для педагогов

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Круглый стол для педагогов.

"Нетрадиционные формы работы с родителями по нетрадиционным техникам рисования в ДОУ".

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М.

Цель: Вовлечь родителей в образовательный процесс через знакомство с нетрадиционными техниками рисования; повысить педагогическую компетентность родителей в вопросах развития творческих способностей детей.
Актуальность
Современные родители часто не знают, чем занять ребёнка дома, кроме гаджетов. Нетрадиционные техники рисования — это простой, доступный и увлекательный способ совместного творчества. Но многие родители не знакомы с ними или считают, что рисование требует специальных навыков. Задача педагога — показать, что творить может каждый, а процесс важнее результата.
Задачи:
Для педагога:
· Познакомить родителей с нетрадиционными техниками рисования.
· Обучить практическим приёмам.
· Вовлечь в совместную творческую деятельность с детьми.
· Создать условия для обмена опытом между семьями.
Для родителей:
· Освоить новые техники рисования.
· Научиться организовывать творческую деятельность дома.
· Проводить время с ребёнком интересно и с пользой.
Для детей:
· Получить поддержку и одобрение родителей.
· Развивать творческие способности в домашних условиях.
Классификация нетрадиционных форм работы с родителями
Группа. Формы
Наглядно-информационные. Видеоуроки, онлайн-галереи, буклеты, лепбуки
Познавательные. Мастер-классы, семинары-практикумы, квесты
Досуговые. Совместные занятия, творческие мастерские, выставки
Интерактивные. Онлайн-марафоны, челленджи, конкурсы
Индивидуальные. Консультации, домашние задания, портфолио
1. Наглядно-информационные формы
1.1. Видеоуроки и мастер-классы онлайн
· Запись коротких видео (3–5 минут) с пошаговым показом техники.
· Размещение в родительском чате или на сайте ДОУ.
· Темы: «Рисуем пальчиками», «Соль-художник», «Мраморные узоры», «Кляксография».
1.2. Онлайн-галерея детских работ
· Создание альбома или чата, где выкладываются работы детей.
· Родители могут оставить комментарии, выбрать «работу недели».
1.3. Буклеты и памятки
· Краткие инструкции по техникам рисования.
· «Чем можно рисовать дома» (список материалов).
· «5 простых техник для выходного дня».
1.4. Лепбук «Нетрадиционное рисование»
· Интерактивная папка с образцами техник, кармашками, заданиями.
· Размещается в группе, родители могут брать домой.
1.5. Информационный стенд «Творим вместе»
· Фото детей в процессе рисования.
· Образцы работ.
· Краткие описания техник.
2. Познавательные формы
2.1. Мастер-класс для родителей
· Практическое занятие, где родители сами пробуют техники.
· Темы: «Мраморные узоры», «Пластилиновая живопись», «Ниткография».
· Продолжительность: 45–60 минут.
2.2. Семинар-практикум· Теоретическая часть (значение нетрадиционного рисования).
· Практическая часть (освоение 2–3 техник).
· Обсуждение, обмен опытом.
2.3. Квест «В поисках красок»
· Родители проходят станции с разными техниками.
· На каждой станции выполняют задание, получают «краску».
· В финале создают коллективную работу.
2.4. Педагогическая гостиная
· Встреча в неформальной обстановке (за чаем).
· Обсуждение вопросов творческого развития.
· Демонстрация техник, ответы на вопросы.
2.5. Консультация-практикум

· Индивидуальная или групповая консультация.
· Разбор конкретных техник, подходящих для ребёнка.
3. Досуговые формы
3.1. Совместное занятие «Рисуем вместе»
· Родители и дети рисуют в одной технике.
· Темы: «Осенний лес», «Морское дно», «Космос».
· В конце — выставка и чаепитие.
3.2. Творческая мастерская «Семейный вернисаж»
· Каждая семья создаёт свою картину.
· Используются разные техники на выбор.
· Оформление общей выставки.
3.3. Арт-вечеринка «Краски без границ»
· Вечернее мероприятие для родителей.
· Рисование в нетрадиционных техниках под музыку.
· Общение, обмен опытом, релаксация.
3.4. Выставка семейных работ
· «Наши руки не для скуки».
· «Волшебные краски детства».
· «Мир глазами ребёнка».
3.5. Праздник «День художника»
· Игровая программа с творческими станциями.
· Родители и дети участвуют в конкурсах, рисуют.
· Награждение, фотосессия.
3.6. Совместный выход в парк «Рисуем на природе»
· Рисование на пленэре (листья, шишки, веточки).
· Техники: отпечатки листьев, рисование на камнях.
4. Интерактивные формы
4.1. Онлайн-марафон «7 дней творчества»
· Каждый день — новая техника.
· Родители выполняют задание с ребёнком, выкладывают фото.
· В конце — онлайн-выставка, сертификаты.
4.2. Челлендж «Рисуем без кисточки»
· Условие: использовать только предметы «под рукой».
· Родители публикуют фото с хештегом.
· Победитель определяется голосованием.
4.3. Конкурс «Необычный художник»
· Семьи создают работу в нетрадиционной технике.
· Номинации: «Самая яркая», «Самая необычная», «Самая дружная».
· Награждение на родительском собрании.
4.4. Флешмоб «Краски семьи»
· Одновременное рисование всех семей в определённой технике.
· Фотоотчёт, коллаж.
4.5. Виртуальная выставка
· Создание онлайн-галереи работ.
· Голосование, комментарии, лайки.
4.6. Родительский чат «Творческая копилка»
· Обмен идеями, фото, ссылками.
· Педагог модерирует, подсказывает.
5. Индивидуальные формы

5.1. Домашнее задание «Творческие выходные»
· Раз в месяц родители получают задание.· Например: «Нарисуйте с ребёнком осеннее дерево пальчиками».
· Фотоотчёт в чате.
5.2. Портфолио «Мой необычный художник»
· Папка достижений ребёнка.
· Работы в разных техниках, фото, отзывы.
5.3. Индивидуальная консультация
· По запросу родителя.
· Подбор техник для конкретного ребёнка.
5.4. «Почта вопросов»
· Ящик для вопросов родителей.
· Педагог отвечает индивидуально или на стенде.
6. Сводная таблица форм работы
Форма .Цель. Техники. Участники.
Мастер-класс.. Обучение Мраморные узоры. Соль. Родители
Совместное занятие. Творчество. Пластилинография.кляксы. Родители + дети
Онлайн-марафон. Вовлечение. Разные. Семьи
Квест. Игра. 3–5 техник. Родители
Выставка.. Презентация Любые. Семьи
Челлендж .Активность. «Без кисточки». Семьи
Видеоурок Информирование Одна техника Родители
Лепбук Самообразование Разные Родители
Арт-вечеринка Релаксация Мрамор, ниткография Родители
Пленэр Природа Отпечатки листьев Семьи
7. Примерный план работы с родителями на год
Месяц. Форма. Тема
Сентябрь. Анкетирование. «Что вы знаете о нетрадиционном рисовании?»
Октябрь. Мастер-класс. «Осенние отпечатки листьев»
Ноябрь. Онлайн-марафон. «7 дней творчества»
Декабрь. Совместное занятие. «Зимняя сказка» (соль)
Январь. Видеоурок. «Рисуем пальчиками»
Февраль. Квест.. «В поисках красок»
Март. Арт-вечеринка «Мраморные узоры»
Апрель. Выставк.а «Весенние фантазии»
Май. Пленэр. «Рисуем на природе»
Июнь. Конкурс. «Необычный художник»
8. Ожидаемые результаты
Для родителей:
· Знают и умеют применять нетрадиционные техники.
· Проводят творческие выходные с детьми.
· Активно участвуют в жизни группы.
Для детей:
· Развивают творческие способности.
· Получают поддержку и одобрение родителей.
· Создают работы в разных техниках.
Для педагога:
· Повышает педагогическую компетентность родителей.
· Создаёт творческую атмосферу в группе.
· Пополняет методическую копилку.
9. Методические рекомендации
· Учитывать интересы и возможности семей.
· Предлагать разные формы (онлайн и офлайн).
· Поощрять инициативу родителей.
· Создавать ситуации успеха для каждого.
· Использовать простые и доступные материалы.
· Вести фотоотчёты, создавать портфолио.
· Обмениваться опытом между семьями.
10. Ключевые фразы для работы с родителями
· «Творите вместе с детьми — это лучший способ провести время!»
· «Не бойтесь экспериментировать — испортить невозможно!»
· «Рисовать может каждый — было бы желание!»
· «Ваш ребёнок — художник, поддержите его!»
Приложение
· Анкета для родителей «Нетрадиционное рисование в семье».
· Памятка «5 техник для выходного дня».
· Сценарий квеста «В поисках красок».
· План онлайн-марафона «7 дней творчества».
· Образцы буклетов и лепбука. 

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация для педагогов:

«Нетрадиционная техника рисования

с детьми дошкольного возраста - рисование пальцами»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2026

Консультация для педагогов:

«Нетрадиционная техника рисования

с детьми дошкольного возраста - рисование пальцами»

   Детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми является изобразительная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному. И эта миссия возложена на воспитателя, имеющего жизненный опыт и специальные знания.

   Изобразительная деятельность приносит много радости детям. Потребность в рисовании заложена у них на генетическом уровне: копируя окружающий мир, они изучают его. Изначально всякое детское художество сводится не к тому, что рисовать и на чем, а уж фантазии и воображения у современных детей более чем достаточно. Задача педагога - научить детей использовать нетрадиционные техники  изображения. Один из  нетрадиционных техник-  это рисование пальцами. Рассмотрим все этапы развития пальчикового рисования  и  разберем методику рисования пальцами по всем возрастным периодам:  от самых маленьких детей, малышей и грудничков, до старшей группы детского сада, а также до школьного возраста и до маститого художника.

        Подготовительный этап

   Маленькие дети любят рисовать. Без рисования нет развития. Самый быстрый и простой способ организации пальчикового рисования – это мисочка с «песчаной смесью. Покажите ребенку как рисовать полосочки… вместе с его рукой рисуйте кружочки. Потом солнышко, снежинки, смайлики и так далее. Вы можете купить в магазине подносик и раскрасить его в акриловые краски – радужными полосками. Так вы будете развивать и цветовосприятие малыша. Радугу на дне подноса не обязательно изображать красками – это могут быть полоски цветной клеющейся пленки.

Рисование пальцами.

для малышей от 1 года

1 этап (хаотичные отпечатки)

   Покажите своими руками как интересно оставлять следы на бумаге. Потом возьмите его ручку, выделите пальчик и попробуйте порисовать рукой ребенка. Это очеть полезная для детей работа. Ведь здесь идет ВЫДЕЛЕНИЕ УКАЗАТЕЛЬНОГО ПАЛЬЦА – отделение его от остальных пальцев руки.

   Конечно, первое время ребенок будет работать всеми пальцами и ладошками. Но вы постоянно показывайте ему, что указательным пальцем рисовать удобнее, берите и рисуйте его пальчиком каждый раз – хоть 1-2 минуты. Рано или поздно ребенок осознает ЛИДИРУЮЩУЮ РОЛЬ УКАЗАТЕЛЬНОГО ПАЛЬЦА указательного пальца – и это будет прорыв в развитии его художественных навыков. Придумайте самые интересные темы рисунков для детей - например, делать снегопад и т.д.

Рисование пальцами.

2 этап (зональное заполнение)

   Следующий этап развития пальчикового рисование – это ЗАПОЛНЕНИЕ отпечатками определённой ЗОНЫ, за которую нельзя заходить. Эту задачу качественно выполняют дети около 21 лет. Но не все. Требуется время, чтобы ребёнок осознал, что такое «Оставаться внутри зоны, не заходить за линию». Работы малышей могут иметь любую тематику. Например, ананас, овечка, жёлтый круглый цыплёнок, рыбка, на которую нужно натыкать чешуи, красные ягоды рябины для снегиря. пушинки одуванчика, и так далее. Воспитатель на листе бумаги лишь задаёт контуры, границы за которые не надо выходить. Для малыша это – сложная задача1) ткнуть пальцем внутрь заданной области, 2)заполнить всю зону, не оставляя пустых мест. Тут и логика, и глазомер, и координация рук и пальцев – сложная работа в системе «глаз-рука».

   Когда дети натренируются тыкать пальчиком в небольшие по размеру области, и научатся их заполнять равномерно пятнами краски, можно дать им задачу ПОМАСШТАБНЕЕ. На листе бумаги слабыми линиями карандаша очертим контуры медведя или собаки. На глазах у ребёнка сначала самим всю работу – натыкать не залазя за линии, потом сверху добавить глаза, нос.. и аккуратно дорисовать рот ватной палочкой. Потом на втором листе пусть ребёнок сделает собаке друга – сам от начала до конца. Такие масштабные работы можно проводить в средней и старшей группах детского сада.

Рисование пальцами.

3 этап (линейное выстраивание).

    На листе бумаги педагог рисует линию. Ребёнок  на эту линию должен нанизать цветные бусинки-кружочки. Чтобы получилась бусы для мамы. Или радужная гусеница. Или гирлянда с разноцветными лампочками. Много идей рисования пальчиками для детей вы найдёте в окружающем мире.  Для маленьких детей нанизывание отпечатков на одну линию, или в определённое место – ТРУДНАЯ ЗАДАЧА. Ни в коем случае не ругайте его, за то, что он мимо тыкает. Хвалите его за точное попадание и улыбайтесь, шутите по-доброму над неточным – говорите: «Ух, молодец, почти попал!» даже, если он совсем не в том месте. Помогите ему прицелиться- возможно ребёнок даже не понимает, что от него ждут прицельного расположения отпечатков пальцев на определённое место. В детском саду( в средней и старшей группах) такое задание можно разбить на 2 занятия – на первом нарисовать фон, на втором занятии – или тонкие веточки и отпечатки, или проволки для гирлянды и отпечатки и т. д.  Умение ребёнка положить ровные ряды пальчиковых узоров – важный этап развития пальчиковой изодеятельности. Тут идёт работа с несколькими цветами, каждый из которых должен найти своё линейное место. Идеи поделок самые разные «Украсим зонт девочке», или «Рисуем пасхальное яйцо», или «Подарим маме вязанную полосатую шапку к зиме». Сначала ребёнок укладывает ПРЯМЫЕ ЛИНИИ рядами отпечатков, потом начинает осваивать технику укладки ВДОЛЬ ИЗОГНУТОЙ ЛИНИИ – сначала это детский рисунок – червячок, потом многорядная радуга ( лучше не за один раз, а поделить работу на несколько дней. Чуть позже, можно дать ребёнку и задание повышенной сложности – уложить отпечатки вдоль  КРУТОГО ЗАВИТКА улитки.   Ещё более сложная задача для детей – это укладывать отпечатки пальцев РАДИАЛЬНО – то есть по кругу от центра. Так располагаются пятна на хвосте у индюка или павлина. Или вы можете украсить любой круглый предмет, начиная от центра и двигаясь по кругу к краям окружности. На этом этапе идёт уже целенаправленное КОНСТРУИРОВАНИЕ  из отпечатков пальцев.

Рисование пальцами.

(отдельная забава)

Дорисовка к отпечаткам.

   Отпечатки пальцев – можно использовать как БАЗУ для создания персонажа. Так три отпечатка рядышком напоминают ТЕЛО МУРАВЬЯ. И нам нужен только чёрный фломастер, чтобы завершить этот образ, добавив лапки и усики. Рисование пальцами для детей даёт вызов вам как генератору идей. А что ещё можно сконструировать из отпечатков пальцев? Подумайте.

Рисование пальцами.

Продвинутый этап.

ОТПЕЧАТОК – МАЗОК

   И самый творческий, самый красивый этап в этой нетрадиционной технике рисования пальцами, который уже можно осваивать в более старших группах детского сада и даже в начальной школе – ХУДОЖЕСТВЕННОЕ РИСОВАНИЕ пальцами целых многоцветных картин. Палец используется как кисть, потому что отпечатки уже напоминают МАЗОК КИСТИ. Рисование крупными мазками пальцами может создать красивые пейзажи. Рисование пальцами – это не примитив для малышей. Это возможность достичь высокого художественного понимания. Чувство  цвета, чувство композиции, чувство перехода одних оттенков в другие.

   Приобретя соответствующий опыт рисования в нетрадиционных техниках, и, таким образом,  преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению  все новых  и новых техник  в рисовании.

   В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимание на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

   Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация для педагогов

10 способов научить ребёнка рисовать животных из кругов

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2026г.

Раз, два, три — и готово!

Отличный способ увлечь ребенка рисованием – научить его рисовать, исходя из заданного параметра. В данном случае это – круг. Эти простые схемы легко запоминаются и позволяют генерировать множество других рисунков по тому же принципу. Таким образом у детей развивается логика, смекалка и оттачиваются художественные навыки. А затем можно перейти к заданию посложнее – рисовать с помощью цифр.

1. Собачка и рыбка

2. Курочка и коровка

3. Крабик и черепашка

4. Кошечка и сова

5. Улитка и медвежонок

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация по нетрадиционным техникам рисования для педагогов на тему:

«Рисование с детьми 3-7 лет методом тычка»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург, 2026

Консультация по нетрадиционным техникам рисования для воспитателей и педагогов дополнительного образования на тему:

«Рисование с детьми 3-7 лет методом тычка»

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей-дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Как известно, линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Ребенок еще не осознает, что та или иная линия у него не получилась, и поэтому не стремится ее исправить. Предметы получаются неузнаваемыми, далекими от реальности. Многие авторы, особенно за рубежом, расценивают этот прием как возможность для самовыражения личности. Однако эстетически плохо выполненный рисунок – это не самовыражение ребенка, а всего лишь выражение его элементарной неготовности рисовать.

Еще одним не ориентированным на столь юный возраст приемом является техника раскрашивания рисунков красками с помощью мазков или методом заливки. При таком раскрашивании изображения предметов получаются однотонными, плоскими, а при использовании акварельных красок – еще и прозрачными, тогда как в действительности предметы имеют пеструю окраску и объем. Кроме того, часто обмакивая кисть в воду, ребенок вынужден промокать кисть, а потом ждать, когда высохнут краски на листе, что не позволяет закончить рисунок вовремя. Ребенок торопится – рисунок получается расплывчатым. Все это затрудняет адекватное исполнение и восприятие рисунка, особенно изображения зверей, птиц, крон деревьев.

Метод тычка не требует от детей профессионального изображения тонких линий. Достаточно знать и уметь рисовать геометрические фигуры в разных сочетаниях, причем необязательно правильной формы и только прямыми линиями. В процессе закрашивания тычками эти неточности не влияют на восприятие рисунка, а нарисованные предметы получаются более приближенными к реальным. Для раскрашивания необходимы густая гуашь и жесткая кисть. Гуашь лучше раскладывать понемногу (3-4 мм) в маленькие розетки. Использование губки или ваты исключается. Кисточку при рисовании следует держать вертикально по отношению к плоскости листа и делать тычкообразные движения, при этом должна получаться большая «пушистая» точка. Причем, чем меньше краски на кисточке, тем «пушистее» точка, тем реальнее и правдоподобнее изображение на рисунке. Как известно, гуашь – густая краска, поэтому требуется меньше времени для ее высыхания. Это позволяет накладывать друг на друга разные по цвету краски, создавать различные цветосочетания. Появляется возможность «прочувствовать» многоцветное изображение предмета, а сочетание метода тычка с рисованием отдельных мелких деталей тонкими линиями открывает перед детьми большие возможности. Рисунки получаются объемными и живыми за счет многократных движений кисточки сначала по линии контура предмета, а потом внутри него. Каждому ребенку нужен также небольшой лист бумаги для проверки тычка и правильности выбора цвета. Необходимы также банка с водой, подставка для кисточек, тканевая салфетка, простой карандаш.

Нарисуйте на альбомном листе простым карандашом горизонтальную линию. Наберите на кисточку гуашь любого цвета. Чтобы убрать лишнюю краску, выполните несколько произвольных тычков на любом листочке бумаги. Затем начинайте рисовать тычками прямо по линии, делая тычки рядом друг с другом. Необходимо, чтобы дети поняли, что рисовать надо по линии, нарисованной карандашом. Потом на этом же листе нарисуйте круг и, набрав гуашь на кисть, снова начните делать тычки по линии круга, а потом внутри него.

Методика рисования тычком для младших дошкольников состоит в следующем: педагог заранее на листе у детей рисует простым карандашом контур какого-либо предмета. Дети сначала рассматривают и обводят пальцем контур данного предмета (изображение животного, птицы), называя вслух его части (например, голова, уши, спина, хвост и др.). Начав рисовать, они должны делать тычки кисточкой по линии контура слева направо, не оставляя промежутка между тычками; затем произвольными тычками закрашивают поверхность внутри контура. Остальные необходимые детали рисунка (глаза, нос, усы, лапы и др.) дети рисуют концом тонкой кисти.

Дети старшего возраста должны самостоятельно рисовать контуры предметов простым карандашом или сразу кисточкой, используя геометрические фигуры в разных сочетаниях. Методика закрашивания такая же. В процессе закрашивания тычками нарисованные предметы приобретают форму и объем, приближенным к реальным.

Если вы решите обучить рисовать способом тычка детей старшей или подготовительной группы, то для усвоения техники рисования предложите детям закрасить тычками несколько работ по контуру, нарисованному вами.

Процесс рисования сопровождается познавательными моментами, пробуждающими у детей интерес к теме рисования (загадки, стихи, сказки, рассказы, беседы), и паузами (физминутки, дидактические игры, коррегирующая гимнастика).

Не забывайте сопровождать каждое занятие упражнением-разминкой с кисточкой, проговаривая вместе с детьми следующие слова.

Кисточку возьмем вот так:                 (Рука опирается на локоть, кисточку      

Это трудно? Нет, пустяк.                   держать тремя пальцами,

                                                              выше металлической части)

Вверх – вниз, вправо-влево

Гордо, словно королева,

Кисточка пошла тычком,

Застучала «каблучком».

А потом по кругу ходит,

Как девицы в хороводе.

Вы устали? Отдохнем

И опять стучать начнем.

Мы рисуем: раз, раз…                           (Кисточку ставить вертикально.

Все получится у нас!                           Сделать несколько тычков без краски.)

Помните: гуашь в баночках должна быть густой, на кисточках при рисовании ее должно быть мало, после каждого промывания кисточку следует тщательно вытереть.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация для воспитателей

" Что означают рисунки детей?"

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2026

Любящие папы и мамы часто даже не подозревают, что смысл их жизни – сын или дочка – могут испытывать чувства, с которыми сложно справиться даже взрослому человеку, например, от астении (общее состояние слабости всего организма, бессилие) до депрессии. Ведь дошкольники еще слишком малы, чтобы понимать свои ощущения и страхи, и еще не умеют выразить словами, что их беспокоит.

Рисунки детей, если их правильно «читать», помогут узнать об психологическом и эмоциональном состоянии ребенка, увидеть семью его глазами, разобраться, не травмируют ли малыша слова, отношение к нему и в целом поведение взрослых.

Правильно оценить умственное развитие дошкольника можно по его творчеству. Считается нормальным, если до трех лет кроха, осваивая карандаш, рисует черточки и круги. Затем он пытается изобразить человека, как правило, в виде головастика.К четырем годам юный художник схематично рисует папу или маму — «палка - палка огуречик». К пятилетнему возрасту прорисовывает голову, глаза, руки и ноги. Шестилетки добавляют детализацию: волосы, нос, губы, пальцы. А еще через год— у фигурок появляется шея, одежда и даже ее мелкие детали. Анализировать работы юного художника на предмет эмоционального состояния есть смысл с четырех-пяти лет.

Дайте ребенку карандаши (12 цветов), альбомный лист и предложите нарисовать всю семью. При этом ни в коем случае не вмешивайтесь в процесс. Просто наблюдайте.

Построение по ранжиру. Первым на ватмане появится самый важный для малыша человек. Себя же он нарисует рядом с тем, к кому испытывает наибольшую привязанность. А вот крайним окажется наименее симпатичный для него родственник.

Композиция. Хорошо, если все фигурки изображены на близком расстоянии или держатся за руки, или заняты общим делом, что означает лад, а также дружеские и доверительные отношения. Однако чрезмерная скученность может быть символом того, что родители оставляют малышу слишком мало личного пространства и чрезмерно опекают его.

В тех случаях, когда каждый персонаж сам по себе (между ними достаточно большое пространство, а также имеются перегородки, например, стены или мебель), то можно говорить о разобщенности и недостаточной близости.

Тревожный знак — отсутствие на полотне кого-то из родственников или изображение его в профиль, со спины, незаконченный «портрет». Это свидетельствует о конфликте, безразличии, а иногда даже о чувстве неприязни ребенка.

Плохо, если малыш нарисовал себя отстраненно от всех, например, в углу картины. Еще хуже, когда автора вообще нет на полотне или, наоборот, когда он нарисовал лишь себя одного. Конечно, не исключается, что конфликт — временный и художник сильно обижен. Но можно предположить и другое: маленький человечек чувствует себя отверженным, ненужным,а также не идентифицирует себя с семьей.

Техника письма. Обратите внимание на то, с каким нажимом на карандаш рисует дитя, так как это показатель психомоторноготонуса. Так легкие (почти пунктирные) и неуверенные контуры говорят о робости, пассивности, а иногда и истощенности психики.

Постоянное стирание резинкой — показатель неуверенности и тревожности. При этом, если работу малыш выполняет сначалалегкими штрихами, которые потом наводит потолще, это означает попытку контроля над своей тревогой.

Размашистые линии с умеренным нажимом предполагают определенные затруднения с самоконтролем.

Жирные линии, продавливающие альбомный лист, свидетельствуют об импульсивности или напряженности. Когда грифель буквально рвет толстую бумагу, можно предположить признаки возбужденного состояния, конфликтности или агрессивности.

Кроме того, если обычно малыш рисует с нормальным нажимом, а на портрете семьи кто-то из родственников выполнен резкими и прерывистыми линиями, то это говорит о том, что взрослый ему неприятен. И наоборот — самый любимый человекбудет нарисован мягкими и плавными линиями.

Размер имеет значение. Если кто-то из членов семьи изображен самым большим, но не крупнее 2/3 листа, это можно считатьнормой. Причем внушительным по размеру, всегда оказывается или наиболее значимый для малыша человек, или тот, кто его подавляет (тут имеет значение цвет). Но когда изображение занимает почти весь ватман или даже не помещается на него, означает, что в данный момент ребенок находится в стрессовом состоянии или очень импульсивен. А вот маленькими человечками — ребенок изображает ненужных для себя людей. Слишком миниатюрный рисунок часто свидетельствует о низкой самооценке или депрессии. Кстати, если работы, то большие, то маленькие, — отпрыск эмоционально нестабилен.

К слову, на картине могут появиться и «лишние» человечки. «Расшифровка» — дошкольник испытывает дискомфорт и хочет изменить ситуацию.

Автопортрет художника. Он расскажет все, что необходимо знать о малыше. Если автор изобразил себя вровень росту взрослых или даже чуть выше, — он чувствует себя важным человеком в семье, если же существенно выше папы и мамы, значит, хочет доминировать, плюс он эгоцентричен. Нарисовал себя слишком маленьким — не хватает внимания, иногда это говорит о том, что малыш унижен.

Кроме того, если автор рисунка «мельчит», плюс смещает портрет к краям ватмана, значит, требования родителей к ребенку завышенные, а это подрывает его веру в собственные силы, плюс мало положительных эмоций.

Прорисовка деталей также многое говорит об эмоциональном состоянии. Глаза большие и широко раскрытые — тревожность,зачеркнутые — страх. Открытый рот, детально выписанные зубы, кулаки и ногти, зубы — желание защититься от давления взрослых, иногда может даже трактоваться как признак агрессивности. Наличие любого головного убора — необходима защита. Руки в карманах — неуверенность. Ноги на ширине плеч — чувствует себя хорошо. Уши (их, правда, изображают редко) — слова родителей не пустой звук.

А вот старательно прорисованные руки — стремление быть сильнее, подавить враждебность. Если же автор вообще изобразил себя без рук, — подавленность.

Выбор цветов, которым отдают предпочтение дети, отражает их эмоциональное состояние и развитие. Считается нормой использование палитры из пяти-шести красок или карандашей. Большая гамма может свидетельствовать о натуре чувствительной и эмоциональной.

Конечно, следует обязательно делать поправку на возраст. С одной стороны, малыш знакомится с цветами, поэтому изучает все карандаши, а с другой, — в два годика он может выбрать один яркий цвет лишь потому, что грифель оставляет хорошо заметные «следы».

Не стоит нервничать, если на каком-то рисунке дошкольника вы увидите лишь один-два тона (скорее всего, есть какая-то ситуативная проблема).

Однако постоянное преобладание определенной тональности может свидетельствовать об эмоциональном состоянии. Кроме того, сигнализирует об усталости, общей слабости, бессилии и даже депрессии. Однако даже в этом случае самого любимогочеловека малыш нарисует яркими цветами.

Анализируя работы сына или дочки, обязательно надо помнить, что по одному рисунку (это настроение «здесь и сейчас») правильно определить состояние ребенка невозможно. А вот серия картин, выполненная в разное время и при разных обстоятельствах, покажет определенную тенденцию.

Анализируя рисунок ребенка, прежде всего, обратите внимание на то, какие чувства он вызывает: кажется, радостным или грустным, спокойным или агрессивным, тревожным или уверенным. Затем, чтобы лучше понять работу и узнать много важной информации, поговорите с малышом. Для этого надо грамотно построить диалог: нельзя критиковать и задавать прямых вопросов, плюс интонация должна быть доверительной. Для начала поинтересуйтесь: как ты назвал свой рисунок; ктона картине; чем занят ты, папа, мама, сестренка, братик, бабушка дедушка; какое у них настроение и что они чувствуют? А затем предложите поиграть. Спросите: если бы человечки могли разговаривать, что они сказали бы друг другу? Попробуйте поддержать этот выдуманный разговор и дайте ребенку ответить за каждого члена семьи. Слушая малыша, можно уточнять и прояснять непонятные вам моменты. Если удастся разыграть подобную беседу, то вы поймете общее настроение от изображения, а главное — узнаете о возможных проблемах маленького человека, что позволит их устранить».

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Мастер-класс для педагогов

«Рисование с использованием нетрадиционных техник»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2026

Мастер-класс для педагогов

«Нетрадиционные техники рисования»

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

Цель:

Познакомить педагогов с использованием нетрадиционных техник рисования на занятиях по изобразительной деятельности для детей дошкольного возраста.

Формирование у детей дошкольного возраста художественно-творческих способностей через творческие задания с использованием в работе интересной и необычной изобразительной техники, неизвестного материала.

Задачи:

• Познакомить с разными техниками рисования; научить сочетать на практике несколько нетрадиционных методов в рисовании.

• Развивать интерес различным нетрадиционным способам изображения предметов на бумаге; повысить уровень мастерства педагогов.

• Способствовать развитию интереса к художественно-эстетической деятельности.

Методы и приёмы: репродуктивный, практический.

Оборудование: столы, стулья для педагогов, влажные салфетки, коробочка для использованных салфеток, материал для практической деятельности – гуашь разного цвета, альбомные листы бумаги, картон, дощечки для лепки. Малярный скотч, акварельные краски, баночки с водой, кисти для рисования. Пищевая плёнка, свечка, соль, ватные палочки, ёмкости для использованных материалов.

Предварительная работа: обработка специальной литературы по данной теме. Подготовка оборудования, создание компьютерной презентации.

Оформление выставки детских рисунков в нетрадиционной технике рисования.

Вступительное слово

Актуальность выбранной темы мастер-класса:

• На занятиях по рисованию решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в школе.

• В процессе работы у детей формируются мыслительные операции, навыки работы в коллективе, умение согласовывать свои действия с действиями сверстников.

Дети с самого раннего возраста  пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве. Наблюдения за эффективностью рисования  в детском саду  приводят  к выводу о необходимости использования нетрадиционных  техник, которые создадут ситуацию успеха у воспитанников, сформируют устойчивую мотивацию к рисованию.

            Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе.

Важную роль в развитии ребёнка играет развивающая среда. Поэтому при организации предметно - развивающей среды надо учитывать, чтобы содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям детей. Дома у каждого из нас есть ненужные вещи (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Гуляя по улице или в лесу можно найти много интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами возможно обогатить уголок продуктивной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Использованием нетрадиционных техник:

•        Способствует снятию детских страхов.

•        Развивает уверенность в своих силах.

•        Развивает пространственное мышление.

•        Учит детей свободно выражать свой замысел.

•        Побуждает детей к творческим поискам и решениям.

•        Учит детей работать с разнообразным материалом.

•        Развивает чувство цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности.

•        Развивает мелкую моторику рук.

•        Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.

•        Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.                                                                                                                              

Разрешите, я вам расскажу немного о них.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

•рисование пальчиками;

•оттиск печатками из картофеля, моркови, пенопласта;

•рисование ладошками.

•        рисование по мокрому листу бумаги

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

•тычок жесткой полусухой кистью.

•печать поролоном;

•печать пробками;

•восковые мелки + гуашь

•свеча + акварель;

•отпечатки листьев;

•рисунки из ладошки;

•рисование ватными палочками;

•волшебные веревочки;

•монотипия предметная.

В старшем дошкольном возрасте дети могут освоить еще более трудные методы и техники:

•рисование солью, песком, манкой;

•рисование мыльными пузырями;

•рисование мятой бумагой;

•кляксография с трубочкой;

•монотипия пейзажная;

•печать по трафарету;

•кляксография обычная;

•пластилинография

•граттаж.

Практическая часть

Уважаемые педагоги! А сейчас я хочу провести небольшой мастер-класс по нетрадиционной технике рисования. Сегодня покажу, как с детьми использовать смешанные нетрадиционные техники рисования в одной работе.

Я хочу поделиться с приёмами работы с акварелью. Используя их, можно получить удивительные и неожиданные эффекты. Безусловно, какие-то «фишки» вам известны. Но, возможно, вы найдете для себя что-то новое и вдохновляющее на художественные подвиги.

Акварель — штука текучая и непослушная. Мы будем использовать как раз эти её не всегда удобные свойства, создавая «шедевры» в основном «по-мокрому». (Медведь на льдине, Дома на нашей улице, берёзовая роща).

Я с удивлением обнаружила, что скотч отлично по нескольку раз отклеивается от бумаги, а значит, его мы и используем как основу для трафарета. Его можно рвать руками на неровные полоски и рисовать лес. Отлично получаются любые геометрические композиции. В толщину скотча можно даже вырезать что-то более детальное, как, например, домики. Главное — этот трафарет не нужно дополнительно крепить и придерживать, и вероятность попадания под него краски не велика, если края хорошо пригладить. Кроме того, очень рекомендую закреплять скотчем лист по периметру перед началом рисования. Так он не «бегает» по столу, а рисунок сразу получается в аккуратной рамке.

Следующий этап — пищевая пленка.

Вы знали, что пленка тоже умеет рисовать? Достаточно постелить ее на мокрую акварель и подвигать. Получаются ледяные кристаллы или другого рода абстракции.

Следующий этап - соль по мокрой акварели.

Посыпав соль на ещё влажный прокрашенный лист, можно добиться занятных эффектов. Средне-крупная соль при высыхании оставляет «снежинки» на синем фоне. На зелёном фоне получится полупрозрачная листва. Мелкая соль экстра засыхает практически намертво. Так можно добавить фактуры дороге, камню, создать галактику.

Гуашь.

Первая техника у нас будет монотипия.

Монотипия (от моно… и греч. — отпечаток) — вид печатной графики. Техника монотипии заключается в нанесении красок от руки на идеально гладкую поверхность. Полученный на бумаге оттиск всегда бывает единственным, уникальным.

Этап работы:

На гладкой поверхности, например, дощечке для лепки или на плитке рисуем пейзаж. Например, солнышко, небо и полянку. Рисовать нужно очень быстро, чтобы не высохла краска, иначе отпечаток не получится. Затем накладываем лист бумаги, хорошо прижимаем. У нас с вами получится отпечаток. Но можно поэкспериментировать и получить другой отпечаток. Указательным пальцем одной руки придерживаем верхний угол листа, другой рукой начинаем постепенно приподнимать лист бумаги с противоположной нижней стороны. Получаются так называемые лучики.

Следующий наш этап будет – техника рисование с помощью картона (ребром картона).

С помощью стеки набираем краску, наносим её в нижней части листа. С помощью картона (ребром картона) мы с вами нарисуем дома. Мелкие детали прорисовываем ватными палочками. Это крыши домов, окна, антенны.

Следующий наш этап – рисование вилками.

Набираем вилкой краску и наносим её на лист бумаги. Быстрыми движениями руки начинаем делать отпечатки. С помощью вилок можно нарисовать забор, листву на деревьях.

А теперь мини - опрос.

- Какой из представленных способов вызвал у Вас наибольший интерес? Почему?

- Где вы можете их использовать?

- С какими не представленными способами Вы хотели бы познакомиться?

- Спасибо за ответы!

- Уважаемые коллеги, спасибо вам за ваш интерес и активное участие в мастер - классе, за чудесные картины. Благодарю всех за внимание.

Заключительный этап.

   1. Посвящение воспитателей в художники, рисующие в нетрадиционной технике (вручение шуточных медалей).

   2. Памятки всем участникам мастер-класса.

             В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимания на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

           Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.                                            

                                    До свидания!

Литература:

Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - М. 2007г.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. /Дошкольное воспитание, 1991, №2.

Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия. /Дошкольное воспитание, 1991, №9.

Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. /Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей/. – СПб: КАРО, 2008.

Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет из серии: Рисуем и познаём окружающий мир.- М., 2007.

Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники рисования/ под ред. Казаковой Р.Г./-М., 2005.

«Притча о таланте, зарытом в землю»

Эта притча описана в 25-й главе Евангелия от Матфея [6, стихи 15-30]. В те времена, о которых идет речь, талантом называлась римская серебряная монета. Это слово имеет греческое происхождение: им обозначалась монета большого достоинства.

«...Человек, который, отправляясь в другую страну, призвал рабов своих и поручил им имение свое. И одному дал он пять талантов, другому два, иному один, каждому по его силе; и тотчас отправился. Получивший пять талантов пошел, употребил их в дело и приобрел другие пять талантов; точно так получивший два таланта приобрел другие два; получивший же один талант пошел и закопал его в землю и скрыл серебро господина своего.

По долгом времени, приходит господин рабов тех и требует у них отчета. И подошед получивший пять талантов принес другие пять талантов и говорит: «Господин! пять талантов ты дал мне; вот другие пять талантов я приобрел на них».

Господин его сказал ему: «Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего». И подошел также и получивший два таланта и сказал: «Господин! два таланта ты дал мне; вот, другие два таланта я приобрел на них». Господин его сказал ему: «Хорошо, добрый и верный раб! В малом ты был верен, над многим тебя поставлю; войди в радость господина твоего».

Подошел и получивший один талант и сказал: «Господин! я знал тебя, что ты человек жестокий, жнешь, где не сеял, и собираешь, где не рассыпал; И убоявшись пошел и скрыл талант твой в земле; вот тебе твое». Господин его сказал ему в ответ: «Лукавый раб и ленивый! Ты знал, что я жну, где не сеял, и собираю, где не рассыпал; посему надлежало тебе отнести серебро мое торгующим, и я пришед получил бы мое с прибылью; Итак возьмите у него талант и дайте имеющему десять талантов, ибо всякому имеющему дастся и умножится, и у не имеющего отнимется и то, что имеет; а негодного раба выбросьте во тьму внешнюю: там будет плач и скрежет зубов»».

Мораль: любой талант требует развития и постоянного вложения труда.

Комментарий: я специально привела притчу полностью, поскольку в ней, кроме общепринятой линии, есть еще две, весьма любопытные и полезные для объяснения.

Несмотря на то, что слово «талант» изменило свое значение, смысл фраза сохранила. Мало иметь талант. Он требует заботы, развития и большого труда. Только в этом случае можно что-то ожидать. В рамках детской психологии эта фраза может иметь и такое значение – чтобы ребенок стал взрослым, способным эффективно реализовать себя, в него нужно вложить много сил.

Две дополнительные смысловые линии, о которых почему-то не упоминается в связи с этой притчей, следующие. Последний раб обратился к хозяину с оценкой его личности. В ответ и сам получил оценочное суждение. Это полезная иллюстрация неэффективного взаимодействия: оценочное суждение болезненно задевает человека и всегда ошибочно, так как неполно описывает личность. Стоит учить детей, обращаясь к другим, не пользоваться выражениями: «Ты – такой-то (такая-то)».

Последняя смысловая линия связана с фразой хозяина, который спокойно говорит, что приумножится у того, кто имеет, а у того, кто не имеет, только отнимется. Это реальность жизни, хотя политики постоянно говорят об ином.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Проект «Рисуем музыку»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Цель проекта. Знакомить детей с пейзажной живописью, способствовать их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывать доброе и бережное отношение к природе, ее красоте, побуждать горячее чувство любви к своему краю. Доставить детям радость и вдохновение на творчество.

Интеграция: музыка, чтение художественной литературы, познание.

Одним из направлений по созданию условий для развития личности является художественное воспитание и развитие. Оно осуществляется через следующие задачи:

1. Формировать у детей представления о пейзажной живописи.

2. Учить использовать полученные знания в собственном творчестве, создавая выразительный пейзаж, используя соответствующий изобразительные материалы.

3. Развивать творческие способности, эстетический вкус.

4. Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к художественному искусству.

Участники проекта: Дети старшего дошкольного возраста; Руководитель изостудии; Музыкальный руководитель; Воспитатели; Родители.

Сроки реализации: сентябрь-август.

«Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается»,- так говорили древние греки. Поэтому мы должны окружать ребенка красотой-всем прекрасным, чем сможем! Природа может дать нам все необходимое для воспитания детей. Сколько чудесных ощущений и впечатлений можно получить от общения с природой! Сколько красок, форм, звуков, превращений в ней можно увидеть и услышать!

Ведущая роль в становлении личности ребенка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства- явления эмоционально- образного по своей сути. Специфика изобразительного искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения иного воспитания развития подрастающего поколения. На занятиях изобразительным искусством мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно — творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.

Ребенок - художник наблюдает за природой, в творчестве выражает свое видение того, что в ней происходит. Педагог помогает ребенку « открыть глаза» на видимый им мир.

Природа может выступать роли Художницы или прекрасной Волшебницы, которая творит видимый мир по законам красоты гармонии. Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия поможет привлечение художественно-образных средств других искусств: музыки, живописи и литературы.

Художественный пейзаж раскрывает поэзию природы, учит видеть ее красоту, обогащает наши представления.

Искусство пейзажа никогда не было оторвано от жизни, ее социальных законов от человека. Богатство содержания, красота и разнообразие пейзажа нашей Родины делает его важным средством эстетического воспитания подрастающего поколения. Дети способны воспринимать образный язык искусства и чувствовать красоту природы. Но многое в формировании в выявлении переживаний зависит от того, как направляется и осуществляется их эстетическое развитие.

Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение , ее красоте, побуждает искренне, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.

Дети и художники знают, что самый лучший портрет природы можно создать лишь в сотворчестве с ней.

Распределение деятельности по проекту «Цветные пейзажи»

Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята.

Проект «Цветные пейзажи» состоит из мини проектов, посвященных временам года: «Осенние мелодии», «Зимние напевы», «Весенняя трель», «Музыка лета».

В течение года мы рассмотрели все времена года: характерные признаки, особенности. Дети наблюдали за природой и свои знания, полученные при этом, воплощали в проектах.

В процессе работы над данным проектом дети занимались продуктивными видами деятельности, направленными на развитие связной речи, на основе средств развития мелкой моторики: лепкой, аппликацией, рисованием. И дети испытывали разнообразные чувства: радовались красивому изображению, которое создавали сами, огорчались, если что-то не получалось. Но самое главное; создавая коллективный проект, дети приобретали различные знания; уточняли и углубляли представления об окружающем мире. В процессе работы они начинали понимать свойства предметов, запоминать их характерные особенности и детали.

В ходе работы дети приобрели знания, умения, которые способствуют усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. У детей формировались навыки исследовательской деятельности, развивались познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.

Все это способствует не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому, интерес к окружающему миру, природным явлениям; понимания уникальности живого, практические умения гуманного с ними обращения.

Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

Реализация проекта осуществлялась в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами окружающего социума (экскурсии, игры на объектах социальной среды, практически полезные дела). В перспективе работа над данным проектом будет усложнена и продолжена.

В течение этого времени мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Но каждый из нас шел путем открытий незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы делали одно дело: учились и учили друг друга. Несмотря на свой педагогический стаж, каждый раз убеждаюсь, что повторение невозможно. Каждый ребенок неповторим, неповторимо и то, что мы делаем как педагоги, мы не можем и не сможем провести то, что уже проводили с предыдущими детьми. Остаются только опыт и знания. Зачем повторяться? Придет новая сказка, новая игра, новое открытие чудесного мира в ярких, живых красках, чтобы открыть дорогу к сердцу маленького пытливого, неутомимого исследователя.

Муниципальное  дошкольное образовательное  автономное  учреждение

«Детский сад   №142»

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционных техник рисования для детей 4-5 лет

по теме: «Все начинается с мамы»

                       Составила: Терещенко В.М.

                                       воспитатель

                               высшая  категория.

Цель: формировать в детях чувство любви и уважения к матери через приобщение их к произведениям искусства (живопись, музыка, литература), в которых главным является образ женщины-матери.

Задачи:

Образовательные:  

• Расширять представление о празднике «День матери» (развивать познавательные  способности, наблюдательность, умение сравнивать,  сопоставлять , делать выводы ;
• закрепить знания о животных и их детенышах;
• активизировать словарь детей, умение самостоятельно принимать решение в создавшейся ситуации и находить пути её решения, правильно их обосновывать.

           Развивающие:

• развивать речь, обогащать словарный запас

• развивать  навык  экспериментирования  с различными  материалами;
• развивать все компоненты устной и связной речи ;

• развивать воображение и мышление детей;
• развивать интерес к совместной деятельности со сверстниками.
• развивать творческие способности, мелкую моторику рук и пальцев

           Воспитательные:

• способствовать самореализации детей в различных видах деятельности
• воспитывать желание оказывать помощь, сопереживать.
• воспитывать общую культуру поведения, бережное отношение и любовь к матери
• воспитывать интерес к процессу рисования

Предпосылки учебной деятельности: умение слушать, умение обращаться за помощью, выражать благодарность, следовать полученной инструкции, доводить работу до конца, вступать в обсуждение, сосредотачиваться на своём задании, исправлять недостатки в работе. Играть по правилам, предлагать помощь сверстнику, выражать симпатию. Умение распознавать чувства другого, сочувствовать, реагировать на просьбу о взаимопомощи сверстнику.

       Предварительная работа: Беседы о празднике «День матери», фотовыставка «Моя мамочка», заучивание пословиц о   маме, дидактическая игра «Животные и их детеныши», пальчиковая гимнастика.          

          Формы работы с детьми:

1.  Постановка целей и мотиваций занятия: Создание проблемной ситуации

2. Активизация деятельности детей в процессе занятия:  беседа, видеообращение Мудреца Фуры, развивающие игры.

3.Организации практической деятельности детей: изготовление открытки для мамы

4.Поддержание интереса у детей: ситуация выбора, физкультурная и музыкальная  пауза чередование видов детской деятельности.

5.Оценка и самооценки: поощрение, совместное с педагогом и детьми определение правильности выполнения заданий, взаимопомощь детей.

Методы:

1. Создание проблемных ситуаций.

2. Сюрпризный момент.

3.Обращение к личному опыту детей.

4. Поощрение.

5. Индивидуальный подход.

6. Наглядные и словесные подходы.

Используемые методики и технологии:

1. «Ознакомление с предметным и социальным окружением». - О.В. Дыбина;

2. «Формирование элементарных математических представлений». - И.А. Помораева, В.А. Позина;

3. «Развитие речи в детском саду». - В.В. Ушакова;

4. «Изобразительная деятельность в детском саду». - Т.С. Комарова;

5. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет». -К.К. Утробина. -М.: «Издательство Гном и Д»,2007

6. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ». -Давыдова Г.Н.-«Издательство Скрипторий 2003»,2008г.

Оборудование для организации занятия: группа оформлена под мастерскую художника, картинная галерея с портретами мам детей, для занятия в нетрадиционной технике на каждого ребенка: заготовка открытки с фоном и нарисованными листьями и стеблем, прорисованным контуром будущих цветов, фон открытки черный, ватные палочки скрученные по 10 штук, каждому ребенку по три набора ватных палочек, палитра с разведенной гуашью: красная-белая, синяя-белая, желтая-белая ( гуашь смешивают дети в процессе рисования), влажные салфетки для рук, дети одеты в фартуки с нарукавниками. Для педагога: микрофон, штатив с камерой, фартук, оборудование для рисования: палитра с гуашью, заготовка открытки, ватные палочки, влажные салфетки, дидактическая игра «Животные и их детеныши»,   аудиозапись песни «Мама мне не наглядеться на тебя», «Мама первое слово» в исполнении группы «Непоседы», смайлики с веселым и грустным лицом желтого цвета.

Виды детской деятельности в занятии:

Игровая.

Коммуникативная.

Познавательно-исследовательская.

Продуктивная.

Музыкально-художественная.

Двигательная.

Планируемые результаты:

Личностные:

• умение действовать самостоятельно;
• проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении с взрослыми и сверстниками;
•  умение детей проводить опыты, делать выводы.

Интеллектуальные:

• Развитие у   детей интереса к художественной   деятельности   с различными предметами;
• Умение воспитанников решать интеллектуальные задачи;
• Расширение и активизация словарного запаса.

Физические:

• Сформированность общей культуры   поведения.

Критерии оценки деятельности детей на занятии:

1. Активность участия в познавательно деятельности.
2. Самостоятельность в выполнении поставленных задач.
3. Взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
4. Сопереживание.
5. Эмоциональность.
6. Проявление волевых усилий.
7. Умение дать оценку своим действиям, аргументировать оценку деятельности сверстников.

Организация занятия для детей 4-5 лет

по теме: «Все начинается с мамы».

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Заключительная  часть (рефлексивный этап)