Бекирова Эльвиза Фариховна

Профессия воспитателя – трудное дело!

Людского счастья мы создатели.

Надо, чтобы сердце огнем горело,

Был «глаз пограничника», «сердце матери».

И ничего, что голова седая…

Быть воспитателем, друзья, прекрасно!

Поверьте мне, я это точно знаю!

О себе

Привет! Я Эльвиза Фариховна — воспитатель, который каждый день просыпается с мыслью: «Сегодня будет интересно!»

Моя история в профессии началась в 2019 году, когда я окончила КФУ им. В. И. Вернадского как учитель начальных классов. Но судьба повела меня дальше: сердце подсказало, что моё место — среди малышей, где каждый день — это калейдоскоп эмоций, вопросов «почему?» и первых побед.

В 2022 году я получила квалификацию воспитателя, а с 2023 года работаю в ДО МБОУ «Голубинская СОШ им. Бессонова И. Г.».

Что для меня важно в работе: Слушать. Дети говорят много — надо уметь слышать. Не просто кивать, а вслушиваться в каждую интонацию, замечать невысказанные тревоги, улавливать тот самый момент, когда малыш хочет поделиться чем‑то по‑настоящему важным. Иногда за обычным «А знаете что?..» скрывается целая вселенная переживаний. Вдохновлять. Любознательность — искра, которую легко погасить и так красиво разжечь. Я стараюсь быть тем человеком, который не даёт готовым ответам затмить радость поиска. Пусть ребёнок сам додумается, попробует, ошибётся и снова попробует — в этом и есть волшебство познания. Быть рядом. Не «над», а рядом — как партнёр в исследовании мира. Я не строгий судья и не всезнающий наставник, а тот, кто идёт рука об руку: вместе рассматриваем жука, вместе строим замок из песка, вместе придумываем историю про дракона. В этих совместных открытиях рождается доверие. Радоваться мелочам. Лужа‑океан, листок‑корабль, смешная букашка — это и есть детство. Я учусь у своих воспитанников видеть чудо в обыденном: в капельке росы на паутинке, в причудливой форме облака, в звуках дождя по крыше. Их способность восхищаться простым напоминает мне, что жизнь — это не гонка за большими достижениями, а череда маленьких волшебных моментов.

Я люблю свою работу потому, что она наполняет жизнь смыслом, теплом и бесконечным удивлением. Ведь когда ты видишь, как ребёнок улыбается, учится, доверяет — понимаешь: ты на своём месте.

Каждый день в детском саду — это маленькое приключение. Вот малыш впервые сам завязал шнурок, и в его глазах — гордость, которой можно гордиться. Вот девочка придумала невероятную историю про волшебную страну, и её голос дрожит от волнения. Вот двое поссорились, а через пять минут уже вместе строят мост из кубиков — потому что научились договариваться.

Иногда бывает непросто: когда кто‑то плачет из‑за разлуки с мамой, когда не хватает слов объяснить сложное, когда нужно найти силы после тяжёлого дня. Но стоит увидеть, как ребёнок бежит ко мне с криком «Вы пришли!», как делится последним печеньем или показывает свой рисунок со словами «Это вам!» — и все сомнения исчезают.

Для меня детский сад — это место, где:каждый голос имеет значение; каждая идея достойна внимания; каждое чувство — важно и понятно;каждый день дарит шанс стать лучше — и детям, и мне.

Я здесь не просто чтобы присматривать за детьми. Я здесь, чтобы: помогать им находить себя; поддерживать в неудачах и радоваться победам; быть тем взрослым, к которому можно подойти со любым «почему?»; создавать пространство, где можно быть собой — шумным, тихим, мечтательным, активным, разным.

И когда вечером я закрываю дверь группы, в сердце остаётся тёплый след: сегодня я снова была частью чего‑то настоящего. Частичкой детства. И это — самое ценное.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Книги, которые сформировали мой внутренний мир воспитателя, стали для меня не просто источниками знаний, а настоящими ориентирами в профессии. Они помогли понять детскую психологию, научиться выстраивать доверительные отношения с детьми и находить подход к каждому ребёнку. Вот некоторые из них:

1. «Как любить ребёнка» Януша Корчака. Эта книга — настоящая библия для педагогов и родителей. Корчак, посвятивший жизнь работе с детьми-сиротами, учит уважать ребёнка, давать ему свободу и видеть в нём личность. 

2. «Большая книга общения с ребёнком» Юлии Гиппенрейтер. В ней собраны работы профессора МГУ, которые учат правильному поведению с детьми. 

3. «Все-все-все о воспитании детей» Людмилы Петрановской. В этом сборнике собраны три бестселлера психолога: «Если с ребёнком трудно», «Тайная опора» и «Selfмама: лайфхаки для работающей мамы». 

4. «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили» Элейн Мазлиш и Адель Фабер. Авторы — психологи и многодетные мамы — предлагают конкретные методики общения. 

5. «Эмоциональный интеллект ребёнка» Джона Готтмана. Семейный психолог подчёркивает важность обучения детей распознавать собственные эмоции. «Тридцать миллионов слов» Даны Саскинд. Врач рассказывает о влиянии речи взрослых на развитие мозга детей до четырёх лет. 

Эти книги не только расширили мои знания, но и изменили мировоззрение. Они научили видеть в каждом ребёнке индивидуальность, уважать его эмоции и помогать ему расти гармоничной личностью. Особенно ценно, что авторы сочетают теорию с практическими рекомендациями, которые можно применять в повседневной работе.

Мой взгляд на мир

Мой взгляд на мир

Мир вокруг меня — это бесконечный источник удивления и открытий. Я вижу его через призму детской непосредственности, потому что каждый день провожу среди малышей, которые учат меня заново замечать волшебство в обыденном.

Что для меня главное:Каждый человек — уникален. Нет «одинаковых» детей или «стандартных» ситуаций. В каждом ребёнке — целый космос со своими законами, мечтами и ритмами. Моя задача — не «подгонять» под шаблоны, а помогать раскрываться. Эмоции — язык души. Слёзы, смех, возмущение, восторг — всё это важные сигналы. Когда я учусь понимать чувства ребёнка, я получаю ключ к его внутреннему миру. Детство — не подготовка к жизни, а сама жизнь. Здесь и сейчас малыш переживает настоящие, глубокие эмоции. Нельзя говорить: «Потом поймёшь», «Это ерунда». Для него всё — всерьёз. Доверие — хрупкая ценность. Оно строится из мелочей: взгляда, интонации, готовности выслушать. Потерять его легко, восстановить — сложно. Поэтому я стараюсь быть честной в каждом слове и поступке. Игра — серьёзное дело. В игре ребёнок пробует роли, тестирует границы, учится договариваться. Это его лаборатория познания мира. Моя роль — не дирежёр, а внимательный наблюдатель и мягкий помощник.

Как я вижу свою миссию: быть «мостиком» между миром ребёнка и миром взрослых; создавать пространство, где можно ошибаться без страха, пробовать без осуждения, мечтать без ограничений; замечать и поддерживать маленькие победы: первый самостоятельный шнурок, смелпражнений, которые через движение и сенсорные впечатления стимулируют мозговую активность и способствуют комплексному развитию ребёнка. Этот метод позволяет естественным образом, в увлекательной форме развивать внимание, память, речь, координацию, эмоциональную регуляцию и социальные навыки. 

В своей работе с дошкольниками я активно использую нейроигры — особый тип игровых упражнений, которые через движение и сенсорные впечатления стимулируют мозговую активность и способствуют комплексному развитию ребёнка. Этот метод позволяет естественным образом, в увлекательной форме развивать внимание, память, речь, координацию, эмоциональную регуляцию и социальные навыки. Я включаю нейроигры в разные форматы занятий: они становятся частью утреннего круга для настройки на день, служат динамическими паузами между «сидячими» уроками, помогают в индивидуальной работе с детьми, имеющими особенности развития, а также органично встраиваются в занятия по подготовке к школе и логопедические упражнения.

В работе придерживаюсь принципов системности и постепенности: провожу 1-2 нейроигры за занятие , начинаю с простых движений и поэтапно усложняю задания, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка. Среди любимых упражнений — «Перекрёстные движения» для синхронизации полушарий, «Зеркальное рисование» для межполушарного взаимодействия, «Сенсорные дорожки» для обогащения тактильного опыта, «Слушай и делай» для развития слухового внимания и «Мяч и слово» для активизации словаря и координации. Наблюдаю устойчивые результаты: дети лучше концентрируются, расширяют словарный запас, увереннее управляют телом, меньше тревожатся и активнее взаимодействуют друг с другом. Для меня нейроигры — не просто разминка, а фундамент гармоничного развития, помогающий каждому ребёнку раскрыть потенциал в атмосфере успеха и радости.

Портфолио: