Методическая работа

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ

В практике работы используют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно – информационные.

К коллективным формам относятся родительские собрания – встречи, конференции, тренинги, «Круглые столы» и др.

Среди разнообразных форм общения педагогов детского сада с родителями сохраняют свою популярность групповые родительские собрания – встречи.

Родительские собрания – целесообразная и действенная форма общения воспитателей с родителями. Именно на собраниях у воспитателя есть возможность организованно ознакомить родителей с задачами, содержанием, методами воспитания детей дошкольного возраста в условиях детского сада.

К сожалению, истинный смысл собрания (встретиться, чтобы вместе поговорить о проблемах  и найти способы решения, узнать о достижениях друг друга) нередко искажается педагогами. Ведя собрания и воздействуя на родителей воспитанников из самых лучших побуждений, педагоги не замечают, что используют в своих выступлениях  слова – распоряжения, приказы (нужно, должен, сделайте, принесите, сдайте, слушайте, что я Вам говорю и т. д.), действующие раздражающе. Такое общение педагогов и родителей на собрании можно рассматривать как общение не слышащих друг друга людей.

Воспитатель не должен считать «выступление перед родителями с докладом» хорошим способом разговора о воспитании ребенка. Это «cлепое пятно» традиционной педагогической деятельности важно помочь обнаружить, осознать и двигаться дальше, к продуктивному общению, к диалогу. Современный педагог детского сада должен учиться слушать и слышать родителей; понимать невербальный язык сообщения и адекватно на него реагировать; передавать информацию разными способами; устанавливать обратную связь.

Диалог на родительских собраниях – это шаг к взаимопониманию, ступенька к обретению доверия; обмену духовными ценностями, эмоциями, знаниями. Только диалоговая форма проведения родительского собрания стимулирует совместную мыслительную деятельность воспитывающих взрослых, и как результат – проекты,  направленные на  новое качество воспитания детей. Педагог, в этом случае не будет диктовать, навязывать свой взгляд; он дает возможность каждому родителю принять участие в обсуждении актуальных проблем воспитания; ориентируется на выявление интересов, чувств родителей и внимательное восприятие высказываемых идей,  способных объединить взрослых в коллектив единомышленников.

Диалог порождает новый смысл собрания – встреча партнеров. Такое собрание не может проводиться для галочки в плане работы педагога и быть формальным времяпровождением для родителей.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так  у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями, такие как «Устный журнал», «Педагогическая гостиная», «КВН», «Ток – шоу» и др.

Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к  детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Проводятся игры с педагогическим содержанием, например,  «Педагогическое поле чудес», «Педагогический случай», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей «Руки папы, ручки мамы и мои ручонки», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы».

«Устный журнал» состоит из 3 – 6 страниц или рубрик, по длительности каждая занимает от 5 до 10 минут. Рубрики могут повторять те, что видим мы в известных журналах, например: «Советы специалиста», «Это интересно знать», «Говорят дети», «Справочное бюро», «В кругу семьи». Родителям заранее предлагается литература для ознакомления с проблемой, практические задания, вопросы для обсуждения. В проведении «Педагогической гостиной» реализуется принцип партнерства, диалога, родителям предлагается подписать «визитку», приколоть ее на груди. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации.

  Выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно – аналитические (они по сути приближены к методам изучения семьи),  досуговые, познавательные, наглядно – информационные.

  Какой бы вид собрания ни выбрал воспитатель, следует придерживаться десяти правил проведения родительских собраний:

  -собрание должно запомниться;

  - должно заставить задуматься;

  - настроить родителей на позитивный, конструктивный лад;

  - информационный блок должен быть хорошо подготовлен;

  - в присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, критиковать ребенка следует только в разговоре наедине с родителем;

  - на каждого родителя должно хватить времени;

  - собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу;

  - уважайте свое время и время родителей – собрание не должно длиться более 1ч 20 мин: 20 мин – довести новую информацию,15 – 20 мин выслушать вопросы и ответить на них, 20 мин – индивидуальные вопросы.  Индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для их обсуждения;

   - каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству;

  - будьте изобретательны – проводите собрание по – новому.

  Информационный блок формируется из информации: базовой, актуальной, применимой к данной группе детей.

   Базовая информация – то, что известно о проблеме (теме вашего собрания), как она обычно трактуется. Актуальная – последние сведения, результаты исследований, новые подходы к проблеме (теме) собрания. Информация, применимая к данной группе – сведения о детях, ситуациях, проблемах, путях решения, рекомендации воспитателя родителям.

  Ответы на вопросы родителей опытному воспитателю давать несложно, день за днем он сталкивается с различными проблемами,  разрешает конфликтные ситуации. Если вопрос родителя поставил вас в тупик, следует обозначить готовность помочь и отсрочить решение вопроса: «К сожалению, сейчас я не могу ответить на ваш вопрос. Я проконсультируюсь со специалистом (получу или уточню информацию) и смогу в полном объеме ответить вам через несколько дней».

  Как сделать собрание запоминающимся? Для этого надо:

 - приводить интересные факты. Например: « Леонардо да Винчи, Мерей Матье, Билл Гейтс – это далеко не полный перечень знаменитых левшей, возможно, ваш ребенок пополнит их ряды»;

 - спрашивать мнение родителей по тому или иному вопросу;

 - рекомендовать упражнения, фильмы, книги;

 - менять формы собраний.

  Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад? Это значит:

 - сообщать положительную информацию о группе в целом, хвалить детей за достижения, поведение, поступки;

 - приглашать на ближайшие мероприятия и просить помощи и участия;

 - всегда поощрять наиболее активных родителей.

Чаще смотрите на аудиторию, обращайтесь к родителям жестом, взглядом.

 Нетрадиционная методика проведения родительских собраний повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение проблем воспитания.

Совместный творческий проект детей, родителей и воспитателей ДОУ «Осенний калейдоскоп» (старшая группа)

Тип проекта: краткосрочный, групповой, познавательно-творческий.

Образовательная область: познавательное развитие.

Интегрируемые образовательные области: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели и родители.

Возраст детей: 5-6 лет.

Актуальность:

Осень – это не только слякоть, пронизывающий холод… Осень – это золотая крона деревьев, багряная и шуршащая листва под ногами, бабье лето. А сколько всего можно интересного узнать благодаря этой удивительной поре, сколько чудесного и необычного приносит она для детей. В наше время очень важно воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, развивать умение давать эстетические оценки, высказывать своё мнение, показать красоту окружающей природы, её очарование в стихах, в музыке, в живописи.

Проект «Осенний калейдоскоп» расширит представления детей об осени, укрепит связь с природой, приобщит к совместной деятельности детей, родителей и воспитателей.

Проблема проекта: Дети не всегда замечают красоту осенней природы, не знают как художники, писатели, поэты выражают свои впечатления об увиденном в произведениях. Родители тоже не обращают на это особого внимания.

Цель проекта: Совершенствование экологической культуры дошкольников. Развитие семейного творчества, сотрудничества семьи и детского сада.

Задачи проекта:

• Актуализировать знания и представления детей об осени.
• Учить замечать приметы осени, отображать полученные знания в художественно-эстетической деятельности.
• Развивать познавательную активность детей в процессе расширения представлений об осени.
• Закреплять знания о правилах безопасности в природе.
• Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году.
• Воспитывать у детей любовь к природе, любознательность.
• Воспитывать у детей эстетические чувства, эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года.
• Воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды.

Ожидаемые результаты:

1. У детей расширятся представления об осени, как времени года (сезонные изменения в природе, признаки осени, её дары).
2. Развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем.
3. Приобретение музыкального опыта и выступление на осеннем утреннике.
4. Воспитание любви к родной земле и бережного отношения к природе.

Реализация проекта:

1. Подготовительный этап

- Определение проблемы.

- Постановка цели и задач.

- Сбор информации, литературы, дополнительного материала.

- Составление перспективного плана работы.

1. Основной этап

- Работа по плану с детьми, родителями, педагогами, социумом.

- Решение задач проекта.

1. Заключительный этап:

- Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенняя палитра» (совместное творчество детей и родителей).

- Проведение осеннего праздника «Здравствуй, осень!»

- Презентация проекта.

- Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

Продукты проекта:

• Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенняя палитра» (совместное творчество детей и родителей).
• Выставка детских работ на тему «Осень»: рисунки, работы по аппликации, из пластилина, поделок из природного материала.
• Стенгазета «Осень разноцветная».
• Осенний праздник «Здравствуй, осень!»

Содержание проекта

Работа с родителями:

• Проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к проектной деятельности.
• Оформление уголка для родителей «Осень в гости к нам пришла», «Безопасность осенью».
• Рекомендации по прочтению литературных произведений детям дома на осеннюю тематику.
• Консультации «Как организовать прогулку осенью», «Витамины в саду и на грядке», «Одежда детей для прогулок осенью».
• Привлечение родителей к участию в выставке поделок их овощей и фруктов «Осенняя палитра» (совместное творчество детей и родителей)

Итоги проекта:

1. В результате познавательной деятельности, у детей появилось стремление расширить свой кругозор по данной теме, желание выявить, чем же интересна осень.
2. В процессе знакомства со сказками, рассказами, стихами, пословицами, загадками осенней тематики, у детей пополнился словарный запас, они стали более грамотно изъясняться, с большим удовольствием участвовать в коллективном разговоре; появилось желание самостоятельно заняться творчеством – сочинять свои загадки и небольшие стихи об осени, где выражали свои чувства, свое позитивное отношение к миру. Все это способствовало развитию эстетического сознания детей, формированию их мировоззрения.
3. Одной из важных составляющих данного проекта является художественно-эстетическое воспитание: дети ознакомились с художественными произведениями осенней тематики, различных видов искусства – музыки, живописи, поэзии. Они научились получать эстетическое удовольствие от общения с прекрасным, стали более восприимчивы, чувствительны, эмоциональны. Стали более умело передавать свои ощущения в своих рассказах, рисунках, музыкально-ритмических движениях.
4. Реализация данного проекта научила детей с огромным желанием участвовать в продуктивной деятельности.
5. Дети обогатили активный словарь образными эпитетами, поговорками и стихами на осеннюю тему.
6. Они расширили свой кругозор и закрепили знания о деревьях, их строение и внешнем виде. Закрепили информацию о пользе деревьев для здоровья, узнали о лечебных свойствах.
7. Результат проекта принёс детям удовлетворённость, радость и бережное отношение в общение с деревьями.

Уровни и методы взаимодействия сотрудников ДОУ для решения задач воспитания дошкольников

Взаимодействие администрации учреждения с воспитателями направлено на создание оптимальных условий для полноценного всестороннего развития и обучения воспитанников, охраны и укрепления их здоровья. Также оно включает организацию работы среди родителей по вопросам воспитания и обучения детей в семье.

Взаимодействие старшего воспитателя (методиста) с педагогами включает текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива ДОУ, анализ учебно-методической и воспитательно-образовательной работы и разработку предложений по повышению её эффективности. 13 Также старший воспитатель помогает педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, помогает осуществить подготовку к аттестации.

Взаимодействие музыкального руководителя с воспитателями заключается в организации и проведении музыкальных занятий, литературно-музыкальных гостиных и утренников. Вместе они выявляют музыкально одарённых детей и занимаются с ними индивидуально и в группе. Также музыкальный руководитель помогает воспитателю в работе с родителями: готовит консультации, рекомендации, памятки.

Взаимодействие инструктора по физической культуре с воспитателями включает проведение физкультурных занятий, выявление физических способностей детей, планирование индивидуальной работы с отстающими и одарёнными детьми, контроль двигательной активности детей в течение дня. Также инструктор помогает воспитателям в создании в группе условий для организации двигательной деятельности и физического развития детей.

Взаимодействие медицинского работника с воспитателями направлено на контроль санитарного состояния помещений и участка детского сада, соблюдение санитарного режима, организацию мероприятий по закаливанию детей. 14 Также медицинский работник сопровождает организацию оздоровительных мероприятий, следит за соблюдением режима дня, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок детей.

Взаимодействие педагога-психолога с воспитателями включает помощь в выстраивании отношений с вновь прибывшими детьми и их родителями, совместное планирование индивидуальной работы с детьми и дачу рекомендаций по дальнейшей коррекционно-развивающей работе.

Некоторые виды возможных взаимодействий: открытые мероприятия, беседы, консультации, семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры, педагогические советы, заседания творческих (проблемных) групп, школа молодого и начинающего педагога, методические объединения, мастер-классы.