Моя педагогическая находка "Нейро игры в работе с дошкольниками"

Теоретическая часть мастер-класса: «Нейро игры — основа гармоничного развития дошкольника»

Время: 5 минут.

1. Что такое нейроигры? (1 мин)

Ведущий:

«Добрый день, коллеги! Сегодня мы поговорим о нейроиграх — мощном инструменте развития дошкольников. Давайте начнём с главного: что же это такое?

Нейроигры — это комплексы специально организованных упражнений, направленных на развитие когнитивных функций (памяти, внимания, мышления), моторных навыков и речевой активности ребёнка через двигательную деятельность.

Важно понимать: это не просто разминка или физкультминутка. Это нейропсихологический инструмент, который помогает “прокачать” мозг через движение. Как мышцы растут от физических упражнений, так и мозг развивается через систематическую “тренировку”. Нейроигры дают эту нагрузку в игровой форме.

Механизм прост: движения активируют определённые зоны мозга, укрепляют нейронные связи, улучшают взаимодействие между полушариями. В результате ребёнок становится внимательнее, ловчее, лучше говорит и легче усваивает новую информацию».

2. Ключевые принципы применения (2 мин)

Ведущий:

«Чтобы нейроигры работали, важно соблюдать четыре ключевых принципа. Давайте разберём каждый».

1. Регулярность

«Ежедневные занятия по 5–10 минут дают устойчивый эффект. Почему? Нейронные связи укрепляются только при систематической стимуляции.

Рекомендация: включите нейроигры в ежедневный режим — утренний круг, переход между занятиями или прогулку.

Пример: если проводить игру “Кулак-ребро-ладонь” 5 дней в неделю, через месяц дети начнут выполнять её автоматически, а их внимание станет устойчивее».

2. Постепенность

«Двигаемся от простого к сложному: от одиночных движений — к комбинированным, от медленного темпа — к быстрому. Перегрузка убивает интерес и уверенность.

Алгоритм:

• этап 1 — осваиваем базовое движение;
• этап 2 — добавляем ритм;
• этап 3 — включаем когнитивную нагрузку (счёт, слова).

Пример: в игре “Зеркальное рисование” сначала рисуем одной рукой, потом двумя, затем добавляем проговаривание».

3. Игровая форма

«Никакого принуждения! Фокус на удовольствии от процесса. Стресс блокирует обучение, а игра снижает тревожность и повышает вовлечённость.

Советы:

• используйте рифмы, сказки, персонажей («Помоги зайчику допрыгать до домика!»);
• разрешайте детям придумывать свои варианты движений;
• хвалите за попытки, а не только за результат».

4. Индивидуальный подход

«Адаптируем игру под возраст, темп развития и особенности ребёнка. Один и тот же приём может быть слишком сложным для одного и слишком простым для другого.

Как реализовать:

• для 3–4 лет — упрощённые версии (2 движения вместо 3);
• для гиперактивных — игры с чётким ритмом и остановками («Замри!»);
• для застенчивых — индивидуальные задания перед группой;
• для детей с ОВЗ — снижаем темп, заменяем действия (например, “Цветные шаги” руками вместо ног)».

Ведущий:

«Какие результаты вы увидите? Назовём четыре ключевых эффекта и подтвердим их примерами из практики».

1. Улучшение концентрации внимания

«Двигательная активность стимулирует префронтальную кору, отвечающую за фокус.

Пример: после месяца ежедневных игр “Ухо-нос-хлопок” дети 5–6 лет стали реже отвлекаться на занятиях по математике. Педагоги отмечают: “Раньше через 10 минут начинали вертеться, теперь удерживают внимание 15–20 минут”».

2. Развитие мелкой моторики

«Координация “глаз-рука” и точность движений тренируют зоны мозга, ответственные за письмо.

Пример: в группе 4–5 лет после внедрения “Зеркального рисования” дети стали аккуратнее держать карандаш, меньше смазывать рисунки. Воспитатели фиксируют: “Пальцы стали послушнее — легче застёгивают пуговицы и работают с ножницами”».

3. Активизация речевой активности

«Синхронизация движений и речи стимулирует речевые зоны (Брока, Вернике).

Пример: в игре “Цветные шаги” дети называют предметы на заданную тему (фрукты, животные). Через 2 недели педагоги замечают: “Дети стали чаще использовать сложные слова, строят более длинные предложения”. Для детей с задержкой речи такие игры — мягкий способ «растормошить» говорение».

4. Снижение гиперактивности

«Ритмичные, повторяющиеся движения успокаивают нервную систему, учат самоконтролю.

Пример: в старшей группе ребёнок с СДВГ стал спокойнее после введения “Нейроскакалки” в утренний круг. Воспитатель комментирует: “После 5 минут прыжков он садится за стол и 15 минут рисует без отвлечений. Раньше это было невозможно”».

Ведущий:

«Подведём итог:

• Нейроигры — это научно обоснованный метод развития мозга через движение.
• Их сила — в четырёх принципах: регулярность, постепенность, игра и индивидуальный подход.
• Эффект вы увидите уже через 2–4 недели: дети станут внимательнее, ловчее, разговорчивее и уравновешеннее.

Главное — начать и делать это с радостью!

Практическая часть мастер-класса «Нейроигры в работе с детьми дошкольного возраста»

Общая задача ведущего: пошагово продемонстрировать каждую игру, дать участникам попробовать её на себе, ответить на вопросы, дать методические рекомендации.

1. Нейроигра «Кулак-ребро-ладонь»

Цель: развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля.

Время на отработку: 10 мин.

Ход проведения:

1. Объяснение и демонстрация (2 мин)

• Ведущий говорит: «Сейчас разучим игру „Кулак-ребро-ладонь“. Она помогает детям лучше координировать движения и концентрировать внимание».
• Показывает три положения руки на столе:

• кулак — плотно сжать пальцы;
• ребро — поставить кисть вертикально на ребро ладони;
• ладонь — положить руку плоско на поверхность.

• Выполняет последовательность медленно: кулак → ребро → ладонь, комментируя каждое движение.

2. Поэтапное освоение (4 мин)

• Шаг 1. Участники повторяют за ведущим только правой рукой (3–4 цикла).
• Шаг 2. То же — левой рукой.
• Шаг 3. Обеими руками одновременно (сначала медленно, затем чуть быстрее).
• Шаг 4. Добавляет ритм: ведущий считает вслух «1–2–3» или проговаривает рифму:

«Кулак, ребро, ладонь — дружно делаем опять!»

3. Усложнения (2 мин)

• Выполнять с закрытыми глазами (для старших дошкольников).
• Увеличивать темп.
• Добавлять хлопки между циклами.

4. Методические рекомендации (2 мин)

• Используйте игру:

• в утреннем круге для «пробуждения» мозга;
• перед занятиями по письму/рисованию;
• как паузу при повышенной возбудимости группы.

• Для малышей (3–4 года) начните с двух положений (кулак → ладонь).
• Если ребёнок путается, предложите ему проговаривать названия поз вслух.

2. Нейроигра «Зеркальное рисование»

Цель: синхронизация полушарий, развитие графомоторики и пространственного восприятия.

Время на отработку: 10 мин.

Оборудование: карандаши/фломастеры, листы бумаги.

Ход проведения:

1. Объяснение и демонстрация (2 мин)

• Ведущий: «В этой игре мы будем рисовать двумя руками одновременно. Это тренирует координацию и готовит руку к письму».
• Берёт два карандаша, показывает, как рисовать зеркальные фигуры:

• волнистые линии (вверх-вниз);
• круги (по часовой и против часовой стрелки);
• простые узоры (зигзаги, спирали).

2. Поэтапное освоение (4 мин)

• Шаг 1. Участники берут карандаши, пробуют рисовать двумя руками волнистые линии (3–4 раза).
• Шаг 2. Рисуют круги: правая рука — по часовой стрелке, левая — против.
• Шаг 3. Комбинируют фигуры: например, правая рука рисует круг, левая — квадрат.
• Шаг 4. Увеличивают скорость, сохраняют симметрию.

3. Усложнения (2 мин)

• Рисовать на вертикальной поверхности (имитация мольберта).
• Использовать цветные фломастеры для эмоционального вовлечения.
• Добавлять проговаривание названий фигур («Круг! Квадрат!»).

4. Методические рекомендации (2 мин)

• Применяйте игру:

• на занятиях по ИЗО;
• как альтернативу статичной работе за столом;
• для детей с трудностями в письме.

• Для младших дошкольников начните с крупных фигур на половине листа.
• Если ребёнок не справляется, предложите сначала рисовать одной рукой, затем другой, постепенно сводя движения вместе.

3. Нейроигра «Ухо-нос-хлопок»

Цель: тренировка внимания, быстроты реакции, координации.

Время на отработку: 10 мин.

Ход проведения:

1. Объяснение и демонстрация (2 мин)

• Ведущий: «Эта игра учит быстро переключать внимание и контролировать движения».
• Показывает последовательность:

1. Левая рука — к кончику носа.
2. Правая рука — к мочке левого уха.
3. Хлопок в ладоши.
4. Смена: правая рука — к носу, левая — к мочке правого уха.
5. Хлопок.

• Выполняет медленно, комментируя каждый шаг.

2. Поэтапное освоение (4 мин)

• Шаг 1. Участники пробуют последовательность в медленном темпе (3–4 цикла).
• Шаг 2. Увеличивают скорость, сохраняя точность.
• Шаг 3. Выполняют в парах: один показывает, другой повторяет.
• Шаг 4. Добавляют команду «Замри!» после хлопка (зафиксировать позу на 3 сек).

3. Усложнения (2 мин)

• Выполнять под ритм музыки.
• Добавить третье действие (например, приседание после хлопка).
• Проводить эстафету: кто дольше удержит темп без ошибок.

4. Методические рекомендации (2 мин)

• Используйте игру:

• в начале занятия для «включения» мозга;
• как способ успокоить гиперактивных детей;
• на прогулках (без хлопка, чтобы не мешать другим).

• Для малышей (3–4 года) сократите последовательность (например, только «ухо-нос»).
• Если ребёнок путает руки, начните с имитации движений без касания (просто поднимать руки к ушам/носу).

4. Нейроигра «Цветные шаги»

Цель: развитие ориентации в пространстве, слухового внимания, самоконтроля.

Время на отработку: 10 мин.
Оборудование: цветные карточки (красный, синий, зелёный) или обручи.

Ход проведения:

1. Подготовка и объяснение (2 мин)

• Ведущий раскладывает на полу 3–4 карточки (или обруча) разных цветов.
• Объясняет правила:

• шаг на красный — присесть;
• шаг на синий — поднять руки;
• шаг на зелёный — покружиться.

• Показывает каждое действие.

2. Поэтапное освоение (4 мин)

• Шаг 1. Участники выполняют действия по очереди, наступая на карточки (2–3 цикла).
• Шаг 2. Ведущий называет цвет, участники выполняют соответствующее действие (без шагов).
• Шаг 3. Совмещают: шаг на карточку + действие.
• Шаг 4. Меняет последовательность цветов, увеличивает темп.

3. Усложнения (2 мин)

• Добавить четвёртый цвет и действие (например, жёлтый — похлопать).
• Ввести речевые задания: на красном назвать животное, на синем — фрукт.
• Использовать обручи разного размера (шаг в большой — прыжок, в маленький — присед).

4. Методические рекомендации (2 мин)

• Применяйте игру:

• на прогулках;
• как динамическую паузу между занятиями;
• в групповых играх.

• Для младших дошкольников используйте 2 цвета и 2 действия.
• Если пространство ограничено, замените шаги на движения рук (указать на карточку, выполнить действие).
• Для детей с ОВЗ адаптируйте действия (например, вместо прыжка — хлопок).

Общие рекомендации для ведущего:

• Следите за темпом: не спешите, дайте участникам освоить базовые движения.
• Поощряйте вопросы: «Что было сложно? Как можно упростить?»
• Подчёркивайте связь игр с развитием конкретных навыков (речь, внимание, координация).
• В конце каждого блока спрашивайте: «Как вы думаете, где в вашей работе можно применить эту игру?»

5. Нейроигра «Нейроскакалка»

 «Перейдём к игре с нейроскакалкой. Это не обычная скакалка: она надевается на ногу, и мы будем вращать её бедром, добавляя прыжки. Такая игра развивает координацию, чувство ритма и тренирует сразу несколько систем — двигательную, вестибулярную и когнитивную».

• Действия ведущего:

1. Надеть нейроскакалку на щиколотку, показать фиксацию резинового обруча.
2. Выполнить базовое движение медленно:

• слегка согнуть колено опорной ноги;
• вращать обруч бедром по кругу (не поднимая стопу высоко);
• в момент, когда обруч проходит под стопой, сделать лёгкий прыжок.

3. Прокомментировать:

• «Спина прямая, взгляд вперёд»;
• «Дышите ровно, не задерживайте дыхание»;
• «Не торопитесь — важнее точность движения».

3. Поэтапное освоение  

Шаг 1. Адаптация (1 мин)

• Участники надевают нейроскакалки.
• Пробуют вращать обруч на месте без прыжков (30 сек), чувствуя ритм вращения.
• Ведущий контролирует посадку обруча и амплитуду движения.

• Шаг 2. Базовое движение (1,5 мин)

• Добавляют 3–5 лёгких прыжков на одной ноге, синхронизируя с прохождением обруча.
• Повторяют на другой ноге.
• Ведущий даёт обратную связь:

• «Если обруч падает — замедлите вращение»;
• «Не поднимайте стопу слишком высоко — достаточно небольшого подпрыгивания».

• Шаг 3. Непрерывное выполнение (1,5 мин)

• Пытаются сделать 8–10 непрерывных прыжков на одной ноге.
• Меняют ногу, повторяют серию.
• Для продвинутых: пробуют чередовать ноги каждые 3–5 прыжков.

3. Усложнения (2 мин)

• Ритмические задания:

• прыгать под счёт («1–2–3–4») или музыку;
• менять темп: 2 быстрых прыжка + 2 медленных.

• Когнитивная нагрузка:

• называть цвета (ведущий показывает карточки);
• считать в прямом/обратном порядке;
• повторять цепочки слогов («па-по-пу») или слова по теме занятия.
• для старших дошкольников: отвечать на вопросы («Назови три города», «Вспомни слова на букву „М“»).

• Координация:

• добавить движения руками: хлопки, «ножницы», имитация плавания;
• прыгать с поворотом на 90° каждые 5 прыжков;
• использовать две нейроскакалки (на обе ноги) — для опытных участников.

• Групповые форматы:

• Эстафета: команды по очереди выполняют 10 прыжков, передают нейроскакалку следующему.
• Круг: все прыгают одновременно, ведущий меняет ритм (хлопок — ускорение, свист — замедление).
• Соревнование: кто дольше удержит непрерывную серию (максимум 30 сек).