ИОМ

Индивидуальный образовательный маршрут

для слабоуспевающих учащихся.

Пояснительная записка.

     Индивидуальный маршрут разработан на основании:

1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

2.Устава учреждения

3.Положения о деятельности педагогического коллектива с учащимися, имеющими низкий уровень мотивации, с неуспевающими учащимися  

Цели:

1.Обеспечить выполнение Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, Устава учреждения.

2.Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных учащихся.

  Одной из актуальных проблем в начальной школе остаётся проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Её решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

 Происходящие социально – экономические изменения в жизни нашего общества, постоянное повышение требований к уровню общего образования обострили проблему школьной неуспеваемости. Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведённое время и в необходимом объёме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создаёт трудности для нормального развития ребёнка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объёмом знаний в средних классах и на последующих этапах «выпадают» из процесса обучения.

При работе со слабоуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребёнка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.

Практика работы показывает, что особенностью познавательной деятельности слабоуспевающих обучающихся является несформированность общих умственных действий анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения. Это выражается в неумении выделять основное в учебном материале, устанавливать существенные связи между понятиями и их свойствами, а также в медленном темпе продвижения, в быстром распаде усвоенных знаний, в трудности усвоения новых знаний и видов деятельности, что влечёт за собой умственную пассивность, неверие в свои силы, потребность в посторонней опеке.

Для организации процесса обучения с такими детьми разработаны рекомендации по отбору содержания, требования к организации деятельности и формам представления материала. Особое внимание нужно уделять: индивидуализации обучения, увеличению практической составляющей занятий, использованию игровой деятельности и других заданий творческого характера, чередованию различных видов деятельности. Содержание учебного материала должно обеспечивать мотивацию, ориентироваться на развитие внимания, памяти и речи, быть личностно значимым, а формы его подачи – занимательной, узнаваемой, реалистичной и красочной.

Практика показала, что реализация вышеизложенного позволяет добиться у учащихся более активной работы на уроках, высокой заинтересованности в материале, уверенности в себе, повышение уровня знаний и успеваемости.

Цели и задачи ИОМ

Цель – формировать у учащегося приёмов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предметам. Ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках учащегося.

Задачи:

• Развитие индивидуальных форм внеурочной деятельности (ИОМ).
• Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).
• Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.
• Расширение кругозора учащихся, их любознательности.
• Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.
• Активизация слабых учащихся.
• Психолого-педагогическая поддержка учащихся.
• Обогащение словаря и развитие речи.
• Повышение уровня учебной мотивации; создание ситуации успеха.
• Организация сотрудничества с родителями.
• Индивидуализация процесса обучения;
• Личностный подход.

Планируемые результаты программы

1. Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.

2. Внедрение новых образовательных технологий.

Карта слабоуспевающего учащегося

Ф.И. учащегося – Землянова Елизавета, класс 4 «А», предмет- русский язык

1. Характеристика познавательной деятельности учащегося:

мотивация к учебной деятельности сформирована недостаточно, устойчивость внимания низкая, процесс запоминания и сохранения учебного материала: медленно запоминает, быстро забывает, не успешна при письменных работах и при устных опросах.

2. Особенности внимания:

внимание кратковременное, периодически включается в урок.

3. Учебная активность:

Пассивна, часто дает неправильные ответы.

4. Заинтересованность в учебной деятельности:

включается в обучение на отдельных этапах.

5. Степень усвоения материала:

усваивает с трудом.

6. Темп деятельности:    неравномерный.
7. Общее физическое развитие: освобождена от уроков физкультуры (сколиоз 3 степени).
8. Отношение к выполнению общественного поручения: выполняет удовлетворительно.
9. Участие в мероприятиях класса: всегда участвует.
10. Отношение к чтению: читает по слогам и целыми словами.
11. Отношение к учебе: положительное.
12. Самооценка: не уверена в себе.
13. Испытывает затруднения по русскому языку с первого класса, хорошо читает, но пересказать прочитанное не может.
14. Причины, которые привели к отставанию по предметам: слабая подготовка к школе, несформированность самоконтроля, нарушение орфографической зоркости.

Задачи индивидуально-ориентированного маршрута:

1.Ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся.

2.Психолого-педагогическая поддержка учащихся.

3.Повышение уровня учебной мотивации

4.Организация сотрудничества с родителями.

Способы работы с учеником:

-индивидуальные задания,

-организация парной и групповой работы,

-работа с консультантами,

-выбор «своего» домашнего задания.

-

Формы контроля усвоения знаний выбираются в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.

Классный руководитель// Учитель – предметник ________