Методические разработки по урокам

Тема: «Опера «Иван Сусанин» Да будет вовеки веков сильна..»

Тип: урок «открытия» новых знаний

Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию ознакомления с оперой М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Задачи:

- образовательная: познакомить учащихся с историей возникновения жанра «опера» и с музыкальным и литературным содержанием оперы «Иван Сусанин»;

- развивающая: развивать логическое мышление и творческие способности;

- воспитательная: воспитывать развитие эстетического вкуса, интереса и наблюдательности.

Планируемые результаты

Личностные: развитие эмоционального восприятия произведений искусства, определение основного настроения и характера музыкального произведения.

Метапредметные:

- регулятивные: определять с помощью учителя и самостоятельно цель учебной деятельности, учебную проблему; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки; определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ; высказывать свои впечатления об услышанной на уроке музыке;

коммуникативные: вступать в беседу с учителем на уроке и в жизни; слушать и понимать речь других, пытаться принимать другую точку зрения; уметь отделять новое от известного; выполнять роль в группе; учиться исполнять произведения в ансамбле с учителем и учащимися; умеют слышать, слушать и понимать друг друга;

Предметные: научатся: узнавать характерные черты отдельных оперных номеров; знать что такое опера. Будут уметь: определять событие в опере по музыкальным видео фрагментам.

Ресурсы урока: дидактические материалы, наглядности, технические средства обучения.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная.

Ход урока

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;рганизационный этап

- приветствие, знакомство;

- Здравствуйте ребята, сегодня урок музыки проведу у вас я. Меня зовут Елизавета Александровна. Давайте для начала поздороваемся. Я говорю вам: «Здравствуйте, ребята», а вы мне отвечаете: «Здравствуйте учитель»

Музыкальное приветствие:

-«Здравствуйте, ребята!»

-«Здравствуйте, учитель!»

Приветствуют учителя

-реализация творческого потенциала через коллективное интонирование.

- эмоциональный настрой к уроку:

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

Настраиваются к уроку

- проверка готовности к уроку.

-Проверьте, пожалуйста, своё рабочее место. Всё ли в порядке? Нет ли ничего лишнего? Все готовы? Тогда начинаем наш урок.

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- проверка д/з по мере необходимости

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

(Звучит фрагмент из оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки)

- Ребята, я предлагаю начать наш урок со слушания музыки.

(Звучит вступление (фрагм.) из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки)

- Ребята, попробуйте определить характер музыки с помощью слов которые представлены на экране?

- Подумайте, какому народу она могла бы принадлежать?

- Эти качества составляют – основу русской музыки.

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, портреты этих людей.

(Демонстрация слайдов с изображением русских полководцев: А.В.Суворова, М.И.Кутузова, И.Муромца, И.Сусанина, А. Невского)

- Ребята, как вы думаете, кто эти люди?

-Какими они обладают качествами?

-Что их объединяет?

-Выделите человека из этой группы, который отличается от остальных.

- Кто это? А что вам известно о нем?

- Предание о героическом подвиге Ивана Сусанина послужило толчком к созданию первой русской оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки. Вначале урока прозвучала увертюра к опере «Иван Сусанин».

- Что значит увертюра?

Увертюра – это вступление к опере, балету или драматическому спектаклю.

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

Люди в нарядной одежде плетут венки и водят хороводы

- Вначале музыка сильная, грозная, а затем песенная, плавная, широкая, распевная.

- Русскому народу

Учащиеся отмечают, что они военные, узнают знакомые образы героев Отечества, защищающие Родину в разное историческое время. Качества - храбрость, сила, отвага, смелость. Объединяет – преданность и любовь к Родине и своему народу.

Среди полководцев не военный человек, а простой крестьянин.

- Иван Сусанин.

- Он совершил подвиг, защищая свой народ и Родину.

-совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнёра в коллективной деятельности

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с обучающимися).

-Итак,ребята, давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.

-Как выдумаете, какая тема урока?

- Правильно. Тема урока: «Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки».

Исходя из темы, какую цель мы можем поставить на уроке? (Познакомиться с оперой М.И. Глинки «Иван Сусанин»)

- Давайте составим план нашего урока. Нам нужно закончить фразы:

1) Познакомиться с историей возникновения оперы как жанра в музыке и с сюжетом и главными героями оперы «Иван Сусанин»;

2) Послушаем и проанализируем музыкальные фрагменты из оперы;

3) Разучим новую песню.

Формулируют тему и цель урока

Рождество, крещение, троица и т. д.

-умение строить речевое высказывание в устной форме

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

-уметь делать выводы, обобщать и вступать в диалог с учителем

IV. Реализация музыкально-исполнительской деятельности

Восприятие музыки

Музыкально-ритмические движения

Вокально-хоровая работа

1. Объяснение темы урока

а) Беседа о опере

- Чтобы узнать историю возникновения оперы, давайте мы с вами отправимся в музыкальный театр.

- Ребята, как вы думаете, постановку, каких спектаклей мы можем увидеть на сцене театра?

- Ребята, а как вы думаете, что такое опера?

- Ребята, а как вы думаете, кто создал первую оперу?

- Первую настоящую оперу создал итальянский композитор Клаудио Монтеверди. В её основу был положен древнегреческий миф об Орфее. Монтеверди стал чередовать речитативы (говор нараспев) с распевными мелодиями, выражавшими чувства, переживания героя. Эти мелодии стали называться – ариями что по - итал. означает «дух», т.к., чтобы произнести длинную фразу, надо набрать в легкие по - больше дыхания.

Монтеверди применил одновременное пение нескольких голосов – хоры и ансамбли.

Оркестр стал играть самостоятельную роль, исполняя вступление к опере и различным действиям, создавая нужное настроение. Так возникла опера.

По - итальянски, опера означает «Труд, сочинение».

- Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» - героическая народная музыкальная драма. Это первая русская национальная опера.

- Что вы знаете об этом композиторе?

- Михаил Иванович Глинка (1804 – 1857)

– великий русский композитор, родился в селе Новоспасском Смоленской губернии.

Горячая любовь и интерес к музыке у Глинки проявились очень рано: еще в детстве он подолгу с увлечением слушал пение крестьян, исполнявших народные песни, и это оказало значительное влияние на всё его творчество. Обучался в Благородном пансионе при педагогическом институте Санкт-Петербурга. Еще в молодые годы, живя в Петербурге, Глинка прославился как композитор и замечательный певец, исполнитель своих романсов. Несколько лет Михаил Глинка провел за границей, в Италии, Испании, Германии. Всюду он изучал музыку народа, среди которого жил, но ближе всего ему была русская народная песня. Вернувшись на родину, он увлекся темой о подвиге русского крестьянина Ивана Сусанина и принялся за сочинение своей первой оперы, которую назвал «Иван Сусанин».

Групповая работа

- Ребята, чтобы познакомиться с произведением «Иван Сусанин» М.Глинки, давайте поработаем в группах, у каждой группы будет свой вопрос и вам нужно будет найти ответ при просмотре видеоролика, а потом мы проверим, правильно ли вы нашли ответы.

Вопросы:

- Кого ищут польские солдаты и почему?

- Куда заводит Иван Сусанин войско?

- Согласился ли Иван Сусанин на помощь сына? Что приказал сделать Иван Сусанин сыну?

- Что случилось в конце с Иваном Сусанином?

- Что празднует народ на Красной площади?

(Видео-фрагмент произведения «Иван Сусанин» М.И.Глинки 2 минуты)

- Ребята, давайте проверим, представитель из группы читает вопрос и ответ на него, а вы слушаете.

- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.

- Давайте, сделаем вывод, какой подвиг совершил Иван Сусанин?

- Благодаря подвигу Ивана Сусанина враги погибли в пути, так и не найдя дороги в монастырь.

Опера состоит из четырех действий с эпилогом.

Давайте познакомимся с главными действующими лицами оперы: Иван Сусанин, крестьянин села Домнина, Антонида (его дочь), Ваня (приемный сын Сусанина), Богдан Собинин, ополченец, жених Антониды, Сигизмунд (польский король).

Время действия: 1612 – 1613 годы

- И так, театр приглашает нас занять удобнее места и как сказал А.С.Пушкин:

Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, все кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.

Б) Беседа о музыкальных фрагментах из оперы.

Слушание: Интродукции из оперы «Иван Сусанин»

- Ребята, интродукция – это введение. В опере это вокальный ансамбль или хор, предваряющий действия.

- Послушайте, как звучит вступительная хоровая сцена оперы «Иван Сусанин»?

- Образы, каких героев представили? Что передает музыка?

Действие первое:

1613 год, крестьяне села Домнина, среди которых — Иван Сусанин, его дочь Антонида и приемный сын Ваня, встречают народных ополченцев, возвращающихся домой после победоносной битвы с поляками, вторгшимися на русскую землю.

- Какой образ охарактеризовал Глинка в первом действии оперы?

2 действие оперы переносит нас на бал в старинный замок польского короля.

- Как вы думаете, почему король устроил бал во время войны?

Представьте: Роскошный бал в замке польского короля Сигизмунда. Один за другим звучат танцы: полонез, вальс, мазурка.

Звучит: «Полонез»

- Определите характер танца - полонеза?

- Ребята, какая динамика? (громко или тихо)

- А такой темп у мелодии? (быстрый-медленный-умеренный)

- Подумайте, какой линией вы изобразили бы движение танца? (ломаной, волнистой, прямой).

- Каким вы представили образ польского войска?

- Какие особенности музыки подчеркивают хвастливый характер польского войска – восклицательная интонация, акценты или отрывистые звуки?

Полонез торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение. Исполнялся, как правило, в начале балов, подчёркивая торжественный, возвышенный характер праздника.

- Я предлагаю вам отправиться на бал.

Задание:

- Выразите свое отношение к музыке через исполнительство, а именно, посредством движений под музыку.

- Какими движениями вы будите сопровождать это танец? (притопывание, подскоки или шаг).

- Какая осанка должна быть?

- Что вы еще добавите? (поклоны, приседания).

А сейчас давайте посмотрим фрагмент бала из оперы «Иван Сусанин» танец Полонез.

Сравните со своими движениями. Что получилось.

- А наш бал продолжается.

Следующий танец, который мы посмотрим - это мазурка.

Родина его тоже Польша.

- Сначала, он был распространен среди крестьян, а в 19 веке стал бальным танцем.

Просмотр видеофрагмента из оперы. Танец «Мазурка»

- Обратите внимание на характер музыки и движения этого танца.

- Сравните с музыкой Полонеза?

- А вы знаете, почему этот танец так называется?

- - Название танца происходит от слова “мазуры” — так называют жителей Мазовии.

- Давайте еще раз послушаем танец. А слушая, мы будем выделять акценты ударом своего каблука. Вставайте. Готовы? Тогда слушаем и танцуем.

- Молодцы.

- Как в музыке Глинка характеризует образ русских и поляков?

- Молодцы ребята, мы с вами узнали только про те фрагменты из оперы, которые более запоминающие, какой фрагмент вам запомнился или был интересен больше всего?

Отвечают на вопросы учителя.

- Оперы и балеты

- Опера - это музыкальный жанр и сюжетное произведение в этом жанре

Проверка по экрану

Рождество

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Смотрим видеоролик и работаем в парах.

Отвечаем на вопросы

Ребята дают ответы на вопросы по видео.

- Спас юного царя Михаила Романова

Отвечают на вопросы

Слушают и анализируют полонез:

Торжественный, гордый, важный, величественный;

- Мелодия исполняется громко;

- Умеренный

Пластическое интонирование.

Рисуют линии, которые отражают движение танца

- Гордым, надменным, хвастливым

- Акценты

Слушают и выполняют движения.

Отмечают, изящный легкий шаг сопровождается, неглубокими и плавными приседаниями.

Осанка - строгая, горделивая.

Смотрят фрагмент бала из оперы и сравнивают со своими танцевальными движениями.

Смотрят фрагмент бала из оперы

Выражают свое мнение

- Один танец медленный, плавный, а другой более быстрый, движения четкие.

Слушают и выполняют движения.

-уметь выявлять выразительные возможности музыки, обнаруживать общность музыки и изобразительного искусства;

-уметь строить речевые высказывания о музыке;

2. Первичное закрепление

- Ребята, с какими фрагментами из оперы мы познакомились?

– А в чем же отличия этих всех фрагментов?

– Мы с вами сегодня познакомились с интересной историей про храбрость русских людей. Про то, что люди должны знать героев и гордиться ими.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Отвечают на вопросы.

-уметь делать выводы, обобщать и вступать в диалог с учителем

1. Распевание

а) дыхательное упражнение, упражнение на артикуляцию и дикцию;

б) попевка «Андрей-воробей»

- А теперь давайте мы с вами немного распоёмся. Все примите правильную певческую посадку: спину надо выпрямить, голову приподнять, плечи распрямить, руки на колени. Вот теперь все готовы распеться. У нас с вами распевка называется «Андрей-воробей». Молодцы, ребята.

2. Разучивание песни АВТОР «Защитник Отечества гордо звучит».

а) Беседа к песне;

– Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с замечательной песней, которая называется: «Дорога к солнцу».

- Ребята, кто-нибудь из вас уже слышал эту песню?

- Как вы думаете, о чем может быть эта песня?

Давайте сначала послушаем её, а потом вы мне ответите на вопрос «О чём говорится в песне?».

- О чём же говорится в песне, ребята? В каком характере она прозвучала? Какие чувства вызвала у вас эта песня?

- О чем песня заставляет нас задуматься? Что вам представилось когда вы слушали песню?

- Как вы думаете, важно ли иметь свою дорогу к солнцу? Почему?

- Как вы думаете, какая дорога к солнцу у каждого из нас?

- Ребята, песня «Дорога к солнцу» заставляет нас задуматься о важном: о том, что каждый из нас имеет свой путь, свои мечты и свои цели. Важно идти к ним, не огладываясь на препятствия и не боясь трудностей.

б) показ песни;

в) анализ характера и содержания;

г) разучивание песни;

- Сейчас я предлагаю нам прочитать текст песни.

Весь мир нарисован зелёным и синим
И солнце протянет к нам золота нить,
А эти дороги-как тысячи линий,
Которые можем мы соединить.

Припев:
Дорога к солнцу сквозь дни и ночи,
По ней идём всё дальше ты и я, ты и я.
Дорога к солнцу всегда короче,
Когда с тобою рядом верные друзья.

Есть кисти и краски, а значит понятно,
Что цвет можешь выбрать себе ты любой.
Пока на планете есть белые пятна,
Мы можем их вместе раскрасить с тобой.

Припев:
Дорога к солнцу сквозь дни и ночи,
По ней идём всё дальше ты и я, ты и я.
Дорога к солнцу всегда короче,
Когда с тобою рядом верные друзья.

Нет музыки солнца на свете чудесней,
И нам ещё надо так много успеть.
Обычные ноты становятся песней,
Которую можем с тобою мы спеть.

Припев:
Дорога к солнцу сквозь дни и ночи,
По ней идём всё дальше ты и я, ты и я.
Дорога к солнцу всегда короче,
Когда с тобою рядом верные друзья.

Припев:
Дорога к солнцу сквозь дни и ночи,
По ней идём всё дальше ты и я, ты и я.
Дорога к солнцу всегда короче,
Когда с тобою рядом верные друзья.

- Давайте теперь попробуем спеть песню под плюс, а потом под минус.

- Вы большие молодцы!

Формируют вокально-хоровые навыки, исполняют выразительно и интонационно-осмысленно распевки, а также песни разных жанров и стилей.

23 февраля

Слушают и разучивают песню «Песенка юного художника» из м/ф «Маша и медведь».

Отвечают на вопросы учителя.

- уметь выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам в пении;

-участие в коллективном пении.

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Итак, ребята, давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили? Какую цель мы поставили перед собой в начале урока? Смогли ли мы с вами достичь её? Какие действия для этого совершили? Хорошо, молодцы.

Отвечают на итоговые вопросы

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

- А теперь я предлагаю вам закончить вот эти предложения и оценить свою собственную учебную деятельность.

Сегодня я узнал...

Я понял, что...

Я научился...

Было трудно...

Я смог...

Мне было интересно...

Ваша задача - выбрать одно из этих предложений и закончить его. Подумайте немного. Итак, давайте начнём. Каждый говорит по одному предложению.

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

- уметь анализировать и оценивать свою деятельность

Выставление отметок.

- Ребята, вы большие молодцы. Все сегодня активно участвовали на уроке, но мне хотелось бы отметить активных учеников за хорошую работу.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Выучить песню

Фиксируют домашнее задание

Й

Е

Г

С

Е

Р

О

Л

З

В

К

О

Тема: «Пчёлы и их польза в жизни»

Тип: урок «открытия» нового знания

Цель урока: организация деятельности обучающихся по ознакомлению знаний о пользе пчёл в природе и жизни людей.

Задачи:

а) обучающие:

- ознакомить учащихся со значимостью пчёл в природе и жизни человека;

- ознакомить с домиком пчелы (улей);

-формировать умение рисовать полоски, чередуя по цвету жёлтый и коричневый цвет;

б) развивающие:

- развивать графические умения и навыки в изображении элементов;

- развивать у детей творческое воображение, фантазию, эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности;

в) воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение друг к другу, трудолюбие, старательность;

- воспитывать интерес и любовь к народному искусству, чувство гордости и патриотизма за богатое культурное наследие России.

Планируемые результаты

Предметные:

- знать значимость пчёл в природе и жизни человека;

- знакомы с домиком пчелы (улей);

-уметь рисовать полоски, чередуя по цвету желтый и коричневый цвет.

Метапредметные:

а) регулятивные:

- выполнять работу на основе составленного совместно плана;

б) познавательные:

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации по иллюстративному материалу;

в) коммуникативные:

- уметь выражать свои мысли.

Личностные:

- организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

- осознавать важность трудолюбия, старательности.

Ресурсы урока:

Ресурсы учителя: презентация, готовое изделие, шаблоны, инструменты и приспособления для организации поиска решения.

Ресурсы обучающегося: альбом для рисования, карандаш, цветные карандаши

Ход урока:

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;рганизационный этап

Приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Елизавета Александровна, и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

Приветствуют учителя

ЛУУД

Эмоциональный настрой к уроку;

- Давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу. А для этого представим, что у нас в руках кисточки, и мы великие художники. Давайте чтобы у нас в классе было солнечно и красочно мы нарисуем большое солнышко.

-Молодцы ребята! Теперь я надеюсь, что у нас появилось настроение для большого творчества, и мы можем начать наш урок!

Настраиваются к уроку

Проверка готовности к уроку.

Посмотрите на свои рабочие места. Все ли у вас готово? Нет ли ничего лишнего? Спинки выпрямите. Я вижу, вы настроены на урок. Молодцы!

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации).

-Ребята, посмотрите на экран, скажите, как можно назвать их одним словом?(насекомые).

- Что вы знаете о насекомых? (мнение детей)

- Половину видов животного мира составляют насекомые. Они очень различаются по внешнему виду и образу жизни. Например, саранча может достигать 33 см в длину; в одном муравейнике живут до 8000 красных лесных муравьев.

- Каких насекомых вы можете назвать? (дети перечисляют)

- Хорошо сегодня мы будем говорить об одном из них, чтобы узнать о ком отгадайте ребус:

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

Ответы детей:

ЛУУД

2. Целеполагание (т.е.формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Верно, тема нашего урока – «Пчёлы и соты»

- Исходя из темы урока, попробуем определить цель.

Цель нашего урока – познакомиться с пчёлами и сотами.

Формулируют тему и цели урока

Дети проговаривают свои варианты ответов

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

1. Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Ребята, чтобы наш урок прошел продуктивно, необходимо определить последовательность действий на уроке. Обратите внимание, давайте просмотрим шаги к достижению нашей цели.

1. Рассмотрим внешний вид пчелы, её образ жизни;

#1055;ознакомимся созначимостью пчёл в природе и жизни человека;

3. Научимся рисовать пчелу.

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия

РУУД

2. Поиск решения («открытие» нового знания).

-Из всех известных насекомых человек одомашнил только пчелу. При разведении пчел можно было иметь мед и воск. Пчелы живут большими семьями – в ульях. В каждой семье имеется самка, несколько сотен самцов. Всю работу в улье выполняют рабочие пчёлы.

- Ребята, как вы думаете, как называют человека, который занимается пчеловодством? (пчеловод, пасечник, бортник)

- Да, правильно молодцы, а кто-то из ваших родных занимается пчеловодством? (мнение детей)

- Ребята, а какие продукты, кроме мёда, производит пчела? (воск, прополис, пыльцу)

- Да ребята, правильно, а какие виды меда вы можете назвать? (цветочный, липовый, гречишный, подсолнечный и др.)

- Ребята, давайте по цепочке прочитаем, чем же полезен мёд:

• Способствует продлению жизни;
• Улучшает состав крови, очищает печень и лёгкие;
• Повышает иммунитет;
• Укрепляет эмаль зубов;
• Нормализует сон;
• Мощный источник энергии.

- Ребята, а как вы думаете, как пчёлы делают мёд? (пчёлы собирают нектар с цветов, несут её в улей, и там складывают соты).

- Да правильно, пчелиные соты – восковые постройки медоносных и близких к ним видов пчёл состоящие из упорядоченных ячеек.

- А как вы думаете, где живут домашние пчёлы? (в ульях)

- Улей вы можете видеть на картинке.

- Да, правильно ребята, домашние пчёлы живут в ульях, построенных для них человеком. А где живут дикие пчёлы, как вы думаете? (в дуплах)

- Да, правильно молодцы, Излюбленная естественная среда обитания пел – лесопосадки, лесные массивы. Главное условие – удаленность от дорог, промышленных центров, поселений человека. Идеальное место для семьи это дупло. Гнездо может строиться и между ветвей деревьев в густой кроне, в расщелинах стен или гор. Для заселения пригодны и вырытые в почве норы.

-Ребята, теперь нам надо выполнить рисунок, но давайте перед началом работы мы разомнёмся и сделаем физкультминутку, аккуратно встаём, не толкаемся, не ударяемся об края парты:

пчёлы в ульях сидят (присесть на носках около парты, спина прямая),

и в окошко глядят (руками изобразить окошки),

порезвиться захотели (встать)

друг за другом полетели (произвольные взмахи руками)

- Молодцы, садитесь.

- Сегодня мы с вами на уроке нарисуем пчёлку. Всю поэтапную работу вы видите на доске.

- Обратите внимание на готовый образец рисунка. Какие цвета я использовала в своей работе? Какой внешний вид пчелы? Каким цветом полоски у пчелы?

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

КУУД

РУУД

ПУУД

3. Первичное закрепление.

-Итак, ребята, давайте проговорим план рисования.

1) Рисуем овал, это будет наше туловище;

2) Рисуем голову нашей пчёлке, голова у нас по форме круглая;

3) Рисуем крылья сверху туловища, крылья у нас похожи на лепестки цветов или на сердце, которое разъедено по середине полоской;

4) Рисуем усики над головой;

5) Рисуем глазки и ротик, и полоски на туловище;

6) Раскрашиваем получившийся рисунок.

Молодцы, ребята.

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

4. Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

- Приступаем к самому сложному – к рисованию рисунка.

- Ребята, мы все вместе будем рисовать рисунок , поэтому все этапы рисунка на доске, если у вас возникнут трудности или есть вопросы, обращайтесь.

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения, работают в парах, группе

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

- Ребята, мы рассмотрели план работы, теперь приступаем к рисованию нашей пчёлки.

Правила работы с карандашом:

1. Карандаш нужно держать тремя пальцами (большим и средним, придерживая сверху указательным, не слишком близко к отточенному концу).
2. Когда рисуешь линию сверху вниз, рука с карандашом идёт сбоку от линии, а при закрашивании слева направо – под линией. Изображение линий не закрывается рукой, и они получаются прямыми.
3. Линию нужно рисовать, не останавливаясь, не отнимая карандаш от бумаги, иначе она может получиться неровной. Не надо проводить одну линию несколько раз.
4. Предметы треугольной, прямоугольной и квадратной формы нужно рисуют с остановками на углах, чтобы облегчить переход к новому положению руки.
5. Предметы округлой формы рисуют одним движением, без остановки.
6. Закрашивают рисунок безотрывным движением карандаша туда и обратно.
7. Закрашивая рисунок, штрихи кладут в одном направлении – сверху вниз, слева направо и по косой.
8. Закрашивают рисунок, не заходя за контур нарисованного предмета, без просветов.
9. Закрашивая рисунок, нужно равномерно нажимать на карандаш: сильнее – чтобы закрасить ярче, слабее – чтобы закрасить светлее.

- Работаем самостоятельно. Я буду за всеми следить. Поэтому, если возникнут вопросы, обращайтесь. Приступаем.

- Отлично. Все выполнили вовремя. Давайте устроим выставку ваших работ. Выходите к доске. Посмотрите, какие все они получились красивые.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Сегодня вы очень хорошо поработали. А пока наш урок подходит к концу.

Отвечают на итоговые вопросы

КУУД

Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

У вас на столах лежат смайлики, раскрасьте, смайлики тем цветом как вам понравился урок. Если вам урок понравился вы разукрашиваете смайлик зелёным и говорите, что понравилось, а если остались вопросы, то жёлтым, и говорите свой вопрос, а если не понравился, то красный смайлик.

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

Выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Домашним заданием будет следующее. Тем, кто не успел закончить, нужно закончить работу.

Теперь убираем рабочие места.

Спасибо за урок, надеюсь, вы запомнили информацию про пчёл. До свидания.

Фиксируют домашнее задание

Задачи:

Планируемые результаты:

дидактические:

Последовательность действий

предметные:

Способствовать ознакомлению с фразеологизмами

узнаем, что такое фразеологизмы

знают, что такое фразеологизмы

познакомить с ролью фразеологизмов в языке

узнаем о роли фразеологизмов в языке

знают роль фразеологизмов в языке

формировать умение находить фразеологизмы в тексте

научимся находить фразеологизмы в тексте

умеют находить фразеологизмы в тексте

Развивающие

Метапредметные УУД

развивать коммуникативные навыки: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы;

Коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечают на вопросы учителя, формируют навыки речевых действий; участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умеют работать в парах и группах;

развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы при выполнении упражнений на нахождение фразеологизмов в тексте, поиске информации о роли фразеологизмов в языке

Познавательные: осознают познавательную задачу; читают, извлекая нужную информацию из текста учебника, выявляют известное и неизвестное

способствовать развитию оценочной деятельности: учить оценивать свою деятельность на уроке;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия в соответствии с поставленными задачами; контролируют и оценивают свои действия

воспитательные:

личностные:

воспитывать культуру общения при изучении фразеологизмов

осознают важность доброжелательного общения друг с другом во время (работы в группе, паре)

воспитывать бережное отношение и любовь к русскому языку ( способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

осознают важность употребления нормированной речи, испытывают чувство ответственности за правильность и чистоту языка

воспитывать потребность к объективному самооцениванию

объективно оценивают свои достижения на уроке

План урока

Дозировка

Содержание

ОМУ

Вводная часть

1. Построение в шеренгу

2. Рапорт

3. Постановка темы, цели урока.

4. Ходьба с заданиями.

5. Бег

6. Ходьба с восстановлением дыхания.

12'

30''

30''

20''

30''

30''

30''

3-4 круга

1'

Обратить внимание на внешний вид.

Дежурный сдаёт рапорт учителю.

Определяют тему и цель урока.

- На прошлом уроке, ребята вы чем занимались?

Игра «Цапля»

-Ребята, сделайте шаг вперёд, влево на длину вытянутых рук разомкнись! Я попрошу вас встать на одну ногу. (Дать время постоять, пока я раскладываю «лягушек» возле каждого ученика). А теперь попробуйте достать «лягушку». Почему не всем удалось удержаться на одной ноге? (Ответы детей). Потому что у вас мало развита гибкость А какие упражнения нам помогают развить гибкость?

Итак, тема нашего урока "Разучивание упражнений для развития гибкости и подвижности суставов". Мы с вами будем выполнять упражнения, с помощью которых развивают гибкость.

-Какую цель поставим?»

Цель: «научимся развивать гибкость с помощью упражнений».

- на носках, руки на поясе;

- на пятках, руки за голову;

- на внешней стороне стопы, руки в стороны;

- в полуприсяде, руки на поясе.

Построение по команде: «В одну шеренгу становись!»

«Равняйсь!»

«Смирно!»

«Здравствуйте!»

«Вольно!»

«Меня зовут Елизавета Александровна!»

«Напра-во 1, 2!»

«В обход по залу налево шагом, марш!»

«Руки на пояс, на носках марш!», «Спина прямая!»

«Руки за голову, на пятках марш!», «Спина прямая!»

«Руки в стороны, на внешней стороне стопы марш!», «Спина прямая!»

«Руки на пояс, в полуприсяде марш!»

«Бегом марш!»

1-2 руки через стороны вверх-вдох, 3-4 руки через стороны вниз-выдох.

Общеразвивающие упражнения без предметов

Перестроение

а) Повороты головы влево, назад, вправо, вниз

б) Круговые движения плечевым суставом

в) Круговые движения локтевым суставом

г) Разминка кистей рук

д) Наклоны вправо и влево

е) Выпады вперед

ж) Махи ногами

з) Прыжки на правой, левой, двух ногах

Восстановление дыхания

25''

6 раз

6 раз

6 раз

6 раз

6 раз

6 раз

6 раз

20''

25''

И.п. – ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс.

1 – поворот головы влево
2 – поворот головы назад

3 – поворот головы вправо

4 – поворот головы вниз

И.п.- ноги врозь на ширине плеч, кисти к плечам.

1-4- движение вперед

1-4- назад

И.п- ноги врозь на ширине плеч, руки в сторону

1-4- круговые движения вперёд

1-4- круговые движения назад

И.п.- ноги врозь на ширине плеч, руки в замок

1-4- круговые движения вправо

1-4- круговые движения влево

И.п- ноги врозь на ширине плеч, руки на пояс.

1- наклон туловища вправо, руки на пояс

2- и.п

3- наклон туловища влево, руки на пояс

4-и.п.

И.п.- ноги врозь, руки на пояс

1- правой ногой делаем выпад вперёд, левая остаётся на месте.

2 - и.п.

3 - левой ногой делаем выпад вперёд, правая остаётся на месте.

4 – и.п.

И.п. -Широкая стойка, руки вперед.

1- Мах правой к левой руке.

2-И.п.

3- Мах левой к правой руке.

4-И.п.

И.п. Узкая стойка, руки на пояс

На 4 счета на правой.

На 4 счета на левой.

На 4 счета на двух.

«Направляющий на месте!» «Стой! 1, 2!», «Налево 1,2!», «На 6-4-2 рассчитайсь!»,

«По количеству шагов вперед марш!»

«1,2,3,4,5,6 стой!»

«Посмотрите упражнение!», «И.п. принять!», «Упражнение влево начинай!», «Руки прямые! Спина прямая!»

1,2,3,4,……И 1,2,3, стой

«Посмотрите упражнение!» «И.п. принять!», «Упражнение вперед начинай!», «Спина прямая!», «Движения плавные!»

1,2,3,4,……И 1,2,3,стой

«Посмотрите упражнение!», «И.п. принять!», «Упражнение вперед начинай!», «Спина прямая!», «Движения плавные!»

1,2,3,4,……И 1,2,3, стой

«Посмотрите упражнение!», «И.п. принять!», «Упражнение вправо начинай!», «Спина прямая!», «Движения плавные!»

«Посмотрите упражнение!», «И.п. принять!», «Упражнение вправо начинай!»,

«Спина прямая!», «Движения плавные!»

«Ноги не сгибаем!»

1,2,3,4,……И 1,2,3, стой

«Посмотрите упражнение!», «И.п. принять!», «Упражнение с правой ноги начинай!» «Приседаем ниже!» «руки на поясе» «Спина прямая»

1,2,3,4,……И 1,2,3, стой

«Посмотрите упражнение!», «И.п. принять!» Спина прямая!» «Ноги прямые!»
«Носок натянут!» «Руки прямые!»

1,2,3,4,……И 1,2,3, стой

1,2,3,4,……И 1,2,3, шагом

«1,2,3,4, левой, левой 1,2,3, стой 1,2

1-2 руки через стороны вверх-вдох, 3-4 руки через стороны вниз-выдох.

Основная часть.

1. Перестроение

Упражнения для развития гибкости

1. Упражнение - «Замок»

Техника безопасности

2. Упражнение «Взгяд на пятку»

3. Упражнение

«Поза кошки»

4. Упражнение

«Качалка»

5. Упржанение

«Лотос»

25''

1 мин

Отвечают на вопросы

- Ребята, как вы думаете, для чего нужны нам упражнения на гибкость?

- В повседневной жизни гибкость нужна, чтобы наклониться, поднять что-нибудь, потянуться за вещью на полке. Если мышцы не эластичные, то сделать это будет сложнее. Так же гибкость нужна для снятия мышечного напряжения и болезненности и расслабления. Чувство скованности и забитости никому не приносит комфорта. К тому же развитие гибкости способствует улучшению мышечной силы и выносливости. Гибкость позволит делать более легкими глубокие движения.

- Сейчас мы с вами выполним некоторые упражнения на развитие гибкости. Упражнения мы будем выполнять на матах.

1. «Замок»

И.п – сидя на полу , ноги вытянуты вперед:

А) хват за головой правой рукой за левый локоть, потянуть вправо, фиксируя позу, поменять руки;

Б) за спиной хват кистями, правая рука сверху, фиксация, затем поменять положение рук.

2. «Взгляд на пятку»

И.п. – лежа на животе, носки вытянуты:

А) прогнуться, не отрывая от пола низ живота;

Б)медленно повернуть голову направо, отводя назад правое плечо, взгляд на левую пятку, фиксация 30с. В другую сторону.

3. «Кошка под забором»

И.п. – упор на коленях, кисти впереди плеч:

А) подать таз назад, опустить плечи, руки прямые впереди на полу;

Б) подать плечи вперед – вверх, прогнуться, 10-15 повторов , фиксация позы

;Качалка»

И.п.- лежа на животе, ноги вместе, руки вдоль туловища

А) на выдохе согнуть ноги в коленных суставах, взяться за стопы, грудь от пола не отрывать, фиксация позы;

Б) прогнуться, хват за нижнюю часть голени, фиксация позы, покачиваясь на нижней части живота.

;Лотос»

И.п.- сидя на полу, ноги вытянуты вперед:

А) согнуть в коленных суставах и соединить стопы, с помощью рук, надавливая предплечьями на голени, опустить колени на пол, на выдохе нагнуться, стараясь коснуться лбом пола, фиксация позы;

Б) подтянуть пятку левой ноги к животу, касаясь стопой правого бедра, правую стопу поверх левой голени прижать к левому бедру, фиксация позы, поменять позиции ног

- Итак ребята, упражнения закончили, маты уносим.

«В одну шеренгу стройся! 1, 2 3… Молодцы»

Выполняют упражнения на гибкость.

Построение

Подвижная игра «Птицы и клетки»

5'

- Ребята, сейчас мы с вами поиграем в интересную игру, которая называется: «Птицы и клетки». А для этого мы поделимся на 2 команды: 1 команда - птицы, 2 команда - «клетки».

- Ребята, которые образуют «клетки», встают по 3 человека, взявшись за руки (руки подняты на уровне плеч).

- Задача играющих – пробежать по всем «клеткам» под сцепленными руками ребят.

По моему свистку ведущие опускают руки. Тот, кто попал в «клетку», считается пойманным и присоединяется к ловцам.

Игра продолжается до тех пор пока не останется одна «птица-победительница».

Правила игры: пробегать по всем «клеткам»; когда «клетка» закрылась, ребята считаются пойманными и не могут вырываться из «клетки».

- Ребята, которые выполняют роль «клетки» не могут опустить руки раньше, пока я не дам сигнал.

«В одну шеренгу становись!» На 1,2 рассчитайсь!

Начинаем по моей команде. Толкаться нельзя.

Заключительная часть.

1. Перестроение

2. Игра на внимание «Овощи-фрукты»

3. Подведение итогов

4. Оценка

5'

1'

Играющие строятся в шеренгу. Ведущий называет различные овощи и фрукты. Если названное относится к овощам, то игроки должны быстро присесть. А если к фруктам поднять руки на вверх. Ученики перепутавшие овощи с фруктами каждый раз делают шаг вперед. Побеждают те, кто сделал меньше ошибок.

Отвечают на вопросы учителя.

«Какую тему мы сегодня повторяли?», «Что для вас было тяжелым?», «Какие упражнения выполняли?»

«Хочу отметить …» «Постараться нужно …» «Повторить дома …»

«Спасибо за урок!» «Сейчас тихо идёте в класс!» «Обязательно помыть руки!» «До свидания!»

«В одну шеренгу становись!»

Примеры:

Помидор, банан, огурец, яблоко, мандарин, перец, баклажан, манго, картошка, морковь, ананас, апельсин, петрушка, авокадо, персик

Организованный выход.

Тема: «Священные сооружения»

Тип:урок «открытия» нового знания

Цель урока: способствовать формированию социально-исторического знания на основе изучения истории священных сооружений

Задачи:

а) обучающие:

-познакомиться с понятием священного сооружения

-познакомиться с предназначением и архитектурными особенностями священных сооружений

б) развивающие:

-развивать коммуникативные навыки: учить слушать и слышать других, включаться в диалог с учителем посредством беседы и ответов на вопросы; развивать познавательную активность детей при изучении разных религий; развитие наблюдательности, сравнивать, обобщать и делать выводы; способствовать развитию оценочной деятельности: учить оценивать свою деятельность на уроке;

в) воспитательные:

-воспитывать культуру общения при изучении священных сооружений; воспитывать бережное отношение и любовь к своему родному краю; воспитывать потребность к объективному самооцениванию.

Планируемые результаты

Предметные:

-знают понятие священного сооружения;

-знают предназначение и архитектурные особенности священных сооружений;

Метапредметные:

Регулятивные:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Познавательные:

- формирование умения планировать контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные:

- готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Личностные:

- формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Ресурсы урока:

презентация, ноутбук, экран, раздаточный материал, наглядность

Ход урока:

Этапы

Содержание деятельности учителя:

Содержание деятельности обучающихся:

УУД

#1054;рганизационный этап

Приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Меня зовут Елизавета Александровна, и сегодняшний урок ОРКСЭ проведу у вас я.

Приветствуют учителя

ЛУУД

Эмоциональный настрой к уроку;

- Ребята, возьмитесь за руки со своим соседом по парте, поделись своим теплом и пусть наш урок пройдет в теплой и дружеской атмосфере.

-Обратите внимание на доску. Давайте прочитаем пословицу хором. Как вы понимаете смысл данной пословицы?

Терпенье и труд всё перетрут.

(любые трудности преодолимы, если хорошо поработать над их разрешением и запастись терпением.)

-Пусть данная пословица станет девизом нашего урока. Надеюсь, на этой хорошей ноте мы продолжим с вами наш урок.

Настраиваются к уроку

Проверка готовности к уроку.

- Посмотрите на свои рабочие места. У всех всё готово! Давайте скорее начнём наш урок. Вы готовы слушать и слышать меня? (да)

Организуют рабочее место

II. Проверка усвоения материала прошлого урока

- Прежде чем начать изучать новую тему, проверим ваше домашнее задание (проверяем домашнее задание).

- Домашним заданием было, ответить на вопросы.

- Итак, что такое молитва в христианстве? Объясните

- Как вы думаете, почему чтение - важная часть в жизни христианина? - В чём заключается главное религиозное предназначение иудейского народа?

- Какие обязанности должен исполнять мусульманин каждый день?

- Для чего служит молитва по представлениям будистов?

- Вижу, вы хорошо справились с домашним заданием.

Активно отвечают на вопросы учителя

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

1. Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации).

- Ребята, как вы думаете, если в разных религиях есть священные книги, хранители преданий, таинства, молитвы, то должны ли существовать места для ритуальных действий?

- Да должны существовать, а как они будут называться? (мнение детей)

- Ребята, посмотрите на экран и попытайтесь догадаться, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Ребята, что общего на этих фотографиях?

- Для чего они построены?

- А кто был в таких сооружениях?

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами

ЛУУД

2. Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися).

- Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока?

Верно тема нашего урока «Священные сооружения»

- Исходя из темы урока и моих слов, попробуем определить цель. С чем мы с вами познакомимся? (Познакомимся со священными сооружениями)

- Я принимаю ваши ответы и цель данного урока звучит так:

«Познакомиться со священными сооружениями разных религий»

Формулируют тему и цели урока.

РУУД

IV. Организация познавательной деятельности

Слайд 6

Слайд 7

1. Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации).

- Ребята, чтобы достичь данной цели, поставим перед собой задачи. С чем мы сегодня познакомимся, о чем будем говорить исходя из цели и темы?

Знаем ли мы что такое священное сооружение? Что мы с вами ещё узнаем?

1. Познакомимся с понятием священного сооружения;
2. Узнаем предназначение и архитектурные особенности священных сооружений;
3. Научимся различать священные сооружения разных религий по их архитектурным особенностям

- Отлично, вы хорошо справились. На партах у вас листы самооценивания, к которым мы будем возвращаться по ходу урока.

Составляют план решения проблемной ситуации, планируют с учителем необходимые действия, отвечают на вопросы, читают с доски.

РУУД

2. Поиск решения («открытие» нового знания).

- Ребята, как вы считаете, что такое священные сооружения? Могут ли люди обойтись без них?

- Ребята, как вы думаете, от какого слова может происходить слово «священный»?

Давайте прочитаем определение из словаря С.И. Ожегова:

• Святой – истинный, величественный и исключительный по важности.
• Святилище – священное место, в котором совершается поклонение Богу.

- Ребята, как вы понимаете понятие священное сооружение? Какие ассоциации у вас возникли? (мнение детей)

- Ребята, давайте прочитаем про священные сооружения в учебнике на странице 40, 1 абзац.

- Молодцы ребята, также священные сооружения могут быть разными по своему внешнему и внутреннему виду, но назначение у них всегда одно – совместное участие в ритуалах.

Вернемся к листам самооценивания, прочитаем первый пункт плана, мы его выполнили? Если да, то поставтье +, если были какие-то вопросы, поставьте вопрос, если вам было сложно и непонятно, поставьте минус.

- В древние времена люди собирались вместе, молились и приносили жертвы своим богам. Так у древних евреев для этих целей был переносной шатёр, который назывался скинией. Другие племена поклонялись камням или деревянным идолам, обожествляли природу.

- В дальнейшем в Древней Греции, Древнем Риме, Древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае, Древней Японии люди стали сооружать храмы, посвящённые своим богам.

- Ребята, как вы думаете, почему люди стали строить огромные каменные сооружения? С чем это было связано?

- Да всё верно, люди стали жить на одном месте, возделывать землю, научились обрабатывать камни, улучшились орудия труда, люди хотели возблагодарить Бога, поэтому в честь него стали возводить красивые сооружения.

- В царствование царя Соломона в Иерусалиме был построен Храм Единого Бога. Но завоеватели разрушили этот Храм. Иудеи восприняли это как страшную трагедию. Всё же их совместные молитвы не прекратились. Ещё раньше расселившись по разным странам, группы евреев использовали для совместных молитв и чтения Священного писания «дома собраний» - синагоги.

- Архитектура синагог очень разнообразна, что же касается внутреннего убранства, то оно всегда подчинено определённым правилам. У одной из стен зала для молитвы стоит специальный шкаф, в котором хранится свиток Торы. Свитки должны быть рукописными. Переписыванием Торы занимается софер (писец). Он не должен допускать ошибок, потому что их наличие делает текст непригодным для богослужения.

- В центре синагоги находится возвышение, с которого читается Тора. Внутри синагоги располагается светильник - менора, в котором всегда должно быть семь фитилей.

- Здесь же помещается каменная плита или бронзовая доска с выгравированными на ней десятью заповедями, которые когда-то Бог дал Моисею. Каждая еврейская семья стремится в своём доме воссоздать элементы храма, который был разрушен.

- Сейчас поговорим о христианских храмах. Что такое храм?

Храм – Дом Божий, в котором невидимо обитает Господь, окружённый ангелами и святыми. Давайте подумаем, есть ли связь между словом храм и хоромы?

- Действительно, хоромы – это богатые красивые строения на Руси. Храмы – Дома Божьи, построенные с любовью и красиво украшенные.

- Ребята, перед вами три иллюстрации. (На доске иллюстрации с изображением дворца, высотного здания, храма)

- Какое из них храм? Чем внешне оно отличается от остальных?

- Давайте прочитаем про храм на странице 42, первый абзац.

- В 11 веке по всей Руси начинают возводить великолепные храмы, украшенные мозаиками, росписями (фресками), иконами. Первые русские храмы строились византийскими архитекторами или по византийским образцам. Все храмы построены по канонам. Канон – образец, твёрдо установленные правила. Поэтому в строении храма нет ничего случайного. Всё имеет свой символический смысл.

- Ребята, посмотрите внимательно на изображения храмов. Что их объединяет? (Купола, кресты)

- Чем внешне отличаются эти храмы? (Формой, цветом, количеством куполов).

- Здание Храма обычно завершается куполом. На что похожи луковичные главки этого храма? (На свечу, огонь, пламя)

- Что напоминает такая форма куполов? (Шлем богатыря)

- Действительно, шлемовидные купола делают храмы похожими на русских богатырей – защитников. Такие купола символизируют духовную брань, которую Церковь с момента своего основания ведёт с силами зла.

- Что мы видим над куполом храма? (Крест)

- Крест главный символ христианства. Крест – соединение земли и неба, призвание к духовной высоте.

- Куда устремлён храм? (Вверх)

- Куда он указывает путь? (В небо)

- Вернёмся к листам самооценивания, прочитаем второй пункт плана, мы его выполнили? Если да, то поставьте +, если были какие-то вопросы, поставьте вопрос, если вам было сложно и непонятно, поставьте минус.

- Посмотрим внутреннее устройство православного храма.

- Храм имеет притвор, среднюю часть, где стоят люди и молятся и самое священное место в храме – это алтарь. Алтарь - самое священное место в христианском храме.

- Алтарь отделён от остальной части храма преградой - иконостасом, где расположены иконы Иисуса Христа, Богородицы, святых.

- К храму часто примыкает колокольня или звонница, на которой находятся колокола. Звонница может стоять и отдельно. Она не является священным сооружением. Колокольный звон призывает верующих на молитву.

- Вернёмся к листам самооценивания, прочитаем второй пункт плана, мы его выполнили? Если да, то поставьте +, если были какие-то вопросы, поставьте вопрос, если вам было сложно и непонятно, поставьте минус.

Физкультминутка

-Мы с вами отлично поработали, а теперь давайте все красиво, аккуратно встанем, не ударяясь об края парты и мы с вами отдохнём. Повторяем за мной слова и движения.

Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо)

Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся)

Ветерок все тише, тише (медленно приседаем)

Деревцо все выше, выше (медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх)

- Молодцы ребята, можете садится.

Извлекают нужную информацию, дают определения новым понятиям, самостоятельно находят информацию в материалах учебнике и рабочей тетради, работают в парах, группе

- Сооружения, где происходят совместные ритуальные действия, там люди молятся Богу, без них обойтись нельзя

- Люди стали жить на одном месте, возделывать землю, научились обрабатывать камни, улучшились орудия труда

- Храм - это здание, помещение или пространство, предназначенное или связанное с выполнением религиозных обрядов.

На храмах купола с православными крестами

- Особо святые места, звучат слова обращения к Богу, символ света).

-Отличие, (архитектурные особенности, внутреннее устройство, правила поведения)

КУУД

РУУД

ПУУД

3. Первичное закрепление.

- Ребята, я предлагаю вам поработать в группах, а затем поделиться новыми знаниями друг с другом.

Каждая группа получает план-задание:

• прочитать текст из учебника;
• в карточку вписать пропущенные слова.

Первая группа заполняет карточку про иудаизм. Вторая группа заполняет карточку про христианство.

- Ребята, как мы работаем в группах?

- Дружно, сообща, прислушиваемся к мнению друг друга на это задание даётся 2 минуты.

- Ребята, время вышло давайте проверим, каждая группа читает свою карточку, а другие слушают внимательно.

- Молодцы ребята, вы отлично справились с заданием.

- Почему синагога не считается у иудеев священным сооружением?

- Что общего у всех священных сооружений? Чем они отличаются?

- Да молодцы ребята, все верно. На земле нет ничего лучше и удивительнее священных сооружений.

Вернемся к листам самооценивания, прочитаем третий пункт плана, мы его выполнили? Если да, то поставтье +, если были какие-то вопросы, поставьте вопрос, если вам было сложно и непонятно, поставьте минус. Молодцы, какой вывод мы можем сделать по данному пункту?

-Какие священные сооружения религий мира мы знаем?

Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, работают в парах, группе. Отвечают на вопросы, читают с доски.

КУУД

#1042;ключение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

Вернёмся к нашей пословице:

Терпенье и труд всё перетрут.

Данная пословица была девизом нашего урока, верна ли данная пословица, вы понимаете почему терпенье и труд все перетрут? (да)

Сравнивают, обобщают, делают выводы, высказывают и отстаивают свою точку зрения

КУУД

5. Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону.

А сейчас мы проверим, как вы внимательно слушали на уроке, Я раздам вам листочки, где будут вопросы, на которые вам нужно ответить.

1. Слово «Синагога» переводится как:

А) «Еврейский храм»;

Б) «Дом собраний»;

В) «Большой дом».

2. Христиане молятся:

А) в храме;

Б) в синагоге;

В) мечети.

3. В православном храме принято:

А) молиться на специальном коврике;

Б) использовать для молитвы тфилин;

В) креститься.

4. В каждом христианском храме обязательно должен быть........ (алтарь)
5. В православных храмах обязательно есть…….. (иконы)

Критерии оценивания:

50% выполненной работы - это зачёт

менее 50% - незачёт

Если у вас правильно 4-5 заданий, то поставьте зачёт, а если только 1-3 правильных ответов, то это незачёт

- Ребята, поменяйтесь с соседом по парте тестом и проверим по эталону на экране.

- У кого нет ошибок, поднимите руки, у кого одна ошибка поднимите руки.

- Молодцы, вижу, многие справились с этим заданием.

Оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

КУУД

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

1. Соотнесение результатов урока с поставленной целью.

- Сегодня вы очень хорошо поработали.

- Давайте подведем итоги урока. О чем мы с вами говорили?

- Какова была наша цель?

- Достигли ли мы её?

- О каких священных сооружениях мира вы узнали на уроке?

- Есть ли что-то общее у всех этих сооружений?

- Зачем нужно посещать священные сооружения?

- Действительно, священные сооружения помогают верующим собраться вместе, преклонить колени перед Богом, помочь ближнему советом, делом.

Отвечают на итоговые вопросы

КУУД

#1057;амооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.).

- Отлично.

На уроке вы сегодня работали хорошо, особенно хорошо работали …., а кто-то на уроке сегодня работал не очень хорошо…

Оценивают свои достижения на уроке, осуществляют рефлексию учебной деятельности

ЛУУД

3. Выставление отметок.

VI. Домашнее задание

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

- Ребята, откройте дневники, запишите домашнее задание. Страница 45, ответить на 1 и 2 вопрос устно.

Фиксируют домашнее задание