2. Для педагогов

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1» г.п. Нарткала Урванского муниципального района КБР

Кьэбэрдей –Балькъэр республикэ Аруан муниципальнэ район

Наркъалэ къалэ дэт «Сабий гъэсап1э№1» зи школ к1уэгъуэ мыхъуахэр щрагъаджэ муниципальнэ к1эзонэ 1уэхущ1ап1э

Къабарты-Малкъар республиканы Урван муниципал районуну

Нарткъала шахарыны школгъа дери билим берген «1-чи номерли сабий сад»

Муниципал казна билим бериу организациясы

361335, КБР, Урванский муниципальный район, г.п. Нарткала, ул. О. Кошевого 9а, т. 8 (86635) 4-27-01

Конспект занятия по экологии «В гостьях у Феи Природы».

Воспитатель – Шереужева А.Ф.

Цель:

- повышение экологической культуры детей, осознанного отношения к природе.

Программное содержание:

- формировать у детей элементарные экологические знания ,учить детей правилам поведения в лесу , ориентироваться в проблемных ситуациях;

- расширять знания об обитателях леса;

- формировать желание жить в чистой окружающей среде , и оказывать посильную помощь в очищении ее от мусора;

- развивать у обучающихся логическое мышление, умение делать выводы, умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи;

воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе, умение видеть и откликаться на красивое в природном окружении.

Предварительная работа:

Создание в группе условий для осуществления совместной деятельности по теме: «В гостьях у Феи Природы».

- беседы с дошкольниками на тему «Матушка Природа», «Времена года», «Животные леса», «Пернатые друзья»;

- рассматривание сюжетных картинок «Правила поведения в природе»;

- чтение стихотворений о правилах поведения в природе;

- отгадывание загадок о птицах и животных;

- заучивание стихотворений о природе;

Оборудование:

- демонстрационный материал: - оформление музыкального зала «под королевство природы», аудиозапись песен, презентация, письмо, заколдованные заборчики с заданиями;

- раздаточный материал: - карточки, медали.

Содержание непосредственно образовательной деятельности:

1. Сюрпризный момент.

Воспитатель: Ребята, я очень рада вас всех видеть. Посмотрите, как красиво вокруг! Какая удивительная природа! Хозяйка королевства – Фея Природы – прислала сегодня мне письмо. Посмотрим? (Берет конверт, читает.)

«Здравствуйте, дорогие дети детского сада «1». Я – Фея Природы. Слышала, что вы хорошие, умные дети, я очень хочу поближе познакомиться с вами и пригласить к себе в гости. В моём природном королевстве есть «Клуб любителей природы». Хотите там побывать? Но для этого вы должны пройти испытания. Не побоитесь?» (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, сейчас я произнесу волшебные слова, а вы выполняйте все движения и сразу окажитесь в волшебном лесу…

2. Релаксация (под музыку).

Встали… Приготовились… Закрыли глаза…

В Королевство Природы попасть нам легко, (шагают)

Не надо ехать далеко.

Закроем глаза и сделаем шаг, (закрывают глаза, делают шаг)

Теперь в ладоши хлопнем так:

Один хлопок, ещё хлопок – (один раз хлопают, второй раз хлопают)

И вот уж виден сена стог, (показывают руками стог сена)

И вот уж поле колосится (руки сгибают в локтях, плавные движения руками вправо-влево)

Шумит-волнуется пшеница, (руки поднимают вверх, плавные движения руками вправо-влево)

Над ней синеют небеса, (показывают руками на небо)

Откройте поскорей глаза. (открывают глаза)

Воспитатель: Вот мы и попали в королевство Феи Природы. Какой красивый замок. Это королевство Феи Природы. А где же она сама? Давайте поищем ее. Ребята, посмотрите дорога к королевству Феи Природы, а на ней заборчики. Их поставили злые силы леса. Но мы все равно пройдем этот трудный путь – выполним все задания на заборчиках, и тогда мы сможем отыскать Фею Природы.

3. Задания заколдованных заборчиков.

Воспитатель: Первый заборчик – «Угадай время года». Ребята ,посмотрите у меня здесь карточки с временами года. Я буду читать строчки стихотворений ,а вы должны сказать и показать о какой времени года идет речь.(На доске по очереди вывешиваются 4 времени года)(подойди и найди время года где Зима).

Наступили холода.

Обернулась в лед вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайка белым.

Перестал медведь реветь:

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет , кто знает ,

Когда это бывает?. (Зимой).

У второго – синие

Я раскрываю почки

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю.

Движения полна…

Зовут меня. (Весна).

Солнце подпекает

Цветы расцветают.

Ягоды поспевают

Когда это бывает. (Летом).

Дни стали короче ,

Длиннее стали ночи ,

Урожай собирают ,

Когда это бывает ? (Осень).

Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо знаете времена года. Мы с вами преодолели первое препятствие. Предлагаю немного отдохнуть – прогуляться по лесу. (Встаем на месте) Зрительная гимнастика «Прогулка в лесу».

Мы отправились гулять, (Шагают на месте)

Грибы - ягоды искать.

Как прекрасен этот лес,

Полон разных он чудес!

Светит солнце в вышине, (смотрят вверх)

Вот грибок растет на пне, (смотрят вниз)

Дрозд на дереве сидит, (смотрят вверх)

Ежик под кустом шуршит, (смотрят вниз)

Слева ель растет - старушка, (смотрят влево)

Справа сосенки - подружки. (смотрят вправо)

Где вы, ягоды, ау! (вправо-влево)

Все равно я вас найду! (вверх – вниз).

Воспитатель: Отдохнули. Ребята, давайте посмотрим, какое же задание на втором заборчике. Второй заборчик – викторина «Угадай птицу».

Не сидите, не скучайте,

На вопросы отвечайте!

Кто из птиц подражает человеческой речи?

(Ответ: попугай, скворец). А кто найдет попугая, скворца?

(Дети находят, вывешивают на доске)

Нарядился в черный фрак

Этот толстый весельчак.

Он не любит быть один ,

В гости всех зевет

Кто это ,

(Ответ: пингвин).

Кто подбрасывает своих птенцов в чужие гнезда?

(Ответ: кукушка).

Какая птица весь день клювом стучит по дереву?

(Ответ: дятел).

У какой птицы очень длинная шея и очень длинные ноги?

(Ответ: журавль).

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием – хорошо знаете птиц. Преодолели и это препятствие.

Ребята, давайте посмотрим, какое же задание на третьем заборчике. Третийзаборчик – «Правила поведение в лесу». (Дети по сюжетным картинкам рассказывают ,что нельзя делать в лесу).

Теперь проверим, как вы запомнили правила поведения в лесу – поиграем с вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам действия, а вы отвечать, если хороший поступок, говорите «да», если плохой поступок – «нет»!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (Нет).

Если съем конфетку, пирожок

И выброшу бумажку? (Нет).

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (Да).

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (Да).

Если разведу костер,

А тушить не буду? (Нет).

Если сильно насорю

И убрать забуду? (Нет).

Если лес я берегу,

Мусор убираю? (Да).

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (Да).

Воспитатель: Молодцы! Справились и с этим заданием. Еще одно препятствие осталось позади. Я предлагаю немного отдохнуть и прогуляться по лесу. Физминутка «Дети по лесу гуляли…» (Дети под музыку выполняют движения).

Дети по лесу гуляли, (шагают на месте)

За природой наблюдали (ладонь к глазам)

Вверх на солнце посмотрели (тянутся к солнцу)

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крыльями махали (машут руками).

Дружно хлопаем (хлопают)

Дружно топаем, (топают)

Носиком подышим, (вдох-выдох 2 раза)

Шорохи услышим (слушают).

Воспитатель: Ребята, посмотрим, какое следующее задание на четвертом заборчике. Четвертый заборчик – «Четвертый лишний».

Ребята, посмотрите внимательно на карточку, найдите четвертый лишний и скажите, почему этот предмет лишний.

Птицы.

Насекомые

Животные

Грибы

Деревья.

Воспитатель: Молодцы! Вот посмотрите, и четвертый заборчик расколдовали. Наши дети приготовили для нас стихотворения о природе. Давайте послушаем.

Ребенок 1: В цветах, в деревьях.

В птицах, в людях…

Природа дышит красотой.

Давайте к ней добрее будем

И сохраним ее такой.

Ребенок 2: Дерево, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они –

На планете мы останемся одни.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, какое же задание на пятом заборчике. Пятый заборчик – «Загадки о лесных зверях». Будьте внимательны, ребята, это загадки-путаницы! (Дети угадывают, воспитатель выставляет картинки животных).

Кто в малине знает толк?

Косолапый, бурый… (Медведь).

Кто любит по ветвям носиться?

Конечно, рыжая … (Белка).

Ночью, голову задрав,

Воет серый злой… (Волк).

Быстрее всех от страха

Несется … (Заяц).

Клубком свернулся – ну-ка тронь.

Со всех сторон колючий… (Еж).

Воспитатель: Молодцы! Справились, ребята, с трудными загадками расколдовали пятый заборчик. Остался последний заборчик – шестой. Кто

Сейчас мы разделимся на две команды и посоревнуемся в эстафете «Кто быстрее соберет мусор?» Дети по команде воспитателя собирают мусор (бумажки, бутылочки) в корзины. Эстафета проводится 2-3 раза.

Появляется Фея Природы.

Фея Природы: Ребята, вы настоящие друзья и знатоки природы. Я с радостью принимаю вас в «Клуб любителей природы» и награждаю вас заслуженными медалями. И еще я хочу угостить вас сладостями. Фея уходит.

А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закрыли глаза и посчитали 1,2,3 и открыли глаза и вот мы в детском саду.

Итог.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1» г.п. Нарткала Урванского муниципального района КБР

Кьэбэрдей –Балькъэр республикэ Аруан муниципальнэ район

Наркъалэ къалэ дэт «Сабий гъэсап1э№1» зи школ к1уэгъуэ мыхъуахэр щрагъаджэ муниципальнэ к1эзонэ 1уэхущ1ап1э

Къабарты-Малкъар республиканы Урван муниципал районуну

Нарткъала шахарыны школгъа дери билим берген «1-чи номерли сабий сад»

Муниципал казна билим бериу организациясы

361335, КБР, Урванский муниципальный район, г.п. Нарткала, ул. О. Кошевого 9а, т. 8 (86635) 4-27-01

Организация работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях ДОУ

1 слайд. Приветствие: - Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы рады Вас приветствовать на педсовете: «Организация работы по нравственно- патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях ДОУ”

2 слайд. Свое выступление хочу начать со слов Виктора Петровича

Астафьева

«Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он ещё не сирота. Всё проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине. Родина – это все: и прежде всего язык, природа, древняя история своей страны, ее праздники, народные песни и сказания, память о предках и уважение к родителям, а главное - труд, творческий созидательный труд своего народа».

3 слайд. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлении работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. В основе этого сложного педагогического процесса лежит развитие чувств.

4 слайд. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, Сергей Иванович Ожегов определил патриотизм как «преданность и любовь к своему Отечеству, своему народу». Георгий Яковлевич Бакланов писал, что ‹это не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство». Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре родного языка, страны созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.

Чтобы найти верный путь воспитания многогранного чувства любви к Родине, сначала следует представить, на базе каких чувств эта любовь может сформироваться и без какой эмоционально-познавательной основы она не сможет появиться. Если патриотизм рассматривать как привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей Родине, то ребенка еще в дошкольном возрасте учим быть привязанным к чему-то, кому-то. Прежде, чем человек будет сопереживать бедам и проблемам Родины, он должен приобрести опыт сопереживания как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, ее красотами и богатствами возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде, чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое берется.

Формирование у дошкольников нравственности, патриотизма заключает в cебе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любви к семье, краю, Родине и стремление к миру; чувства собственного достоинства, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения.

5 слайд. Исходя из цели, работа педагогов по нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников включает в себя целый ряд задач:

•создание системы нравственно-патриотического воспитания :

•воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, близким людям, своему дому, детскому саду, родной улице и городу;

•формирование бережного и заботливого отношения к природе и ко всему

живому;

•воспитание уважения к людям разных профессий и результатам их тpyда;

•развитие интереса к русскому народному творчеству, промыслам традициям и обычаям русских людей;

•расширение представлений о родной стране, ее столице, городах:

•знакомство детей с государственной символикой: гербом, флагом, гимном;

•ознакомление с историческим прошлым нашей Родины;

•развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины;

•формирование толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям; воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка.

Опираясь на этот комплекс задач, планирование работы по нравственно - патриотическому воспитанию дошкольников подразделяется на следующие блоки:

6 слайд 1.«Я и мое ближайшее окружение» (моя семья, мой детский сад,

моя улица).

7 слайд 2.«Мой родной город, село, в котором я живу» (истории моего города, город в котором я живу, знаменитые горожане).

8 слайд 3.«Мой родной край» аи, в котором я живу; история моего края; знаменитые люди края; животный и растительный мир края).

9 слайд 4. Наша Родина - Россия)› (символика России (герб, гимн, флаг, географическое положение, народонаселение).

10 слайд 5. «Защитники Отечества» (памятные даты и люди, прославленные войны нашей страны). «История России» (от былинных богатырей до наших дней)

11 слайд 6 блок. «Культура русского народа» (праздники, традиции, обычаи, народное искусство, зодчество, промыслы).

12 слайд 7.«Великие соотечественники» (жизнь и деятельность выдающихся людей).

Необходимо отметить, что основными принципами реализации нравственно - патриотического воспитания дошкольников являются систематичность и последовательность, взаимосвязь различных образовательных деятельностей: коммуникативной, познавательной, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной.

13 слайд Работа педагогов по формированию нравственно - патриотических чувств у дошкольников ведется в несколько направлениях:

•духовно-образовательное (тематические занятия, беседы, чтение литературы, рассматривание иллюстрации);

•воспитательно-образовательное (развлечения, народные праздники, игровая деятельность);

•культурно-познавательное (экскурсии, целевые прогулки, встречи с

интересными людьми);

•нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, организация труда

14 слайд. Для реализации нравственно-патриотического воспитания дошкольников необходимо соблюдение некоторых очень важных условий.

1. Повышение уровня самообразования педагогов дошкольных образовательных учреждениях. Педагог сам должен хорошо знать, что целесообразно показать и рассказать детям, а самое главное, материал должен быть исторически верным и адаптирован для детского восприятия. В этом помогут различные методические мероприятия: консультации, семинары-практикумы, деловые игры, показ открытых занятий, работа творческих групп и т. д.

2. Создание предметной развивающей среды. Мышление дошкольника, как мы знаем, наглядно-образное. Поэтому так необходимо насытить окружающую малыша действительность предметами и пособиями, позволяющими более точно представить себе то, о чем говорит педагог. Например, в группах детей младшего дошкольного возраста оформлены уголки по социально-нравственному воспитанию, ориентирование на ознакомление детей с семьей, детским садом, любимым городом, селом; в группах детей старшего дошкольного возраста - уголки патриотического воспитания, содержащие материал по ознакомлению с городом, страной, государственной символикой.

3. Организация активного взаимодействия семьями воспитанников. Семейный очаг, соединение родных душ под одной крышей — начальное звено соборного воспитания. Необходимо научить детей уважать и хранить семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение,

Знать традиции своей Родины, своего края. Только с привлечением всех

участников образовательного процесса - педагогов, родителей, учреждений социума музеи, школы, библиотеки, др.) можно говорить об успешной реализации программы нравственно - патриотического воспитания в ДОУ.

Соприкосновение с историческим прошлым России духовно обогащает ребенка, воспитывает гордость за свой народ, поддерживает интерес к его культуре. А это сегодня очень важно!

В настоящее время необходимо в дошкольных образовательных учреждениях как можно больше приобщать детей к культуре своего народа и развивать их национальное самосознание. Ребенок должен, прежде всего, пустить корни в свою землю и культуру, познакомиться со своим исконным, а потом осваивать чужое. Мы живем в многонациональном государстве и каждому малышу должны обеспечить возможность соприкоснуться со своей национальной культурой.

Кроме того, знакомство с культурой народов ближайшего национального окружения - это самый верный путь воспитания, уважения. симпатии, добрых чувств к людям иных национальностей и этики межнационального общения. Этнонациональная культура помогает сформировать малышей эмоционально положительное отношение к самому факту существования разных народов, языков, культур, помогает понять, что мир прекрасен в многообразии и встреча с любой из культур дарит радость открытий.

Дошкольное детство - важнейший и самоценный период в становлении и развитии личности дошкольника, период его обогащения событиями и

впечатлениями окружающей жизни. Именно в дошкольном детстве следует начинать воспитание эмоционально-ценностного отношения ребенка к традиционной культуре своего народа. Даже взрослому человеку трудно сразу; подобрать слова, следовательно, необходима специальная работа, чтобы проблема патриотизма стала для ребенка личностно значимой.

15 слайд. - Дмитрий Лихачев сказал: «Любовь к родному краю родной культуре, родной речи начинается с малого — с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, её истории, прошлом и настоящему ко всему человечеству». А что такое Родина?

Начинается Родина с памяти с почитанья истоков своих,

С герба, гимна, Российского знамени, с уважения заветов святых.

Начинается Родина с Пушкина, чудных сказок, что прелесть одна.

Деревень с их кривыми избушками, где жива всё ещё старина.

Начинается Родина с детства, с материнской, отцовской любви.

Школьной парты, букетов цветистых, Что учителю мы принесли.

Родина это то, где человек родился и вырос, где получил образование и встал на ноги. Каждый человек должен любить и защищать Родину. "Газе родился, там сгодится" - эту поговорку знают многие, но ни кто

не задумывается о её смысле. Так гак же её понимать? - Родить патриота нельзя, его надо воспитать.

16 слайд. И свое выступление хочу закончить словами нашего президента В. В. Путина —«От того, как мы воспитаем молодежь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя»

17 слайд. Спасибо за внимание!

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1» г.п. Нарткала Урванского муниципального района КБР

Кьэбэрдей –Балькъэр республикэ Аруан муниципальнэ район

Наркъалэ къалэ дэт «Сабий гъэсап1э№1» зи школ к1уэгъуэ мыхъуахэр щрагъаджэ муниципальнэ к1эзонэ 1уэхущ1ап1э

Къабарты-Малкъар республиканы Урван муниципал районуну

Нарткъала шахарыны школгъа дери билим берген «1-чи номерли сабий сад»

Муниципал казна билим бериу организациясы

361335, КБР, Урванский муниципальный район, г.п. Нарткала, ул. О. Кошевого 9а, т. 8 (86635) 4-27-01

«Нетрадиционный подход

к речевому развитию

детей дошкольного возраста

в разных видах деятельности"

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

В настоящее время, в соответствии с Федеральной образовательной программой к структуре общеобразовательной программы дошкольного воспитания образовательная область "Речевое развитие" предполагает:

" владение речью как средством общения и культуры;

" обогащение активного словаря;

" развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

" развитие речевого творчества;

" развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

" знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

" формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речь - неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Почти 70% времени, когда человек бодрствует, он посвящает говорению, слушанию, чтению, письму - четырем основным видам речевой деятельности.

Основные задачи развития речи: воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, обучение связной речи решаются на протяжении всего дошкольного возраста.

В последнее время все чаще поднимается вопрос о применении инновационных технологий в ДОУ, так как внедрение инноваций в работу образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования.

Использование в воспитательно-образовательном процессе ДОО современных педагогических технологий, таких как, обучение в сотрудничестве, проектная методика, интерактивное взаимодействие, использование новых информационных технологий, помогают нам реализовать личностно-ориентированный подход к детям, обеспечивая индивидуализацию и дифференциацию педагогического процесса с учетом их способностей и уровня развития.

Инновационные технологии - это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.

Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Инновационные технологии сочетают прогрессивные креативные технологии и стереотипные элементы образования, доказавшие свою эффективность в процессе педагогической деятельности.

В работе с детьми по речевому развитию можно использовать следующие нетрадиционные технологии:

Синквейны

Одним из эффективных методов развития речи ребенка, который позволяет быстро получить результат, является работа над созданием нерифмованного стихотворения - синквейна. Синквейн с французского языка переводится как "пять строк", пятистрочная строфа стихотворения. Правила составления синквейна:

" первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею.

" вторая строка - два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.

" третья строка - три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы.

" четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

" пятая строка - слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Для того, чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточно лексический запас. Поэтому работа начинается с уточнения, расширения и самосовершенствования словаря.

Мнемотаблицы

Мнемотехника - в переводе с греческого "искусство запоминания". Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Использование мнемотаблиц (сенсорно-графических схем) на занятиях по развитию связной речи, позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, так как наглядный материал у дошкольников усваивается лучше. Их используют: для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план-схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Работать с мнемотаблицы лучше начинать со средней группы. Хотя уже в младшем возрасте используем простейшие схемы одевания, умывания, построения пирамидки и т.д. Для полноценного речевого развития во всех возрастных группах должны быть различные методические пособия, большой запас наглядного материала, современного технического оснащения, а также материал, развивающий мелкую моторику.

Коллаж (разновидность мнемотаблиц) - это лист картона, где изображены буквы, цифры, геометрические фигуры, различные картинки, но связанные они все между собой одной целью. Цель коллажа -расширение словарного запаса, образного восприятия, развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.

Кинезиология

Основная цель кинезиологии: Развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Кинезиология относится к здоровьесберегающей технологии. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребенка, расширить возможные границы головного мозга. Многие упражнения направлены на развитие физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья и профилактику отклонений их развития.

Они развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма, синхронизируют работу полушарий, улучшают зрительно-моторную координацию, формируют пространственную ориентировку, совершенствуют регулирующую и координирующую роль нервной системы. Упражнения дают немедленный и кумулятивный эффект.

Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо соблюдение следующих условий:

" Кинезиологическая гимнастика проводятся утром, длительностью 5-15 мин.;

" Упражнения выполняются в доброжелательной обстановке;

" Кинезиологическая гимнастика проводится систематично, без пропусков;

" От детей требуется точное выполнение движений и приемов;

" Упражнения проводятся по специальным комплексам, длительностью 2 недели.

Методы и приемы:

" Растяжки - нормализуют гипертонус и гипотонус мышц опорно-двигательного аппарата.

" Дыхательные упражнения - улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

" Глазодвигательные упражнения - позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие, развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.

" Телесные движения - развивают межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.

" Упражнение для развития мелкой моторики - стимулируют речевые зоны головного мозга.

" Массаж - воздействует на биологически активные точки.

" Упражнения на релаксацию - способствуют расслаблению, снятию напряжения.

Биоэнергопластика

Биоэнергопластика - это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме.

Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

На первом занятии дети знакомятся с упражнением для губ, языка или челюсти по стандартной методике, тренируются в правильном выполнении перед зеркалом. Рука ребенка в упражнение не вовлекается. При этом педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ движением кисти одной руки.

На втором-четвертом занятии и у детей подключается к артикуляции движение сначала одной кисти ведущей руки. Дети с доминантной правой рукой работают правой кистью, леворукие дети - левой. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движение артикуляционного аппарата. Такая пальцево-речевая гимнастика продолжается весь учебный год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений. С этой целью применяются счет, музыка, стихотворные строки. При этом двумя руками логопед или воспитатель продолжают давать четкий образец движения.

Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору - зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.

Арт-терапия - это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности. Раскрывая свои творческие замыслы в лепке из соленого теста ребенок испытывает состояние покоя и мышечное расслабление, это приводит к естественной раскованности при свободном речевом общении.

Дети постепенно осваивают технику правильной речи, у них появляется свободное речевое дыхание, не напряженная артикуляция, спокойный темп речи, умение говорить ритмично, с паузами. Благодаря этому становится возможным общение в более сложной психологической обстановке. Повышается самооценка ребенка, что является важным этапом на пути осознания им своего внутреннего мира. Это помогает детям раскрыться и в кругу своих сверстников и в семье, почувствовать себя интересным собеседником.

Конструкторы ЛЕГО широко используются в дошкольных образовательных учреждениях. Развивая речетворчество дошкольников воспитатель может предложить детям придумать сказку о том, как одна постройка превратилась в другую, по ходу рассказывания осуществляя данное превращение

Созданные постройки из ЛЕГО можно использовать в играх-театрализациях, в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. д., а также имеются элементы творчества.

Используется ЛЕГО- элементы и в дидактических играх и упражнениях.

Лэпбук - это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной деятельности воспитателя, родителей и ребенка.

Лэпбук - в дословном переводе с английского языка лэпбук означает "книга на коленях". Он представляет собой папку или другую прочную картонную основу, на которую наклеены маленькие книжки (мини книжки - простые и фигурные, в виде кармашков, гармошек, белочек, стрелочек и т.д.), в которых организован и записан изучаемый материал. Было бы даже правильнее определить лэпбук не как средство обучения, а как особую форму организации учебного материала.

Большую роль в развитии речи детей играет и современная предметно-развивающая среда. При создании речевой зоны надо обратить внимание на игры, пособия и материалы. Важно, чтобы они были направлены на развитие всех сторон речи: произносительную, грамматический строй, развитие словаря, слоговую структуру и связную речь. Для этого надо использовать наборы дидактических, предметных и сюжетных картинок по основным лексическим темам, комплекты игрушек, печатные дидактические игры.

В развитии речи большую роль играет ознакомление с художественной литературой.

В группах должны быть организованы книжные уголки и "Полочка умных книг", в которых хранятся детские книги, хрестоматии произведений, картинки для составления рассказов, иллюстрации по темам, интересующим детей.

Использовать театрализацию - самый любимый и используемый вид деятельности, который способствует развитию речи, творческой инициативы и фантазии. Театрально-игровая деятельность обогащает детей в целом новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, театру, формирует диалогическую, эмоционально-насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

Игра - один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством, стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую деятельность. Все организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью, превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и приносят им столько пользы.

Необходимо отметить, что создание условий для речевого развития ребенка является очень важным аспектом в работе, как дошкольного образовательного учреждения, так и в воспитании ребенка вне его. Создавая условия для речевого развития дошкольника, педагог помогает ребенку усовершенствовать речь, для комфортного общения со сверстниками и взрослыми людьми. Богатый словарный запас, грамматически правильная речь являются залогом будущего обучения дошкольника.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1» г.п. Нарткала Урванского муниципального района КБР

Кьэбэрдей –Балькъэр республикэ Аруан муниципальнэ район

Наркъалэ къалэ дэт «Сабий гъэсап1э№1» зи школ к1уэгъуэ мыхъуахэр щрагъаджэ муниципальнэ к1эзонэ 1уэхущ1ап1э

Къабарты-Малкъар республиканы Урван муниципал районуну

Нарткъала шахарыны школгъа дери билим берген «1-чи номерли сабий сад»

Муниципал казна билим бериу организациясы

361335, КБР, Урванский муниципальный район, г.п. Нарткала, ул. О. Кошевого 9а, т. 8 (86635) 4-27-01

Конспект НОД по развитию речи

«Маша в гостях у детей»

(по произведениям А. Л. Барто)

Автор составитель Шереужева А. Ф

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическая культура».

Цель: учить разгадывать загадки; учить читать стихотворение наизусть при минимальной помощи воспитателя; учить детей связной речи.

-Обучать описывать игрушки.

-Развивать интерес к стихотворениям А. Барто.

-Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

-Знакомство с новым словом - грива

Планируемый результат: проявляют эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (стихотворение А. Барто «Мячик», «Зайка», «Лошадка» и «Мишка», с интересом рассматривать игрушки к стихотворению).

Материалы и оборудование: волшебный мешочек, игрушки мягкие: мячик, мишка, зайка и лошадка.

Ход занятия:

I Организационный момент:

Воспитатель: Подойди ко мне, дружок

Соберемся все в кружок

Мы все за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Здравствуй друг, здравствуй друг

Здравствуй, весь наш дружный круг.

II Основная часть:

Воспитатель: Ребята, вы любите ходить в гости? (да). А к кому вы ходите в гости?

Дети: (к бабушке, к тете, к друзьям)

Воспитатель: А вам нравиться, когда к вам приходят гости? (да). Ну, тогда, встречайте гостей.

Заходит Маша. Здравствуйте, ребята?

Дети: Здравствуйте.

Маша : Ребята, я не одна приехала к вам в гости, а с моими любимыми игрушками. Хотите узнать какие игрушки приехали к вам в гости?

Дети: Да

Маша : Чтобы узнать какие игрушки приехали со мной к вам в гости вы должны отгадать загадки.

Воспитатель: Хорошо Маша, мы постираемся отгадать загадки. Маша проходи и садись, послушаешь и посмотришь, как наши детки отгадывают загадки.

Воспитатель: Ребята, слушаем первую загадку.

«Его пинают, а он не плачет

Его бросают назад скачет. (Мяч)

Воспитатель: Что это?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Правильно это мяч. Посмотрите, какой он красивый.

Какого цвета мячик?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Какой по форме мячик?

Дети: Ответ детей

Воспитатель: А, мячик большой или маленький?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: А что умеет делать мячик?

Дети: Катиться, прыгать.

Воспитатель: А стихотворение о мячике знаете?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Давайте все вместе прочитаем стихотворение о мячике.

Дети: (дети повторяют стихотворение вместе с воспитателям).

Стихотворение «Мячик» А. Барто.

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Воспитатель: Молодцы! Кто хочет прочитать стихотворение о мячике.

Дети: (ребенок рассказывает стихотворение о мячике).

Воспитатель: Молодцы! Слушаем следующую загадку.

Вторая загадка:

Комочек пуха

Длинное ухо

Прыгает ловко

Любит морковку. (Зайчик)

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Правильно это зайчик. Посмотрите, какой у нас зайчик.

Воспитатель: А у зайчика ушки, какие короткие или длинные?

Дети: Длинные.

Воспитатель: А хвостик какой?

Дети: Короткий.

Воспитатель: Зайчик колючий или пушистый?

Дети: Пушистый.

Воспитатель: Что любит зайчик?

Дети: Морковку.

Воспитатель: Ребята, вспомним стихотворение о зайке. Давайте все вместе прочитаем стихотворение о зайке.

Дети: (дети повторяют стихотворение вместе воспитателям). Стихотворение «Зайка» А. Барто.

Зайку бросила хозяйка

Под дождем остался зайка

Со скамейки слезть не смог

Весь до ниточки промок.

Воспитатель: Молодцы! Кто хочет прочитать стихотворение о зайке.

Дети: (ребенок рассказывает стихотворение о зайке).

Воспитатель: Хорошо ли поступила хозяйка с зайкой? Можно ли свои игрушки забывать?

Дети: Нет.

Воспитатель: Ой, как не хорошо поступила его хозяйка. Хотите развеселить зайку?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте мы сейчас все превратимся в зайчат и поиграем с зайчиком.

Подвижная игра: «Зайка серенький сидит».

Зайка серенький сидит, Поднимают руки к голове и шевелят кистями рук

Он ушами шевелит!

Вот так, вот так

Он ушами шевелит

Зайке холодно сидеть Хлопают в ладоши

Надо лапочки погреть!

Хлоп – хлоп, хлоп — хлоп

надо лапочки погреть

Зайке холодно стоять, Прыжки на двух ногах. Руки лапки – перед грудью.

Надо зайке поскакать!

Скок – скок, скок — скок

Надо зайке поскакать.

Воспитатель: Молодцы! Развеселили вы его. Посадим, его рядом с мячиком. (Дети садятся на стульчики).

Слушаем следующую загадку.

«Быстрее ветра я скачу,

«Цок –цок»,-копытами стучу,

Я громко «иго-го» кричу,

Садись на спину прокачу! (Лошадка).

Дети: Лошадка.

Воспитатель: Посмотрите вот лошадка. Какая у меня лошадка?

Дети: Красивая.

Воспитатель: Посмотрите ребята ноги у лошадки длинные или короткие?

Дети: Длинные.

Воспитатель: Хвост длинный или короткий?

Дети: Длинный.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у лошадки еще есть грива. Грива ребята- это длинные волосы которые растут на спине у лошадки, начиная от головы до спины.

Дети: Грива

Воспитатель: Вспомним стихотворение о лошадке?

Давайте все вместе прочитаем стихотворение о лошадке.

Стихотворение «Лошадка» А. Барто.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Воспитатель: А в этом стихотворение хороший хозяин лошадки?

Дети: Да.

Воспитатель: Вот ещё одна загадка.

Бурый косолапый.

По лесу идёт

Любит одолжить

У лесных пчел мед. (Мишка).

Дети: Мишка.

Воспитатель: Правильно Мишка. А, мишка, какой у нас большой или маленький?

Дети: Большой.

Воспитатель: А какого цвета мишка?

Дети: Ответ детей.

Воспитатель: Что мишка любит?

Дети: Мед.

Воспитатель: А мы любим мед? Покажем Мишке, как мы любим мед.

Артикуляционное упражнение «Вкусное варенье».

(Дети облизывают языком верхнюю и нижнюю губу)

Воспитатель: А про мишку знаем стихотворение?

Стихотворение «Мишка» А. Барто.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.

Воспитатель: Молодцы!

Ребята, гости, наверное, проголодались. Чем можно их угостить?

Дети (чаем, вареньем, конфетами, фруктами)

Воспитатель: А что можно предложить после угощения гостям, чтобы они не заскучали?

Дети: Танцевать, петь, играть…

Подвижная игра «У медведя во бору».

Маша : Ребята мне очень понравилась у вас, но мне пора домой. Я хочу вам подарить в группу эти игрушки. Я думою вы будете относиться к ним хорошо.

Дети: Спасибо.

Дети: До свидания.

III Заключительная часть:

Воспитатель: Кто у нас сегодня была в гостях?

Дети: Маша.

Воспитатель: А, что Маша с собой привезла?

Дети: Игрушки.

Воспитатель: Какие?

Дети: Мячик, Зайчика, Лошадку и Мишку?

Воспитатель: А что мы с игрушками делали?

Дети: Играли, стихи читали.

Воспитатель: Ребята, стихотворение которые вы сегодня читали, написала поэт Агния Львовна Барто. А вот ее портрет. Агния Львовна Барто детский писатель, она написала много стихов для детей. Ее стихи красивые и добрые. Много стихотворений ею было написано о детских игрушках. Я ее портрет поставлю в наш книжный уголок и всю неделю будем повторять ее стихи.

За то, что вы сегодня хорошо отвечали на вопросы и читали стихи. Маша оставила вам сюрприз.

Угощение сладостями.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1» г.п. Нарткала Урванского муниципального района КБР

Кьэбэрдей –Балькъэр республикэ Аруан муниципальнэ район

Наркъалэ къалэ дэт «Сабий гъэсап1э№1» зи школ к1уэгъуэ мыхъуахэр щрагъаджэ муниципальнэ к1эзонэ 1уэхущ1ап1э

Къабарты-Малкъар республиканы Урван муниципал районуну

Нарткъала шахарыны школгъа дери билим берген «1-чи номерли сабий сад»

Муниципал казна билим бериу организациясы

361335, КБР, Урванский муниципальный район, г.п. Нарткала, ул. О. Кошевого 9а, т. 8 (86635) 4-27-01

Сценарий

экологической сказки

«Правила поведения в лесу»

для детей старшей группы

Автор составитель Шереужева А. Ф.

Цель: формирование у детей богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание у детей культуры природолюбия через театрализованную деятельность.

Задачи:

• дать знания об окружающей природе, познакомить с экологическими проблемами его малой родины.
• способствовать развитию понимания неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;
• помочь осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;
• расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;
• помочь ребенку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и окружающим его миром;
• сформировать у ребенка чувство любви, разносторонне - ценностное, бережное и уважительное отношение к природе родного края.

Атрибуты: деревья, тропинка, мостик, речка, ткань для огня, веела для огня, костюм Лесовичка, ежика, 2 зайца,птичка. 1белка,пчелка, корзина (бинт(1), листья подорожника(1), мешки для мусора (2); мусор (банки, склянки, фантики, огонь. Рогатки, гнездо с яйцами, цветы, грибы, ведерочки, бочонки, знаки с правилами поведения в лесу.

01 Вход-вход «Здравствуйте!» с цветами . Вручаем цветы гостям.

Герои уходят за занавеску.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие. Что бы узнать куда именно, отгадайте загадку:

Он густой, зелёный,

Растут в нём липы, клёны

И могучие дубы,

Есть в нём ягоды, грибы (лес).

Воспитатель: Ребята я вас приглашаю на прогулку в лес. Хотите?

02 Музыка леса. Дети идут по тропинке.

Ведущая: Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полон сказок и чудес!

Реб. Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной грозовою?

Реб.Что ты шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Реб.Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Ведущая:Все открой, не утаи!

Все вместе:Ты же видишь - мы свои!

Ведущая: ( Лес, декорации). Вот мы и в лесу.

Под музыку между деревьями, поправляя грибочки, веточки, цветочки ходит Лесовичок.

Ведущий: Ой, ребята посмотрите там кто- то бродит. Пойдемте поздороваемся?

Лесовичок: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуй, лесовичок!

Лесовичок: С чем пожаловали?

Ведущий: Мы дедушка в лес пришли погулять, поиграть, да природой полюбоваться.

Лесовичок: Знаю, знаю, как вы отдыхаете, гуляете. Муравейники разоряете, насекомых и зверей обижаете, цветы рвете, деревья ломаете. Не пущу я вас к себе в гости. Уходите домой.

Ведущий: Лесовичок не прогоняй нас, пожалуйста. Расскажи лучше нам как вести себя в твоем лесу.

Лесовичок: Ну, ладно присаживайтесь, да смотрите внимательно!

1 сюжет «Не мусори в лесу»

Ведущий: Как – то раз решили дети пойти в лес погулять.

03 Музыка.

Девочка: ребята, хотите сладости, я взяла их с собой в лес?

Дети. Хотим.

(Достают из рюкзаков кола в банке, бутылках пластиковых, конфеты.дети стали есть конфеты и пить колу и бросать фантики и на траву)

Девочка: ребята, вы зачем бросили фантики и баночки?

Мальчик: А-а-а, лес большой никто не заметит.

Девочка: Да, точно большой (и тоже бросила фантик). (Дети убежали).

04 Музыка Заходит ежик Ежик собирает часть мусора. ставит корзинку.

Ёж: Ничего я не пойму,

Столько мусора в лесу.

Банки, фантики пакеты,

Ох, не справиться мне с этим!

(Ёж берется за голову лапками и тяжело вздыхает).

05 Выход зайцев

1 Заяц.- Ой! Ой! Ой! Беда! Наступил на что-то я!
Ой, поранил лапку о консервную банку!

2 заяц – Друг, держись, бегу, бегу… Лесовичка я позову. (бежит) Лесовичоооок.

(Возвращается Лесовичок с зайчиком)

Лесовичок. - Бедный заинька, не плачь… я, конечно же, не врач,
Но тебе помочь смогу – подорожник приложу…
(достает бинт из корзинки, срывает «подорожник», привязывает к лапке)
К доктору пойдем сейчас …

Лесовичок и звери уходят

03 2 сюжет «Не разоряй гнезда птиц»

Дети опять прибегают на эту же полянку

Девочка: Вова, мне кажется, что мы уже тут были, видишь наши фантики.

Мальчик: А может и не наши? Маруся, смотри гнездо (достает рогатку и прицеливается).

Мальчик: Здесь гнездо среди ветвей!

Доставай скорей рогатки,

Бить птенцов совсем не жалко!

06 (Пытаются сбить птичье гнездо на дереве.)

(Сбивают гнездо, оно падает и яйцо разбивается. Дети убегают)

07 Прилетает птичка. Видит разбитое яйцо, садится рядом и плачет. Прибегает лесовичок. )

Лесовичок: Что ты птичка плачешь?

Птичка: Кто – то сбил гнездо. Оно упало и яйца разбились. Бедные мои птенчики (громко плачет).

Лесовичок: Ай, Ай, Ай кто же это натворил? (берется за голову руками, качает ей, убегает вместе с птичкой).

3 сюжет «Не рви цветы и не топчи грибы в лесу»

03 Дети опять прибегают на эту же полянку.

Девочка: Вова, смотри сбитое гнездо и наши фантики, мы точно заблудились.

Мальчик: Да, не переживай ты так Маруся, сейчас поиграем еще немножко, и тогда найдем дорогу домой. (Мальчик рвет ветку с дерева и начинает бить по цветам, а девочка рвет грибы и ломает их пополам. Дети убегают).

08 На полянку прилетают пчелка и бабочка.

Пчелка: Ой, где же все цветы?

Бабочка: Что же мы теперь будем кушать, мы останемся голодными?

Выходит Лесовичок

Лесовичок: Кто – то растоптал все грибы на лесной полянке.

08 подлетели пчелка и бабочка

Пчелка: И погубил все цветочки.

Лесовичок: Ай, Ай, Ай кто же это пакостит в моем лесу? (убегают)

4 сюжет «Не разжигай в лесу костры»

03 Дети опять прибегают на эту же полянку.

Девочка: Я уже устала бегать и замерзла.

Мальчик: Маруся, а давай разожжём костер.

Девочка: Давай! А где мы возьмём дрова?

Мальчик: Да, наломаем веток.

Девочка: А спички?

Мальчик: А спички я взял без спросу из дома (дети ломают ветки, разжигают костер, ложатся рядом и засыпают).

10 Фонограмма «Треск пламени».

Лесовичок

- В дивном я лесу живу, За порядком я слежу…
- Ой, по-моему слегка слышу запах я костра! (будит детей)

11 Танец Огня

Выходят все дети и выстраиваются полукругом

Лесовичок: Это вы разожгли костер в лесу? (дети качают головой в знак согласия)

Лесовичок: Без взрослых с огнем развлекаться опасно –

Закончиться может забава ужасно.

В лесу очень сухо бывает порой,

Костер обернется серьезной бедой!

Представьте, что пламя легко разгорится,

Начнет полыхать, разбегаться, искриться

Его потушить невозможно тогда...

Пожары лесные - большая беда!

Погибнут деревья и звери, и птицы...

Без взрослых костер разжигать не годится!

Ведущий: Огонь в лесу не разводи,

Лес от пожара береги,

А коль развёл, учти:

Перед уходом затуши! Ставят знак

Лесовичок: А огонь вы из чего разожгли?

Дети: Веток наломали.

Ведущий:НЕ ломайте, детки!

У деревьев ветки!

Каждая веточка

Для дерева- деточка. Ставят знак

Лесовичок: А не вы ли сбили гнездо? (дети качают головой)

Ведущий: Дети запомнить должны и понять:

Гнезда у птичек нельзя разорять!

Если в траве увидали яйцо

Или услышали крики птенцов,

Не приближайтесь, не лезьте туда,

И не тревожьте ни птиц, ни гнезда!

(дети поднимают гнездо обратно на дерево и просят прощение у птички).

Ставят знак

Лесовичок: А кто в лесу сорвал все цветы и растоптал грибы?

Дети: Мы (говорят дети с опущенной вниз головой.)

Ведущий:НЕ рвите в лесу букеты,

Запомнить надо про это.

Пусть цветы растут в лесу!

Леса береги красу!

Не надо цветы полевые бессмысленно рвать,

Не надо букеты из них составлять…

Завянут букеты. Погибнут цветы…

И больше не будет такой красоты! Ставят знак.

Ведущий: НЕ топчи грибы ногами,

Пусть их много перед вами.

Гриб съедобный забирай,

Несъедобный - оставляй! Ставят знак.

(дети просят прощение у пчелки, бабочки, белочек)

Лесовичок: Ну, намусорили значит тоже вы? (дети соглашаются)

Ежик: Ёж пыхтит и морщится:

«Что я вам, уборщица?

Лес никак не подмету,

Соблюдайте чистоту»!

Лесовичок: Ты хотя ещё ребёнок,

Но ведь ты не поросёнок,

На поляне не сори,

За собой всё убери!

Вы в поход пришли, ребята…

Отдохнуть, конечно, надо:

Поиграть и порезвиться,

И наесться, и напиться…

Но вокруг остались банки,

Целлофан, железки, склянки…

Оставлять их здесь нельзя!

Не поленимся, друзья:

Мусор тут, в лесу, чужой,

Заберём его с собой!

(дети собирают мусор)

Дети - Теперь мы будем лес беречь, костры не станем больше жечь!
Зверей мы будем охранять и лес наш будем защищать!
Нам очень хочется, друзья, чтоб вы простили нас

1 реб. Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,
2 реб.Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Испугаются зверушки, убегут с лесной опушки.
3 реб.Ветки дуба не ломай, никогда не забывай
Мусор с травки убирать, зря цветы не надо рвать!
4 реб.Из рогатки не стрелять: ты пришел не убивать!
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
5 реб.Ты в лесу всего лишь гость, здесь хозяин- дуб и лось.
Их покой побереги, ведь они нам не враги.
6 реб.Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй - никому в нем не мешай!

Лес – наш друг! И не сразу, и не вдруг,

Мы узнали: ЛЕС – наш друг.

Нет без ЛЕСА кислорода, Сникнет сразу вся природа,

Без него дышать не сможем И никто нам не поможет.

Сдуют ветры урожай И тогда – прости, прощай!

Обмелеют наши реки, Высохнут они навеки,

Заболеют все зверушки Вплоть до маленькой норушки

. Нет без ЛЕСА нам лекарств, На столах не будет яств.

Пропадёт тогда планета, Горько мне писать всё это.

А поэтому, друзья, Призываю всех вас я:

Каждый кустик берегите, Без нужды костры не жгите,

Цените каждую травинку И на листике дождинку

. Сбережём ЛЕС от огня Для тебя и для меня.

Красота живая – ЛЕС, Пусть растет он до небес!
Ведущая: В нашей истории все окончилось хорошо, но чтобы такая беда не повторилась, нужно всегда оберегать окружающую нас природу, заботится о ней, соблюдать правила поведения в лесу. Вот и закончилась наша сказка, а мораль этой сказки совсем, как в басне: «Не будь ни для кого вредителем – добро все равно будет победителем!».

Сюрприз от Лесовика.

Возвращение в детский сад

Подведение итогов.

На планете детства мы живём.
Рады солнцу, рады свету.
День проснулся, улыбнулся - хорошо,
Будем рады каждому рассвету.
По дорожкам утром мы пойдём,
Всем подарим песню эту.

Припев:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте друзья!
Слово привычное говорю вам я.
Это слово улыбнётся
И опять ко мне вернётся.

2.
В небе вижу солнышко, кивну,
Облакам махну ладошкой,
Белую берёзку нежно обниму,
Посмеёмся с воробьём и с кошкой.
В этом слове чудо, волшебство.
Поиграем с ним немножко.

Припев:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте друзья!
Слово привычное говорю вам я.
Это слово улыбнётся
И опять ко мне вернётся.

3.
Эта песенка звучит весь день,
Слышат взрослые и дети.
И с лица уходит сразу грусть и тень,
На слова простые эти
Это значит добрым будет день.
Повторяйте с нами вместе!

Припев:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте друзья!
Слово привычное говорю вам я.
Это слово улыбнётся
И опять ко мне вернётся.