для родителей

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация для родителей

«Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Консультация для родителей

«Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка»

        Рисование – любимое детское занятие. Оно способствует развитию таких психических процессов, как внимание, речь, память, воображение, мышление. А так же развивает интеллект и мелкую моторику. Дети любят рисовать то, что видят вокруг себя, о чём мечтают. Во время рисования ребёнок, как будто, погружается в другой мир. А это, по мнению психологов, способствует снятию неврозов, стрессов, страхов, помогает легче переносить возрастные кризисы. Любой детский рисунок можно считать отражением внутреннего мира ребёнка.

        Ребёнок всем своим существом уходит в то, что рисует, и отвлечь его от этого процесса родителям бывает сложно. Причём, ребёнок в своём рисунке не замечает несовершенств, которые взрослым бывают очевидны. Взрослые смотрят на детский рисунок критически, а ребёнок – нет. Он радуется результату своего творения.

        Часто дети творят из всего, что находится у них под руками. Это и песок, и обои и т.д. Взрослому в этот момент важно не быть критиком, а помочь ребёнку раскрыться в полной мере.

        Иногда ребёнок не может выразить свои мысли словами. Но если дать ему лист бумаги и попросить что-нибудь нарисовать, но можно получить ответы на все вопросы.

        Обратите внимание на то, что рисует ваш ребёнок. Если героев любимых мультфильмов и книг, то это говорит о его первой привязанности на данный момент.

        Если животный мир, то, скорее всего, ваш ребёнок чувствителен и раним.

        Мальчики любят рисовать технику, а девочки кукол и принцесс.

        Рисунки сражений говорят  том, что ребёнок выплёскивает таким образом свою природную мужскую агрессию. А сцены убийств и катастроф, если это изображается не эпизодически, а постоянно, может говорить об устойчивом страхе у ребёнка, требующем вмешательства психолога.

        Необходимо обращать внимание на цвета, которые выбирает ребёнок для рисования.  В норме ребёнок использует яркие цвета и по назначению. То есть небо синее, трава зелёная, солнце жёлтое и т.д.

        Если в детском рисунке много красного цвета, то это говорит о том, что ребёнок очень активный, возможно даже агрессивный.  Синий цвет говорит о

грусти. Возможно, ребёнок скучает по кому-либо из близких. А чёрный цвет и штриховки могут говорить о страхе, подавленности ребёнка.

        Советы для родителей:

•        поощряйте детское творчество, любые нестандартные решения и приёмы работы; это говорит о развитой фантазии ребёнка;

•        не критикуйте детские работы. На фоне критики ребёнок может вообще отказаться рисовать;

•        не улучшайте и не дорисовывайте ничего в детских работах. Это может обидеть ребёнка;

•        обсуждайте все работы своего ребёнка и можете даже вывешивать их на стену;

•        рассматривайте работы других детей, картины художников, чтобы у ребёнка появилось желание рисовать так же.

Основой для приобретения детьми художественного опыта являются занятия по изобразительной деятельности в детском саду. А в семье необходимо обогащать этот опыт, создавая благоприятные условия для развития детского творчества. Дома ребёнок не ограничен во времени и может рисовать, сколько захочет, может использовать материалы, которые не используются на занятиях в детском саду.

Важная задача взрослых состоит в том, чтобы сформировать у ребёнка интерес к рисованию, а технику правильного рисования он может освоить в детском саду.

                                                                                                                                                                                               Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

ПРОЕКТ

«Волшебство красок»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

.

2025

Содержание

1. Паспорт проекта

2.Основная часть

         И в десять лет, и в семь, и в пять все дети любят рисовать…

         Я очень люблю рисовать красками. Краски, как волшебник, совершают чудеса. Однажды у меня закончилась краска красного цвета, я спросила у мамы: «А можно сделать краски у нас дома своими руками?»

        На следующий день с вопросом: «Из чего можно сделать краски для рисования?» я обратилась в саду к детям и воспитателям. Были получены такие результаты – Приложение 1. Из ответов я могу сделать вывод, что все мало знают о том, как приготовить краски. Передо мной появилась проблема: можно ли приготовить краски в домашних условиях.

      Актуальность.

Краски в нашей жизни занимают огромное место. Без красок наш мир был бы серым, поэтому человек всегда стремился найти способ разукрасить действительность. Мы очень любим рисовать красками, но никогда не задумывались, из чего они сделаны и можно ли их сделать краски самим.

Цель моего проекта: изучение способов изготовления красок в домашних условиях.

Для достижения поставленной цели я для себя определила такие

Задачи:

• Узнать историю возникновения красок и их виды;
• Определить рецепт для изготовления безвредных красок;
• Выполнить рисунки «волшебными» красками.

Гипотеза: предположим, используя природные красители и связующее вещество в домашних условиях, можно изготовить экологически чистые краски и нарисовать ими рисунок.

Для того чтобы узнать, как и когда появились краски я стала искать информацию. И нашла…

Появление красок и рисование, относится к доисторическим временам. Краски были известны задолго до того, как появились письменные сообщения о них. Красочные изображения на стенах пещерных жилищ до настоящего времени сохранились в относительно хорошем состоянии. Некоторые из них существовали задолго до наших дней. Таким образом, можно считать, что появление красочных веществ было одним из первых открытий.

Самыми первыми красками были разноцветные глины: красная, белая, жёлтая и голубая. Древние художники высекали на скалах рисунок, а потом уже втирали глину, смешанную с жиром в углубления. Так появились первые краски. Ими и рисовал древний человек диких животных, которых он видел вокруг себя, охотников с копьями.

Красителями, которыми пользовались пещерные художники, были так же химические вещества, залегающие в земле (окись железа всех оттенков - от светло-жёлтого до ярко-оранжевого, и марганец (металлический элемент). Эти вещества измельчались в мелкую пудру и смешивались с жиром. До нашего времени сохранились первобытные рисунки, выполненные углём и сангиной (глиной).

Немного позже краски стали делать из минералов лазурит, малахит, киноварь и растений. Отвар луковой шелухи, оболочка грецких орехов, кора дуба давали коричневую краску. Кора барбариса и ольхи, молочайные растения - жёлтую, а красную краску получали из некоторых ягод. Различные способы приготовления красок передавались из поколения в поколение, от художника к художнику.

В ходе нашего исследования мы так же выяснили, что в состав красок входят: пигмент и связующее вещество.

Пигмент - сухой краситель, мелкий цветной порошок, который изготавливают из глины, цветных камней, яркого песка и т. д.

Связующее, (вязкое) вещество - вещество, которое сделает цветной порошок более жидким, удобным для нанесения на холст, бумагу или любую другую поверхность.

Сухой краситель не может держаться на листе бумаги, поэтому нужно связующее вещество, которое склеивает, связывает частички сухого красителя в единую цветную краску – массу. Художники брали то, что было под рукой: масло, мёд, яйцо, клей, крахмал.

Природные красители - органические соединения, которые вырабатываются живыми организмами. Красящими свойствами обладают сотни тысяч растений. Из отдельных красящих растений достаточно отжать сок.

Растения - красители собирают в сухую погоду, когда в них содержится больше красящих веществ: полностью раскрытые нежные листья - весной, свежие травы, цветки - сразу после раскрытия бутонов, спелых фруктов и ягод, корни - незадолго до цветения растений или осенью. Многие растения собирают все лето: щавель, стебли и листья помидоров, моркови.

В современном мире можно найти множество видов красок. Самые распространенные из них. Акварельные - это прозрачные, легко растворимые водой, в зависимости от консистенции, продаются в плитках (твердые) или в тюбиках (мягкие).

Гуашевые - они почти не прозрачные, густые, маслянистые, с хорошо кроющей текстурой. Имеют очень много красящих пигментов, цвета сочные, насыщенные. И акварель, и гуашь могут выступать еще в нескольких вариантах по содержанию пигментов - перламутровые, с блестками, флуоресцентные.

Акриловые - это очень легкие в применении, насыщенные по цветовой палитре, могут разбавляться водой, но главное их достоинство - при высыхании образуют не смываемую водой текстуру. Сохнут достаточно быстро. Можно наносить на любую поверхность-бумага, картон, керамика, пластик.

Масляные - различают жидкие и пастообразные. При высыхании образуют пленку, сохнут достаточно долго. Разбавляются специальным растворителем.

3.Экспериментальная часть

Узнав все о красках. Выбрала несколько рецептов приготовления красок. Процесс создания «волшебных красок» никого не оставляет равнодушным. Побольше души и фантазии - и краски готовы. Вот рецепты приготовления «волшебных красок».

Чтобы узнать, какой из рецептов лучше, я решила проверить 2 способа.

1. Опыт «Волшебные краски из связующего вещества – крахмал»
2. Опыт «Волшебные краски из связующего вещества - масло»

      Для первого опыта мне понадобились: крахмал, вода, пищевой краситель. Все ингредиенты  смешала, получилась густая паста. Постояв некоторое время,  я заметила, что она изменилась: на поверхности была вода, крахмал остался внизу. Проверив на практике, я поняла,  что рисовать такими красками не очень удобно, т. к. краска наносится не совсем хорошо. Вывод: краски из крахмала густые, ложатся комочками. Высыхают быстро.

Для второго опыта  я взяла: растительное масло, муку, соль, воду, сок свеклы, зеленку. Перемешала и взбила до состояния густой сметаны. Разлив готовую краску по баночкам добавили красители. Попробовали рисовать – нам всем очень понравилось. Вывод: краска из масла ложится хорошо, сохнет быстро.

В группе с ребятами мы также приготовили краски по двум способам.

Полученными красками мы рисуем в группе с ребятами. Рисунки получаются необычными и очень интересными.

Вывод: не все связующие вещества подходят для изготовления красок в домашних условиях.

4. Заключение

В процессе исследования я много нового узнала о красках. Я экспериментально доказала, что используя природные красители и связующее вещество можно изготовить краски в домашних условиях. Затем мы сравнили рисунки. Одни и те же рисунки получились разными по насыщенности цвета и по яркости. Так я выяснила, что красками, изготовленными из природных красителей, можно нарисовать рисунок.

Я считаю, что моя гипотеза, о том, что в домашних условиях можно приготовить экологически чистые краски, используя природные красители и связующее вещество и нарисовать рисунок,  мною доказана.

На этом моя исследовательская работа не заканчивается, я  хочу узнать,  какие краски получаются, если использовать другие связующие вещества и сравнить их. Приготовить краски с использованием других натуральных красителей ягод, овощей, фруктов, растений.

Список литературы

1. Энциклопедия для детей: Искусство. Часть 2. – М.: Аванта+, 2005
2. Петров В. Мир искусства. Художественное объединение ХХ. –М.: Аврора 2009
3. Гитова И.М. Вещества и материалы в руках художника. М., 2001.
4. Блинчева И. Б. Из чего в древности делали краски. - М.: «Мир книги», 2013.
5. Интернет-ресурсы.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Семинар-практикум

для родителей

"Нетрадиционные техники рисования"

Подготовила и провела:

Терещенко Виолета Марсовна

воспитатель высшей квалификационной категории

Орен6ург

 2020г.

Цель: Раскрыть значение нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Ознакомить родителей с многообразием техник нетрадиционного рисования.

Форма проведения: семинар-практикум.

Подготовительный этап:

Оформить выставку детских рисунков в различной технике рисования.

Выложить материалы, которые используются в нетрадиционном рисовании.

Цитаты.

«…Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

«Детство – важный период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». (В.А. Сухомлинский)

Вступительное слово.

Слайд 3

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения. Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет, я обратила внимание на результаты диагностик по изобразительной деятельности. Дети показывают хорошие результаты по критериям:

Умение штриховать, наносить различные линии цветными карандашами;

Умение наносить мазки краски узкой и широкой кистью;

Умение узнавать, называть основные цвета, оттенки красок и смешивать их;

Умение правильно использовать кисти, клей и пластилин в работе;

Умение использовать трафареты и печати при работе;

Умение убирать за собой рабочее место.

Одновременно проявились и низкие способности детей:

Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;

Пассивность в самостоятельном выборе изобразительных материалов и расположении изображения на листе;

Растерянность при использовании способов нестандартного раскрашивания;

Умение экспериментировать с изобразительными материалами;

Ожидание чёткого объяснения педагогом знакомого способа рисования;

Проявление фантазии, художественного творчества;

Умение передавать личное отношение к объекту изображения;

Подводя итоги, я понимала, что детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности.

Слайд 4

Особенно заинтересовалась нетрадиционными способами рисования, с помощью которых возможно развивать у детей интеллект, учить нестандартно мыслить и активизировать творческую активность. По словам психолога Ольги Новиковой "Рисунок для ребенка является не искусством, а речью. Рисование дает возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. В процессе рисования рациональное уходит на второй план, отступают запреты и ограничения. В этот момент ребенок абсолютно свободен".

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Как вы думаете, что может обозначать слово нетрадиционно?

(Ответы).

Нетрадиционно:

− не основываясь на традиции;

− происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведенному обычаю;

- отличаясь оригинальностью;

− не придерживаясь традиций. (Толковый словарьТ.Ф.Ефремова.,2000.)

Синонимы: индивидуально, на новый лад, неординарно, неповторимо, нестандартно, нетривиально, оригинально, по-новому, по-своему, самобытно, самостоятельно, своеобразно, своеобычно. (Словарь синонимов).

Что подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное рисование»?(Ответы)

Нетрадиционное рисование – искусство изображать, не основываясь на традиции.

Слайд 5

Проанализировав рисунки дошкольников, пришла к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, ведь даже не каждый взрослый сможет изобразить какой-либо предмет. Этим можно на много повысить интерес дошкольников к рисованию. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.

Опыт работы показал, что овладение нетрадиционной техникой изображения доставляет дошкольникам истинную радость, если оно строится с учетом специфики деятельности и возраста детей. Они с удовольствием рисуют разные узоры не испытывая при этом трудностей. Дети смело берутся за художественные материалы, малышей не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

Теоретический этап. Нетрадиционные техники рисования.

Слайд 6

Тычок жесткой полусухой кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата, либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Слайд 7

Рисование пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Слайд 8

Рисование ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5 – ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Слайд 9

Оттиск пробкой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

Слайд 10

Оттиск печатками из картофеля

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

Слайд 11

Обрывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки или цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, кисть, плотная бумага либо цветной картон для основы.

Способ получения изображения: отрывается от бумаги небольшие кусочки или длинные полоски. Затем рисуется клеем, то, что хочет изобразить. Накладываются кусочки бумаги на клей. Получается объемный пушистый или ворсистый рисунок.

Слайд 12

Скатывание бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Слайд 13

Оттиск поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочки и поролон.

Слайд 14

Оттиск смятой бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки пенопласта.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и мисочка, и пенопласт.

Слайд 15

Печать по трафарету

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, тампон из поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы изменить цвет, берутся другие тампон и трафарет.

Слайд 16

Монотипия предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Слайд 17

Кляксография с трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Слайд 18

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика.

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Слайд 19

Печатание листьями

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Слайд 20

Восковые мелки + акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Слайд 21

Монотипия пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

Слайд 22

Знакомая форма – новый образ

Средства выразительности: изменчивость знакомой формы.

Материалы: простой карандаш, бумага, различные предметы, которые можно обводить (ножницы, подносы, стаканчики, ложки, кукольная одежда).

Способ получения изображения: ребенок обводит карандашом выбранный предмет. Затем превращает его во что-то другое путем дорисовывания и раскрашивает любыми подходящими материалами.

Слайд 23

Цветной граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон либо плотная бумага предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

− мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

− пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;

− внимания и усидчивости;

− изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;

− кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Творческий процесс - это настоящее чудо. Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности и за радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить:

"В творчестве нет правильного пути, есть только свой собственный путь".

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

− рисование пальчиками;

− оттиск печатками из картофеля;

− рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

− тычок жесткой полусухой кистью.

− печать поролоном;

− печать пробками;

− восковые мелки + акварель;

− отпечатки листьев;

− рисунки из ладошки;

− рисование ватными палочками;

А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

− рисование песком;

− рисование мыльными пузырями;

− рисование мятой бумагой;

− кляксография с трубочкой;

− монотипия пейзажная;

− печать по трафарету;

− монотипия предметная;

− кляксография обычная;

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Практический этап.

Техника рисования кляксография

Способ рисования: На сухой, можно тонированный фон внизу нанести каплю тёмной краски (чёрную, коричневую или зелёную). Подуйте из трубочки на каплю, как будто толкая её вперёд. Чтобы получились мелкие ответвления, трубочкой во время выдувания нужно покачать из стороны в сторону. Можно дорисовать некоторые элементы кистью или оформить аппликацией из природного материала. Сложность техники: Проводить процедуру рисования поэтапно, а так же индивидуально или по подгруппам. Понадобится помощь неуверенным детям. Следить за мерами безопасности детей при работе. Так как работа для многих детей трудна, необходимы динамические паузы. Примерные темы для использования техники: «Травка на полянке», «Осенний пейзаж», «Закат», «Дно океана», «Аквариум», «Котёнок с нитками» и т.д.

Техника рисования восковыми мелками, свечой.

Рисунок невидимку можно изобразить белым восковым мелком или свечой.

Сложность техники: обязательно необходимо заинтересовать и побудить маленького ребёнка выявить невидимый рисунок. На первом этапе надо привлечь так ребёнка в работу, чтоб у него не пропал интерес к выполнению задания невидимыми материалами. Понадобится помощь неуверенным детям.

Техника монотипия предметная

Сложить  лист бумаги вдвое и на одной его половине нарисовать половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Рисование с секретом в три пары рук.

Берется прямоугольный лист бумаги, 3 карандаша. Распределяются взрослые : кто будет рисовать первый, кто второй, кто третий. Первый начинает рисовать, а затем закрывает свой рисунок, загнув листочек сверху и оставив чуть-чуть, какую-то часть, для продолжения (шея, к примеру). Второй, не видя ничего, кроме шеи, продолжает, естественно, туловище, оставив видной только часть ног. Третий заканчивает. Затем открывается весь листок - и почти всегда получается смешно: от несоответствия пропорций, цветовых гамм.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Дискуссия по результатам совместной деятельности.

В каждом из нас живёт художник и поэт, а мы даже не знаем об этом, точнее забыли. Вспомните притчу о «зарытых талантах». А ведь действительно многие «закапывают» свой талант в землю, не в состоянии раскрыть себя сами. Так и ходят «нераскрытые таланты» по улицам и живут обыденной жизнью. Просто никто не обратил внимание на задатки и способности ещё в детстве. Нужно запомнить простое правило - бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть эти таланты должны мы, взрослые!

Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”.

Используемая литература

Р.Г. Казакова, Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слнпцова, Т.В. Смагина

«Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация для родителей.

«Как научить ребенка рисовать»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2025

Консультация для родителей.

«Как научить ребенка рисовать»

Чтобы работы получались красивыми, яркими, аккуратными лучше использовать не просто альбомы для рисования, а бумагу для акварели. Она плотная и краска ложится на нее великолепно из- за шероховатой поверхности.

Все дети любят рисовать. Порой они начинают это делать раньше, чем говорить. И очень важно поддержать ребенка в самом начале его творческого пути и произнести первую формулу образования: «ТЫ ВСЕ МОЖЕШЬ!»

Многие родители ошибочно считают, что ребенок действительно начинает рисовать только с того момента, когда он может передать в рисунке характерные черты предмета - нарисовать похоже. На самом же деле это происходит намного раньше - в каракульный период. Каракульное рисование имеет три фазы:

1. Хаотических каракулей (случайных, неорганизованных)

Период от 1 года до 1,5 лет.

2. Стадии циркулярных каракулей. Графические движения имеют характер повторения.

3. Стадия развитых каракулей. Период - около 2 лет. Ребенок начинает реагировать на край листа - линия огибает край листа или заканчивается на краю. В это время детям нравится рисовать разными цветами. А также, очень активно формируется графический язык. Всего бывает 16 видов графических движений и чем больше разновидность каракуль, тем выше интеллект ребенка.

Рисуйте с детьми с самого раннего возраста по следующим причинам:

- пусть развивается;

- пусть трудится;

- пусть радуется;

- пусть творит!

Часто еще от трехлетнего ребенка можно услышать: «Я не умею рисовать». Невольно возникают вопросы: «Откуда ты это знаешь? Кто тебе это сказал? А ты пробовал? Давай попробуем вместе. Тебе лист, мне лист, тебе карандаш и мне карандаш. Нарисуем Солнце, большое, на весь лист, круглое, доброе, теплое. Оно улыбается, как мама. Смотри, оно протягивает к нам свои руки - лучи. Разве это не чудо!? Только что лист был белый, чистый и вдруг... Родилось Солнце, настоящее, живое, родилось не само - мы ему помогли. Наше Солнышко».

Роль родителей, педагогов не только в том, чтобы дать ребенку определенные умения и навыки. Главное - помочь ребенку увидеть мир, пережить вместе с ним красоту, вселить в него уверенность в своих силах и зажечь огонек радости творчества. Помните, очень многое зависит от вас, от того, кто окажется рядом с ребенком у входа в сложный и многообразный мир красоты. Спешите сделать детей счастливыми, ведь счастливое детство - это умное детство.

Правила рисования карандашом:

1. Карандаш нужно держать тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным), не сжимая сильно, не близко к отточенному концу.

2. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идет сбоку линии, а когда рисуешь линию слева направо, рука - внизу линии.

Так вести руку нужно для того, чтобы видеть, как рисуешь, тогда получится прямая линия.

3. Линию нужно рисовать сразу, не останавливаясь, не отнимая карандаш от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну линию несколько раз.

4. Предметы треугольной и квадратной формы нужно рисовать с остановками на углах, чтобы можно было подумать, как рисовать дальше.

5. Предметы округлой формы надо рисовать одним движением, без остановки.

6. Закрашивать рисунок карандашом нужно неотрывным движением руки туда-обратно.

7. При закрашивании рисунка штрихи надо накладывать в одном направлении: сверху вниз, слева направо или по косой.

8. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета.

9. Закрашивать рисунок нужно без просветов.

10. Закрашивая рисунок, нужно равномерно нажимать на карандаш: посильнее нажимать, если хочешь закрасить поярче, и слабо - если нужно закрасить посветлее.

Правила рисования кистью:

1. Кисть нужно держать тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным), за железным наконечником, несильно сжимая пальцами.

2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.

3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно бумаге.

4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.

5. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева.

6. Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.

7. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.

Игры с рисованием.

В процессе изобразительной деятельности малыш не просто учится проводить линии, скатывать шарики и отрезать бумагу — он развивается как личность. Творчество в раннем возрасте способствует умственному развитию ребенка. Ведь чтобы изобразить какой-нибудь объект, малышу нужно сначала выделить главное в этом объекте: круглые колеса у машины, лицо мамы и так далее. Рисование помогает ребенку выразить свое отношение к миру, он учится передавать свои эмоции с помощью цвета, линий и форм. Добиваясь пусть и небольших, но все-таки результатов, кроха становится более уверенным в своих силах. Покажите малышу, как нужно рисовать и лепить. Используйте для рисунков и аппликаций бумагу разного цвета и вида.

Помогайте ребенку выбирать сюжеты для творческой работы. Вместе вспомните знакомую сказку, спойте любимую песенку или обратитесь к личному опыту малыша, к тому, что его заинтересовало («Маша собирает грибы», «Слон в зоопарке», «Папа едет на машине», «Экскаватор копает песок»).

Рисование замечательно еще и тем, что от него легко перейти к другим видам учебной деятельности, и наоборот: рисунок можно надписать и почитать, части рисунка можно пересчитать, а если сюжет работы сказочный, можно разыграть сказку.

Изобразительная деятельность делает занятие интересным и увлекательным для малыша.

Перед проведением каждого занятия малыша надо обязательно заинтересовать тем, что он будет рисовать. Для этого можно:

• заранее понаблюдать явления природы (дождь, снег, радугу);

• почитать и обыграть простые сказки («Колобок», «Курочка Ряба»);

• потанцевать и похлопать («как зайчики»);

• спеть песенку (о дождике, о гусях, о машине);

• поиграть в ролевую игру («Паровоз», «Кот и мыши»).

Например:

«Рисуем дождик»

Учимся: умению пользоваться красками и кисточкой; рисовать приемом примакивания; изображать знакомые природные явления.

Материалы: листы белой бумаги, блюдечко с водой, кисточка, акварельные краски.

Играем: Положите перед малышом лист белой бумаги и поставьте блюдечко с водой. Предложите ему нарисовать дождик при помощи водички. Управляя его рукой, покажите, как окунуть кисточку в воду и нарисовать дождик. Неторопливыми, мягкими движениями прикладывайте кисть к листу. Заполнив лист таким дождиком, порадуйтесь результату: «Вот какой дождик! Много капелек!»

Дайте ребенку другой лист и поместите перед ним краски. Помогите ему набрать на кисть нужное количество краски и заполнить лист мазками. Пусть их будет не очень много. Не надо помещать капли в ряд — это не будет похоже на настоящий дождь. Рисование дождя можно совмещать с пением.

Учимся: навыкам рисования красками; разным приемам рисования.

Материалы: листы белой бумаги, блюдечко с водой, кисточка, акварельные краски, 2-3 фломастера.

Играем: Прежде чем рисовать ягоды по-настоящему, нарисуйте их сначала в воздухе, а потом на листе без использования краски. Вложите кисть в руки малыша и, направляя его движения, очертите в воздухе круг, говоря: «Вот такая круглая ягодка!» Пусть он попробует повторить это движение на листе, предварительно окунув кисть в воду.

Помогите малышу нарисовать на листе травинки — достаточно нескольких прямых или изогнутых линий. Затем попросите ребенка самостоятельно нарисовать ягодки. Если у него не получается, направьте его руку, комментируя каждое движение: «Вот так проводим линию, соединяем здесь!» Ягодку можно закрасить, а можно оставить только контур.

Достаточно нарисовать 3-4 ягодки. После того как рисунок подсохнет, предложите ребенку обвести ягоды по контуру фломастером контрастного цвета. Одновременно с рисованием хорошо петь песенку про ягодки. Например:

По малинку в сад пойдем,

В сад пойдем, в сад пойдем.

Мы малинки наберем,

Наберем, наберем…

Закрепить круговое рисовальное движение можно, нарисовав ягодки не в траве, а на тарелке. Продемонстрируйте ребенку, как это делается, очертив на листе большой круг кисточкой, смоченной в воде. Пусть малыш нарисует тарелку прямо поверх этой линии. Внутри тарелки красками нарисуйте 3-4 ягодки. Разместите их на большом расстоянии друг от друга, иначе краска будет смешиваться. К ягодам можно пририсовать хвостики и округлые листочки. Вложите фломастер зеленого цвета в руку ребенка и покажите, как они рисуются.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Мастер-класс для родителей

«Учимся рисовать вместе с детьми»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2025

Мастер-класс для родителей «Рисуем вместе»

Цель: познакомить родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.

Задачи:

•        Предложить варианты создания материальной базы для творческой деятельности малышей в домашних условиях.

•        Помощь в организации благоприятных условий, для мотивации ребенка к процессу рисования.

•        Научить приемам совместной деятельности, вовлекая в работу членов семьи.

•        Создать атмосферу доброжелательного настроя и взаимопонимания.

 Участники «Мастер-класс» - дети и родители.

Провели «Мастер-класс» - воспитатели Кузина Наталия Михайловна, Балакирева Надежда Анатольевна.

Материалы и инструменты: Листы бумаги разных цветов, свечи, разнообразные краски, восковые мелки.

Предварительная работа:

•        Организация пространства для проведения «Мастер-класса»

•        Подготовка образцов и материала

•        Составление конспекта, нахождение необходимого методического материала.

•        Организация родителей на практические занятия «Мастер-класс»

Форма проведения: Продуктивная игра

                                             Ход «Мастер-класса»

Рисование - это любимое детское занятие. Ему мало занятий рисованием, проводимых в детском саду. Очень важно, чтобы вы родители стали помощниками своим детям у себя дома. Ведь через изобразительную деятельность, ребенок само выражается как личность. В рисунке ребенок выплескивает как положительные, так и отрицательные эмоции. Неоценимую услугу рисование оказывает для подготовки руки ребенка к письму.

Вот ряд основных правил, для того, чтобы поддерживать интерес ребенка к рисованию:

1. Ребенок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство..

2. У ребенка не должно быть недостатка в цветных карандашах, фломастерах, красках и бумаге.

3. Сюжет рисунка не должен подвергаться критике

4. Рисунок, выбранный ребенком, нужно повесить, где-нибудь в удобном для ребенка месте и попросить юного художника прокомментировать его.

Рисуя то, что его интересует и волнует, ребенок получает уникальную возможность перенести на бумагу свои переживания, а не хранить их в себе. Любое переживание малыша травмирует детскую психику и, поэтому возможность пережить их в рисунке имеет терапевтический эффект и способствует успокоению ребенка. Это же самое действие может оказать положительный эффект, если ребенок получил сильное впечатление от какого-то яркого события. И если это новое впечатление захватывает ребенка, он очень дорожит им и хочет снова испытать его. Изображение предмета или явления позволяет ребенку ещё раз пережить то, что когда-то взволновало его.

Предоставив детям возможность рисовать то, что они хотят, мы видим, что специально не обучавшиеся малыши необыкновенно точно и выразительно передают в рисунке характерные черты занимающего их мысли предмета. Однако эта способность не распространяется на изображение других объектов. Причина в том, что предметы, поразившие мысли и чувства ребенка, как бы стоят у него перед глазами, а изобразить нечто другое, без специального обучения, они не в состоянии. Следовательно, для полноценного развития детей необходимо своевременное обучение на всех возрастных этапах его жизни.

Маленькому ребенку, как и человеку любого возраста, нужно знать, что он трудится не напрасно: то, что он делает, не обязательно ему самому, а ещё кому-то необходимо.

В процессе целенаправленного обучения у детей вырабатывается смелость действий, уверенность, свобода владения инструментами и материалами. Они приобретают техническую легкость, свободу, которая является побудителем рисования. Впоследствии это сказывается на почерке ребенка.

Если ребенок не правильно держит карандаш: щепоткой, в кулаке, скрюченными пальчиками, то рука быстро устает, изображение искажается, и как правило, результат неудовлетворенность, огорчение и потеря интереса, а в процессе занятия (не получилась та или иная линия, растеклась краска) ребенок бросает кисть или карандаш, более эмоциональные дети могут даже заплакать, отказаться рисовать. Если им вовремя не помочь, то рисование превращается для них в муку, и, как правило, - в результате плохой, корявый почерк в школьные годы.

Овладение разнообразными движениями рук, способами действия с различными инструментами, имеет важное значение не только для развития ребенка в изобразительной деятельности, но и для всестороннего развития ребенка. Как сказал Сухомлинский: «Способности детей на кончиках пальцев»

Пусть дети рисуют то, что поразило их воображение, вызвало восторг, удивление или чувство страха. Задача взрослого помочь ребенку овладеть теоретическими и практическими навыками рисования, чтобы дети знали, как элементарно, легко, доступно можно нарисовать тот или иной предмет. Дети, в свою очередь, уже с полученными навыками, будут фантазировать, творить самостоятельно, раскрепощаться и выражать на бумаге свои эмоции.

1 сюжет:

На голубом листе при помощи щетинистой кисти краской желтого, красного и оранжевого цветов наносятся мазки – осенние листья разлетелись по ветру. Вместо кисти можно использовать собственные пальчики: окуная пятна в краску наносим мазки по всему листу, ритмично чередуя отпечатки, так же можно создавать направление (по спирали,волной). Если заменить цвет краски и бумаги, то поменяется и тема рисунка: бело-голубые оттенки краски на темном фоне-снег, ночная вьюга; коричнево-зеленые краски на синем фоне – камни в море и т.д.

2 сюжет:

«Роза для мамы» Понадобятся зеленая, красная и белая краски, лист бумаги (можно зеленый). Окунаем пальчик или кисть в краску красного цвета, круговыми движениями по спирали рисуем бутон, оставшуюся на пальце (кисти) краску вытираем о салфетку, окунаем в белую краску, выполняем аналогичные движения по красной спирали. Дорисовываем веточку и листья. Получилась розовая роза. Сочетание используемых цветов может быть разным: оранжево-желтым, красно-желтым и пр.

3 сюжет:

На белом листе взрослый рисует свечой контур любого изображения: цветок, бабочку, машинку и пр. а ребенок закрашивает лист полностью акварельной краской. Восковой рисунок проявится, порадовав ребенка.

4 сюжет:

«Пушистый котенок». На лист бумаги любого цвета наносим контур кота (два круга), затем заполняем пространство формы тычкообразными движениями щетинистой кисти, используя краску разных цветов – серый+черный+белый или оранжевый+белый. Пальчиком с белой краской рисуем глаза, зеленой краской рисуем радужку, черной-зрачок. Усики по бокам мордочки, в серединке розовый носик.  Очень красивой и пушистой получается зеленая елочка, ежик и пр. если рисовать в той же технике.

В заключении мастер-класса проводим рефлексию, благодарим всех за уделенное время.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Консультация для родителей, бабушек и дедушек.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РИСОВАНИЮ»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург, 2025

Консультация для родителей, бабушек и дедушек.

«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ РИСОВАНИЮ»

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!

В детстве могут и любят рисовать все дети. Но, как ни странно, не каждый родитель может подсказать своему малышу, как это лучше сделать.

Я предлагаю Вам и Вашему ребенку познакомиться с некоторыми секретами рисования и поможет нам, конечно же, СКАЗКА.

Предложите Вашему малышу порисовать, и создайте для него игровую ситуацию. Например, пусть он попадет в сказочную страну сказок Рисованию, где после знакомства с ее героями ему предстоит сделать удивительные открытия, и постепенно, шаг за шагом учиться рисовать.

А учителями для маленького художника станут королевские министры – синяя, красная, желтая краски, кисточки и цветные карандаши.

Взрослым тоже найдется работа: нужно и текст почитать, и  помочь ребенку справиться с заданием, и пережить вместе с ним все приключения в этой волшебной стране.

По законам страны Рисовании каждый шаг ребенка на пути к успеху должен заслуживать награды. Нарисуйте сами или купите в газетном киоске маленькие кружки-наклейки различных цветов. После каждого правильно выполненного  ребенком задания наклеивайте на палитру  сказочный орден-награду. А когда все задания будут выполнены ордена наклеены, палитра превратится в самую главную награду для Вашего ребенка – ОРДЕН МАСТЕРСТВА.

ЗАДАНИЕ ПЕРВОЕ. В королевстве красок Вас встретят королевские министры – синяя, красная и желтая краски. Попробуйте смешать их по очереди друг с другом! КАКИЕ ЦВЕТА У ВАС ПОЛУЧИЛИСЬ? За правильные ответы вручите художнику орден!

ЗАДАНИЕ ВТОРОЕ. Познакомьте малыша с Черным королем и Белой королевой. Подумайте, почему все в королевстве называют своего короля грозным и суровым, а королеву – доброй и нежной. Попробуйте сыграть в любимую игру королевы, смешивая все краски по очереди с белой краской, и спросите у ребенка, какие цвета у него получились, а за правильные ответы снова вручите орден.

ЗАДАНИЕ ТРЕТЬЕ. Посмотрите на Черного короля, он всегда чем-то недоволен и видит все в черном «цвете». Даже яркие краски он старается испачкать черным. Проверьте, какие цвета получаются от его пакостей.

ЗАДАНИЕ ЧЕТВЕРТОЕ. Устройте соревнование кисточек. Понаблюдайте, как они прыгают, бегают, плавают по листу бумаги, рисуя листья на деревьях и цветы. Каждая старается показать королю и королеве свое мастерство Может ли кисточка маленького художника победить? За победу снова вручите орден.

ЗАДАНИЕ ПЯТОЕ. Расскажите ребенку, что сама королева красок тоже очень любит рисовать. Рисунки у нее получаются нежные и мягкие, а все потому, что рисует она на влажном листе бумаги «по-сырому». Попробуйте и Вы.

Творите, фантазируйте и дарите своим детям радость творчества!

Творческие игры на развитие воображения у дошкольников по изобразительной деятельности

1. На что похожи наши ладошки

Цель: развитие воображения и внимания.

Предложить детям опустить ладонь в  краску  или  обвести карандашами собственную ладошку (или две) и придумать, пофантазировать «Что это может быть?» (дерево, птицы, бабочка и т.д.). Предложить создать рисунок на основе обведенных ладошек.

 2. Три краски.

Цель: развитие художественного восприятия и воображения.

Предложить детям взять три краски, по их  мнению, наиболее подходящие друг другу, и заполнить ими весь лист любым образом. На что похож рисунок?

 3. Превращение пятнышек краски (техника рисования -  монотипия).

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

Предложить капнуть любую краску  или несколько цветов красок на середину листа или на  половину листа, и сложить лист пополам, разгладить, развернуть. Получились различные кляксы, детям необходимо увидеть в своей кляксе, на что она похожа или на кого.

 4. Волшебная ниточка.

Цель: развитие творческого воображения, находить сходство изображения неясных очертаний с реальными образами и объектами.

В присутствии детей ниточку длиной 30-40 см. обмакнуть в тушь и положить на лист бумаги, произвольно свернув. Сверху на нить положить другой лист и прижать его к нижнему листу. Вытаскивать нить, придерживая листы. На бумаге от нити останется след, детям предлагается определить и дать название полученному изображению.

5. Неоконченный рисунок.

Цель: развитие творческого воображения.

Детям даются листы с изображением  недорисованных предметов. Предлагается дорисовать предмет и рассказать о своем рисунке.

6. Волшебники.

Цель: развитие эмоциональности и творческого воображения.

Без предварительной беседы предложить детям с помощью карандашей превратить две совершенно одинаковые фигуры, изображенные на листе, в злого и доброго волшебника. Далее предложить придумать, что совершил плохого «злой» волшебник и как его победил «добрый».

7. О чем рассказала музыка.

Цель: развитие творческого воображения.

Звучит классическая музыка. Детям предлагается  закрыть глаза и представить, о чем рассказывает музыка, а затем нарисовать свои представления и рассказать о них.

8. Волшебная мозаика.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы, основываясь на схематическом изображении деталей этих предметов.

Используются наборы вырезанных из плотного картона геометрических фигур (одинаковые для каждого ребенка): несколько кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников разных величин. Воспитатель раздает наборы и говорит, что это волшебная мозаика, из которой можно сложить  много интересного. Для этого надо разные фигурки, кто как хочет, приложить друг другу так, чтобы получилось какое-то изображение. Предложить соревнование: кто  сможет сложить из своей мозаики  больше разных предметов и придумать какую-нибудь историю про один или несколько предметов.

9. Поможем художнику.

Цель: развивать умения детей воображать предметы на основе заданной им схемы.

Материал: большой лист бумаги, прикрепленный к доске, с нарисованным на нем схематическим изображением человека. Цветные карандаши или краски. Воспитатель рассказывает, что один художник не успел дорисовать картину и попросил ребят ему помочь закончить картину. Вместе с  педагогом дети обсуждают, что и какого цвета лучше нарисовать. Самые интересные предложения воплощаются в картине. Постепенно схема дорисовывается, превращаясь в рисунок. После предложить детям придумать историю про нарисованного человека.

10. Волшебные картинки.

Цель: развивать умения воображать предметы и ситуации  на основе схематических изображений отдельных деталей предметов.

Детям раздаются листы бумаги. На каждом листе  схематическое изображение некоторых деталей объектов, разных линий или геометрические фигуры. Каждое изображение расположено на листе  так, чтобы оставалось свободное место для дорисовывания картинки. Дети используют цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры или краски.

Каждую фигурку, линию изображенную на листе бумаги, дети могут превратить в картинку, какую они захотят. Для этого надо пририсовать к фигурке(линии) все, что угодно. По окончании рисования дети сочиняют рассказы по своим картинам (в младшем дошкольном возрасте воспитатель дает  только бесцветный контур геометрической фигуры, а в старшем – наклеенные из цветной бумаги геометрические фигуры)

11. Чудесные превращения.

Цель: развивать умения детей создавать в воображении предметы и ситуации на основе наглядных моделей.

Воспитатель раздает детям картинки с изображениями заместителей предметов, на каждой нарисованы три полоски разной длины, три круга разного цвета. Детям предлагается рассмотреть картинки, придумать, что они обозначают, нарисовать на своем листе цветными карандашами соответствующую картинку (можно несколько). Законченные рисунки педагог анализирует вместе с детьми: отмечает их соответствие изображенным предметам-заместителям (по форме, цвету, величине, количеству), оригинальность содержания и композиции.

12. Чудесный  лес.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении ситуации на основе   их схематического   изображения.

Детям раздаются одинаковые листы, на них нарисовано несколько деревьев, и в разных местах   расположены незаконченные, неоформленные изображения. Воспитатель предлагает нарисовать цветными карандашами  лес, полный чудес, и рассказать  про него сказочную историю. Незаконченные изображения можно превратить в реальные или выдуманные предметы.

Для  задания можно использовать материал на другие темы: «Чудесное море», «Чудесная поляна», «Чудесный парк» и другие.

13. Перевертыши.

Цель: развивать воображение, создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Детям раздаются наборы из 4 одинаковых карточек, на карточках абстрактные схематичные изображения. Задание детям: каждую карточку  можно превратить в любую картинку. Наклейте карточку на лист бумаги и дорисуйте цветными карандашами  все, что хотите, так, чтобы получилась картинка. Затем возьмите еще одну  карточку, наклейте на следующий лист, опять дорисуйте, но с другой стороны карточки, то есть превратите фигурку в другую картинку. Можно переворачивать при рисовании карточку и лист бумаги так, как хочется! Таким образом, можно карточку с одной и той же фигуркой превратить в разные картинки. Игра длится до тех пор, пока все дети не закончат дорисовывать фигурки. Затем дети рассказывают о своих рисунках.

14. Сказочное животное (растение).

Цель: развитие творческого воображения.

Предложить детям придумать и нарисовать фантастическое животное или растение, не похожее на настоящее. Нарисовав рисунок, каждый ребенок рассказывает о том, что он нарисовал, придумывает название рисунку. Другие дети ищут в его рисунке черты настоящих животных (растений).

15. Отгадай, что я задумал, и дорисуй

Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ.

Это задание очень сложное, но оно способствует формированию важнейших компонентов воображения, а также учит детей работать вместе, договариваться и искать компромиссы.

Когда дети в ходе обучения уже приобрели навыки «достраивания», реконструирования и создания новых образов, занятия можно усложнить, предварительно выполняя задания в группах не из 2, а из 4 человек.

16. Рисуем вместе.

На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему («Наш город», «Летний отдых» и т.д.).

Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы.

На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики — например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова — зеленая, солнце — синее и т.д.).

17. Волшебное дерево.

Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи.

Подобные задания активизируют прошлый опыт, пробуждают интерес, дают выход эмоциям детей. В процессе совместных действий дети учатся понимать друг друга, создается атмосфера доверия и заинтересованности, а это — одно из главных условий, располагающих к творчеству.

18. Восковая скульптура.

Группа делиться на две команды. Одна команда – это «глина», другая - «скульпторы». По команде скульпторы начинают из глины лепить. До окончания игры каждый участник должен оставаться в той позе, в какой его оставил "скульптор".

19. Живая картина.

Из группы детей выбирается водящий. Остальные дети создают сюжет по своему усмотрению. Создав сюжетную сценку, ее участники замирают до тех пор, пока водящий не отгадает  картинку.

20. Комбинирование.

Ребенка просят придумать и нарисовать как можно больше предметов, используя геометрические фигуры: круг, полукруг, треугольник, прямоугольник, квадрат.

21. Упражнение «Точки».

Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Используя все точки каждый раз не обязательно.

22. Кляксография

Игра на разбитие творческого воображения и целостного восприятия

Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

На середину листа поставьте кляксу любого цвета (или нескольких цветов). Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

23. Кругольники

Необходимый инвентарь: нарисованные на ватмане круги, квадраты, треугольники.

Предложите ребенку дорисовать детали. Например, к кругу — длинные уши, усы, глаза, нос,  зубы; получился зайчик! К квадрату стрелки — получаются часы. К треугольнику хвостик — веселая морковка. Вариантов много (круг — мяч, шар, яблоко,  сказочная птица и т. д.).  Дать установку ребенку -изображение не повторяется.

24. Превращение клякс (техника раздувания капель  краски с помощью коктельной трубочки).

Цель: развитие воображения, дыхания.

На лист бумаги капнуть несколько капель краски одного цвета или разных цветов. С помощью коктельной трубочки раздуть капли в разные стороны. На что похожи кляксы? Дорисовать полученные изображения. Придумать название рисунка.

25. На что похож круг.

Цель: развитие креативности

Ребенку дается лист бумаги с изображением  контура  кругов (от 3 до 10) в зависимости от  возраста ребенка. Нужно дорисовать круги, не повторяя изображения. Чем разнообразнее изображения, тем выше уровень креативности.

26. Дорисуй половинку фигуры.

Цель: развитие воображения.

Ребенку предлагается лист бумаги с нарисованной  половинкой какой-либо геометрической фигурой. Нужно угадать, какая геометрическая фигура спряталась в рисунке,  дорисовать вторую половинку фигуры. Посмотреть на фигуру, подумать, на что похожа целая геометрическая фигура, дорисовать,  чтобы получилось изображение какого-либо предмета. Для дорисовки предложить детям разнообразный изобразительный материал: краски, карандаши, мелки восковые, маркеры, фломастеры.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Мастер-класс для воспитателей: «Рисование на молоке и пене для бритья. Мраморные узоры»

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М.

Мастер-класс для воспитателей: «Рисование на молоке и пене для бритья. Мраморные узоры»

Целевая аудитория: воспитатели ДОУ, педагоги дополнительного образования
Продолжительность: 45–60 минут
Форма проведения: практико-ориентированный мастер-класс
Участники: 8–12 человек
Цель мастер-класса:
Познакомить воспитателей с нетрадиционными техниками рисования (на молоке и пене для бритья), показать возможности их применения в работе с детьми дошкольного возраста для развития творческих способностей и познавательной активности.
Задачи:
Обучающие:
· Познакомить с техникой «Эбру» (рисование на молоке) и «Мраморирование» (рисование на пене).
· Обучить практическим приёмам создания мраморных узоров.
· Показать способы переноса рисунка на бумагу и другие поверхности.
Развивающие:
· Развивать творческое воображение и фантазию педагогов.
· Формировать интерес к нетрадиционным техникам рисования.
Воспитательные:
· Воспитывать эстетический вкус.
· Создать условия для творческого общения и обмена опытом.
Ожидаемые результаты
Участники:
· Знают техники рисования на молоке и пене для бритья.
· Умеют создавать мраморные узоры.
· Могут применять полученные знания в работе с детьми 4–7 лет.
· Получат готовые творческие работы и методические материалы.
Материалы и оборудование
Для рисования на молоке:
· Молоко (жирность 3,2% и выше) — лучше в плоских тарелках.
· Акриловые краски или гуашь, разведённая до жидкого состояния.

· Плоские тарелки или неглубокие ёмкости.
· Кисти, пипетки, зубочистки, ватные палочки.
· Моющее средство (жидкое мыло или средство для посуды).
· Бумага (плотная, акварельная).
· Салфетки.
Для рисования на пене для бритья:
· Пена для бритья (без запаха, гипоаллергенная).
· Гуашь или пищевые красители.
· Плоская поверхность (поднос, тарелка, клеёнка).
· Кисти, палочки, зубочистки, линейка.
· Бумага (плотная, акварельная).
· Шпатель или картон для снятия пены.
· Салфетки, влажные салфетки.
Для педагога:
· Презентация «Мраморные узоры».
· Образцы готовых работ.
· Памятки для участников.
· Музыкальное сопровождение (по желанию).
Ход мастер-класса
1. Организационный момент (5 минут)
Приветствие.
· Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на мастер-классе «Мраморные узоры».
· Сегодня мы познакомимся с двумя удивительными техниками: рисование на молоке и рисование на пене для бритья.
· Эти техники доступны детям, безопасны, развивают воображение и вызывают настоящий восторг.
Мотивация.
· Вопрос к участникам: «Как вы думаете, можно ли рисовать на молоке? А на пене для бритья?»
· Показ готовых образцов работ.
· Обсуждение: «Где можно использовать такие работы?» (открытки, фоны для аппликаций, подарки, оформление группы).

2. Теоретическая часть (10 минут)

Что такое «мраморные узоры»?
· Мраморирование — техника создания узоров, напоминающих мрамор.
· Техника «Эбру» (рисование на воде/молоке) пришла к нам с Востока.
· Рисование на пене — современная адаптация для детей.
Почему эти техники полезны для дошкольников?
· Развивают мелкую моторику.
· Стимулируют познавательный интерес (почему краска не тонет? почему узор растекается?).
· Развивают воображение и фантазию.
· Снимают эмоциональное напряжение.
· Не требуют специальных навыков — результат всегда красивый.
Особенности техник:
· На молоке: краска держится на поверхности, узор создаётся при помощи моющего средства.
· На пене: краска ложится на пену, узор создаётся палочкой, затем переносится на бумагу.
Возрастные ограничения:
· Молоко: с 4 лет (под присмотром взрослого).
· Пена: с 4–5 лет (важно следить, чтобы дети не пробовали пену).
3. Практическая часть (25 минут)
Мастер-класс 1. «Рисование на молоке» (10–12 минут)
Пошаговая инструкция:
Шаг 1. Налейте молоко в плоскую тарелку (слой 1–1,5 см).
Шаг 2. Капните пипеткой несколько капель краски разных цветов на поверхность молока.
Шаг 3. Возьмите зубочистку и слегка проведите по каплям — краска начнёт расходиться.
Шаг 4. Опустите ватную палочку в моющее средство и аккуратно коснитесь ею капель краски.
· Происходит «волшебство»: краска разбегается, образуя причудливые узоры.
Шаг 5. Продолжайте создавать узор, пока результат вас не устроит.
Шаг 6. Аккуратно положите лист бумаги на поверхность молока на 3–5 секунд.
Шаг 7. Достаньте лист, положите на салфетку, дайте высохнуть.
Секреты:
· Молоко должно быть жирным (3,2% и выше).
· Краска должна быть жидкой.
· Моющее средство — «ключ» к волшебству.
· Не перемешивайте слишком сильно — узор может «загрязниться».
Что можно создать:
· Космические пейзажи.
· Цветы.
· Абстрактные картины.
· Фоны для аппликаций.

Мастер-класс 2. «Рисование на пене для бритья» (10–12 минут)
Пошаговая инструкция:
Шаг 1. Выдавите пену для бритья на плоскую поверхность (поднос, тарелку).
Шаг 2. Разровняйте пену шпателем или ладонью (слой 1–2 см).
Шаг 3. Капните несколько капель гуаши или пищевого красителя на пену.
Шаг 4. Возьмите зубочистку или палочку и нарисуйте узоры:
· круги, волны, завитки, полоски;
· можно смешивать цвета.
Шаг 5. Приложите лист бумаги к пене, слегка прижмите.
Шаг 6. Снимите лист и шпателем удалите остатки пены.
Шаг 7. Дайте работе высохнуть.
Секреты:
· Пена должна быть плотной.
· Краска — жидкой.
· Чем больше цветов, тем интереснее узор.
· Не давите на бумагу слишком сильно.
Что можно создать:
· Мраморные открытки.
· Фоны для рисунков.
· Пейзажи.
· Абстракции.

4. Обсуждение и рефлексия (5–7 минут)
Вопросы для обсуждения:
· Какие эмоции вы испытали в процессе?
· Какую технику вам было интереснее осваивать?
· Где можно применить эти техники в работе с детьми?
· Какие трудности могут возникнуть у детей?
· Как адаптировать техники для разных возрастных групп?
Рефлексия «Мраморный круг»:
· Каждый участник делится впечатлением, передавая «мраморный камень» (или кисточку) по кругу.
· Что нового узнали?
· Что обязательно попробуете с детьми?
5. Итог мастер-класса (3–5 минут)
Выводы:
· Техники «Мраморные узоры» просты, доступны и эффективны.
· Их можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности, так и в свободном творчестве.
· Работы получаются яркими, необычными, вызывают у детей восторг.
Раздача памяток с пошаговыми инструкциями и рекомендациями.
Фото на память с готовыми работами.

Применение в работе с детьми

Возраст Техника Особенности
4–5 лет Рисование на пене Простые узоры, помощь взрослого
5–6 лет Рисование на молоке Самостоятельное капание краски
6–7 лет Обе техники Сложные узоры, смешивание цветов

Интеграция с образовательными областями:
· Познавательное развитие (свойства веществ).
· Речевое развитие (описание узоров, придумывание историй).
· Художественно-эстетическое развитие (творчество).
· Социально-коммуникативное развитие (работа в парах).
Возможные темы для творческих работ

· «Космические дали».
· «Морские узоры».
· «Цветочная фантазия».
· «Зимнее окно».
· «Радужное настроение».
· «Волшебный лес».

Памятка для воспитателей
Рисование на молоке:
1. Молоко — жирное (3,2%+).
2. Краска — жидкая.
3. Капаем пипеткой.
4. Зубочисткой рисуем.
5. Ватная палочка с моющим средством — «волшебство».
6. Переносим на бумагу.
7. Сушим.

Рисование на пене:
1. Пена — плотная.
2. Разравниваем.
3. Капаем краску.
4. Рисуем палочкой.
5. Прикладываем бумагу.
6. Снимаем пену.
7. Сушим.

Ключевая фраза мастер-класса

«Мраморные узоры — это волшебство, доступное каждому! Рисуйте с детьми, удивляйтесь вместе с ними и создавайте красоту своими руками!»
Список литературы и интернет-ресурсов

· Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».
· Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ».
· Интернет-ресурсы по техникам «Эбру» и «Мраморирование».
· Методические пособия по изобразительной деятельности в ДОУ.
Приложение

· Презентация «Мраморные узоры» (10–12 слайдов).
· Памятки для участников.
· Образцы готовых работ.
· Фотоотчёт мастер-класса. 

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

«Развитие речи на кончиках пальцев»

(круглый стол для родителей и воспитателей)

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М

Оренбург,2025

«Развитие речи на кончиках пальцев»

Цель: показать методы и приёмы работы с детьми по развитию мелкой моторики рук. Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей. Подтвердить целесообразность проведения подобных занятий воспитателями логопедических групп. Установить, влияет ли развитие пальцевой моторики на коррекцию звукопроизношения у детей.

Родители сидят за столами, на которых находятся разные предметы:

• пуговицы,
• пробки от пластиковых бутылок,
• прищепки,
• пинцет,
• пипетка,
• различные шнуровки,
• «сухие бассейны»- емкости, наполненные горохом или фасолью,
• разносы с сыпучими материалами,
• карандаши,
• различные виды мозаики и т. д.

1. Представлена выставка литературы по теме: «Развитие мелкой моторики у детей».
2. Оформлена выставка дидактических пособий для развития мелкой моторики «Это Вам поможет буквы ровные писать» (шнуровки, волчки, тренажеры из пробок, игры и пособия М.М. Монтессори и т.д.)

Ход:

                           «Ум ребёнка находится на кончиках его  пальцев»

                      (В.Сухомлинский).                                                          

Дошкольный возраст – это, прежде всего, возраст игры, возраст развития творчества, воображения, любознательности. Одно из направлений моей работы – это развитие речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

В практике моей работы с детьми группы компенсирующей направленности  прослеживается прямая зависимость между уровнем сформированности речи и развитием мелкой моторики рук  у каждого ребёнка. Это важно на протяжении всего дошкольного детства. Если будут развиваться пальцы рук, то будет развиваться речь и мышление ребёнка, отпадут проблемы в обучении не только в 1 классе, но и в дальнейшем.

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Детям необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус! Если взрослые стараются поддерживать это стремление, предлагая малышу различные игрушки (мягкие, твердые, шершавые, гладкие, холодные и т. д., тряпочки, предметы для исследование, он получает необходимый стимул для развития. Доказано, что речь ребенка и его сенсорный («трогательный») опыт взаимосвязаны. Если движение пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы; если движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее, от пальцев.

Движения пальцев и кистей рук имеют развивающее воздействие. На ладони и на стопе находится около 1000 важных, биологически активных точек. Воздействуя на них, можно регулировать функционирование внутренних органов организма. Так, массируя мизинец, можно активизировать работу сердца, безымянный палец – печени, средний – кишечника, указательный – желудка, большой – головы.

Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.

Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка. Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься как в детском саду, так и дома.

1.Пальчиковая гимнастика.

Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:

- способствует овладению навыками мелкой моторики;

- помогает развивать речь;

- повышает работоспособность головного мозга;

- развивает психические процессы: внимание, память, мышление, воображение;

- развивает тактильную чувствительность;

- снимает тревожность.

Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны. Это инсценировка каких – либо рифмованных историй, сказок при помощи рук.

Дети с удовольствием принимают участие в играх - потешках. Самый известный вариант такой игры - «Сорока-сорока», но есть и более сложные для проговаривания и показа. Попробуем и мы с Вами поиграть в такие игры (совместно с родителями проводится игротренинг).

Моя семья

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья!

Капуста

На выставке мы представили Вам многообразие литературы о значении и содержании пальчиковой гимнастики. Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с предметами. (Предложить подборку игр с различными предметами).

2.Игры с пуговицами

Подберите пуговицы разного размера и цвета. Попробуйте выложить рисунок, дома Вы можете попросить малыша сделать такой же. После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т. д.

Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

3.Игры с сыпучими материалами

1. Насыпаем в емкость горох или фасоль. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:

2. Насыпаем в кружку сухой горох. На каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Можно подобрать любые четверостишия, например:

Зашагали ножки: топ-топ-топ,

Прямо по дорожке: топ- топ- топ.

Ну-ка, веселее: топ- топ- топ,

Вот как мы умеем: топ- топ- топ.

3. Насыпаем горох на блюдце. Большим и указательным пальцами берем горошину и удерживаем ее остальными пальцами (как при сборе ягод, потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набираем целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.
4. Рисование по крупе. На яркий поднос тонким равномерным слоем рассыпьте мелкую крупу. Проведите пальцем ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, буквы и т. д).
5. В «сухой бассейн» помещаем горох и бобы. Ребенок запускает в него руку и старается наощупь определить и достать только горох или только бобы.

4.Игры с пробками от бутылок

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это -«лыжи». Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на «лыжах», делая по шагу на каждый ударный слог:

Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,

Мы любим забавы холодной зимы.

То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Если пробки просверлить посередине - можно использовать тоже для нанизывания бус.

5.  Игры с прищепками

1. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук) 

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш! ».

2. Представьте вместе с малышом, что прищепки - это маленькие рыбки, а кружочек или квадратик, выполненный из картона - это кормушка. Ну а малышу надо помочь рыбкам пообедать, то есть, прикрепить их по периметру фигуры. Очень интересно для детей «приделывать иголки» ежу, вырезанному из картона и т. д.
3. Ну и, конечно, развешивание носовых платочков после стирки и закрепление их прищепками. Это несложное задание даже для ребенка, который не раз играл с прищепками, возможно, окажется не таким уж простым. Можно сопровождать работу проговариванием стишка:

Прищеплю прищепки ловко

Я на мамину веревку.

6. Игры с пинцетом и пипеткой.

Такими играми можно занять ребенка на длительное время. То, что для нас, взрослых, кажется таким простым и неинтересным, увлекает ребенка и, вместе с тем, развивает его моторику.

7. Игры с бусинами, макаронами

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно все, что нанизывается: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т. п.

Бусины можно сортировать по размеру, цвету, форме.

8.Игры – шнуровки

Можно использовать как фабричного производства, так и выполненного своими руками. (Многообразные шнуровки представлены на выставке). Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера, последовательности действий. Вышивание шнурком является первой ступенькой к вышиванию иглой.

9.Аппликация

Аппликации доступны с весьма раннего возраста. Если ребенок еще мал, и вы опасаетесь дать ему ножницы, пусть рвет руками картинки из журнала или газеты - как получится; а вы будете наклеивать вырванные кусочки на чистый листок, придавая им какую-либо форму. Может получиться осмысленный коллаж.

С 3-х лет (иногда и раньше) можно учиться вырезать ножницами, главное чтоб они были безопасными, с закругленными концами. Для начала удобней вырезать геометрические формы и фигурки из всё тех же цветных журналов, и клеящим карандашом, закреплять их на листе. Игра на вырезание узоров из в несколько раз сложенных листочков бумаги имеет неоспоримое преимущество. Как бы ни коряво вырезал ребенок, все равно получиться узор, отдаленно напоминающий снежинку или звездочку.

10.Работа с пластилином

Лепить из пластилина можно начинать уже в 2 года, главное подбирать доступные задания и не забывать мыть руки. Лепим колбаски, колечки, шарики; режем пластилиновую колбаску пластмассовым ножом на множество мелких кусочков, а потом слепляем кусочки снова. Из каждого маленького кусочка делаем лепешку или монетку. Можно надавить на нашу лепешку настоящей монеткой, чтобы получить отпечаток.

Кусочки пластилина

Катает наша Зина,

Шарики, колбаски,

И оживают сказки,

Пальчики стараются,

Лепят, развиваются.

Если пластилин по какой-то причине вас пугает, изготовьте для малыша соленое тесто. Игра доставит удовольствие вне зависимости от результата. Вот рецепт: мука - соль - вода - подсолнечное масло. Мука и соль берется в одинаковом количестве, а воды на треть меньше (например, на стакан муки стакан соли, 2/3 стакана воды, ст. ложка масла). Перемешать и замесить. Если лепится плохо, добавить воды. Тесто может долго храниться в холодильнике в целлофановом пакете. Чтобы вылепленные фигурки стали твердыми, запекайте их в духовке, чем дольше, тем лучше. Затвердевшие фигурки можно будет раскрасить красками. Всякий раз, когда вы готовите настоящее тесто, давайте кусочек полепить и малышу.

Такие игры способствуют развитию мелкой моторики, процессов ощущения, расслабляют ребенка, снимают эмоциональное напряжение.

11.Рисование

Рисование - одно из самых любимых занятий всех детей. Чем чаще ребенок держит в руках кисточку, карандаш или фломастер, тем легче ему будет в школе выводить первые буквы и слова. Предлагайте детям разнообразные задания: это использование книжек-«раскрасок», рисование пальцами на стене в ванной, используя обычные краски, дорисовывание, штриховки, игры -обводки. Обводить можно все, что попадется под руку: дно стакана, перевернутое блюдце, собственную ладонь, ложку и т. д. Особенно подходят для этой цели формочки для приготовления печений или кексов. Существует множество фабричных игр – обводок.

Если ваш ребенок крайне неохотно рисует кистью, предложите ему порисовать пальцами. Можно рисовать одним, двумя, а можно сразу всеми пальцами одновременно: каждый пальчик опускается в краску определенного цвета, а потом по очереди ставится на бумагу. Так получается салют или бусы или еще что-нибудь. В наше время предлагаются в магазинах специальные пальчиковые краски.

Очень необычно рисовать пористыми губками, маленькими резиновыми мячами с шершавой поверхностью. Дети с удовольствием используют так называемые «печатки».

Очень надеемся, что мы смогли Вас убедить в значимости развития руки для ребенка дошкольного возраста и в том, что совместными усилиями мы поможем нашим детям тренировать руку, способствовать развитию высших психических функций, развитию пространственных ориентировок.

Для того чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить малыша.

Играть с пальчиками рук можно дома, в гостях, на улице, в транспорте, в песочнице и т. д. Давайте попробуем вместе помочь малышу в речевом развитии и займемся развитием мелкой моторики. Все зависит от вас и вашей фантазии. Поэтому, если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо говорил, развивайте его ручки!

У вас все получится!

Источники :

1. Башаева Т. В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.

2. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития»., 1997.

3. Громова О. Н., Прокопенко Т. А. Игры – забавы по развитию мелкой моторики у детей. М., Гном и Д, 2001.

4. Ермакова С. О. Пальчиковые игры для детей от года до трех лет. М., 2008.

5. Савина Л. П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. М., 1999.

6. Интернет-ресурсы

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

Развивающая книга «Изучаем цвета».

Дидактическое пособие для детей 3-4 лет.

Автор:

Терещенко Виолета Марсовна

Воспитатель высшей квалификационной категории

Развивающая книжка из фетра своими руками:

полезная  игрушка для самых маленьких.

(Инструкция для начинающих)

Любая игрушка должна быть красивой, безопасной, полезной и развивающей. Данная книжка полностью отвечает этим требованиям. Причем сделанные своими руками игрушка приятнее и интереснее для детей, Мягкая книжка - это оригинальная и полезная игрушка для малышей. Она способствует развитию тактильных ощущений, помогает выучить цвета, форму и виды застежек. Такие книги создают из разных тканей, но лучше всего подходит фетр. Далее о том, как сделать несложную развивающую книгу из фетра своими руками.  

Дидактические пособия из фетра развивают:

1) речь, обогащают словарный запас;

2) мелкую моторику, тактильные ощущения и сенсорное восприятие;

3) воображение, память и эмоциональную сферу.

При этом вовсе не обязательно создавать сложные в исполнении пособия или игрушки. Фетр прост в работе, как бумага, и практичен в игре. На основе всего вышесказанного я разработала свою развивающую книжку.

Цель:

• Развитие самостоятельности и инициативы воспитанников

• Познавательных интересов и способностей детей

• Интеллектуальное развитие на основе практических действий

• Развитие творческого потенциала воспитанников в игровой деятельности.

Задачи:

1. Совершенствование навыка счета

2. Формирование у детей понятий один, много, мало, ни одного, маленький, большой;

3. Закрепление умения ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу);

4. Закрепление знаний о величине, форме, цвете предметов, умения объединять предметы по общим признакам;

6. Развитие внимания, памяти, речи, наблюдательности;

8. Закрепление умения детей подбирать предметы по цвету;

9. Развитие представлений о цвете, форме, величине и свойствах предметов через яркие наглядные образы и игровую деятельность;

10. Развитие тонкой моторики пальцев рук;

Преимущества фетровых книг

безопасна для ребенка любого возраста

не имеет острых углов

изготовлена из экологически чистого материала

привлекательна для детей

их можно гнуть, мять, сворачивать

картинки в книжках можно отрывать, перемещать на другие места, использовать как самостоятельные игрушки

Виды фетра

Китайский фетр – дешевый, рекомендуется для начинающих мастериц. Однако он несколько грубоват, через не большой промежуток времени скатывается.

Корейский – дороговат. Обладает отличными качествами: не мнется, не образует катышки, разнообразные яркие расцветки. Фетр делится на мягкий и жесткий. Для книг лучше выбирать жесткий.

Толщина у фетра разная. Варьирует от 1 до 5 мм. Продаются в форме листов.. Прикрепив детали с помощью кнопок, липучек или пуговичек, можно легко их снять. Потом приколоть на свое место или на другую страничку книги, меняя смыслы, тем самым развивая мыслительные способности ребенка. Пробуждать его творческие способности и креативность

Что нужно, чтобы сшить книжку из фетра своими руками?

Пошаговая инструкция по изготовлению книги из фетра

1. Определитесь с количеством страниц.

2. Нарисуйте на бумаге то, что вы хотите видеть на страницах.

3. Создайте сюжеты страниц.

4. Выберете формат будущей книги. Это может быть квадрат, прямоугольник, цветочек, машинка и т.д.

5. Продумаете, как вы будете скреплять страницы между собой. Крепить можно с помощью лент, колец, шнурков, липучек Можно просто оставить место при крое страниц для их сшивания.

6. Выкройки для работы можно взять из раскрасок или поискать в интернете.

7. Подсчитайте сколько, какого цвета нужен материала. Не забудьте о креплении для фигурок: кнопки, пуговички, шнурочки, замки-молнии.

Какие материалы понадобятся для развивающей книжки из фетра?

Булавки, игла и нитки для шитья под цвет страниц и элементов;

магнитные кнопки:;деревянные декоративные пуговицы (бабочки и птички):

деревянные бусины, полубусины : пластиковые плоские пуговицы: цветные

лента-липучка , обычные кнопки, обычная репсовая лента: 15 см; зигзагообразная репсовая ,застежки-молнии: 15 см и 20 см. *

Особенности создания мягкой книжки своими руками

1.Принцип пошива каждой страницы одинаковый: берем листок фетра, который будет страницей, накладываем на него пришивные элементы, закрепляем булавками и пришиваем. Можно с помощью швейной машинки, а можно вручную. Два готовы листья фетра с сюжетами сшиваем вместе, пряча изнаночную сторону. Съемные элементы шьем отдельно.

2.Если съемные элементы на липучке, то мягкую ее половинку лучше пришить на страницу, а половинку с крючками — на съемный элемент. Так страницы не повредятся, если ребенок закроет книгу, не прикрепив яблочко, грибочек или иную деталь.

3.Крепление страниц между собой бывает разнообразным: можно вставить люверсы и скрепить страницы с помощью ленты, можно в каждую страницу вшить петельки и, опять же, скрепить лентой, а можно скрепить их с помощью отдельных полосок фетра (как в образце).

4.Очень красиво смотрится, если края страниц обработать фигурными ножницами. Можно сделать волнистый край при помощи специальных ножниц,  и тогда смежные листы сшить между собой, прострочив по краю на машинке.

Интересный вариант обработки — когда листы фетра обшивают по краю лентой или хлопковой тканью, соединяют кнопками, липучками,  используют  кольца, шнурки.

Края отдельных элементов — фигурок для книги можно обработать вручную, обметочным швом. Можно прошить на машинке, используя шов зиг-заг или простую строчку

5.Если вшить между двумя листками фетра синтепон, то страницы выйдут мягкими. А если вшить брезентовую ткань — то жестче.

При соединении страниц я  использовала  книжный переплет и вариант на липучках с кнопками.

Книга из фетра – просто находка. Она очень нравится детям и помогает в игровой доступной форме познавать мир и развиваться.

Не забудьте, что при изготовлении книги из фетра своими руками, пошаговая инструкция должна быть четко продумана до мельчайших деталей,а  то придется переделывать, и работа будет выглядеть не так аккуратно.

Желаем вдохновения для создания собственной тихой книги! Вложите в игрушку немного любви, и она обязательно станет любимой у Вашего ребенка!

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение №142

\

Челлендж в ДОУ «Активность без кисточки» с малышами 4 лет

Подготовила воспитатель: Терещенко В.М.

Челлендж в ДОУ «Активность без кисточки» с малышами 4 лет
Название: «Активность без кисточки» (или «Рисуем тем, что под рукой»)
Возраст: 4 года (младшая/средняя группа)
Тип: творческий челлендж для детей и родителей
Продолжительность: 1–2 недели
Участники: дети, воспитатели, родители
Идея челленджа
Дети и родители в течение недели (или двух) отказываются от кисточек и рисуют только теми предметами, которые есть под рукой: пальчиками, ладошками, ватными палочками, пробками, поролоном, листьями, овощами. Каждый день — новая техника. В конце — выставка «Мы — необычные художники!»
Девиз челленджа:
«Кисточка отдыхает — руки творят!»
Цель:
Развивать творческие способности, мелкую моторику и познавательный интерес детей 4 лет через нетрадиционные техники рисования; вовлечь родителей в совместную творческую деятельность.
Задачи:
Для детей:· Познакомиться с разными способами рисования без кисточки.
· Развивать мелкую моторику, тактильные ощущения.
· Получать радость от творчества и экспериментирования.
· Учиться доводить работу до конца.
Для родителей:
· Узнать простые техники рисования для малышей.
· Провести время с ребёнком интересно и с пользой.
· Поддержать интерес ребёнка к творчеству.
Для педагога:
· Создать условия для творческой активности.
· Вовлечь семьи в образовательный процесс.
· Пополнить развивающую среду новыми материалами.
Почему это важно для детей 4 лет
· В 4 года малыши активно познают мир через ощущения — рисование руками, пальцами, необычными предметами даёт богатый сенсорный опыт.
· Кисточка требует навыка, а пальчики и пробки — доступны всем.
· Нет «неправильного» результата — любой отпечаток красив.
· Развивается речь (обсуждение «на что похоже?»), воображение, уверенность в себе.
Правила челленджа
1. Никаких кисточек! Только подручные средства.
2. Каждый день — новая техника.
3. Участвуют все: ребёнок + родитель (или педагог).
4. Фотоотчёт: фото работы или процесса — в родительский чат.
5. Хвалим за старание, а не за результат.
6. Безопасность: краски съедобные (для малышей) или пальчиковые, не пробуем на вкус, моем руки.
План челленджа на 7 дней
День. Техника Что рисуем ..Материалы
День 1. Пальчики. Солнышко, точки, дождик .Пальчиковые краски
День 2. Ладошки. Осьминог, ёжик, цветок. Гуашь, бумага
День 3 .Ватные палочки. Снег, ягоды, узоры. Ватные палочки, гуашь
День 4. Пробки и крышки. Круги, гусеница, цветы .Пробки, крышки, гуашь
День 5. Поролон и губки. Облака, снег, шерсть.. Поролон, гуашь
День 6. Листья Осенний лес, отпечатки. Листья, гуашь
День 7.. Овощи и фрукты Штампики, узоры. Разрезанные овощи, гуашь

Сценарий челленджа
1. Запуск челленджа (1-й день, 10 минут)
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычный день! Наши кисточки ушли отдыхать. Они сказали: «Мы устали, пусть дети попробуют рисовать без нас!» Как вы думаете, чем можно рисовать без кисточки?
Дети предлагают: пальчиками, ладошками, палочками.
Воспитатель: Давайте устроим челлендж «Активность без кисточки»! Каждый день мы будем рисовать чем-то новым. А дома вы продолжите с мамой и папой. Согласны?
Дети: Да!
Воспитатель раздаёт родителям памятку с планом челленджа и техниками.
2. Ежедневные задания

.
3. Итог челленджа. Выставка «Мы — необычные художники!»
Что делаем:
· Собираем все работы (детские и домашние).
· Оформляем выставку в группе.
· Приглашаем родителей.
· Проводим «вернисаж»: дети рассказывают, чем рисовали.
· Награждаем всех медалями «Необычный художник».
· Фотосессия.
· Чаепитие (по желанию).
Рефлексия с детьми:· «Чем тебе понравилось рисовать больше всего?»
· «Что было самым трудным?»
· «Что ты расскажешь бабушке?»

Рефлексия с родителями:
· «Что нового узнали?»
· «Будете ли продолжать дома?»
· «Какие техники понравились ребёнку?»
Продукты челленджа
· Выставка «Мы — необычные художники!».
· Альбом «Наши необычные картины».
· Фотоотчёт для родителей и сайта ДОУ.
· Картотека «Рисуем без кисточки» (памятка для родителей).
· Медали «Необычный художник» (каждому ребёнку).
Ожидаемые результаты
Дети:
· Знают 7 техник рисования без кисточки.
· Развивают мелкую моторику, воображение.
· Получают удовольствие от творчества.
· Участвуют в выставке.
Родители:
· Узнают простые техники для дома.
· Проводят творческие вечера с детьми.
· Активно участвуют в челлендже.
Педагог:
· Пополняет методическую копилку.
· Создаёт творческую атмосферу в группе.
· Укрепляет связь с семьями.
Памятка для родителей
Дорогие родители!
Мы запускаем челлендж «Активность без кисточки»! В течение недели мы будем рисовать без кисточек — только тем, что есть под рукой.
Что нужно:
· Пальчиковые краски или гуашь.
· Бумага.
· Ватные палочки, пробки, поролон, листья, овощи.
· Хорошее настроение!
Что делать:
1. Каждый день — новое задание.
2. Рисуйте вместе с ребёнком.
3. Фотографируйте работу.
4. Отправляйте фото в чат группы.
5. Хвалите малыша за старание!
Помните:
· Не обязательно рисовать красиво — важно весело!
· Испачканные руки — это нормально!
· Главное — время, проведённое вместе!
Стих-напутствие:
Кисточка устала — пусть она поспит.
Пальчик, губка, листик — вот наш инструмент!
Рисовать без кисточки весело, друзья!
Присоединяйтесь к челленджу — с нами вся семья!
Дополнительные идеи для челленджа
· «Челлендж-эстафета»: каждая семья передаёт эстафету другой.
· «Самый необычный предмет»: кто найдёт самый неожиданный предмет для рисования.
· «Коллективная картина»: все работы соединяются в один большой пейзаж.
· «Челлендж в сторис»: родители выкладывают фото с хештегом #БезКисточкиДОУ.
· «Книга рекордов»: самая длинная гусеница, самое большое солнышко.
Ключевая фраза челленджа
«Кисточка отдыхает — фантазия работает! Рисуем тем, что под рукой!»