Открытый урок

Этапы урока

Содержание урока

Формируемые УУД

(Л- личностные,

Р-регулятивные,

П-познавательные,

К-коммуникативные)

1.Орг. момент.

«Успешный старт»:

упражнения «Полное дыхание»,

«Растягивание спины и плеч»,

«Солнышко – тучки»;

«Разминание и растирание пальцев»(см. Приложение)

-формирование установки на здоровый образ жизни (Л)

 2.Активизация знаний.

-математический диктант: увеличь 8 на 7; найди разность 18 и 9;уменьши 13 на 7; найди сумму 5 и 8; найди сумму двух одинаковых слагаемых, если слагаемое равно 6; из суммы 4 и 6 вычти 8; к сумме 2 и 7 прибавь 3.

           Взаимопроверка

(дети в парах меняются тетрадями, сверяют ответы с записью на доске:

15, 9, 6, 13, 12, 2, 13; неправильные ответы зачёркивают карандашом; возвращают тетрадь однокласснику)

-сравни числа 26 и 6 (что общего, чем отличаются);

-сравни числовые выражения, не выполняя вычисления:

                        6 + 72 или 2 + 76;

                        34 + 5 или 4 + 35

(суммы равны, т.к. количество десятков не меняется, сумма единиц одинаковая)

-коррекция и оценка действий одноклассника(К);

- сравнение (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

-построение логической цепи рассуждений (П);

-контроль (Р)

3.Введение нового материала, формулирование темы урока

-Найдите значение выражений (индивидуальные карточки):

23 + 6

48 – 4

36 – 10

82 + 10

-Проверьте ответы.

 (на доске -  29, 44, 26,92).

-Объясните, как выполняли вычисления.

Учитель по ходу объяснения детей проводит линии от одного числа к другому, чтобы было понятно, что единицы мы складываем с единицами, вычитаем из единиц, десятки соответственно складываем с десятками и вычитаем из десятков.

Дети делают вывод: единицы складываем с единицами, десятки с десятками, единицы вычитаем из единиц, десятки из десятков.

-Какие числовые выражения мы будем решать сегодня на уроке?

(складывать двузначное число с единицами и десятками и вычитать из двузначного числа единицы и десятки).

-работа с учебником, с.41 (правило):

-Посмотрите, как Заяц с Волком  предлагают нам выполнять действия сложения и вычитания?

Ученик читает правило.

-Кто выполнял действия по этому правилу?

-выполнение пробного учебного действия (Р);

-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

-осознанное построение речевого высказывания в устной форме (П);

-саморегуляция (Р)

4. Динамическая пауза

«Полное дыхание», «Цапля + Хвост кита», «Расслабляющие повороты» (См. Приложение)

-формирование установки на здоровый образ жизни (Л)

5.Закрепление нового материала.

Работа в парах (карточки)

Найдите значения числовых выражений:

65 + 20     54 - 40

79 – 8       29 + 50

34 + 3       90 - 40

88 – 5       19 – 6

Проверка: по одному ученику из каждой пары выходят к доске, записывают только значения выражений

Решение задачи (№8, с.42)

Маша собрала 30 наклеек, Оля  20 наклеек, а Аня столько, сколько Маша и Оля вместе.

-Прочитайте текст. Что заметили?

Ученики читают текст и обращают внимание на то, что для того, чтобы текст можно было назвать задачей, не хватает вопроса.

-Верно ли на доске записаны данные задачи?

На доске:

Маша – 30 н.

Оля -20 н.

Аня -?,

(вызванный ученик говорит, что верно)

-Что можно узнать по этим данным?

(ученики предлагают найти, сколько наклеек собрала Аня и сколько наклеек собрали девочки вместе)

-Есть ли эти вопросы в кратком условии?

(только один)

-Как в кратком условии показать второй вопрос?

Маша – 30 н.

Оля -20 н.                             ?

Аня -?,

-На какой вопрос мы сможем ответить сначала? (сколько наклеек собрала Аня)

-Каким действием мы узнаем, сколько наклеек собрала Аня?

 30 + 20

-Как выполнить вычисление?

Ученики объясняют, что десятки мы складываем с десятками. 3 дес. + 2 дес. = 5 дес. Записываем:

• 30 + 20 = 50 (н.)

Можем ли мы теперь ответить на вопрос, сколько наклеек собрали девочки?

(можем)

• 30 + 20 + 50 =100 (н.)

-Как выполнили вычисление?

(десятки складывали с десятками)

Ответ: 50 наклеек собрала Аня,

 100 наклеек собрали девочки..

-структурирование знаний (П);

-определение способов взаимодействия с партнером, функций каждого (К);

-смысловое чтение (П);

-поиск и выделение необходимой информации (П);

-целеполагание (Р);

- подведение под понятие (П)

6. Повторение изученного

- Начерти луч.

(дети самостоятельно чертят в тетради луч)

Отметьте на луче число 1, единичный отрезок равен 2 см)

- Проверьте (в парах)друг у друга, верно ли на луче обозначено число 1.

(ученики выполняют взаимопроверку)

Отметьте на луче точку А  с координатой 4, точку В с координатой 2 и точку С с координатой 5.

(учитель читает задание и делает на доске запись: А(4), В (2), С (5).)

-Проверьте (в парах).

-Найди закономерность и продолжи последовательность чисел:

3   2   8   7   …   …   … (-1, +6)

1   2   4   7   …   …   … (+1, +2, +3, …)

(если ученики затрудняются, учитель предлагает посмотреть, каким образом получено каждое последующее число из предыдущего и проследить закономерность)

-умение действовать по плану (Р);

-умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность (Р);

-построение логической цепи рассуждений (П);

-сравнение (П);

-самостоятельное достраивание недостающих компонентов (П)

7. Итог урока

-Кому сегодня было интересно на уроке?

-Кому было легко?

-Какие задания вызвали затруднения?

-целеустремлённость и настойчивость в достижении цели (Р);

-готовность к преодолению трудностей (Р);

-умение адекватно воспринимать оценки и отметки (Р)