Из опыта работы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
   «Богородская средняя общеобразовательная школа»

«Развитие творческих способностей
младших школьников на уроках и во внеурочное время в рамках ФГОС»

Подготовила: Крайнова Ирина Александровна

                               учитель начальных классов

2017 г.

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы, и одна из целей ФГОС является развитие личности школьника, его творческих способностей.

В.А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти…хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

В своей педагогической деятельности большое внимание я уделяю развитию творческих способностей младших школьников на уроках и во внеурочное время.

Актуальность выбранной мной темы состоит в следующем:                                   Наше время - это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы.                               Новизна данного опыта заключается в том, что дети являются субъектами творчества, активными участниками процесса развития. Поэтому творчество ребёнка отличается неповторимостью, искренностью переживаний и ярко выраженной оценкой того или иного явления.                                                         Ведущая педагогическая идея опыта:

Создание условий для работы с обучающимися, реализации их потенциальных возможностей через раскрытие и поддержку творческих способностей каждого.                                                                                                                                                            Как писал В. А. Сухомлинский: «Дети должны расти в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества…»
Цель: создание условий для развития активной творческой личности школьников.

Задачи:

1) формировать творческий потенциала личности разнообразными методами в рамках ФГОС;

2) прививать интерес к творчеству, поиску необычного, нового;

3) развивать навыки созидания, самореализации;

4) поддержать и развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях.

Ожидаемый результат педагогической деятельности.                                                     Применение различных приемов по развитию творческих способностей позволит: 

р-заинтересовать учащихся в учебном процессе, повысить их учебную мотивацию;

-увеличить количество учащихся с конструктивным и креативным уровнем сформированности творческих способностей;

-активизировать желание участвовать в различных конкурсах, фестивалях и т.д.;

-создать атмосферу сотрудничества.азличных

 Обучающиеся станут:

- более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении  общеучебных  умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;

- вырастит интерес к учению в целом.

Для выполнения выполнения поставленных задач были созданы следующие условия:

1. Создание творческих проектов, предполагающих максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов:

-Театрализации;

- декоративно-прикладное творчество;

-Изобразительное искусство;

-Литературное творчество.

2. Участие в муниципальных и региональных конкурсах.
3. Работа с родителями.

 «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок» - эти слова мы знаем с детства. Ведь сказка не только развлекает, но и ненавязчиво воспитывает, знакомит ребёнка с окружающим миром, добром и злом. Она - универсальный учитель. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. Вместе с детьми мы подготовили инсценировку сказки «Репка». Сказки – это своего рода «воспитательная система», которая включает в себя нравственное, экологическое, трудовое, патриотическое, умственное, гражданское воспитание.
Каждый ребенок хочет творить. Я стараюсь пробуждать заложенное творческое начало, учить трудиться, помогаю ребенку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве. Мои дети с большим удовольствием делают различные поделки.
Есть в нашем классе и юный художник – Королева Полина.

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему,             думать о деле иначе и делать его лучше. Поэтому в нашей жизни есть место и    поэзии. Юные дарования написали стихи:

   Софронова Софья «Нашей любимой мамочке», Королева Полина «Моя мама», которые принимали участие в районном конкурсе невыдуманных историй.

Королева Полина написала стихотворение «Богородское», которое представила на конкурсе «Живое слово», стихотворение «Наш добрый друг» на конкурс «Как хорошо уметь читать».

Вместе с классом на занятиях «Нижегородская сторона» ребята сочинили стихи «Гроза», «Осень», «Зима».

       Дети успешно участвуют в различных творческих конкурсах.  

Муниципальные конкурсы:

В конкурсе «Кормушка» приняли участие в 2015 г. Королева Полина, Софронова Софья, Мухамедризаева Венера. В 2017 -  Маслова Софья, Королева Полина.

«С юбилеем, Буратино!» -Королева Полина, Гусева Анастасия (2016 г.)

«ПАСХА КРАСНАЯ» -Королева Полина (2016 г.), Гусева Анастасия (2017г.)

 «Истоки.» номинации «Юный художник» - Королева Полина (2015г.), «Живое слово» -Королева Полина (2016 г.)

 Конкурс невыдуманных историй «И это все о ней!» (2015г.) Софронова Софья, Королева Полина.

«ЭкоЭнергия» - Королева Полина (2017 г.)

«Мир чудес» -Аблясов Александр (2017 г.)

«Мир книги» - Софронова Софья (2017 г.)

   Региональные конкурсы:

«Семейная коллекция» - семья Королевых (2016 г.)

«ЭкоЭнергия» - Королева Полина (2017 г.)

«Возвращение к истокам» - Королева Полина (2017 г.)  

 «Мир чудес» -Аблясов Александр (2017 г.)

«Как хорошо уметь читать» - Мухамедризаева Венера (эссе), Королева Полина (стихотворение) (2017 г.)

Для всестороннего развития ребенка необходимо взаимодействие школы и семьи.

Семьи приняли участие в следующих конкурсах:

Фотоконкурс «Мы нужны друг другу» - семьи Мухамедризаевых, Поплевичевых (2015 г.)

«Семейная коллекция» - семья Королевых (2016 г.)

«Золотые руки моей мамы» - семья Королевых (2016 г.)

 «Золотые руки моей мамы» - семья Гусевых (2016 г.)  

 «Научиться можно только тому, что любишь». Гёте И.

Для формирования творческой личности ребенка, развития его активности я использую личностно-ориентированный подход.

Личностно-ориентированный подход-это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.

Организация личностно-ориентированного подхода предполагает:

-проектирование взаимодействия на основе учёта личных особенностей детей;

-пользование разнообразных форм общения;

-создание для детей ситуации успеха;

-стимулирование детей к осуществлению выбора;

-создание условий для проявления самостоятельности и инициативы детей;

-сотрудничество детей и взрослых.

 Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений возможно благодаря методу критического мышления. Данный метод Эдвард де Боно разработал в 80-х. годах ХХ века. Главным ориентиром в его исследованиях стало креативное мышление человека и его развитие. В своей работе я использую прием «Шесть шляп мышления».  Шесть шляп мышления- простой и практический способ, позволяющий преодолеть три фундаментальные трудности, связанные с практическим мышлением: эмоции, беспомощность, путаницу.                                                                                                                                                      Синяя шляпа: каковы цели;

Белая шляпа: какая информация имеется;

Красная шляпа: что я сейчас чувствую;

Желтая шляпа: положительные стороны;

Черная шляпа: недостатки и риски;

Зеленая шляпа: творческие идеи.

Рассмотрим данный прием на примере произведения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

Проанализировав внеурочную деятельность учащихся, я сделала следующие выводы:

  Результаты представила в виде диаграммы.    

Мной проведен мониторинг достижения планируемых результатов.

Анализ показал, что уровень сформированности УУД составил:

Анализ изучения мотивации школьников:

Анализ изучения познавательных УУД:

Анализ изучения коммуникативных УУД:

Таким образом можно сделать вывод, что систематическая работа по развитию творческих способностей помогает учащимся проявить себя. Они успешно участвуют в школьных, районных, областных мероприятиях. У детей повысился интерес к знаниям, что способствует развитию творческого мышления, лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков.