Учительская

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Мотивация к учебной деятельности

Проверяю готовность обучающихся к уроку.

Создаю эмоциональный настрой на работу:

«Прозвенел звонок, начинаем мы урок»

Приветствую обучающихся:

«Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок математики проведу у вас я. Меня зовут Анастасия Григорьевна»

Готовятся к уроку математики.

Настраиваются на работу, приветствуют учителя.

Личностные:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Актуализация пробного действия

Провожу работу с ранее изученным материалом:

«Ребята, выполните действия с объяснением»

202*4=

343*2=

143*2=

Решают значения на доске, в тетрадях.

Проверяют ответы одноклассников.

Заменю первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых 200и 2 и эту сумму умножу на #1050;аждое слагаемое умножу на #1047;начение произведений сложу.

202*4=(200+2)*4=

=200*4+2*4=800+8=808.

343*2=(300+40+3)*2=

=300*2+40*2+3*2=

=686.

143*2=(100+40+3)*2=

=100*2+40*2+3*2=

=286.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий.

Познавательные:

-строить небольшие математические сообщения в письменной речи.

Коммуникативные:

-использовать речевые и коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.

Выявление места и причины затруднения

Создаю проблемную ситуацию: « Решите действия с объяснением»

243*2=

312*3=

213*4=

Заменю первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых 200 сорока и трех и эту сумму умножу на #1050;аждое слагаемое умножу на #1047;начение произведений сложу.

243*2=(200+40+3)*2=

=200*2+40*2+3*2=400+80+6=486.

312*3=(300+10+2)*3=300*3+10*3+2*3=900+30+6=936.

213*4=………Мы не знаем, как решить такой пример.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, использовать речь для передачи информации.

Построение проекта выхода из затруднения

Показываю, как умножаются трехзначные числа на однозначные с переходом через разряд. Учу использовать составленные алгоритмы:

«Рассмотрим умножение чисел 213 и 4 по схеме и по описанию. Чтобы умножить числа, нужно записать их столбиком. Умножить единицы: 3*4=12. Пишем 2 единицы, 1 десяток запоминаем (прибавим его к десяткам). Умножить десятки: 1*4=4, да еще 1 десяток, получаем 5 десятков. Умножить сотни: 2*4=8. Значение произведения 213*4 равно 852.

Внимательно, с интересом наблюдают за работой. Записывают пример в тетрадях.

213*4=852

213 (1)

× 4

____

852

Познавательные:

- строить выводы на основе сравнения.

Регулятивные:

- осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя.

Первичное закрепление с проговариванием в речи

Осуществляю контроль знаний, полученных на уроке. Контролирую выполнение работы. Диктую. Организую проверку выполнения упражнения. Организую беседу.

215*3=

328*3=

Решают примеры у доски.

Записывают примеры в тетрадь. Обосновывают выбор написания. Отвечают на вопросы учителя. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания. Объясняют свой выбор.

Чтобы умножить числа, нужно записать их столбиком. Умножить единицы: 5*3=15. Пишем 5 единиц, 1 десяток запоминаем (прибавим его к десяткам). Умножить десятки: 1*3=3, да еще 1 десяток, получаем 4 десятка. Умножить сотни: 2*3=6. Значение произведения 215*3 равно 645.

328*3=984.

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные:

-выполнять действия, опираясь на заданный учителем ориентир.

Познавательные:

- на основе полученной информации с помощью учителя решать примеры.

Коммуникативные:

-использовать речевые и коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Предлагаю индивидуальные задания. Напоминаю ученикам, как сидеть за партой. Контролирую выполнение работы.

308*4=

449*2=

Выполняют задания по карточкам.

1232

898

Личностные:

- интерес к предметно-исследовательской деятельности.

Регулятивные:

-самостоятельно решать примеры.

Познавательные:

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации.

Включение в систему знаний и повторения

Предлагаю решить задачу. Отмечаю степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Организую взаимопроверку; обсуждение способов решения задачи.

(Задача на странице 13)

«О чем говорится в задаче?

Что в ней известно?

Что можно найти?

Найдите разные способы выполнения задания.

Выполняют задание в тетради, затем у доски. Обосновывают свой ответ. Отвечают на вопросы учителя.

В задаче говорится про туриста, на чем он передвигался во время пути.

Известно, что на автомобиле проехал 146 км., пешком прошел 12 км, весь пройденный путь составил 254 км. На пароходе на 50 км меньше прошел, чем на автомобиле.

Можно сразу найти, сколько на пароходе.

146-50=96(км) - на пароходе.

Ответ: 96 км.

1) 146+12=158(км) - на автомобиле и пешком.

2) 254-158=96(км) - на пароходе.

Ответ:96 км.

Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Регулятивные:

-самостоятельно находить несколько вариантов решения задачи.

Познавательные:

- самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Коммуникативные:

-допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении.

Рефлексия учебной деятельности

Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Подвожу детей к высказыванию своего мнения. Организую самооценку.

Даю комментарий к домашнему заданию.

« мы с вами справились со всеми заданиями. Вы большие умнички. Выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из экрана на доске

(Сегодня я узнал….

Было интересно…)

Д.З. стр.12-13 №279(1,2),№276(2).

«Встаньте дети, урок окончен, до свидания»

Высказывают свое мнение. Осуществляют самооценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

Чтобы умножить числа, нужно записать их столбиком. Умножить единицы. Пишем … единиц, 1 десяток запоминаем (прибавим его к десяткам). Умножить десятки , да еще 1 десяток, получаем … десятка. Умножить сотни. Значение произведения … равно ….

Прощаются с учителем.

Коммуникативные:

- использовать речевые и коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

#1052;отивационный (самоопределение) к учебной деятельности

Громко прозвенел звонок

Начинается урок

Девочки за парты сели

Мальчики за парты сели

На меня все посмотрели

Слушаем, запоминаем

Ни минутки не теряем.

- Здравствуйте, ребята.

Приветствуют учителя

П: Создание положительного отношения к обучению.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Управление свои настроением, умение выражать свои эмоции.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

- Для начала мы решим задачи на логику. Обратите внимание на слайд. (Слайд 1)

1. Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего?
2. У трех сестер по одному брату. Сколько детей в семье?
3. В комнате 4 угла. В каждом углу сидит щенок. Напротив каждого щенка – три щенка? Сколько щенят в комнате?
4. У животного две правые ноги, две левые ноги, две ноги спереди, две ноги сзади. Сколько ног у животного?
5. Шли три котенка. Один впереди, один между двумя, и один позади двух. Сколько котят?

- Молодцы, ребята!

- 2

- 4

- 4

- 4

- 3

К:Умение слышать и слушать мнение других людей, способность излагать свои мысли

П: умение делать выводы

Р: прогнозирование..

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли..

Умение осуществлять самооценку, определять уровень своих знаний, формировать стремления к познанию.

#1042;ыявление места и причины затруднения

- А теперь, отгадайте ребус. Какое слово получилось? (Слайд 2)

- Ребята, а вы знаете, что такое диаграмма?

- Диаграмма

- Нет

П: умение делать выводы

Р: прогнозирование..

Проявлять личностную заинтересованность в и расширении знаний и способов действий

#1055;остроение проекта выхода из затруднения

-Ребята, какая тема нашего урока? (Слайд 3)

-Да, ребята! Молодцы!

-А как вы думаете, какую цель мы поставили перед собой?

- Диаграмма

- Узнать, что такое диаграмма и как ею пользоваться

Чёткое определение учебной задачи

Р:Самостоятельное выделение и формирование познавательной цели урока

Умение слушать и слышать других

#1056;еализация построенного проекта

- Хорошо, для начала, мы узнаем, что такое диаграмма.

Диаграмма - это рисунок в виде графика, на котором числа или значения величин изображены отрезками, полосками, частями круга или другими фигурами. Для изображения чисел на диаграмме задают масштаб, используя который и строят диаграммы. (Слайд 4)

-А кто знает, что такое масштаб?

-Масштаб-отношение отношение одного объекта к другому.

-В зависимости от того, с помощью чего изображаются числа, диаграммы могут быть разных видов. Как вы думаете, какие?

(Слайд 5-6)

-Правильно, а мы будем работать со «столбчатыми диаграммами»

-Откройте учебник на стр. 16, посмотрите на первую диаграмму и скажите, что мы узнали?

-Обратите внимание, масса утки уже дана-3 кг, как ее получили?

-Верно, по аналогии определили массы других животных. Давайте сами попробуем разобрать следующую диаграмму, чтобы более понятнее разобраться.

- Прочитайте задание 81.

- Давайте проанализируем диаграмму, что мы видим?

-Что мы можем сказать про столбики

-Обратите внимание, что столбики подписаны. Как они подписаны?

- Да, это классы, что еще у нас дано?

- Какой у нас масштаб дан?

- Перенесите таблицу к себе в тетрадь.

-Верно, представим, что на 4 человека приходится 1 клетка. Обратите внимание, справа от диаграммы в таблицу мы записываем количество учеников. Что нужно сделать, чтобы вычислить количество учащихся в 1 классе?

-Абсолютно верно. Определите количество учащихся во 2, 3, 4, и сколько всего учащихся? Работаем по поднятой руке.

-Молодцы!

-А теперь расскажите вы мне, о чем была диаграмма?

-Что мы увидели?

-На что мы обращали внимание?

-А куда заносили данные?

-А ведь эту задачу можно было записать письменно. Обратите внимание на слайд и сравните, каким способом проще решить, как мы сейчас, когда читали диаграмму или читать условие, обдумывать действия? (Слайд 7)

Слушают учителя

Предположения детей

- «Столбчатая», «круговая», «линейная» диаграммы.

- Мы узнали массу животных, а так же масштаб диаграммы.

-Умножили масштаб на количество клеток.

- Мы видим столбики, разные по цвету и размеру, а так же таблицу, куда вписывать данные.

-Они разного размера.

-Классы.

-Масштаб

-Масштаб 1 клетка-4 человека

-Посчитать количество клеток, а затем умножить на 4 человека, получилось 24 учащихся в 1 классе.

-О количестве учащихся в классах.

-Увидели столбики, обозначающие количество детей в классах

-На масштаб.

-В таблицу.

-Проще диаграммой.

Умение читать и работать с диаграммами

П: сравнение и анализ объектов

К: формулирование собственного мнения

Р: Принятие и сохранение учебной задачи

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности

#1055;ервичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Молодцы. Прочитайте задание 83

-Что нам дано?

-Верно, обратите внимание, слева дана шкала высоты, на которую прыгнули 4 мальчика. А какой масштаб дан? Одна клетка равна 10 см

-Скажите, кто занял 1-ое место?

-Как вы определили?

-А кто взял 4-ое место?

- Сейчас, когда мы будем разбирать вопросы под диаграммой, в тетради записывайте номер вопроса и рядом ответ.

-А теперь прочитайте 1 вопрос. Кто занял первое место? А как звали детей?

-Прочитай второй вопрос. Какую высоту удалось взять Роме? Юре?

-Ребята, а каким был прыжок Олега, а Гены?

А на сколько сантиметров прыжок Олег был выше?

-А теперь составьте свои вопросы к диаграмме.

-Кто хочет?

-А назовите, у кого разницы в прыжках 20 см?

-Верно, а теперь немного отдохнём.

Читают задание

-Даны имена мальчиков и длина прыжков.

-Олег

-У Олега самый длинный столбик.

-Гена.

Имена мальчиков: Юра, Олег, Гена и Рома.

1)Первое место занял Олег;

2) Роме удалось взять 110 см, а Юре 100 см;

- Прыжок Олега -120см, прыжок Гены-90 см.

3) Прыжок Олега на 30 см был выше прыжка Юры.

-На какую длину прыгнули все 4 мальчика? 420 см.

-У Олега по сравнению с Юрой и Рома по сравнению с Геной.

Умение читать диаграммы и работать с ними.

П: Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной целью.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности, ее мотивом и полученным результатом.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

На носочки нужно встать.

Дети имитируют стихотворение, выполняя движения

Представление физкультминутки как средство укрепления здоровья

Р: умение соотносить свои действия с действиями учителя;

Развивают умение применять в жизненных ситуациях способы снятия напряжения;

#1057;амостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Отдохнули, а теперь продолжим работу, самостоятельна работа, 1 вариант и 2 вариант, решаем, после обменяемся тетрадями и проверим. Задание на слайде (Слайд 8) Не забываем порядок действий.

1 вариант:

42 - 57 : 19 • 14 = 0

6 • (69 : 23 + 7) = 60

2 вариант:

68 : (96 - 62) • 9 = 18

5 • (98 - 10 • 8) = 90

- Обменяйтесь листочками, проверьте друг друга. (Слайд 9)

- А теперь, оцените работы (Слайд 10)

- если не допустили ни одной ошибки - 5

- если допустили 1 ошибку – 4

- если допустили 2 ошибки - 3

- Молодцы ребята, вы успешно справились с заданием

1 вариант:

2 вариант:

Выполняют задание

Оценивают друг друга.

Умение решать выражения с действиями по порядку.

П:Самостоятельное формулирование цели пения.

Формирование адекватной и позитивной самооценки

VIII. Включение в систему знаний и повторение

- А сейчас обратите внимание на слайд. (Слайд 11)Прочитайте задание, что нужно сделать? Но для начала скажите, какой масштаб у диаграммы? Сколько метров в одной клеточке?

- Как мы будем рассуждать?

- Давайте проверим. (Слайд 12)

- 2 метра

Мы знаем, что лучший результат был у Оли. Значит, её результат - 18 м. Нам известно, что результат Юли был лучше, чем у Кати, но хуже, чем у Лены. Значит, результат Лены был вторым - 16 м, третье место заняла Юли - 14 м, а у Кати 4 результат - 12 м.

Овладевают умение подводить итог урока

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: Оценка

Формирование адекватной и позитивной самооценки

#1056;ефлексия учебной деятельности на уроке

- Хорошо, что мы делали сегодня на уроке?

- Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

- А трудности в решении задач у вас были, если да то какие?

- Хорошо, вашим домашним задание будет, задание 82 , на странице 17, вам нужно заполнить таблицу по диаграмме.

- Закончите предложения, оцените свою деятельность на уроке. (Слайд 13)

-Прозвенел звонок, закончился урок. До свидания!

- Работали с диаграммами

- Да

- Записывают домашнее задание

-Оценивают себя на уроке

-До свидания!

Умение подводить итоги своей деятельности

Р: оценка

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка.

Формирование границ собственного знания и не знания