Аттестация. Проектная деятельность

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Сургутский район

д.Сайгатина

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Белоснежка» филиал «Светлячок»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Занимательная робототехника»

Направленность: познавательная

Возраст детей: 5-6  лет

Срок реализации: 7 месяцев

д. Сайгатина

2024-2025 учебный год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая программа) разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

• Федеральный закон № 273-ФЗ от 21.12.2012 года «Об образовании Российской Федерации».
• Конвенция о правах ребенка.
• Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Концепция развития дополнительного образования и молодежной политики в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре.
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Минобрнауки РФ ФГАУ «ФИРО»
  г. Москва, 2015 г.)

• Постановление от 04.07.2014г. №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей).

Сегодня нашему обществу требуется самостоятельные, социально активные, творческие люди, способные к саморазвитию. Нужны специалисты с современным инженерно-техническим мышлением. Обоснованные этим инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом. В связи с этим, особое значение придаётся дошкольному образованию и воспитанию, т.к. в этот период закладывается все фундаментальные компоненты становления личности ребёнка.

Ребёнок – от природы, прирождённый исследователь, испытатель и конструктор. Но эти задатки необходимо развивать. Особенно быстро они реализуются и совершенствуются в конструировании и робототехнике.

Образовательные конструкторы – это многофункциональное оборудование, их можно использовать по пяти областям ФГОС: речевое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое. Кроме того, робототехника позволяет заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, заложить фундамент профессиональной ориентации по пропаганде профессий инженерно-технической направленности, востребованных сегодня.

Новизна

Данная программа удовлетворяет запрос родителей в развитии детей с использованием новых методов и технических возможностей современного общества. Главное преимущество программы заключается в её инновационном оснащении конструктором LEGO WeDo и LECO DUPLo. Данные конструкторы в линейке роботов LEGO предназначены для детей старшего дошкольного возраста. Дети учатся создавать и программировать модели, работая индивидуально, парами, или в командах. При построении модели затрагивается множество вопросов из разных областей знаний.

Актуальность

программы обоснована потребностями современного общества. Дети живут во время технического прогресса. Их окружает много роботов: в производстве автомобилей, роботы-помощники в медицине и т.д.

Интенсивное использование роботов в быту, на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что вызывает потребность воспитывать и развивать детей в новых областях знаний. Необходимо прививать интерес воспитанников к робототехнике и автоматическим системам, развивая техническое мышление.

«Робототехника» - прикладная наука, которая занимается разработкой автоматизированных технических систем. Это сложная дисциплина, которая включает в себя научные знания из электроники, механики и программирования. Робототехника применяется на предприятиях различных сфер для автоматизации процесса. Образовательная робототехника позволяет вовлечь детей в процесс технического творчества, погрузиться в сложную среду информационных технологий.

В настоящее время в образовании применяют различные робототехнические комплексы, одним из которых является конструктор LEGO WeDo, LEGO DUPLo.

Детское творчество – одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт что то новое для себя и других.

Педагогическая целесообразность

Содержание программы построено таким образом, чтобы помочь ребёнку постепенно, шаг за шагом раскрыть в себе творческие возможности и самореализоваться в современном мире. Практическая деятельность научит детей самостоятельно разрабатывать и конструировать управляемые модели, что является стимулом к познанию нового и формированию технического мышления. Занятие способствует развитию уверенности в своих силах, формирует самооценку и расширяет горизонты познания детей дошкольного возраста.

Применяемые на занятиях методы обучения и содержательный компонент программы отвечает возрастным и индивидуальным особенностям детей и оказывает благотворное влияние на развитие технического мышления.

Методы и приёмы работы:

• Объяснительно-иллюстративный метод обучения.

Дошкольники получают знания в ходе беседы, объяснения, дискуссии, из учебной или методической литературы, через экранное пособие в «готовом» виде.

• Репродуктивный метод обучения.

Деятельность детей носит алгоритмический характер, выполняется по инструкциям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.

• Метод проблемного изложения в обучении.

Прежде чем излагать материал, перед детьми необходимо поставить проблему, сформулировать познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показать способ решения поставленной задачи. Дети становятся свидетелями и соучастниками научного поиска.

• Исследовательский метод обучения.

Дети самостоятельно изучают основные характеристики простых механизмов, работающих в модели, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера.

Цель программы: развитие технического мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи программы:

обучающие:

- обучение детей конструированию через создание простейших моделей;

- обучение основам конструирования и программирования;

- обучение детей необходимыми умениями при взаимодействии с интерактивным оборудованием и современным конструктором.

развивающие:

- развитие технического и пространственного мышления;

- развитие интереса к технике, конструированию, программированию и высоким технологиям.

воспитательные:

- воспитание взаимной поддержки и бережного отношения к результатам труда;

- воспитание личностных качеств: целеустремлённости, настойчивости и самостоятельности.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих образовательных программ: 

- является то, что при её реализации используется современные конструкторы и программное обеспечение, которые являются необходимыми средствами технического обеспечения.

«Занимательная робототехника» связана с предметами общеобразовательной школы:

• Математикой (геометрические фигуры, измерения, вычисления, понятия о плоских и объёмных телах, деление целого на части);
• Изобразительным искусством (развитие индивидуальных творческих способностей воспитанников, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие пространственного мышления).

Возраст детей, сроки реализации:

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы – 5-6 лет. Срок реализации дополнительной программы – 7 месяцев.

Состав группы до 5 человек. Формирование групп по желанию детей с согласия родителей.

Количество занятий: 2 раза в неделю, 8 занятий  в месяц, 56 занятий в год (с учётом новогодних праздников).

Для детей 5-6 лет  25-30  минут.

Формы организации занятий с детьми:

• Конструирование по образцу
• Конструирование по модели
• Конструирование по условиям
• Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам
• Конструирование по замыслу
• Конструирование по теме
• Каркасное конструирование

Основные принципы работы:

• Доступность и наглядность
• Последовательность и систематичность
• Учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка

Оно позволяет ребёнку работать в удобном для него темпе, создавать новые сюжеты и модели. Способствует развитию крупной и мелкой моторики.

Методы обучения 

(по внешним признакам деятельности педагога и воспитанников):

•  Лекции – изложение педагогом предметной информации.
•  Дискуссии – постановка спорных вопросов, отработка отстаивать и аргументировать свою точку зрения.
•  Ролевые игры – предложение обучающихся стать персонажем и действовать от его имени в моделируемой ситуации.
•  Практическая работа – выполнение упражнений.
•  Самостоятельная работа – выполнение упражнений совместно или без участия педагога.
•  По источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные:

• демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
• использование технических средств;
• просмотр кино- и телепрограмм;

• практические:

• практические задания;

По степени активности познавательной деятельности учащихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• проблемный;
• частично-поисковый;
• исследовательский;

Этапы детского творчества.

В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:

• Формирование замысла. На этом этапе у ребёнка возникает идея создания чего-то нового. Чем младше ребёнок, тем больше значение имеет влияние взрослого на процесс его творчества. Чем старше становится ребёнок, тем больший опыт творческой деятельности он приобретает и учится воплощать изначальную задумку в реальность.
• Реализация замысла. Используя воображение, опыт и различные инструменты, ребёнок приступает к осуществлению идеи. Этот этап требует умения владеть выразительными средствами и различными способами творчества (аппликация, поделка, ритмика и т.д.)
• Анализ творческой работы. После окончания работы, ребёнок анализирует получившийся результат, привлекая к этому взрослых и сверстников.

Планируемые результаты освоения программы

- ребёнок овладевает  техническим конструированием и робототехникой, проявляет инициативу и самостоятельность в среде моделирования и программирования;

- ребёнок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном техническом конструировании, робототехнике, имеет навыки работы с различными источниками информации;

- ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства;

- ребёнок обладает развитым воображением;

- ребёнок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструкторов; понятиями, применяемые в робототехнике, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои достижения и управлять ими при работе с робототехническим конструктором;

- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение;

- ребёнок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.

Мониторинг

Для определения готовности детей к работе с конструктором и усвоению программы «Занимательная робототехника», 2 раза в год проводится диагностика с учётом индивидуальных особенностей детей на основе диагностической карты. Она позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого воспитанника уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Диагностическая карта на начало года  (5-6 лет)

Диагностическая карта на конец года.

Уровни усвоения материала (5 – 6 лет)

 Низкий: дети могут правильно выбрать не более одной детали, практически не могут их

узнать без помощи педагога или других детей; ошибаются в выборе деталей и их расположения относительно друг друга; могут воспроизводить по схеме лишь отдельные  фрагменты конструкции, используя при этом все имеющиеся детали в т.ч. лишние (только с помощью взрослого); схематические зарисовки будущей конструкции не определённые; замысел не устойчив, тема меняется в процессе работы с материалом. Создаваемые конструкции нечётки по содержанию, объяснить их смысл и способ построения дети не в состоянии.

 Средний: дети узнают 2-3 детали правильно самостоятельно, остальные с помощью

педагога; пытаются читать схему «на глаз» , но допускают неточности и ошибки, которые могут исправлять при словесной помощи педагога, или в процессе практического наложения деталей на схему; заранее определяют тему постройки; могут использовать схематический рисунок для обозначения частей предмета и удержания смысла. Схему не детализируют и не разбивают конструкцию – способ её построения находят путём практической пробы.

 Высокий: дети узнают 4-5 деталей, определяют их правильно без помощи педагога; в

размещение деталей относительно друг друга, действуют самостоятельно и практически без

ошибок; могут грамотно (самостоятельно) «читать» схему «на глаз», правильно заменяя недостающую деталь; воспроизводят конструкцию точно по схеме; самостоятельно разрабатывают замысел в разных его звеньях, могут рассказать о способах сооружения модели

и её особенностях; при разработке замысла конструкции обычно используют литературный образ.

График проведения диагностики

Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение процесса обучения:

1. Компьютер – 1 шт.
2. Стол (на каждого обучающегося)
3. Стул (на каждого обучающегося)
4. Принтер – 1 шт.
5. Сканер – 1 шт.
6. Интерактивная доска – 1 шт.
7. Проектор – 1 шт.
8. Конструкторы LEGO (DUPLO, WEDO)
9. Набор карточек и схем для каждого вида конструктора.
10. Стеллаж для хранения конструктора.
11. Фигурки людей, домашних и диких животных LEGO DUPLO, LEGO SYSTEM для обыгрывания.

Программное обеспечение:

1. Операционная система Windows (XP, 7, 8,10)
2. Microsoft Office 2007, 2010 (MS Word, MS Power Point).

Взаимодействие с родителями

В соответствии с ФГОС ДО (3.2.5.п.5) одним из основных условий , необходимых для создания социальной ситуации развития детей, является «Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявленияпотребностей и поддержки образовательных инициатив семьи».

Основной путь налаживания тесного сотрудничества – организация образовательного взаимодействия, результатом которого станет развитие личности ребёнка во всём его многообразии, любознательности, целеустремлённости, самостоятельности.

Современные исследователи отмечают важность сотрудничества педагогов и родителей, так как включение семьи как партнёра и активного субъекта в образовательную среду дошкольной организации качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей. Такое взаимодействие предполагает равенство позиций партнёров, уважительное отношение друг к другу. Это взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники образовательного процесса.

Интеллектуальное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе врядли возможно.

Наиболее эффективной формой взаимодействия сотрудничества родителей в совместной с детьми конструктивной творческой деятельности, является совместная деятельность детей и родителей.  

Характеристика педагогического состава

Педагог, реализующий дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу: педагог дополнительного образования.

Стаж работы – не менее одного года, образование – высшее педагогическое, квалификационная категория – соответствие занимаемой должности.

Должностные обязанности в рамках реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

• реализация дополнительной программы;
• разработка и внедрение в образовательный процесс новых дидактических разработок;
• побуждение обучающихся к самостоятельной работе, творческой деятельности;

Содержание программы

Основные приёмы обучения робототехнике:

Конструирование по образцу

Это показ приёмов конструирования игрушки-робота (или конструкции). Сначала необходимо рассмотреть игрушку,  выделить основные части. Затем вместе с ребёнком отобрать нужные детали конструктора по величине, форме, цвету и только после этого собирать все детали вместе. Все действия сопровождаются разъяснениями и комментариями взрослого. Например, педагог объясняет, как соединить между собой отдельные части робота (конструкции).

Конструирование по модели

В модели многие элементы, которые её составляют, скрыты. Ребёнок должен определить самостоятельно из каких частей нужно собрать робота (конструкцию). В качестве модели можно предложить фигуру из картона или представить её на картинке. Но, прежде, чем предлагать детям конструирование по модели, очень важно помочь им освоить различные конструкции одного и того же объекта.

Конструирование по заданным условиям

Ребёнку предлагается комплекс условий, которые он должен выполнить без показа приёмов работы. То есть, способов конструирования педагог не даёт, а только говорит о практическом применении робота. Дети продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков. В данном случае развиваются творческие способности дошкольника.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам

На начальном этапе конструирования схемы должны быть достаточно просты и подробно расписаны в рисунках. При помощи схем у детей формируется умение не только строить, но и выбирать верную последовательность действий. То есть, воспитанники учатся самостоятельно определять этапы будущей постройки и анализировать её.

Конструирование по замыслу

Освоив предыдущие приёмы робототехники, ребята могут конструировать по собственному замыслу. Теперь они сами определяют тему конструкции, требования, которым она должна соответствовать, и находят способы её создания. Постройки (роботы) становятся более разнообразными и динамичными. Как правило, конструирование по робототехнике завершается игровой деятельностью. Дети используют роботов в сюжетно-ролевых играх, в играх театрализации.

Таким образом, последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных действий дети развивают свои конструкторские навыки, логическое мышление, у них формируется умение пользоваться схемами, чертежами, инструкциями.

Учебно-тематическое планирование

Содержание учебного плана

LEGO-конструирование «Простые механизмы»

(7 месяцев обучения для детей 5-6 лет)

Список литературы:

1. Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ,-87 с., илл.
2. Филиппов С.А. «Робототехника для детей и родителей.-СПб.:Наука, 2010, 195 стр.
3. Программа дополнительного образования «Роботёнок» [Электронный ресурс]- //Режим доступа:dohcolonoc.ru/programmy-v-dou/9316-programma-robotjonok.html
4. Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет»
5. Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду».-М.:ТЦ Сфера, 2012 –144 с. (Новый детский сад с любовью)
6. Методические рекомендации по организации по организации работы в Центре технического конструирования «LEGO-go»
7. Болотова А.К. «Представления родителей детей дошкольного возраста о робототехнике»//Молодой учёный. – 2017. – №10.1;
8. Корягин А.В. «Образовательная робототехника LEGO WeDo. Сборник методических рекомендаций и практикумов.-М: Изд-во ДМК, 2016 г.;
9. «Робототехника для детей и их родителей». В.Н.Халамов. – Челябинск, 2012;

Интернет ресурсы:

         1. http://www.edu54.ru

2. http://pandia.ru/text/78/021/1503.php

3. http://pedrazvitie.ru/razdely/programmy_vospitateli/progr_kurudimova