Рабочие программы по истории и обществознанию

Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ с. В. Чернавка»

_________ /О.А. Мамаева/

«31» августа 2015 г.

Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от  «28» августа 2015 г.

Утверждаю

Руководитель

МОУ «СОШ с. В. Чернавка»

__________ /Е.Н. Ерокина/

Приказ № 98 от «01» сентября 2015 г.

№ п/п

стр.

Пояснительная записка

3-15

Тематическое планирование

16-52

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

53-57

Приложения

58-64

№

п/п

Тема раздела

Количество часов по разделу

Изучаемые в теме вопросы

количество часов

контрольные работы

тестирование

комплексная работа

зачет

практическая работа

1

Введение.

1

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

1

2

Счет лет в истории. «Лента времени»

1

Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

1

3

Жизнь первобытных людей.

5

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

4

4

Древний Восток.

20

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания

2

8

5

Древняя Греция.

21

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

2

8

6

Древний Рим

18

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора).

2

9

7

Итоговое повторение

1

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

1

8

Контрольная работа

1

1

9

Резерв

2

Итого

70

1

7

31

 № п/п

Тема урока

Дата проведения

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты

Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ

Формы контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные /УУД/

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

                                             Введение

04.09

          Урок открытия нового знания

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации

Научатся раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник

Будет сформировано осознанное отношение к науке «История»

Смогут участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Электронная библиотека «Просвещение» История 5 кл. «История как наука»

http://school-collection.edu.ru

Входной контроль

Беседа с элементами дискуссии

2.

                                                                 Счет лет в истории

07.09

                                              Урок открытия нового знании        

Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.

Научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события  по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов, показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие, решать хронологические задачи, самостоятельно составлять задачи на счет лет в истории

Смогут оценить значение хронологии в изучении истории

Р:Смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезонах) и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?»

П:Научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преимущества

К:Работая в парах, научатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хронологические задачи

Презентация к уроку, задачи, лента времени

Текущий

Хронологический диктант, решение задач

Раздел 1 «Жизнь первобытных людей» (5 часов)

Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 часа)

3

                                                                                                  Древнейшие люди

11.09

                                                                               Урок открытия нового знания

Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.

Научатся комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство, археолог. Реконструкция. Смогут сравнить первобытного человека с современным, определить отличия человека от животного

Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности

Р:Научатся описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» по предложенному плану

П:Научатся работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей

К:Смогут в рисунке отобразить собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

Карта мира,

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия (К М) История Древнего мира.Урок №1. История первобытного общества (слайды 4,5, 10, 12, 13)

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

Текущий

Беседа с элементами самост. работы

4

               Родовые общины охотников и собирателей

14.09

                                     Урок открытия нового знания

Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.

Научатся показывать на карте места расселения первобытных людей, называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины

Смогут доказать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности

П:На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника , научатся выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине»

Р:Научатся описывать рисунок «Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?».

К:Научатся высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?»

«История СССР в художественно-исторических образах» Охота на мамонта

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

презентация к уроку

Текущий

Написание эссе

5

              Возникновение искусства и  религиозных верований  

18.09

Урок общеметодологической направленности

Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.

Научатся рассказывать о наскальной живописи, характеризовать верования первобытных людей

Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники

Р:Научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи.

П:Научатся работать с иллюстрациями в учебнике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зверей, какую роль они играли в жизни древнего человека

К:Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапывают древние могилы

Памятка с алгоритмом решения познавательных задач, рабочие тетради

http://vm.kemsu.ru

презентация к уроку

Текущий

Составление плана, схемы

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

6

        Возникновение земледелия и скотоводства

21.09

                              Урок открытия нового знания

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность.

Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях в жизни людей, связанных с появлением земледелия

Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и скотоводству

Р:Смогут описывать жизнь и занятия людей в родовой общине и племени.

П:Научатся находить достоверную информацию, о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству

К:Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему возникло земледелие и скотоводство?»

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

Атласы по истории древнего мира.

Презентация к уроку

Текущий

Составление плана, схемы

7

                                             Появление неравенства и знати

25.09

                    Урок общеметодологической направленности

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры.

Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с развитием ремесел

Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в жизни людей в результате выделения знати

Р:Научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенному плану.

П:Научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктивного чтения

К:Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения государства

http://storyk.ruПрезентация к уроку

Текущий

Анализ исторических источников

Оценивание проекта

Раздел 2 «Древний Восток» (20 часов)

Тема 3. Древний Египет  (8  часов)

8

                       Государство на  берегах Нила

28.09

                       Урок открытия нового знания

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет

Научатся высказывать свое оценочное мнение об объединении Египта

Р:Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причиной объединения Египта?»

П:Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации .

К:Научатся излагать свое мнение по вопросу «Объединения Египта»

http://www/hrono.ru

Карта «Древний Восток»

Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего Египта с.31-33

Книга «Планета чудес и загадок» «Нил»

Устный опрос, работа по карте, в рабочих тетрадях

9

                               Как жили земледельцы и               ремесленники в Египте

02.10

                    Урок открытия нового знания

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям.

Научатся находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий

Смогут оценить достижения культуры древних египтян

Р:Знакомясь с иллюстрациями в учебнике, смогут спрогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте.

П:Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учебнике по заданному алгоритму

К:Смогут составить рассказ от имени земледельца, как прошел его день, включая в рассказ описание одежды, земледельца, его дома, обеда, работы на поле  

http://www/hrono.ru

Карта «Древний Восток», картина «Гончарная мастерская» Хрестоматия с.40-41.

Презентация к уроку

Текущий.

Беседа, анализ материала из дополнительных источников

10

                   Жизнь египетского вельможи

05.10

Урок методологической направленности

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям.

Смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисункам, документам и материалам параграфа

Смогут выразить свое мнение о строительстве гробниц для вельмож и о значении для мировой истории и культуры данного явления

Р:На основе работы с отрывком из древнеегипетской повести о «Приключениях Синухета», смогут высказать предположение, почему египетскому вельможе необходимо было обязательно вернуться на родину?

П:Научатся выделять главное в части параграфа и во всем параграфе

К:Научатся работать в малой группе по единому заданию, определяя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

Карта «Древний Восток».

Презентация к уроку

Текущий

Составление рассказа от имени очевидца

11

        Военные походы фараонов

09.10

    Урок открытия нового знания

Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Смогут определить причины  военных походов фараонов и определить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить новые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное

войско

Смогут высказать отношение к военным походам египетских фараонов, аргументируя свое мнение

Р:Смогут высказать предположение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов .

П:Научатся описывать египетское войско, используя иллюстративный ряд в учебнике .

К:Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической информации о военных походах Тутмоса III

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

Карта «Египетское царство», хрестоматия с.44-45.

презентация

Текущий

Работа с картой, беседа

12

                                                 Религия древних египтян

12.10

               Урок общеметодологической направленности

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления египтян о загробном мире, роль жрецов в формировании картины мира древних египтян

Смогут выразить свое отношение к нравственности и гуманистическим ценностям древнеегипетской цивилизации

Р:Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему египтяне почитали больше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы.

П:Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явления природы нашли отражение в древнеегипетской мифологии .

К:Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествления фараонов

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

http://storyk.ru/

Электронная библиотека «Просвещение» История 5 кл. «Цивилизации на берегу Нила. Боги Египта»

Книга «Планета чудес и загадок» «Гробница Тутанхамона»

Текущий

Разработка сюжетов для инсценировки

13

                   Искусство Древнего Египта

16.10

Урок общеметодологической направленности

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.

Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религиозным представлением древних египтян

Смогут объяснить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций

Р:Обучающиеся смогут высказать свои версии, объясняя причины строительства пирамид в Древнем Египте

П:Обучающиеся смогут найти в разных источниках исторической информации, включая ИКТ, необходимую информацию о строительстве пирамид, храмов

К:Обучающиеся смогут подготовить монологический рассказ о путешествии по египетским храмам в настоящем времени

http://artclassik.edu.ru

К.М. Урок № 2. Искусство Древнего Египта (6, 26, 29)

Текущий

Самостоятельная работа

14

            Письменность и знания древних египтян

19.10

Урок общеметодологической направленности

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.

Смогут охарактеризовать основные составляющие разнообразия египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину

Смогут высказать свое мнение о знаниях древних египтян и значении этих знаний для мира в целом

Р:Смогут высказать свои версии по вопросу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?»

П:Обучающиеся смогут сравнить роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения

К:Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Интернете об особенностях древнеегипетской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте

http://school-collection.edu.ru

презентация к уроку

Текущий

Составить сообщения на заданную тему

15

Урок повторения по теме «Древний Египет»

23.10

                                       Урок развивающего контроля

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Египта. Соотносить события истории Древнего Египта по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Египта,. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Смогут проанализировать достижения древних египтян в земледелии, искусстве, науке

Смогут выразить свое отношение к достижениям древних египтян

К:Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивидуально и коллективно

П:Смогут сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца

Детская энциклопедия

презентация

Тематический

Тест, работа с кроссвордами, шарадами.

Тема 4. «Западная Азия в древности» (7 часов)

16

                                         Древнее Двуречье

26.10

                     Урок открытия нового знания

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.

Научатся характеризовать природно-климатические условия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влияние на занятия жителей древнего Двуречья

Смогут оценить культурный вклад  древнего Двуречья в мировую цивилизацию

Р:Научатся выдвигать версии ответа на вопрос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?».

П:Научатся сравнивать по заданным признакам природные условия Египта и Двуречья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и выделить её особые признаки

К:Научатся работать в малых группах по заданию «Дать описание рисунков по заданным признакам»

http://storyk.ru/

Путешествие по странам Передней Азии в древности. Древнее Двуречье презентация

Текущий

Подготовка презентации составление опорной схемы

17

                Вавилонский царь Хаммурапи, его Законы

30.10

                                       Урок открытия нового знания

Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Научатся характеризовать законы Хаммурапи, как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве

Смогут высказывать суждения о вкладе вавилонян в мировую культуру

Р:Научатся по предложенному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян .

П:Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире .

К:Смогут высказать и  аргументировать свое мнение по вопросу  «Почему законы Хаммурапи были объявлены, как законы бога?»

http://lesson-history.narod.ru

Карточки – задания для лабораторной работы

презентация

Текущий

Беседа с элементами самостоятельной работы

18

                                            Финикийские мореплаватели

09.11

                                          Урок открытия нового знания

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

Научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города

Научатся оценивать культурный опыт древних финикийцев

Р:Научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита

П:Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Месопотамии, устанавливать причины появления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных открытиях финикийцев в виде тезисов

К:Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних финикийцев в мировую культуру

http://lesson-history.narod.ru

Путешествие по странам Передней Азии в древности. Финикия (презентация PowerPoint). Книга для чтения по истории Древнего мира «Царская краска»

Текущий

Составление опорной схемы

19

                             Библейские сказания                                                          

13.11

                                                                                  Урок общеметодологической направленности

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами

Научатся оценивать Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа

Р:Смогут объяснить,  почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

П:Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской

Смогут назвать главные из десяти заповедей, данных К:Моисею, и оценить их

http://storyk.ru/

Карта «Древний Восток»

«Детская Библия», «Библия в картинках»

Текущий

Составление плана

20

                                 Древнееврейское царство

16.11

                          Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

Смогут изучить и проанализировать

Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовековую историю конфликта на Ближнем Востоке

Смогут дать нравственную оценку ближневосточному конфликту

Р:Смогут выразить предположения, почему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве?

П:Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут определить, с какими странами  торговали израильтяне при царе Соломоне?

К:Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Какие из поучений библейских мудрецов вам кажутся особенно разумными? Почему?»

http://storyk.ru/

Карта «Древний Восток»

Диск «Всеобщая история (CordisMedia)» К уроку в школе. Тема 4. Древние цивилизации передней Азии. Древнееврейские государства

Текущий.

Беседа

21

                                                     Ассирийская держава

20.11

                                       Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники,

Научатся характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев

Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории

Ассирийской державы

Р:Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока (

П:Научатся, используя технологию продуктивного чтения, анализировать текст учебника, выделяя концептуальную информацию по вопросу  «Основные причины падения Ассирийской державы»

К:Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и высказать свою точку зрения о данном историческом событии

http://lesson-history.narod.ru/flash.htm

Путешествие по странам Передней Азии в древности. Ассирийское царство (презентация PowerPoint

Текущий

Подготовка презентаций

22

                           Персидская держава «царя царей»

23.11

                                  Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу

Научатся оценить действия персов с позиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина,  еврея, египтянина

Р:Научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя

П:Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию) .

К:Научатся самостоятельно создавать устные тексты о легендах персидских царей, используя различные источники исторической информации

http://school-collection.edu.ru

Путешествие по странам Передней Азии в древности. Ассирийское царство (презентация PowerPoint

Кроссворд «Персидская держава»

Текущий

Самостоятельная работа, исторический диктант

Глава 5. «Индия и Китай в древности» (5 часов)

23

                              Природа и люди Древней Индии

27.11

                                  Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока.

Обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг

Будет сформирован устойчивый познавательный интерес к индийской истории и культуре

Р:Научатся высказывать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опасности представляли джунгли для человека» (

П:На основании работы с текстом учебника, используя технологию продуктивного чтения, смогут определить, в чем заключалась вера о переселении душ

К:На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смогут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто  зло? Какие человеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?»

http://lesson-history.narod.ru

http://fcior.edu.Ru/

Презентация к уроку

Текущий

Составление опорной схемы

24

                                       Индийские касты

30.11

                  Урок открытия нового знания

Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Обучающиеся смогут определять и объяснять свои оценки учения Будды с позиции человека XXI века

Р:Обучающиеся смогут  спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии .

П:Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев населения индийского общества

К:Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации

Презентация

Карточки-задания для групп, рабочие тетради

Текущий Беседа с элементами самостоятельной работы

25

            Чему учил китайский мудрец Конфуций

04.12

                              Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.

Научиться раскрывать значение новых терминов: Сын Неба, бамбук, Драконы,

Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать особенности китайской религии, характеризовать государственное устройство Китая

Будет сформирован познавательный интерес к освоению китайской культуры

Р:Научатся высказывать предположения, по вопросу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благородным человеком» и сравнивать свою версию с высказыванием Конфуция

П:Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек

К:Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфуций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. Применительно ли это к нашему времени?»

Современная политическая карта, карта «Древний Восток. Индия и Китай»

Презентация

Рабочие карты

Текущий Написание отзыва по заданной проблеме

26

                  Первый властелин единого Китая

07.12

                          Урок открытия нового знания

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и итае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

Научатся рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Научатся оценивать культурный вклад древних китайцев в мировую цивилизацию

Р:Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену.

П:Смогут аргументировано доказать своеобразие китайской цивилизации, и проявившееся в её достижениях.

К:Научатся работать в группе, составляя кроссворд по тематике урока

Древний Китай (слайды 16, 27, 2)

Книга «Планета чудес и загадок» «Великая Китайская стена»

Текущий

Самостоятельная работа, составление кроссворда

27

Обобщающий урок по теме «Открытия и изобретения народов Древнего Востока.

Значение культурных достижений цивилизаций Древнего Востока для современности»

11.12

                                                                                                Урок развивающего контроля

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран – Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий смогут объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира

Научатся давать свои оценки о значимости цивилизации Древнего Востока для современной цивилизации  

Р:Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древнего Востока, если каждая из них отличалась своим своеобразием»

П:Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока»

К:Смогут указать, какими достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни.  Смогут представить в любой иной знаковой системе

Листы ватмана, фломастеры, иллюстрации.

Тематический

Тест, беседа, творческие задания в группах

Раздел 3. Древняя Греция (21 час)

Тема 6.  «Древнейшая Греция» (5 часов)

28

                Греки и критяне

14.12

       Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока..

Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации

Смогут выявить нравственный контекст в мифе о Дедале и Икаре

Р:Научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море

П:. К:Научатся анализировать текст, определяя в мифе о Тесее и Минотавре, что сказочного, а что соответствует исторической действительности. Свое мнение аргументировать

http://ellada.spb.ru Крит. Микены. Ранняя Греция (6-18)

Книга «Планета чудес и загадок» «Кносский дворец»

Текущий

Анализ историч источников

29

                                        Микены и Троя

18.12

                  Урок открытия нового знания

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале.

Смогут работать с исторической картой и историческим источником

Будет сформирован историко-географический образ Микен и Трои

П:Научатся выявлять основные причины исторических событий; смогут привести примеры

К:Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения географического положения Микен и Трои

Р:Научатся оценивать свою работу на уроке

http://ellada.spb.ru

К.М. Урок № 9. Крит. Микены. Ранняя Греция (23-26)

Карта «Древняя Греция»

Книга «Планета чудес и загадок» «Троя», Микены»

Выполнение дифференцированных заданий

30

           Поэма Гомера «Илиада»

21.12

Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока..

Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы

По итогам знакомства с поэмами Гомера«Илиада» и «Одиссея», будет сформировано освоение общемирового наследия

Р:Смогут осуществлять работу с текстом учебника и дополнительной литературой .

П:Научатся устанавливать причины появления мифологии у древних греков

К:Научатся выражать своё мнение о героях поэмы

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Книга «Легенды и сказания Древней Греции»

Ролевая игра

31

              Поэма Гомера «Одиссея»

25.12

         Урок открытия нового знания

Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»

Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Р:Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям

П:Научатся работать с историческим источником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием греками Трои

К:Смогут объяснить «Почему имя Пенелопы стало нарицательным, о каком качестве женщины хотят, сказать, когда сравнивают её с

Пенелопой?»

http://ellada.spb.ru

Книга «Легенды и сказания Древней Греции»

Составление плана, карты-схемы

32

                                                Религия древних греков

28.12

               Урок общеметологической направленности

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.

Научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе, рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

Будет сформировано освоение общемирового наследия, знакомясь с религией древних греков

Р:Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки

П:Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян

К:Научатся давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла

http://ellada.spb.ru

Книга «Легенды и сказания Древней Греции»

Беседа, понятийный диктант

Глава 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

33

            Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

11.01

                          Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов.

Научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Смогут дать нравственную оценку законам Драконта

Р:Смогут высказать предположения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики

П:Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и выявлять преимущества греческого. На основании работы с текстом учебника, выяснят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал?

К:Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Чем отличалось положение рабов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?»

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Презентация к уроку с заданиями (выполняют ученики на компьютерах).

Составление плана ответа

34

                         Зарождение демократии в Афинах

15.01

                                 Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.

Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона

Смогут дать оценку реформам Салона с позиции нравственности

Р:Научатся работать по плану, сравнивая

законы Драконта и Солона

П:Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной массы народа

К:Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Хрестоматия с. 130-132

Беседа, написание исторического портрета

35

                                                 Древняя Спарта

18.01

                         Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты, периэки, гоплит, фаланга

Анализируя порядки в Спарте, научатся выявлять гуманистические нравственные ценности спартанского общества

Р:Научатся выдвигать версии, определяя цели, которые преследовал Ликург, вводя свои законы

П:Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции

К:Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Хрестоматия с. 135-136

Написание эссе

36

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

22.01

                                                   Урок открытия нового знания

Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

Научатся объяснять причины «Великой греческой колонизации», показывать на карте основные территории греческой колонизации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы

Будет сформирован историко-географический образ, представление о территории греческой колонизации

Р:Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации

П:Смогут создать портрет греческого колониста, его образ жизни и занятия (в любой знаковой системе)

К:Смогут изложить вое мнение по вопросу  «Что позволяло колонистам оставаться частью единого греческого народа?»

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Выполнение дифференцированные заданий

37

                       Олимпийские игры в древности

25.01

                          Урок открытия нового знания

С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. . Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении олимпийских игр, используя иллюстративный материал различных источников дополнительной информации

Смогут осознать, что такое уважение и принятие межэтнической толерантности в современном Олимпийском движении

Р:Научатся выстраивать версии по вопросу «Значение Олимпийских игр для греков и для сегодняшнего дня»

П:Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры

К:Используя ИКТ, смогут найти информацию об истории Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных олимпиад, представляя их в различных знаковых системах

http://ellada.spb.ru

презентация к уроку

Карта «Древняя Греция»

Текущий

Сообщения,  раззвернутый план

38

Победа греков над персами в Марафонской битве

29.01

Урок открытия нового знания

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.

Научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне, сражении при Марафоне

Будет сформировано освоение общекультурного наследия (подвиг греков при Марафоне)

Р:Научатся выдвигать версии по вопросу «Какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции?»

П:Научатся сравнивать персидское войско с греческим.

К:Используя различные источники исторической информации, смогут самостоятельно составить рассказ от первого лица об участии в Марафонской битве

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Рабочие карты

Самостоятельная работа

39

                       Нашествие персидских войск

01.2

                      Урок открытия нового знания

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,

Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения, анализировать причины победы греков

Анализируя военные события, научатся выявлять гуманистические и нравственные ценности  подвига 300 спартанцев и царя Леонида

Р:Научатся определять причины победы греков в войне

П:Научатся группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу

К:Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании военного флота

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция»

Диск «Всеобщая история (CordisMedia)» К уроку в школе. Тема 7. Цивилизации Древней Греции. Классический период. Греко-персидские войны.

Написание отзыва, тестовый контроль

Глава 8 . Возвышение Афин ( 5 часов)

40

           В гаванях афинского порта  Пирей

05.02

                      Урок открытия нового знания

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда. на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.

Научатся анализировать изученный материал, сравнивать военный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

Будет сформирован историко-географический образ афинского порта Пирей

Р:Научатся рассчитывать, насколько была возможной покупка раба для каждого грека .

П:Анализируя изученный материал в технологии продуктивного чтения, научатся сравнивать положение афинских граждан, переселенцев, рабов

К:Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея»

http://ellada.spb.ru

Картина «Афинская гавань Пирей».

Беседа, исторический диктант

41

                         В городе богини Афины

08.02

               Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

Научатся рассказывать о наиболее значимых частях Афин

Научатся формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин

П:Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю

Р:Научатся составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция в V в. До н.э.»

Беседа, работа с иллюстр. материалом

42

                                            В афинских школах и гимнасиях

12.02

                                            Урок открытия нового знания

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях,

Научатся выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы

Научатся  выявлять гуманистические нравственные ценности идей древнегреческих философов

П:Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартанских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохранилось в образовании наших дней?».

http://ellada.spb.ru

презентация

Беседа, составление сравнительн таблицы

дифференцированные задания

43

                                                         В афинском театре

15.02

                              Урок открытия нового знания

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами.

Творчески реконструировать образ афинского Акрополя.

Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления.

Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия трагедии, комедии; называть выдающихся авторов трагедий и комедий;  приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире

Смогут объяснить вклад Греции в историю развития мировой культуры

Р:Научатся определять по отрывку литературного произведения его жанр.

П:Научатся изготавливать театральные маски для трагических и комических ролей .

К:Смогут оценивать роль современного театра для общества

http://ellada.spb.ru

презентация к уроку

Подготовка презентации

44

                      Афинская демократия при Перикле

19.02

                             Урок открытия нового знания

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни

Научатся характеризовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин

Научатся формулировать оценочные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древней Греции

Р:Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э.

П:Научатся составлять развернутый план параграфа

К:Смогут давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности, представляя в разных знаковых системах

http://ellada.spb.ruкроссворд «Эллинистический период древнегреческой цивилизации».

Беседа, анализ исторических источников, тематические сообщения

Глава 9. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 часа)

45

                   Города Эллады подчиняются Македонии

22.02

                   Урок открытия нового знания

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее,

Научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту

Будет сформирован познавательный интерес к истории на примере личности Демосфена

Р:Научатся выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского П:Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения.

Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показывать на карте места главных сражений

К:Смогут проанализировать действия Александра, получившего власть, и изложить свое  мнение

http://ellada.spb.ru

Карта «Древняя Греция в V в. До н.э.»

Рабочие карты

Текущий

анализ исторических источников

46

                      Поход Александра Македонского на Восток

26.02

                                              Урок открытия нового знания

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Дарию III.

Научатся показывать  на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья

Смогут выразить свое отношение к державе Александра Македонского

Р:Научатся прогнозировать на основе ранее изученного материала «Будет ли прочной держава Александра Македонского?»

П:Научатся составлять исторический портрет Александра Македонского. Научатся сравнивать политический курс Филиппа и Александра, объяснять причины потери независимости Греции

К:Смогут высказать свое мнение по вопросу «Почему Демосфен не был услышан в Греции?»

http://ellada.spb.ru

Карта «Завоевательные походы войск Александра Македонского на Восток»

Отрывки из фильма Александр Македонский

презентация

Текущий

составление схемы

47

                     В Александрии Египетской

29.02

                 Урок открытия нового знания

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности.

Научатся называть причины распада державы Александра Македонского. Смогут показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы Александра Македонского, рассказать  об Александрии – центре эллинистического мира

Смогут объяснить вклад  Александрии Египетской в историю мировой цивилизации

Р:Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Македонского (Р).

Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу истории

П,К:Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александрию, включая в рассказ описание маяка, гавани, улиц, музея  (

http://ellada.spb.ru

http://fcior.edu.

Ru/ Карта «Распад державы Александра Македонского»

Составление плана экскурсии

48

                                                                               Урок повторения

04.03

                                                        Урок развивающего контроля

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции

Смогут называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега

Смогут определить место и значение древнегреческой цивилизации в мировой цивилизации

Р, П, К:Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их презентацию

Карта «Древняя Греция», картина «Саламинский бой», изображение Троянского коня, Прометея.

Словарный диктат, индивидуальные творческие задания (кроссворды, шарады, карточки), тестовый контроль

Раздел 4. Древний Рим (18 часов)

Тема 10. Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

49

                                                                   Древнейший Рим

07.03

                                             Урок открытия нового знания

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения,

Научатся показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту

Будет сформировано уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего Рима

Р:Рассматривая природные условия Древнего Рима, смогут высказать предположения о занятиях населения .

П:Научатся анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставляя легендарные сведения с данными археологических раскопок.

Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции

К:Смогут подготовить  и представить сообщение о Древнем Риме, используя различные источники исторической информации

http://ancientrome.ru/

Карта «Древняя Италия»

Презентация к уроку

Текущий

анализ документов

сообщения

50

                         Завоевание Римом Италии

11.03

                   Урок открытия нового знания

Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории.

Научатся характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром

Смогут объяснить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова и победа» и объяснить, в каком случае оно может быть применено в сегодняшней жизни

Р:Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народами Апенинского полуострова».

П:Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с армиями других государств Древнего мира, высказывая суждения о преимуществах римской армии

К:Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и властвуй», «Пиррова победа»

http://ancientrome.ru/

Карта «Древняя Италия»

Презентация к уроку

Текущий

Работа с картой

51

                                                                                  Устройство Римской республики

14.03

                                                                                        Урок открытия нового знания

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.

Научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Смогут объяснить вклад  Римской

республики в развитие демократических традиций

Р:Смогут по предложенному алгоритму и опорным словам  сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикле.

П:Научатся систематизировать изученный материал и определять служебные обязанности консулов и сенаторо.

К:Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообщение об одежде римлян, о гаданиях в Древнем Риме

http://ancientrome.ru/

Карта «Древняя Италия»

Презентация к уроку

Терминологический диктант, беседа Сообщения, доклады

Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

52

                                                                                  Вторая война Рима с Карфагеном

18.03

                                                                                       Урок открытия нового знания

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Научатся характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом, использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах

Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций

Р:Научатся работать по плану и систематизировать материал, заполняя таблицу «Пунические войны

П:Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме

К:Смогут выразить свое мнение о Ганнибале, используя различные источники исторической

информации

http://ancientrome.ru/

Презентация к уроку

Хрестоматия с.185-186

Карта «Вторая война Рима с Карфагеном».

Текущий

работа с картой, составление опорных карточек Составление схемы

53

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

21.03

                          Урок открытия нового знания

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.

Научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье»

Научатся оценивать римские завоевания с нравственных позиций

Р:Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны».

П:Смогут объяснить причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморь.

К:Смогут высказывать суждения о последствиях римских завоеваний

http://ancientrome.ru/

Карта «Рост Римского государства».

Текущий работа с картой

План параграфа

54

                                       Рабство в Древнем Риме

25.03

                              Урок открытия нового знания

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу

Смогут определить источники рабовладения в Древнем Риме и объяснить причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Смогут дать нравственную оценку гладиаторским боям

Р:Смогут высказать предположения, почему рабы работали плохо .

П:Работая с текстом учебника, смогут доказать, что рабы были бесправны. Научатся описывать рисунок по заданному плану «Рабы в имении» стр. 239.

К:Смогут изложить свое мнение, когда в домах римских богачей появились образованные рабы и почему

http://ancientrome.ru/

презентация к уроку

Презентация с заданиями-гиперссылками картина «Труд и жизнь рабов в имении II-I вв. до н.э.»,

Текущий

Составлять рассказ

Творческие задания

Тема  12. Гражданские войны в Риме (4 часа)

55

               Земельный закон братьев Гракхов

04.04

                     Урок открытия нового знания

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность.

Научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.

Смогут дать нравственную оценку гражданским войнам в Риме

Р:Научатся высказывать предположения о причинах гражданских войн в Риме .

П:Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причины поражения в гражданской войне в Риме братьев Гракхов.

К:Работая с дополнительными источниками исторической информации, смогут подготовить и представить сообщение о римских именах

http://ancientrome.ru/

http://fcior.edu.Ru/

Составление исторического портрета, работа в малых группах

56

                                                          Восстание Спартака

08.04

                                                Урок открытия нового знания

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах,

Научатся рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту

Смогут дать нравственную оценку восстанию Спартака

Р:Смогут выдвинуть версии о причинах поражения восстания Спартака .

П:Научатся работать с исторической картой, прослеживая движение войска Спартака по карте, комментируя события. Научатся разрабатывать краткосрочные проекты на заданную тему «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».

К:Смогут составить рассказ от имени Спартака, Красса, сенатора

http://ancientrome.ru/ Картина «Бой Спартака с римским отрядом»

Написание заметки в газету

Творческие задания в группах

57

                                                                                     Единовластие Цезаря

11.04

                                                                        Урок открытия нового знания

Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

Научатся находить и показывать на карте историко-географи-ческие объекты, связанные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря

Смогут дать нравственную оценку личности Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в истории

Р:Научатся высказывать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?».

П:Научатся выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь.

К:Научатся излагать свое мнение, объясняя действия и поступки Юлия Цезаря

http://ancientrome.ru/

презентация

Хрестоматия с.216-217

Карта «Римская республика в III-I вв. до н.э.»

Подготовка рассказа, составление исторического портрета

Составление словарных карточек

58

                                                 Установление империи

15.04

                                      Урок открытия нового знания

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

Научатся объяснять причины поражения сторонников республики, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана  Августа

Научатся давать свои оценки, действиям римских императоров II века

Р:Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики .

Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики.

П:Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики.

К:Используя дополнительную литературу, смогут подготовить и представить сообщения о знаменитых римлянах

http://ancientrome.ru/

Карта «Римская республика в III-I вв. до н.э.»

Составление конспекта,

кроссвордов по теме

Тестовый контроль

Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

59

               Соседи Римской империи

18.04

        Урок открытия нового знания

Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Будет сформирован историко-географический образ Римской империи во II веке н.э.

Р:Смогут высказать предположения по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опасными врагами Римской империи?».

П:Научатся составлять рассказ по рисунку «Захват Римской империи» по заданным вопросам.

К:Смогут подготовить сообщение о германских племенах, используя различные источники информации

http://ancientrome.ru/

Карта «Римская республика в III-I вв. до н.э.»

Текущий, работа с Интернет – ресурсами

Работа в группах

60

В Риме при императоре Нероне

22.04

Урок открытия нового знания

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним.

Научатся  характеризовать правление императора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам

Смогут дать нравственную оценку правлению Нерона, его личным качествам

Р:Научатся давать характеристику Нерона, используя алгоритм.

П:Научатся работать с иллюстративным  рядом, описывая по заданным вопросам рисунок «Казнь христиан при Нероне».

К:Смогут подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке, используя различные источники исторической информации

http://ancientrome.ru/

Составление рассказа

Выступления с докладами

61

                                                           Первые христиане и их учение

25.04

                                                           Урок открытия нового знания

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи.

Смогут составить портреты исторических личностей

Научатся комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Р:Смогут высказать версии, почему римские власти враждебно относились к христианам?.

П:Работая с текстом учебника в технологии продуктивного чтения, смогут объяснить причины распространения христианства.

К:Смогут высказать свое мнение, почему сохранили свою ценность поучения Иисуса Христа (Нагорная проповедь) в наши дни

http://ancientrome.ru/

презентация к уроку

Беседа с элементами дискуссии

62

                                                 Расцвет империи во  II веке н.э.

29.04

                                                 Урок открытия нового знания

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии

Научатся раскрывать значение терминов и понятий.

Получат возможность научиться характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Будут сформированы собственные мировоззренческие позиции при оценке деятельности императора Траяна. Осознают

социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

проявят заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива

Р:Научатся выдвигать версии по вопросу «Почему римские власти враждебно относились к христианам?» .

П:Работая с текстом учебника в режиме продуктивного чтения, смогут объяснить, откуда появились крылатые выражения «Иуда-предатель» и «тридцать серебреников».

К:Работая с иллюстрацией в учебнике на стр. 268, смогут высказать свое предположение, о чем священник рассказывает верующим

http://ancientrome.ru/

Анализ историч. источников

63

                                                                                   Вечный город и его жители

02.05

 Урок общеметодологической направленности

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи.

Смогут ознакомиться с архитектурным ансамблем Древнего Рима;

смогут проанализировать смысл выражения «все дороги ведут в Рим».

Смогут оценить назначение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме

Будет сформировано освоение общекультурного мирового наследия на примере древнеримской архитектуры

Р:Научатся работать по плану, сверяясь с целью, доказывая, что

II век был действительно «золотым веком» Римской империи.

П:Научатся сравнивать  по заданным признакам «золотой век» республики и империи (Как изменилось положение различных слоев? Кто потерял особые привилегии?).

К:Смогут подготовить презентации о ранних римских императорах и её представить

http://ancientrome.ru/

Карточки с заданиями, дополнительная литература.

К.М. Урок № 12 Культура древнего Рима (20-28, 31-35)

Составление плана экскурсии

Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

64

                         Римская империя при Константине

06.05

                              Урок открытия нового знания

Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований

Обучающиеся смогут определять по датам такие события , как  правление императора Константина, легализацию христианства, перенесение столицы Древнеримского государства и место этих событий.

Смогут анализировать и делать выводы, характеризуя основные события имперского периода Древнего Рима.

Смогут оценить мировое значение

становления христианской религии

Р:Смогут высказать версии, за что христиане во всем мире почитают Константина и его мать Елену .

П:Смогут проанализировать причины, позволившие Константину прийти к власти и стать императором..

К:Научатся умению вести конструктивный диалог на основе равноправных отношений, взаимного уважения и принятия разных точек зрения на: методы правления императора Константина; верующих и атеистов; положение рабов и колонов

http://ancientrome.ru/

Карта «Римская империя в I-III вв. н.э.»

Текущий

Составление опорных карточек

65

                                         Взятие Рима варварами

09.05

                              Урок открытия нового знания

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий.

Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской империи.

Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности (вандалы и вандализм)

Смогут с нравственно-этической точки зрения оценивать поступки и действия исторических личностей (Гонория, Стилихона)

Р, П:Смогут работать с историческими источниками: картой, легендами об Аларихе, Серене; смогут дать оценки исторических событий и личностей; смогут показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи

Репортаж с места событий

66

                                               Урок повторения по Древнему Риму

13.05

                                                           Урок развивающего контроля

Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории.

Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности

Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию

Р:Научатся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

П:Научатся:

- устанавливать причинно-следственные связи, приведшие к упадку Римскую империю;

- строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы по вопросу  

«Почему рабы поддержали готов?» ;

К:- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и позиции о судьбе Древнего Рима

Творческие задания

http://ancientrome.ru/

Карточки с заданиями.

Тестовый контроль.

Оценивание проекта

67

                                                                                                                           Семь чудес Света

16.05

                                                                                                       Урок развивающего контроля

Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Научатся характеризовать семь чудес света, представляя их географию

Будет сформировано освоение общекультурного мирового наследия на примере представленных мировых шедевров

Р, П.,К:Научатся выполнять проекты на заданную тему, работая с различными дополнительными источниками исторической информации

Защита проектов

Творческие задания

http://ancientrome.ru/

Карточки с заданиями.

68

Контрольная работа

20.05

Урок развивающего контроля

Резерв 2 часа  (23.05, 27.05)

№ п/п

№ урока

Тема урока

Тема проекта

1

7

Появление неравенства и знати

Изобретения и открытия первобытных людей.

2

37

Олимпийские игры в древности

«Олимпийские игры в древности и современности»

3

66

                                             Урок повторения по Древнему Риму

Знаменитые сооружения и постройки древности.

4

67

Итоговое повторение. Семь чудес света

«Семь чудес света»

1

2

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны

а

б

в

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых

а

б

в

1

2

а) человеческое стадо

1) древнейшие занятия людей

б) вождь

2) древнейший коллектив людей

в) собирательство и охота

3) глава племени во время войны

а

б

в

а) Зевс

1) владычествует на море

б) Посейдон

2) владычествует на небе

в) Аид

3) владычествует в царстве мёртвых

а

б

в

Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ с. В. Чернавка»

_________ /О.А. Мамаева/

«31»  августа 2015 г.

Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от  «28» августа 2015 г.

Утверждаю

Руководитель

МОУ «СОШ с. В. Чернавка»

__________ /Е.Н. Ерокина/

Приказ № 98 от «1» сентября  2015 г.

№ п/п

стр.

Пояснительная записка

3-11

Тематическое планирование

12-28

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

29-31

Приложения

32-36

№

п/п

Тема раздела

Количество часов по разделу

Изучаемые в теме вопросы

количество часов

контрольные работы

тестирование

комплексная работа

зачет

практическая работа

1

Человек

4

Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека. Человек -биологическое существо. Отличие человека от животных. Наследственность.

Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.

1

3

2

Семья

7

Семья и семейные отношения. Семья под защитой  государства. Семейный кодекс. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы. Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства. Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Значимость здорового образа жизни.

1

5

3

Школа

7

Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного образования. Образование и самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться. Одноклассники, сверстники, друзья.

1

5

4

Труд

5

Труд – основа жизни. Содержание и сложность труда. Результаты труда. Труд – условие благополучия человека. Благотворительность и меценатство. Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.

1

3

5

Родина

9

Наша Родина – Россия. Субъекты Федерации. Многонациональное государство. Русский язык – государственный. Любовь к Родине. Что значит быть патриотом. Государственные символы России. История государственных символов. Гражданин – Отечества достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан. Россия – многонациональное государство. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.

1

7

6

Повторение

2

1

7

Резерв

1

Итого

35

1

5

23

% выполнения

0-35

36-60

61-85

86-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.

 № п/п

Тема урока

Дата проведения

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты

Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ

Формы контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные /УУД/

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Глава 1.«Человек» (4 часа)

              Введение. Загадка человека

03.09

                      Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни, характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека, сравнивать свойства человека и животных

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

П: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Р: определяют цели и личностно значимую проблему урока

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Презентация «Человек родился». Режим доступа:  www.
proshkolu.
ru/user/
rizingelena/
file/586150

Устный опрос

Загадка человека

10.09

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни, арактеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека, сравнивать свойства человека и животных

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

П: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Р: определяют цели и личностно значимую проблему урока

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

Презентация «Человек родился». Режим доступа:  www.
proshkolu.
ru/user/
rizingelena/
file/586150

Устный опрос

                          Отрочество — особая  пора жизни

17.09

комбинированный

Формировать у уч-ся умения описывать отрочество как особую пору жизни, раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, пони

мать себя.

Получат возможность научиться: анализировать

свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует

знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.

К: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес

к новому материалу и способам решения новой задачи

Индивидуальные презентации учащихся
по теме
«Человек – личность»

Устный опрос, работа с текстом учебника, творческие задания.

4.

                            Отрочество — особая  пора жизни

24.09

комбинированный

Формировать у уч-ся умения описывать отрочество как особую пору жизни, раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, пони

мать себя.

Получат возможность научиться: анализировать

свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

П: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует

знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.

К: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Р: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес

к новому материалу и способам решения новой задачи

Индивидуальные презентации учащихся
по теме
«Человек – личность»

Устный опрос, работа с текстом учебника, творческие задания.

Глава 2.«Семья» (7 часов)

5.

                                 Семья и семейные отношения

1.10

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи; исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов; выражать собственную точку зрения на значение семьи

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-право- вые отношения.

Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

П: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентации: «Семья».

Режим доступа: http://
www. rusedu.
ru/detail_
1761.html;

«Родословная Пушкиных». Режим доступа: http://
ru.wikipedia. org>wiki/

Устный опрос, моделирование ситуаций, работа с учебником, составление родословной

6.

                                 Семья и семейные отношения

8.10

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения показывать на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи; сравнивать двухпоколенные и трёхпоколенные семьи; исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов; выражать собственную точку зрения на значение семьи

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-право- вые отношения.

Получат возможность научиться: составлять генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

П: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентации: «Семья».

Режим доступа: http://
www. rusedu.
ru/detail_
1761.html;

«Родословная Пушкиных». Режим доступа: http://
ru.wikipedia. org>wiki/

Устный опрос, моделирование ситуаций, работа с учебником, составление родословной

7.

                                           Семейное хозяйство

15.10

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения характеризовать совместный труд членов семьи; сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений:

К: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Семейный бюджет». Режим доступа: http://
prezentacii.
com/obsche
stvoznanie/
262-prezen
taciya-semeynyy-byudzhet-konspekt.
html

Моделирование ситуаций, их анализ; составление семейного бюджета

8.

                                        Семейное хозяйство

22.10

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения характеризовать совместный труд членов семьи; сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

Научатся: характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

П: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений:

К: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Семейный бюджет». Режим доступа: http://
prezentacii.
com/obsche
stvoznanie/
262-prezen
taciya-semeynyy-byudzhet-konspekt.
html

Моделирование ситуаций, их анализ; составление семейного бюджета

9.

                                                                                     Свободное время

29.10

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени;

описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития; характеризовать значимость здорового образа жизни

Научатся: организовывать свое свободное время.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости

между объектами.

К: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Делу время, потехе час».

Режим до-ступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/informatsiya-dlya-uchitelei-obshchestvoznaniya

Творческое задание-проект «Свободное время школьников», моделирование ситуаций и их анализ, тестовые задания

10.

                                                                                   Свободное время

12.11

             Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени;

описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития; характеризовать значимость здорового образа жизни

Научатся: организовывать свое свободное время.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: устанавливают причинно- следственные связи и зависимости

между объектами.

К: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Проявляют заинтересованность

не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Делу время, потехе час».

Режим до-ступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/informatsiya-dlya-uchitelei-obshchestvoznaniya

Творческое задание-проект «Свободное время школьников», моделирование ситуаций и их анализ, тестовые задания

11.

                                    ПОУ по теме «Семья»

19.11

Урок обобщения и систематизации знаний

Формировать у уч-ся умения работы в группах, организация экспресс-выставки работ, конкретизация домашнего задания.

Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный институт, в котором проходит основная часть

жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

К: проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои

затруднения).

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий

Школьный справочник по обществознанию. Домашек Е.В.

Устный ответ, письменные задания, оценивание уч-ся за работу на уроке

Глава 3. «Школа» (7 часов)

12.

           Ознакомление с новым материалом                         

26.11

         Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом,

описывать ступени школьного образования

Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения

Презентация «Профессия – ученик».

Режим доступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/

Устный ответ, оценивание уч-ся за работу на уроке, индивидуальные задания

13.

                                                                   Образование в жизни человека

03.12

         Ознакомление с новым материалом

Формировать у уч-ся умения исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом,

описывать ступени школьного образования

Научатся: определять мотивы обучения детей в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения

Презентация «Профессия – ученик».

Режим доступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/

Устный ответ, оценивание уч-ся за работу на уроке, индивидуальные задания

14.

                 Образование и самообразование

10.12

комбинированный

Формировать у уч-ся умения характеризовать учёбу как основной труд школьника;

опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения; с опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека; оценивать собственное умение учиться и возможности его развития

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Профессия – ученик».

Режим доступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/

Устный ответ, оценивание уч-ся за работу на уроке, индивидуальные задания, работа с учебником

15.

                                    Образование и самообразование

17.12

комбинированный

Формировать у уч-ся умения характеризовать учёбу как основной труд школьника;

опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения; с опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека; оценивать собственное умение учиться и возможности его развития; выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

П: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Профессия – ученик».

Режим доступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/

Устный ответ, оценивание уч-ся за работу на уроке, индивидуальные задания, работа с учебником

16.

                Одноклассники, сверстники, друзья

24.12

комбинированный

Формировать у уч-ся  умения использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями;

иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека;

оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,

суждения

П: используют знаково-символические средства, в том числе мо

дели и схемы для решения познавательных задач.

К: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья». Режим доступа: http://
www.uchportal.ru/load/
143-1-0-21913

Устный ответ, индивидуальные задания, работа с учебником, оценивание проекта «Социальный портрет моего сверстника»

17.

                Одноклассники, сверстники, друзья

14.01

комбинированный

Формировать у уч-ся умения использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями;

иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение,

суждения