудаизм, протестанство);
€ отрицательное;
€ как к культурной традиции России
- Расставьте ценности в порядке личностной значимости (от 1 до 10): €. Материальный достаток; €. Отечество; €. Человек; €. Бог; €. Церковь; €. Здоровье; €. Карьера; €. Семья; €. Свобода; €. Общение.
- Расставьте в порядке значимости ценности, которые с Вашей точки зрения должны быть положены в основу воспитания детей: €. Послушание; €. Любовь: €. Забота; €. Самостоятельность; €. Индивидуальное развитие; €. Трудолюбие; €. Лидерство (Стремление к успеху).
- Используете ли Вы в семейном воспитании ценности православной культуры?
____________________________________________________________
- Выберите предпочитаемый Вами стиль общения с детьми:
€. Авторитарный, €. Демократический; €. Либеральный.
6. Есть ли в вашей домашней библиотеке …
€. Евангелие; €. Литература по истории Церкви; €. Жития святых; €. В.А.Сухомлинский «Сердце отдаю детям»; €. К.Д.Ушинский «Родное слово», «Детский мир»; €. В.В.Зеньковский «Педагогика»; €. Нет ответа
7. Согласны ли Вы, чтобы Ваш ребенок посещал занятия духовно-нравственной культуры?
€ Да
€ Нет
Тезисы беседы с родителями детей
1. Какими вы хотели бы видеть своих детей: добрый - злой, послушный-непослушный, трудолюбивый - ленивый, скромный - хвастливый, честный-лгун? (качества выделены по темам книги 2 «Добрый мир»)
2. Современный мир меняется (информационные технологии, компьютерные игры, др.). СМИ вводят в жизнь современных детей новые ценности жизни. Как сохранить нравственные ценности жизни? Возможно ли их сохранение? Есть ли культурный источник, сохраняющий неизменными нравственные ценности жизни людей?
3. Мы с вами объединены одной целью: хотим видеть наших детей хорошими. Желаем им добра.
4. Цель наших занятий – заложить основу нравственной культуры ребенка, воспитать в них такие нравственные качества, которые помогут им в жизни не только отличать доброе от злого, но и противостоять злу. Знакомство детей с культурными традициями жизни наших предков будет своеобразной «прививкой» против зла, бескультурья, научит почитанию родителей, будет воспитывать любовь к Родине, ее культурным традициям, уважению к старшим членам семьи – бабушкам, дедушкам, предкам, к окружающему миру. Наши дети будут путешествовать по необыкновенным дорогам – добрым маршрутам духовного краеведения, на которых узнают, как устроен мир, познакомятся с добрыми правилами жизни людей, узнают «золотое правило жизни», научатся руководствоваться в своих действиях повелениями совести, беречь окружающий мир и много-много доброго.
5. Мы будем учиться с детьми бережно относиться ко всему, о чем узнаем: и к маленькой травинке, и к человеку, научимся радоваться красивому доброму миру.
6. Рассказ и показ хрестоматий.
Наши занятия так и называются «Добрый мир». Посмотрим с вами книги, по которым будут учиться наши дети. В них вы увидите детские рисунки – так дети рассказывают о нашем мире. Но это не простые рисунки: дети увидели в мире добро и красоту. А научила этому их культура, которая называется духовная культура. Знакомство с этим пластом культуры не только расширит кругозор ребенка, но и будет способствовать воспитанию самых главных нравственных качеств, о которых мы говорили с вами.
7. Это важно и потому, что в 1 классе дети будут учиться на основе новых образовательных стандартов, в которых ставятся требования к личностному развитию детей. В них вводится новая предметная область «Духовно-нравственная культура». Ваши дети смогут подготовиться к школе уже в детском саду.
СХЕМА БЕСЕДЫ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ НА СОБРАНИИ
Все мы – родители, воспитатели – хотим видеть наших детей здоровыми и благополучными. Здоровье – это хорошо. Мы переживаем, когда у них болит ручка, ножка… Даже если ребенок мало понимает, взрослые знают больше и занимаются профилактикой. Они смотрят вперед – как бы в будущем не случилось с ребенком чего худого и стараются избежать такой возможности заранее. Но благополучие и здоровье бывают не только телесными. Мы знаем, что у человека есть еще и душа. И больно бывает не только телу, но и душе. Вот, например, мы говорим, что сердце болит, не только когда болит этот физический орган, но и когда мы просто волнуемся, переживаем. А раз у каждого человека есть еще и душа – а наши дети это тоже люди, такие как все мы, только маленькие – у детей она тоже есть. Значит, заботиться нам надо не только о здоровье ручки и ножки, но и о душе. А как мы определяем, больна ли у человека душа или здорова? Если он добр, послушен, правдив, почитает старших – душа его здорова.
О здоровье души нам надо заботиться также рано, как о здоровье тела. Пока дети еще маленькие, их сердца чисты, нам уже надо заниматься профилактикой доброго устроения их сердца. Для этого мы планируем в нашей группе включать в занятия с детьми беседы о том, что такое хорошо и что такое плохо. Мы хотим научить детей добру. Для этого будут использованы специальные книги хрестоматии, разработанные для занятий в ДОУ. Эти книги рассказывают о том, как на протяжении веков наши предки учили своих детей добру на основе христианской культуры. Комплект называется «Добрый мир. Православная культура для малышей». На примере рассказов христианской культуры дети учатся видеть и замечать красоту окружающего мира, сотворенного Богом в шесть дней. Знакомятся с явлениями природы. На основе рассказов о заповедях Божиих дети будут учиться отличать доброе от злого. Мы будем вместе учиться быть послушными, быть милостивыми к ближним, не жадничать, не обманывать, не воровать, любить папу и маму, не обижать младших, заботиться о зверушках. Книги расскажут нам о самых главных радостных христианских праздниках: Рождестве, Пасхе. Будем рисовать Ангела Хранителя и красивые храмы.
Уважаемые родители, русская пословица учит: «Береги платье снову, а честь смолоду». В наше время так много возможностей ребенку встретить в своей жизни скверну порока и греха. Если не беречь ребенка от такой беды заранее, позже уже сложнее будет ему прививать навыки доброй жизни. Давайте поможем нашим малышам воспользоваться этим живым источником добра, приступим к изучению Доброго мира на основе православной культуры.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Управления образования Администрации
городского округа Мытищи
Сообщение для воспитателей и родителей
Тема: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в детском саду и в семье».
Подготовила:
воспитатель Лукина Наталия Вениаминов
Первая квалификационная категория
Тема сообщения: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников в детском саду и в семье».
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Раньше уделялось большое внимание воспитанию патриотических чувств у детей, в последнее время, к сожалению, вопрос воспитания граждан своей Родины угас, стал неактуальным. За эти годы мы растеряли многие ценности души человеческой. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Помните, как раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны?.. А что сегодня? Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности нашей жизни не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России.
Наша задача, дорогие педагоги – как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком, гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.
Чувство любви и уважения к Родине начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, к отцу, бабушке, дедушке, к своему дому. Семья – первый коллектив ребенка, и в нем он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную лепту в семейное дело. Это чувство «родительского дома» ложится в основе любви к Родине, к Отчизне. Традиции семьи, привычки, уклад жизни входят в социальный опыт ребенка, и остается в нем как приятные воспоминания детства.
В нашей группе осуществляется тесное сотрудничество с родителями, отношения с которыми строятся по принципу доверительного партнерства, моральной поддержки и взаимопомощи. Мы опираемся на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Положительно зарекомендовали себя “Дни открытых дверей”, спортивные и фольклорные праздники с участием родителей. В старших и подготовительных группах мы знакомились с родословной семьи. Так возникли семейные проекты: «Реликвии семьи», «Генеалогическое древо», «Происхождение фамилии», «Герб нашей семьи». Родители принимают участие в экскурсиях, оказывают помощь в оформление интерьера группы, веранды, в благоустройстве территории детского сада. Мы советуем родителям и такие формы привлечения детей к общественной жизни, как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами, памятниками, музеями.
Детский сад - вторая семья ребенка, где он окружен вниманием, любовью и заботой работников дошкольного учреждения. У детей воспитывается уважение к труду тех, кто их воспитывает, лечит, кормит, заботится о чистоте помещений. Организуя наблюдения за трудом помощника воспитателя, прачки, повара, дворника и других работников, мы стараемся помочь детям понять смысл их действий, направленных на создание в детском саду чистоты, уюта, обеспечение детей вкусной едой, заполнение их жизни содержательной, интересной деятельностью. Также учу беречь результаты труда взрослых и по возможности помогать им.
Необходимо развивать у детей интерес к своим сверстникам, желание идти в детский сад, чтобы играть с друзьями. Интересные занятия и игры, веселье и радости, пережитые в коллективе сверстников, делают для ребенка детский сад вторым домом.
Через знакомство с улицей, на которой живет ребенок, где находится его детский сад, начинается воспитание любви и привязанности к своему родному городу. Мы знакомимся с достопримечательностями нашего города, памятными местами, узнаем о людях, прославивших себя трудом, боевыми заслугами, чьими именами названы города, улицы, площади.
Также благодаря музею, находящемуся в нашем детском саду, дети имеют реальную возможность многократно соприкоснуться с историей своего края, узнать историю вещей, при всем при этом принять участие, а также привлечь своих родителей в обогащении материала в музее. Чувство гордости за свой город воспитывается и через участие в праздниках, таких как День города.
Любить свой город – значит и любить природу в нем. Через экскурсии и прогулки в лес, парк, поле, детям прививается любовь к родной природе, закрепляются знания о растениях, разных породах деревьев, произрастающих в нашей местности, формирую чувство ответственности за сохранение природы родного края. Представления и впечатления о родной природе осмысливаются и углубляются при использовании в работе с детьми произведений художественной литературы и искусства.
С целью воспитания у дошкольников стремления своим трудом оберегать природу и приумножать ее богатства в ДОУ организовываю труд в природе: дети выращивают комнатные растения, овощи, цветы, ухаживают за птицами, рыбками. Огромный интерес дети испытывают при проведении различных опытов и экспериментов с предметами неживой природы. Дети испытывают большую радость и удовлетворение от результатов своего труда.
Постепенно мы подходим к знакомству с родной страной. Расширяются представления ребят о значении государственных символах России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну Российской Федерации. Детей знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России. Формирую представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами. Мы изучаем также культуру других республик и стран (Татарстана, Башкирии, Чувашии, Америки и т.д.).
В нашей группе создан уголок национальной культуры, в котором собран большой материал по ознакомлению детей с родным краем, городом, страной, с многочисленными иллюстрациями и фотографиями. Дети с удовольствием играют с куклами в национальных костюмах, играют в дидактические игры.
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи: дедушек, бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигах, дошколятам прививаются такие важные понятия, как: долг перед Родиной, любовь к Отечеству, ненависть к врагу, трудовой подвиг. Подвожу ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну.
Дети с интересом рассматривают картины и иллюстрации, отражающие боевые подвиги и мирные будни воинов. С воспитанниками старшего возраста мы знакомились с различными родами войск, с боевыми наградами, с именами героев гражданской и Великой Отечественной войн. Дети с восторгом встречали гостей-военных. Со старшими дошкольниками мы посещали школьные музеи боевой славы, памятные места, знакомились с частью экспонатов местного музея. Учитывая интерес детей, особенно мальчиков, к военным играм, мы направляли их содержание, взаимоотношения детей в игре на отражение мирных будней нашей Армии. Дети охотно играют в «школу пограничников», в «аэродром», «военный парад». Эти игры помогают воспитать у них таких качества, как смелость, ловкость, товарищество; дисциплинированность, умение командовать и подчиняться.
Большое место в приобщение детей к народной культуре занимают народные праздники и традиции. Необходимо чтить свою историю, знать особенности культурной жизни прадедов, чтобы, возрождая прежние традиции, показать их детям в новом, современном звучании. Народный праздник является для ребенка большой, яркой и глубоко содержательной игрой. Поэтому, проживая с детьми, любимые в народе праздники, мы воздействуем на эмоциональную сферу детей и оставляем в их памяти глубокий след.
В настоящее время мы определили основной состав праздничных мероприятий, которые ежегодно проводятся в нашей группе, это:
- народные и фольклорные праздники – Масленица, весенне-летние игры и забавы, Осенняя ярмарка (Посиделки);
- государственно-гражданские праздники – Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города;
- международные праздники – День матери, Международный женский день, День Защиты детей;
- бытовые и семейные праздники - дни рождения, “Выпуск в школу” и др.
Так же очень важно знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством, которое тесно связано с фольклором, обычаями и обрядами, народными праздниками и народной музыкой. Это помогает детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
В своей работе мы широко используем все виды фольклора (сказки, былины, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.) В устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В нашем «Уголке книги» дети знакомятся не только с произведениями русского народа, но и с произведениями татарских, чувашских, башкирских и многих других писателей и поэтов. Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.
В ходе совместной работы стараемсясь помочь детям стать добрыми, коммуникативными, толерантными, ответственными, настоящими гражданами, патриотами своей малой и большой Родины. И пусть дети еще не в полной мере осознают суть нашей с ними работы, но они знакомятся с нашими национальными традициями, естественно приобщаются к ним, и хочется надеяться, унесут их в свою взрослую жизнь, чтобы передать своим детям.
Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Некоторые традиции могут быть полностью восприняты современной молодой семьей. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни — давняя хорошая традиция.
В некоторых семьях стало привычным за вечерним чаем, когда собирается вся семья, обсуждать события прошедшего дня. Мать и отец рассказывают, обмениваются впечатлениями. Такая возможность предоставляется и детям. Совместно обсуждаются планы отдаленного и ближайшего будущего. Очень полезна традиция ежевечерних чтений, обсуждений прочитанного, свободных высказываний и обмена мнениями.
Все большую популярность приобретает обычай совместного проведения летнего отдыха («С любимыми не расставайтесь!»). Наилучшая школа жизни - разбор собственных ошибок. Если это стало правилом в семье, дети, конечно, приобщаются к манере обязательного, беспристрастного анализа своих поступков.
Существует много литературы по воспитанию детей, о взаимоотношениях в семье молодого и старшего поколения и много еще разной литературы. Каждому хочется, чтобы его дом был уютным, гостеприимным, неповторимым, чтобы всегда, где бы кто не находился вдали от дома из членов семьи, он знал, что его ждут дома, всегда выслушают и поймут, помогут в трудную минуту. А еще в семье должны бытовать традиции, которые мои дети должны перенять и перенести в свои будущие семьи.
Семейные традиции - это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей. Так, одни семьи предпочитают рано подниматься, завтракать на скорую руку, уходить на работу и встречаться вечером без расспросов и разговоров. В других семьях приняты совместные трапезы, обсуждение планов, появляется повышенное внимание к проблемам друг друга.
В каждом доме, за время его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам, начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции - это не только семейный уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно: семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными. Пусть они входят в жизнь естественно.
Крайне сложно формировать семейную традицию, если дети выросли и уже сформировали общее отношение к семье. Другое дело, молодые семьи, где родители вольны показать ребенку всю красоту мира, окутать его любовью и сформировать надежную жизненную позицию на протяжении всей жизни.
Маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых – его родителей. Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем – учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому отношение.
То, как ребенок в последствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом – целиком и полностью зависит от родителей. Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая вылазка по диким местам или – как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу за школьными воротами.
Если большинство привычных семейных ритуалов несут не ограничения, а лишь радость и удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем. Тот заряд внутреннего тепла и оптимизма, который несет в себе каждый из нас, приобретается в детстве, и чем он больше, тем лучше. Конечно, характер ребенка формируется не в один день, но можно сказать с уверенностью: чем больше детство было похоже на праздник, и чем больше в нем радости, тем счастливее человечек будет в дальнейшем.
Начните с малого - чтение на ночь. Даже если ваш ребенок еще слишком маленький, чтобы понимать то, что вы ему говорите, только звук вашего голоса будет для малыша необыкновенно полезен. Старайтесь уделять время для выбора сказок, к примеру, сказки Андерсена, навряд ли, можно читать детям, так как эти книги были написаны для его друзей, взрослых и сформировавшихся личностей. Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.
Если нужно, Вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени (20-30 минут в день), так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим. Например, сказка про то, как мальчик не мылся и потерял всех друзей, а потом волшебница принесла ему мыло со вкусом персика, и он стал чистым и друзья, вновь вернулись. Вариантов сотни! Представьте, радость вашего, уже взрослого, сына, когда на 18-илетие вы подарите ему сборник сказок, написанных вами и прослушанных им в детстве - это настоящий "золотой" подарок.
А еще семейные традиции и ритуалы:
- позволяют малышу ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде" в вашей семье состоится то, что заведено;
- дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности;
- настраивают кроху на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда "каждый день – праздник";
- создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям;
- позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.
Вам вполне по силам создать несколько семейных традиций, которых, возможно, будут придерживаться дети и внуки! Не забудьте только три главных правила:
повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся;
традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда;
можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы, – главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка.
У некоторых семей нет своих семейных традиций и семейных праздников. Не следует ссылаться только на острый дефицит времени. Эта причина поверхностная, истина намного проще и печальней: вероятно, этим людям не о чем говорить между собой, им в тягость видеть часто родные лица. И это симптом тяжелого функционального нарушения в жизни дома. Такой дом совсем не прочен.
Какими же могут быть семейные праздники и ритуалы?
Вместо привычных "привет - пока" дружная семейка может договориться приветствовать друг друга особым "кодовым" словом, понятным только "своим"! Например: «Здорово, богатырь!» или «Привет, принцесса!» Забавно, если, здороваясь, кто-то произносит первую половину слова, а его собеседник – вторую. Можно придумать и специальные формы прощания – вроде забавных пожеланий или советов друг другу на весь день.
Большой простор для создания семейных традиций таят в себе кухня и кулинарные таланты кого-нибудь из членов семьи.
Прекрасно, если по выходным все собираются на семейный обед или ужин. Главное, чтобы это не было унылым поеданием деликатесов, а запомнилось звоном бокалов, аппетитным запахом вкусных блюд и улыбками домочадцев.
Будет еще интереснее, если ты дашь малышу возможность освоить свое "коронное блюдо", которое и займет почетное место на столе. Или предложишь ему каждое воскресенье вместе учиться чему-нибудь новенькому. Кухонные эксперименты хороши для крохи тем, что результат всегда нагляден, ощутим и… очень вкусно пахнет!
Можете организовать и праздники "национальной" кухни – одной или самых разных! Так малыш сможет и узнать много нового об окружающем мире, и освоить экзотические премудрости поведения за столом, – например, как держать палочки или… пить из блюдца.
Вот еще несколько идей для прочных кулинарных традиций: разнообразные заготовки "на зиму", уникальный способ приготовления чая или кофе или традиционный выезд на пикник в первые выходные лета.
Может быть, Вы удивитесь, но самая лучшая традиция, связанная с днем рождения ребенка, это… действительно отмечать этот день как самый лучший праздник! Многие взрослые с грустью вспоминают, что в их семье "было не принято отмечать дни рождения". Пусть Ваш малыш никогда не произнесет эту печальную фразу!
День рождения как шумный веселый праздник именно с теми гостями, которых хочет пригласить сам виновник торжества, – лучший подарок. Пусть кроха с детства чувствует свою значимость для близких, учится принимать гостей и… конечно, привыкает к традиции непременно отмечать дни рождения!
А для взрослых этот праздник – повод пофантазировать на тему особенных ритуалов. Во многих семьях принято отмечать рост ребенка на специальной линейке Можно каждый год обводить ручку и ножку малыша или создать галерею фотографий. Словом, делать нечто, что поможет ему потом вспомнить свое детство.
Вместе с ребенком можно заняться составлением генеалогического древа или начать собирать какую-нибудь коллекцию, простор для фантазии безграничен! Главное – почувствовать, что это действительно "ваше" и приносит радость всем членам семьи.
Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или – пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве – чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной.
Стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни, а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.
Предварительный просмотр:
Методическое пособие
«Играя, познаем»
(ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ)
Ребенок никогда не будет существовать сам по себе: его всегда будут окружать близкие люди, друзья, знакомые. В первые годы жизни мир ребенка замыкается в основном на родителях . После трех лет ему нужно уже общение со сверстниками. И отношения его с окружающими будет складываться определенным образом не только в зависимости от того насколько он будет уметь общаться, но и как он будет относиться к другим людям. Сумеет ли он ответить добротой на доброту; сможет ли посочувствовать другому человеку?
Какими средствами можно развивать нравственные качества ребенка? Их много. Это и детская литература; это и познавательные мультфильмы; и, конечно, важным средством нравственности являются игры, ведь многие из них - это моделирование реальных жизненных ситуаций, на которых наши дети учатся доброте, чуткости, желанию протянуть руку помощи другому.
Игра является источником познания мира, который позволяет ребенку одновременно развивать внимание и наблюдательность, тренировать память, вырабатывать навыки логического мышления, обогащать внутренний мир новыми впечатлениями и эмоциями. Игры могут быть предложены как родителям для «домашнего использования», так и педагогом для развития нравственных качеств.
Путешествие мяча
Цель: научить детей взаимодействовать, играть в команде.
Необходимые оборудование: мячи.
Ход игры: Игроки делятся на две команды и располагаются в две колонны. Первый игрок каждой команды получает мяч. Далее ведущий говорит: «Сейчас наш мяч отправится в путешествие, а вы, ребята, поможете ему. По моему сигналу вы будете передавать мяч друг другу. Если я скажу «на самолете» то вы передаете мяч над головами друг другу; если я скажу «на самолете» вы начинаете передавать мяч друг другу между расставленными ногами. А когда я скажу «на поезде»- мяч пойдет через «боковые ворота» (между согнутой в локте рукой и т.д.)
Бездомный заяц
Цель: развивать в детях чувство сопереживания, научить их взаимовыручке.
Ход игры: ведущий выбирает среди игроков «охотника» и «бездомного зайца». Остальные игроки образуют группу по 4-5 человек: трое или четверо дети, взявшись за руки, образуют домик, а один игрок располагается внутри домика. По сигналу ведущего начинается игра. «Бездомный заяц» убегает от «охотника», а охотник старается его догнать. «Заяц» может спастись от преследователя , забежав в любой домик. Но тогда, находящийся в домике игрок вынужден его покинуть и сам стать «зайцем». Если «охотник» догоняет «зайца», то игроки меняются ролями. Ведущий через некоторое время может прервать игру и поменять игроков: детей, образующих домики, «охотников» и «зайцев».
Путешествие
Цель: Развивать у детей желание играть вместе, тренировать внимание, сосредоточенность, учить детей терпеливости, способствовать преодолению детской застенчивости.
Необходимые оборудование: фотографии или картинки с изображением лошади, машины, парохода, самолета, бубенчики и ленты на дуге, руль с гудком, капитанская фуражка, штурвал.
Примерный ход: воспитатель предлагает детям поиграть – отправиться в путешествие. Все вместе вспоминают, какие виды транспорта люди используют в дальних поездках. Затем педегог показывает картинку, один из детей действиями её иллюстрирует, остальные повторяют его движения. Воспитатель показывает следующую картинку, ребёнок меняется, и игра продолжается.
Ласковые имена
Цель: воспитывать доброжелательное отношение одного ребенка к другому.
Примерный ход: игроки должны встать в круг. Один из участников бросает мяч другому, называя его ласково по имени. Например: Серёженька, Богданчик, Олечка и т.д. Второй игрок бросает следующему. Выигрывает тот, кто назвал больше ласковых имён.
Мостик
Цель игры: развивать взаимное доверие в детях, привить им чувство взаимовыручки.
Необходимое оборудование: любой плотный платок или шарф.
Ход игры: игра проводится в парах. В каждой паре одному из участников завязывают глаза. Задача другого участника – провести партнера по тонкому мостику (сделанному из полосок бумаги) над воображаемой глубокой пропастью. Для усложнения задания можно создать различные препятствия на пути игроков. Например, в мостике может не хватать звеньев, и тогда нужно либо делать широкий шаг, либо прыгать. Или путь низко свисают лианы- тогда, проходя под ними, вы будите прогибаться к земле или проползать. Затем пары меняются так, чтобы все участники побывали и в роли ведущего, и в роли ведомого.
Доктор вежливых наук
Цель игры: научить отзывчивости и вежливости.
Необходимое оборудование: набор призовых фишек, диплом доктора вежливых наук, головной убор профессора.
Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в вежливую игру. Самому вежливому игроку присудят звание профессора вежливых наук. Дети по очереди называют по одному слову, которое должно быть либо вежливым ( спасибо, пожалуйста, извините), либо дающим положительную оценку кому-либо или чему-либо( красивый, добрый, бескорыстный). За каждое названное слово игрок получает одну игровую фишку. Если ребенку не удается сразу найти вежливое слово, то он уступает очередь следующему участнику игры. Игра заканчивается, когда все слова исчерпаны, а фишки розданы участникам игры. После этого ведущий подсчитывает баллы ( по одному баллу за каждую игровую фишку) и подводятся итоги: игрок, который «нашел» больше вежливых слов, объявляется доктором вежливых наук, награждается дипломом, в котором вписывается его имя, и профессорская шапочка.
Подарок
Цель игры: Научить детей проявлять внимание и щедрость по отношению к окружающим.
Ход игры: В группе детей выбирается водящий – предполагаемый именинник. Воспитатель предлагает детям немного пофантазировать и подобрать подарок имениннику. Подарок может быть любым, даже необычным, фантастическим. Водящий внимательно выслушивает участников и затем говорит, какой подарок ему действительно хотелось бы получить.
Поступаем правильно
Цель игры: дать детям понять о хороших и плохих поступках и уметь анализировать их. Развивать вежливость, умение вежливо обращаться к товарищам.
Необходимое оборудование: парные картинки по одной теме, одна из картинок изображает плохой поступок, а второй – хороший.
Ход игры: Воспитатель разъясняет детям, какие поступки можно называть хорошими, а какие- плохими. Затем предлагает детям привести примеры плохих и хороших поступков. После этого игра начинается. Воспитатель раздает каждому игроку по две карточки: одна изображает хороший поступок, а вторая – плохой. Карточки должны быть распределены таким образом, чтобы пары к обеим картинкам находились в руках другого игрока. Задача каждого игрока – найти пару к обеим картинкам. Детям придется пообщаться с другими игроками, сравнить рисунки на своих карточках с другими. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети вежливо обращались друг к другу. После того как все пары найдены, игроки описывают сюжет картинок, почему они пришли к тому или иному мнению. После игры воспитатель подводит итог всему сказанному детьми.
А что сказали бы вы?
Цель игры: дать детям понять о хороших и плохих поступках, воспитывать чувство дружбы, умение делиться.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть. В ходе игры он предлагает детям ситуацию и дает три варианта ответа того, как на нее следует отвечать. Задача детей-выбрать из трех вариантов ответов верный. Например, воспитатель обыгрывает следующие ситуации:
- «Мама дала тебе конфетку. Что вы на это скажите?
- дай мне еще одну;
- я такие не люблю , дай мне другую;
- спасибо.
- Твой друг просит у тебя игрушку. Что ты ему ответишь?
- мне нужна она самому;
- бери, пожалуйста;
- я дам тебе, если только ты дашь мне свою.
- Бабушка просит тебя помочь ей помыть посуду. Что ты ей скажешь?
- не хочу;
- конечно;
- я устал, сама помою.
Задача игроков - выбрать правильный вариант. Если игроки, по какой то причине ошибаются, воспитатель не оставляет эту ошибку без внимания: важно объяснить, почему именно этот, а не другой варианты ответа является верным. Воспитатель должен сказать, что хорошие, вежливые слова должны подтверждаться действиями.
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА ИГР ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Подготовила: воспитатель Лукина Н.В.
«Поводырь»
Цель: развивать чувство ответственности за другого человека. Воспитывать доверительное отношение.
Ход игры: в комнате разложены предметы – «препятствия» (стулья, кубики, обручи и т.д.). Дети распределяются по парам: ведущий и ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведет его, рассказывая, как двигаться, например: «Здесь стул. Обойдем его». Затем дети меняются ролями.
«Подарок»
Цель: воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.
Ход игры: Дети образуют круг. Выбирается «именинник». Он встает в центр круга. Остальные дети «дарители». Каждый из дарителей придумывает воображаемый подарок и с помощью мимики, жестов «преподносит» его имениннику. Можно подарить реальные предметы (конфета, шарик), а можно подарить дружбу, хорошее настроение и т.д. Именинник должен догадаться, что ему подарили, и поблагодарить. Затем выбирается новый «именинник».
«Передай хорошее настроение»
Цель: формировать доброжелательное отношение к близким людям.
Ход игры: Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Ведущий «будит» своего соседа и показывает ему какое-либо настроение (грустное, веселое, тоскливое). Дети, передав настроение ведущего по кругу, обсуждают, что он загадал. Затем ведущим становится любой желающий.
«Волшебные очки»
Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.
Ход игры:
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели.
Обдумав, и согласовав друг с другом общее желание, они объявляют о нем остальным. Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, старых людях, о тех, кто слабее.
Игровые приемы, которые учат соучастию использую и на занятиях. Например, при работе в парах на занятиях мы используем такие задания:
назови ласково своего соседа; посмотрите друг другу в глаза и поздоровайтесь, сказав «Доброе утро»; договоритесь между собой, кто из вас будет загадывать, а кто угадывать; поделитесь между собой поровну дидактическим материалом.
Совместно с детьми мы придумали правила общения друг с другом, которые позволяют детям выполнять и контролировать свое поведение, а также поведение друзей не только в игре, но и в повседневной жизни.
Вот наши простые правила детского общения:
Почаще говори: давай дружить, давай играть. Играй честно.
Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.
Не дразни, не выпрашивай ничего. Никогда два раза ни о чем не проси.
Начав одно дело, доводи его до конца. Разговаривая, умей слушать и понимать.
Не перебивай в разговоре. Будь заботливым, внимательным, умеющим прийти на помощь. Сам ни к кому не приставай, не ябедничай за спиной товарищей.
И последнее. Нужно помнить о той личной и профессиональной ответственности, которая ложится на педагога, который занимается духовно-нравственным воспитанием дошкольников. Педагог, используя игры, будет развивать детскую душу, если и сам будет постоянно совершенствовать свой собственный духовный мир.
«Щедрые подарки».
Цель: формирование способности к восприятию добра, справедливости и щедрости.
Распределение ролей: Один ребенок - Фея Щедрости.
Остальные дети получают разные буквы и запоминают их.
Ход игры: под музыку дети кружатся. Когда музыка обрывается, дети замирают.
«Фея Щедрости» дотрагивается до кого-нибудь своей волшебной палочкой. При этом ребенок называет свою букву. «Фея Щедрости» должна придумать, какой щедрый подарок на данную букву она приготовила.
Например, тому, у кого буква «З», она подарит зонтик, чтобы он не промок под дождем, или зайчика, чтоб он с ним играл. Если «Фея Щедрости» не может сама придумать какой-нибудь подарок, ей помогают те дети, которых она уже «оживила».
«Верные друзья»
Цель: формирование представление о взаимопомощи и дружелюбии.
Ход игры: разделить комнату мелом или веревками на две части. Одна часть – суша, другая море. ктера.
Ход игры: воспитатель говорит, что у него есть волшебные очки, глядя в которые можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить» очки: посмотреть внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом.
«Цветик – семицветик»
Цель: побуждать детей к обсуждению своих желаний и выбору какого-либо одного, более значимого. Поощрять желание заботиться о других.
Ход игры: дети распределяются на пары. Каждая пара поочередно, держась за руки, «срывает» один лепесток цветика-семицветика и говорит:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Дети берутся за руки и под музыку ходят по кругу.
Когда музыка обрывается, все останавливаются. Те дети из круга, которые оказались на «суше», должны спасти тех, кто оказался в «море». Для этого дети выполняют разные задания, которые предлагает им педагог.
Задача детей – быстрее спасти своих детей.
«Как надо заботиться»
Цель: формирование представлений о добре, любви и заботе.
Ход игры: дети встают в круг. Педагог обходит круг и вкладывает в руки детей разных игрушечных зверей, а затем называет одного игрушечного зверя, например, кошку. Тот, у кого в руках оказывается кошка, выходит на середину круга и просит детей по очереди рассказать, как нужно заботиться о кошке. Ребенок в центре круга дарит свою игрушку тому, чей рассказ понравился ему больше.
«Только хорошее»
Цель: формирование у детей представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Ход игры: педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда воспитателем произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность).
В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.
«Любимое качество»
Цель: развитие в детях понимания явлений действительности с позиций нравственно-этических норм.
Ход игры: Попросить детей сесть в круг и предложить им подумать о своем любимом качестве. Затем по очереди дети называют свое любимое качество. Если какое-либо качество нравится большинству детей, этому качеству предлагается поселиться в группе. Ему выделяется красивый стул, который становится стулом доброты, заботливости, наблюдательности или храбрости. В дальнейшем на стуле того или иного качества может посидеть любой ребенок, который хочет, чтобы в нем выросло это качество.
Также, если кто-либо из детей плохо себя ведет, плачет, плохо слушает, педагог предлагает ему посидеть на стуле того или иного качества. Дети могут выбирать каждую неделю новое качество и предлагать ему поселиться в своей группе.
«Колечко красоты»
Цель: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств.
Ход игры: сказать детям, что у вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого в своих друзьях, получает колечко красоты в подарок.
«Круг честности»
Цель: формирование социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств – честности ребенка.
Ход игры: дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку, друг за другом под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.
«Палочка-выручалочка»
Цель: воспитание в детях чувства взаимопомощи и сотрудничества, развитие связной речи.
Ход игры: дети встают в круг и по очереди вспоминают какую-либо ситуацию, когда им нужна была помощь.
Например: плохое настроение, болел зуб, кто-то обидел, не купили новую игрушку. У педагога в руках красивая палочка-выручалочка.
Когда первый ребенок расскажет о своей проблеме, педагог говорит: «Палочка-выручалочка, помогай! Друга из беды выручай!». Тот из детей, кто знает, как помочь другу в беде, поднимает руку, и педагог передаёт ему палочку-выручалочку. Этот ребенок прикасается палочкой к своему другу и рассказывает, как можно помочь ему.
Если никто из детей не знает, как помочь своим друзьям, педагог сам прикасается палочкой-выручалочкой к тому или иному человеку и рассказывает детям, как можно выручить друга из беды.
«Жизнь в лесу»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей): Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы?
Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись...
Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой. Общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д.
«Добрые эльфы»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя): - Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы.
С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу. Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их... Разыгрывается бессловесное действо.
«Птенцы»
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель: - Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в Скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир - познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.
«Муравьи».
Цель: воспитание нравственно-волевых качеств личности у детей старшего дошкольного возраста.
Ход игры: воспитатель (рассадив детей вокруг себя).
«Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну, и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь тола иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатываю знатный пир. У меня такое предложение: роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами».
Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.
«Раз, два, три беги!»
Цель: формирование волевых качеств и овладение своим поведением.
Особенности игры: - ребенок сам должен выбрать себе партнера, получая, таким образом, возможность выразить симпатию одному из сверстников.
Ход игры: «Давайте проверим, кто из вас умеет быстро бегать!» - обращается воспитатель к детям. Он предлагает всем взяться за руки и построиться в красивый ровный круг. Дети опускают руки и садятся на пол (если игра проводится в помещении) лицом внутрь круга. Воспитатель, находясь за кругом, обходит его, приговаривая:
- Огонь горит, вода кипит, Тебя сегодня будут мыть. Не буду я тебя ловить! Дети повторяют за ним слова. На последнем слове взрослый дотрагивается до кого-нибудь из ребят, просит его встать, повернуться к нему лицом, а затем говорит: «Раз, два, три - беги!» Педагог показывает, в каком направлении нужно бежать за кругом, чтобы первым занять освободившееся место. Воспитатель и ребенок с разных сторон обегают круг. Взрослый дает малышу возможность первому занять свободное место и снова становится водящим. Он еще раз обходит круг и повторяет слова, предоставляя детям возможность запомнить их и освоиться с правилами новой игры. Выбрав другого ребенка, взрослый на этот раз старается первым занять место в кругу. Теперь ребенок становится водящим и сам выбирает себе партнера по соревнованию. Победителей награждают аплодисментами. Так по очереди дети соревнуются друг с другом.
Правила игры.
1. Выбирать в партнеры того, кто еще ни разу не бегал.
2. Бежать по кругу в противоположные стороны.
«Лиса и гуси» (Вариант народной игры)
Цель: вызвать желание помогать другому.
- способствует воспитанию у детей организованности, умения управлять своим поведением в коллективе.
- Задача ребенка состоит в том, чтобы не только самому избежать опасности, но и выручить того, кто попался ловящему (лисе).
Ход игры: в игре принимает участие вся группа. Выбирается ребенок на роль лисы, которая будет ловить гусей. Остальные дети изображают гусей, хозяином которых является воспитатель.
Взрослый проводит на земле две черты на расстоянии 25 - 30 шагов. За одной из них - дом хозяина и гусей, а за другой - луг, где пасутся гуси. Кружком обозначается нора лисы. Игра начинается.
Хозяин провожает гусей на луг. Некоторое время птицы свободно гуляют, щиплют траву. По зову хозяина, который находится, в доме, гуси выстраиваются у черты (границы луга), и между ними происходит следующий диалог:
Хозяин. Гуси-гуси!
Гуси. Га-га-га.
Хозяин. Есть хотите?
Гуси. Да-да-да!
Хозяин. Ну, летите!
Последняя фраза является сигналом: гуси бегут к хозяину, а лиса их ловит.
Когда лиса осалит двух-трех гусей (дотронется до них рукой), она отводит их в свою нору. Хозяин считает гусей, отмечает, кого не хватает, и просит детей выручить попавших в беду гусят. Все участники игры вместе с воспитателем подходят к лисьей норе.
Все. Лиса-лиса, отдай наших гусят!
Лиса. Не отдам!
Все. Тогда мы сами их отнимем у тебя!
Воспитатель предлагает детям встать за ним «гуськом» и крепко схватить друг друга за талию. «Цепляйтесь за меня!» -говорит хозяин. Он подходит к лисе, берет ее за руки и говорит, обращаясь к гусям: «Держитесь крепко. Тянем - потянем. Ух!» Все участники игры, упираясь ногами и держась друг за друга, делают движение корпусом назад под слова воспитателя «потянем» (два-три раза).
Как только лиса под нажимом этой цепочки сделает первый шаг вперед, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой. Затем выбирается новая лиса, и игра начинается сначала.
Правила игры:
1. Гусям бежать домой, а лисе ловить их разрешается только после слов хозяина «Ну, летите».
2. Лиса не должна хватать гусей, достаточно лишь осалить бегущего ребенка. Пойманный гусь остается на месте, а лиса отводит его в свою нору.
3. На выручку пойманных гусей отправляются все участники игры.
В конце игры подводится итог. Воспитатель объясняет малышам, что они выручили своих друзей, потому что действовали дружно, все вместе.
Ее можно проводить с родителями и педагогами, так же с детьми подготовительной группы. Суть ее заключается в том, что вы будете по очереди называть свое имя и присущее вам качество. Начинающееся на ту же букву, что и имя.
«Снежный ком»
Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.
Ход игры: первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу
«Ласковое имя»
Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.
Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».
«Не выпустим шарик из круга»
Цель: формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального напряжения.
Ход игры: играющие встают в круг и берутся за руки. В центр круга запускается воздушный шарик. Задача — любыми способами, но, не разъединяя рук, удержать шарик в воздухе как можно дольше.
«Помоги слепому дедушке»
Цель: формирование чувства уважение к взрослым и сверстникам, внимательного отношения к окружающим их людям, доверию друг к другу, развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества, приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.
Ход игры: количество игроков - не меньше 2-х человек. В начале игры выбирается ведущий путем жеребьевки. Ведущий должен предложить всем участникам разделиться на пары и выяснить, кто из них будет играть роль дедушки, а кто будет ему помогать. Ведущий объясняет, что «дедушка» плохо видит т.к. он старенький, поэтому ему завязывают глаза. Затем ведущий с остальными игроками придумывает маршрут (маршрут не должен проходить по прямой дороге, желательно обходить кусты, деревья, мебель…). По этому маршруту игроки проведут «слепого дедушку». После этого пары встают на старт и по свистку ведущего отправляются в путь. Победившим считается та пара, которая быстро и без ошибок преодолеет весь маршрут. Усложнение игры — до «дедушки» нельзя дотрагиваться и руководить его движением можно только словами
«Только хорошее»
Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.
Ход игры: педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.
«Цвета эмоций»
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Ход игры: выбирается водящий, по сигналу он закрывает глаза, а остальные участники задумывают между собой один из основных цветов. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не называя, а водящий должен его отгадать. Можно разделиться на две команды, при этом одна команда будет изображать цвет (поочередно или одновременно), а вторая - отгадывать.
«Круг честности»
Цель: продолжить формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств - честности ребенка.
Ход игры: дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку друг за другом, под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.
«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.
Ход игры: упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2–3 минуты):
- Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.
- Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.
- Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.
Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?
На сегодняшний день, проблемы связанные с нравственным воспитанием подрастающего поколения актуальна, в педагогике, в воспитании и в реальной жизни. Воспитание нового человека, уровень развития, сознания которого соответствует современным требованиям - одна из важнейших задач, стоящих перед нашим обществом. Главная задача нравственного воспитания - сформировать у ребенка моральное сознание, нравственные чувства, стремления и привычек, потребности и мотивы поведения. Этот процесс протекает с первых лет жизни ребенка и отличается целостностью и единством, предполагая установление органической связи и преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие. В дошкольном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для нравственного развития детей. В этот период расширяется и перестраивается система взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, усложняются виды деятельности, возникает совместная со сверстниками деятельность. Задача воспитателя - руководить детской деятельностью. В формировании у детей взаимоотношений особое место принадлежит игре. Нравственные качества детей дошкольного возраста особенно эффективно формируются посредством подвижных игр. В педагогической науке подвижные игры формируются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка и одно из условий развития его культуры. Играя, ребенок познает окружающий мир и преображает его. Объединяясь в игровые коллективы, дети учатся умению действовать сообща, приобретают опыт общественных отношений. Воспитатель, руководя играми, придает отношениям детей дух доброжелательности, учит их проявлять внимание к партнерам, уважать мнение большинства, делиться игрушками, договариваться, следовать правилам игры, а при необходимости уступать, ждать, помогать.
Можно утверждать о том, что о многих нравственных качествах дети имеют достаточное представление, но у многих эти самые качества не сформированы. Это говорит о необходимости проведения работы, направленной на формирование нравственных качеств в группах детского сада. Таким образом, созданные педагогические условия, правильно подобранные подвижные игры способствуют формированию нравственных качеств у детей дошкольного возраста.
Предварительный просмотр:
Картотека игр по духовно-нравственному воспитанию |
«Знакомство» Ее можно проводить с родителями и педагогами, так же с детьми подготовительной группы. Суть ее заключается в том, что вы будете по очереди называть свое имя и присущее вам качество. Начинающееся на ту же букву, что и имя. |
«Ласковое имя» Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника. Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя». |
«Колечко красоты» Цель: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств. У вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого в своих друзьях, получает колечко красоты в подарок. |
«Только хорошее» Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения. Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим. |
Игровое упражнение «Связующая нить» Дети встают в круг и передают друг другу клубок ниток так, чтобы тот, кто уже держал клубок, не выпускал нить из рук. При передаче клубка мы говорим друг другу добрые пожелания. |
Игра «Забота» Взрослый называет слово, ребёнок говорит: как можно заботиться и почему. Например: Собака – кормить; карандаш – не бросать, потому, что сломается. |
Игра «Я дарю тебе словечко» Взрослый и ребёнок по очереди дарят друг другу слова. Взрослый может дарить незнакомые ребёнку слова, объясняя их происхождение. (рекомендуемые слова: милосердие, великодушие, человеколюбие, доброделание, миролюбие) |
Предварительный просмотр:
Папка – передвижка
для оформления родительского уголка, посвященная празднику «Пасха»
Пасха.
Светлое Христово Воскресенье.
Слово «Пасха» означает переход от смерти к жизни, от Земли
к Небу. Ране так назывался праздник в память избавления евреев от египетского рабства. В новозаветной Церкви это – знамение того, что Сам Сын Божий, через воскресение из мертвых, перешел от мира сего к Отцу Небесному, от Земли на Небо.
Пасха – главный, центральный из всех христианских праздников. Сказано о нем, что он «столько превосходит все торжества, даже Христовы и в честь Христа совершаемые, сколько Солнце превосходит звезды».
Воскресение Спасителя из мертвых - это торжество веры
и добродетели, и потому этот праздник для каждого верующего – самый светлый, торжество торжеств. Не случайно именно в этот день все стремятся простить друг друга. Богослужение в этот день особенно торжественно, обряды особенно красивы, ибо Церковь Христова радуется о Воскресении, о попрании смерти, о жизни вечной. Каждый христианин в этот день счастлив и умилен.
В это время в церкви изменяется последовательность служб, не читаются Евангелие и Псалтырь. Отменяются земные поклоны – от Пасхи до Пятидесятницы. Молятся стоя в память о Восставшем из мертвых. Всю Пасхальную седмицу богослужение идет при открытых Царских вратах – в знак того, что открыты нам райские двери. В день Пасхи возжигаются все свечи, а священники облачаются в самые торжественные одежды. Во время утрени начинается христосование – взаимное целование со словами: «Христос воскресе!» - «Воистину воскресе!» Сначала христосуются священно - служители, потом священнослужители и мирянами, затем миряне друг с другом.
Обычай в этот день дарить друг другу красные яйца символизирует возрождение жизни из-под мертвой скорлупы. Красный цвет напоминает о пречистой крови Спасителя.. Пасха празднуется всю седмицу, которая называется светлой и является собою как бы один праздничный день.
В Великий праздник Воскресенье
Воистину пришло спасение,
Чтоб на земле царили вновь
Надежда, Вера и Любовь!
А вы это знаете?
Раньше, в старину, у крестьян существовало поверье, что на Пасху «солнце играет». И многие старались подкараулить это мгновение. Ранним утром, в первый день Пасхи, люди выходили
смотреть на «игру солнца», чтобы на этом основать свои предсказания будущего урожая.
На Пасху небо ясное и солнце «играет» - к хорошему урожаю
и красному лету.
На Святой дождь – добрая рожь.
На Святой гром – к урожаю.
Если на второй день Пасхи будет ясная погода – лето будет дождливое, если пасмурная – лето будет сухое.
Дети обращались к солнцу
с песенкой:
Солнышко, ведрышко,
Выгляни в окошечко!
Солнышко, покатись,
Красное, нарядись!
На Пасху старики
расчесывали волосы,
чтобы у них было столько
внуков, сколько волос на
голове.
Старухи умывались
с золота, серебра и
красного яичка в надежде
разбогатеть. Молодые
взбирались на крыши домов
чтобы
встретить солнце.
Ты катись, яичко,
да ко думе Господней!
Светлое Христово Воскресенье всегда ждали и к нему готовились.
К празднику Пасхи всегда приготовляется «артос» - большой раскрашенный и позолоченный хлеб, в середине которого изображался либо крест, либо сцена воскресения Христа.
Специально к празднику готовят «пасху» из творога и кулич.
Не одна Пасха не обходится без крашеных яиц.
Ты катись, яичко,
да ко думе Господней!
Дай ты людям
защиты,
и добра дай на Пасху!
Яйцо символизирует возрождение, а окрашенное в красный цвет знаменует возрождение кровью Иисуса Христа.
Считалось, что с помощью пасхального яйца можно даже вылечиться от болезни. Обязательно яйцо кладут на могилу
во время пасхальной недели. Говорят, что оно приносит
облегчение мертвым. А если такое яйцо положить в зерно, то будет хороший урожай. Еще говорят, если яйцо оставить до следующей Пасхи, то оно может исполнить желание.
На Пасху яичками можно обмениваться.
А зачем это нужно делать? А затем, чтобы только добро и свет приставали к душам нашим.
Чтобы все плохое, под стать скорлупе,
в этот день отстало, а наружу
смогло бы проклюнуться все лучшее,
что есть в человеке. Обменяйтесь
друг с другом яичком.
Пожелайте друг другу здоровья,
душевной чистоты.
Красная горка или Радостное воскресенье.
Первое воскресенье после Пасхи носит название Красная горка. В этот день встречали весну. Делали соломенное чучело, укрепляли его на длинном шесте, ставили на возвышении. Для празднования выбирали самое высокое, сухое место – Красную горку. Заводили вокруг чучела хороводы, пели песни, угощались крашеными яйцами, яичницей. Вечером чучело сжигали с песнями и плясками.
В конце Светлой Пасхальной недели, на Красную горку, окликали новобрачных. Этот день считался счастливым для вступающих в брак, поэтому шло сватовство, устраивались свадьбы. Ни одна Пасха не обходилась без качелей. Верили люди: чем больше и выше качаться в праздник, тем выше вырастут лен и пшеница. Вокруг качелей проводились веселые гулянья С Пасхи начинались знаменитые русские
хороводы. Были они не
простые - волшебные. Когда
их играли – будто всю
работу делали: сеяли,
пололи, убирали, веяли,
вымачивали да выколачивали.
Люди верили: такая работа
волшебная могучей силой
слова поможет вырастить,
собрать и сохранить
будущий урожай. А если
выберешь хорошую невесту
в хороводе – родит земля
добрый хлеб.
Красная девица в
Хороводе,
Что маков цвет в огороде.
Ты мой свет в окне,
Ясен месяц, красно солнышко!
С праздником светлой Пасхи!
С праздником светлой Пасхи!
Надежды, Веры и любви!
Прекрасных радостных чудес!
И пусть сейчас тепло звучит:
Воистину Христос Воскрес!
Христос Воскрес! Опять природа
Встречает новую весну. И православному
Народу подарит неба синеву!
Сплелись в одно неразделимо
Воскресшая Любовь, Христос,
День Пасхи – это просто диво,
Всем радость жизни он принес.
Верьте, верьте в чудеса!
Ведь без этого нельзя,
Мир стоит не на китах-
На любви и чудесах!
Пасха – праздник
Воскресенья,
Обновленья, возрожденья,
Чистоты,
Любви и
Света,
Берегите в себе это!
Любит всех Христос на
равных,
Для него нет самых
Главных,
Пусть поможет Вам во всем
С праздником!
Со светлым днем!
Христос Воскресе!
Воистину Воскресе!
Предварительный просмотр:
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Духовно-нравcтвенное воcпитание - это организованная и целенаправленная деятельность педагогов, родителей, направленная на формирование выcших нравственных ценностей у дошкольников, а также качеcтв патриота и защитника Родины.
В.А. Сухомлинский писал: «Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаяcь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает cамые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».
Духовно-нравственное воспитание оcуществляетcя с использованием вариативных методов и форм организации деятельности учащихся. Методы духовно-нравственного воспитания - это те методы педагогического воздействия, с помощью которых осуществляется формирование личности ребенка в соответствии с целями и задачами нравственного воспитания.
К важнейшим способам проведения работы по духовно-нравственному воспитанию относят такие методы как: метод убеждения, положительный пример, поощрение и наказание, приучение, упражнение, показ и воспроизведение воспитывающих ситуаций, внушение, этическая беседа.
- процессе формирования нравственных качеств могут использоваться следующие формы организации совместной деятельности педагога и воcпитаников:
- игры-путешествия;
- театральные представления; - ситуативные беседы;
- виртуальные экскурсии по святым местам; - праздничные развлечения, праздники; - познавательные викторины;
- сюжетно-ролевые игры, игры драматизации;
- разыгрывания нравственно - этических ситуаций;
- тематические беседы - рассуждения, на диалоговой основе;
- художественно-продуктивная деятельность .
Воспитание в значительной степени зависит и от личного примера педагога, его поведения, отношения к воспитанникам, мировоззрения, деловых качеств, авторитета. Сила положительного примера педагога увеличивается, когда он своей личностью, своим авторитетом действует систематически и последовательно. Кроме того, сила положительного воздействия воспитателя будет возрастать и тогда, когда воспитанники убедятся, что между его словом и делом нет расхождений, ко всем он относится ровно и доброжелательно.
- деле духовно-нравственного воспитания детей наибольшее значение имеет взаимодействие педагога с семьей. При этом можно использовать такие формы работы с родителями, как семинары-практикумы; встречи со священнослужителями, тематические обсуждения и консультаций.
Нравственное воспитание дошкольников происходит также в процессе обучения. Урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта духовно – нравственных взаимоотношений. Здесь дети учатся работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и получать помощь.
Чтобы формировать нравственное сознание дошкольников, необходимо помогать детям осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (пример товарищей, родителей и взрослых, примеры из литературы). Использование произведений художественной литературы в процессе нравственного воспитании помогает выработке у детей способности сопереживания с другими, формирует их положительные нравственные эмоции.
Для духовно-нравственного воспитания благоприятные условия создаются и на занятиях литературного чтения. В процессе чтения рассказов, стихотворений, сказок у детей складывается
представление о добре и зле. Добрый, говорят дети, - это тот, кто проявляет заботу об окружающих людях, друзьях, близких, родных, оказывая бескорыстную помощь.
Важным условием нравственного воспитания дошкольников является общий нравственный «климат» в группе и в ДОУ, стиль отношений между воспитателем и детьми, детских взаимоотношений. Полноправным членом коллектива ученик ощутит себя тогда, когда в классе царит обстановка взаимной заботливости и внимания, доброжелательности и требовательности. При таком подходе развивается личностный потенциал каждого, преодолевается неуверенность слабых, не замечаются их недостатки. Очень важно помочь детям почувствовать коллектив как целое, научить их дорожить его интересами. Дети должны чувствовать себя защищёнными от несправедливости и обиды, видеть, что они небезразличны для других.
Необходимо вызвать у детей чувство дружеского участия, сострадания, научить их делиться сомнениями, радостями, горестями, привить чувство коллективизма, сформировать умение ориентироваться в окружающей обстановке. Достигнуть этого возможно при условии, если сделать ребёнка своим единомышленником, равноправным участником педагогического процесса.
Предварительный просмотр:
Духовно-нравственное воспитание в ДОУ
«Из святых дел самое святое – воспитание»
воспитатель Лукина Н. В.
Одна из основных задач нашего ДОУ: «обогащение духовного опыта ребенка через духовно-нравственное воспитание, посредством предметно-развивающей среды, формирование гражданина и патриота Российской Федерации, воспитание в духе уважения к традициям своего народа и других народов, проживающих рядом».
«Из святых дел самое святое – воспитание».
Святитель Феофан Затворник.
Кризисное состояние духовно-нравственной сферы общества и семьи, а также все проблемы общества, безусловно, отражаются на духовно-нравственном здоровье современных детей. Духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения – это направление, которое сама жизнь выдвинула в настоящий момент в качестве приоритетного в системе воспитания. XXI век… Сегодня Россия переживает один из непростых исторических периодов, но самая большая опасность, подстерегающая наше общество то, что материальные ценности доминируют над духовными, и у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Духовно-нравственное воспитание необходимо решать уже в дошкольном возрасте, как самом эмоциональном и восприимчивом периоде детства, когда «сердца открыты для добродетели». Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Человечество пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. Слово Божие испокон веков звучало на Руси как-то по-особенному. Недаром Русь часто называли Святой. Тогда ещё не существовало такой организационной системы дошкольного образования, которую мы имеем сегодня. И в данный момент, на опыте познав разрушительные последствия атеизма, поворачиваясь лицом к не проходящим духовным идеалам, мы обязаны сохранить и передать Божественный огонь Православной культуры следующим поколениям. Именно первые шаги духовного воспитания дошкольников – это радость приобщения к Православным традициям. Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нём, представления о семейном укладе и родной земле. «Все начинается с детства» - действительно, задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства - это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручейков. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Дитя не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.
«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина». В.А.Сухомлинский.
Суть воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душах наших детей семена любви к родному дому, семье, природе, к истории, культуре и духовному богатству нашего народа.
Наша работа по духовно-нравственному воспитанию детей планируется в соответствии с «Основной образовательной программой ». С учётом данной программы мы выбрали нужные ориентиры для духовно-нравственного и патриотического воспитания детей, поставили перед собой задачу: научить детей гордится своими корнями, своей родословной, историей своего народа, любить Родину такой, какая она есть!
Что может заинтересовать ребёнка? Наша многовековая история и культура, терпение, доброта, щедрость, милосердие, стремление к духовности – вот то, что всегда лежало в основе быта и традиций русского человека. Так как привычки и ценности, заложенные в детстве, станут нравственным фундаментом для принятия жизненно важных решений в будущем.
Целью нашей работы является:
1. Изучение истории, культуры, природно-экологического своеобразия родного края, России.
2. Формирование гражданского самосознания, любви к Родине, к семье, матери.
В нашем детском саду созданы необходимые условия для организации работы по духовно-нравственному воспитанию. Это, например, наша гордость мини-уголок «Русская изба», где дети получают возможность не только рассматривать, но брать в руки предметы быта, изделия старины, рассказывать друг другу о них. Здесь мы знакомим детей с народным фольклором. Также есть уголок «Бессмертный полк», посвящённый Великой Отечественной войне, где представлены фотографии наших земляков, награды, альбомы и многое другое. Работа в этих уголках помогает пробудить в детях любовь к родной земле, формируя такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей Родины. Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств. Без него человек не ощущает своих корней, не знает истории своего народа, страны. В создании предметно-пространственной среды активное участие принимают работники детского сада и родители. В детском саду оформлены патриотический уголок, зоны патриотического воспитания, где педагоги проводят образовательную деятельность. Для достижения цели по духовно-нравственному воспитанию у нас в ДОУ используются следующие формы работы:
- Организованная образовательная деятельность.
- Совместная деятельность педагогов с детьми в режимных моментах.
- Самостоятельная деятельность детей.
Данные формы работы мы реализуем через следующие мероприятия:
*Православные праздники: «Пасха», «Рождество», «Масленица», «Спасы», «Посиделки», «Праздник русской берёзки» и др.
*Конкурсы;
*Чтение детской православной литературы («Детская Библия»);
*Беседы на нравственные, духовные, патриотические темы («Начала мудрости», «50 уроков о добрых качествах», «Помоги ближнему», «Мой дом – Россия» и др.);
*Образовательные проекты («Слава нашей стороне, Слава русской старине! Чтобы дети знать могли о делах родной земли! »);
*Рассматривание книжных иллюстраций и фотографий;
*Использование в работе презентации;
*Продуктивная деятельность, выставки «Рождество» и «Пасха», «День рождения книжки», «Берегите всё живое», «День семь, любви и верности».
Большое значение мы придаём экскурсиям.
Экскурсии к памятнику погибшим воинам, в наш мини – музей в библиотеке, к художникам из Москвы знакомят детей с героическим прошлым нашего народа, дают благодатную почву для воспитания достойного гражданина страны, патриота своей Родины. Походы в храм и монастырский комплекс развивают такие качества как доброта, терпение, милосердие, дисциплинируют детей.
Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его отношения к матери. В День матери в саду ежегодно проходят посиделки с мамами и бабушками. Малыши радуют своих мам трогательными стихами и песнями и, конечно, дарят поделки, изготовленные с любовью и теплотой своими руками. Ребёнок, который бережно и с любовью относится к матери, несомненно, такие же чувства проявит и к своей Родине.
Празднование Дня матери никогда не оставляет равнодушным ни детей, ни мам.
Мы используем различные формы работы по духовно-нравственному воспитанию, что позволяет заинтересовать детей, мотивировать организованную образовательную деятельность. У детского сада – своя миссия: прежде всего, чтобы дети были счастливы и здоровы. Чтобы каждый день пребывания малышей в детском саду прибавлял им уверенности в себе и в своих силах, чтобы общение становилось уроком человеческого достоинства и взаимоуважения, чтобы каждый нашел свой талант и сферу подлинного интереса в жизни, чтобы они дружили, радовались и любили.
Воспитатель для дошкольника – первый человек после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, расширяющий его кругозор, формирующий его взаимодействие в человеческом социуме. На нём лежит огромная ответственность за сегодняшнюю и будущую жизнь воспитанника, которая требует от педагога высокого профессионализма и огромных душевных сил.
Мы также должны помнить, что дети – это наше отражение. В первую очередь мы сами должны стать носителями духовно-нравственной культуры, которую стремимся привить детям. Поэтому духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из актуальнейших задач современного отечественного образования. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 2) говорится, что воспитание должно быть направлено на развитие личности на основе «социокультурных, духовно – нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».
Одно из основных направлений отечественной педагогики сегодня обращено к духовно – нравственным ценностям Российского образования и воспитания. Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальных культур и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа. Именно этого так не достает в настоящее время в нашем современном обществе.
Исходя из вышеизложенного наш детский сад начал работу по духовно-нравственному воспитанию ещё с ноября 2017 года. Мы, педагоги детского сада, также решили обратить на это особое внимание. И именно поэтому одной из основных задач нашего ДОУ на 2022 – 2023 учебный год являлась: «Обогащение духовного опыта ребенка через духовно-нравственное воспитание, посредством предметно-развивающей среды, формирование гражданина и патриота Российской Федерации, воспитание в духе уважения к традициям своего народа и других народов, проживающих рядом».
Решаем мы эту задачу посредством организованной образовательной деятельности, игровой деятельности в ходе режимных моментов, формирования развивающей среды в группе и помещении детского сада.
Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно и духовно здорового человека.
Проанализировав сложившийся в нашем детском саду кадровый, родительский потенциал, материальные условия для организации духовно-нравственного воспитания дошкольников, коллективом были определены цели и задачи работы, решение которых представляется возможным только через включение в образовательный процесс всех его участников. Работа нашего дошкольного учреждения может быть представлена комплексом мероприятий, направленных на реализацию задач духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях структурного взаимодействия «педагог – ребенок - семья».
Организация духовно-нравственного воспитания в нашем дошкольном учреждении на основе взаимодействия всех субъектов образовательного пространства осуществляется через реализацию следующих задач:
- изучение педагогической литературы по проблеме;
- выявление особенностей организации духовно-нравственного развития в системе взаимодействия;
- создание условий для организации данной работы в детском саду;
- повышение профессиональной компетентности и нравственного потенциала педагогов дошкольного учреждения.
Реализация поставленных задач осуществляется в нескольких направлениях. Методическая работа направлена на повышение уровня теоретических знаний педагогов о православной культуре и воспитании, освоение разнообразных форм и методов духовно-нравственного развития детей в различных видах деятельности, а также определение основных направлений взаимодействия с семьями воспитанников. С этой целью был разработан план методической работы с кадрами. В ходе реализации плана были проведены: теоретические семинары, мастер-класс, организовано консультирование по различным аспектам духовно-нравственного воспитания, изучение методической литературы. Педагоги подбирали и анализировали материалы по различным направлениям духовно-нравственного развития детей, которые систематизировались по разделам:
- православные праздники в детском саду;
- продуктивная деятельность в духовно-нравственном воспитании;
- консультативный и информационный материал для родителей;
- игровая деятельность в духовно-нравственном воспитании.
Был организован мастер - класс, что позволило педагогам овладеть практическими методами и приемами работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию в различных видах детской деятельности. В процессе работы педагоги знакомились с храмами Мытищинского района, их историческим прошлым, внутренним убранством.
Создание условий для осуществления духовно-нравственного воспитания детей в условиях взаимодействия включало организацию предметно-развивающего пространства дошкольного учреждения. В оформлении использованы элементы православной культуры: иконы, подсвечники. Созданы картотеки словесных игр духовно-нравственного содержания, пальчиковых игр, ребусов, кроссвордов, загадок, пословиц и поговорок, изготовлены дидактические игры по ознакомлению дошкольников с православной культурой, в рамках проекта оформляются альбомы различной тематики: «Наши храмы», «Святые места России», «Православные святые». Для родителей оформлена информация о православных праздниках и семейных традициях, предлагается литература для семейного чтения, консультативный материал по вопросам духовно-нравственного развития детей, периодически проходят тематические выставки фотографий, поделок, рисунков. Разрабатываются памятки и консультации по темам «Православные праздники зимой», «Советы педагогов по духовно-нравственному воспитанию детей» и другие.
В нашем дошкольном учреждении есть своя ещё небольшая библиотека, где собран теоретический и практический материал:
-литература для детей (детская библия, рассказы и притчи для детей, стихотворения, раскраски);
-литература для родителей и педагогов;
-демонстрационный и раздаточный материал для проведения организованной образовательной деятельности;
-игры по духовно-нравственному воспитанию;
-иллюстрации.
Организация работы в системе «педагог - дети» направлена на формирование у дошкольников духовно-нравственного сознания и самосознания, развитие нравственных качеств, нравственного поведения. Воспитатели интегрируют духовно-нравственное содержание воспитания в различные виды детской деятельности:
-игровую: проведение пальчиковых игр «Храм»; дидактических «Собери цветок», «Следы - добродетели», «Скажи наоборот»; конструктивных «Выложи из палочек», «Моделирование храма»; словесных, подвижных, игр-забав, народных и хороводных игр. В организации сюжетно-ролевых игр педагоги учитывают нравственную сторону ролевого взаимодействия: врач не только лечит больных, он сопереживает, проявляет милосердие и сострадание, учитель терпелив и доброжелателен, продавец честен и совестлив;
-продуктивную деятельность: изготовление поделок для родных и именинников, к православным праздникам, рисунки по мотивам художественных произведений;
-театрализованная деятельность позволяет воплотить нравственные чувства в смоделированных ситуациях «Как бы ты поступил?», «Давай помиримся». В культурно-эстетическом блоке музыкальный руководитель обогащает впечатления детей, происходит знакомство с духовной музыкой, народным песенным и танцевальным искусством. Дети всегда с нетерпением ждут праздников, на которые приглашаются родители «Святки», «Рождество Христово», «День Ангела».
Система «педагог – родители». Взаимодействие с семьями организовано в нескольких направлениях. Просветительское направление предполагает проведение мероприятий для родителей, раскрывающих вопросы духовно-нравственного развития и воспитания детей. Тематика встреч посвящена семейным традициям, духовно-нравственным основам уклада жизни семьи, годовому кругу праздников в жизни семьи («Я-семья-род-народ», «Агрессия в жизни ребенка»). Педагоги привлекают семьи воспитанников к оформлению фотовыставок «В храм всей семьей», «Именины в кругу семьи», «По святым местам», изготовлению поделок к православным праздникам. Новой и, как оказалось, продуктивной для нас формой работы с семьёй, стал поход выходного дня. Родители заинтересованно участвуют в составлении генеалогического древа своей семьи, создании мини – музеев, оформлении различных выставок. Это способствует активному включению родителей в процесс духовно-нравственного воспитания, сплочению семьи, возрождению семейных традиций. Организация взаимодействия с семьей предполагает проведение семейных праздников светского и церковного календаря с участием родителей и детей в их подготовке и проведении, обогащение совместного досуга родителей и детей экскурсиями, поездками, проведение совместных занятий с детьми, участие родителей в театрализованных постановках нравственного содержания.
Создание единой системы духовно-нравственного воспитания в дошкольном учреждении на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса принесло положительные результаты. Можно проследить положительную динамику уровня нравственного развития воспитанников: дошкольники владеют необходимыми знаниями и представлениями о нравственных нормах и правилах поведения в различных ситуациях, могут дать нравственную оценку своего поведения и поступков других людей, могут видеть состояние других людей, проявлять отзывчивость. Самым главным критерием оценки духовно-нравственного воспитания в условиях взаимодействия педагогов, детей и родителей можно считать умение детей применять знания о нравственных нормах и правилах в самостоятельной деятельности, проявлять внимание и милосердие, помощь. Это отражается в играх и общении детей со сверстниками, отношении к старшим и младшим, к природе.
Духовно-нравственное воспитание – процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы. В пределах детского сада воспитателю вручаются важные полномочия: ему препоручается родительская власть, он не только учит и воспитывает детей, он дает пищу уму и сердцу. Осознавая, что воспитатель имеет дело с детьми неопытными, открытыми и незащищенными, можно сделать вывод о колоссальном доверии к носителю этого высокого звания.
Наша работа по духовно- нравственному воспитанию детей, основывается на комплексную программу «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, образовательная область «Познавательное развитие». Педагоги также черпают информацию и интересный материал из парциальной программы по православной культуре «Добрый мир» под ред. Л.Л.Шевченко и используют технологии из программы «Социализация дошкольников средствами духовно-нравственной культуры» А.В.Пересыпкиной., «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края» Л.О.Тимофеевой, большим подспорьем в работе стали парциальные региональные программы «Выходи играть во двор» Л.Н.Волошиной, «Здравствуй, мир Белогорья» Л.В.Серых.
Цель работы: Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Задачи:
- приобщить детей к духовно-нравственной традиции русского народа;
-способствовать общему развитию ребенка, прививая ему любовь к Родине (семье, близким людям, русской культуре, русскому языку, природе).
- формировать моральное сознание и моральные оценки;
-помогать детям в освоении социальных навыков и норм поведения на основе совместной деятельности и взаимной помощи.
Формы работы по духовно-нравственному воспитанию:
- чтение народных и авторских сказок, литературных произведений из серии «Детям о вере», сказки о материнской любви;
- знакомство с календарными православными и народными праздниками и проведение некоторых из них (Масленица, навстречу Пасхе)
- тематические выставки детского творчества,
- знакомство детей с жизнью православных святых и защитниках земли русской, как пример высокой духовности и нравственности, патриотизма в виде рассказа с использованием видеофильмов, детской литературы перед днем памяти святого как отдельное занятие или как часть занятия по ознакомлению с окружающим перед Днем защитника Отечества, Днем Победы.
- экскурсии в храм с целью ознакомления с особенностями архитектуры,
- экскурсии на природу (красота Божьего мира)
- слушание колокольной и духовной музыки на тематической организованной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию с использованием соответствующих записей,
- постановки сценок на нравственные темы (о прощении, о трудолюбии, об уважении старших).
Сначала люди учатся христианской любви в родной семье, потом - ко всем близким, а затем ко всем людям, поэтому нашу работу по духовно-нравственному воспитанию мы начинаем с воспитания любви к матери посредством:
- анкетирования по выявлению сформированных знаний у детей о маме и отношения к ней, анализа вместе с детьми их ответов;
- чтения сказок, в которых наиболее ярко показана сила материнской любви, ее мудрость, жертвенность ради своего ребенка, которые учат детей пониманию значимости своей помощи маме, внимательному отношению к ней: «Легенды о матерях» Ивана Панькина, «Разноцветная бабочка» Андрея Платонова, «Синица» Алексея Толстого, «Кукушка» ненецкая сказка, «Айога» нанайская сказка, «Хлеб да соль» Алексея Логунова, «Материнская любовь» корейская сказка.
- игры: «Интервью у мамы», «Ласковые фанты»,
- бесед: «Нет милее дружка, чем родная матушка», «Расскажи о своей маме»
- организованной образовательной деятельности: «Образ любящей матери в иконах Пресвятой Богородицы», «От Матери земной до Матери небесной»
- экскурсий на работу к мамам,
- заучивания стихов о маме, изготовление подарков для мам, бабушек,
- творческие работы – портреты мам или всей семьи из разных материалов.
- совместные мероприятия детей и мам.
В ходе такой работы дети все отчетливее понимают связь своего поведения и настроения мамы и близких людей.
Одной из форм работы с детьми по познанию самого себя в мире людей являются «уроки доброты».
Это беседы на нравственные темы: «Жил-был я». «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать», «Где добрые люди, там беды не будет», «Доброе дело делай смело», Что мы Родиной зовем? Дом, в котором мы живем», включающие в себя чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой непосредственно-образовательной деятельности небольшого литературного произведения, игры, ситуативные задачи, рассматривание дидактического материала. Предполагается использование в практической части различных видов художественной деятельности рисования, аппликации, лепки. Продуктивная деятельность развивает мелкую моторику рук, способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах. Развиваясь, ребенок не может «самоутверждаться вообще». Он утверждает себя обязательно на основе каких-то впечатляющих его примеров. Русская культурная традиция свято хранит образы героев - защитников Отечества, православных святых. Детское сознание срастается с ними легко и естественно, т.к. это реальные исторические личности, многие черты характера, поступки и даже высказывания которых бережно сохранены народной памятью и письменной историей. Из рассказов педагога, литературы, видеофильмов, художественных исторических фильмов дети узнают о былинном Илье Муромце не только как о реальном историческом лице, но и как о святом Русской православной церкви, окончивший свои дни в старости как монах Киево-Печорской лавры. О Дмитрии Донском молодом московском князе, победившем огромное войско Мамая, на Куликовом поле. Александре Невском – храбром защитнике Руси от немецких и шведских завоевателей, Федоре Ушакове, Александре Суворове, Кутузове, которые совершали не только воинский, но и духовный подвиг.
Тема защитников Отечества была бы не полностью раскрыта без серьезного внимания к роли женщины. Понятно уважение к мужеству и жертвенности женщины, участвующей в боях, к ее трудовым подвигам в быту, но нам кажется очень важным раскрыть и другое. Фундаментальное понимание защиты Отечества состоит в том, что женщины хранят семью, рожают и воспитывают детей. Без этого героям нечего и некого было бы защищать.
Важную роль для развития духовно-нравственной сферы ребенка играет классическая музыка, духовное пение, слушание колокольных звонов. Мы стараемся, чтобы дети прошли путь от русского фольклора близкого и доступного детскому пониманию, через детскую музыкальную классику, до вершин творчества русских композиторов и духовного пения, опять же доступных детям.
Приоритет духовного пронизывает также народный календарь, служащий канвой годового цикла. Здесь достаточно упомянуть о народных и православных праздниках, с которыми мы знакомим детей - Рождество, Масленица, Благовещение, Пасха, Троица, Преображение Господне.
Начиная знакомить детей с произведениями изобразительного искусства, вводящими детей в мир высоких духовно-нравственных образов, мы рассказываем о том, что первыми русскими художниками – живописцами были изобразители церковной живописи.
Слово «икона» значит «образ». Согласно древней традиции иконы пишут (рисуют красками) на доске. Иконой или образом называют изображения Иисуса Христа, Божьей Матери, ангелов и святых людей. Икона сопровождает человека во всех местах и делах. Иконы можно видеть в храмах, домах, где живут православные люди. Мы часто видим икону в автомашине. Многие люди носят икону на груди - это нагрудная икона. Икона чем-то похожа на священную книгу. Только в священной книге мы читаем святые слова, а на иконе видим святые лица, которых мы просим о помощи и защите.
В деле духовно-нравственного воспитания ребенка большое значение имеет взаимодействие педагога с семьей. Но в большинстве современных семей уклад жизни в соответствии с православными традициями утрачен. Можно сделать вывод о том, что большинство родителей, (а именно 58% по результатам анкетирования) весьма обеспокоены духовным развитием своих детей и стараются использовать многие возможности для их нравственного развития. Информационно-познавательный материал для взрослых, связанный с православным календарем систематически помещается в уголке для родителей.
В нашем детском саду дети живут в уютном мире тепла и доброты, в мире духовности и фантазии. Ведь всё лучшее, что начнёт формироваться в детском саду, найдёт своё отражение в дальнейшей жизни и окажет исключительное влияние на последующее развитие и духовно-нравственные достижения человека.
Говорить о духовно-нравственном воспитании необходимо с самого раннего возраста. Педагог в детском саду должен уметь помочь ребенку, направив его в нужное русло. Он должен стремиться не подавлять, а направлять инициативу воспитанников; развивать их общественное мнение, развивать детское самоуправление.
От педагогического мастерства воспитателя зависит его влияние на личность ребенка и помощь в социализации.
Целью нашей работы является – повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ по духовно-нравственному воспитанию дошкольников посредством внедрения с 2016 года программы «Добрый мир» Л.Л.Шевченко. Методическая работа в ДОУ направлена на решение следующих задач:
активизация педагогов на осознание актуальности проблемы;
повышение профессиональной компетентности педагогов через создание системы работы по внедрению программы «Добрый мир» Л. Л. Шевченко;
обучение эффективным способам работы с детьми;
создание предметно-пространственной среды, способствующей духовно-нравственному воспитанию детей;
обучение воспитателей эффективным способам общения с родителями в вопросах духовно-нравственного воспитания.
Наша работа по этому направлению осуществлялась в три этапа:
1 этап - информационно – аналитический
2 этап – практический
3 этап – контрольно – оценочный
1 этап Информационно-аналитический этап
Задачи:
Анализ уровня подготовленности педагогов, привлечение внимания родителей к проблеме сотрудничества по духовно-нравственному воспитанию детей.
Анкетирование педагогов.
Анкетирование родителей.
Анализ уровня духовно – нравственного развития детей.
Изучив работу по данному направлению, проведя анкетирование среди родителей и педагогов, выявили условия состояния работы по духовно-нравственному воспитанию.
В ходе диагностики профессиональной компетенции педагогов детского сада в вопросах духовно-нравственного воспитания дошкольников, мы увидели, что воспитатели не показали отличных знаний теоретических и практических основ духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Предпринятые на сегодняшней день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Проведенные анкетирования, беседы с родителями показали, что родителям необходимо помочь осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, что именно родители в большей степени несут ответственность за воспитание детей.
2 этап – практический
Работа по духовно – нравственному воспитанию ведется по следующим направлениям:
- Работа с педагогическими кадрами;
- Работа с детьми;
- Работа с родителями;
- Взаимодействие с социумом.
Задачи:
Повышение профессионального уровня знаний педагогов по данному вопросу.
Создание условий, благоприятных для работы с детьми.
Формирование у родителей активной позиции по вопросам духовно – нравственного воспитания.
Активизация взаимодействия с социумом.
Для решения задачи по повышению уровня педагогического мастерства используются самые разнообразные формы и методы работы.
Консультации («Воспитание духовно- нравственных качеств личности детей в процессе взаимодействия ДОУ, семьи, общественных организаций», «Ознакомление и изучение программы «Добрый мир», «Влияние слова на внутренний мир ребенка») пополнили недостающей информацией теоретические и практические знания педагогов, а также расширили, углубили и систематизировали их.
Семинары – практикумы - помогли воспитателям более глубоко вникнуть в суть методики работы по духовно – нравственному воспитанию дошкольников.
Кроме того эффективны такие формы работы как просмотр видеозаписей ООД коллег других ДОУ с последующим обсуждением; мастер – классы.
В работе с детьми по духовно – нравственному воспитанию очень важно не только усвоение знаний и представлений о нравственных нормах и правилах поведения, выработки привычки соблюдать эти правила, но и освоение, накопление и обогащение нравственного опыта во все аспектах его проявления.
Мы выделяем следующие направления работы с детьми: тематическая ООД по ООП, образовательная деятельность по программе «Добрый мир», использование технологий А.В.Пересыпкиной, «Приобщение старших дошкольников к традициям родного края», беседы, проектная деятельность, чтение художественной литературы, экскурсии и целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, праздники – развлечения, театрализованная деятельность, прослушивание аудиозаписей, экскурсии выходного дня.
Всю работу по развитию у дошкольника нравственных качеств мы ведем вместе с родителями: сообщаем им о достижениях и проблемах детей, консультируемся с ними об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляем происхождение тормозящих развитие факторов, обучаем самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.
С целью установления тесных контактов с семьёй, для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры мы используем следующие методы:
советы родителей;
консультации;
дни открытых дверей;
проведение совместных мероприятий (выставок, конкурсов, тематических родительских семинаров-собеседований, совместно организованные с родителями праздники;
анкетирование и тестирование родителей с целью консультативной помощи по вопросам семейного воспитания;
использование наглядности: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы; экскурсии выходного дня.
3 этап – контрольно – оценочный
Задачи:
Контроль за проведением мероприятий.
Анализ эффективности мероприятий.
Анализ полученных результатов.
Внесение коррективов в работу на основе полученных результатов.
Контроль в различных его формах и методах обеспечивает слежение за состоянием, развитием педагогического процесса, помогает выявить недостатки в работе, установить их причины, а значит, наметить пути их устранения с помощью коррекции и регулирования деятельности, повысить качество дошкольного образования.
Сбор информации о состоянии воспитательно-образовательного процесса происходит в ходе контроля: оперативного, тематического, итогового.
Глубокий и всесторонний анализ позволит каждому воспитателю со стороны взглянуть на свою работу, продумать и оценить ее с точки зрения педагогики и психологии, будет стимулировать на творческий поиск в воспитательной работе.
Мы отметили положительные стороны содержания программы «Добрый мир», разработок, книг для развития:
Занятия, содержания книг носят интегративный характер (многие связаны с разделами общеобразовательной программы – ООП). Актуализируют знания детей по игровой деятельности, развитию речи, познавательному развитию, изобразительной и музыкальной деятельности, художественно – ручному труду. Вместе с тем содержание книг для развития выводит эти знания на новый мировоззренческий уровень, благодаря чему дошкольники активно осваивают духовно-нравственный опыт предшествующих поколений.
Содержание занятий выстроено с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
На перспективу ставим следующие задачи:
Продолжить работу по профессиональной компетенции педагогов по духовно – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.
Активизация и совершенствование технологии освоения программы «Добрый мир».
Индивидуализация учебно-воспитательного процесса с целью создания оптимальных условий для развития интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка.
Активизировать позиции родителей как участников педагогического процесса ДОУ.
Педагоги МДОУ считают, что духовно-нравственное воспитание дополняет воспитательный процесс уникальными традициями русской педагогики и вносит в жизнь детского сада особую одухотворенность. Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла. Содержание духовно-нравственного воспитания детей и родителей ориентируется на сферу православной культуры. Поэтому нужно постоянно помнить о той личной и профессиональной ответственности, которая ложится на педагогов, инициирующих процессы духовно-нравственного воспитания детей и родителей. Педагог, имея дело с детскими душами, должен постоянно совершенствовать собственный духовный мир, чтобы всегда и во всем быть идеалом "человечности" для своих воспитанников, созидателем важнейших ценностей жизни: Истины, Добра, Красоты. Один из талантливых и глубоких педагогов, представителей педагогики Русского Зарубежья священник Александр Ельчанинов писал: "Нельзя врачевать чужие души ("помогать людям"), не излечив себя, приводить в порядок чужое душевное хозяйство с хаосом в собственной душе, нести мир другим, не имея его в себе". Специфика дошкольного образовательного учреждения такова, что ежегодно из стен детского сада дети подготовительной группы поступают в школы, а к нам приходят новые малыши. Именно поэтому педагоги нашего детского сада продолжат работу по воспитанию духовно-нравственных качеств личности детей и ознакомлению дошкольников с историей, культурой и традициями родного края, привлекая к этой проблеме родителей вновь поступивших детей, попытаются сделать так, чтобы родители наших воспитанников стали для нас первыми союзниками и помощниками.
Особо хотелось бы отметить, что благодаря системе работы по духовно – нравственному воспитанию дети стали больше интересоваться своей семьёй, её родословной, своей малой родиной и национальной принадлежностью.
Говорят, что если есть в человеке доброта, человечность, чуткость, доброжелательность, значит, он как человек состоялся. Великий русский педагог Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин». Таким образом, то, в каком направлении будет развиваться личность ребёнка, зависит как от личности педагога, нравственной атмосферы и уклада в МДОУ, так и от участия родителей в процессе воспитания и обучения.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия
по духовно – нравственному воспитанию
для детей старшего дошкольного возраста
на тему:
«Сотворение мира»
Задачи:
С помощью систематической работы по духовно- нравственному воспитанию я надеюсь достичь следующих результатов:
•устойчивость навыков поведения;
•стабильность психического развития;
•целостность восприятия мира;
•воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;
•формирование коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;
•развитие способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству;
Цель: усвоение ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.
Предварительная работа:
работа с иллюстративным материалом; наблюдения на прогулке; беседы «Мир Божий вокруг нас», «Свет. День. Ночь», «Небо»; подвижная игра «День – ночь»; чтение рассказа «Наш мир»;чтение Детской Библии (Ветхий завет); творческая деятельность детей: рисование и конструирование по теме «Облака», «День – ночь», «Что мы видели на прогулке».
Словарная работа:
Бог, Господь, Библия, Мир, рукотворный, небесный свод, свет, тьма, ночь, день.
Материал к занятию:
1. Фотографии красивых пейзажей, репродукций картин русских художников: Саврасов «Грачи прилетели», Левитан «Над вечным покоем».
2. Музыкальный ряд: «Звуки приподы», запись песнопения «Слава в вышних Богу».
3. Альбом «Шестиднев».
4. Картинки с изображением дневного и ночного неба, растений, животных (рыб, птиц, зверей).
5. Картонная коробка кубической формы, для того, чтобы на шести гранях куба можно было наклеить подобранные или нарисованные детьми изображения в соответствии с тем, что было сотворено Богом в первый, второй и т.д. дни творения мира.
6. Цветные карандаши, фломастеры.
7. Ножницы.
8. Клей-карандаш, салфетки
Ход занятия:
1 часть занятия:
Воспитатель:
Давно был мир наш сотворён,
И мы в том мире живём,
Его нам Бог подарил
И тайну создания открыл.
Священная книга лежит перед нами, (указывая на Библию)
Библией книгу зовём,
Она нам поведала о Мироздании,
О том, как мир сотворён.
(Воспитатель переключает внимание детей на альбом находящийся на мольберте)
Несколько страничек этой книги
Мы поместили вот в такой альбом.
Листая, вспомним с вами дни творенья,
Альбом мы «Шестидневом» назовём.
День 1.
Откроем первый листок
И вспомним, что создал Бог…
Ребёнок чтец:
В день первый?
- Невидимый мир;
Духовный струится эфир.
В нём Ангелы песни поют,
И свету нашёлся приют.
Воспитатель:
Дети, библейское повествование начинается со слов:
«В начале сотворил Бог небо и землю.
Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною;
и Дух Божий носился над водою».
Итак, сначала не было совсем ничего... Только темнота и пустота... Педагог предлагает детям зажмурить глаза, закрыть ладошками уши, посидеть так несколько секунд, а потом ответить на вопросы:
Воспитатель:
- Видели ли вы что-нибудь? Что было у вас перед глазами? Слышали ли вы что-нибудь?
- Ничего не было видно, ничего не было слышно - только темнота и тишина.
- Зажмурьте глаза еще раз. Темно? А теперь откройте глаза. Что вы увидели?
- Свет, предметы вокруг, друг друга... В мире в начале не было ничего кроме темноты и пустоты, но вот Бог сотворил свет.
«И сказал Бог: да будет свет. И стал свет.
И увидел Бог свет, что он хорош; и отделил Бог свет от тьмы.
И назвал Бог свет днем, а тьму ночью.
И был вечер, и было утро: день один».
Это и был первый день мира. Вечер, и утро, и сами дни творения Богом мира были намного длиннее наших сегодняшних дней.
День 2.
(Воспитатель обращает внимание детей на альбом, открывая вторую страницу).
Воспитатель:
Откроем второй листок
И вспомним, что создал Бог
Во второй и долгий день…
Ребёнок чтец:
В день второй?
- Небосвод,
Откуда дождик идёт.
Вверху и внизу – вода
И небо меж ними тогда.
Воспитатель:
На этой страничке – игра
О свойствах всего вещества.
Свойства всех веществ вокруг покажем
С помощью рук.
Дидактическая игра «Твёрдое, жидкое, газообразное».
Воспитатель называет вещество(камень, воздух, лед, молоко, свеча, пар, сок и т.д.), а дети показывают его состояние: «твёрдое» - пальцы сжаты в кулак; «жидкое» - ладони открыты, пальцы прижаты друг к другу; «газообразное» - ладони открыты, пальцы растопырены.
Воспитатель:
Во второй день мира Бог сотворил воду и твердь - окружающее землю пространство - небо, которое мы видим.
День3.
(Воспитатель обращает внимание детей на альбом, открывая третью страницу).
Воспитатель:
Откроем третий листок
И вспомним, что создал Бог
В третий долгий день…
Ребёнок чтец:
Из воды получились моря.
Средь них – суша-земля,
Насадил на земле Бог цветы,
Траву, деревья, кусты.
(Звучит музыка звуки природы, воспитатель демонстрирует Репродукции пейзажей И. Шишкина, И. Левитана, И. Айвазовского и др. художников).
Воспитатель:
И эту страничку мы оживим!
Под музыку вбегают дети – цветы, с масками на голове.
Как приятен на рассвете
Аромат полей садов,
Было б скучно жить на свете,
Если б не было цветов.
Колокольчик
Колокольчик синенький
Тоненько звеню,
Перед Божьей милостью
Голову склоню.
Ромашка
У ромашки лепестки,
Как у птички пёрышки.
В серединку загляни,
В серединке – солнышко.
Лилия
Лилия – красавица
Всем на свете нравится.
Одуванчик
Лёгкий, быстрый,
Как воланчик,
Ф – у –у –у!
Разлетелся одуванчик!
Розочка
А я розочка в саду
Так я пахну, так цвету.
Воспитатель:
А теперь посмотрите еще раз на картины, на которых изображено всё то, что Бог создал в третий день и отгадаем загадки:
В небо они упираются
Вершины их льдом покрываются.
(горы)
Они бывают высокими,
Коричневыми и зелёными.
Летом бывают кудрявые.
Зимой голые и корявые.
(деревья)
Они бывают низкими,
Пушистыми и душистыми.
Колючими и ветвистыми.
(кустарники)
Здесь - куда не кинем взор –
Водный голубой простор.
В нем волна встает стеной,
Белый гребень над волной.
А порой тут тишь да гладь.
Все смогли его узнать?
(море)
День 4.
(Воспитатель обращает внимание детей на альбом, открывая четвёртую страницу).
Воспитатель:
Откроем четвёртый листок
И вспомним, что создал Бог
В четвёртый и долгий день…
Ребёнок чтец:
В четвёртый?
- Бог сотворил
На небе много светил:
Солнце, звёзды и луна
Светят с тех пор всегда.
Воспитатель:
В четвертый день мира Бог создал небесные светила: солнце, луну и звезды.
(Рассматривание вместе с детьми иллюстрации дневного и ночного звездного неба, размышление и ответы детей об отличии дня и ночи.)
На усмотрение воспитателя проводится подвижная игра «День и ночь». У воспитателя в руках две картинки с изображением луны и солнца. В тот момент, когда воспитатель показывает картинку с изображением солнца, дети движутся ритмично под музыку, а когда картинку с изображением луны дети замирают.
День 5.
(Воспитатель обращает внимание детей на альбом, открывая пятую страницу).
Воспитатель:
Откроем пятый листок
И вспомним, что создал Бог
В пятый и долгий день…
Ребёнок чтец:
В день пятый?
- Рыбок в воде,
Лягушек и змей на земле
И стаи птиц в небесах,
Букашек и мошек в лесах.
Воспитатель:
В пятый день мира, по повелению Божию, появились рыбы и птицы.
Было тихо над землей,
Лишь волной шумел прибой.
Сотворил Господь в день пятый
Рыб и птиц для нас с тобой.
В океане голубом
Рыбы обрели свой дом.
Птицы радуются в небе
Занимается заря.
Птицы песней славят Бога,
За любовь благодаря.
(Анатолий Киселев)
День 6.
(Воспитатель обращает внимание детей на альбом, открывая шестую страницу).
Воспитатель:
Откроем шестой листок
И вспомним, что создал Бог
В шестой и долгий день…
Ребёнок чтец:
Шестой же день явил нам чудо!
Из ничего, из ниоткуда:
Гиппопотамы, крокодилы,
Олени, тигры и гориллы…
Земля наполнилась! И вот
Нас диво – дивное всех ждёт.
Венец творения – человек!
«Наследуй земля всю вовек!»
Воспитатель:
В шестой день появились, по слову Божию, разные животные на земле.
Предложите детям назвать и показать на иллюстрациях знакомых домашних и диких животных. Во время рассматривания картинок, дети узнают на них знакомых птиц и рыб, рассказывают, чем отличаются среда обитания и образ жизни рыб и птиц.
Еще в шестой день, когда весь мир был уже сотворен, Бог создал человека - мужчину и женщину - и поручил людям заботиться о всей земле.
И совершил Бог к седьмому дню дела Свои. И благословил Творец седьмой день, и заповедал посвящать каждый седьмой день служению Богу и ближним; сделал седьмой день праздником.
2 часть занятия:
Коллективная работа рисование и аппликация: на шести гранях кубика, (оклеенного белой бумагой), шести дней творения. Вспоминая услышанное, дети делают небольшие рисунки карандашами или фломастерами на тему дней творения мира (если у детей сформированы навыки изобразительной деятельности) или вырезают из приготовленных взрослым картинок изображения, которые тут же наклеиваются на разные грани картонного куба. Каждый ребенок успевает вырезать и наклеить несколько картинок. В итоге получается пестрый куб, рассматривая грани которого, можно снова вспоминать повествование о днях творения Богом мира.
Повествуя о днях творения мира, можно показывать детям иллюстрации. Их надо попросить заранее нарисовать кого-то из взрослых помощников или родителей воспитанников, используя материалы книг С.С. Куломзиной «Закон Божий для самых маленьких», К. Тарасар «Наша жизнь с Богом».
3 часть занятия:
Дидактическая игра: «Дни творения».
По ходу игры воспитатель называет день, а дети называют события в соответствии с называемым днем - каждой из шести граней: 1 день - свет и тьма, вода и суша, рыбы и птицы, животные, человек.
Прослушивание в записи песнопения «Слава в Вышних Богу», дети подпевают.
Предварительный просмотр:
Конспект организованной образовательной деятельности
по духовно - нравственному воспитанию
«Учимся быть дружными»
(подготовительная группа)
Программное содержание:
- Раскрыть сущность понятия «дружба»
- Показать, какими качествами должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;
- Воспитывать стремление дружить с окружающими сверстниками и взрослыми.
- Формировать нравственные качества личности: внимательность, доброжелательность, любовь к ближнему, взаимопомощь и т.д.
Предварительная работа:
Беседы о дружбе, о друзьях; кого можно назвать другом; какими качествами должен обладать друг и т.п.
Ход занятия:
Я сегодня предлагаю продолжить разговор о дружбе. Вот вы и заулыбались. О друзьях всегда говорить приятно.
«Модель дружбы»
Что значит дружить?
Кого называют другом?
Что такое дружба? Давайте поразмышляем об этом.
Какого она цвета?
Как она пахнет? (ароматно, приятно, нежно, вкусно)
Какая она на вкус? (сладкая, вкусная)
А если ее потрогать, то какая она на ощупь?
С какой погодой связывается дружба?
Какие слова вспоминаются, когда говоришь о дружбе?
А сейчас скажите самые ласковые слова о друге.
«Подарки друг другу»
Мы можем помечтать и представить какие подарки можно подарить друг другу.
Я подарю Кате цветок, он замечательно пахнет.
Дети воображают, и дарят подарки друг другу. Обратить внимание, чтобы «подарки» оказались у всех детей
- Что по вашему мнению, лучше для человека: иметь одного настоящего друга или множество знакомых и приятелей?
- Хотели бы вы, чтобы у вас было много – много друзей.
Пальчиковая гимнастика
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
(соединять пальцы в «замок»)
С вами мы подружим маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять – начинай считать опять.
(парное касание пальцами от мизинцев)
Раз, два, три, четыре, пять – мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями)
Тренинг эмоций ( рисунки на доске)
Жили были две загадочные подружки: Плакса, и Веселушка.
Однажды, гуляя, они попали под дождь и сильно промокли.
-Покажите, как они себя ведут.
- какую из двух подружек вам было приятнее изображать? Почему?
- Поведенческий тренинг
–А как можно помочь Плаксе?
(выбирается ребенок, изображающий Плаксу, остальные успокаивают)
- Поведенческий тренинг
- А как можно помочь Злюке? ( выпустить злость в шарик)
(аналогично)
- Как вы думаете, почему такие разные девочки смогли подружиться? ( на земле много людей и все люди разные, но они дружат между собой, потому что умеют уступать, поддержать, успокоить, имеют общие интересы и т.д.)
А сейчас я вам хочу предложить послушать рассказ.
Друзья
Однажды Саша принес в школу электронную игру «Футбол». К нему тут же подбежал Максим и закричал: « Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!».
- Давай, - согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
-Я – Сашин друг! – гордо сказал он. – Я один буду с ним играть. На другой день Денис принес в класс трансформеров. И опять первым возле него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он. – Будем вместе играть!
Но тут подошел Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у него работы. Сегодня с Денисом дружу!
-Можно ли Максима назвать другом Саша или Дениса? Почему?
- Отдельные ребята склонны к дружбе только с теми, от которых можно что то заполучить: игрушки, книги, и т.д. Эти ребята живут по правилу: « Ты мне – я тебе». Может ли быть такая дружба прочной?
- Дружить нужно не для того, чтобы друг тебе что – то хорошее сделал, не потому, что это выгодно, а потому, что этот человек тебе близок, близки его интересы, взгляды.
- В дружбе ценится бескорыстие.
Только благодаря этому качеству человек, не задумываясь, оказывает помощь своему другу. В дружбе необходимо не только оказывать помощь другу, но и благодарно принимает ее т.е. быть благодарным.
Физминутка ( на усмотрение воспитателя)
Игра « закончи предложение»
- Я обижаюсь на друга, когда…..( он дерется)
- Я сержусь на друга, когда….
- Я радуюсь с другом, когда….(нам весело)
- Я грущу, когда…(друг уезжает)
- Я доволен другом…
- Я радуюсь за друга, когда….(ему хорошо)
- Я помогаю другу, когда…. (он не может одеться)
- Я люблю друга за то, ……( что он мой друг)
- Я забочусь о друге, когда… (он болеет)
- Я доверяю другу во всем
Упражнение «Мир, любовь и добро»
«мир, любовь, добро – всем, всем кто слева от меня»
«Мир, любовь, добро, - всем, кто справа от меня»
«Мир, любовь, добро – всем, кто позади меня»
Конечно, нам с вами еще нужно немного поработать, чтобы про нас могли сказать: «Какие дружные ребята!»
Скоро вы уйдете из детского сада в школу. Вот вам мое пожелание:
Давайте, дети,
Как птицы – с небом,
Как травы – с лугом,
Как ветер – с морем,
Поля – с дождями,
Как дружит солнце
Со всеми нами….
Рисунок на тему «Я и мои друзья»
Предварительный просмотр:
Конспект организованной образовательной деятельности
по нравственному воспитанию
Моя мама лучше всех
(старше – подготовительная группа)
Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию "Моя мама лучше всех" для детей старшего дошкольного возраста
Тема: « Моя мама - лучше всех»
Цель: Развитие у детей доброго, уважительного, внимательного отношения к родителям.
Задачи:
1.Формировать представления детей о труде и профессиях своих мам.
2. Развивать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться и доставлять радость своими поступками и действиями.
3. Воспитывать любовь и уважение к самому близкому человеку – маме.
Предварительная работа:
1. Индивидуальные беседы с детьми о маме.
2. Рассматривание фотографий из семейных альбомов.
3. Рисование портретов мам.
4. Заучивание стихов о маме.
Ход:
1. Дети, послушайте народную мудрость: «Мать как солнышко: и пожалеет и обогреет, и путь укажет». Сегодня мы поговорим о наших мамах.
**Как зовут твою маму?
**Кем она работает?
**Чем ты похож на свою маму?
**Как ты помогаешь ей дома?
**Часто ли ты расстраиваешь маму и какими поступками?
**Чему радуется твоя мама?
2. Рассматривание фотографий в альбоме «Наши мамы»
**За что ты любишь свою маму?
**Расскажи, какая она у тебя красивая.
3. Чтение стихов о маме (заранее выученных)
4. Мы любим маму за её дела, заботу о детях, за её любовь к нам. Когда мама нас поучает, наставляет, чтобы мы поступали правильно, мы не должны обижаться на неё за это, потому что она желает нам добра.
Обсуждение с детьми жизненных ситуаций.
**Мама возвратилась с работы очень уставшая – твои действия.
**Ты напроказничал в детском саду и был виновником ситуации – как мама отреагирует на это.
**К вам придут гости с детьми, мама готовит угощения –твои действия.
5.Физминутка
6.Чтение детям стихов о профессиях.
7. Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы» - профессии мам.
Дети опираясь на картинки с изображением предметов называют женские профессии.
**врач
**продавец
**парикмахер
**воспитатель
**няня в детском саду
**программист и т.д.
7.Пальчиковая гимнастика
8. Изготовление подарка своей маме – цветок – поделка оригами.
9.Словесная игра «Подбери словечко»
На плоскостное изображение вазы дети прикрепляют свои цветы и называют слово характеризующее маму.
**мама—самая умная и т.д.
10.В завершение мероприятия дети рассказывают стихи с пожеланиями.
**Мы беседу завершаем
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
**Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать.
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
**Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был у вас как выходной.
*****ваза с цветами дарится родителям*****
СТИХИ О МАМЕ
*********************************************************
Н.Саконская «Разговор о маме».
От чистого сердца, простыми словами
Давайте друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.
Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою
Исчезнут морщинки, умчится гроза.
За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама
Мы крепко и нежно любим её!
*********************************************************
И.Мазник
На свете добрых слов живёт не мало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «ма—ма»
И нет на свете слов дороже, чем оно.
*********************************************************
Костас Кубимнскас.
Мама, очень – очень я тебя люблю.
Так люблю, что в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темноту, утро тороплю.
Я тебя всё время, мамочка люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет,
Никого на свете лучше мамы нет.
ФИЗМИНУТКА
*********************************************************
Дружно помогаем мама,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два, три, четыре -
Потянулись, наклонились.
Хорошо мы потрудились.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
*********************************************************
***Как у нас семья большая (хлопок)
***Да и дружная такая (хлопок)
***Этот пальчик – дедушка (загибать пальцы руки поочерёдно)
***Этот пальчик – бабушка
***Этот пальчик – папочка
***Этот пальчик – я
***А этот пальчик – мамочка милая моя.
СЛОВЕСНАЯ ИГРА «ПОДБЕРИ СЛОВЕЧКО»
**********************************************************
*мама—самая красивая
*мама –самая умная
*мама – самая трудолюбивая
*мама – самая активная
*мама – самая ответственная
*мама – самая артистичная
*мама – самая весёлая
*мама – самая терпеливая
*мама - самая серьёзная
*мама – самая талантливая
*мама – самая милая
*мама – самая спортивная
*мама – самая прекрасная
СТИХИ О ПРОФЕССИЯХ
*********************************************************
**Тёплые вещи быстро и тихо
Шьёт для детишек мама – портниха.
**Зубки больные без всяких уколов
Вылечит мама --врач- стоматолог.
**В детском саду очень много занятий
Мама там няня и воспитатель.
**В школе не меньше занятий. Смотрите:
Ставит оценки мама – учитель.
** Из корешка растить не устанет
Чудо – растение мама – ботаник.
**Пишет в газеты статьи и записки
Мама – писатель и журналистка.
**Вкусной колбаски достала с витрины
Мама, она продавец в магазине.
**Доит корову с утра спозаранку
В чистом загоне мама – доярка.
**Плюшки и булочки кушать спешите
Их испекла мама – кондитер.
СТИХИ С ПОЖЕЛАНИЯМИ
*********************************************************
**Мы наш праздник завершаем
Милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели,
Молодели, хорошели.
**Мы желаем нашим мамам
Никогда не унывать
С каждым годом быть всё краше
И поменьше нас ругать.
**Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
городского округа Мытищи
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Конспект организованной образовательной деятельности
по духовно - нравственному воспитанию
«Круг общения - дружба»
Старший дошкольный возраст
воспитатель:
Лукина Н.В.
Цель: Формировать социально-коммуникативные навыки в процессе формирования представлений о дружбе, умение реагировать на происходящее посредством мимики, желание дружить, радоваться общению. Воспитывать уважение к окружающим и дружеские взаимоотношения в группе.
Дети входят в зал, здороваются с гостями.
Воспитатель звенит колокольчиком. Стихотворение с движением в кругу.
Колокольчик озорной
Ты друзей в кружок построй .
Собрались ребята в круг
Слева друг и справа друг.
I куплет песни «Улыбка» и припев дети в кругу поют с движением.
Игра «Цветок Дружбы»
На полу лежит круглая подушечка с грустным лицом и листья (цветок без лепестков).
Подходим к цветку:
Воспитатель: - Ребята! Посмотрите, какой грустный цветок? Как вы думаете. Почему?
Ответы детей: - Потому что у него нет лепестков.
Воспитатель: - А, давайте поднимем ему настроение, сделаем ему лепестки.
Садимся к цветку ножками и играем в цветок дружбы, держась за руки.
Цветок закрылся( дети сидят, наклоняясь вперед, тянутся руками к носочкам), цветок раскрылся (берутся за руки и ложатся на спину). Повторяют три раза.
Переворачиваем подушечку (на другой стороне подушки – веселое лицо).
Воспитатель: - Дети, наш цветок улыбается.
Дети: - Мы с ним поиграли, и он перестал грустить.
Садимся на стульчики.
Игра « Улыбка»
Передаем друг другу смайлики. Дети по кругу отвечают на вопросы:
- Когда мы улыбаемся?
- Кому улыбаемся?
Воспитатель: - Значит в нашей группе живет улыбка. Значит у нас дружная группа.
Пальчиковая игра: «Дружба».
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики.
А теперь подружат маленькие пальчики
1, 2, 3, 4, 5
Начинаем мы играть.
Воспитатель: - Дети, у нас дружная группа, а что мы делаем когда вдруг поссорились.
Дети: – Миримся .«Мирилки».
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у нас в корзиночке?
Волшебные платочки. Достаем платочки.
Играем в игру «Платочки».
Воспитатель берет платочек и закрывает себе лицо, предлагает детям сделать то же самое, потом просит детей открыть лицо и показать:
- Какое у вас лицо, когда вы съели шоколад?
- Когда попробовали лимон?
- Увидели друга?
- Мама огорчена и т.д.
Теперь положим волшебные платочки в корзинку. Пусть они отдыхают.
Игра «Ласковые волны».
Предоставьте, что вы на берегу волшебного озера, дует ласковый ветерок и ласковые волны касаются тебя.
Илюша, чувствуешь ласковые волны?
Выходи в круг. Давайте называть Илюшу ласковыми именами.
Теперь встаем в круг. Дует ласковый ветерок и ласковые волны касаются тебя.
- Дети, мы с вами поиграли с цветком, сделали ему лепестки, давайте сделаем ему настоящие лепестки, чтобы он всегда улыбался. Помните, мы рисовали с вами ладошки Дружбы. Давайте сделаем ему из них лепестки.
-Посмотрите, какой красивый цветок получился. Давайте еще раз улыбнемся друг другу и цветку.
А теперь попрощаемся с гостями.
А цветок заберем с собой в группу. Он будет напоминать о том. Что в нашей группе живет дружба и улыбка.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Конспект интегрированного занятия по духовно-нравственному воспитанию
для детей старше - подготовительной группы
на тему: «Делаем добро»
Составила воспитатель: Лукина Н.В.
«Делаем добро»
Цель: создание условий для формирования нравственных качеств детей.
Задачи:
Обучающие – формировать нравственные качества у детей, расширять Воспитательные – воспитывать нравственные качества детей, умение работать в коллективе;
Развивающие – развивать умение рассуждать, давать адекватные причинные объяснения, развивать творческие способности детей, способствовать развитию отзывчивости, чуткости, выразительности речи.
Оборудование:
Цветная бумага черного цвета, по количеству человек, пакет, фишки (пешки черного и белого цвета), ватман с тропинкой, книга с замочком, коробочка с ключом, инструкция.
Орг. Момент:
«Добрые мысли – добрые чувства»
Воспитатель: - сегодня мы нашу встречу начнём с того, что пошлем, друг другу добрые мысли и добрые чувства.
- Как вы думаете, как это сделать? (молча, только глазами).
- А что вы хотите мысленно пожелать? (здоровья, добра, послать привет, поздороваться, пожелать не болеть, чтобы друзей было много, чтобы вместе играть).
- Я хочу вас попросить рассказать о том, что вы чувствовали, когда посылали добрые мысли и добрые чувства? (Дети: было весело, стало очень хорошо, все такие были хорошие, никто не баловался, интересно так играть, понравилось).
Перед вами лежат листы черной бумаги, представим, что это все наши нехорошие поступки и мысли за вчерашний день, мы с вами их сейчас сомнем, и при этом сделаем такие гримасы, которые можно назвать «не добрыми». И выбросим все плохое. И только с хорошими мыслями и поступками продолжим!
Мотивационный этап:
- Мы с Вами так необычно начали свое общение, как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
Ребята! У меня для вас сюрприз, это сказка! На книге замочек и инструкция (Чтобы книгу открыть, нужен ключ, который найдете, когда станете добрей и умней) . Да чтобы найти ключик, придется немного потрудиться! Но я знаю вас как бесстрашных, добрых и отзывчивых ребят, поэтому любые задания вам по плечу!
Вперед!
Поисковый этап:
– Что же такое добро?
Это – заботливое, внимательное отношение к людям. Добро – все то, что заслуживает одобрения. Добро – всё положительное, хорошее, полезное.
Добрые дела – это поступки, которые полезны для всех нас.
Ребята, а вы много знаете добрых слов?
– Я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого … (спасибо)
Зеленеет старый пень,
Когда услышит …. (добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь… (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (простите, пожалуйста)
Встретил Митю я – соседа…
Встреча грустная была.
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но – представьте! – зря от Мити
Ждал я слово … (извините)
И во Франции и в Дании
На прощание говорят … (до свидания)
Игру заканчивать пора.
И мы надеемся, что с ней
Вы стали и добрее ..
- Выходит, что одно условие мы выполнили!
- Следующее задание не простое, нам нужно оценить поступки и действия. На столе лежат фишки, каждый из вас должны взять две фишки, одну черного цвета, другую белого цвета. Я вам буду называть поступок или действие, а вы должны поставить фишку белого цвета, если поступок хороший, а если поступок плохой, то фишку черного цвета.
Игра «Хороший плохой поступок»
- Что же мы видим, появилась тропинка, которая привела нас куда? (к коробочке с ключиком)! Значит и второе условие мы выполнили! Открываем нашу сказку и читаем!
« Звездная девочка»
«Раз в год, на землю прилетает звездочка, которая превращается в девочку. У нее за плечами рюкзачок, в котором она несет небесные искорки, она такая крохотная, что многие не замечают ее. А она путешествует по разным странам и городам. Но она не обижается ни на кого и любым, даже самым злым людям дарит небесные искорки. По дороге с ней случается много всего интересного и удивительного. Когда в ее рюкзачке заканчиваются все искорки , она незаметно исчезает, чтобы через год вернуться снова.
Каждый, кто получил в подарок искорку, становился самым счастливым человеком на земле, и мог делиться счастьем и добротой и рассказывал о встрече с звездной девочкой!»
- Как вы думаете, что за искорки дарила девочка? Искорки все одинаковые? Для чего нужны эти искорки? Зачем девочка дарила искорки злым людям?
- Вы у меня тоже волшебники, вспомните какие хорошие дела вы совершили в последнее время, это наши разноцветные искорки. Перед вами Цветная бумага и ножницы, вырежете искорку красного цвета, если наше занятие вам понравилось, жёлтого цвета – если вам было скучно на занятии; а если вам занятие совсем не понравилось, вырежете искорку синего цвета.
А после мы подарим наши искорки друг другу, с пожеланиями и хорошими словами!
(это и можно будет посчитать 4 этапом «Оценка - Рефлексия»
(С этого момента наша деятельность переходит в самостоятельную)
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Конспект интегрированного занятия по нравственно-патриотическому воспитанию
для детей старше - подготовительной группы
на тему: «Дерево добрых дел»
Составила воспитатель: Лукина Н.В.
Пояснительная записка
Основная цель – воспитание с первых лет жизни гуманной, творческой, духовно – нравственной, социально – активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, и бережно к ним относиться. Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью, доступные детскому пониманию объяснения известных факторов в рамках библейской истории, православное освящение вопросов.
Особое внимание необходимо обратить на духовно – нравственную сторону формирования целостной картины мира. Нельзя научить ребенка правде, добру без формирования у него понятий «красивое» и «некрасивое», «истинное» и «ложное», нельзя научить его стремиться к защите правды, добра, не сформировав у него эмоциональный протест против зла и лжи, умение ценить прекрасное и доброе в природе и людях.
В этом процессе велико эстетическое воздействие искусства. Оно способно вдохновлять, воспитывать глубокие человеческие эмоции и чувства. Используя возможности и средства разных видов искусства, можно успешно влиять на формирование личности ребенка, с самого раннего возраста вкладывая в его душу ростки прекрасного и доброго, развивая его воображение, фантазию, пробуждая стремление к творчеству. Какое оно? Изобразительная деятельность – рисование, аппликация, лепка – едва ли не самый интересный вид деятельности детей дошкольного возраста. И неудивительно: деятельность эта позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем мире, выразить свое отношение к нему. Успешное решение вызывает всегда положительные эмоции, чувство удовлетворения, которые переносятся и на отношение к деятельности. Следовательно, необходимо так руководить изобразительной деятельностью, чтобы она радовала детей, вызывала положительное эмоциональное отношение, желание рисовать, лепить, создавать аппликации.
Приведу пример работы с наглядным пособием «Дерева добрых дел». У каждого ребенка группы на этом дереве есть своя веточка, на которой помещена его фотография. Постепенно она покрывается листочками. Листочки символизируют добрые дела детей. Периодически, в зависимости от нравственной ситуации, сложившейся в группе, проводится обсуждение событий, произошедших за это время. Поводом для разговора может послужить изменение в настроении сказочного персонажа. Обсуждая ситуацию, дети высказывают результаты своих наблюдений, делятся переживаниями, проявляют желание помочь друг другу преодолеть встретившиеся трудности, видя какие – либо негативные явления, подсказывают, как надо поступить.
Следует отметить, что работа с этим пособием исключает соревновательность. Воспитатель стремиться помочь детям научиться добрым делам, найти гармонию во взаимоотношениях, помочь своим товарищам преодолеть трудности, а не считать, на чьей веточке появилось больше листочков.
Результатами этой работы является осознание детьми своих поступков, развитие самооценки: под влиянием моральных оценок они начинают относить свои поступки к хорошим или плохим. Они не только усваивают оценки, которые дают взрослые, но и эмоционально их переживают, помнят их и стремятся сделать лучше то, чем они заняты.
Пособие «Дерево добрых дел» используется в следующих целях:
- помочь детям научиться видеть достоинства своих сверстников, радоваться их успехам, преодолевать зависть;
- стимулировать развитие у детей самооценки и стремления к положительным изменениям в их поступках, моральных качествах;
- воспитывать стремление к выполнению нравственных норм и правил, помочь в преодолении трудностей, своих недостатков.
Интеграция образовательных областей: «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно – эстетическое развитие», «социально – коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, восприятие художественной литературы.
Цели: формировать у детей представление о доброте, понятие «доброта», «дружеские взаимоотношения», умение выражать чувства добрыми словами. Тренировать навыки работы с бумагой, формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, формировать навыки вырезывания. Побуждать к помощи взрослым и друг другу. Учить слушать литературные произведения, знакомить с русскими пословицами, отвечать на вопросы, развивать речь.
Задачи
образовательные:
- Раскрыть сущность понятий «добро», «доброта», добрые поступки». Учить описывать приметы весны, учить детей вырезывать округлые формы из квадрата (листочки), путём округления углов по контуру. Учить создавать коллективную композицию, подводить к образному видению результатов работы, к их эстетической оценке.
воспитательные:
- Воспитывать навыки добрых, вежливых отношений друг с другом, воспитывать послушание, отзывчивость, терпение, скромность, ответственность. Воспитывать уважение к труду взрослых. Побуждать детей к бережному отношению к природе.
развивающие:
- Развивать социальные чувства, взаимопомощь, формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания, пользование бумагой, клеем. Развивать творчество детей, воображение, самостоятельность, активность.
Словарная работа: активизировать словарь детей словами (добро, радость, забота, внимание, послушание, помощь, вежливость, вежливые слова). Доброта – это отзывчивость, умение сочувствовать и сострадать людям, стремление делать добро другим.
Предварительная работа: чтение сказок о добре, пословиц, заучивание наизусть, просмотр мультфильмов, рассматривание иллюстраций на тему: «Добрые дела», приклеить каждому на свою веточку дерева фото ребенка.
Материалы и оборудование: наглядное пособие «Дерево добрых дел», вырезанные из зеленой бумаги квадраты с изображением листочка, ножницы, клей, кисточки, подставки, салфетки.
Методы и приемы:
- словесный (беседа, объяснение, художественное слово);
- наглядный (показ, демонстрация)
Планируемые результаты:
предметные:
- умение вырезывать, наклеивать в соответствии с возрастом, владеет навыками самообслуживания.
метапредметные:
- расширение кругозора, интересуется изобразительной детской деятельностью.
личностные:
- Умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, выражает положительные эмоции (интерес, радость), умеет сопереживать,
помогать друг другу, активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач, проявлять чуткость к художественному слову.
Содержание организованной деятельности детей
1.Организационныймомент. (Создать атмосферу доброжелательности, доверия и любви).
Здравствуйте, ребята! Какой сегодня хороший день! Улыбнитесь друг другу. Улыбка – это символ добра.
Если хмуримся с утра, Нам поможет доброта, Вы, ребята, соберитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Теперь я вижу, что все готовы.
2. Беседа о добрых делах.
Ребята, какими вы себя считаете большими или маленькими? А добрые дела вы уже делаете? У кого из вас есть младшие братья и сестры? Вы играете с ними? Гуляете? Это добрые дела. А у кого дома живут животные? Вы ухаживаете за ними? Как вы помогаете родителям? Вы также поможете маме, если будете убирать игрушки после игры, не мусорить, аккуратно вешать одежду. Вы освободите маму от лишней работы, проявите заботу о ней. Младших братьев и сестер можете успокоить, спев им колыбельную. Это добрые дела – добродетели. А какие добрые дела можно делать на природе? Нельзя мусорить, если отдыхаете на природе. Мусор всегда надо за собой убирать. Это доброе дело. Не ломать ветки, не топтать муравейник (ответы детей). Добрые дела приносят радость, улучшают настроение. «Добрый человек добру и учит». А вы знаете, что добрый человек – очень вежливый. «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть». Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно. Для того чтобы быть вежливым, мы должны пользоваться «волшебными словами», от которых становится теплее и радостнее.
Вежливых слов не одно и не два, Помни и знай эти чудо – слова: Доброе утро, добрый день,
здравствуйте, до свидания,
извините, спасибо, пожалуйста, простите,
приятного аппетита.
3.Рассматривание наглядного пособия «Дерево добрых дел».
Дети рассматривают наглядное пособие «Дерево добрых дел». - Посмотрите, какое красивое дерево у нас есть. Это дерево не простое –
это «дерево добрых дел». Посмотрите, какое яркое солнышко светит, небо какое? Как вы думаете, какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете? Весна. Какие ещё приметы весны вы видите на картине? Весело капает капель, появились сосульки, тает снег, бегут ручьи. Природа просыпается после долгого зимнего сна. Как радуется всё вокруг тёплому, весеннему солнышку! Деревья просыпаются, скоро появятся первые листочки.
Дети, а вы знаете, что нужно беречь, любить природу. Любить природу нужно глазками и добрыми делами, а не руками.
Мальчики и девочки! Будьте так добры, Не ломайте веточки Просто для игры. Пусть они окрепнут, Пусть зашелестят, И потом наденут, Пышный свой наряд.
А какой наряд у деревьев? (Листья). Сейчас мы будем вырезать листья для нашего «дерева добрых дел». У каждого из вас на этом дереве есть своя веточка, на которой помещена фотография (картинка). Постепенно она будет покрываться листьями. Листья – это ваши добрые дела. Чем больше вы будете совершать добрых дел, тем больше будет появляться листьев на вашей веточке. Будем друг другу помогать совершать добрые дела, чтобы у каждого на веточке были листочки.
4.Вырезывание листьев.
Перед вами зелёные квадраты с изображением листа. Аккуратно по контуру вырезываем ножницами листок. Поворачиваем бумагу, чтобы закруглить листок. Всем понятно? Тогда можно приступать к работе. Кому трудно – я помогу. (В процессе работы направлять детей на правильное выполнение, помогать при необходимости, поощрять).
5.Дети рассматривают вырезанные из бумаги листья. Все листья вырезаны, молодцы. Ненужные обрезки бумаги соберите на поднос. Сегодня мы с вами сделали доброе дело: для нашего дерева вырезали листья. Все трудились, старались, поэтому каждый из вас может на свою веточку приклеить один листок. Все остальные вырезанные листья мы положим в коробку. (Собрать листья у всех). Берите кисточки, макайте в клей, много клея не набирайте, чтобы он не капал. Лишний клей снимайте о край баночки с клеем. Весь листок намазываем клеем. После окончания работы не забывайте убирать кисточки на подставку. Наклеиваем листья на свою веточку.
Вот какое доброе дело мы сделали. Послушайте пословицу:
«Жизнь дана на добрые дела, Плохие дела не доведут до добра».
Всегда нужно делать только добрые дела.
Доброта нужна всем людям.
Пусть побольше добрых будет!
Говорят не зря при встрече:
«Добрый день!» и «Добрый вечер!».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час!»
Доброта она от века –
Украшение человека!
Мы поместим наше «Дерево добрых дел» в красный уголок. Я надеюсь, что
на нашем дереве будет каждый раз появляться новый зелёный
листок – ваше доброе дело.
6. Игра – загадка «Доскажи словечко».
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат … пению,
Паучок … терпению,
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас… труду.
И к тому же в их труде
Все по справедливости.
Отражение в воде
Учит нас… правдивости.
Учит снег нас… чистоте,
Учит солнце… доброте,
И при всей огромности
Обучает… скромности.
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ,
Учит крепкой… дружбе.
Сейчас вы сделаете доброе дело – уберёте своё рабочее место, наведёте порядок: уберёте бумагу с подносов, ножницы на место, промоете кисточки и т.д. (Поощрение детей).
7.Рефлексия
1. О чем мы сегодня узнали?
2. Что больше всего понравилось?
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Конспект
«Моя семья»
(старшая группа)
Подготовила воспитатель
Лукина Н.В.
Виды деятельности: коммуникативная, игровая, продуктивная, познавательная.
Цели:
- создать эмоциональное настроение на весь день;
- развивать коммуникативные навыки;
- развивать интерес к своей семье, знать фамилию, имя, отчество родителей;
- воспитывать уважение к членам семьи, заботу и внимание к родным и близким;
- развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: Костюмы бабушки и дедушки, семейный портрет, мяч, музыкальное оформление, эмблемы « Солнышко».
1. Организационный момент.
Воспитатель. Доброе утро! Я рада вас видеть. Давайте поприветствуем с вами наших гостей и скажем им «Доброе утро!»
Дети. Доброе утро!
Воспитатель. Посмотрите: у нас сегодня пасмурная погода, может, если мы поздороваемся с солнышком, оно выглянет.
Здравствуй, солнышко, родное!
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, матушка-земля,
Здравствуй, вся моя семья.
2. В гости к бабушке и дедушке.
Воспитатель. Ребята, а вы любите ходить в гости? К кому? (дети перечисляют)
Сегодня мы пойдем в гости к дедушке и бабушке. Они нас приглашали, заждались , наверное.
Дети проходят на ковер (Девочка и мальчик – «бабушка» и «дедушка» - надевают элементы костюмов и включаются в игру). Сидят на пуфиках, у бабушки в руках семейный портрет.
Воспитатель. Здравствуйте, наши дорогие, бабушка и дедушка. А почему вы такие печальные и не веселые? А где же ваша семья, дети, внуки?
«Бабушка» - Да вот, уехали они в гости, а нам со стариком скучно стало, взяли семейную фотографию и рассматриваем её.
Воспитатель и дети. Чтобы вы не скучали мы пришли к вам в гости. А можно посмотреть ваш семейный портрет?
«Бабушка» и «Дедушка». Смотрите, пожалуйста.
Воспитатель - Ребята, посмотрите какие все добрые, веселые на портрете. Давайте попробуем угадать, кто есть кто?
(работа с портретом семьи)
Воспитатель. Кто хочет рассказать стихотворение о семье?
Дети:
Маму любят все на свете, Я бабуленьку родную
Мама - лучший друг! Очень крепко поцелую,
Любят мам не только дети, Ведь бабуленька моя
Любят все вокруг. Очень, очень добрая!
У меня есть бабушка. С папой мы давно решили
Она печет оладушки, Маму в праздник удивить.
Вяжет теплые носки, Мыли, гладили, варили,
Знает сказки и стихи. Что об этом говорить
Бабушку свою люблю- Мама похвалила нас,
Ей открытку подарю. И уборкой занялась.
Мамин труд я берегу. Я один у мамы сын,
Помогаю чем могу. Нет у мамы дочки,
Нынче мама на обед Как же маме не помочь,
Наготовила котлет. Постирать платочки.
И сказала: «Слушай. Мыло пенится в корыте,
Выручи. Покушай!». Я стираю - посмотрите!
Я поел немного,
Разве не подмога?
Воспитатель. Какие вы все молодцы! Надеюсь, мы подняли настроение бабушке и дедушке! Давайте попрощаемся с ними и пожелаем им всего самого хорошего.
Что-то засиделись на месте, а может нам подвигаться немного. Согласны?
Дети. Да!
3. Физминутка «Кто живет у нас в квартире?».
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)
Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка (наклоны туловища влево-вправо)
Мой сверчок, щегол и я (повороты туловища влево-вправо)
Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши).
4. Игра с мячом «Назови ласково».
Воспитатель бросает мячик ребенку и называет одного члена семьи.
Дети должны назвать ласково этого члена семьи.
Сын- сыночек, сынок;
Дочь- доченька, дочурка;
Брат- братик, братишка;
Сестра- сестренка, сестричка;
Мама- мамочка, мамуля, мамулечка;
Папа- папочка, папулечка;
Баба- бабушка, бабулечка, бабуленька и т.д.
5.Пальчиковая игра «Дружная семья».
Дети поочередно загибают пальцы в кулак:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – Я,
Вместе – дружная семья!
6. Этюд «Помощники».
Под весёлую музыку повторяй движения:
Встали в круг. Поиграем в помощников, поработаем немного на даче, поможем бабушке и дедушке.
Приготовились!
Бабушка постирала бельё, а отжать не может,
помоги ей: крепко-крепко держи его в кулачках!
Отжимай сильнее, ещё сильнее…
А теперь стряхни и повесь на верёвку.
Если подняться на носки, то как раз достанешь. Ну вот и управились!
Поможем и дедушке. Он посыпает дорожку песком…
Бери песок в руки и равномерно посыпь землю вокруг себя. Старайся! А чтобы песок лежал плотно, потопай ножками…Сильнее, ещё сильнее!
Ну вот, осталось дрова порубить. Поднимем топор высоко-высоко, размахиваемся и резко опускаем его на бревно…Ух. получилось! Ещё раз поднимем и вниз. Готово! А теперь погреемся на солнышке… Почувствовали тепло во всём теле…Отдохнули?!
7. Рефлексия.
- Вспомните, о чём мы с вами сегодня говорили?
- В какие игры мы играли?
- Что вам понравилось?
Вы такие дружные, давайте нашим гостям сделаем приятное – подарим маленькое солнышко, которые будет согревать их сердца. И пусть в их семьях царит любовь, счастье и хорошее настроение!
БЕЗ СЕМЬИ НАДЕЖНОЙ ЛЮДЯМ НЕ ПРОЖИТЬ
ПОМНИТЕ!
СЕМЬЕЮ НУЖНО ДОРОЖИТЬ!
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
«ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА»
Конспект организованной образовательной деятельности
для детей младше – средней группы
с использованием информационно – коммуникативной методики
Подготовила: Лукина Н.В.
Интеграция образовательных областей:
«Социализация» - привлекать детей к участию в разрешении проблемно-игровых ситуаций гуманистического содержания. Побуждать охотно откликаться на предложение учавствовать в общем деле. Поддерживать чувство удовольствия от участия в добрых делах.
«Труд» - Учить пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи, благодарить словом, улыбкой, жестом.
«Коммуникация» - побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками. Учить использовать речевые формы вежливого обращения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, познавательная.
Форма проведения: подгрупповая организованная образовательная деятельность.
Возраст: 3 – 5 лет.
Цель: Дать детям первоначальные представления о доброте, как необходимом качестве человека.
Программные задачи:
Образовательные:
- Формировать умение понимать сложившуюся ситуацию;
- Расширять словарный запас детей;
- Закреплять умения детей сопровождать речь движениями;
- Приучать детей к вежливости, умению пользоваться вежливыми словами в общении с другими людьми;
- Раскрывать ребёнку мир чувств и переживаний других людей.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес и доброжелательное отношение детей друг к другу;
- Создавать условия для формирования доверительного общения с детьми и взрослыми
Развивающие:
- Развивать слуховое восприятие и зрительное внимание, восприятие, наблюдательность, наглядно-образное мышление;
- Развивать игровую деятельность;
- Развивать логическое мышление.
Оборудование и материалы: кукла Бабы Яги; телевизор; презентация «Волшебное зеркало», диск «Лунтик».
Ход занятия.
Воспитатель: Здравствуете ребята!
Дети: Здравствуйте,ИО воспитателя!
Воспитатель: Сейчас мы с вами будем заниматься и играть. Сегодня к нам снова придёт гость из волшебного леса. Может вы отгадаете кто это. Я попробую описать вам её.
-У неё большой, длинный нос.
-У неё есть метла
-Она старенькая.
-Она живёт в избушке на курьих ножках
-А зовут её…
Дети:
Воспитатель:
Дети: Баба Яга
Появляется Баба Яга.
Баба-Яга: До свидания, ребята!
Воспитатель : Бабушка, вы что не знаете, что когда приходишь в гости, надо поздороваться.
Баба-Яга: Ну перепутала чуть-чуть. Ничего страшного.
Воспитатель :Тогда я и ребята возьмём и уйдём сейчас, ты же прощаешься с нами.
Баба-Яга: Нет, я не хочу, чтобы вы уходили! Я пришла к вам в гости, хочу с вами поиграть!
Воспитатель: Дети, а давайте поможем Бабе-Яге! Научим какие слова надо говорить, когда приходишь в гости.
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно ребята. Вот видите Баба Яга у нас все дети вежливые и добрые. А там где добро и тепло живет солнышко. Ребята, давайте покажем Бабе Яге наши солнышки.
Пальчиковая гимнастика «Солнышко»
Солнце утром рано встало,
Всех детишек приласкало.
Баба-Яга шепчет на ухо воспитателю
Воспитатель: Баба-Яга хочет что-то показать и рассказать вам ребята. Ну, что ж расскажите бабушка, а мы вас послушаем.
Баба-Яга: Ну, слушайте ребятки. Вот однажды иду я и вижу на скамейке сидит мальчик и ест пирожок. Я тоже захотела поесть пирожок. Я подошла и сказала: - Ну-ка, дай-ка мне пирожок! А то я тебя побью!
Мальчик испугался и убежал. А мне так было смешно, что он испугался меня и убежал.
Воспитатель: Дети, как вы думаете правильно сделала Баба-Яга (ответы детей). Помогите, пожалуйста, подскажите, как нужно было обратиться к мальчику. (Ответы детей)
Воспитатель: Баба-Яга, а мы с ребятами тоже покажем тебе сейчас что-то волшебное. Ребята, вставайте со своих мест, мы отправляемся с вами в волшебный лес на волшебную поляну.
Физкультминутка «Кактус – ива»:
Раз, два, три,
Мы шагаем впереди,
Раз, два, три,
Смело ты вперед иди.
Воспитатель: Ну, вот мы с вами и пришли на волшебную поляну, где растут разные растения. Мы с вами будем сейчас их показывать.
Кактус – напрягаем все мышцы, Ива – расслабились – повторить несколько раз
После игры дети садятся на стулья.
Воспитатель: Баба-Яга вы нам хотите еще что-то рассказать?
Баба-Яга: Я сейчас вам не только рассакажу, но и покажу…Как то я была в гостях у своей подруги Кикиморы и разбила там вазу. Кикимора очень расстроилась. Мне стало её жалко. и я ей сказала: Так тебе и надо! А она вместо того, чтобы сказать «спасибо», развернулась и ушла в другую комнату. Ха-Ха-Ха, то-то было смешно.
Воспитатель: Дети, как вы думаете, что неправильно сделала на этот раз Баба-Яга? Давайте объясним ей, как надо было поступить.
(Ответы детей)
Воспитатель: А знаешь, Баба-Яга, у Николая Юсупова, автора детских стихотворений, есть стихотворение, в котором папа тоже разбил вазу, но он поступил правильно, он попросил прощение за свой плохой поступок. Вот послушай:
Папа разбил драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.
Но папа нашелся.
Взглянул им в глаза
И робко, и тихо
«Простите» сказал.
И мама молчит,
Улыбается даже.
«Мы купим другую,
Есть лучше в продаже».
«Простите!» Казалось бы
Что в нем такого
А вот ведь какое
Чудесное слово.
Баба-Яга: Это что же, я совсем плохая, и ничего хорошего во мне нет (Плачет). Может быть, поэтому меня никто не любит?
Воспитатель: Не плачь, Баба-Яга, тебя дети любят. Наши дети умеют видеть хорошее во всех людях. Просто никогда нельзя забывать про вежливые слова. Тогда всё будет хорошо. Ребята всегда ими пользуются и никогда не забывают.
Баба-Яга: Мне нравятся волшебные слова. Я всё поняла, я теперь буду исправляться, ещё лучше стану, чтобы меня все-все любили. Ну, а мне ребята уже пора уходить. Большое спасибо вам за помощь. Можно я ещё приду к вам в гости?
Воспитатель: Баба-Яга, подожди еще минутку, наши ребята приготовили тебе подарок. Но за ним нам нужно вновь отправиться на волшебную поляну.
Физкультминутка «Цветок»:
Раз, два, три,
Мы шагаем впереди,
Раз, два, три,
Смело ты вперед иди.
Наши алые цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Воспитатель: понравились тебе наши цветы, Баба-Яга?
Баба-Яга: Очень, но мне пора возвращаться в сказочный лес. До свидания, ребята!
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами научили Бабу-Ягу вежливым и добрым словам. Давайте еще раз их вспомним:
1. Когда мы встречаем человека, мы говорим….
Дети: здравствуйте, добрый день
2. Когда мы прощаемся с кем-то, мы говорим….
Дети: До свидания
3. Когда мы что-то просим у другого, мы вежливо говорим…
Дети: Дай, пожалуйста
4. Когда мы обидели своим поступком другого, мы говорим ….
Дети: Прости, извини
5. Когда мы благодарим человека, мы говорим…
Дети: Спасибо.
Воспитатель: Вот и я вас благодарю сегодня за интересное занятие. Спасибо Вам большое! И в конце нашей с вами встречи я приготовила вам сюрприз… Это мультик про вашего любимого героя Лунтика, и про то как он и его друзья учились вежливым словам. Но прежде мы с вами сделаем Гимнастику для глаз
Пальчик к носу движется,
А потом обратно,
На него посмотреть
Очень нам приятно!
А теперь глаза закрой
И погладь руками,
Помечтаем мы с тобой
О любимой маме.
Закрыть глаза, погладить веки.
Мультфильм «Лунтик»
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Конспект
организованной образовательной деятельности
по духовно - нравственному воспитанию
для детей старшего дошкольного возраста
«По-разному зовутся дети»
Составила воспитатель: Лукина Н.В.
Цель: дать детям представление о важности права на имя, довести до сознания детей идею значимости, неповторимости, уникальности каждого человека; развивать у детей способность сочувствовать и сопереживать, радоваться и грустить вместе с литературными героями; познакомить детей с правилами взаимоотношений людей друг с другом.
Активизировать словарь: тезка, имя, отчество, фамилия.
Материалы и оборудование: мультфильм «Приключения Незнайки и его друзей», фотографии в разные возрастные этапы, цветные карандаши.
Предварительная работа: беседы: «Что означает твое имя», «Дай имя своей любимой игрушке», «Мое полное имя».
Чтение художественных произведений: А. Успенская «Я не заноза», Э. Фарджен «Имена девочек», Э. Успенский «Рыжий».
Ход занятия
Краткий рассказ воспитателя о праве на имя.
- В Конвенции о правах ребенка записано, что каждый ребенок имеет право на имя. Как только малыш появляется на свет, родители дают ему имя и фамилию. У людей разных национальностей свои неповторимые имена.
Много нас живет на свете,
Только все мы вместе – дети!
И куда ни бросишь взгляд,
Дружат Саша и Азат,
Дружат Таня и Белая,
Гуля дружит и Руслан.
Звучат гордо имена:
Рома, Люба, Медина,
Оля, Люда, Алия
Вместе – дружная семья!
/О. Данилова/
Беседа «Что означает твое имя?»
- У каждого человека есть не только имя, но и отчество и фамилия.
- Почему им дали это имя?
- Нравится ли тебе твое имя?
- Как называют тебя в семье?
- Что означает твое имя?
- В честь кого тебе дали имя?
- Что ты знаешь о своей фамилии?
- Как надо обращаться к взрослому человеку? (Называть по имени и отчеству).
- Кто знает, что такое отчество? Правильно, это имя папы. Надо знать имена, отчества и фамилии своих родных, быть вежливым, приветливым, когда здороваешься, прощаешься или обращаешься с просьбой. Назовите имена и отчества своих родителей.
- У меня в руках документ, который называется «Свидетельство о рождении». Сюда записывают фамилию, имя и отчество ребенка, дату и место рождения. Также фамилии, имена и отчества его родителей. Каждому из вас выдано такое свидетельство. Когда придете домой, попросите маму или папу показать этот документ и прочитать все его пункты. Вы еще раз услышите, как звучит ваше имя, как звучат фамилии, имена и отчества ваших родителей.
ИМЯ
Имя нам дает отраду,
Дарит счастье и удачу,
Оттого узнать бы надо,
Что же наше имя значит?
/Т.Шорыгина/
Воспитатель: Имена вам дали такие красивые, и каждое имя означает то, какими хотели бы видеть вас родители.
Фамилия, так же как и имя, может что – то означать. Как вы думаете, для чего человеку нужна фамилия?
- Назовите фамилии известных всем людей и объясните, чем эти люди знамениты. (А.С. Пушкин, Ю.А. Гагарин)
Игра «Назови имя девочки (мальчика).
Дети стоят в кругу и бросают мяч друг другу. Называют имя ребенка, который ловит мяч.
Игра «Обратись по имени».
Дети садятся в круг. По сигналу воспитателя хлопают три раза в ладоши, поворачиваются к соседу и называют его сначала уменьшительным именем, а затем полным. Игра повторяется 3 – 4 раза.
Отгадывание литературной загадки.
МАРУСЕНЬКЕ КОПЕЕЧКУ
Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка
Захотели сладкого сахарного пряничка.
Бабушка по улице старенькая шла,
Девочкам по денежке бабушка дала.
Марьюшке – копеечку,
Марусеньке – копеечку,
Машеньке – копеечку,
Манечке – копеечку, -
Вот какая добрая бабушка была!
Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка
Побежали в лавочку и купили пряничка.
И Кондрат задумался, глядя из угла:
Много ли копеечек бабушка дала?
/К.И.Чуковский/
(Бабушка дала только одну копеечку, так как Марьюшка, Марусенька, Машенька и Манечка – одна и та же девочка)
Игра «Найди себе пару»
Ребенок называет свое имя. Чье имя рифмуется с названным, должны откликнуться. (Оля – Коля, Галя – Валя и т.д.)
Игра «Как растет твое имя?» (рассматривание фотографий)
- Имя сопровождает человека всю жизнь. Вы растете, вместе с вами растет ваше имя. Это было так давно… Звали эту девочку ласково: Мариночка. Девочка выросла, стала взрослой. Сейчас она уже воспитатель. Ее мама по-прежнему зовет ее ласково: Мариночка. Ее дети называют ее «мама». А в детском саду она Марина Ивановна. А когда вы станете взрослыми, вас станут величать по имени и отчеству
- Подумайте, как будут называть вас?
Просмотр отрывка из мультфильма «Приключения Незнайки и его друзей» («Как Незнайка сочинял стихи»)
Обсуждение.
- Понравились вам стихи Незнайки и почему?
- А как вы думаете, красиво ли давать друг другу обидные прозвища?
- Почему? (Подвести к выводу, что у каждого ребенка есть свое имя и обидное изменение этого имени будет нарушением права.)
- Как нужно обращаться друг с другом?
Итог занятия.
- Каждому человеку приятно, когда его называют любимым именем. Нарисуйте дома ромашку, а на ее лепестках попросите родных написать самые ласковые имена, которыми они вас называют. На то имя, которое вам больше всего нравится, «посадите» божью коровку. Букет из ромашек поместим в раздевальной комнате, чтобы все, кто приходит в группу, смогли эти имена узнать.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Конспект тематического досуга
по духовно - нравственному воспитанию
для детей старшего дошкольного возраста
«Пасхальные гуляния»
Подготовила воспитатель:
Лукина Н.В.
Ход праздника:
Дети входят в зал под звон колоколов. Чтецы (чтец и еще два ребенка) встают в центре зала, остальные рассаживаются на стульчики.
Чтец
Зимы уж нет.
Небесный свод
Льет вешний, яркий свет..
Весна идет, весна идет!
И мы ей шлем привет.
(Д.Д.Минаев)
Ведущий.
И, правда, весна — удивительное время года. Природа словно оживает в преддверии праздника. А какой великий праздник наступает весной?
Дети.
Пасха!
Ведущий.
Правильно, Великая Пасха! Пасха — самый главный праздник для православных христиан. Празднуется он не один день, а целых 40 дней. В течение этих дней во всех храмах звучит тропарь, звонят колокола. Люди поздравляют друг друга и произносят слова: «Христос воскресе!» И слышат в ответ: «Воистину воскресе!»
Дети, вы знаете праздничные пасхальные стихи?
1-й ребенок (читает пасхальные стихи)
Прилетели птицы, радостью блистая:
Светлая седмица, праздничная стая!
Прилетели прямо со двора Господня
Проводить из храма крестный ход сегодня.
2-й ребенок (читает пасхальные стихи)
А у нас куличик — золотая корка!
Крашеных яичек на подносе горка!
Молоко в крынке! Пир — как в сказке!
В доме ни пылинки, — убирались к Пасхе,
Хорошо нам вместе! И обед наш весел.
- Христос воскресе!
- Воистину воскресе!
(Виктор Афанасьев )
Ведущий.
В старину был обычай: ходить по домам и поздравлять с Пасхой, петь волочёбные песни. Волочёбные песни — это песни, исполняемые во время волочёбного обряда (обхода дворов на Пасху). Исполнителей этих песен называли волочёбниками.
Давайте споем такую песню:
По улице по широкой.
Христос воскрес, Сын Божий!
По траве-мураве по зеленой.
Христос воскрес, Сын Божий!
Там шли-прошли волочёбники.
Христос воскрес, Сын Божий!
Волочёбники — люди добрые.
Христос воскрес, Сын Божий!
Ну, а какой же праздник на Руси без веселья, песен, танцев!
Дети исполняют казачью песню «Земляничка-ягодка» с переплясом.
Ведущий.
Умели на Руси потешить друг друга веселыми разговорами. И наши ребята знают много потешек.
Выходят дети и разыгрывают маленькие сценки.
1 -я пара:
- Я медведя поймал!
- Так веди его сюда!
- Не идет.
- Так сам иди!
- Да он меня не пускает!
2-я пара:
- Здорово, кума!
- На рынке была.
- Никак глуха?
- Купила петуха.
- Прощай, кума!
- Пять рублей дала.
3-я пара:
- Ты пирог съел?
- Нет, не я!
- А еще хочешь?
- Хочу.
4-я пара:
- Маша, детка, о чем плачешь?
- Об ворота головой ударилась.
— А когда же это случилось? - Да вчера.
- А что ж ты сейчас плачешь?
- Да вчера дома никого не было.
Ведущий.
В нашем детском саду дети научились многим русским народным играм. Давайте поиграем!
Проводятся игры по желанию детей. Например, «Жила-была бабка».
Дети стоят парами по кругу или произвольно. В центре — водящий («вода»), который держит в руках мочалку (из лыка или другого материала), он размахивает ею над головой, а все дети, играя друг с другом в ладушки, поют: Жила-была бабка у глубокой речки. Захотела бабка искупаться в речке. Взяла бабка мыло, мыло и мочало, Эта песня хороша — начинай сначала. Эти слова повторяются до тех пор, пока водящий не подбросит мочалку вверх. Дети прекращают петь, бегут к любому «чужому», т. е. меняются парами. Кто остался без пары, тот — «вода», он становится с мочалкой в центре.
Ведущий.
А сейчас — состязание на ловкость.
Эстафета с яйцами.
Проводится она таким образом: дети делятся на две команды. Взрослые выдают две деревянные ложки и по одному деревянному яйцу игроку каждой из них. По команде на вытянутой руке нужно донести яичко в ложке, не уронив, и бросить в лукошко своей команды, быстро вернуться, отдать ложку другому игроку. Чья команда выполнит задание быстрее и не нарушит правил — та команда и выиграла.
Ведущий.
Молодцы, ребята, хорошо играли. Прекрасно танцевали, пели, нас потешили. За это надо вас наградить.
В этот момент появляется второй воспитатель («Тетушка») с курицей.
Говорит, что ее курочка приготовила детям сюрприз: «Снесла яички не простые, а...» Дети добавляют - «Золотые!»
«Нет, мои хорошие, — шоколадные!» Дети смеются, а взрослые раздают им шоколадные яйца.
Дети прощаются с «Тетушкой» и ведущей и под запись колокольного звона расходятся.
М
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Конспект тематического досуга
по духовно - нравственному воспитанию
для детей старшего дошкольного возраста
с использованием ИКТ
«Яблочный спас»
Составила воспитатель: Лукина Н.В.
Ведущий 1: - Здравствуйте, ребята!
Сегодня весь православный мир празднует великий праздник ПРЕОБРАЖЕНИЕ ГОСПОДНЕ.
А что это за праздник вы знаете? Хотите я вам расскажу?
Когда-то, давным-давно, больше двух тысяч лет назад Господь Иисус Христос был таким же маленьким, как и вы, ребята. Затем Он вырос, стал взрослым и у него появились ученики. Ученики его очень любили, слушались его во всём, но они никак не могли поверить, что их любимый учитель – это Господь.
И тогда Господь взял троих ближайших учеников: Петра, Иакова и Иоанна, и поднялся вместе с ними на гору Фавор помолиться.
Презентация (слайды 1,2).
Вот как выглядит гора Фавор сейчас. Внизу вы видите белые пятнышки - это дома. Свой подъём на гору Господь с учениками начал именно оттуда. Путь не близкий и трудный – подъём на гору довольно крутой. Пётр, Иаков и Иоанн очень устали и присели отдохнуть, а Господь Иисус Христос начал молиться.
Во время молитвы Иисус «преобразился пред ними: и просияло лицо Его, как солнце, одежды же Его сделались белыми, как свет» (Мф.17:2). Явились два ветхозаветных пророка, Моисей и Илия, которые беседовали с Иисусом. Поражённые увиденным, Иоанн и Иаков упали ниц на землю, т.е. вниз лицом, а поражённый Пётр проникся дерзновением и сказал: «Равви! хорошо нам здесь быть; сделаем три кущи: Тебе одну, Моисею одну, и одну Илии» (Мк.9:5).
После этих слов явилось облако, осенившее всех, и ученики услышали из облака голос: Сей есть Сын Мой возлюбленный, в котором Моё благоволение; Его слушайте (Мф.17:5). При этих словах апостолы в страхе пали ниц.
В это время слава Господня, а вместе с ней и пророки, скрылась от них. Господь подошёл к лежавшим на земле ученикам, говоря: «встаньте, не бойтесь» (Мф.17:7) Подняв глаза, апостолы никого не увидели, кроме Иисуса. Они стали спускаться с горы. Дорогою, Иисус запретил ученикам говорить об увиденном ими до определённого времени. Апостолы выполнили просьбу Спасителя и умолчали до поры об увиденном.
Поскольку мы сегодня говорим о празднике Преображения Господа, то нельзя обойти вниманием праздничную икону.
Презентация (слайд 3).
Преображённое тело Иисуса Христа занимает центральное пространство вверху иконы. В этом пространстве Вечности всё иное, всё преображённое.
Чтобы отделить небесное Царство от земного, Иисус изображается стоящим высоко на горе. Рядом с ним – два небожителя: Моисей справа, Илия слева. Икона по вертикали разделена на два пространства: верхнее – небесное и нижнее – земное. Вверху в центре – Иисус Христос, сияющий
преображённым светом. Лучи нетварного света пронзают учеников как стрелы. Иоанн, центральная фигура среди учеников, и Иаков, справа, не могут смотреть на этот Свет, настолько он ослепляюще-яркий. Они закрывают глаза и рот, потому что ничего не могут ни сказать, ни видеть в этом ослеплении.
Один Пётр (слева) мужественно смотрит и говорит Господу «Хорошо нам здесь. Давай сделаем три шалаша: Тебе, Илии и Моисею». Пётр настолько был напуган увиденным, что мог предложить только свои земные представления: построить дома небожителям.
Цветовая гамма небесного и земного подчёркивает контрастность миров: мир вечности изображен солнечным, блистательным, ярким, в бело-золотой гамме. У небожителей – Илии, Моисея и Господа – над головами золотые нимбы святости и царственности, и одежда их тоже с отблесками голубого, как и их хитоны. А у учеников ещё нет нимбов, они только на пути в вечность, они ещё не просвещённые и не освящённые.
Земной мир выполнен в тёмных тонах, одежды и лики учеников ещё не просветлённые, тёмные, горы тоже тёмные. И на этом фоне непросветлённого земного мира – блистает и горит Небесным Светом Горний мир – мир Вечности, мир святости и духа, в котором белеет и золотится в Фаворском нетварном свете Иисус Христос.
Народные традиции обычаи. Обряды.
Праздник Преображение Господня в русской народной традиции называется также Яблочный Спас или Второй Спас. Так как в этот день освящается виноград нового урожая и другие плоды, а там, где его нет, - яблоки, после чего их разрешается употреблять в пищу. Освящение яблок является выражением дара Богу от благословлённой Им природы.
Праздник Преображения избран для благословения плодов, потому что в Иерусалиме к этому времени созревает виноград, который собственно и положено освящать в этот день.
До Яблочного Спаса народными традициями запрещалось, есть яблоки и вообще любые плоды кроме огурцов. В этот день созревшие фрукты и овощи приносили в церковь на освящение, и только потом их можно было вкушать. Яблоки, освящённые в Преображение, считались особенными. На Руси специально к этому дню яблоки везли целыми возами, и каждый более или менее зажиточный человек считал своим долгом раздать плоды бедным и больным. В этот же день начиналось и массовое употребление гороха. В некоторых местностях даже специально устраивался «Горохов день», в ходе которого крестьяне в праздничной одежде выходили в поле, угощали друг друга горохом и пели соответствующие песни.
С Преображения начиналась жатва ярового хлеба, и средний посев озимой ржи. К Яблочному Спасу приурочивались ярмарки и народные гуляния.
Ну а теперь настало время и нам порадоваться и поздравить друг друга с наступившим праздником.
Ведущий 2: - Внимание, внимание, всем гостям, званным и желанным!
На «Спасов» день гулять – пировать, мы вас приглашаем,
С нами вместе отмечать славный праздник урожая!
« Яблочно-Медовый Спас!» или « Преображение Господня!»
Яблоко спелое, красное, сладкое
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с другом своим разделю.
Стихи:
1.В станице нашей сад хорош!
Лучше сада не найдёшь,
Необъятный и красивый,
Знаменит на всю Россию.
2.Вот, что в нынешнем году
В нашем выросло саду:
Яблоки душистые,
Груши золотистые.
Ведущий 1: - Ребята, а кто нибудь из вас знает пословицы о яблоках?
- Кто яблоко в день съедает, про того доктор забывает.
- Яблоньку за яблочки любят, а пчёлку - за мёд.
- В незрелом яблоке вкуса нет.
- Не срывай яблоко, пока зелёное, созреет - само упадёт.
Ведущий 2: - Сейчас мы пригласим ребят, которые расскажут нам о приметах, связанных с Яблочным Спасом.
(Дети рассказывают народные приметы)
- Если на Яблочный Спас сухой день – то осень будет сухой, если дождливый – то зима будет суровой.
- Пришёл Спас – всему час: плоды зреют.
- Какой второй Спас – такой и январь.
- Яблочный Спас – встреча осени-осенины.
- Яблочный Спас – всему час: шубу припас.
- Второй Спас – держи рукавички прозапас.
- С преображения погода преображается.
ПРИПЕВКИ С ПЕРЕПЛЯСОМ «ЭХ, ЯБЛОЧКИ»
1.Эх, яблочки, да садовые,
На Кубани наливные, да медовые.
2. Эх, яблочки, да семереночки,
В Каневской собрали наши девочки.
3. Эх, яблочки, да хрустящие,
А ребята у нас работящие!
4. Эх, яблочки, да на тарелочке
Нам на праздник принесли наши девочки
5. Эх, яблочки, да румяненькие,
Приглашайте танцевать, мы не маленькие!
Ведущий 1: - А сейчас для всех для вас,
Развесёлый перепляс!
Русская народная песня: «Светит месяц»
Стихотворение: В.Кошелева
1.В это яблочное лето
Закрома полным полны.
Солнцем радостным согреты,
Красны яблоки, крупны.
2.На ладошке у ребёнка
Солнце яркое лежит,
Улыбаются глазёнки,
Сок по пальчикам бежит.
3.Все хрустят сегодня сладко
Унеслась далёко грусть,
Возит яблоки лошадка,
Пахнет яблоками Русь.
Ведущий 2: - А чтобы урожая славного добиться,
Все знают, - надо потрудиться!
1.Мы работы не стыдились,
Мы работою гордились,
А награда – урожай,
Всех на праздник приглашай!
2.Чтоб добиться урожая,
Нужна нам дружба трудовая,
И, конечно, без сомненья,
И старанье, и терпенье.
3.Слава дружным рукам,
Слава труженикам!
Хлеборобам, детвора
Крикнем дружно все: «УРА!»
Все: «УРА!»
Кубанская песня: «КАК В СТЕПИ КУБАНСКОЙ»
Как в степи Кубанской
Всполохи играют.
Удалые казаченьки
Поле убирают. 2 раза
Поле убирают
Дело своё знают.
И о счастье хлебороба
Песни распевают. 2 раза
Ой, ты степь родная
Нива золотая
Расцветай ещё прекрасней
Родина родная! 2 раза
Ведущий 1: - Ай, ребята, молодцы,
Все такие удальцы!
Приготовим мы сейчас
Игры разные для вас.
1.Эстафета: - «Кто быстрее соберёт яблоки»
2. Эстафета: - «Кто быстрее сварит компот и варенье»
3. Эстафета: - «Кто быстрее съест разрезанное яблоко из родителей»
Ведущий 2: - Я на ярмарку ходила,
Себе яблочко купила.
Вот какое наливное,
Наливное, не простое! -
Что лежит в нём, посмотрю.
И ребятам расскажу.
(таинственно открывает сюрпризное яблочко)
Придётся вам, как видно,
Загадки отгадать!
ЗАГАДКИ
1.Я, румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подойду, когда Матрёшка
Упадёт сама в траву. (Яблоко)
2.Эй, вкуснятина, какая! –
Видит глаз, да зуб неймёт!
Мама банку открывает,
Наливает нам … (Компот)
3.Весною повисло,
Всё лето кисло.
А сладкое стало –
На землю упало. (Яблоко)
4.Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи. (Малина)
5. Синий мундир, белая подкладка,
А в середине сладко (Слива)
6.Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
7.Кафтан на мне – зелёный,
А сердце как кумач.
На вкус, как сахар, сладок,
На вид – похож на мяч. (Арбуз)
Ведущий 1: - Должно быть, у всех без сомненья,
Хорошее настроение.
Должны все в согласии жить –
Друг друга любить и дружить!
Ведущий 2: - День сегодня яркий,
Солнце и прохлада.
Вам корзину яблок
Принесла из сада.
Милости просим всех отведать,
Угощения в Яблочный Спас!
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Как научить ребёнка жить в согласии
с самим собой и окружающими людьми»
Подготовила:
Лукина Н.В.
Цель: развивать родительскую компетентность в воспитании у своих малышей умения жить в детском коллективе.
Задачи: познакомить родителей с приемами воспитания добрых взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; повышать профессиональную компетентность воспитателя в умении вести диалог с родителями по нравственному воспитанию детей.
Подготовка:
1. Подобрать и оформить педагогический словарь слов: гуманизм, доброта, эмпатия.
2. Напечатать высказывания писателя Ч. Айтматова, К. Д. Ушинского, Я. Корчака.
3. Повесить русский алфавит от А до Я /по добрым качествам человека/.
4. Подобрать сочетание слов ДОБРО-( - желательный, - нравие, - детель, - порядочность, - сердечие, - совестный) на лепестках цветка.
5. Оформить выставку словарей, книг.
6. Напечатать стихи для чтения взрослыми.
7. Подобрать активные приемы воспитания у детей и взрослых дружеских отношений: пословицы о семье, составление цветка ДОБРА, обзор книг по воспитанию добрых чувств, чтение Памятки родителями.
Ход консультации.
В: Здравствуйте, добрый вечер всем пришедшим на нашу встречу.
Сегодня мы с вами поговорим о том, как научить ребенка, а может быть, и самих себя жить в мире и согласии с самим собой и людьми. Я надеюсь, что общение пройдет в доброй и дружеской атмосфере.
А начать наш разговор хочется со строк стихотворения Евгения Евтушенко:
… Моё человечество,
Что мы так часто грубим?
Лишь отругиваясь,
Ведь грубость потом
Как болезнь переходит к другим.
И снова от них возвращается к нам
Наша грубость,
Грубит продавщица,
И официантка грубит,
Кассирша на жалобной книге
Сидалищем расположилась,
Но эта грубость
Лишь голос их тайных обид!
На грубость чужую,
Которая в них отложилась.
Моё человечество,
Будем друг другу нежней!
Очень хочется, чтобы эти последние строки стали лейтмотивом нашего разговора.
Одна из ключевых позиций в нашей работе с детьми её гуманизм.
См на доску /или слайд презентации/, что оно означает в словаре.
С гуманизмом связано:
- признание детства как уникального периода жизни человека, когда всё формируется впервые;
- это и создание условий, в которых бы проходило его полноценное правильное развитие.
Обращение к цитате.
Еще Чингиз Айтматов писал: «Человек по сути дела, рождается потенциальным гуманистом. Еще не зная термина «гуманизм», с малых лет он учится человеколюбию, начиная с любви к матери, к своим близким, с любви к женщине, к природе, к земле и восходит затем любовь к родине, к сознательному гуманизму, к общечеловеческим чувствам сострадания, солидарности и взаимопомощи».
Однако в жизни, особенно в последние годы у детей формируются другие отношения. Вот типичный случай.
Мальчик - популярный в группе ребенок. По характеру вспыльчив, обидчив. Единственный способ разрешения отношений с детьми – драка. Он слушает взрослых, но чаще отвечает: «Он первый начал». Мы попросили детей помочь исправить поведение мальчика. И что мы услышали:
большинство детей предпочли наказание:
выгнать из группы
отвести к заведующей
поставить в угол и т. д.
были и жестокие предложения:
выпороть ремнем
Добрых советов было меньше:
я бы сказал, что ты плохо ведешь;
я бы сказал: не грубить, не драться, а то руки станут, как крюки…
я бы сказал, что надо помириться, пожать друг другу руки.
Почему так произошло?
Ответы родителей.
Вывод:
1. Практика показывает, что со стороны взрослых больше уделяется внимание недоброжелательным поступкам к сверстникам. А доброта, внимание кажутся вполне естественными поступками.
2. У большинства взрослых также нет четкого представления о взаимозависимости компонентов морального развития ребенка: когда жадность переходит в хозяйственность, а фантазии ко лжи и т. д.
3. взрослые на 1 план в конфликтных ситуациях выдвигают наказание: посиди на стульчике, подумай 1 минутку…
4. отсутствие установки только на положительные оценки;
Вместо того, чтобы сказать «расскажите мне о приятном», мы говорим «что произошло? », заостряя внимание при всех на отрицательных поступках; вместо того, чтобы разбирать их с глазу на глаз, индивидуально.
5. При воспитании доброжелательных отношений преобладают словесные приемы: указания, напоминания, чтение, советы. В этом случае гуманные отношения формируются в отрыве от реального поведения.
Таким образом, воспитание умения жить в мире и согласии начинается с малых лет. А посевы взойдут через годы.
Давайте рассмотрим, какие качества вы хотели бы видеть в наших детях.
Составим добрый словарь по алфавиту.
А аккуратный
Б бодрый
В вежливый, воспитанный
Г галантный
Д добрый, душевный
Е единый
Ж жизнерадостный
З здоровый
И искренний, интеллигентный
К красивый
Л любимый
М мудрый
Н надежный
О обязательный
П Порядочный, постоянный
Р Рассудительный, разумный
С Смелый
Т Трудолюбивый
У Умный
Ф Фантазер
Х Храбрый
Ц Целеустремленный
Ч Честный
Ш Широкодушевный
Щ Щедрый
Э Элегантный
Ю Юморной
Я Ясный
«Словарь русского языка» объясняет слово «Добро, доброта как всё положительное: поступки, дела, отношения друг к другу через ласку, приветливость».
Недаром русский язык создал немало слов, где главным словом является слово добро.
Давайте составим доброе солнышко:
Добродетель - высокая моральная чистота
Добродушие – мягкосердечие
Доброжелательность – желание другим добра
Добронравие – кроткость
Добропорядочность – вполне положительный, порядочный
Добросердечие – обладающий большим сердцем, мягкий
Добросовестный - старательный в деле.
Какие задачи ставит нам программа?
Младший возраст:
- Закладывать основы доброжелательного отношения друг к другу.
- Формировать эмоциональную отзывчивость к переживаниям и проблемам других людей.
Средняя группа:
- Воспитывать доброжелательное и терпимое отношение ребенка к сверстникам
- Формировать отношение к другим людям: укреплять позицию помощника и защитника.
- Закладывать бережное отношение ко всем проявлениям жизни.
Еще К. Д. Ушинский писал: «Чтобы воспитать ребенка во всех отношениях, то нужно узнать прежде всего ребенка во всех отношениях».
Что он представляет под понятием доброта? Что значит быть добрым?
Как это сделать?
1. «Нарисуй что- нибудь доброе». «Нарисуй что-либо злое».
(обратить внимание на тему (что ребенок рисует) ; краски (какие подбирает). Рисунки оставить на некоторое время, чтобы почувствовать разницу.
2. Беседа, при которой реализуется главный принцип: идти от ребенка, от себя:
«Что такое добрые руки? Какие они? (мягкие, нежные, мамины, теплые)
Нарисуем добрую руку: дети обводят свою ладошку и закрашивают.
Д/задание: обвести руки мамы, папы.
3. Чтение стихов:
«Добрые руки».
Л. Квитко
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят!
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак.
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше,
Весь день то тут, то там.
Весь день снуют и пляшут,
По полкам и столам.
Настанет вечер – тени
Слетают на стене.
И сказки сновидения
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят, -
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук!
4. Начинать день с доброй улыбки – это утренний ритуал. Его цель: высказать уверенность, что день будет добрым, дети будут внимательными, уступчивыми, добрыми друг к другу.
ДОБРОЕ УТРО.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро! »
- Доброе утро - солнцу и птицам.
Доброе утро - улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро продлится до вечера.
5. В народной памяти немало пословиц о поговорок. Давайте вспомним их и соберем в волшебную шкатулку:
Зачитать выражение и сложить их вместе.
+ доброе слово и бурю укрощает.
+ добро помни, а зло забывай.
+ ласковое слово и кошке приятно.
+ при солнышке тепло, при матери добро.
+ Сделав добро, не кайся.
+ Сей добро, посыпай добро, жни добро, оделяй добром.
+ Добро не умирает, а зло пропадает.
+ Доброе дело два века живет.
+ Век добро помнит.
+ Сделав худо, не ожидай добра.
+ Ласковое слово даром молвится.
+ Криком изба не рубится, шумом дело не спорится.
+ Живи для людей, поживут и люди для тебя.
6. Рассматривание мимики лица у детей: «Наша Таня громко плачет» Какая девочка плачет? Почему? Как ты догадался?
7. Книга Ласковых имен – в группе (показать). Эта книга с фотографиями помогает подружиться, открыть что-то новое в каждом.
8. Островок ДОБРОТЫ в доме и детском саду. На нем можно мириться, секретничать, дружить. Поэтому оно нарядное: диванчик, стульчик, расписная подушка.
9. Введение в жизнь ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
- Дружить – значит любить и уважать друг друга.
- Не выдавать чужих секретов.
- Делиться игрушками.
- Уметь мириться и прощать.
10.
НАЗОВИТЕ УСЛОВИЯ МИРА:
ЗАЧИТАТЬ.
1. СМОТРЕТЬ ДРУГ ДРУГУ В ГЛАЗА.
2. ПРОТЯНУТЬ ДОБРЫЕ РУКИ.
3. УЛЫБНУТЬСЯ.
4. ИСПОЛЬЗОВАТЬ ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА (ИЗВИНИ, ПРОСТИ, ПОЖАЛУЙСТА)
5. НАЙТИ ОБЩЕЕ ДЕЛО ИЛИ ИГРУ.
11. Как можно похвалить ребенка?
Это помогает ему быть уверенным в жизни:
! Комплимент: по поводу внешнего вида, одежды, поступка.
! Хвалить за трудолюбие
! Предвосхищать действия или поступки (я знаю, ты растешь внимательным)
! Прием эмпатии (уметь видеть и чувствовать внутренний мир неодушевленного предмета, чувства, мысли, переживания друзей, родных, знакомых) (о чем думает сломанная игрушка? О чем мечтает бабушка в день рождения) .
Слова комплименты
Молодец (шаблонное)
Хорошо (традиционное)
Удивительно
Великолепно
Прекрасно
Отлично
Поразительно
Неподражаемо
Здорово
Грандиозно
Остроумно
Талантливо
Потрясающе
Красота
Классно
Поздравляю
Экстра-класс
Уже лучше
Как в сказке
Ух!
12. Исполнение колыбельных песен.
13. Поглаживание ребенка перед сном.
14. Рассказывание доброй сказки.
15. Тихая музыка – всё настраивает детей на покой, теплый эмоциональный фон.
16. Конец рабочего дня. Создание уюта семейного быта: включить свечи, лампу.
Поговорим о маме, папе, о делах…
Проанализировать прожитый день. Учить правильно оценивать события дня. Рисование цветных дорожек – много добрых дел.
Радуга - много доброты, хороших поступков.
Можно повесить веселую мордашку - завтра она поздоровается с тобой.
«Я желаю, чтобы вы всегда помнили,
как бьется наше сердце,
так ему в тон трепещет и
маленькое сердечко малыша»
Я. Корчак
Памятка для взрослых.
Давайте поможем ребенку расти в мире и согласии с самим собой и людьми.
Для этого помните:
- Обучение ребенка добру происходит не на словах, а в повседневных делах.
- Ничего нет важнее вашего примера.
- Сперва - любить, а потом учить (Н. Рерих, поэтому любите, уважайте, выслушивайте терпеливо ребенка.
- Организуйте жизнь так, чтобы дети видели только хорошие поступки.
- Помните, малыш должен быть уверен, что он любим, не смотря ни на что, все ждут его только хорошее и верят в его доброту.
- Авансом наделяйте ребенка хорошими качествами, предвосхищая «ситуацию успеха».
- Оценивайте только поступок, а не самого ребенка.
- Помните: от благополучия ребенка среди взрослых зависит его здоровье.
- Добрый ребенок здоров физически и нравственно!
Предварительный просмотр:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
"Книжки добрые читать..."
Все родители время от времени покупают своим детям книги. Но, выбирая их в современном книжном магазине, не мудрено растеряться среди разнообразия детских изданий. Одни родители предпочитают покупать модные новинки, другие – осторожничают, выбирая для своих детей классику, на которой воспитывались сами. А есть категория родителей, которые вообще не задумываются над этим и покупают, что придется или не покупают вовсе.
Остановимся подробнее на старых добрых книгах. Почему же они до сих пор востребованы и любимы даже современными детьми?
Безусловно, советские книги были написаны талантливыми писателями и поэтами, уважающими и любящими маленького читателя и воспитывающими в нем личность. Язык этих книг понятен каждому малышу. Они пробуждают в детских сердцах доброту, глубоко и надолго западают в умы и души детей. Ненавязчиво и с интересом они учат противостоять глупости, жадности, злу и расчету. Героям этих произведений хочется подражать.
А иллюстрации! Вы помните те добрые рисунки, черно-белые и цветные, которые можно было рассматривать помногу раз и каждый раз находить что-то новое. Всем нам известны замечательные художники - иллюстраторы, как В. Лебедев, Ю. Васнецов, Е. Чарушин, Е. Рачев, А. Савченко, В. Сутеев и др. Они очень разные, и у каждого из них особый творческий подход, но их рисунки не только полностью раскрывают содержание книги, они очень красивы, понятны и привлекательны для любого читателя.
Советские книги издавались долго и тщательно огромными по современным меркам тиражами, стоили недорого, и все равно их на всех не хватало. А сейчас тиражи снизились вместе с качеством подготовки книг, зато значительно увеличился ассортимент и количество издающих организаций. К сожалению, нынешние издатель делают ставку не на качество, а на количество, поэтому, несмотря на яркое разнообразие детских книг, родителям приходится быть начеку. Ведь среди всего этого книжного изобилия довольно трудно выбрать по-настоящему хорошую книгу.
Самая острая проблема современной детской литературы – тот факт, что в книгах сейчас, что в книгах сейчас практически не встретишь талантливых поэтов, уважающих своих читателей. Как вам понравится такое стихотворение (не будем называть его автора):
На крыльце хвалился гусь:
Никого я не боюсь.
Если только захочу –
Индюка я растопчу.
А козе-то, га-га-га,
Обломаю я рога.
Утоплю свинью в корыте –
Вы со мною не шутите.
Чему это стихотворение может научить маленького ребенка? А сколько еще выпускается нескладных жестоких и непонятных для малышей стихов! Если издательства и дальше будут печатать все без разбора, рано или поздно настоящая поэзия просто исчезнет, так и останется в столе.
Сейчас практически любой человек может что-то написать и издать. Поэтому зачастую «писателями» становятся люди, далекие от детей и их интересов. Однажды в тонкой книжечке для малышей современного автора (опять же не будем называть его фамилию), среди нескольких рассказиков о том, как вести себя ребенку в проблемной ситуации, попался мне один под названием «Кто что делает?». Вот небольшой его отрывок: «Митя и его любимый зайка на полу сидят, мешочки на коленках держат. Митя уже свой мешочек развязал. Что в нем, как ты думаешь? Мама сидит в большом мягком кресле и разговаривает по телефону. Аня мешает маме. Она кричит: «Дай мне трубку, дай!» Громко кричит! Мишка за кресло спрятался. Он не любит, когда Аня кричит и капризничает». Согласитесь весьма неприглядная семья. Во-первых, каждый занят своим делом. Почему бы не рассмотреть ситуацию, когда мама и дети что-то мастерят вместе? Во-вторых, получается странная мама: не понятно, сколько времени она уже поговорила по телефону и долго ли собирается еще говорить? В-третьих, бедная Аня – наверное, она уже целый час так кричит и плачет, но мама не обращает на нее внимания, к тому же Аня еще и мешает маме! Разве можно здесь говорить о детской психологии и педагогике?
Остановимся еще на одной проблеме современных книг. Сейчас распространена практика, печатать тексты для детей в сокращении. С одной стороны это правильно – ведь малышу еще трудно уследить за ходом длинного повествования. C другой, адаптация – это не бездумное кромсание текста. А когда из рассказов и сказок убираются «ненужные мелочи» и заменяются безвкусными и «упрощенными» иллюстрациями, в итоге получаются какие-то обрывки сюжета, порой искаженные до неузнаваемости. Например, в одном издательстве решили, что для знакомства с известной сказкой Г.Х. Андерсена вполне достаточно вот такого текста: «В небольшом пруду около птичьего двора жил маленький Утенок. Он был несчастным, потому что был некрасив. Обитатели птичьего двора смеялись над ним и называли «Гадким утенком». Однажды утенок не выдержал и ушел, куда глаза глядят. Он забрел на ферму, где ему разрешили пожить в старой бочке. Так прошла зима. Наступила весна, и Утенок захотел поплавать в родном пруду. Он вернулся. И никто не узнал в красивом лебеде «Гадкого Утенка». В один прекрасный день он встретил стаю лебедей и улетел с ними в далекие края». Нам думается, что комментарии излишни.
Сегодня много действительно хороших, красочно и грамотно проиллюстрированных книг , да и возможности современных типографий позволяют выпускать книги на высшем художественно-полиграфическом уровне. Но все же к иллюстрациям в детских книгах тоже есть некоторые замечания. Хотелось бы, чтобы крокодил был похож на крокодила и был бы зеленого цвета, а не оранжевого. Бывает, художники рисуют очень сухо, схематично и однообразно, а бывает наоборот – слишком ярко, приторно и навязчиво, в то время как иллюстрации в детской книге помогают накапливать знания об окружающем мире, стимулировать развитие интереса, воображения, пробуждать в ребенке его творческие способности, давать пищу для размышлений.
Поэтому уважаемые родители и педагоги, давайте внимательно выбирать литературу для наших детей, скрупулезно изучая содержание и оценивая оформление, чтобы не допустить возможностей встречи детей с второсортными книгами. Ведь от того какие книги читает ребенок , во многом зависит, каким человеком он станет. Уже говорилось о том, что сейчас довольно сложно найти книги новых талантливых авторов, но, к сожалению, похожая ситуация складывается и с художниками – иллюстраторами. Очень бы хотелось, чтобы иллюстрации отражали сюжет произведения, а не были бы самостоятельной фантазией художника.
Ведь иллюстрированная книга – это фактически окно в мир для малыша, она дает представление об окружающем мире, будит воображение и творческие способности ребенка, дает пищу для размышления.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«БУДЕМ ДОБРЫ»
Воспитываем в детях гуманное отношение к окружающему миру
Самое главное - воспитать те нравственные
силы ребенка, без которых он не может не делать
добра, т.е. учить сопереживать.
В.А. Сухомлинский
Формирование гуманного отношения к людям и природе начинается с раннего возраста. Главное в это время проявлять по отношению к ребенку любовь, ласку, чаще употреблять ласковые слова, поглаживание, хвалить малыша за каждое проявление доброжелательности к людям (улыбнулся, отдал игрушку, покормил птичку). Обучать способам выражения сочувствия, внимания (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и т.д.). Нельзя разрешать ребенку проявлять недоброжелательность по отношению к взрослым, детям, животным, и тем более подкреплять эти действия положительной оценкой (малыш бьет маму по лицу, а та радуется и смеется). Ребенок очень восприимчив в этом возрасте к оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, а что отрицательную.
Нравственные нормы, даже те, которые ребенок хорошо знает, не сразу начинают руководить его поведением. Первоначально они выполняются только по требованию взрослого или в его присутствии, легко нарушаются ребенком. Причем малыш не замечает этого нарушения и, отрицательно оценивая подобное поведение в целом, к себе отрицательную оценку не относит.
Учите детей доброте всегда и везде. Даже сказанное невзначай слово будет услышано. Во время совместной прогулки не забывайте посмотреть по сторонам, подметить красивое, интересное. Всегда есть что-то, достойное внимания, а возможно, и сочувствия. Не ленитесь объяснить ребенку, почему вы сочли нужным проявить участие или сочувствие. Видя ваше бережное отношение к окружающему миру, ребенок впитает его так же естественно, как материнское молоко. И это обернется пользой, прежде всего, для Вас самих.
Но бывает и так, что взрослые вкладывают всю душу, чтобы передать ребенку свои чувства, а ребенок остается безучастным к красоте окружающего. В таких случаях надо предлагать ему самому высказаться, чтобы понять, чувствует ли он красоту, каково его образное восприятие. Мальчик видит ландыш и кричит: «Мама, посмотри, какой ландыш!» - «Какой же?» - спрашивает мама. «Нежный, душистый». И мама вспоминает стихотворение Е. Серовой «Ландыш»:
Родился ландыш в майский день, и лес его хранит;
Мне кажется, его задень — он тихо зазвенит.
И этот звон услышат луг, и птицы, и цветы...
Давай послушаем, а вдруг услышим,— я и ты?
Вкладывая в юного человека понятия добра и зла, невозможно обойтись без художественной литературы. Она – важное подспорье на этом пути. Во время чтения книги ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения. Формированию нравственных представлений и нравственного опыта способствует сообщение детям знаний о моральных качествах человека.
Чувства ребенка необходимо укреплять, развивать. Для этого можно подобрать близкие по содержанию художественные произведения, например рассказ В. Осеевой «Почему?» и аналогичный ему по содержанию рассказ Н. Носова «Карасик». В обоих рассказах описываются душевные переживания мальчиков, связанные с тем, что по их вине в одном случае собака, в другом — котенок должны понести незаслуженное наказание, и с тем, что они обманули мам.
Очень важно донести до сознания детей основную идею произведения. Вопросы должны быть конкретными, лаконичными, сосредоточивающими внимание детей на главном. Например, воспитывая у детей любовь к животным, педагог читает рассказ А. Толстого «Желтухин». Чтобы вызвать сострадание к маленькому скворцу, выпавшему случайно из гнезда, воспитатель задает вопрос: «Какой был Желтухин? Расскажите о нем». Важно, чтобы в ответах детей были отражены беспомощность маленького скворца, страх перед окружающим его миром. Если дети недостаточно эмоционально и полно раскрывают образ Желтухина, педагог помогает: «Вы правильно сказали, что Желтухин - это скворец, что он упал из гнезда и всего боялся. Послушайте, как А. Толстой описывает скворца: «Он с ужасом глядел на подходившего Никиту»; «Весь Желтухин нахохлился, подобрал под живот ноги»; «Он... забился в угол, на прижатые к земле листья одуванчика»; «У него отчаянно билось сердце». Почему же он всего боялся? Правильно, потому, что он был маленький и нуждался в защите. Кто же помог ему?»
Безусловно, один в поле не воин. Хотя усилия воспитателя не пройдут даром, но если они будут подкреплены сонаправленными действиями со стороны родителей, приятные подвижки в формировании гуманности у детей наступят гораздо раньше.
Беседы с детьми нужно строить так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание. Тогда и чувства его развиваются более интенсивно. Именно поэтому необходимы разговоры с детьми о состояниях, переживаниях литературных героев, животных, коротающих студеную зиму, о ребятах из соседнего двора - о характере их поступков, о совести, о сложности различных ситуаций.
Воспитывая в детях добрые, гуманные чувства, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к полярным качествам: грубости, жестокости, жадности, вызывать эмоции осуждения, негодования. Не допускайте и всегда осуждайте проявления жестокости по отношению к любому живому существу, особенно беззащитному. Расскажите, что любое существо природе необходимо, для нее вредных организмов не бывает, каждая букашка на счету. Объясните, что нельзя ради забавы (когда речь не идет об угрозе здоровью или жизни) истязать или губить насекомых, маленьких животных, растения – тех, кто не в состоянии себя защитить от человека. Учите детей пресекать случаи жестокого обращения среди сверстников.
Воспитание художественным словом приводит к большим изменениям эмоциональной сферы ребенка, что способствует появлению у него живого отклика на различные события жизни, перестраивает его субъективный мир. По словам Б. М. Теплова, искусство захватывает различные стороны психики человека: воображение, чувства, волю, развивает его сознание и самосознание, формирует мировоззрение.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«10 золотых рецептов против жадности»
1. Не пытайтесь насильно сделать малыша щедрым. Любое насилие ведет к тому, что кроха либо начинает против вас «военные действия», либо ломается как личность.
2. Научитесь уважать право ребенка самому распоряжаться собственными вещами — решение должно быть всегда за ним.
3. Избегайте навешивать ярлыки и называть жадиной. Слыша такое изо дня в день, ребёнок не научится делиться, но решит, что он действительно жадный, плохой и его никто не любит.
4. Не оставляйте без внимания любые добрые поступки ребенка. Похвала приятна в любых выражениях: «Я очень рада, что ты сегодня дал Сереже поиграть своей новой машинкой! » Или: «Молодец, ты поделился с бабушкой яблоком! » Карапуз готов на многое, чтобы заслужить одобрение мамы. Зная, что вы радуетесь его щедрости, он будет стараться заслужить похвалу еще, еще и еще.
5. Каждый ребенок любит своих родителей и мечтает походить на них, поэтому старается во всем копировать поведение мамы и папы. И если взрослые отзывчивы и щедры к другим людям, малыш не оставит это без внимания и просто не сможет вырасти жадиной.
6. Избегайте конфликтных ситуаций. Например, не берите с собой на прогулку дорогие вещи или любимые игрушки малыша, потеря или поломка которых может сильно огорчить не только ребенка, но и вас.
7. Объясните крохе преимущества взаимовыгодного обмена игрушками с другими детьми: «Как здорово дать поиграть соседскому мальчику или девочке свою игрушку, а взамен получить не менее интересную и увлекательную вещь. А если собрать все игрушки и играть вместе, получится очень весело! »
8. Дайте ребенку возможность понять и почувствовать, как здорово быть добрым и щедрым. Прекрасный способ для этого — устроить детский праздник подарков. И не обязательно дожидаться красного дня на календаре, а также делать большие финансовые затраты. Смастерите вместе с малышом простые поделки из бумаги или пластилина, сделайте рисунки, испеките печенье или торт и пригласите в гости друзей вашего карапуза. Вот вам и праздник! А теперь пусть малыш сам подарит гостям сделанные им подарки. Наверняка кроха запомнит этот день на всю жизнь, ведь делать сюрпризы и видеть восторг и радость друзей так приятно!
9. Рассказывайте малышу сказки, где добро всегда побеждает зло, а положительные герои никогда не жадничают (поэтому их все любят и помогают).
10. Последний совет — самый простой и сложный одновременно. Доверяйте своему ребёнку, любите его и никогда не сомневайтесь — он вырастет замечательным человеком!
Никогда не заставляйте ребенка. Вы едва ли научите ребенка делиться, если силой. Поговорим, прежде всего, о типичных ошибках, которые совершают родители, когда учат детей делиться с другими детьми: отнимите его игрушку и передадите эту игрушку другому ребенку. Чтобы Вам было проще понять, что испытывает ребенок, когда родители заставляют его делиться любимой игрушкой, попробуйте вообразить себе такую ситуацию: к Вам приходит соседка и очень просит или даже требует дать ей поносить Ваше платье. Вы возмущены - платье-то Ваше! А рядом стоит муж и упрекает Вас в жадности. Абсурд, но как это похоже на ситуацию в песочнице, когда родители увещевают своих чад: "Дай ему поиграть, не жадничай. Ты уже долго играешь с этой машинкой, надо делиться… "
Помимо злости и раздражения у ребенка может возникнуть ощущение бессилия и собственной слабости от невозможности повлиять на ситуацию и вывод: "Мне ничего не принадлежит. Все могут отобрать, и я ничего не смогу сделать".
Трагедия детства в том, что любые выводы глобальны, и мелкая, с точки зрения взрослого, ситуация может стать основополагающей в мировосприятии ребенка, лечь в основу характера.
Не заставляйте Ваших детей старшего возраста делиться с младшими. Часто когда старшие дети играют, к примеру, в футбол, их младшие братья и сестры вдруг тоже начинают хотеть поиграть в футбол именно в этот момент и именно этим мячом. Иными словами, младшие желают делать то же, что и старшие.
В таком случае не заставляйте старших тот час же отдавать мяч младшим. Поступая таким образом, Вы учите младших уважать старших, их право поиграть в мяч.
Не заставляйте детей играть поочередно. Родители часто прибегают к такой стратегии, чтобы научить детей делиться. Однако ребенок сам должен осознать и придти к этому (что произойдет как минимум в три года).
Никогда не вырывайте игрушки у детей. Исключение составляют лишь те случаи, когда речь идет о безопасности ребенка, которая под угрозой (к примеру, острые предметы). Когда Вы применяете физическую силу, Вы тем самым учите и Вашего ребенка поступать так же, как это делаете Вы. В таком случае всегда будет лучше попросить ребенка передать Вам игрушку, а затем Вы можете ее спрятать.
Как же научить ребенка делиться с другими?
Находите решение, а не виновных. Если Вы видите, что дети дерутся между собой из-за игрушки и не могут договориться, не ищите виноватого, а попросите их самостоятельно справиться с проблемой. Позвольте детям самим решить задачу (они одновременно ходят играть с одной игрушкой, а это невозможно). Если малыши затрудняются, можно предложить несколько вариантов на выбор самих детей. Можно предложить поменяться игрушками. Можно организовать совместную игру и пр.
Извиняйтесь от имени Вашего ребенка. Если Ваш ребенок выхватит игрушку у другого малыша, будет лучше, если Вы извинитесь от имени Вашего ребенка. Этим Вы выразите уважение к другому ребенку и подадите пример Вашему малышу.
Наблюдайте, не вмешиваясь. Если Вы видите, что дети дерутся из-за игрушки, постарайтесь сдержать себя (если, конечно, конфликт не превращается в серьезную драку с побоями). Дети учатся самостоятельно решать проблемы и стоять за себя.
Поощряйте щедрость ребенка. Обязательно хвалите его, когда он делится с кем-то, в присутствии других. Так ребенок будет усваивать, что делиться - это хорошо. Чем чаще вы будете поощрять ребенка делиться с окружающими и хвалить его за проявление щедрости, тем охотнее он будет радовать своим вниманием вас, других родственников и своих друзей.
Не проецируйте свои эмоции на Вашего ребенка. Если Вы видите, что у Вашего ребенка постоянно отнимают игрушку, а он при этом никак не реагирует, не старайтесь тут же отобрать игрушку у другого, заступаясь за своего ребенка. Не проектируйте свои эмоции на Вашего ребенка.
Обратите внимание ребенка на состояние того малыша, которому очень хочется поиграть в игрушку. Желательно описать, что он может чувствовать. Можно спросить, хотелось ли когда-то вашему ребенку чужую игрушку. Постарайтесь вызвать в малыше симпатию или сочувствие к другому ребенку, у которого нет таких чудесных игрушек, а так хочется поиграть! И, может быть, впервые в жизни испытает ни с чем не сравнимое удовольствие оттого, что доставил радость другому человеку. Это наверняка станет для него самым настоящим открытием, ведь он начал познавать совсем новый мир - чувства другого человека.
Читайте и обсуждайте с ребенком сказки. Объяснить ребенку, "как плохо быть жадным" достаточно сложно, но если Вы попытаетесь сделать это, основываясь на образах, то гораздо быстрее достигните желаемого результата. Дело в том, что персонажи, олицетворяющие собой добро и зло, нагляднее любых абстрактных формул типа "хорошо" и "плохо" показывают малышу, в чем разница этих понятий и почему лучше быть таким, как Иван-царевич, а не таким, как Кощей Бессмертный или Змей Горыныч.
Предварительный просмотр:
Консультация для родителей
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников»
Воспитатель: Лукина Н.В.
Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования.
Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
Цель воспитания:
заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.
Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.
Способствовать сохранению чистоты, целомудрия.
Вызвать интерес к изучению Православия у воспитателей и родителей, открывая тем самым путь к духовному совершенствованию и познанию отечественной культуры.
Задачи:
Воспитывать патриотические чувства, связывающие разные поколения.
Приучать к этическим нормам поведения и самодисциплине.
Совершенствовать художественный вкус, развивать творческий потенциал каждого ребенка.
Формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь детей.
Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения.
Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с основами православной педагогики и
психологии, формирование представлений о формах семейного уклада.
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, с точки зрения каких истин прошлые поколения решали возникшие перед ними проблемы, что служило для них маяком и источником созидания.
Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
Характерной особенностью работы по формированию духовно-нравственного отношения к культурному наследию и чувства сопричастности ему является приобщение детей к крестьянской культуре и быту. Крестьянское искусство входит в жизнь современного ребенка вместе с народной песней, сказкой, былиной, поэтому оно так близко ему и понятно. Педагоги нашего детского сада совместно с родителями, работниками музеев помогают детям получить представление о разных видах народного искусства и пережить отношение к ним в продуктивной, игровой деятельности. Знакомство ребенка с народным искусством развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями.
Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый год», «Рождество», «Святки», «Защитники Отечества», «Масленица»; весной— «Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины березки» (Троица). Дети старшего дошкольного возраста получают представление о материале, из которого изготовлены предметы народно-прикладного искусства. Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими руками приятные и полезные для людей вещи. Данная работа знакомит детей с народным костюмом. Это очень важно, так как позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства изготовления костюма с духовными традициями народа.
В течение года знакомлю детей с народными костюмами. Со старшими дошкольниками классифицирую его по принадлежности: праздничный, будничный; для женщины, девушки; женский, мужской. Знакомлю с декором костюма, материалом украшений: жемчуг, бисер, разноцветное стекло и др. Помогаю детям в радостной гамме расцветок увидеть красоту и попробовать изобразить ее в продуктивной творческой деятельности. Дети украшают декором женский народ: костюм, мужскую косоворотку и др. (в рисунке, аппликации.) Предметом познания народной культуры является и архитектура как часть народного искусства, связанная с традиционной народной культурой и природной средой.
Дети до 5 лет получают представление о деревянном доме с резными наличниками и о современном кирпичном доме. Они сравнивают дом прабабушки и дом, в котором они живут. Находят общее между ними и различия.
Дети старшего дошкольного возраста получают новые знания: об архитектуре древнего и современного города, (села); о сельском рубленом доме, тереме расписном; городском доме; деревянной резьбе; культовых сооружениях (соборах, церквях), их внешнем виде и украшениях и др. Знакомятся с пословицей «Хорошая работа два века живет». Человек умирает, а дело его, выполненное с любовью, остается долго жить, его берегут внуки, правнуки.
Совместно с родителями расширяю круг приобщения детей к устному народному творчеству. Старших дошкольников знакомлю с волшебными
сказками, афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами, героическим эпосом.
Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. Народные игры являются неотъемлемой частью духовно- нравственного воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат малыша обретать гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития духовно-нравственных чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа (русские народные игры “Гуси-лебеди”, “У медведя во бору”; хакасская народная игра “Волк в отаре” и т.д.)
Несправедливо будет, если не отметим значение дидактических игр в формировании духовно-нравственных качеств дошкольника. Чувства уважения и гордости прививают дидактические игры с национальным колоритом: “Укрась одежду национальным узором”, “Сложи одежду”, “Сортируй узоры”, “Исправь ошибку” (национальные куклы одеты неправильно). Цикл дидактических игр по родному городу помогает формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций. “Узоры родного города”, “Не ошибись”, “Знаешь ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”, “Где находится памятник?” “Птицы нашего города”, “Собери целое”, “Загадки о городе”, “Так бывает или нет?” помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу. Много словесных игр используем при воспитании духовно-нравственных чувств. Например, игры “Вкусные слова” (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), “Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), “Поделись улыбкой”, “Поляна добра”, “Похвали соседа”, “Моя игрушка рассказывает обо мне”, “Люблю своих близких” (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких).
Игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям
Игра «Жизнь в лесу» Воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей). Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись... Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой.
Игра «Муравьи» Воспитатель (рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Поздней осенью, когда наступают холода, муравь собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьи закатывают огромный пир. У меня такое предложение: сыграем роль муравьев в радостный день праздника. Покажем, как муравьи приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами. (Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.)
Игра «Добрые эльфы» Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем, и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу. Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их... Разыгрывается бессловесное действо.
Игра «Театр теней» Воспитатель: Обращали ли вы внимание на то, как в яркий солнечный день за вами неотступно следует собственная тень, в точности повторяя, копируя все ваши движения? Гуляете ли вы, бегаете, прыгаете – она все время с вами. А если вы с кем-то идете или играете, то ваша тень, как бы подружившись с тенью вашего спутника, опять-таки в точности все повторяет, но не разговаривая, не издавая ни одного звука. Она все делает бесшумно. Представим, что мы – наши тени. Погуляем по комнате, посмотрим друг на друга, попробуем друг с другом пообщаться, а потом вместе что-нибудь построим из воображаемых кубиков. Но как? Будем двигаться тихо-тихо, не издавая ни единого звука. Итак, начали! Совместно с взрослым дети молча передвигаются по комнате, смотрят друг на друга, здороваются за руку. Затем по его примеру из воображаемых кубиков строят башню. Успех игры зависит от фантазии педагога.
Игра «Ожившие игрушки» Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите, что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда предлагаю вам исполнить роль любимой игрушки и познакомиться с остальными игрушками. Только опять-таки все наши действия выполняем молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать, кто какую игрушку изображал. Вот так мы используем дидактические и народные игры в воспитании духовно-нравственных качеств у дошкольника. Предполагаемый результат: Заложенный в детстве божественный огонь будет согревать душу и сердце ребенка. Он понесет его людям. С помощью систематической работы по духовно-нравственному воспитанию, на основе Православия, надеюсь достичь следующих результатов:
устойчивость навыков поведения;
сформированность основ ценностных сфер личности;
стабильность психического развития;
целостность восприятия мира;
воспитание всесторонне и гармонично развитой личности;
формирование коллектива, где каждый самоценен, и все прибывают в гармонии друг с другом;
развитие способностей к самосовершенствованию и самостоятельному творчеству;
Главный результат, на который очень бы хотелось надеяться, заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
Консультация для воспитателей
Эмоциональная отзывчивость
как основа нравственного воспитания
детей дошкольного возраста
Подготовила Лукина Н.В.
Проблема эмоционального развития ребенка принадлежит к числу важнейших и актуальных проблем в современном дошкольном воспитании. Процесс глобализации, экономические, политические, социальные преобразования оказывают на современного дошкольника большое влияние и подвергают его серьезным эмоциональным испытаниям, что или тормозит развитие эмоционального мира дошкольника, или искажает этот процесс. Ребенок, способный правильно оценить и понять чувства и эмоции другого человека, способный переживать, сопереживать, проявлять заботу и участие к людям, не имеет проблем в общении с окружающими, он гораздо устойчивее переносит стрессовые ситуации и не поддается негативному воздействию извне.
В старшем дошкольном возрасте эмоциональная отзывчивость становится основой формирования нравственных чувств личности. Важно с дошкольного детства воспитывать ребенка, формировать у него необходимые нравственные представления, понятия и на их основе - поступки, соответствующие нормам поведения в обществе.
Понимание значимости роли эмоций в формировании личности человека нашло свое отражение в новых «Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания», где развитие эмоциональной отзывчивости сформулирована как важнейшая задача дошкольного образования. В планируемых итоговых результатах освоения детьми основной общеобразовательной программы указывается на такое качество, как эмоциональная отзывчивость, которая предполагает, что ребенок откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы [5].
В литературе по дошкольному воспитанию отзывчивость рассматривается авторами с позиции нравственного воспитания (А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др.) и понимается как эмоциональная отзывчивость. В исследованиях данного направления отмечается, что эмоциональная отзывчивость оказывает глубокое воздействие на становление таких качеств, как чуткость, гуманность, доброта, и выступает первопричиной активных действий ребёнка. Исследователи считают, что личность с ярко выраженной отзывчивостью отличает понимание эмоционального состояния другого человека, способность проникнуться его переживаниями (в форме сопереживания, сочувствия, сорадования, сострадания и др.), наличие внутренней психологической активности, побуждающей к внешнему отклику.
Развитие эмоциональной отзывчивости ребенка широко рассматривается и в музыкальной педагогике. Представителями этого направления указывается на особую роль музыки в формировании личности ребенка, его нравственного миропонимания. Музыку среди других видов искусства выделяет ее сила непосредственного эмоционального воздействия, связанная с ее способностью непосредственно, богато и разнообразно передавать переживания человека, движение его чувств, эмоционального состояния.
Н.А. Ветлугина [1], разрабатывая систему музыкального воспитания детей дошкольного возраста, отмечала, что музыкальное развитие связано с формированием многих качеств личности, в том числе и отзывчивости на прекрасное. В своих статьях и теоретических исследованиях, Н.А. Ветлугина рассматривает эмоциональную отзывчивость на музыку не только как важнейший компонент структуры музыкальности, в которой она выделяет три компонента: способность эмоционального переживания в процессе восприятия музыки, способность к самостоятельному учению, к поисковым действиям, специальные музыкальные и творческие способности, первые проявления художественной оценки и вкуса, но и рассматривает развитие эмоциональной отзывчивости как одну из задач воспитания эстетического отношения детей к музыке. Данная точка зрения автора отражена в теоретическом осмыслении модели эстетического отношения к искусству. Н.А. Ветлугина,[2] выделяя ее основные части, связывает этапы воспитания эстетического отношения ребёнка к музыке с необходимостью формирования определенных качеств личности дошкольника, а также способов действия, которыми он должен овладеть. Музыкальная деятельность, отмечает она, создает необходимые условия для формирования нравственных качеств личности ребенка, закладывает первоначальные основы общей культуры будущего человека.
О.П. Радынова, занимаясь вопросами музыкального воспитания детей дошкольного возраста, в своих трудах затрагивает тему формирования личностного развития ребенка. Музыкальное воспитание, говорит она, является одним из средств формирования личности ребенка. «Дать знания, развить навыки и умения – не самоцель. Гораздо важнее -, считает она, - пробудить интерес к познанию» [4]. Это будет способствовать и решению главной задачи музыкального воспитания – развитию эмоциональной отзывчивости на музыку. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности восприятия, ведет к проявлениям предпочтений, желания слушать музыкальные произведения, являющиеся шедеврами искусства. О.П. Радынова отмечает, что развитие эмоциональной отзывчивости ведет к появлению положительного отношения детей к музыке, которое основывается преимущественно на эмоциональных оценках. Постепенно развивается опосредованное процессами мышления и воображения эмоционально-оценочное отношение, являющееся проявлением формируемого музыкально-эстетического сознания ребенка. Говоря об эмоциональной отзывчивости на музыку, она подчеркивает ее связь с развитием эмоциональной отзывчивости и в жизни, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку.
Восприятие музыки и развитие эмоциональной отзывчивости на музыку представляет для дошкольников большую трудность, чем восприятие произведений других видов искусства. В связи с этим ребенку нужно помочь услышать и понять музыку, войти в мир ее сложных образов, приобрести первоначальный эмоциональный опыт, способность к эмоциональному сопереживанию, первоначальные нравственные понятия. Важно, чтобы опыт приобщения к нравственным ценностям в процессе восприятия музыки и развития эмоциональной отзывчивости осуществлялся через проявление детьми различных форм активности — двигательной, речевой, творческой, вызывающей эффект сопричастности, звучащей музыке, вживания в музыкальный образ. Поэтому с учетом значимости деятельностного подхода в развитии эмоциональной отзывчивости и на основе рассмотренных моделей развития эмоциональной отзывчивости разных авторов, позволили разработать свою модель развития эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников.
Первоначальный этап развития эмоциональной отзывчивости на музыку представляется как эмоциональный отклик, который выражается в способности ребенка чувствовать характер, определять настроение музыкального произведения. Помочь ребенку выразить эмоциональный отклик, понять настроение музыкального произведения на данном этапе могут разнообразные приемы: тактильные ощущения, моторно-двигательное уподобление, игры со звуками своего тела «звучащие жесты», цветовое и графическое уподобление и т.д.
Второй этап модели развития эмоциональной отзывчивости понимается нами как процесс переживания чувств, возникших в результате эмоционального отклика на музыку, и выражается в способности ребенка воплотить свои переживания в конкретном продукте деятельности, в поиске средств воплощения своего переживания. Методы и приемы данного этапа расширяются, усложняются, дети вовлекаются в самые разнообразные формы деятельности: рисование под музыку, темброво-шумовое и двигательное фантазирование, изображение переживаний в мимике, использование цветового, вокального уподобления. На этом этапе развития эмоциональной отзывчивости могут присутствовать элементы сочинительства, пересочинительства, фантазирования, придумывания. Сочетаются такие формы, которые требуют от детей перевоплощения, усиленной работы воображения и фантазии.
Третий этап представленной модели развития эмоциональной отзывчивости на музыку представляется как этап осознания и понимания содержания музыкального произведения. В содержание этого этапа входит установление ребенком аналогии между эмоциями, возникающими при восприятии произведения с собственными жизненными переживаниями, нахождение личностного смысла в произведении, соотношение переживания с конкретным событием. После определения настроения произведения и собственной творческой деятельности, которая выступает как выражение собственных переживаний, возникших в результате эмоционального отклика на произведение, ребенок ставится в позицию композитора, творца, отвечающего для себя на вопросы: о чем и как я хочу сказать, почему именно это важно для меня, и важно ли это для других?
Постепенно в ходе беседы, педагог дает детям понять образное содержание произведения, соотнесение переживаний автора со своими собственными, «а у меня как?», «а мне как?», «а как бы я выразил свое переживание?».
Насколько успешно осуществляется процесс развития эмоциональной отзывчивости на музыку, введение ребенка в мир музыки, воспитания в нем основ музыкальной культуры во многом зависит дальнейшее эмоциональное благополучие, а вместе с ним и духовно-нравственное развитие ребенка дошкольника.
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9 ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ №3
ул. Воронина 14
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
Музыка - как одно из основных средств
нравственного воспитания
дошкольников
Подготовила:
Лукина Н.В.
Как часто звучат в наше время слова: «русская душа», «феномен русской души». Но не менее часто: «падение нравственности», «деградация общества». Поэтому сегодня, возможно, как никогда актуальны вопросы нравственного воспитания детей. Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, красоте, истине. Замечательный человек и актёр Е.Леонов говорил: «Каждый ребёнок рождается добрым и для доброй жизни. В том, что он постепенно теряет запас доброты, виноваты и детский сад, и школа, и, конечно, семья, из которой ушли шутка, юмор, игра».
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.
Невозможно переоценить роль музыки в нравственном воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живёт, ребёнку помогает обстановка праздников и развлечений. Формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему делу, бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети учатся сопереживать, упражняются в хороших поступках, сами не замечая этого. «Музыка» - необходимый душевный атрибут человеческого существования», - так говорил Аристотель. «Дело искусства – сохранять душу», - это слова нашего современника В.Распутина.
Программа О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры», по которой я работаю, позволяет осуществлять взаимосвязь познавательной, ценностно - ориентационной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры. Основополагающими принципами программы являются: «народность, культуросообразность, взаимосвязь эстетического воспитания с интеллектуальным и нравственным, принцип индивидуального подхода, преемственности в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста».
Суть нравственного воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого мы зовём соотечественниками.
Большие потенциальные возможности нравственного воздействия заключаются в народной музыке. Народная музыка вызывает интерес у детей, приносит им радость, создаёт хорошее настроение, снимает чувство страха, беспокойство, словом, обеспечивает, эмоционально-психологическое благополучие. Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами народного музыкального творчества, даются понятия: «народная музыка», «оркестр народных инструментов», «народный хор». Народное искусство служит высочайшим проявлением исторической достоверности, высоких идеалов и развитого эстетического вкуса.
Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем у них чувство патриотизма, а оно не отделимо от воспитания чувства национальной гордости.
Огромное значение придаётся музыке при ознакомлении детей с образом Родины. Для ребёнка-дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. От того, что видит и слышит ребёнок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему. «Музыкальный репертуар, по словам О.П.Радыновой, должен отвечать самым высоким требованиям художественности, так как первые впечатления очень важны для последующей музыкальной деятельности».
Нравственное воспитание ребёнка - дошкольника – это прежде всего воспитание любви и уважения к маме. Все дети любят своих мам. Поэтому, песни о маме, так устойчиво вошли в детский репертуар. Дошколята с большим энтузиазмом готовят музыкальные номера для маминого праздника. Очень верно подметил русский писатель Ю.Я.Яковлев: «Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с его отношения к матери. А всё лучшее, что в человеке, достаётся ему от матери».
Чувство любви к родной природе – ещё одно из слагаемых нравственного воспитания детей. Ведь природные явления и объекты, окружающие ребёнка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее влияет на эмоциональную сферу. В данном контексте использование музыки является средством воздействия на детей. Через восприятие музыкальных образов, вызывающих у детей разнообразные эмоциональные переживания (чувства радости, грусти, нежности, доброты). Выразительность музыкального языка, яркость и поэтичность стихов, помогают детям почувствовать теплоту и сердечность произведений, воспевающих красоту родной природы («Жаворонок», муз. М.Глинки; произведения П.Чайковского «Времена года»; «Фея осени», «Фея зимы» из балета «Золушка», муз. С.Прокофьева, «Море», муз. Н.Римского-Корсакова; «Увертюра» к к/фильму « В поисках капитана Гранта», муз. И.Дунаевского.)
Особое значение в рамках нравственного воспитания имеет тема «Защитников Отечества». Эта тема очень любима детьми. Уже в средней группе дети знакомятся с таким произведениями, как «Богатырские ворота», муз. М.Мусоргского; «Пограничники», муз. Витлина; «Марш», муз. Г.Свиридова. На музыкальных занятиях с детьми средней группы рассматриваем картину В.Васнецова «Богатыри», обращая внимание на одежду, оружие, мощь коней. Дети самостоятельно приходят к выводу, что богатыри были здоровыми, сильными, храбрыми защитниками Руси-матушки. В старших группах дошкольники знакомятся с «Богатырской симфонией», И.Бородина. Самостоятельно называют имена русских богатырей. Слушая «Увертюру», муз. И.Дунаевского к кинофильму «В поисках капитана Гранта», параллельно рассматриваем репродукции И.Айвазовского. Дошкольники приходят к выводу, что «только смелым покоряются моря». Песни данной тематики очень любимы детьми, так как они написаны в основном в темпе марша, и, как правило, легко запоминаются. Особенно популярны «Бравые солдаты», муз .А.Филиппенко; «Все мы моряки», муз. Л.Лядовой, «Будем в армии служить», муз. Ю.Чичкова. Мальчики с огромным удовольствием выполняют танцевальную композицию под песню «Бескозырка», в исполнении Р. Газманова.
Говоря о защитниках нашей Родины, нельзя оставлять без внимания тему Великой Победы. Нами разработан цикл занятий в разделе «Восприятие» по песням времён ВОВ. Дети знакомятся с историей создания таких великих песен, как «Священная война», муз. А.Александрова, «День Победы», Д.Тухманова; «Катюшей», муз. М.Блантера и др. Огромный эмоциональный отклик остаётся в душе старших дошкольников после прослушивания 7 симфонии Д.Шостаковича (главной темы). Ребята различают и шествие фашистов, и скрежет металла, и звуки летящей авиации. После прослушивания «Вокализа», муз. С.Рахманинова, дети приходят к выводу, что даже без слов, музыка и человеческий голос способны передать всю боль и ужас войны.
Итак, важно, чтобы дети с раннего детства учились относиться к музыке не только как к средству увеселения, но и как к важному явлению духовной культуры. Только развивая потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы детей (музыкально-эстетическое сознание), можно приобщить их к музыкальной культуре, заложить её основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для последующего овладения человеком музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет развито эмоционально-эстетическое сознание детей, это не пройдёт бесследно для их последующего развития.
Литература:
Радынова О.П. «Дошкольный возраст – задачи музыкального воспитания»
Петрушин В.И. «Музыкальная психология»
Смирнова С.Б. фестиваль «Открытый урок»
Предварительный просмотр:
Консультация для воспитателей
«Воспитание у детей чувства товарищества,
доброты и отзывчивости»
подготовила Лукина Н.В.
Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности (играх, труде, занятиях и др.), имеющей моральную ценную значимость.
Воспитанность человека заключается в его духовности, в гармонии нравственных качеств, в душевной тонкости, в способности к самоконтролю, в ответственности за свои поступки.
Понятие «культура поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.
В период старшего дошкольного возраста у детей формируется ответственность за собственное поведение, организованность, чувство товарищества, взаимопомощь, доброжелательность, т.е. те качества, которые помогают моральной ориентации в обществе людей. Большое значение имеет воспитание у детей трудолюбия, аккуратности, умение замечать непорядок и устранять его по собственной инициативе.
В настоящее время сопряжено не только с трудностями политической и экономической жизни, но и с трудностями в воспитание наших детей. Часто, если не в большинстве случаев, родители, по причине своей занятости, перекладывают непосредственную заботу о своем ребенке на учителей и воспитателей, общаясь со своим ребенком только вечером и в выходные дни Поскольку ребенок проводит большую часть времени в детском саду – мы воспитатели, должны сохранить то, что заложено природой в каждом ребенке – доброту. На основании мы стараемся привить детям положительные качества, формировать чувство ответственности за свое поведение, доброжелательность, общительность, чуткость и вежливость, Вежливость – она украшает человека и должна основываться на искренности, уважении к окружающим. Нельзя считать ребенка вежливым только потому, что он знает «красивые» слова, но важно, чтобы при этом и чувства ребенка были также «красивыми».
Чувство – особая форма отношения человека к явлениям действительности. Воспитание чувство связано с развитием у детей положительного (эмоционального) отношения к окружающему – это основа доброжелательности, чуткости.
Сочувствовать – значит понимать чувства другого человека, переживать то, что переживает он. Эмоциональный человек более активно воспринимает окружающее, более активно проявляет свои интересы, у него появляется желание заботиться о других, бережно относиться к природе, не оставаться равнодушным к чему-либо.
Рождения сочувствия у детей начинается с малого, с простых на первый взгляд вопросов: «Тебе больно?», «Почему ты такой грустный?» Благородные, хотя и незначительные поступки детей необходимо оценивать, и только положительно. Одобрение взрослого помогает ребенку убедиться в правильности своих поступков, вызывает желание повторить их. У ребенка появляется стремление быть добрым, внимательным, заботливым, и стать еще лучше, и поэтому, добрые, ласковые интонации в речи взрослого вызывают у него спокойное, уравновешенное настроение. Сердитый голос, сердитое лицо – настораживают, вызывают беспокойство. Поэтому и нам, взрослым, необходимо работать над собой.
Учить детей сочувствовать следует как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только сравнении хорошего, доброго с плохим, злым у ребенка формируются нравственные чувства. Чтобы воспитать у детей доброту, заботливость, желание совершить положительный поступок, вызвать стыд, раскаяние, когда он поступил плохо, важно найти такие формы и приемы, которые как бы ставили ребенка на место другого (пострадавшего), заставили бы его переживать то, что переживает другой.
Работа началась с создания особого психологического климата, т. е. создание в группе спокойной, доброжелательной, тихой обстановки. Мы персонал группы, следим за своей речью, эмоциями, голосом. Голос стараемся не повышать, а пользуемся его интонацией, а также выразительностью речи. С первых дней дети нашей группы приучаются к порядку, ответственности, спокойному разговору, уважительному отношению к взрослым.
Также мы используем все свои возможности, чтобы создать в нашей группе красоту, уют, доступность игр, комфортность. В группе есть разнообразные игровые зоны для мальчиков, и для девочек, и для совместных игр и занятий. Оформлен уголок добрых дел. Книжный уголок дополнен литературой по данной теме. Подобран игровой и иллюстративный материал.
Большое внимание уделяется культуре поведения детей, их внешнему виду, аккуратности, подтянутости. Прививается детям умение увидеть неполадки во внешнем виде у себя и у другого ребенка и тактично помочь ему.
Культура общения детей между собой и взрослыми предполагает умение не только действовать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляций. Ребенка необходимо учить замечать состояние других людей, своих сверстников. Руководствоваться чувством уважения к окружающим. В связи с этим оформлен уголок настроения. С помощью его можно определять эмоциональное состояние ребенка, которому необходима эмоциональная поддержка, выделять причины положительного или отрицательного эмоционального состояния и спланировать работу по устранению отрицательных воздействий как в семье, так и в ДОУ. Для объединения детей, имеющих разные навыки в определенной деятельности по интересам используется «Доска желаний».
Работу по «Воспитанию у детей чувства товарищества, доброты и отзывчивости» проводится по трем основным направлениям:
А.Отношения детей друг с другом в группе или с сверстниками вне детского сада,
Б. Отношения детей с взрослыми: в детском саду с персоналом, вне детского сада-с родителями и посторонними взрослыми людьми,
В. Отношения детей к окружающей природе, животному миру.
Для осуществления поставленной цели и задач, разработано перспективное планирование на год.
В начале работы, провела с детьми обследование сформированности нравственного начала у детей старшего возраста. Каторое показало следующее: 9 из 13 детей могли назвать только два вежливых слова « здравствуйте», « до свидания»; четыре ребенка не назвали ни одного.
Эмоциональное состояние людей по картинкам, детям было очень сложно определить. 5 из 13 детей затруднились ответить совсем, восемь детей давали односложные ответы «хороший» или «плохой».
Умение объяснить смысл предложенной пословицы, не смог ни один ребенок. В совместных играх дети вели себя не собранно, часто нарушая правила игр. В общении с взрослыми дети не использовали вежливых слов.
Это еще раз показало, что работа с детьми по данной теме очень важна и не обходима.
В своей работе использую фронтальный, индивидуальный и подгрупповой методы общения с детьми, а также следующие формы :
1. ЗАНЯТИЯ.
На протяжении всего занятия делается акцент на нравственной стороне вопроса или темы, слежу за ответами детей и их правильной реакцией на ответы других детей, чтобы избежать иронии и усмешек по отношению друг к другу.
2. ЭТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ.
Этические беседы основываются на чтении литературных произведений или стихов, с последующим их обсуждения (см. прилож.)
Положительные персонажи и герои сказок вызывают у детей симпатии, желание подражать им. Отрицательные герои, как правило, высмеиваются и лишаются того, к чему стремились. И постепенно дети начинают понимать, что такое совесть, стыд, в чем выражается зло, и к чему может привести зависть.
3. КОЛЛЕКТИВНЫЙ ТРУД.
Любая коллективная работа, коллективный труд обязывает ребенка к повышенной ответственности за свой участок работы, стимулирует к большому вниманию по отношению к соседу, помощи товарищу: при регулярном наведении порядка в группе ребенок выполняет не только порученную ему работу, но и помогает своему товарищу, проявляя при этом максимум усердия и старания.
4. РАССМАТРИВАНИЕ КАРТИН И ИЛЛЮСТРАЦИЙ.
Рассматривание иллюстративного и наглядного материала вызывает у детей эмоциональное переживание: они по внешнему виду учатся определять внутреннее состояние человека, чтобы в дальнейшем быть тактичным и корректным в общении. При рассматривании одинаковых по форме, виду, но противоположных по нравственному содержанию дети на наглядном примере могут сделать правильный вывод – «Что такое хорошо и что такое - плохо».
5. ИГРЫ.
Настольно - печатные игры. Это – игры, развивающие словарный запас детей: игры по карточкам - «Когда мы так говорим?», «Как еще можно сказать?», «Составь предложение» Используем ребусы, кроссворды, игру «Хорошо - плохо»
Подвижные игры: «Вежливые прятки», «Вежливые жмурки».
Игры с мячом: «Назови ласково», «Чем я помогу маме» и т. д.
Речевые игры (см. картотеку)
Сюжетно - ролевые: «Парикмахерская», «Семья», «Дочки - матери».
6. ЛЕТУЧКИ.
По пятницам мы проводим с детьми итоги по нашим «Добрым делам». Подсчитываем количество фишек собранных в коробочки за «добрые дела и хорошие поступки» каждого ребенка и объявляем победителя недели. Победитель получает приз! Также провожу мини - беседы и этюды, на которых привожу примеры различных неожиданных и порой затруднительных для детей ситуаций, и внушаю , что нужно быть собранным, смелым, чтобы уметь оказать посильную помощь словом или действием, чтобы не оказаться безразличным и равнодушным в не обычной ситуации.
7. РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ.
Через режимные моменты детей можно приучить к культуре поведения, вежливости, заботе друг о друге и о взрослых.
После тихого часа перед полдником у нас есть «минутка внимания» себе и своему товарищу. Дети тщательно приводят в порядок свой внешний вид и помогают это сделать и товарищу. Перед едой ребята напоминают друг другу в стихах, как нужно сидеть за столом и желают друг другу приятного аппетита.
При сборе на прогулку дети проявляют заботу и уважение к труду логопеда и к своим товарищам, которые в данный момент находятся на занятии – дети в раздевалке одеваются очень тихо и помогают друг другу.
В своей работе использую следующие методы:
Метод контроля - в течении всего дня следим за поведением наших детей, за их работой, играми, требуем четкой реакции на замечание, рекомендации.
Метод подсказки – в трудной ситуации подсказываем детям, как правильно поступить, или не заметно подводим ребенка к самостоятельному правильному выводу.
Метод сравнения – только при сравнении положительного и отрицательного, хорошего и плохого в любой ситуации, можно правильно воспитывать чувства ребенка.
Метод убеждения – этот метод используется в тех случаях, когда у ребенка уже сформировалось правильное представление, или тогда, когда ребенок сомневается в правильности своего мнения.
Косвенный метод – это создание благоприятных условий в группе, доброжелательного отношения персонала, работа над культурой поведения, общения, над словарным запасом детей и их речью, и эмоциональным состоянием.
Оценка – это оценка поступка ребенка, оценка результатов его деятельности, работы, внимания к окружающим.
Обязательное условие в работе с детьми – это всегда положительная превосходящая оценка со стороны взрослого. Это является не только условием, но и средством, побуждающим их к реальным проявлениям доброты. При этом, такая оценка сопутствует появлению у ребенка чувства гордости за приписываемое ему взрослым часто еще не сформированное качество (доброжелательность), что во многом определяет успешное усвоение этической информации и формирование опыта реальных проявлений доброжелательности, приобретающих положительную эмоциональную окраску. Положительная, превосходящая оценка взрослым ребенка, проявляющего негативное отношение к сверстнику, не вызывает у него чувство протеста и желание уличить взрослого во лжи, а способствует преодолению внутреннего конфликта и в результате этого - появлению чувства собственного достоинства. Подсказанный ребенку конкретный способ проявления доброжелательности принимается им легко и добровольно. Учитываются индивидуальные, эмоциональные качества ребенка – чтобы не обидеть его, не унизить, не поставить его в неловкое положение на виду у всех. Для воспитателей – работа над собой, над своими эмоциями, голосом, речью. Умение быстро и правильно оценить конкретную ситуацию.
Большую помощь в работе оказывают родители. От них мы узнаем индивидуальные особенности ребенка. Узнаем о его поведении вне детского сада. Со своей стороны – мы информируем родителей о своих наблюдениях за детьми в группе, т.к. ребенок ведет себя по-разному в разной обстановке: родители его знают дома одним, а в группе ребенок может проявлять качества характера, неизвестные его близким.
С родителями было проведено тестирование, индивидуальные беседы, сделана папка - передвижка.
В результате проведения этой работы в нашей группе сложилась очень спокойная доброжелательная обстановка, которая проявляется в отношениях персонала группы между собой, в отношениях взрослых с детьми, в отношениях детей между собой. Дети стали более спокойными, более внимательными друг к другу, взрослым. Словарный запас детей «богатился: такими словами и фразами как «Разрешите, пожалуйста», «Вы не могли бы мне помочь?», «Всего доброго», и т.д.
У детей появилась потребность быть аккуратными, внимательными друг к другу и проявлять эти качества не только на словах, но и на деле в детском саду, дома, на прогулке, в гостях.
Работа по данной теме является не только очень нужной, но и очень интересной, и требует от взрослого человека большого терпения, потому, что воспитывая детей, человек воспитывает и себя самого.
В дальнейшем продолжать эту работу буду с большим интересом, буду собирать и накапливать материал, различную информацию, изучать современные формы и методы работы в этом направлении и использовать их в дальнейшей своей работе.