Рабочая программа

        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Веденёвой Юлии Борисовны

учителя начальных классов

1 категория

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

программа «Планета Знаний»

3 «Б» класс

2011 – 2012  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

              Программа по литературному чтению разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования (журн. «Вестник образования России». – 2004. - № 12). Она разработана в целях формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной.

Общая характеристика учебного предмета

          Содержание и построение курса литературное чтение определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

        Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом.

         В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно-эстетическими  проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала.

       Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться.

      Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углубленной работе по теории литературы в средних и старших классах.

      Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.

           Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

           В программе особой внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше.

           На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи. В третьем классе повешенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественно произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

       Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности школьник учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.

        В программе представлена система заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.

         Важной часть курса «Литературное чтение» является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В третьем классе отдельно дается система заданий для организации уроков по внеклассному чтению. Также учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.

          Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Основные задачи курса литературного чтения:

1. формирование потребности чтения художественной литературы;
2. развитие навыков чтения вслух и про себя;
3. формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
4. освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
5. развитие устной и письменной речи;
6. формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
7. развитие воображения, творческих способностей ребенка;
8. формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
9. формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
10. обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса литературное чтение в 3 классе отводится 3 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 102 часа.

Рабочая программа  составлена по авторской программе «Планета Знаний» 3 класс по учебному комплексу Э.Э. Кац.

Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, проектная работа,  коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: тесты, справочники, энциклопедии, демонстрационный материал.

Учебно-тематическое планирование

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

предмет

Класс    3 «Б»        

Учитель  Веденёва Юлия Борисовна        

Количество часов

Всего 102  часа; в неделю  3   час.

Планирование составлено на основе программы «Планета Знаний».

Учебник:

Литературное чтение: 3 класс: учебник: В 3 ч. / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Дополнительная литература:

1. Литературное чтение: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение»: для 3-го класса четырёхлетн. нач. шк./ Э.Э.Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
2. Обучение в 3-м класса по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Э.Э.Кац. - М.: АСТ: Астрель, 2009;
3. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета Знаний». 3 класс/авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Уж небо осенью дышало…»

    К.Паустовский «Барсучий нос», «Подарок»; М.Пришвин из книги «Дорога к другу»; И.Бунин «Листопад»; Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»

Народные сказки

     Русские сказки «Семь Симеонов», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; литовская сказка «Жаба-королева»; таджикская сказка «Птица Кахна»; китайская сказка «Как юноша любимую искал».

Поэтические страницы

     А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»; Ю.Мориц «Песенка про сказку»; немецкая баллада «Маленький скрипач»; Г.Сапгир «Сны».

О мужестве и любви

     В.Белов «Верный и Малька», «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку»; И.Тургенев «Воробей»; Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка»; Л.Толстой «Прыжок».

«Зимы ждала, ждала природа…»

     А.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»; Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою», С.Есенин «Разгулялась вьюга…».

Авторские сказки

     А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»; Л.Толстой «Царь и рубашка».

Басни

     О.Мандельштам «Муха»; Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши»; Л.Толстой «Отец и сыновья», «Лгун»; И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Слон и Моська», «Две бочки».

          Пословицы.

Братья наши меньшие

     А.Чехов «Белолобый»; М.Пришвин «Лимон»; Л.Толстой «Лев и собачка»; К.Паустовский «Кот Ворюга».

О совести и долге

     Ю.Яковлев «Полосатая палка»; А. Платонов «Разноцветная бабочка»; А.Кешоков «Мне больно, мальчики»; К.Паустовский «Тёплый хлеб».

Весна пришла

     Русские народные песни «Жаворонушки», «Берёзонька»; А.Фет «Весенний дождь», «Рыбка»; К.Бальмонт «Золотая рыбка»; М.Пришвин «Лесная капель».

И в шутку, и всерьёз

     Шутки-прибаутки; русская сказка «Болтливая баба»; А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»; С.Маршак «Про двух соседей», «Старуха, дверь  закрой!»; М.Зощенко «Великие путешественники».

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

Результаты обучения

Требования к уровню подготовки учащихся.

   Учащиеся должны уметь:

• Правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения.
• Объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения.
• Определять тему и главную мысль произведения.
• Ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно).
• Составлять план произведения, рассказывать о героях.
• Сопоставлять разных героев.
• Определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его.
• Выявлять отношение автора к персонажам.
• Делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
• Создавать словесные иллюстрации к художественному тексту.
• Вести рассказ от лица героя.
• Читать текст по ролям, участвовать в инсценировках.
• Различать сказку и рассказ, сказку о животных и басню, басню и стихотворение, объясняя различия.
• Различать малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки, колыбельные и др.).
• Находить в тексте сравнения метафоры, олицетворения.
• Выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы, интерьера комнаты.

   Учащиеся должны знать:

• Фамилии 3-4 (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей.
• Знать наизусть 8-10 стихотворений.

Список литературы по реализации программы.

Для учителя:

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник: В 3 ч. / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
2. Литературное чтение: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение»: для 3-го класса четырёхлетн. нач. шк./ Э.Э.Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2010;
3. Обучение в 3-м класса по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование / Э.Э.Кац. - М.: АСТ: Астрель, 2009;
4. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс/авт.-сост. С.В.Кутявина.- М.: ВАКО, 2006;
5. Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. Выпуск 1-2.- М.:Дрофа, 2007;
6. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс/авт.-сост.С.В.Кутявина. – М.: «ВАКО», 2006.

Для ученика:

1. Литературное чтение: 3 класс: учебник: В 3 ч. / Э.Э. Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
2. Литературное чтение: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение»: для 3-го класса четырёхлетн. нач. шк./ Э.Э.Кац. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Веденёвой Юлии Борисовны

учителя начальных классов

1 категория

по МАТЕМАТИКЕ

программа «Планета Знаний»

3 «Б» класс

2011 – 2012  учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Программа по математике разработана в соответствии с новым Государственным стандартом начального общего образования (журн. «Вестник образования России». – 2004. - № 12). Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений и применение этих навыков при решении практических задач (измерение величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).

Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

 Рабочая программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, логически мыслить,  выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах, применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрический принцип построения курса позволяет изучать основные темы в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.

Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принцип – он поделен на несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).

При отборе содержания программы учитывался также принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.

Важное место отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.

Использование опережающего обучения при  изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.

Один из центральных принципов организации учебного материала – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение  инвариантной и вариативной части содержания образования.

Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение материала на уровне требований стандарта начального общего образования, обязательного для всех учащихся на момент окончания начальной школы.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучение; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Основные содержательные линии

1. Общие свойства предметов и групп предметов. Раздел направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками являются умение сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы. Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают формированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.
2. Числа и величины. Данный раздел включает материал, раскрывающий двойственную природу числа как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения числового ряда, десятичной системы счисления. Большое значение в разделе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.
3. Операции над числами. Материал раздела традиционно составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач. Большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений. Разделом предоставляются широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические способности школьников. Также в разделе представлена работа с текстовыми задачами, имеющая огромное практическое и развивающее значение. Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных представлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
4. Наглядная геометрия. Раздел направлен в основном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений и предполагает: знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окружность) и отдельными их свойствами; развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и симметрия, ориентация на плоскости и в пространстве); формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей); развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков исследовательской деятельности.

Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено тем, что, во-первых, освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся. Во-вторых, описание практической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на пропедевтическом уровне.

Цели обучения

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.

Рабочая программа  составлена по авторской программе «Планета Знаний» 3 класс по учебному комплексу М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдовой.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, практические работы, проектные работы,  предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы. Также на уроках вводится и используется национально-региональный компонент.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

Содержание программы:

Числа и величины (11 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 10000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трёхзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.

Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Скорость, единицы скорости (км/ч, км/мин, км/с, м/мин, м/с).

Арифметические действия (50 ч)

Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10000.

Письменное умножение на однозначное число в пределах 10000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.

Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.

Рациональные приёмы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).

Приёмы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения; определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).

Текстовые задачи (46 ч)

Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.

Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости; определение доли числа и числа по доле; определение начала, конца и продолжительности события.

Геометрические фигуры и величины (15 ч)

Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.

Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Работа с данными (10 ч)

Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами (столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).

Учебно-тематическое планирование

по МАТЕМАТИКЕ

предмет

Класс    3 «Б»        

Учитель  Веденёва Юлия Борисовна        

Количество часов

Всего 136  час; в неделю  4   час.

Плановых контрольных уроков 12; тестов 4 ч.

Административных контрольных уроков         2  ч.

Планирование составлено на основе программы «Планета Знаний».

Учебник:

М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика: учебник для 3 кл. четырёхл. нач. шк.: в 2 ч.. – М.: АСТ: Астрель, 2007

Дополнительная литература:

1. Математика: рабочая тетрадь в 2-х ч.: к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефедовой «Математика»: для 3-го класса четырёхлетн. нач. шк./М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. – М.: АСТ: Астрель, 2010.
2. Обучение в 3-м класса по учебнику «Математика»: методические рекомендации, тематическое планирование, контрольные работы/ М.Г.Нефедова - М.: АСТ: Астрель, 2009;
3. Развернутое тематическое планирование по программе «Планета Знаний». 3 класс/авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2010.

Учебно-тематический план