ПК 4.1.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Музыкальный репертуар

Задачи

Характеристика деятельности учащихся

Обучающая

развивающая

воспитательная

1

23.01.

Музыка вечера

Урок «открытия» новых знаний

«Смуглянка» А. Новиков; «Колыбельная медведицы» Е. Крылатов

Познакомить с жанром колыбельная и рассказать об особенностях авторской и фольклорной колыбельной

Формировать навык чистого интонирования; развитие памяти

Воспитывать эмоциональную отзывчивость, воспитывать интерес к музыкальной культуре своего народа

Групповая работа: собрать пазл-картинку по теме урока;
Индивидуальная работа: обвести нужные слова, которые характеризуют звучащую музыку.

2

27.02.

Мамин праздник (1)

Урок «открытия» новых знаний

«Смуглянка» А. Новиков; «Мама» Б. Жерар, Ю. Энтин; «Песня Мамонтёнка» В. Шаинский

Познакомить детей с символом 8 марта (мимоза); закреплять знания о женском празднике, через прослушивание песен

Развивать вокально-хоровые навыки (дикция); развивать память и внимание

 Воспитывать интерес к получению новых знаний; побуждать детей эмоционально исполнять песню.

Групповая работа: собрать из липучек и специальных приспособлений макет Мимозы.

Индивидуальная работа: нарисовать открытку маме на праздник

3

27.02.

Мамин праздник (2)

Урок «открытия» новых знаний

«Смуглянка» А. Новиков; «Мама» Б. Жерар, Ю. Энтин; «Песня Мамонтёнка» В. Шаинский

Познакомить детей с символом 8 марта (мимоза)

Развивать вокально-хоровые навыки (дыхание и дикция), развивать интерес к музыке, развивать внимание с помощью музыкальных произведений

Воспитывать музыкальную культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку.

Групповая работа: собрать из липучек и специальных приспособлений макет Мимозы.

Индивидуальная работа: нарисовать открытку маме на праздник

4

12.03.

Хоровод муз

Урок «открытия» новых знаний

«Смуглянка» А. Новиков; р.н.  «Во поле березка стояла»

Познакомить с понятием «хоровод», дать первичные знания о толковании этого слова

Развивать внимание, память и мышление

Воспитывать интерес к прослушиванию хоровых произведений; воспитывать эмоциональную отзывчивость на прослушанное произведение

Групповая работа:

Создание хоровода на уроке

Индивидуальная работа: нарисовать некруговой хоровод.

5

02.04.

Музыка в цирке

Урок «открытия» новых знаний

«Смуглянка» А. Новиков; Д. Б. Кабалевский «Клоуны», И.О. Дунаевский «Галоп».

Научить детей отличать мажорный и минорный лад, посредством анализа произведения «Клоуны» Кабалевский»

Развивать интерес к прослушиванию цирковой музыки; развивать вокально-хоровые навыки (дикция), развивать мышление через решение музыкальных ребусов; развитие чувства ритма через бодиперкуссию.

Воспитывать интерес к цирковой музыке.

Групповая работа:

Создание оркестра из бодиперкусии

Индивидуальная работа: обвести нужные слова, которые характеризуют звучащую музыку.

6

23.04.

Дом, который звучит. Опера.

Урок «открытия» новых знаний

«Смуглянка» А. Новиков; П.И. Чайковский Танец феи Драже из балета «Щелкунчик»; Римский-Корсаков фрагмент из оперы «Снегурочка» ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить»

Познакомить с особенностями оперного представления и балетного исполнения; формировать умение давать характеристику прослушанному произведению

Развивать интерес к прослушиванию классической музыки; развивать вокально-хоровые навыки (дикция); развивать мышление через решение музыкальных кроссвордов; развитие чувства ритма через бодиперкусию.

Воспитывать интерес к прослушиванию балетной и оперной музыки.

Групповая работа: Создание оркестра из бодиперкусии

Индивидуальная работа: выделить нужные слова, которые характеризуют звучащую музыку.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

предметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

27

31.03.25

Образы «Вечерни» и «Утрени».

Знакомство с новым материалом

Научится определять выразительность минора и мажора в одном духовном произведении,

Проявлять внимание к творчеству русских и зарубежных композиторов, к роли музыки в жизни человека.

Научиться анализировать музыкальные и поэтические образы Библии; формирование представлений о сходстве и различие духовной музыки, наблюдение за процессом развития духовной музыки. умения выделять основную мысль духовного произведения; привлечение внимания учащихся к творчеству русских и зарубежных композиторов.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Развитие способности устанавливать причинно-следственную связь, делать выводы.

формирование нравственно-эстетического вкуса, развитие сравнительного восприятия духовных произведений; воспитание чувства любви к Родине.

формирование целостного взгляда на мир, отношение к красоте;

развитие вокально-хоровых навыков.

Музыкально-теоретическая; музыкально ориентированная полихудожественная.

28

07.04.25

Рок-опера «Иисус Христос — суперзвезда»

Знакомство с новым материалом

Размышлять о музыке и выражать собственную позицию. Давать эмоциональную характеристику музыкальных образов. Научится высказывать представления о религиозной теме в искусстве на примере рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда».

Формирование способности размышлять о музыке и выражать собственную позицию.

Развитие умения давать эмоциональную характеристику музыкальных образов.

Формирование представления о религиозной теме в искусстве на примере рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда».

Освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

Развитие умения планировать свои действия с творческой задачей и условиями её реализации.

Развитие способности устанавливать причинно-следственную связь, делать выводы.

Формирование умения проводить аналогии, давать определения и классификации.

воспитывать умение работать в коллективе, уважительно относиться друг к другу.

Содействовать достижению личностных результатов, таких как формирование эмоционального отклика на выразительные особенности музыки и формирование мотивации к самовыражению при исполнении песен, творческой деятельности.

Музыкально-слушательская.

29

14.04.25

Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова

Закрепление пройдённого материала

Слышать элементы различных музыкальных традиций внутри целостного. Научится рассуждать о вечных темах искусства, их воплощении в творчестве композиторов

музыкально-театрального действия.

Дать определение словам «хит», , познакомить учащихся с историей жанра рок-оперы, продолжить знакомить с лучшими образцами популярной музыки, мюзикла, рок-оперы, воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие образцов легкой и популярной музыки, уметь рассуждать о вечных темах искусства, их воплощении в творчестве композиторов.

уметь рассуждать о вечных темах искусства, их воплощении в творчестве композиторов. Развитие способности устанавливать причинно-следственную связь. Развивать абстрактное мышление.

расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций; - осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

Музыкально-теоретическая.

30

21.04.25

«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина.

углубление и расширение знаний.

Научится понимать роль синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России.

Научится применять полученные знания о музыкальной культуре, в других видах искусства.

Формирование понятия роли синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России.

Продолжить учиться применять полученные знания о музыкальной культуре, в других видах искусства. Давать музыкальную характеристику прослушанного фрагмента.

Самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Музыкально ориентированная полихудожественная.

31

28.04.25

Популярные хиты.

Закрепление пройденного урока

Научится рассуждать о вечных темах искусства, их воплощении в творчестве композиторов.

Научиться давать определение словам «хит», «шлягер».

Продолжить формировать эмоциональную отзывчивость на восприятие образцов легкой и популярной музыки, уметь рассуждать о вечных темах искусства, их воплощении в творчестве композиторов. дать определение словам «хит», «шлягер», познакомить учащихся с историей жанра мюзикла и рок-оперы. Рассказать об истоках жанра мюзикла, о том, какие мюзиклы ставили в России («Метро», «Нотр-Дам», «Чикаго», «42 улица», «Иствикские ведьмы»)

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Формирование умения проводить аналогии, давать определения и классификации.

готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.

Музыкально-слушательская.

32

05.05.25

Симфоническая картина.

Знакомство с новым материалом

Научиться определять особенности композиторского стиля.

Уяснить особенности композиторского стиля; развивать умение размышлять о музыке, вокальные навыки; воспитывать интерес к слушанию музыки композиторов – импрессионистов.

Умение находить нужную информацию в изучаемом материале, делая акцент на самом важном, и обобщать её. умение определять цель, выбирать средства достижения цели, планировать и осуществлять свою деятельность в группе.

Формирование музыкальной культуры учащихся через пение и слушание

Воспитывать потребность общения с музыкой, желание слушать ее и исполнять.

Умение образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям деятельности.

Музыкально ориентированная полихудожественная.

33

12.05.25

Вечная красота жизни. Роль торжественной церемониальной музыки в жизни российского государства и Челябинской области.

Знакомство с новым материалом

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой; понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства.

принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.); самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Формирование умения проводить аналогии, давать определения и классификации.

Развитие способности устанавливать причинно-следственную связь, делать выводы.

Освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки.

Формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Музыкально ориентированная полихудожественная.

34

19.05.25

Мир образов природы родного края в музыке, литературе, живописи.

Знакомство с новым материалом

Научиться выражать впечатления о музыкальном, литературном произведении, произведении живописи.

Создать целостное представление об образах родной природы на примере произведений литературы, музыки и живописи;

Показать, как через произведения искусства переданы чувства, настроения поэтов, писателей, композиторов и художников;

Развивать навыки анализа произведений искусства;

Определить способы создания образов, воспитывать чувство прекрасного и чувства патриотизма

Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов.

Развитие навыков творческого воображения учащихся; умение сопоставлять музыкальные образы различных музыкальных произведений; патриотического чувства, гордости за свою родину. Развивать навык нестандартного мышления учащихся.

Музыкально ориентированная полихудожественная.

Музыкально-слушательская.

№ урока п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Предметные

Мета-

предметные

Личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научиться

28

07.04.25

Полифония в музыке и живописи. Любить. Молиться. Петь. Святое назначенье.

Урок изучения нового материала.

Определять основное понятие «полифонии», «фуги», «гармонии», а также основных представителей полифонии в музыке и живописи и их известные произведения.

Закрепить знания: песенность, знаменный распев, песнопения, пение a cappella, музыкальная живопись, живописная. эмоционально-образно воспринимать и характеризовать прослушанные музыкальные произведения.

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие слуха, памяти, внимания.

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.

Приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений

Формирование музыкальной культуры учащихся через пение и слушание

Воспитывать потребность общения с музыкой, желание слушать ее и исполнять.

Умение образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям деятельности.

Владение навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.  

Музыкально-теоретическая; музыкально ориентированная полихудожественная.

29

14.04.25

Музыка на мольберте. Музыка и живопись. Мюзиклы в российской культуре.

Урок изучения нового материала.

Научатся слушать и анализировать музыкальное произведение М.К.Чюрлениса симфоническая поэма «Море», наблюдать в музыкальных произведениях примеры содружества несколько видов искусства. Научится определять новые понятия: колорит, композиция, фактура, звуковая гамма;

Получит возможность развивать вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки (звуковедение, дыхание, артикуляция, интонирование), исполнение песни «Я рисую этот мир», муз. А.Ермолова.

Изучить новые понятия: колорит, композиция, фактура, звуковая гамма;

Развить эмоциональную отзывчивость на музыку, слух, память, внимание;

понимают границы собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают результаты деятельности.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Формулируют ответы на вопросы по изучаемой теме; внимательно слушают; строят речевые высказывания; анализируют и делают выводы.

Формулируют проблему (тему) урока и цель своей деятельности в рамках урока; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Музыкально-слушательская.

30

21.04.25

Импрессионизм в музыке и живописи.  Что роднит музыку и литературу.

комбинированный

Раскрыть взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи

Научится анализировать, сравнивать, делать вывод; развивать способность к интерпретации; сформировать представление о рисунке и схеме; развивать воображения, художественную интуицию. Получит возможность развивать вокальные и исполнительские способности. эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Создать условия для развития умений анализировать, сравнивать, делать вывод; развивать способность к интерпретации; формирование представление о рисунке и схеме; развитие воображения, художественной интуиции.

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

формирование художественного вкуса;

формирование эмоционально – целостного отношения к искусству и к жизни.

Умение образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям деятельности.

Владение навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.  

Музыкально-теоретическая.

31

28.04.25

Музыка в театре, в кино, на телевидении

Освоение новых знаний

Различать музыкальные способы раскрытия образов в кино, театре и мультипликации.

Научится сравнивать музыкальные интонации, характеризующие различные образы, работать с учебником, анализировать музыкальные примеры, сравнивать их.

Умение сравнивать музыкальные образы.

Умение выразительно исполнять вокальное произведение. Получит возможность развивать вокальные и исполнительские способности. эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.

Освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

Размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

формирование целостного взгляда на мир, отношение к красоте;

развитие вокально-хоровых навыков.

Музыкально ориентированная полихудожественная.

32

05.05.25

В каждой мимолетности вижу я миры. Импрессионизм. Музыка в театре, в кино, на телевидении

изучение нового материала

Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. Научится сравнивать музыкальные интонации, характеризующие различные образы, работать с учебником, анализировать музыкальные примеры, сравнивать их

Знать о своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов Прокофьева и М. Мусоргского.

Ориентироваться в специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства. Получит возможность развивать вокальные и исполнительские способности,

Освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

Создать условия для развития умений анализировать, сравнивать, делать вывод;

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Развитие навыков творческого воображения учащихся; умение сопоставлять музыкальные образы различных музыкальных произведений; развивать навык нестандартного мышления учащихся.

Умение образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям деятельности.

Владение навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.  

Музыкально-слушательская.

33

12.05.25

Программная музыка - 1 урок.  Музыка в театре, в кино, на телевидении.

Освоение новых знаний

Осознание значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении;

Научится сотрудничеству в ходе реализации коллективных творческих проектов и заданий.

Расширение знаний жанров музыки (опера, балет);

Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке. Получит возможность развивать вокальные и исполнительские способности,

освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

проявление творческой инициативы и самостоятельности Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

формирование целостного взгляда на мир, отношение к красоте;

развитие вокально-хоровых навыков;

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой

Музыкально ориентированная полихудожественная.

34

19.05.25

Программная музыка- 2 урок.  Музыкальная живопись и живописная музыка.

Урок усвоения новых знаний

Научится находить общее и различное между музыкой и живописью.

Формирование умений сравнивать образы музыкальных произведений с

образами произведений изобразительного искусства

Получит возможность развивать вокальные и исполнительские способности,

Способствовать развитию детского воображения, эмоциональной отзывчивости на произведения живописи и музыки, творческого мышления, освоение способов решения проблем поискового характера в процессе восприятия музыки;

Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Осмысление единства человека и природы через художественные образы.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Умение эмоционально откликаться на произведения искусства, выражая своё отношение к нему в различных видах деятельности.

Умение образно воспринимать, определять своё отношение к художественным явлениям деятельности.

Владение навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.  

Музыкально ориентированная полихудожественная.

Вид деятельности

Название произведения

Программное содержание

Оборудование

1. Музыкально-ритмическое движение

 «Физкульт-Ура!» Ю, Чичкова, «Песня о Родине» И. Дунаевского

 «Бег легкий и энергичный» («Экосез» Ф. Шуберта), «Цирковые лошадки» («Галоп» М. Красева), «Давайте поскачем» («Поскок» Т. Ломовой), «Ускоряй и замедляй» Т. Ломовой, «Поскоки и пружинящий шаг» («Танец» С. Затеплинского), «Боковой галоп» («Контраданс» Ф. Шуберта), «Играем-поздравляем» С. Туманян, «Весенний вальс» Е. Тиличеевой, «Праздничное

(«Родина моя» Д. Тухманова)

«А я по лугу» (р. н. м), «Полька» Т. Ломовой

 «Кто скорее?» Т. Ломовой Хороводы: «Веснянка» («Хоровод с подснежниками», укр.н. п., обр. Г. Лобачева)

        Музыкально-ритмические навыки: закреплять у детей Умение самостоятельно менять движение со сменой частей, чередованием музыкальных фраз (длинных и коротких) динамическими изменениями в музыке; отмечать в движении сильную долю такта; реагировать сменой движений на смену характера музыки; самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений

        Навыки выразительного движения: познакомить детей с простейшими элементами народных плясок (русской, украинской, белорусской, грузинской и т. п.); продолжать учить шаг польки, совершенствовать переменный шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, бег (легкий, энергичный и с высоким подниманием ног в коленях), поскоки (сильные, легкие). Повторить знакомые плясовые движения.

        Развивать творчество, умение выразительно действовать с воображаемым   предметом; самостоятельно     придумывать движения, действия для персонажей игр, инсценировок. Добиваться легких, плавных движений руками.

        Воспитывать интернациональные чувства, уважение к людям разных национальностей, чувство гордости за свою многонациональную миролюбивую страну.

Мультимедийное оборудование: компьютер, ноутбук, музыкальный центр, синтезатор. Электронные иллюстрации к песням, материалы, отражающие их содержание.

Атрибуты для танцевально-ритмических движений: ленты, султанчики, колокольчики, платочки, шарики.

Костюмы и элементы костюмов, которые дети будут использовать в музыкальных играх, инсценировках, плясках

2. Слушание.

С.Прокофьев «Утро», «Вечер» «Шествие кузнечиков», Римский-Корсаков «Полёт шмеля», «Пляска рыбок», П.Чайковский «Песнь жаворонка»

В.Витлина «Страшилище», П.Чайковский «Юмореска», Д.Кабалевский «Упрямый братишка», Оффенбах «Баркаролла».

        Учить различать изобразительность в музыке, средства музыкальной выразительности, определять их словесно и передавать музыкальные образы в движении

        Учить говорить о музыке, используя разнообразные определения (грустная, печальная, жалобная, тоскливая, скорбная, обиженная, плачущая, просящая)

        Учить воспринимать различные настроения музыки, дать представление о различных оттенках чувств и характеров людей и определять их словесно, расширяя музыкально-образный словарь детей.

Мультимедийное оборудование: компьютер, ноутбук, музыкальный центр, синтезатор. Электронные иллюстрации к песням, материалы, отражающие их содержание.

Наглядные материалы. Это могут быть репродукции картин или иллюстрации, портреты композиторов, карточки с изображением эмоционального состояния

3. Пение.

«Про козлика» Г.Струве. «Кончается зима» Б. Герчик. «Мамин праздник»

Ю. Гурьев. «Динь-динь» нем.н.п. «Концерт». «Песенка друзей»

Б. Герчик. «От носа до ушей » М.

Працхаладзе. «К нам гости пришли» Ан. Александров. «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п

        Учить детей петь с запевалами; использовать при пении средства музыкальной выразительности. Побуждать вступать вместе, исполнять легким звуком, эмоционально.

        Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим родственникам, желание сделать им приятное. Побуждать детей инсценировать песню, развивать творчество. Воспитывать любовь к природе, русской народной песне.

Мультимедийное оборудование: компьютер, ноутбук, музыкальный центр, синтезатор.Электронные иллюстрации к песням, материалы, отражающие их содержание.

Музыкально-дидактические игры и пособия: нотное лото, нотный стан, лесенка, геометрические фигуры для условного обозначения частей произведения

4. Игра на Д.М.И.

Детская песенка «Козлик»; Майкапар А. «Капельки»; Русская народная закличка «Солнышко-колоколнышко»; Русская народная прибаутка «Чепуха»; Шостакович Д. «Вальс шутка» (использование грецких орешек); «Пойду ль я» р.н.м.; «Ах вы, сени» р.н.м.; Красев М. «Барабанщик»; Русская народная песня «Как у наших у ворот»; Русский народный танец «Яблочко»; Стрибогг И. «Вальс петушков»

Финская детская песенка «Мори – Мокки»; Русская народная песня «Калинка»; Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я»; Шостакович Д. «Вальс шутка»; Л.Бетховен Турецкий марш; Белорусский народный танец «Янка»; Кабалевский Д. «Вроде марша»; Моцарт В. «Азбука» (с использованием металлофона).

        Исполнение детьми и взрослыми в ансамбле, оркестре. Разучивание нового приема игры на бубне: удар подушечками пальцев, кулачком Повторение выученных приемов. Исполнение произведений различными приемами игры на шумовых инструментах.

        Добиваться ритмического ансамбля. Работа над ритмическим ансамблем, одновременным вступлением, окончанием. Работа над приемом игры glissando (металлофоны).

        Повторение всех приемов игры на металлофонах, ксилофонах, ложках, бубнах, колокольчиках с добавлением треугольника, маракасов и металлофонов Закрепление полученных навыков.

Мультимедийное оборудование: компьютер, ноутбук, музыкальный центр, синтезатор. Электронные иллюстрации к песням, материалы, отражающие их содержание.

Детские музыкальные инструменты. металлофоны, музыкальные треугольники, бубны, маракасы, колокольчики, ложки.

Принята на заседании Педагогического совета МБОУ «Школа-интернат № 4 г. Челябинска»

от «30» августа 2023 г.

Протокол № 1

Утверждаю:

Директор МБОУ «Школа-интернат № 4 г. Челябинска»

_________________С.В. Потапчук

«02» сентября 2023 г. 

Согласовано:

Заместитель директора по ВР

______________ Цховребова А.С.

_____________________________

от «31» августа 2023 г.

Название программы

«Фантазеры»

Автор-составитель программы

Резниченко Елена Юрьевна

Уровень программы

Базовый

Подуровень программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Тип программы

Адаптированная (разработана на основе: Авторская образовательная программа дополнительного образования детей  "Творчество" Ю.А. Колчеева ,  Н.М. Колчеевой и «Театральное искусство» Т.В. Исаченко) .

Образовательная область

Искусство

Направленность программы

Художественная

Способ освоения содержания образования

Творческий, репродуктивный, эвристический. 

Уровень освоения содержания образования

Общекультурный

Возрастной уровень реализации программы

 4-7 лет

Форма реализации программы

Групповая, фронтальная, индивидуальная

Продолжительность реализации программы

Трёхгодичная

Год обучения

Продолжительность занятий

Периодичность в неделю

Количество часов в неделю

Количество часов в год

1 год обучения

60 мин

3 раз

3 часа

   102 часов

2 год обучения

60 мин

3 раз

3 часа

   102 часа

3 год обучения

60 мин

3 раз

3 часа

  102 часов

Тема

Цели

Сентябрь

Диагностика способностей

Выявить наличие ладового чувства, чувство ритма, музыкального слуха, желания петь.

Познакомить с дыханием во время пения. Пение – упражнение для

развития слуха и голоса.

Научить правильному дыханию во время пения.

Познакомить с правильной певческой установкой.

Закрепить умение детей слышать поступенное движение мелодии вверх и вниз.

Разбор упражнений для развития слуха и голоса.

Учить детей петь легким, естественным голосом.

Октябрь

Беседа о дикции и артикуляционном слове.

Научить приемам выразительного пения – дикции.

Знакомство с песней

Работать над мелодической линией песни, с показом рукой направление движения, выучить слова.

Разбор песен

Работать над правильным звуковедением, дыханием в середине фразы.

Работа над упражнениями развития слуха и голоса.

Закрепить выученные упражнения.

Ноябрь

Закрепление песен.

Закрепить работу над правильным дыханием, выразительным исполнением песни.

Работа над упражнениями развития слуха и голоса.

Работать над правильным звуковедением, дыханием в середине фразы.

Разучивание песни.

Учить детей петь легко, без форсирования.

Работа над песней

Закрепить работу над правильным звуковедением, дыханием в середине фразы

Декабрь

Работа над дикцией.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат;

Разучивание песен

Учить детей петь легко, без форсирования, с четкой дикцией.

Разучивание песен

Научить выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические ударения в соответствии с текстом песен.

Подготовка к новогоднему празднику.

Закрепить исполнение ранее изученных песен.

Январь

Выразительность в пении.

Разучивание песен-попевок.

Учить детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений.

Работа с упражнениями для развития слуха и голоса. Творческие задания

Учить детей соотносить своѐ пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия.

Разучивание песен

Закрепить навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и без него.

Февраль

Сценическая культура исполнения песен.

Учить детей работать с микрофоном.

Разучивание новой песни

Проработать трудные ритмические места с хлопками, маракасами, бубнами.

Творческие импровизации.

Закрепить ранее выученный материал.

Знакомство с песней

Работать над мелодической линией песни, показать рукой направление движения, выучить слова.

Март

Упражнение для развития слуха и голоса

Работать над умением детей различать высокие и низкие звуки, упражнять в чистом пропевании поступенных и скачкообразных движений.

Разучивание новой песни.

Работать над дикцией и выразительным исполнением.

Сольное исполнение песни.

Закрепить умение петь в унисон, а капелла, используя движения рук.

Разучивание песен

Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном.

Апрель

Творческие импровизации.

Развивать творческую активность каждого ребенка кружка, инициативу, самостоятельность в поисках нужной певческой интонации.

Разбор новой песни

Учить детей петь легко, без форсирования, с четкой дикцией.

Закрепление певческих навыков.

Научить выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические ударения в соответствии с текстом песен.

Разучивание коллективной песни

Закрепить навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и без него.

Май

Подготовка к празднику «День Победы»

Работать над выразительным исполнением песен.

Закрепление певческих навыков.

Работать над звуковедением, дыханием, артикуляцией, четкой дикцией.

Подготовка к празднику «День защиты детей»

Закрепить ранее выученные песни.

Итоговое занятие.

Закрепить вокальные навыки детей.

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

Установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать артикулляционный аппарат,способствовать        правильному звукообразованию.

Упражнять        в        точном        интонировании отдельных звуков,        удерживать интонации на повторяющихся звуках.

Коммуникативная игра «Как тебя зовут?».

«У-И-У-А-А»

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

4.        Упражнения        для распевания.

5.        Упражнения        на дыхание

Упражнять детей в чистом интонировании на одном звуке.

Выполнить        вдох        носом,        ощутить        растягивание        диафрагмы, выдохнуть:

«Моя семья»

«Водолазы» «Рубим дрова»

«Надуваем пузырь»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Следить за правильной певческой артикуляцией.

Упражнять        в        точном        интонировании отдельных звуков,удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков.

«Здравствуйте ручки»

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос)

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

4.        Упражнения        для распевания.

5.        Упражнения        на дыхание.

6. Песни

Упражнять        детей        в        чистом        интонировании        поступенного движения мелодии вверх и вниз.

Выполнить        вдох        носом,        ощутить        растягивание        диафрагмы, выдохнуть:

Петь естественным звуком, выразительно, отчѐтливо пропевать гласные и согласные в словах.

«Я шагаю вверх»

«Я шагаю вниз»

Упражнения: «Рубим дрова»

«Ножницы» «Задуваем свечки»

«Мишка и оса»

«Веселый дождик»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

Психологическая настройка на занятие.

Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Следить за правильной певческой артикуляцией.

Упражнять        в        точном        интонировании        отдельных звуков, постепенно расширять диапазон.        

«Поиграем в ладушки»

Упражнения:

 «Муха в банке».

 «Лошадка».

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

4.Упражнения        для распевания.

5.Дыхательая гимнастика

6. Пение.

Расширять диапазон детского голоса. Слышать и передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии.

Короткий вдох носом, медленный выдох (повторить 4 раза)

Тренировка диафрагмального дыхания.

1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание перед началом пения и распределять  его между музыкальными фразами.

2. Точно передавать ритмический рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом песен;

3. Петь лѐгким, подвижным звуком,         слушать музыкальное  сопровождение.  Одновременно начинать и заканчивать пение.

«Про животных».

«В лесу темно»

Упражнения: «Муха лети»

«Собачка»

«Как кричит крокодил»

«Идет по дорожке рыжая кошка»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Коммуникативная игра-приветствие «Здравствуйте ладошки».

2. Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3. Интонационно-фонетические упражнения.

4.        Упражнения        для распевания.

5. Дыхательная гимнастика

6. Пение.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию,        охране        и      укреплению        здоровья        детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Учить детей «рисовать» голосом.

 Учить детей соотносить своѐ пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия.

Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении        мелодии,        удерживать        интонацию        на        одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.

Подставить ладони к лицу, выполнить глубокий вдох носом, широко открыть рот и выдыхать медленно на ладони теплым воздухом.

Продолжаем тренировать глубокое диафрагмальное дыхание.

 Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.

Развивать у детей умение петь под фонограмму.

Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

«Маленькая и большая лошадка» - прищѐлкивание, язычок;

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»- вибрация губ.

«Ленивый жук»

«Рисуем свой портрет»

Проговаривание текста песен, попевок.

«Фуга Алафия»

Упражнение «Греем руки»

упражнение «Собачка»

«Кто же это вот вопрос»

«Дед Мороз»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Упражнения для распевания.

4. Дыхательная гимнастика

5. Пение

Установление контактов, психологическая настройка на работу.

Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию.

Продолжать работу над развитием голоса детей.

Петь плавно, добиваясь чистоты звучания каждого интервала.

Выполнить        вдох        носом,        ощутить растягивание диафрагмы, соединить локоть с противоположным коленом,  выдохнуть, ощутить сжатие диафрагмы.

1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;

2. Совершенствовать умение вовремя начинать пение послемузыкального вступления, точно попадая на первый звук;

3. Чисто интонировать в заданном диапазоне;

Коммуникативная        игра-приветствие. «Здравствуйте» 

«Жаба Квака»

Знакомый репертуар.

«Улитка ползет»

 Упражнение: «Рок н ролл»

«Весела мышка»

«Едет поезд»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4.        Упражнения        для распевания.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

 Исполнять в среднем и низком регистрах. Учить детей долго тянуть  гласные, меняя при этом силу звучания.

Упражнять детей        во взятии глубокого дыхания. Развивать

артикуляцию.

Коммуникативная игра «Здравствуйте».

Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох; «Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,

повышая и понижая голос)

«М — а,  М — э,  М — о,  М — у.

«Веники — помелики»

Знакомые распевки.

5.         гимнастика        для дыхания

6. Песни.

Выполнить вдох носом, ощутить растягивание диафрагмы, выдыхать ритмично, регулируя взглядом работу мышц до 5 раз за выдох.

1. Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук;

2.Чисто интонировать в заданном диапазоне.

3.Совершенствовать умение детей петь , не форсируя звук при усилении звучания.

4. Развивать вокальный слух, навыки эмоциональной выразительности.

Упражнение МЯЧИКИ

1. «Папа»

2. «Барышни и солдаты»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

Психологическая настройка на занятие.

Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Формировать звучание голоса в разных регистрах, показывая высоту звука рукой. Следить за правильной певческой артикуляцией.

Коммуникативная        игра        «Кто это?»

Упражнения:  «Весѐлый язычок».

Знакомый репертуар. «Лягушка и кукушка»

4.        Упражнения        для распевания.

5 .гимнастика        для дыхания

6. Пение.

Расширять диапазон детского голоса. Учить детей точно попадать на первый звук. Самостоятельно попадать в тонику. Развивать «цепное» дыхание, уметь интонировать на одном звуке.

Учить связывать звуки в «легато».

Вдох носом, челюсти сжать, издавать шипение на долгом выдохе

Побуждать детей к активной вокальной деятельности.

Закреплять умение петь в унисон,  пропевать звуки, используя движения рук.

Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.

Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму.

Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

1. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной

Упражнение ЗМЕЯ.

«У всех на свете мамочка есть»

«У каждого мама своя»

«Мамочка милая»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.        Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию,        охране        и      укреплению        здоровья        детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Коммуникативная игра «Пружинка»

«Лошадка» - прищѐлкивание, язычок; «Паровоз» - короткий вдох, долгий выдох.

«Машина»- вибрация губ.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Упражнения        для распевания.

5 .гимнастика        для дыхания.

6. Пение.

Формировать        более        прочный        навык        дыхания,        укреплять дыхательные мышцы, способствовать появлению ощущения опоры на дыхании, тренировать артикуляционный аппарат.

Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлѐнно и.т.д.

Вдох носом, широко открыть рот, сделать 4 резких выдоха на звуке «Х», как будто тушим свечи (повторить 4 раза)

Продолжать        учить        детей        петь        естественным        голосом,        без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом пения.

Чисто интонировать в заданном диапазоне.

Закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения.

Формировать сценическую культуру.

Проговаривание текста песен, попевок,

 «От топота копыт»

«Утята» Е. Поплянова.

Упражнение: «Задуваем свечи»

«Солнечные зайчики»

«Весенняя песенка»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.        Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика. 

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4. Упражнения        для распевания.

5.  гимнастика        для дыхания

6. Пение.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Закреплять работу по развитию певческого голоса, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Закреплять умение выстраивать голосом звуковую линию; Закреплять умение детей соотносить своѐ пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Повысить жизненный тонус, настроение детей, эмоциональное благополучие, уметь раскрепощаться. Закреплять вокальные навыки детей.

1.        Зажать правую ноздрю указательным пальцем, сделать вдох левой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4 раза).

2.        Зажать левую ноздрю, сделать        вдох правой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4 раза).

3.        Вдох носом – выдох ртом.

4.        Вдох через рот – выдох через нос.

 Совершенствовать вокальные навыки:

1. Петь естественным звуком без напряжения; 2. Чисто интонировать в удобном диапазоне;

3. Петь  под аккомпанемент, под фонограмму;

4.   Подготовка к итоговому мероприятию.

Коммуникативная        игра.        «Дружба».

Проговаривание текста песен, попевок.

Знакомый репертуар.

 Знакомый репертуар.

Упражнение ПУТЕШЕСТВИЕ КИСЛОРОДИКА

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

Установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Упражнять        в        точном        интонировании        трезвучий,        удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат;

Коммуникативная игра «Ищу друга».

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос)

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

1. Тук, ток, туки — ток.

2. Веники — помелики.

5.        Упражнения        для распевания.

6.        Упражнения        на дыхание

Упражнять детей в чистом интонировании на одном звуке и поступенное движение вниз.

Выполнить        вдох        носом,        ощутить        растягивание        диафрагмы, выдохнуть:

1Ду,ду,ду

2 Би — би — би, ай — ай — ай, ой — ой — ой.

«Насос» «Рубим дрова»

«Надуваем шины»

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Упражнять        в        точном        интонировании        трезвучий,        удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных звуков. Следить за правильной певческой артикуляцией.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, с разной интонацией (удивление,        повествование,        вопрос,        восклицание),        темпом        (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией.

«Здравствуйте»

«Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос)

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

 1.На дворе трава

 2.Карл у Клары

5.        Упражнения        для распевания.

6.        Упражнения        на дыхание.

6. Песни

Упражнять        детей        в        чистом        интонировании        поступенного        и скачкообразного движения мелодии вверх и вниз.

Выполнить        вдох        носом,        ощутить        растягивание        диафрагмы, выдохнуть:

Петь естественным звуком, выразительно, выполнять логические ударения в музыкальных фразах, отчѐтливо пропевать гласные и согласные в словах.

1. «Котенок и бабочка» 2. «Птичка и Лиса»

3. «Моя семья»

Упражнение «Как на горке на пригорке»

«Ножницы» «Задуваем свечки»

«Гном и грибы» Е. Попов

«Жил в лесу колючий ежик» В.А. Смирнова

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

Психологическая настройка на занятие.

Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Упражнять        в        точном        интонировании        трезвучий,        удерживать интонации на повторяющихся звуках. Выравнивание гласных и согласных     звуков.        Формировать        звучание        голоса     ближе        к фальцетному. Следить за правильной певческой артикуляцией.

Упражнения: «Паровозик»

Упражнения:

1. «Обезьянки».

2. «Весѐлый язычок».

Пропевание гласных «А-О-У-И-Э» в разной последовательности.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

5.Упражнения        для распевания.

6.Дыхательая гимнастика

7. Пение.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление,        повествование,        вопрос,        восклицание),        темпом        (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке. (Далее задачи те же).

Расширять диапазон детского голоса. Учить точно попадать на первый звук. Слышать и передавать поступенное и скачкообразное движение мелодии. Самостоятельно попадать в тонику.

Вдох носом, задержать дыхание и медленно выдыхать (повторить 4 раза)

1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;

2. Петь выразительно, передавая динамику не только куплета к куплету, но и по музыкальным фразам;

3. Выполнять паузы, точно передавать ритмический рисунок, делать логические (смысловые) ударения в соответствии с текстом песен;

4.        Петь        лѐгким,        подвижным        звуком,        напевно,        широко,        с музыкальным сопровождением и без него.

1. Испугались медвежонка 2. Ехал грека через реку

3. Скок скок поскок.

1. «Фокус-покус». 2. «Чудо-лесенка». 3. Барабан

Упражнение  Нюхаем цветок

Собачки,

«Егорка»

«Как кричит крокодил»

«Часики»  С.Е. Романенко

«Веселая песенка» Г. Алферова

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Коммуникативная игра-приветствие «Здравствуй милый друг».

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5        Упражнения        для распевания.

6 дыхательная гимнастика

7. Пение.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию,        охране        и      укреплению        здоровья        детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Учить детей «рисовать» голосом, изображать звуковой кластер; Учить детей соотносить своѐ пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат;

Закреплять у детей умение чисто интонировать при поступенном движении        мелодии,        удерживать        интонацию        на        одном повторяющемся звуке; точно интонировать интервалы. Упражнять в точной передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.

Подставить ладони к лицу, выполнить глубокий вдох носом, широко открыть рот и выдыхать медленно на ладони теплым воздухом.

Побуждать детей к активной вокальной деятельности. Учить детей петь в унисон, а капелла.

Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.

Развивать у детей умение петь под фонограмму.

Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

«Лошадка» - прищѐлкивание, язычок; «Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании, повышая и понижая голос).

Пропевание гласных « А-О-У-И-Э» в разной последовательности

«По волнам», «Качели», «По кочкам».

Проговаривание текста песен, попевок.

1. Тун — дын, ту — лан -дын.

2. Знакомый репертуар.

1. «Села птичка на ветку»

2. «Жа - жа,»

3. «В лесу темно»

Упражнение «Греем руки»

упражнение «Собачка»

«Белые снежинки» сл. И. Шефрана, муз. Г. Гладкова

«Зимняя сказка» сл. А. Усачева, муз. А. Пинегина.

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4. Скороговорки. Стихи.

5.Упражнения для распевания.

6 дыхательная гимнастика

7. Пение

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Подготовить речевой аппарат к дыхательным и звуковым играм. Развивать дикцию и артикуляцию.

Учит детей ощущать и передавать интонацию в пении упражнений. Учить детей «рисовать» голосом, пропеватьультразвук. Учить детей соотносить своѐ пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного,        эстетичного,        выразительного        и        разнообразного музыкального действия.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат. Формировать слуховое восприятие.

Продолжать работу над развитием голоса детей.

Петь плавно, добиваясь чистоты звучания каждого интервала

Поставить        руки        на        пояс,        выполнить        вдох        носом,        ощутить растягивание диафрагмы, выдохнуть, ощутить сжатие диафрагмы

1. Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения;

2. Совершенствовать умение вовремя начинать пение после

Коммуникативная        игра-приветствие. «Приветствие» («Хлопушка»).

Работа        с        губами:        (покусать        зубами верхнюю и нижнюю губу). Упр. «Я обиделся»,

«Я радуюсь».

«Крик ослика» (Й – а...) «Крик в лесу» (А – у). «Крик чайки» (А! А!). «Кричит ворона» (Кар). «Скулит щенок» (И-и-и)

«Пищит        больной        котѐнок»        (Мяу жалобно).

Знакомый репертуар.

1. Горка

2.Лесенка

3. «Улитка ползет»

 Упражнение РЕМЕШОК

Повторение знакомых песен

музыкального вступления, точно попадая на первый звук; 4. Чисто интонировать в заданном диапазоне;

5. Закреплять навыки хорового и индивидуального пения с музыкальным сопровождением и без него.

6. Совершенствовать исполнительское мастерство. 7. Учить детей работать с микрофоном

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4.Скороговорки. Чистоговорки.

5.        Упражнения        для

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Учить детей выполнять голосом глиссандо снизу вверх и сверху вниз с показом движения рукой. Исполнять в среднем и низком регистрах. Учить детей долго тянуть звук –У - меняя при этом силу звучания. Развивать ритмический слух.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией (удивление,        повествование,        вопрос,        восклицание),        темпом        (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия).

Упражнять детей        во взятии глубокого дыхания. Развивать

Коммуникативная игра «Комплименты».

Паровоз» - Короткий вдох, долгий выдох; «Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,

повышая и понижая голос)

«Самолѐты»,        «Самолѐт        летит»        М. Картушиной.

«Мороз» (по методу Емельянова)

«Петя шѐл» «Думал – думал»

1. «Три медведя» А.Евтодьевой

распевания.

6        гимнастика        для дыхания

7. Песни.

артикуляцию, прикрытый звук.

Выполнить вдох носом, рассмотреть растягивание диафрагмы, выдыхать ритмично, регулируя взглядом работу мышцы до 8 раз за выдох

1. Уточнить умение детей вовремя вступать после музыкального вступления, точно попадая на первый звук;

2.Чисто интонировать в заданном диапазоне.

3.Совершенствовать умение детей петь с динамическими оттенками, не форсируя звук при усилении звучания.

4. Развивать вокальный слух, исполнительское мастерство, навыки эмоциональной выразительности.

5.Учить детей работать с микрофоном.

Знакомые распевки.

Упражнение МЯЧИКИ

1. «Песенка о капитане» Дунаевский 2. «Любимый папа» сл. Ю. Энтина муз. Д. Тухманова

Количество занятий – 4

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.Игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонопедические упражнения.

4.Чистоговорки.

Психологическая настройка на занятие.

Подготовка голосового аппарата к дыхательным, звуковым играм, пению. Способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей.

Формировать звучание голоса в разных регистрах, показывая высоту звука рукой. Следить за правильной певческой артикуляцией.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с разной интонацией

Коммуникативная        игра        «Поменяйтесь местами»

Упражнения: «Обезьянки». «Весѐлый язычок».

Знакомый репертуар. «Лягушка и кукушка»

«Няня мылом мыла Милу…» «Сорок сорок ели сырок…»

5.        Упражнения        для распевания.

6.гимнастика        для дыхания

7. Пение.

(удивление,        повествование,        вопрос,        восклицание),        темпом        (с ускорением и замедлением, не повышая голоса), интонацией (обыгрывать образ и показывать действия). Петь на одном звуке.

Расширять диапазон детского голоса. Учить детей точно попадать на первый звук. Самостоятельно попадать в тонику. Развивать «цепное» дыхание, уметь интонировать на одном звуке.

Учить связывать звуки в «легато».

Вдох носом, челюсти сжать, издавать шипение на долгом выдохе

Побуждать детей к активной вокальной деятельности.

Закреплять умение петь в унисон, а капелла, пропевать звуки, используя движения рук.

Отрабатывать перенос согласных, тянуть звук как ниточку. Способствовать развитию у детей выразительного пения, без напряжения, плавно, напевно.

Продолжать развивать умение у детей петь под фонограмму и с микрофоном.

Формировать сценическую культуру (культуру речи и движения).

«Шла Саша…» Знакомый материал.

1. «Теремок» Л.Олифировой

2. «Вот такая чепуха» И.Рыбкиной

Упражнение ЗМЕЯ

«Мамочка моя»

«Мамина песенка» М. Пляцковский

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.        Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Развивать        певческий        голос,        способствовать        правильному звукообразованию,        охране        и      укреплению        здоровья        детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Коммуникативная игра «Шарики»

«Лошадка» - прищѐлкивание, язычок; «Паровоз» - короткий вдох, долгий выдох;

«Машина»- вибрация губ. «Самолѐт»- на звук «У» (протяжно, на цепном дыхании,

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5.Упражнения        для распевания.

6.гимнастика        для дыхания

7. Пение.

Формировать        более        прочный        навык        дыхания,        укреплять дыхательные мышцы, способствовать появлению ощущения опоры на дыхании, тренировать артикуляционный аппарат.

Учить детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу артикуляционный аппарат; Развивать образное мышление, мимику, эмоциональную отзывчивость. Формировать слуховое восприятие. Учить детей использовать различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлѐнно и.т.д.

Добиваться более лѐгкого звучания; развивать подвижность голоса. Удерживать интонацию на одном повторяющемся звуке; точно интонировать        интервалы.        Упражнять        в        точной        передаче ритмического рисунка мелодии хлопками во время пения.

Повысить        жизненный        тонус,        настроение        детей,        уметь раскрепощаться.

Вдох носом, широко открыть рот, сделать 4 резких выдоха на звуке «Х», как будто тушим свечи (повторить 4 раза)

Продолжать        учить        детей        петь        естественным        голосом,        без напряжения, правильно брать дыхание между музыкальными фразами, и перед началом пения.

Чисто интонировать в заданном диапазоне.

Закреплять навыки хорового и индивидуального выразительного пения.

Формировать сценическую культуру.

Продолжать обучать детей работать с микрофоном.

повышая и понижая голос).

Проговаривание текста песен, попевок. «Уточка»,

«На дворе трава». Знакомый репертуар.

1. «Стрекоза и рыбка»

2. «Кот и петух» А.Евтодьевой

Упражнение СВЕЧИ

Содержание работы

Задачи

Музыкальный материал

1.        Коммуникативная игра-приветствие.

2.Артикуляционная гимнастика по системе В. Емельянова.

3.Интонационно-фонетические упражнения.

4.Скороговорки, стихи.

5.Упражнения        для распевания.

6.гимнастика        для дыхания

7. Пение.

Освоение пространства, установление контактов, психологическая настройка на работу.

Закреплять работу по развитию певческого голоса, способствовать правильному звукообразованию, охране и укреплению здоровья детей. Подготовить речевой аппарат к работе над развитием голоса.

Закреплять умение выстраивать голосом звуковую линию; Закреплять умение детей соотносить своѐ пение с показом рук, добиваясь при этом осмысленного, эстетичного, выразительного и разнообразного музыкального действия. Использовать карточки для работы руками по извлечению звука.

Закреплять умение детей чѐтко проговаривать текст, включая в работу        артикуляционный        аппарат;        Использовать        различные эмоциональные выражения: грустно, радостно, ласково, удивлѐнно и.т.д.

Повысить жизненный тонус, настроение детей, эмоциональное благополучие, уметь раскрепощаться. Закреплять вокальные навыки детей.

1.        Зажать правую ноздрю указательным пальцем, сделать вдох левой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4 раза).

2.        Зажать левую ноздрю, сделать        вдох правой ноздрей, выдохнуть через рот (повторить 4 раза).

3.        Вдох носом – выдох ртом.

4.        Вдох через рот – выдох через нос Совершенствовать вокальные навыки:

1. Петь естественным звуком без напряжения; 2. Чисто интонировать в удобном диапазоне;

3. Петь а капелла, под аккомпанемент, под фонограмму;

Коммуникативная        игра.        «Звериное пианино».

«Прогулка» М. Лазарев.

Проговаривание текста песен, попевок.

Знакомый репертуар.

 Знакомый репертуар

«Мишки и пчелки»

«Та — та, два кота»

Упражнение ПУТЕШЕСТВИЕ КИСЛОРОДИКА

«Любимый детский сад» К.Костина «В самый первый раз» Н.Разуваевой.

4. Слышать и оценивать правильное и неправильное пение; 5. Самостоятельно попадать в тонику;

6. Самостоятельно        использовать        навыки        исполнительского мастерства, сценической культуры.

Форма проведения занятий

Форма организации текущей работы

Приемы и методы (технологии) организации учебно-воспитательного процесса

Информационное обеспечение

Дидактическое/ техническое обеспечение

Групповая.

Фронтальная.

Индивидуальная. Сводные репетиции.

Концертная деятельность.

1.Учебное занятие.

2.Репетиция.  

3.Контрольное занятие.

4.Концерт.

5.Беседа.

6.Творческое задание.

8. Экскурсия.

9. Конкурсы  и другие.

1.Личностно-ориентированные технологии;

2.Интегрированые технологии;

3.Репродуктивные технологии;

4.Групповые технологии;

5.Технологии компенсирующего обучения;

6.Здоровьесберегающие технологии:

7.Технологии работы с особыми детьми:

с одаренными детьми,

с детьми с ОВЗ.

3.Методические разработки (разработки игр, упражнений, бесед, экскурсий, конкурсов, рекомендации по проведению тех или иных мероприятий, практических работ, и т. д.)

4.Фото и видео материал.

5.Записи музыкальных произведений.

6.Литература по театральной педагогике

1.Компьютр

2.Аудио и видео проигрыватели, электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

Усиливающая аппаратура: микрофоны, колонки,

3.Театральные костюмы, реквизит, бутафория, декорации.

4.Иллюстративный материал.

5.Раздаточный материал.