Учителям

З

ЗНАЕМ?

Х

ХОТИМ УЗНАТЬ?

У

УЗНАЕМ?

Что мы уже знаем

Что мы хотим узнать

Что мы узнали и что нам осталось узнать

...

...

...

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

кто...

что...

когда...

может...

будет...

мог ли...

как звали...

дайте объяснение, почему...

почему вы думаете...

почему вы считаете...

в чем разница...

Министерство образования и науки РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта внеурочного занятия по литературному чтению

«Творчество К.И. Чуковского»

Составили студентки 331 группы

Канева Мария, Шахова Ксения, Михайлова София, Комышева

 Виктория

МАОУ СОШ №___, класс  каб. _____

Дата проведения занятия: _________

Смена__Номер урока__

Начало урока_________

ФИО учителя школы:

__________________________

ФИО преподавателя-консультанта:

Полякова Валерия Родионовна

Допущена к проведению классного часа:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)            

Цель: обобщить знания о К.И.Чуковском с посредством создания стенгазеты.

Задачи

Личностные:

• У ребёнка сформирована учебная мотивация;
• Ученики владеют навыками сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Предметные:

• Ученики умеют делать проект;
• Ученики знакомы с творчеством К.И.Чуковского.

Метапредметные:

Регулятивные:

• У ребенка развита рефлексия;
• Оценить самоанализ деятельности.

Познавательные:

• Устанавливать причинно-следственные связи;
• Строить доказательство своей точки зрения.

Коммуникативные:

• Учащиеся участвуют в учебном диалоге;
• Ученики умеют взаимодействовать в группах.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Повернитесь к своему соседу по парте, посмотрите ему в глаза, улыбнитесь и пожелайте успехов на занятии.

- Ребята, вспомните, что мы делали на прошлом занятии?

Молодцы.

А какое было домашнее задание?

Всё верно.

Мы получили тему проекта, разделились на группы, обсудили цель, актуальность и задачи. Обдумали эскиз нашей стенгазеты

Дома мы собирали информацию для плаката, подготовили материалы и инструменты.

Основной

- Сегодня на занятии мы будем создавать наш проект. Работать будем в группах.

Для начала давайте вспомним правила работы в группе.

- Работать сообща

- Прислушиваться к мнению каждого

- Не мешать другим группам

Отлично. Для того, чтобы работать с инструментами, нам нужно вспомнить технику безопасности. Это какие инструменты?

-Молодцы. Я раздам вам памятки работы с клеем и ножницами. Кто желает прочитать про клей?

ПРАВИЛА РАБОТЫ С КЛЕЕМ

1. Работу выполнять за столом.
2. Подготовить свое рабочее место: аккуратно и удобно расположить необходимые материалы.
3. Планировать свою работу.
4. Внимательно выслушивать задание воспитателя.
5. В процессе работы поддерживать порядок на рабочем месте.
6. Работать на клеенке, пользоваться кисточкой для набора клея.
7. Излишки клея снимать о край баночки.
8. Во время работы класть кисть на специальную подставку.
9. Использовать салфетку для того. Чтобы убрать лишний клей с бумаги.
10. При работе с клеем необходимо быть аккуратным: не вытирать руки об одежду, не пачкать руки, лицо, костюм, не пачкать стол, за которым работаешь.
11. Нельзя: брать клей в рот, тереть грязными руками глаза.
12. По окончании работы привести в порядок рабочее место.
13. Тщательно вымыть руки с мылом.

А кто прочитает с ножницами?

• Не оставляйте ножницы в открытом виде.
• Не держите открытые ножницы концами вверх.
• Не режьте ножницами в движении.
• Не режьте концами лезвий, если можно резать серединой.
• Всегда помните, где пальцы вашей второй руки.
• Не бегайте с ножницами

Ребята, достаточно ли вам информации, чтобы начать делать проект?

Вы можете приступать к выполнению. Если у вас будут вопросы поднимите руку, я подойду.

- Молодцы! Сейчас в группах придумайте речь для защиты вашего проекта, а затем вам будет необходимо представить данный проект.

На слайде вам представлен план защиты.

1. Тема проекта
2. Кто выполнял
3. Цель и актуальность
4. Материалы и инструменты
5. Этапы работы
6. Как распределяли обязанности
7. Полученные результаты
8. Выводы, самоанализ.

Ребята, давайте обсудим критерии оценивания проектов.

(Критерии)

Защита проектов и их оценивание.

- Это клей и ножницы.

- Да, достаточно.

Заключительный

-Ребята, вы все большие молодцы, отлично справились с заданием, у вас получились очень яркие, интересные плакаты.

Давайте продолжим предложения:

Во время создания проекта:

Научился…

Узнал…

Вспомнил…

Мне понравилось…

Мне запомнилось…

Всем спасибо за активную работу. До свидания!

№

Дата

Тема по программе

Тема на кружке

Форма

Часы

Специалисты

1.

3.09

«Русские народные песни»

Коми народные песни

Мастер класс

1 час

Учитель музыки, специалист по доп. образованию

2.

10.09

Потешки и прибаутки

«Детские забавы»

Своя игра

1 час

Классный руководитель

3.

17.09

Считалки и небылицы

«Мир детской игры и фантазии»

Игра в считалки

1 час

Классный руководитель

4.

24.09

Загадки

«Сочинялка»

Творческая мастерская

1 час

Классный руководитель

5.

31.09

Пословицы и поговорки

«Знатоки пословиц и поговорок»

Игра «Умники и умницы»

1 час

Классный руководитель

6.

6.10

Сказки

«Сказка ложь, да в ней намёк…»

Лингвистическая  сказка

1час

Классный руководитель, родители

7.

13.10

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

«А что же было дальше?»

Конкурс рисунков

2 часа

Классный руководитель

№

Дата

Тема на уроке

Тема на кружке

Форма

Часы

Специалисты

1.

3.09

Имя существительное как часть речи

«В гостях у имени существительного»

Лингвистическая сказка

1 час

Классный руководитель

2.

10.09

Роль имен существительных в речи

«Очень важная часть речи»

Урок – диспут

1 час

Классный руководитель

3.

17.09

Единственное и множественное число имен существительных

"Мир чисел: Именник в единственном и множественном числе"

Игра

1 час

Классный руководитель

4.

24.09

Что такое глагол?

«Я писатель»

Сочинение

1 час

Классный руководитель, библиотекарь

5.

31.09

Единственное и множественное число глаголов

«Лабиринт»

Игра

1 час

Классный руководитель

6.

7.10

Правописание частицы НЕ с глаголами

«Творческое правило»

Конкурс рисунков

2 часа

Классный руководитель, иллюстратор, учитель изо

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 внеурочного занятия по литературному чтению

Экскурсия по сказкам Е. И. Чарушина «Зверята»

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

Цель внеурочного занятия: расширить и закрепить знания о сказках Е. И. Чарушина «Зверята», а также о разнообразии животных.

Задачи:

 Предметные:

- Актуализировать знания о сказке Е. И. Чарушина.

Личностные:

- У ребенка сформирована учебная мотивация

Регулятивные:

-Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку

- У ребенка развита рефлексия

Познавательные:

- Ученик владеет способами решения проблем

-Ученик может строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

- Ученик умеет вступать в диалог

- Ученик умеет слушать

Оборудование: компьютер, колонки, мультимедиа

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

(До экскурсии оповестить родителей о самой экскурсии, способе передвижения и внешнем виде детей, обязательно минимум 3 родителей должно быть)

Здравствуйте, ребята! Давайте сядем как прилежные ученики, сели красиво, спина прямая. Глазки поднимите на меня. Сегодня мы отправимся на экскурсию. Мы посетим станцию «Юннатов». Но чтобы узнать тему экскурсии давайте вспомним какие произведения о животных вы читали летом?

А читали ли вы сборник рассказов «Зверята» у Е.И. Чарушина?

О чем эти произведения?

Тогда предположите, на какую тему будет экскурсия?

Все верно! экскурсия будет по произведениям Е.И. Чарушина «Зверята».

Мы вживую познакомимся с героями этого замечательного рассказа.

Но чтобы отправиться в путь, давайте вспомним правила поведения в общественных местах.

Какие правила вы знаете?

(Соблюдение культуры речи, быть рядом со своим классом на виду у учителя, не разбегаться, дорогу переходим только на зеленый, когда переходим дорогу поднимаем флажки и тд в зоопарке клетку животных трогать нельзя, следует стоять спокойно, нельзя бросать животным еду, разговаривать около клеток нужно тихо, чтобы не пугать животных…)

А сейчас все дружно одеваемся и строимся парами (проверить готовность детей, внешний вид, все должны быть одеты тепло)

Пойдем мы парами, колонной, из строя никто не выходит! (В сопровождении родителей. Время в пути: +-  20 мин.

- Актуализировать знания о сказке Е. И. Чарушина.

- Ученик умеет вступать в диалог

- Ученик умеет слушать

Основной

- Ребята, а вы когда – нибудь были на станции Юннатов?

- Давайте я вам расскажу о нем немного.

- Многие из жителей Сыктывкара знают о столь чудесном месте, как Коми республиканский эколого-биологический центр, более известном под названием «Станция юннатов». А при нем работает сыктывкарский зоопарк.  Станция была основана 83 года назад. Сейчас к тому же он развивается. Зоопарк оградили высоким забором. Отдельно располагаются загон лошадей и ослика, террариум.

В самом зоопарке насчитывается целых  297 животных. Снаружи живут 3 ламы, 2 лисицы, 2 пони, енотовидная собака, милый ослик, 2 козленка и другие. Внутри —носуха, гамадрил, много сирийских хомячков, карликовый свин Кабаша, хрюшка Дося и прочие братья наши меньшие. Ещё в зоопарке очень много кроликов разной расцветки и размера, и у каждого есть клетка.

Не обделены вниманием и птицы: ястребиная сова, сарыч, сапсан, длиннохвостая неясыть, сизая чайка, волнистый попугайчик, и другие. Этих животных мы рассмотрим после экскурсии.

Ребята, мы собрались с вами, что бы вспомнить сборник рассказов Е.И. Чарушина «Зверята». Каких героев вы запомнили?

Да все верно, герои рассказов это: маленькие зайчата, ежик, рысь, лиса, олениха и многие другие.

Давайте же познакомимся с некоторыми из них. Согласны!?

Итак, пойдемте за мной, кого мы сейчас с вами увидели?

Все верно, лисицу. А как называется рассказ Чарушина, в котором он описывает лисицу?

Правильно, «Лисята».

А о чем это произведение, что делали лисята?

Давайте я вам зачитаю кратко этот рассказ.

У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка. Это были шустрые и беспокойные зверьки.  Днём они спали под кроватью, а к ночи просыпались и поднимали возню — носились по всей комнате до самого утра.

Однажды охотник пришёл со службы, а лисят нет. Стал он их искать. Заглянул на шкаф — на шкафу нет. Отодвинул комод — и там нет никого. И под стульями нет. И под кроватью нет.

Вдруг охотник заметил охотничий сапог, что лежал в углу, шевельнулся, поднялся, свалился набок. И вдруг поскакал по полу. Так и скачет, перевёртывается, подпрыгивает. Подскочил сапог поближе. Глядит охотник — из сапога хвост высовывается.

Схватил он лисёнка за хвост и вытащил из сапога, встряхнул сапог — и другой выскочил. Вот какие ловкачи!

Совпали ли ваши представления о лисе, которая описывается в рассказе и о лисе, которая перед вами?

Какая лиса в рассказе?

(Ловкие, шустрые, хитрые)

Опишите ее.

Лиса  — хищное животное, которое живёт в лесах, степях, горах и даже в городских парках.

У неё оранжевая или красно-коричневая шерсть, маленькие лапы и длинный пушистый хвост. Основа рациона — мелкие грызуны, главным образом мыши и полёвковые.  Также лиса может охотиться на зайцев, птиц, пресмыкающихся, насекомых.

Переходим к следующему герою.

Я загадаю загадку, а вы должны будете узнать,

Что за зверь такой лесной Встал, как столбик под сосной, И стоит среди травы — Уши больше головы?» (Заяц).

Как называется произведение, в котором автор описывает зайчат?

-Верно, «Про зайчат». Давайте немного вспомним содержание рассказа.

О чем этот рассказ?

Рассказ Евгения Чарушина «Про зайчат» рассказывает о том, как деревенские мальчишки нашли двух маленьких зайчат и принесли их домой.

Зайчата были очень крошечными и не умели самостоятельно есть и пить.  Для них нашли кошку-кормилицу, чтобы они не умерли с голоду.

Когда зайчата подросли, их выпустили на волю. А у кошки позже родились котята.

А какими автор описывает зайчат?

зайчата описываются как маленькими, пушистыми и мягкими. Они похожи на мохнатые, пушистые шарики.

У зайчат также упоминаются уши врозь, глаза коричневые, большие, а лапки мягкие-мягкие — будто зайчата в валеночках ходят.

Похож ли зайчик, на того зайчика, который автор описывает в рассказе?

Хорошо, давайте прочитаем информацию про зайцев с таблички. заяц — небольшой пугливый зверёк семейства грызунов, с длинными задними ногами и длинными ушами.

Молодцы!

В названии этого зверька всего лишь 2 буквы, догадались!?

Что за зверь?

Верно-это еж.

И рассказ так и называется «Еж».

А о чем он? Как описывается еж в произведении?

Рассказ Е. И. Чарушина «Ёж» рассказывает о истории, которая произошла с ежом, когда ребята нашли его в лесу.

Ёж почувствовал страх и свернулся шариком. Ребята закатили его в шапку и принесли домой. Положили на пол и поставили молоко. Ёж лежал шариком и не шевелился. Потом вылез из колючек чёрный ежиный носик и задвигался: «Чем это вкусно пахнет?». Развернулся ёж, увидел молоко и стал его есть. Поел и снова свернулся шариком. А потом ребята чем-то другим занялись, зазевались, а ёжик и удрал к себе обратно в лес.

еж описывается как пушистый, серый, большой, покрытый иголками. Подходит ли описание ежа?

А как вы думаете еж любит молоко?

Также можно рассказать, что ёж — дикое животное, живущее в лесах. Основу их питания составляют насекомые (по большей части жуки, уховёртки, гусеницы) и дождевые черви. Конечно же ежи могут пить молоко, только будучи маленькими ежатами.

Мы познакомились с тремя героями из рассказов, надеюсь, что мы еще раз посетим это место и познакомимся со всеми героями. А теперь, давайте пройдемся по зоопарку и рассмотрим других животных.

- нет

- Актуализировать знания о сказке Е. И. Чарушина.

Заключительный

Ребята, мы с вами посетили экскурсию на станции «Юннатов».

Понравилась ли вам эта экскурсия? Поделитесь своими впечатлениями.

А с какими героями произведения вы познакомились вживую?

Что нового вы для себя узнали?

Давайте выполним небольшой рисунок, который будет относиться к нашей экскурсии. Нарисуйте то, что запомнилось вам больше всего. Например- животное, которое вам больше всего понравилось или вы его увидели впервые. Далее мы устроим выставку ваших рисунков, повесив их в наш классный уголок.

Вы молодцы! Какие замечательные рисунки у вас получились!

-Ответы учащихся

-Выполняют рисунок

- У ребенка развита рефлексия

Поведение ученика

Предлагаемое решение

Организация пространства в классе

Легко отвлекается на посторонние действия в классе или на происходящее в коридоре школы или за окном.

Посадите ученика впереди или в центре класса, подальше от того, что может его отвлечь.

Дурачится в классе, чтобы привлечь к себе внимание.

Посадите его возле ученика, который может служить положительным образцом для подражания.

Не осознает личного пространства; тянется через парту, чтобы поговорить или дотронуться до других учеников.

Увеличьте расстояние между партами.

Задания

Неспособен завершить работу в заданное время.

Дайте ему дополнительное время на выполнение поставленного задания.

Хорошо начинает выполнять задание, но к концу качество работы ухудшается.

Разбивайте длинные задания на части; давайте более короткие задания или устанавливайте более короткие периоды работы.

Ему трудно следовать указаниям.

Объединяйте письменные указания с устными.

Отвлекаемость

Неспособен долго удерживать внимание во время обсуждения учебного материала и/или конспектирования.

Попросите одноклассника помогать ему конспектировать; задавайте ученику вопросы, чтобы поддержать его участие в уроке.

Жалуется, что на уроках ему скучно.

Старайтесь вовлечь ученика в ведение урока.

Легко отвлекается.

Незаметно для других подайте ему знак вернуться к заданию.

Сдает работы с ошибками, сделанными по невнимательности.

Дайте ему 5 минут для проверки домашней или контрольной работы перед тем, как ее сдать.

Поведение

Часто ведет себя вызывающе.

Игнорируйте незначительные проявления неуместного поведения.

Неспособен понять главное в уроке или задании.

Помогайте ему сразу понять, что из чего следует, и сразу хвалите за правильные догадки.

Выкрикивает ответы или перебивает других.

Реагируйте на верные ответы только когда ученик поднял руку и вы его вызвали.

Нуждается в поощрении.

Периодически передавайте родителям сообщения о его успехах.

Нуждается в долгосрочной помощи для улучшения поведения.

Заключите с ним соглашение по вопросам поведения.

Организация / Планирование

Нет порядка в бумагах.

Порекомендуйте ему папки с разделами.

Забывает, что задано на дом.

Пусть ученик ведет записную книжку (дневник); следите за записью домашних заданий.

Теряет книги.

Пусть дома у ученика будет дополнительный комплект книг.

Неусидчивость

Должен все время двигаться.

Посылайте его по разным поручениям или позволяйте ему иногда вставать во время работы.

Ему трудно сосредоточиться на длительные промежутки времени.

Делайте короткие перерывы между заданиями.

Настроение / Общение

Не понимает норм социального поведения.

Поставьте перед учеником цели, связанные с социальным поведением, и применяйте систему вознаграждений по мере достижения этих целей.

Не имеет навыков совместной работы с другими.

Поощряйте учебные задания, требующие взаимодействия учеников.

Соученики его не уважают.

Давайте ему особые поручения в присутствии его одноклассников.

Неуверенность в себе.

Хвалите ученика за хорошее поведение и работу; предоставляйте ему возможность играть роль лидера.

Находится в одиночестве или замкнут в себе.

Поощряйте его взаимодействие с соучениками; планируйте коллективные виды работы под руководством учителя.

Легко отчаивается.

Чаще хвалите его за правильное поведение и хорошую работу.

Легко раздражается.

Поощряйте ученика обходить стороной раздражающие ситуации; часто беседуйте с учеником.

Министерство образования и науки РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 классного часа

«Русский язык великий и могучий. К 225-летию со дня рождения А. С. Пушкина»

Направление: Духовно-нравственное

Составили студентки 321 группы

Комышева Виктория Олеговна

Михайлова София Евгеньевна

МАОУ СОШ № 38, класс 4 «Б» каб. № 15

Дата проведения занятия: 13.05.2024

Смена  1 Номер урока 2

Начало урока 8:50

ФИО учителя школы:

Максимова Елена Васильевна

ФИО преподавателя-консультанта:

Данилович Ольга Николаевна

Допущена к проведению классного часа:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель классного часа: формировать познавательный интерес к русскому языку, к творчеству великого русского поэта А.С. Пушкина.

Задачи

Личностные:

1. Стремиться к расширению кругозора;
2. Потребность в познании и самопознании;
3. Создавать условия для знакомства с жизнью и творчеством А.С. Пушкина и его произведениями

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Принимать участие в формулировке темы занятия;
2. Принимать участие в обсуждении и формулировки цели конкретного задания;
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Познавательные:

1. Формировать умение анализировать новую информацию;
2. Усовершенствование имеющихся знаний детей, их расширение и развитие;
3. Формирование умения строить логическую цепь рассуждений.
4. Развивать речь, мышление, внимание, познавательную активность

Коммуникативные:

1. Формировать умение вступать в диалог;
2. Развивать умение работать детей в группе;
3. Развивать умение детей сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации.

Оборудование  

У учителя: интерактив, доска

У учащихся: интерактивные задания, кроссворд

Образовательные ресурсы:

Разговоры о важном «Русский язык великий и могучий. К 225-летию со дня рождения А.С.Пушкина» - Разговоры о важном (easyen.ru)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

- Доброе утро, мои умники и умницы! Я очень рада видеть вас! Давайте, по нашему обычаю, прослушаем гимны РФ и РК.

-Как ваше настроение?

-Вспоминаем правила работы на занятии…

Давайте сейчас мы улыбнемся друг другу, мысленно пожелаем, друг другу добра и начнем наше занятие!

Сегодня оно у нас будет очень интересным и познавательным и продуктивным!

-На уроках литературного чтения вы познакомились с разными писателями и поэтами и их творчеством. Конечно, у каждого из вас уже сложились свои предпочтения, свой читательский кругозор.

-Сегодня мы с вами проследим за этапами жизни и творчества одного известного автора. Чтобы определить, о ком же мы будем говорить, давайте посмотрим на слайд.

(На слайде: портрет А.С. Пушкина).

-Кто же изображен на портрете?

-Верно, это знаменитый русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Сегодня мы с вами поговорим о его жизни и творчестве.

-Сегодня наше занятие будет состоять из трех туров – Великий сказочник; «Что за прелесть эти сказки!» и последним туром мы проведем сказочную викторину!

- Приступаем к первому туру! Важно отметить, что сегодня каждый работает сам за себя! По ходу занятия я буду выдавать жетоны, самый активный ученик будет награжден почетной грамотой! Шанс есть у всех, так что настраиваемся на серьезную работу, а мне остается пожелать вам только удачи!

- Доброе утро!

-Отличное!

 Дети вспоминают правила, озвучивают по поднятой руке

-Александр Сергеевич Пушкин

У ребенка сформирована учебная мотивация

Ученик умеет составлять план действий

Ребёнок может строить логическую цепь размышлений

Основной

- Давным-давно, 6 июня 1799 года, это было почти  225 лет назад! В Москве в дворянской семье родился мальчик – и мама назвала его Сашей.

У него была большая семья: мама, папа, бабушка, дядя, старшая сестра и младший брат.

Его папа очень любил читать и имел большую библиотеку, поэтому с раннего детства мальчик был окружен книгами. Тогда никто не мог и предположить, что благодаря отцовским книгам и интеллигентному окружению – маленький Пушкин станет «Солнцем русской поэзии».

А еще у Саши была няня – Арина Родионовна. Пушкин очень любил ее, именно она привила у него любовь к русскому языку и народному творчеству. Позднее он посвятил ей несколько стихотворений – «Няня» и «Зимний вечер»

Когда Пушкину было 12 лет, это было в 1811 году – родители отправили его учится в Царскосельский Лицей под Петербургом. Там он увлекся литературой, написал первые стихи и познакомился с известными поэтами.

После окончания лицея, в 1817 году, когда Пушкину было18 лет – он остается жить в Санкт-Петербурге и так же продолжает писать.

Через 3 года, когда ему был 21год - его отправляют в ссылки, из которых он вернулся только тогда, когда ему исполнилось 27 лет. В ссылках он начинает писать свои знаменитые сказки.

Пушкин много путешествовал по России – он был в Крыму, на Кавказе и на Урале. Осень была любимым временем года поэта. Александр Сергеевич Пушкин еще при жизни стал великим поэтом, его стихи известны по всему миру и переведены на множество языков.      

-Ребята, вы прослушали биографию Александра Сергеевича Пушкина, и сейчас я вам предлагаю ответить на вопросы:

1. Сколько лет прошло со дня рождения великого поэта?

Ответ: 225 лет

2. В каком городе родился А.С. Пушкин?

Ответ: в Москве

3. Какое самое любимое занятие было у Пушкина в детстве?

Ответ: чтение

4. Кто прививал любовь Пушкина к русскому языку и народному творчеству?

Ответ: няня

5. Как назывался Лицей, в котором учился А.С. Пушкин?

Ответ: Царскосельский

6. В какой период Пушкин начинает работу над сказками?

Ответ: когда был в ссылке

7. Самое любимое время года поэта.

Ответ: осень

8. Где побывал Пушкин, когда путешествовал?

Ответ: В Крыму, на Кавказе и на Урале.

-Вы большие молодцы, а мы переходим с вами к следующему туру под названием « Что за прелесть эти сказки!», где вспомним, какие же сказки принадлежат авторству Пушкина.

-Наверняка, вы уже знаете некоторые сказки, написанные А.С. Пушкиным. Кто сможет мне их назвать?

-А знали ли вы, что интерес к их написанию возник у поэта с изучения народного творчества представителей русской и западной культур.

-Объясните мне, пожалуйста, что такое народное творчество? У него есть авторы?

-Верно! Именно благодаря изучению фольклористики, а многих других произведений на свет появились такие сказки как:

1. «Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре, князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»,
2. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
3. «Сказка о золотом петушке»,
4. «Сказка о рыбаке и рыбке»,
5. «Сказка о попе и работнике его Балде»

(Обложки сказок представлены на слайде)

-Изучили ли вы эти сказки?

-Тогда мы начинаем с вами 3 раунд, где и проверим ваши познания!

1. По страницам прочитанных книг:

• Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?:

1. В избушке
2. В землянке
3. Во дворце

• Где поп повстречал своего будущего работника Балду?:

1. На базаре
2. В избе
3. На площади

• Какую птицу приобрёл царь Дадон, чтобы спасаться от врага?

1. Золотого воробья
2. Золотого орла
3. Золотого петушка

• У кого спрашивала царица о том, кто на свете всех милее?:

1. У зеркальца
2. У озера
3. У сестриц

• Кто в сказке А.С. Пушкина вышел из моря вместе с 33-мя богатырями?:

1. Царь Салтан
2. Черномор
3. Царь Дадон

• Сколько раз старик закидывал невод в море?:

1. Три раза
2. Пять Раз
3. Один раз

• За какую плату работал Балда у Попа?

1. За три рубля
2. За три щелчка по лбу
3. За лошадь

• Кто подарил Дадону птицу, предупреждающую об опасности?:

1. Мудрец
2. Елисей
3. Царь Гвидон

• В тереме у скольких богатырей гостила царевна, героиня сказки Пушкина?

1. У 9 богатырей
2. У 3 богатырей
3. У 7 богатырей

• Что представляли собой ядрышки орехов, которые грызла белочка из сказки А.С. Пушкина?:

1. Изумруды
2. Алмазы
3. Топазы

2.  Из каких сказок Пушкина эти слова?

• «Ель растёт перед дворцом,

         А под ней хрустальный дом;

         Белка там живёт ручная,

         Да затейница какая!

         Белка песенки поёт

         Да орешки всё грызёт,

         А орешки не простые,

         Всё скорлупки золотые,

         Ядра – чистый изумруд;

         Слуги белку стерегут…»

         Ответ: сказка «О царе Салтане»

• Жил-был поп, толоконный лоб.

         Пошел поп по базару посмотреть кой-какого товару.

           Ответ: «Сказка о попе и о работнике его Балде»

• «Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,

          Со мною, дворянкой столбовою?»

          Ответ: «Сказка о рыбаке и рыбке»

• Свет мой, зеркальце! Скажи,

         Да всю правду доложи

         Я ль на свете всех милее,

         Всех румяней и белее?..»

          Ответ:  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

• Негде, в тридевятом царстве, тридесятом государстве,

          Жил-был славный царь Дадон, смолоду был грозен он…

             Ответ: «Сказка о золотом петушке»

ЕСЛИ БУДЕТ ЕЩЕ ВРЕМЯ  - РЕШАЕМ КРОССВОРД

1.Кабы я была царица, говорит одна девица, то на весь крещеный мир, приготовила я (…) Ответ: пир

2. У лукоморья (…) зеленый Ответ: дуб

3. (…) с берега палят, кораблям приставь велят Ответ: пушки

4. Вот мудрец перед Дадоном, стал и вынул из мешка золотого (…) Ответ: петушка

5. Раз он в море закинул невод – пришел невод с одною (…) Ответ: Тиной

6. И царица у окна села ждать его (…) Ответ: одна

7. Кто автор всех этих произведений? Ответ: Пушкин

-В Москве

-Чтение

-Няня

-Царскосельский

-Когда был в ссылке

- Осень

- В Крыму, на Кавказе и на Урале

-дети высказывают, какие сказки им уже известны

-Нет. Дети высказываю ответы

-да

В землянке

На базаре

Золотого петушка

У зеркальца

Черномор

Три раза

За три щелчка по лбу

Мудрец

У 7 богатырей

Изумруды

Сказка «О царе Салтане»

«Сказка о попе и о работнике его Балде»

«Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

«Сказка о золотом петушке»

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность

действий

Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать

ошибку

Ребёнок может строить логическую цепь размышлений.

Ученик умеет вступать в диалог

Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

Заключительный

-Ребята, закончить занятие я бы хотела одной очень интересной фразой А.С. Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок!»

-Как вы понимаете ее смысл?

( Сказка не дает прямых наставлений, но в ее содержании всегда заложен какой-то урок. В сказке всегда хороший конец:  побеждает тот, кто любит людей, помогает слабым, уважает старших и родителей.)

-А теперь посмотрите на слайд, вы видите 2 смайлика – красный, желтый и зеленый. Сейчас встают те, кто выбирает красный смайлик, желтый смайлик, зеленый смайлик

(разобрать есть желтые и красные смайлики)

-Спасибо за работу, до свидания!

Сказка не дает прямых наставлений, но в ее содержании всегда заложен какой-то урок. В сказке всегда хороший конец:  побеждает тот, кто любит людей, помогает слабым, уважает старших и родителей.

У ребенка сформированы умения анализа и синтеза.

У ребенка развита адекватная самооценка

У ребенка развита рефлексия.

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 классного часа

День первооткрывателя. Россия (познавательная беседа)

Направление: Гражданско – патриотическое

Составили студентки 321 группы

Комышева Виктория Олеговна

Михайлова София Евгеньевна

МАОУ СОШ № 38, класс 4 «Б» каб. № 15

Дата проведения занятия: 12.02.2024

Смена  1 Номер урока 2

Начало урока  8:50

ФИО учителя школы:

Максимова Елена Васильевна

ФИО преподавателя-консультанта:

Данилович Ольга Николаевна

Допущена к проведению классного часа:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель классного часа: провести познавательную викторину «Новогоднее эхо»

Задачи

Личностные:

1. Формировать мотивацию детей к процессу изучения атрибутов нового года
2. Формировать готовность и способность детей к саморазвитию
3. Формировать осознание смысла учения и понимания личной ответственности за будущий результат

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Развивать умение выполнять работу в соответствии с заданным планом
2. Формировать умения учувствовать в оценке полученного результата
3. Формирование умения формировать познавательную инициативу

Познавательные:

1. Формирование умения строить логическую цепь рассуждений
2. Усовершенствование имеющиеся знаний детей, а так же их расширение и развитие
3. Формировать умение анализировать и синтезировать новую информацию

Коммуникативные:

1. Формирование умения вступать в диалог
2. Развивать умение детей работать в группе
3. Развивать умение детей сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации

Оборудование

У учителя: Доска, мел, проектор, познавательная игра

У учащихся: ручка, черновик

Образовательные ресурсы:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

-Доброе утро, ребята! Меня зовут Виктория Олеговна …

 Все помнят, с чего мы начинаем наши занятия?

-Все верно!

-Давайте вспомним с вами правила…

- На прошлом занятии София Евгеньевна вам задавала небольшое задание на неделю. Какое это было задание? Вы справились с ним? Все ли услышали добрые слова от своих одноклассников?

 - Замечательно! Продолжайте каждый день говорить друг другу что-нибудь хорошее и тогда ваш зарождающийся коллектив будет крепнуть с каждым днем все больше и больше!

-Ну а мы с вами двигаемся дальше и сегодня у нас не менее интересная тема для новых познаний и рассуждений!

 - Сейчас из класса мне нужны 6 человек,  хорошо и выразительно читающих. Для вас у меня есть особое задание!

(после выбора детей попросить их выйти к доске)

- Сейчас я вам раздам листочки, на которых написана очень важная информация, которую вы громко и четко, по очереди, должны озвучить всему классу.

Факты:

1. Афанасий Никитин — первым из европейцев оставил подробное описание Индии.
2. Семен Дежнев — первооткрыватель Чукотки, основоположник Северного морского пути, выяснил, что Азия и Америка разделены проливом.
3. Витус Беринг и Алексей Чириков — открыли Камчатку и заново пролив между Азией и Америкой, а также исследовали северную часть Тихого океана.
4. Семен Челюскин — исследователь русской Арктики, сподвижник Харитона Лаптева.
5. Крузенштерн и Лисянский — участники первого русского кругосветного путешествия.
6. Фаддей Белинсгаузен и Михаил Лазарев — первооткрыватели Антарктиды.

 - Итак, спасибо ребятам за помощь, вы можете сесть на свои места.

 - Сейчас вы прочитали и прослушали информацию, что вы можете о ней сказать? Знакомы ли вам имена и фамилии этих людей?

(Если дети знают, то мы сразу переходим к выяснению темы занятия, если нет, то подводим их к ней, используя повторно факты, делая внимание на словах ПЕРВЫЙ, ОТКРЫЛ)

-Так какая же тогда тема нашего сегодняшнего занятия? Кто уже догадался?

-Все верно, вы правильно мыслите. Сегодня мы с вами поговорим о русских первооткрывателях.

- с гимнов РФ и РК

- Отвечать по поднятой руке

- Не перебивать друг друга

- Правило правой руки – правило тишины

Отвечают на вопросы

Дети поднимают руки и затем выходят к доске

Дети читают факты о российских первооткрывателях

Дети отвечают на вопросы

-все они что-то открыли первыми

-были первооткрывателями

Дети ставят тему занятия

- русские первооткрыватели

У ребенка сформирована учебная мотивация

Ученик умеет составлять план действий

Ребёнок может строить логическую цепь размышлений.

Основной

  - Итак, тогда у меня к вам еще один вопрос, а кто же такой первооткрыватель? Давайте подумаем над значением этого слова, от каких слов оно образовано? 

-Да, конечно. Первооткрыватель – это челочек, который первым что – либо открыл. Обязательно ли это будет открытие материка?

-Правильно, конечно же, нет, а что еще можно открыть?

- Сейчас, я предлагаю вам посмотреть познавательный видеоролик о русских первооткрывателях, только смотрите очень внимательно, проведу небольшой опрос! (Видеоролик длится 5 минут)

-Давайте проверим, как вы запомнили содержание видеоролика

(на презентации будет 6 вопросов про портреты первооткрывателей и что они открыли)

- Что то мы с вами совсем засиделись, давайте немножко разомнемся!

Я буду говорить и показывать движения, а вы за мной повторять:

Буратино - потянулся,

Раз - нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

- Все потянулись? Все разомнулись? Тогда мы продолжаем

 - Сейчас вы увидите фразу на слайде, сначала прочтите ее про себя и подумайте, как вы понимаете это выражение.

(на слайде появляется фраза: Дети – великие первооткрыватели)

- Как вы можете доказать эту точку зрения?

(дети с рождения узнают, что такое: тепло, свет, радость. Далее они становятся «почемучками», ведь им становится все интересно, но справиться самостоятельно они не могут, и поэтому на помощь приходят родители, а затем и учителя. Каждый опыт помогает находить решение всевозможных задач и даёт возможность понять, почему всё происходит так, а не иначе, побуждает к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества. Так же существует прекрасная фраза одного ученого – «ребенок, делающий «открытие», идет тем же путем, что и ученый, совершающий настоящее открытие». )

Давайте вместе сделаем новые открытия  - станем первооткрывателями!

(Игра «первооткрыватели» - Мы перемещаемся по карте с помощью игрального кубика и получаем задания - активные, логические и т.д. Игра будет интерактивной и сделана по командам. Будут задаваться вопросы, как по теме занятия, так и по общим дисциплинам. Игра будет небольшаая!)

- человек, который первым открыл что-либо новое

- ПЕРВЫЙ ОТКРЫЛ

- нет

- Земли, фактов, законов, месторождений полезных ископаемых, новых видов растений и животных.

Дети смотрят видеоролик «День первооткрывателя»

-да!

Дети высказывают свою точку зрения

Ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за

будущий результат

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность

действий

Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать

ошибку

Ребёнок может строить логическую цепь размышлений.

Ученик умеет вступать в диалог

Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

Заключительный

 - Итак, подводя итоги нашей работы, какой вывод мы с вами можем сделать?

Первопроходцы  - это те люди, которые открыли что-либо новое, но это не обязательно будет географический объект, это могут быть и сами знания, умения, факты, месторождения и т.д. А самое главное что ребенок – это и есть великий первооткрыватель -  первооткрыватель свих знаний!

 - У меня для вас есть планета и ее можно заселить зелеными, желтыми или красными человечками – у кого на сегодняшнем занятии получилось все – заселяет планету зелеными человечками; у кого возникали трудности и непонимание – желтыми человечками, а у кого ничего сегодня не получилось – тот заселит планету красными человечками.

 - Спасибо вам большое за занятие. Вы все большие молодцы.  До следующего понедельника!

Дети подводят итоги работы на занятии

Дети оценивают свою работу на занятии

-досвидания!

У ребенка сформированы умения анализа и синтеза.

У ребенка развита адекватная самооценк

У ребенка развита рефлексия.

Министерство образования и науки РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 классного часа

«Труд крут»

Направление: Гражданско-патриотическое

Составили студентки 321 группы

Комышева Виктория Олеговна

Михайлова София Евгеньевна

МАОУ СОШ № 38, класс 4 «Б» каб. № 15

Дата проведения занятия: 22.04.2024

Смена  1 Номер урока 2

Начало урока 8:50

ФИО учителя школы:

Максимова Елена Васильевна

ФИО преподавателя-консультанта:

Данилович Ольга Николаевна

Допущена к проведению классного часа:

____________________, дата ________

                                                                                                              (Подпись преподавателя)

                                             _____________________ дата _______

                                                  (Подпись учителя)                                                                                                    

Цель классного часа: Расширить представления детей о труде

Задачи

Личностные:

1. Стремиться к расширению кругозора;
2. Потребность в познании и самопознании;
3. Выражать признание к своему и чужому труду;
4. Формировать у детей благодарность к представителям разных профессий донести, что каждая профессия важна и нужна.

Метапредметные:

Регулятивные:

1. Принимать участие в формулировке темы занятия;
2. Принимать участие в обсуждении и формулировки цели конкретного задания;
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

Познавательные:

1. Формировать умение анализировать новую информацию;
2. Усовершенствование имеющихся знаний детей, их расширение и развитие;
3. Формирование умения строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

1. Формировать умение вступать в диалог;
2. Развивать умение работать детей в группе;
3. Развивать умение детей сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации.

Оборудование  

У учителя: интерактив, доска

У учащихся: интерактивные задания, задания на листочке - карточки с заданием.

Образовательные ресурсы:

https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-na-tiemu-trud-krasit-chielovieka.html?ysclid=lv4az2bku8397940362 

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Вступительный

- Доброе утро, ребята! Давайте, по нашему обычаю, прослушаем гимны РФ и РК.

-Как ваше настроение?

Давайте сейчас мы улыбнемся друг другу и начнем наше занятие!

Сегодня оно у нас будет очень интересным и познавательным! А чтобы узнать, о чем же мы сегодня поговорим, мне понадобятся 3 человека из класса, кто желает выйти?

 - Я раздам вам стихотворения, а вы громко читаете их для всего класса!

• 1 стихотворение:

Стол, за которым мы сидим,

Кровать, в которой мы спим,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломоть хлеба –

Все это создано трудом,

А не свалилось с неба.

• 2 стихотворение:

По душе найди работу,

Будь в ней мастером, твори,

Не стесняйся грязи, пота,

Грубых слов не говори!

• 3 стихотворение:

Труд любой нам очень важен,

Постарайся все пройти,

И душою будь отважен,

Постигая труд в пути.

 - Спасибо, присаживайтесь на свои места! Так о чем же пойдет сегодня речь на занятии? Кто догадался?

- Верно! Тема нашего занятия «Труд крут!»

Видеоролик о труде: «Мир, труд, май!». Познавательный мультфильм к уроку «Разговоры о важном» - поиск Яндекса по видео (yandex.ru) 

- Доброе утро!

-Отличное!

 -дети читают стихотворения

- о труде!

У ребенка сформирована учебная мотивация

Ученик умеет составлять план действий

Ребёнок может строить логическую цепь размышлений

Основной

- А сейчас давайте порассуждаем над фразой Максима Горького –

«Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа»

 - Ребята, как вы понимаете смысл данного высказывания?

( В труде человек мужает как физически, так и нравственно. От труда зависит его благополучие. Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны которые ничему не научились).

- А каким должен быть труд?

-  Правильно!  Главная составляющая любого труда – это честность.

- Труд всегда был основой нашей жизни. Недаром народ слагал сказки о труде и лени и высмеивал в них лень и славил трудолюбие. Назовите героев сказок – лентяев и трудолюбивых. Назовите название сказки.

(Например: Морозко, Золушка, По щучьему велению).

- Сейчас я предлагаю вам сыграть в игру «Что умеют наши ручки?»

На слайде будут представлены фразы, которые необходимо продолжить. Приведу пример:  Если я умею мыть пол, то в моем доме всегда будет чисто и уютно:

• Если я умею шить, то….
• Если я умею мыть посуду, то….
• Если я умею делать скворечники, то…
• Если я умею копать картофель, то …
• Если я умею готовить еду, то….
• Если я занимаюсь спортом, то…
• Если я умею пылесосить , то…..
• Если я умею ухаживать за цветами, то…
• Если я умею сажать деревья, то…..

-  - Я предлагаю на минутку задуматься, что жизнь человека без работы, без труда. И дома, и на работе никто ничего не делает, не хотят работать на заводах и на фабриках, в больнице, в магазине.

Представьте себе, что на заводах, фабриках, в селе, в больницах, в школах трудятся одни лентяи.

• Ситуация 1: Произошла авария, а электрик лежит дома на диване
• Ситуация 2: Лентяй – портной на швейной фабрике.
• Ситуация 3: Лентяй устроился строителем.
• Ситуация 4: Повар- лентяй не желает выходить на работу.

- Правильно, люди работают везде и в городах, и в селах, на заводах, фабриках, в поле, на ферме.

- Нужны ли нам такие работники-лентяи?

-Следующая игра, которую я вам предлагаю – это игра «закончи пословицы»

• Терпенье и труд... (все перетрут).
• Без труда... (не вытащишь и рыбку из пруда).
• Маленькое дело... (лучше большого безделья).
• Не спеши языком - ... (спеши делом).
• Сделал дело, …(гуляй смело).
• Не пеняй на соседа, когда спишь до…(обеда).
• Любишь кататься - ... (люби и саночки возить).
• Делу время,... (потехе час).
•  Всякое дело человеком ставится... (и человеком славится).
•  Ищи невесту не в хороводе,... (а в огороде).
• Под лежачий камень... (и вода не течет)

- Много ли вы профессий вы знаете?

 -Замечательно! Действительно иного! Но сейчас я вас проверю еще раз, сыграем в игру «угадай профессию» - вы будете в командах отгадывать профессии по описанию! Ответы записывайте прямо на листочек!

• На машинке я строчу, Платье кукле сшить хочу, Я к подолу  лиф пришила, Получилось очень мило, Пристрочила ворот лихо, Все сказали мне: ...(Портниха)
• Наведет стеклянный глаз,  Щелкнет раз - и помним вас. (Фотограф)
• Держит он штурвал в руках. В кресле, сидя в облаках, Совершает он полёт. Он не дремлет на работе, На работе он в полёте. Потому, что он…(Пилот)
• Мелом пишет и рисует, И с ошибками воюет, Учит думать, размышлять, Как его, ребята, звать? (Учитель)
• Кто плывет на корабле к неизведанной земле? Весельчак он и добряк. Как зовут его? (Моряк)
• У этой волшебницы, Этой художницы, Не кисти и краски, А гребень и ножницы. Она обладает Таинственной силой: К кому прикоснётся, Тот станет красивый. (Парикмахер)
• Ночью, в полдень, на рассвете Службу он несёт в секрете, Её давно бурёнки знают, Всегда мычанием встречают. И за её нелёгкий труд Всё молоко ей отдают. (Доярка)
• Ночью, в полдень, на рассвете  Службу он несет в секрете,  На тропе, на берегу,  Преграждая путь врагу. (Пограничник)
• Кто пропишет витамины? Кто излечит от ангины? На прививках ты не плачь – Как лечиться, знает… (Врач)
• Мастер он весьма хороший, Сделал шкаф нам для прихожей. Он не плотник, не маляр. Мебель делает (Столяр)
• Топором, рубанком. Выстругивает планки. Сделал подоконники. Без сучка-задоринки. (Плотники).

- высказывания детей…

-честным

-ответы детей

- Нет электричества, не работают стиральные машины, утюги, телевизоры, компьютеры и т.д.

- Все люди останутся без одежды.

- Не будет домов, и людям негде будет жить, а на улице они заболеют, замерзнут.

- Все будут без пищи, а без пищи человек долго не проживет, и жизнь тогда прекратится.

-нет, они не нужны!

(все перетрут).

• (не вытащишь и рыбку из пруда).

• (лучше большого безделья).

•(спеши делом).

• (гуляй смело).

•(обеда).

• (люби и саночки возить).

• (потехе час).

•(и человеком славится).

•(а в огороде).

• (и вода не течет)

-Ответы детей

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность

действий

Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать

ошибку

Ребёнок может строить логическую цепь размышлений.

Ученик умеет вступать в диалог

Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

Заключительный

- Итак, ребята, о чем же мы сегодня говорили?

- Подводя итог, какой вывод мы можем сделать? Важен ли труд в жизни?

Стало быть, так и выходит,

Все, что мы делаем, нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно

- Покажите мне свое настроение большими пальчиками –

• Большой пальчик вверх – Все просто супер! У меня все получилось и мне сегодня было интересно!
• Большой пальчик посередине – У меня сегодня были заминки, получилось не все, но мне все равно было интересно!
• Большой пальчик вниз – у меня сегодня ничего не получилось, занятие показалось мне совсем не интересным.

На этом наше занятие закончено, хотелось бы вам пожелать найти свое любимое дело в жизни, стать мастерами – золотые руки!

- о труде, профессиях

 - да, важен

У ребенка сформированы умения анализа и синтеза.

У ребенка развита адекватная самооценка

У ребенка развита рефлексия.

Министерство образования, науки и молодежной политики РК

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

 Внеурочного занятия по окружающему миру

Виртуальная экскурсия «Достопримечательности родного края»

Составила студентка 331 группы

Комышева Виктория Олеговна

МАОУ СОШ № 12 , класс 4 «Д»  каб. № 102

Дата проведения занятия: 18.09.2024

Смена 2 Номер урока 5

Начало урока 17:50

ФИО учителя школы:

Белякова Лариса Владимировна

ФИО преподавателя-консультанта:

Фотиева Светлана Владимировна

Допущена к проведению:

____________________, дата ________

                                                                                                             (Подпись преподавателя)                                                                                                                                

Цель классного часа:

Содержательная: Расширение кругозора о городах, охраняемых природных территориях и достопримечательностях Республики Коми;

Деятельностная: Создать условие для развитие УУД.

Задачи

Личностные:

• Формировать мотивацию на учебную деятельность;
• Формировать целостный взгляд на мир в единстве республики.

Предметные:

• Закрепление знаний об охраняемых природных территориях Республики Коми;
• Формирование знаний о достопримечательностях Республики Коми.

Метапредметные:

Регулятивные:

• Развивать умение контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• Развивать умение планировать своё высказывание.

Познавательные:

• Умеют отвечать на простые и сложные вопросы учителя;
• Развивать умение находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий.

Коммуникативные:

• Развивать умение формулировать ответы на вопросы;
• Развивать умение слушать и слышать своих одноклассников.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Приём

Вводный

-Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Меня зовут Виктория Олеговна, и сегодня я проведу у вас внеурочное занятие по окружающему миру.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь.

-  Теперь поднимите глазки на меня. Я желаю вам быть внимательными, активными, а также, хочется пожелать вам хорошего рабочего настроения на нашем занятии.

 Давайте обратим внимание на свой рабочий стол, на нем должен лежать только пенал, а лучше оставить только ручку!

И сейчас вспомним, как же должны сидеть за партой прилежные ученики. Сядьте правильно: спина прямая, ноги ровно стоят на полу, руки лежат на парте.

Давайте обговорим правила, которые будут действовать на нашем занятии:

1. Ответы принимаются только по поднятой руке;
2. Если я поднимаю правую руку вверх – значит, в классе стало очень шумно и нужно успокоиться;
3. На занятии должен быть только позитивный настрой!

-А теперь нам пора начинать наше занятие!

Начать я его хочу с ребуса, кто мне поможет напомнить для всего класса правила разгадывания ребуса?

Что означают запятые над картинкой?

Что означает н=э, о=к? что нам нужно сделать в этом слове?

Выполнив все эти правила, какое мы слово получим? Напоминаю, кто угадает слово – отвечает по поднятой руке!

-Верно, это слово - экскурсия

И сегодня на нашем занятии у вас появилась уникальная возможность отправиться в виртуальную экскурсию по нашей замечательной, большой и красивой Республике Коми.

Сегодня мы с вами будем путешествовать по городам, достопримечательностям и охраняемым природным территориям.

Виртуальная экскурсия - это значит, что мы с вами сможем посмотреть на нашу республику сидя за партами вашего кабинета, наблюдая достопримечательности с помощью современных технологий

Посмотрите на карту нашего путешествия.. Всего наше путешествие будет включать в себя 8 самых важных и интересных остановок.

- Как вы думаете, какие задачи мы поставим перед собой на занятие?

На этот вопрос вам помогут ответить вспомогательные слова. Посмотрите, пожалуйста, на слайд и попробуйте сформулировать задачи.

1. Вспомнить…
2. Повторить…
3. Узнать…

- Как вы думаете, что мы должны вспомнить?

- Хорошо. А что мы должны повторить?

- Отлично! А как вы думаете, что мы узнаем в ходе нашей экскурсии?

- Молодцы, ребята! Вот и задачи, которые мы поставим перед собой на наше занятие.

1) Вспомнить города и охраняемые природные территории Республики Коми.

2) Повторить расположение охраняемых природных территорий Республики Коми.

3) Узнать достопримечательности Республики Коми.

На протяжении всего занятия мы с вами будем заполнять рабочий лист, кто сможет сказать, что это такое и как по нему работать?

Рабочий лист — это специально разработанный лист с заданиями, которые необходимо выполнить по ходу объяснения материала

Возьмите, пожалуйста, рабочий лист и ручку и подпишите в самом верху свою фамилию и имя.

Я вижу, что вы уже записали, а значит, мы можем двигаться дальше, а именно отправиться в путь за новыми знаниями!

Здравствуйте!

Убрать буквы

Заменить буквы

Экскурсия

Психологический настрой

Ребус

Дополнить предложения

Беседа 

Основной

Итак, ребята, давайте посмотрим на наш рабочий лист, найдем на нём карту и посмотрим, что вы на ней видите? Сколько остановок у нас запланировано?

Считаем не только кружочки на карте, но и то, что в них не обведено, а выделено цветом!

-верно, их 8

Наша первая остановка называется  - самый северный город Республики Коми.

Сейчас давайте посмотрим, где на карте будет расположен самый северный город нашей республики? Кто мне скажет, как он называется? Под какой цифрой он обозначен?

-Верно, это город Воркута, и она будет под обозначена под цифрой 1.

Давайте возьмем ручку и подпишем под ней – Воркута.

С первым заданием мы справились, идем дальше!

Мы приблизились ко второй остановке, которая называется – Плато Маньпупунёр.

Ребята, кто знает, что это и где оно находится?

(Если дети не отвечают подвести самой)

Маньпупунёр — это природный памятник на Северном Урале на территории Печоро-Илычского заповедника, в Республике Коми. Он состоит из семи каменных столбов высотой от 30 до 42 метров — как 10-этажный дом. С языка манси, коренных жителей этих мест, название переводится как «малая гора идолов», а в народе их называют мансийскими болванами. В 2008 году они были признаны одним из семи чудес России.

-Сейчас вы прослушали небольшой рассказ о том, что же такое Маньпупунёр и на основе прослушанного вам необходимо сделать задание №                                          2 из рабочего листа, а именно – вписать в пропуски нужные слова или числа.

Время на выполнение 1 минута – время пошло.

-Закончили, давайте проверять!

(проверка с детьми по предложению, все ли так написали)

-Вы большие молодцы, все, верно, идем дальше

Ребята, давайте мы с вами немножко разомнемся! Встаем из-за своих парт и делаем небольшую Физминутку  – повторяем за мной:

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

В класс пора мне возвращаться,

Чтобы снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

Мы переходим к следующей остановке и это - охраняемые природные территории республики коми. Кто сможет их назвать? Одно из них уже звучало в прошлом задании!

-Верно!

(показ картинок на слайде + объяснить разницу между национальным парком и заповедником:

-Мы снова возвращаемся с вами к рабочему листу и для начала вместе подпишем, где находятся эти охраняемые природные территории, они у вас выделены зеленым и розовым цветом. Где зеленый цвет – подпишем Печоро-Илычский заповедник, а где розовый цвет  - Югыд-ва (и запоминаем, что это национальный парк).

Подошло время выполнить задание №3 и чтобы у вас получилось его выполнить, я предлагаю сыграть в игру «Верю – Не верю». Правила просты – на слайде появляется слайд с вопросом и вам надо дать на него ответ, ВЕРЮ или ответ НЕ ВЕРЮ, и по ходу игры мы будет выполнять задание. Всем понятно, что мы будем делать?

1. Печоро – Илычский заповедник был создан в 1930 году (верю)
2. Одна из главных задач Печоро-Илычского заповедника – охрана соболя (верю)

(Одной из главных задач заповедника при его создании была охрана ценных пушных зверей, особенно соболя. Соболь был практически истреблён на Урале ради ценного меха.)

3. Первая в Европе Лосеферма была образована на территории Национального парка «Югыд – ва» (не верю)
4. Национальный парк «Югыд – ва» был образован в 1994 году (верю)
5. Медвежья пещера находится на территории Печоро-Илычского заповедника (верю)
6. Национальный парк «Югыд – ва» не включает в себя гору Манарага (не верю)
7. Девственные леса Коми находятся на территории Печоро-Илычского заповедника (не верю)

(Девственный лес — лес, не изменённый человеческой деятельностью и природными стихийными бедствиями.)

Проверьте правильность выполнения задания, посмотрите на слайд и сравните, все ли вы правильно отметили.

(ЗАРАНЕЕ РАЗДАТЬ 2-М ДЕТЯМ КАРТОЧКИ С ИНФОРМАЦИЕЙ ПРО ГОРОД И ЕГО ДОСТОПРЕМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ)

И вот мы выходим на финишную прямую и наша последняя остановка - это города и  их достопримечательности. На этой остановке мы посетим 4 города.

С двумя городами познакомлю вас я, а чтобы познакомиться еще с двумя городами мне потребуются 2 помощника, которые смогут громко, четко и красиво прочитать информацию для всего класса.

(выбрать детей)

По ходу знакомства с городами будем подписывать их на рабочих листах.

Итак, наш первый город – Усинск.

(УСИНСК – САМЫЙ МОЛОДОЙ ГОРОД РЕСПУБЛИКИ КОМИ, ОН УЮТНО РАСПОЛОЖИЛСЯ  НА БЕРЕГУ РЕКИ УСА. ВСЯ ИСТОРИЯ ЭТОГО ГОРОДА НЕРАЗРЫВНО СВЯЗАНА С ДОБЫЧЕЙ НЕФТИ. ОПИРАЯСЬ НА ИСТОРИЮ ГОРОДА, В 2012 ГОДЫ В УСИНСКЕ БЫЛ УСТАНОВЛЕН ПАМЯТНИК «Комару –нефтянику» В ЧЕСТЬ ГЕОЛОГОВ И НЕФТЯННИКОВ, КОТОРЫЕ ШЛИ СРЕДИ НЕПРОЛАЗНОЙ ТАЙГИ, КОТОРАЯ КИШИТ КОМАРАМИ И НАХОДИЛИ НЕОБХОДИМУЮ СТРАНЕ НЕФТЬ)

Как вы думаете. Под какой цифрой обозначен город Усинск, он находится ближе к северу или югу Республики Коми?

-Правильно, ближе к северу, тогда под какой цифрой он будет обозначен?

-Подписываем под цифрой 2 –Усинск.

- Мы плавно двигаемся с вами в южном направлении и доходим до цифры 3, под которой обозначен город – Ухта.

(УХТА — ЭТО КРУПНЫЙ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ЦЕНТР РЕСПУБЛИКИ. ИМЕННО ОТСЮДА НАЧАЛАСЬ ПЕРВАЯ НЕФТЕДОБЫЧА В РОССИИ. УХТА — ГОРОД НЕФТЯНИКОВ И ГАЗОВИКОВ. ТУТ РАСПОЛОЖЕНЫ КРУПНЫЕ УЗЛЫ ГАЗОВЫХ И НЕФТЯНЫХ МАГИСТРАЛЕЙ, ДВА НЕФТЕПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИХ ЗАВОДА. ОДНО ИЗ ИСТОРИЧЕСКИХ МЕСТ ГОРОДА - ПАМЯТНЫЙ ЗНАК "ПЕРВОЕ НА СЕВЕРЕ НЕФТЯНОЕ МЕСТОРОЖДЕНИЕ", ЗДЕСЬ БЫЛА ПЕРВАЯ СКВАЖИНА ИЗ КОТОРОЙ ДОБЫЛИ НЕФТЬ В КОМИ.)

Давайте подпишем город Ухта под цифрой 3.

А теперь угадайте или вспомните, в каком городе у нас стоит этот памятник     ( на слайде появляется памятник «Паровоз»)

Дам подсказку – этот город является узлом железнодорожных линий.

(Железнодорожный узел — это пункт слияния или пересечения нескольких (как правило, не менее трёх) железнодорожных линий)

-Верно, это город Микунь. Давайте найдем на карте цифру 4 и подпишем под ней МИКУНЬ.

-И последний город, который мы посетим, является столицей нашей республики, какой это город? Где мы с вами живем?

-Верно, это город Сыктывкар.

Под какой цифрой он обозначен? Верно – 5, подпишем.

У нас очень много интересных достопримечательностей, которые можно посетить, но мы с вами посетим ту, которая отличает наш город ото всех, ведь такого памятника нигде нет, кроме как у нас – это памятник букве Ӧ. Как вы думаете, почему ни в одном городе нашей страны больше нет такого памятника?

-Верно, потому что такая буква есть только в коми алфавите.

(Расспросить детей, какие еще памятники Сыктывкара они знают)

-Ребята, у нас с вами осталось последнее задание  - задание №4. Что вам необходимо будет сделать?

-Верно, сопоставить города и их достопримечательности.

На выполнение этого задания я вам даю примерно минуту времени.

Опирайтесь на информацию, которую вы только что прослушали от меня и своих одноклассников!

Посмотрите на слайд, у всех задание выполнено так? Все внимательно слушали информацию?

Дети по карте на рабочем листе ищут самый северный город Республики Коми

-Под цифрой 1

Дети пытаются ответить/дети отвечают на вопрос

Дети проверяют задание

Печоро-Илычский заповедник и национальный парк Югыд-ва.

Дети выполняют задание

Дети предполагают города/правильно называют города

Работа по контурной карте

 Дополни текст или вставь пропущенные слова

Работа по контурной карте

Игра «Верю – не верю»

Фронтальный опрос

Работа по контурной карте

Чтение по карточкам

Работа по контурной карте

Фронтальный опрос

Найди соответствие

Заключительный

Наша экскурсия совсем уже близится к завершению

Давайте подытожим, что мы с вами сегодня сделали

- Сейчас я попрошу вас сказать то, что вы узнали сегодня на занятии тремя предложениями. С этим заданием вам поможет справиться  рабочий лист, который мы заполняли на протяжении всего занятия.

- Переверните ваши рабочие листы и посмотрите, ч то вы там видите?

-Верно, это лесенка успеха, которая состоит  из трех ступенек – если вы довольны своей работой на занятии и вам всё понятно, то нарисуйте человечка на самой верхней ступеньке. Если на занятии вы работали неплохо, то нарисуйте человечка на второй ступеньке. А если вам было трудно, то нарисуйте человечка на третьей ступеньке.

Дети рассказывают, что они запомнили, опираясь на рабочий лист

-лесенку

Три вопроса по теме

Лесенка успеха

Я вижу, что все готовы. Поднимите, пожалуйста, руки те, кто нарисовал человечка на самой верхней ступеньке. Спасибо.

- Теперь поднимите руки те, кто нарисовал человека посередине. Спасибо.

- И поднимите руки те, кто нарисовал человечка в самом низу. Спасибо.

- Если вдруг  вы нарисовали человечка в самом низу, то не стоит расстраиваться. Можно подойти ко мне на перемене и уточнить то, что вам было непонятно.

- Рабочие листы оставляем себе, я думаю, они вам еще пригодятся на уроках окружающего мира!

- Большое спасибо, ребята, вам за работу. Мне с вами было очень приятно работать. Наше занятие окончено. До свидания!

У детей проходит рефлексия деятельности и понимания содержания занятия

Фронтальный опрос

1. Первая Лосеферма

2. Гора Манарага

1. Печоро-Илычский заповедник          

3. Медвежья пещера

4. Был создан в 1930 году

2. Национальный парк «Югыд-ва»

5. Охрана соболя

6. Был создан в 1994 году

7. Девственные леса

Составила студентка 331 группы

Комышева Виктория Олеговна

 (ФИО студента)

МОУ СОШ № 12, класс 2 е, каб. № 110

Дата проведения урока 11.12.2024 г.

Начало урока час 8:55 мин.

ФИО учителя школы

Кочанова Екатерина Евгеньевна

ФИО преподавателя-консультанта

Полякова Валерия Родионовна

Допущена к проведению урока:

_________________, дата ________

(подпись преподавателя)

_________________, дата ________

(подписьучителя)

___________

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

Организация начала урока

Цель. Создать условия для вхождения обучающихся в учебную деятельность

Задачи:

Личностные:

• пробудить познавательную активность.

Здравствуйте, ребята! Садитесь!

Меня зовут Виктория Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь.

-  Теперь поднимите глазки на меня. Я желаю вам быть внимательными, активными, а также, хочется пожелать вам хорошего рабочего настроения на нашем занятии.

 Давайте обратим внимание на свой рабочий стол, на нем должен лежать только пенал, а лучше оставить только ручку!

И сейчас вспомним, как же должны сидеть за партой прилежные ученики. Сядьте правильно: спина прямая, ноги ровно стоят на полу, руки лежат на парте.

 Сегодняшний урок я хочу начать словами известного математика,  с которыми он общался со своими учениками в своих «Золотых стихах»:

«Не делай того, чего не знаешь

Но научись тому, что надо знать»

- Как вы это понимаете? Что хотел этим сказать?

Сегодня, мы с вами изучим очень важную тему, которую необходимо знать каждому человеку.

А вот что эта за тема, мы с вами узнаем позже.

Этап урока. Актуализация знаний, необходимых для усвоения нового языкового материала

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания (понятия, способа действия, зависимости, факта) и создать условия для возникновения проблемной ситуации.

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Предметные:

• умеют писать слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова;

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

• делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

• учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
•  учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

План этапа:

1) Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых написаний

2) Минутка чистописания

3) Актуализация изученного ранее материала, являющегося основой для усвоения нового знания;

4) Возможно выполнение учащимися пробного  учебного действия (задания для создания проблемной ситуации);

5) Возможно фиксирование  учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление возникшей проблемной ситуации.

Задание 1.

Начнем с «Чистописания»

Тетрадь с наклоном положу

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь.

-Запишите число, классная работа

-Посмотрите на доску, на ней записаны буквы

р а у б з

- Запишем эти буквы в цепочку, расстояние между буквами – мизинчик.

-Посмотрите внимательно, какое слово рассыпалось? (арбуз)

Составьте устно предложение со словом арбуз.

- Прочитайте предложение (1-2 ученика)

Давайте запишем предложение…(записывает предложение ученика/ В саду вырос арбуз).

В саду вырос арбуз – давайте обозначим, что в предложении слова связаны по смыслу, и оно имеет законченную мысль, т.е. выделим грамматическую основу:

О чем говорится в этом предложении?

Что? – арбуз – это подлежащее, подчеркиваем одной чертой

Что говорится об арбузе? Арбуз что сделал?

Вырос – это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами

Мы с вами сейчас подчеркнули грамматическую основу подлежащее и сказуемое и доказали, что это предложение.

Записывают число и классную работу

Записывают буквы и составляют предложение

да

Об арбузе

Вырос

Этап урока. Постановка темы, вопроса, учебной проблемы урока, его цели и задач.

Цель. Организовать работу по выявлению и формулировке темы,  учебной проблемы урока.

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

• делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

• определять и формулировать цель деятельности на уроке;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
•  учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• учиться работать в паре;

План этапа:

 1) Выполнение учащимися пробного  учебного действия (задания для создания проблемной ситуации);

2)  Фиксирование  учащимися противоречия, индивидуального затруднения и осмысление возникшей проблемной ситуации.

     3) Выявить место и причину затруднения на основе анализа возникшей проблемной ситуации.

     4) Сформулировать  цель и тему урока,  

     5) Построить план достижения цели.

Ребята, что мы сейчас с вами делали?

Когда я вас попросила составить предложение, вы сразу поняли что нужно сделать?

А как вы это поняли? Значит, вы знаете, что такое предложение?

Тогда предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Что такое предложение?

Если вы уже знаете, что такое предложение, что мы будем делать?

Сформулируйте тему урока, как она может звучать?

Давайте посмотрим с вами на доску/карточку и выберем подходящие для нашего урока задачи

1)

2)

3)

4)

Все верно, сегодня мы с вами узнаем, что такое предложение и будем их составлять.

Составляли предложение

да

да

дети предполагают, что такое предложение

Закреплять свои знания

Этап урока. Поиск решения учебной проблемы (открытие нового знания).

Цель. Организовать поиск решения учебной проблемы.

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

• делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

• проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• учиться работать в паре;
• развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

План этапа:

1. Анализ языкового материала для выявления существенных признаков понятия или явления, обсуждение гипотез, предложенных учащимися;
2. Решение исходной задачи, вызвавшей затруднение (возвращение к проблемной ситуации).

Выберите те утверждения, которые вы считаете правильными.

1.  Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль и связаны между собой по смыслу.
2. Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.
3.  Слова в предложении не связаны между собой по смыслу.
4.  В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

А теперь выберете одно утверждение, которое является правилом, под какой цифрой оно обозначено?

Верно, зачитайте его, пожалуйста

Получается, когда мы с вами предполагали, что такое предложение вы были максимально близки к правилу, молодцы!

1

Этап урока. Воспроизведение нового знания.

Цель. Организовать работу по фиксированию найденного решения учебной проблемы вербально и знаково (построение эталона нового знания).

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Предметные:

• знают названия падежей и падежные вопросы имён существительных;

4. Метапредметные (УУД):

Познавательные:

• ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы;
• делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

• определять и формулировать цель деятельности на уроке;
• учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
•  учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• учиться работать в паре;

План этапа:

1. Формулирование темы урока
2. Выполнение продуктивных заданий:

• Моделирование вывода, схемы, таблицы, художественного образа по теме урока
• Составление алгоритма общего действия

3. Работа с выводом (правилом) в учебнике

Посмотрите на доске/карточке запись:

Косолапый, вылез, берлоги, медведь, из.

(Косолапый медведь вылез из берлоги)

Что перед нами изображено?

Является ли это предложением?

Почему?

(предложение выражает законченную мысль)

Составьте устно предложения, из данных слов

Какое приложение должно было у нас получиться?

Верно!

Деформированный текст, слова

нет

потому что, слова не связаны между собой по смыслу и не имеют законченную мысль.

Вылез из берлоги косолапый медведь

Этап урока. Первичное закрепление с проговариванием вслух

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Предметные:

• знают названия падежей и падежные вопросы имён существительных;

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

• ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы;
• делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;
•  учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• учиться работать в паре;
• развивать умение договариваться, распределять роли, осуществлять совместный поиск решения.

Учащиеся фронтально,  в группах, в парах решают типовые задания на применение  нового знания с проговариванием своих действий вслух.

Поработаем с вами в парах, но для начала вспомним правила работы в парах.

Сейчас мы будем составлять текст, в котором слова в предложении друг с другом не связаны. Давайте попробуем. Работаем устно.

Перед вами карточки.

(Животные, и, сильные, большие, - , медведи. Они, лазать, деревьям, по, умеют. Мёд, летом, медведи, кушают. В, медведи, зимой, спячку, впадают.)

Посмотрите на первое предложение – попробуйте его составить. Зачитайте, пожалуйста.

Составим второе предложение.

Составим третье предложение.

Составим четвертое предложение.

Ребята, у нас получился целый текст, давайте запишем его на доску.

Кто запишет первое предложение? Второе? Третье? Четвертое? (нужно ли записать его в тетрадь?)

Какой заголовок подберем к данному тексту?

Молодцы!

 - Ребята, что мы с вами сейчас делали?

• Называть товарища по имени. 
• Говорить в паре тихим голосом, чтобы не мешать работе других пар. 
• Работать должны оба: один говорит, другой слушает. 
• Своё несогласие высказывать вежливо

Медведи  - большие и  сильные  животные.

Они умеют лазать по деревьям

Летом медведи кушают мёд.

Зимой медведи впадают в спячку

Медведи  - большие и  сильные  животные. Они умеют лазать по деревьям. Летом медведи кушают мёд. Зимой медведи впадают в спячку.

Мы закрепляли знания по предложению.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: модели, правилу, алгоритму

Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся.

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Предметные:

• знают названия падежей и падежные вопросы имён существительных;

Метапредметные (УУД):

Регулятивные

• проговаривать последовательность действий на уроке;
•  учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Учащиеся самостоятельно

1. выполняют задания на использование нового знания в типичных ситуациях,
2. осуществляют  их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки.  

Вы сейчас будете работать самостоятельно – вы должны будете зачеркнуть лишнее слово, чтобы получилось предложение и потом доказать, что то, что у вас получилось, является предложением. Писать ничего не нужно.  Давайте первое сделаем вместе. Найдем на карточке задание 1.

У Нади и слоны Димы папы – водолазы. (У Нади и Димы папы – водолазы).

1. Денис полез дрова на забор. (Денис полез на забор)

2. По рекам водный идут суда. (По рекам идут суда)

3. Папа Тимы река работает на заводе. (Папа Тимы работает на заводе)

4. Мы были в скакала парке. (Мы были в парке)

5. Белка брала баранки у осина нас из рук. (Белка брала баранки у нас из рук)

6. Белые бараны били в зубры барабаны. (Белые бараны били в барабаны)

7. В парке растут липы, сосны, компот, осины. (В парке растут липы, сосны, осины)

8. Ребята посадили, долбил смородину, сливы и яблони. (Ребята посадили смородину, сливы и яблони)

Давайте мы сделаем  взаимопроверку. Обменяйтесь листочками – если вычеркнуто верное слово, напротив предложения ставим +, если неправильно, то –

Что мы с вами сейчас делами в этом задании?

Получилось ли у вас выполнить это задание?

Поднимите руку, кто полностью правильно выполнил его?

Дети выполняют задание индивидуально на карточках.

Искали лишнее слово, чтобы получилось предложение.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель. Организовать выполнение  заданий, в которых  новое  знание – это  промежуточный шаг.  

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• пробудить познавательную активность.

Предметные:

• знают названия падежей и падежные вопросы имён существительных;
• закрепляют умения выделять грамматическую основу предложения.

Метапредметные (УУД):

Регулятивные

• проговаривать последовательность действий на уроке;
•  учиться работать по предложенному плану.

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

Давайте повторим, что такое предложение?

Найдите на карточке четвертое задание, как оно звучит?

Что вы снова наблюдаете?

Что вам необходимо сделать?

(Связаны, мысль, по, собой, слово, или, которые, слов, -, предложение, это, выражают, между, смыслу, и, несколько, законченную.)

Ребята, что у вас получилось?

Все верно! Запишите правило в тетрадь.

А сейчас давайте немного подвигаемся и закрепим наши знания о предложениях

Я вам буду кое-что зачитывать, а вы должны будете определить предложение это или нет.

Если это предложение вы приседаете, а если не предложение хлопаете в ладоши.

1. Сегодня на уроке.
2. Кролик скачет по газону.
3. Дети играют на улице.
4. Щенок бежал за.
5. Мама мыла посуду.
6. Брат налил сок.
7. Сестра принесла нам.
8. Котенок аппетитно грыз сосиску.
9. На полке лежит.
10. Дует сильный ветер

Молодцы! Присаживайтесь.

Составь правило и запиши его в тетрадь

Слова, которые не связаны по смыслу и не имеют законченную мысль

Составить из этих предложений правило и записать его в тетрадь

Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль и связаны между собой по смыслу.

Хлопают

Приседают

Приседают

Хлопают

Приседают

Приседают

Хлопают

Приседают

Хлопают

Приседают

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками  собственной учебной деятельности.

Задачи:

Личностные:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

• делать выводы в результате совместной работы.

Регулятивные

• определять и формулировать цель деятельности на уроке;
• проговаривать последовательность действий на уроке;

Коммуникативные

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

 План этапа:

1. фиксируется  новое содержание,  изученное  на  уроке,
2. организуется  рефлексия  и  самооценка  учениками  собственной учебной деятельности;
3. соотносятся  цель  учебной  деятельности  и  ее  результаты, фиксируется  степень их соответствия;
4. намечаются цели дальнейшей деятельности.

- Чем мы с вами сегодня занимались?

- Какую тему сегодня разбирали?

-Какое задание было для вас самым:

·         интересным;

·         трудным;

·         необычным;

·         запоминающимся;

Покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок.

Выберите то предложение, которое соответствует вашей работе на уроке:

1. Я сегодня был активным.
2. Я сегодня старался работать на уроке.
3. Я сегодня могу себя похвалить.
4. Я приобрел для себя новые знания.

Большое спасибо, ребята, вам за работу. Мне с вами было очень приятно работать. Наш урок окончен. До свидания!

-

Предложение – это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль и связаны между собой по смыслу.

Слова в предложении не связаны между собой по смыслу.

Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

В конце предложения ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.