Самообразование

МБДОУ ДС №31 «Медвежонок»

План по самообразованию на тему

«Сенсорное развитие детей раннего возраста»

на 2023-2024 учебный год

Составила воспитатель:

Тишурова.В.В

г. Нижневартовск

План самообразования по теме :

« Сенсорное развитие детей раннего возраста »

Цель:

- Повышение педагогической компетенции в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста.

- Формирование представлений о сенсорных эталонах

- Обучение способам обследования предметов

- Развитие аналитического восприятия (выделение элементов: цвет, форма, величина).

Задачи:

- Изучить литературу по данной теме;

- Расширить знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста

- Создать картотеку дидактических игр по развитию сенсорных эталонов

- Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.

- Формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве).

- Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т. д.).

- Обогатить развивающую среду группы по сенсорному развитию в соответствии с ФГОС ДО (создание и приобретение новых игр при участии родителей);

- Повысить компетентность родителей по данной теме через беседы, консультации, родительские собрания, мастер-классы, совместную деятельность.

Актуальность:

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе вкусе и т. п. Ознакомление с этими свойствами составляет основное содержание сенсорного воспитания в детском саду.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. Так как я работаю на группе раннего возраста, решила начать работать над темой по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Так как считаю, что в данном возрасте у ребенка идет подготовительный этап сенсорного воспитания и только потом начинается организация систематического усвоения сенсорной культуры.

Познавательная активность ребенка 2-3 лет выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Проект актуален, т.к. его реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.

Процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, маленькие дети – эмоциями. Познавательная активность ребенка в раннем возрасте выражается, прежде всего, в развитии восприятия, символической (знаковой) функции мышления и осмысленной предметной деятельности. Тема актуалена, т.к. ее реализация позволяет расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения, создать условия для развития самостоятельной познавательной активности.

Работа в данном направлении поможет:

- научить детей различать основные цвета;

- познакомить детей с величиной и формой предметов;

- сформировать навыки самостоятельной деятельности;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

-развить творческие способности, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

- развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;

- совершенствовать движения рук, развивая психические процессы (зрительное и слуховое восприятие, память, внимание, речь).

Ожидаемые результаты:

- Повышение уровня педагогической компетенции в вопросах сенсорного развития дошкольников; совершенствовать знания о сенсорном воспитании детей раннего возраста;

- Систематизация материала по развитию сенсорных способностей у детей 2-3 лет средствами дидактических игр в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

- Сформированные представления о разновидностях дидактических игр и основных приемах игры на них.

- Сформированные сенсорные представления путём выделения формы, цвета, и величины предметов.

- Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме формирования и развития сенсорных способностей у детей раннего возраста.

- Родители проявляют интерес в дальнейшем развитию детей.

- У родителей повысился уровень знаний по сенсорному развитию детей. Благодаря этим знаниям, родители создали дома условия для сенсорного развития ребёнка с подбором дидактических игр, игрушек и материалов.

Выход темы:

- консультация для родителей;

- консультация для педагогов;

- стендовая информация;

- родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорику»;

- картотека дидактических игр по сенсорному развитию для детей раннего возраста;

- презентация темы по самообразованию на итоговом педсовете.

Форма работы с родителями и детьми

Родители:

сотрудничество через:

- индивидуальную работу,

- консультации,

- родительские собрания,

- беседы,

- совместную деятельность,

- практическую деятельность.

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.

Дети:

- НОД по сенсорному воспитанию;

- сенсорное развитие, осуществляемое в процессе обучения рисованию, лепке, аппликации, конструированию;

- Дидактические игры на развитие тактильных ощущений;

- Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы;

- Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины;

- Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета;

- Экспериментальная деятельность.

Работа по теме самообразования выстроена поэтапно.

1 этап – информационно-аналитический и методическая работа:

- сбор и анализ информации по данной проблеме;

- изучение методической литературы;

- анализ исследования ученых по сенсорному воспитанию дошкольников;

Подборка дидактических игр:

- Дидактические игры на развитие тактильных и вкусовых ощущений:

- Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы:

- Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

- Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета

2 этап – проектировочный:

- Разработка и реализация плана работы по данной тем.

3 этап – творческий.

- Приобретение и создание дидактических игр и пособий на развитие сенсорных навыков;

- Создание в группе центра по сенсорному развитию и оформление картотеки.

4 этап – Итоговый.

- Диагностическое обследование детей в процессе наблюдения;

- Презентация темы по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста» на итоговом педсовете.

Реализация данного проекта осуществляется с участием родителей.

С родителями будут проведены: индивидуальные беседы: «Игры и упражнения, способствующие сенсорному развитию и воспитанию», консультации: «Роль сенсорного воспитания в развитии детей раннего возраста», «Знакомство с сенсорными эталонами, способами обследования предметов», «Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания детей», родительские собрания.

Для родителей будут оформлены папки – передвижки: «Дидактические игры по сенсорике для детей 1,5-3 лет», «Самодельные игрушки и пособия по методике Монтессори», альбомы: «Палочки Кьюзенера», «Блоки Дьенеша».

Создание дидактических игр

Для того, чтобы привлечь внимание ребенка к свойствам предметов, форме, цвете и величине я создала следующие игры:

Дидактическая игра « Собери неваляшку»

Цель: закрепить знания детей по величине и форме.

Дидактическая игра «Большой и маленький листочек» Цель: Формировать представления о цвете и величине.

Дидактическая игра «Цветные ежики»

Цель: Формировать умения чередовать объекты по цвету.

Дидактическая игра «Подбери форму»

Цель: Формировать умение детей подбирать фигуры к геометрическим образцам

Дидактическая игра « Весёлые прищепки »

Цель: Развивать мелкую моторику, закреплять знания основных цветов.

И другие интересные игры.

Список литературы:

1. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

2. Э. Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

3. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М.: Обруч, 2012г

4. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» - М.: «Мозаика-Синтез», 2003;

5. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

МБДОУ ДС №31 «МЕДВЕЖОНОК»

Отчет по самообразованию.

Тема: «Сенсорное развитие детей раннего возраста »

Выполнила: Тишурова.В.В

г. Нижневартовск

Отчет по самообразованию.

В 2023-2024 учебном году я взяла тему по самообразованию «Сенсорное развитие детей раннего возраста ». Главной составляющей полноценного развития детей в раннем возрасте является сенсорное развитие. Сенсорное развитие ребенка — это формирование представлений о внешних свойствах предметов (форма, цвет, величина, запах, вкус, вес и т. д.) с помощью различных действий (ощупывание, рассматривание и т. д.). Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Актуальность: в дошкольной педагогике проблема сенсорного

воспитания занимает одно из центральных мест. Сенсорное развитие детей в

раннем возрасте является главной составляющей полноценного развития!

Сенсорное развитие ребенка-это развитие его восприятия и формирование

представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине,

положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Ранний возраст – самое благоприятное время для сенсорного развития, без

которого невозможно нормальное формирование умственных способностей

ребенка. И именно ранний возраст является наиболее благоприятным

периодом, для накопления и систематизации представлений об окружающем

мире и совершенствовании деятельности органов чувств ребенка. Сенсорное

развитие лучше всего происходит, когда дети с самого раннего возраста

получают возможность приобрести соответствующий чувственный опыт. Так

как игровая форма обучения является ведущей на ступени раннего развития,

то значительное место в сенсорном воспитании раннего возраста занимает

игра. Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все

сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать

закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает

мир. В раннем возрасте ребенок просто играет, но по внутреннему

психологическому значению – это процесс непреднамеренного обучения.

Сенсорное развитие детей должно охватывать все многообразие

сенсорных характеристик окружающего мира и осуществляться путем

использования «жизненной обстановки» в целом – помещений детского сада

и его территорий. Также сенсорное развитие детей должно осуществляться

через различные виды деятельности.

Цель работы: создание оптимальных условий для сенсорного развития детей, через различные виды деятельности.

Задачи:

1. формировать у детей представление о сенсорных эталонах, через дидактическую игру;

2. развивать чувственные ощущения детей в процессе продуктивной деятельности, режимных моментов;

3. воспитание у детей положительных эмоций, связанных в восприятии явлений окружающего мира.

Формы работы:

сбор и изучение методической литературой;

создание предметно-развивающей среды по сенсорному развитию;

создание картотеки игр по сенсорному развитию.

Работа с детьми:

В режимные моменты:

-во время кормления: «Какого цвета суп?», «Чем пахнет сок?», «Какой формы печенье»,

-во время умывания: «Теплая – холодная водичка», «Какого цвета мыло»,

-при одевании: «Найди пару к носочку (рукавичке)», «Какого цвета одежда».

В течение года:

в экспериментальной деятельности: игры с водой, с песком, с природными материалами, игры со снегом.

В продуктивной деятельности: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий, игры с конструктором лего (крупным),игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине), «Бусы для нанизывания», игры с различными шнуровками, др. лепка, рисование.

Музыкальная деятельность: игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, дудка, игры с самодельными звучащими предметами.

Игровая деятельность: дидактические игры на развитие тактильных ощущений: «Чудесный мешочек», «Определи на ощупь», «Узнай фигуру», «Найди пару»;

дидактические игры по изучению цвета: «Какого цвета не стало», «Какого цвета предмет»,

«Какие цвета использованы», «Уточним цвет;

дидактические игры по изучению величины: «Сравни предметы по высоте», «Разноцветные кружочки», «В какую коробку», «Большой – маленький»;

дидактические игры по изучению формы: «Закрой окошко в домике», «Найди такую же фигуру как эта», Найди предмет указанной формы». «Найди предмет такой же формы». «Чудесный мешочек».

Рассматривание картинок из серии: «Овощи», «Фрукты», «Осень», «Одежда», «Домашние животные и их детеныши», «Зима», «Весна», «Игрушки», «Еда».

Пальчиковые игры: «Зайчик», «Шарик», «Апельсин», «Секрет», «Солнышко и туча», «Зайка серый умывается» и др.

Чтение художественной литературы: «Наша Маша маленька», С. Я. Маршака «Мяч», А. Барто «Игрушки».

Настольный театр «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Волк и семеро козлят».

Сюжетно-ролевая игры: «Едем на машине», «Угощаем чаем», «Уложи куклу спать».

Трудовая деятельность: трудовые поручения по сбору и группировке игрушек в группой комнате; приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий, др.

Двигательная деятельность: двигательные задания с использованием физкультурного оборудования; подвижные игры; имитационные упражнения; игры с мячами, флагами; ходьба по «Дорожкам здоровья».

Работа с родителями: индивидуальные консультации и беседы; консультации, памятки и буклеты.

По данной теме, я изучила литературу:

1. Гиниятова С.Ю. Сенсорное развитие ребёнка в условиях дошкольной образовательной организации и семьи с учётом ФГОС ДО / С.Ю. Гиниятова //Фундаментальная и прикладная наука. – 2016. – № 3. – #61485;С. 18

2. Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка» - М.: «Просвещение», 1988;

3. «Развивающие игры с малышами до 3-х лет» - Ярославль «Академия развития», 1998. Сост. Т.В. Галанова

4. Пилюгина Э.Г. «Сенсорные способности малыша. Игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста». М., 1996.