1.1 Мониторинг

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБЩЕОРБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ОХИ

694490, Сахалинская область, г. Оха, ул. Школьная, 15, тел. 8(42437)32821

e-mail: shkola4okha@mail.ru

Справка: уровень усвоения адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2)

классный руководитель Беспалова Т.В

2024-2026г

Все обучающиеся имеют диагноз умственная отсталость (интеллектуальные нарушения), тяжелые множественные нарушения развития.

2 обучающихся с интеллектуальными нарушениями, расстройством аутистического спектра (Лена; Влад., Камила, Вика)

1 обучающийся с легкими множественными, интеллектуальными нарушениями (Марк),

В связи с требованиями стандарта обучающиеся обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2).

Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития по данному варианту АООП является развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Обучение было построено с учётом потребностей обучающихся, специальных условий, прописанных в заключениях ПМПК (сопровождение тьютора, занятия с педагогом – психологом, учителем – дефектологом, логопедом).

Процесс обучения для детей с ТМНР строго дозирован, предполагает четкую организацию, определенный навык общения с указанными обучающимися.

Занятия проводились с использованием развивающего материала педагогической системы Марии Монтессори, развивающего набора Фребеля, карточек ПЕКС, карточек Домана, системы Нуриевой. Для обучающихся разработаны специальные тематические альбомы, которые составлены с учетом тематики: действия в школе, профессии, животные, овощи, фрукты, растения, и др.

Для формирования и развития учебных навыков проводились занятия в кабинете «Формирования учебных навыков», который оборудован специальными партами, имеющие перегородки, каждая парта оборудована зеркалом для того, чтобы обучающие с могли видеть и осознавать свои действия, парты оборудованы кругами с действиями для формирования умения работать определённое количество времени, (урок-перемена). В кабинете формирования учебных навыков обучающиеся учились не только работать индивидуально, но и работать у доски, отвечать на вопросы учителя, взаимодействовать.

На основании мониторинга успеваемость обучающихся можно сделать следующие выводы: не все обучающиеся класса имеют стабильные показатели качества знаний по предметам и усваивают программу.

Также отслеживается положительная динамика базовых учебных действий, личностных и предметных результатов.

Рекомендовано: продолжать работу по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (2 вариант)

Приложение 1

Успеваемость обучающихся 3 класса (ФГОС вариант 2) Классный руководитель Беспалова Т.В.

Приложение 2

Успеваемость обучающихся 4 класса (ФГОС вариант 2) Классный руководитель Беспалова Т.В.

Вывод: В связи с требованиями стандарта обучающиеся, обучаются по адаптированной основной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2). Для реализации программы применялись специальные коррекционно-развивающие технологии, методы и приёмы обучения.

По итогам года был проведен мониторинг качества знаний по программам

Анализ данных, позволяет сделать выводы: работа по формированию предметных результатов ведется в полном объеме, качество знаний по предметам у обучающихся держаться на одном уровне, что уже является хорошим показателем для данной категории обучающихся. Обучающие класса на достаточном уровне усваивают учебную программу.

Рекомендации: продолжать работу по адаптированной основной программе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2), применять специальные коррекционно-развивающие технологии, методы и приёмы обучения.

Директор МБОУ ОШ № 4 г. Охи                 Е.Х. Съемщикова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБЩЕОРБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ОХИ

694490, Сахалинская область, г. Оха, ул. Школьная, 15, тел. 8(42437)32821

e-mail: shkola4okha@mail.ru

Справка, составленная на основании результатов диагностики сплочённости классного коллектива группы продленного дня в межаттестационный период.

15 человек 13.04.26 г.

Цель: определить степень удовлетворённости учащихся своим коллективом.

Объект исследования: Учащихся 2 класса.

Использованные методы: -

Наблюдение

Беседа с ребятами группы продленного дня

Анкетирование «Сплоченность класса», Ю.З.Гильбух «Мой класс»

Результаты исследования в межаттестационнаый период: 21.01.2026 г. по плану в группе продленного дня были проведены методики «Сплоченность класса», «Мой класс».

Цель — определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом в группе продленного дня.

По результатам исследования можно сделать следующих вывод: у учащихся развито чувство сотрудничества, взаимопомощи, поддержка, желание делать все творчески, уметь найти компромисс (70%).

В классе ребята чувствуют себя защищенными. Наиболее значимым для них является чувство «Мы». При этом важно, что учащиеся проявляют свою индивидуальность, уважая индивидуальность других. И чувствуют ответственность за общее дело.

Только 30% учеников считают, что в группе продленного дня существуют отдельные группировки по симпатиям, взаимным интересам. Учащиеся, несмотря на разный возраст, очень даже активно высказывали своё мнение. Психологические моменты по сплочению классного коллектива были предложены следующие: поддерживать друг друга в трудных ситуациях; иметь право на своё мнение; находить мужество признать свои ошибки.

Анкета «Мой класс»

1. В нашем классе:

а) большинство ребят хорошие;

 б) есть всякие — и хорошие, и малоприятные;

в) большинство ребят неприятны мне.

2. Ты хотел бы, чтобы все ребята из твоего класса и ты, жили бы недалеко друг от друга?

а) да;

б) мне все равно;

в) нет.

3. Ты можешь рассказать, чем увлекаются, что коллекционируют ребята из твоего класса?

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

4. Если бы тебя попросили, мог бы ты рассказать о ребятах из твоего класса?

а) да;

 б) не знаю;

в) нет.

5. Оцени, насколько нравится тебе твой класс:

1 балл — совсем не нравится;

2 балла — не нравится;

3 балла — и нравится и не нравится;

4 балла — нравится; 5 баллов — очень нравится.

6. Если бы тебе представилась возможность всем классом поехать на месяц летом отдыхать вместе, как бы ты к этому отнесся?

а) хорошо;

б) равнодушно;

в) плохо.

 7. Можешь ли ты уверенно сказать, кто кому в твоем классе помогает?

а) да;

б) не замечал;

в) нет.

8. Оцени, насколько дружный у вас класс:

1 балл — cовсем не дружный;

2 балла — недружный;

3 балла — когда как;

4 балла — дружный;

5 баллов — очень дружный.

9. Летом или после окончания школы захотелось бы тебе увидеть снова ребят из твоей группы и встречаться с ними время от времени?

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

Оценка

Засчитай себе 3 балла за каждый ответ «а», 1 балл — за каждый ответ «б» на вопросы 1,2,3,4,6,8.

Подсчитай сумму баллов.

Прибавь к сумме оценки, которые ты поставил своему классу в ответах на вопросы 5 и 7.

Подсчитай общую сумму.

Сопоставь полученную тобой сумму баллов с оценкой результатов

0—9 баллов — Тебе не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так получается.

Может быть, это связано с тем, что ты не очень интересуешься ими? Может быть, если ты внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные люди тебя окружают. Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не научимся ценить людей, которые нас окружают.

10—18 баллов — Кто-то в классе тебе нравится, кто-то нет. Так часто бывает. Но попробуй внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди них окажутся очень интересные люди.

19—25 баллов — Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном классе. Ты ценишь одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая школьная дружба часто остается на всю жизнь.

Анкета «Сплоченность класса»

Прежде всего обсудим, что такое «сплоченность», и зачем она нужна в процессе школьной жизни. К числу важных характеристик сплоченности можно отнести наличие у большинства ребят таких ценностей как: сотрудничество, взаимопомощь, поддержка, желание делать все творчески, уметь найти компромисс, решать поставленные задачи и др.

 В сплоченном классе человек чувствует себя более защищенным. Наиболее значимым для него является чувство «Мы». При этом важно, чтобы он не прятался за спины других, проявлял свою индивидуальность, уважая индивидуальность других. И чувствовал ответственность за общее дело. Ниже приводятся характеристики класса как малой группы. Каждая дана в трех вариантах.

Твоя задача — выбрать один из трех предлагаемых вариантов (а, б или в), который, по твоему мнению, больше всего подходит к твоему классу.

1

а) Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей;

б) далеко не всем уютно в нашем классе;

в) в классе есть ребята, с которыми никто не дружит.

2

а) В основном ребята дорожат нашим классом;

б) большинство ребят не задумываются о том, что значит класс в их школьной жизни;

в) думаю, что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс.

3

а) В нашем классе внимательно относятся к каждому ученику;

б) наш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко всем людям, которые нас окружают;

в) ребят из нашего класса больше волнуют дискотеки, школьные вечера, чем проблемы каждого из учеников.

4

а) В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе;

б) жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее;

в) в нашем классе скучно, чтобы жизнь класса была интересней, все надо полностью изменить.

5

а) Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится;

б) хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом;

в) не надо никуда ходить вместе всем классом.

6

а) Думаю, что наш класс дружный;

 б) в нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп, а общей дружбы нет;

в) дружба в классе невозможна.

7

а) Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы;

б) далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе;

в) мало кто из ребят может проявить в классе свои способности и интересы.

Обработка результатов

Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы

Номер вопроса

Ответы в баллах

Подсчитайте сумму полученных баллов

Интерпретация результатов

76—100 баллов — ваш класс — сплоченный коллектив, в нем ценится и уважается каждый ученик.

46—75 баллов — В вашем классе средний уровень сплоченности, в нем существуют отдельные группировки по симпатиям, взаимным интересам.

30—45 баллов — В вашем классе низкий уровень групповой сплоченности, есть лидеры и аутсайдеры, многим ребятам в классе плохо, неуютно.

Ниже 30 баллов — В вашем классе очень низкий уровень групповой сплоченности, каждый сам по себе, ребята друг другу не интересны.

После получения индивидуальных результатов важно представить общую картину. Можно использовать доску, разделив ее на 4 части. Один из учеников записывает в каждую колонку количество голосов (голоса подсчитываются поднятием руки).

В результате можно увидеть наглядную картину представления ребят о сплоченности своего класса. Далее следует провести обсуждение полученных данных. Сделать это нужно корректно, не требуя от каждого обоснования своей позиции.

Можно разбить класс на две группы (выбор происходит добровольно). Одна группа – представляет позицию «за», другая – «против». Каждая группа выдвигает свои аргументы. Члены экспертной группы (2–3 человека) выносят решение о том, кто более четко обосновал свою позицию. В конце каждой группе предлагается внести свои предложения по улучшению жизнедеятельности класса.

Директор МБОУ ОШ № 4 г. Охи                 Е.Х. Съемщикова

Результаты и заключения психологического обследования обучающихся

4 класс

В 4 классе обучаются 5 человек, все имеют статус ребенок – инвалид, обучаются по 2 варианту АООП с ИН.

На протяжении сентября – октября за детьми проводилось педагогическое наблюдение и обследование с целью исследование адаптации, уровнем развития психических познавательных процессов, эмоционально- волевой и личностной сферы, а также беседы  с родителями и педагогами, работающими в этом классе.

Применялось методика Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича

Уровень сформированности сенсорных и моторных процессов  (диагностические задания Н. И. Озерецкого, М. О. Гуревича)

Вывод: У 80% обучающихся (Чебаков В., Ткаченко К., Ушкова Л.)  развитие моторных и сенсорных процессов нарушено, средняя степень, пограничная с тяжелой.

У 20% обучающихся (Розаков М.) развитие моторных и сенсорных процессов соответствует средней степени, обнаруживается удовлетворительная динамика. Самостоятельно выполняет задания, требуется помощь разного объема при выполнении основного задания и комментировании своих действий. 

Анализ результатов проведенного диагностического обследования позволяет выделить основные направления психокоррекционной работы.

помощь в адаптации к условиям обучения в школе;

коррекцию дезадаптивного поведения;

формирование навыков социального взаимодействия;

формирование коммуникативных навыков;

формирование представлений о себе и своем социальном окружении;

формирование «модели психического»;

эмоционально-личностное развитие и другие направления;

Провести ряд адаптационных занятий с целью снижения дезадаптационных форм поведения. Совместное сотрудничество с кл. руководителем и воспитателем по итогам диагностирования и прохождению коррекционно – развивающих занятий;

справку подготовил

педагог – психолог

В.Н.  Удовиченко