Обучение

В.А. Жуковский: Поэт и сказочник

Василий Андреевич Жуковский – замечательный русский поэт. Он родился 29 января 1783 года в селе Середина-Буда, в России. С детских лет Жуковский любил читать и писать. Он часто проводил время на природе, любил гулять по лесу и слушать пение птиц. Все эти красоты природы вдохновляли его на создание стихов.

Жуковский учился в школе и очень старается учиться хорошо, особенно на уроках литературы. Он читал много книг и писал свои первые стихи. Когда он вырос, его творчество стало известным. Его стихи полны чувств и описания прекрасных моментов жизни.

Помимо поэзии, Жуковский также работал с детьми. Он писал сказки, которые очень нравились маленьким читателям. Его работы помогли людям увидеть мир по-новому и вдохновили многих последующих поэтов и писателей.

Василий Жуковский считается одним из основателей русского романтизма. Он показал, как важно выражать свои чувства и любить природу. Его работы до сих пор читают и любят.

Вопросы:

Когда родился В.А. Жуковский?

Где он родился?

Какие книги любил читать Жуковский?

Чем вдохновлялся Жуковский, когда писал стихи?

Какую роль сыграли Жуковский в жизни детей?

Какое направление литературы основал Жуковский в России?

Почему его стихи считаются важными?

Вопросы для зачета по русскому языку. 1 полугодие.

1. Какая бывает речь ?
2. Что такое диалог, монолог?
3. Что такое текст ?
4. Тема текста -это…..?
5. Главная мысль текста- это….
6. Какие части можно выделить в тексте?
7. Что такое предложение?
8. Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
9. Найди главные члены предложения. Осенью журавли улетают на юг.
10. Подлежащее и сказуемое- это ….
11. Что такое второстепенные члены предложения?
12. Что такое распространенные и нераспространенные предложения. (привести примеры)
13. Приведите примеры однозначных и многозначных слов.
14. Приведите примеры прямого и переносного значения слов.
15. Что такое антонимы? Подберите антонимы к слову белый-__________ низкий -_______
16. Что такое синонимы? Приведите примеры синонимов.
17. Что такое корень слова?
18. Подберите однокоренные слова к слову лес -_________, ___________, выделите корень.
19. Зимой медведь впадает в спячку. Поставь ударение, раздели слова на слоги.
20. Чем отличаются звуки от букв?
21. Какие буквы дают два звука?
22. Назови все буквы русского алфавита?
23. Какие слова пишутся с заглавной буквы.
24. Чем отличаются гласные звуки от согласных звуков?
25. Как проверить безударную гласную в корне слова?
26. Подбери проверочные слова : д..жди-__________, сн..говик-_____________.
27. Вспомни правило: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
28. Вставь пропущенные буквы: щ..ка, ч..сы, ч..до, снеж..нка.

Ф.И ученика ______________________________ Вариант-1

Проверочная работа по теме «Состав слова».

1. Вставь пропущенные слова в определение: Корень слова – это ___________________ значимая часть слова. В корне заключено лексическое ____________ всех однокоренных слов.
2. Подчеркни слова, обозначающие части слова:

Союз, глагол, корень, существительное, знак, окончание, предлог, речь, приставка, текст, суффикс, предмет.

3. К данному слову подбери и запиши по 2-3 однокоренных слова; выдели корень:

Дом – ______________________________________________________

4. Зачеркни в каждой группе «лишнее» слово. Выдели корень в однокоренных словах.

А) Молоко, молочко, молодой, молочный.

Б) Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.

5. От данных слов образуй однокоренные слова при помощи приставок. Запиши. Выдели приставки.

Плыть - _____________________________ _________________________

6. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Выдели корни. ВОД__ЛАЗ, СНЕГ__ПАД, ПЫЛ__СОС

8. Образуй новые слова с помощью суффикса -К-. Выдели суффикс.

Берёза - _____________________ Малина - _________________

Трава - ________________________

9. Образуй и запиши новые слова с суффиксом-ЧИК-. Выдели суффикс.

Палец - ______________________ Суп - ________________________

10. Измени слово и выдели окончания.

Улица, ______________________________________________________

Ф.И ученика ______________________________ Вариант-2

Проверочная работа по теме «Состав слова».

1. Вставь пропущенные слова в определение: Корень слова – это ___________________ значимая часть слова. В корне заключено лексическое ____________ всех однокоренных слов.
2. Подчеркни слова, обозначающие части слова:

Союз, глагол, корень, существительное, знак, окончание, предлог, речь, приставка, текст, суффикс, предмет.

3. К данному слову подбери и запиши по 2-3 однокоренных слова; выдели корень:

Класс – _____________________________________________________

4. Зачеркни в каждой группе «лишнее» слово. Выдели корень в однокоренных словах.

А) Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.

Б) Свет, светлый, светит, цветной, просвет

5. От данных слов образуй однокоренные слова при помощи приставок. Запиши. Выдели приставки.

Ехать - _____________________________ __________________________

6. Прочитай слова. Вставь пропущенные буквы. Выдели корни. ВОД__ВОЗ, КАМН__ПАД, МУХ__МОР

8. Образуй новые слова с помощью суффикса -К-. Выдели суффикс.

Глаза - ______________________ Лапа - ___________________

Мышь - ____________________________

9. Образуй и запиши новые слова с суффиксом -ЧИК-. Выдели суффикс

Сарафан - _____________________ Огурец - ________________________

10. Измени слово и выдели окончания.

Ученица, ______________________________________________________

Зачет по математике за 1 полугодие

1. Какие числа мы называем однозначными и двузначными? (сравнение чисел задание №1)
2. Счет от 1 до 100. Счет десятками.
3. Разложи число на сумму разрядных слагаемых (Здание №2
4. Что такое миллиметр, метр, рубль, копейка. ( Задание №3)
5. Обратные задачи. ( решение задачи и составление обратных №4)
6. Сколько в 1 часе минут?
7. Определять время по часам. (задание №5)
8. Как можно найти длину ломаной. (задание №6)
9. Порядок выполнения действий со скобками (решить примеры №7)
10. Что такое периметр? Найти периметр (задание №8)
11. Назови свойства сложения?
12. Что такое уравнение?
13. Реши уравнение способом подбора (задание №9)
14. Проверка сложения (задание №10)
15. Проверка вычитания (задание № 11)
16. Решение простых задач (задание № 12)
17. Решение составных задач (задание №13)
18. Реши примеры в столбик (задание №14)

Задание №1

Приведи примеры однозначных чисел_____________

Приведи примеры двузначных чисел_______________

Сравни: 12* 34, 45 * 28, 34* 34;

Задание №2

Разложи число на сумму разрядных слагаемых:

27= 20+ 7,

34=______________, 45=________________, 76=____________

Задание №3

1см=_____ мм 1см 8мм= _______, 1 р= _____ коп,

1 м=_____ см 1м =_______ дм 1дм = ______см

Задание № 4

Володя поймал 4 окуня и 3 леща. Сколько всего рыб он поймал? Реши задачу.

Составь две задачи, обратные данной и реши их.

Задание №5

Определи время по часам?

Задание №6

Начерти ломаную из трех звеньев . Длина ломаной 6 см.

Задание №7

Реши примеры

9+8- 5 =

9+(8-5)=

Расставь скобки так, чтобы равенства стали верными:

4- 1+2= 1 8-5+1= 2

Задание №8

Найди периметр квадрата , если сторона равна 3 см.

Найди прямоугольник у которого одна сторона равна 2 см, другая 3 см. Найди периметр прямоугольника.

Задание №9

У-5 =8 х+ 4 = 7 5-у= 2 4+ х =8

Задание №10

Выполни сложение и сделай проверку

27+3 =

Задание №11

Выполни вычитание и сделай проверку

40-9 =

Задание №12

Бабушка испекла 12 блинов. После обеда осталось только 4 блина. Сколько блинов съели за обедом ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №13

Маляр покрасил за день 10 дверей, а его ученик – на 3 двери меньше. Сколько всего дверей они покрасили за день?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зачет по окружающему миру 1 полугодие

1. Полное название нашей страны. Столица нашей Родины--___________. Президент РФ ______
2. Назови государственные символы нашей страны?
3. Россия – многонациональная стран . В ней живет более……народов.
4. Чем отличаются друг от друга город и село?
5. Чем отличаются объекты живой природы от рукотворного мира ?
6. Что относится к неживой природе , а что к живой ?
7. Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?
8. Какие времена года вы знаете?
9. Приведите примеры сезонных явлений в природе.
10. Что такое термометр?
11. Как записывают показания термометра?
12. Что такое погода?
13. Как называется наука о погоде?
14. Назовите несколько осенних явлений в неживой и живой природе.
15. Какие созвездия вы знаете?
16. Как человек использует богатства земных кладовых?
17. Как охраняют воздух от загрязнения?
18. Как нужно охранять и беречь воду?
19. На какие группы можно распределить растения (приведи примеры)
20. Чем отличаются друг от друга хвойные и лиственные растения?
21. На какие группы можно разделить на животных (назови важнейшие признаки каждой группы?
22. Приведи примеры связей в природе , между природой и человеком?
23. Чем отличаются дикорастущие растения от культурных?
24. Приведи примеры диких и домашних животных?
25. Как надо ухаживать за комнатными растениями ? Какие комнатные растения ты знаешь?
26. Какие животные могут жить в живом уголке?
27. Какие породы кошек и собак ты знаешь?
28. Что такое Красная книга? Приведи примеры растений и животных , внесённых в Красную книгу России?
29. Что такое экономика? Перечисли составные части экономики?
30. Какой бывает транспорт?
31. Приведи примеры учреждения культуры и образования.
32. Приведи примеры профессий , связанных с разными отраслями экономики.
33. Перечисли изменения в живой и неживой природе зимой?

ФИО, должность: Соломко Марина Васильевна, учитель начальных МКОУ Абанской ООШ №1  

Направление: Знание: качество и объективность.  

Тема мастер-класса: «Прием «Кластер» на уроках как один из путей формирования критического мышления младших школьников»

Тезисы

1. Актуальность. Детские годы оказывают огромное влияние на жизнь каждого человека. Для  обучающихся начальных классов школа является одним из важных факторов социализации. И от нас, учителей зависит, как будет проходить учебный процесс, с интересом или принудительно. Состав обучающихся в моих классах всегда разнообразен, включающий разный уровень интеллектуального и физического развития детей, с разной активностью и дисциплинированностью. Ежегодно в составе класса обучаются и дети с ограниченными возможностями здоровья.

          Я предлагаю вашему вниманию прием «Кластер», который  развивает критическое мышление обучающихся, помогает детям лучше понять изученный материал и систематизировать знания. Применение кластеризации на уроках позволяет обучающимся с разным уровнем развития не только структурировать информацию и обнаружить скрытые связи, но развивать навыки анализа, оценки и синтеза информации, что способствует развитию компетенций так необходимых в современном мире.

          Я уже несколько лет использую прием «Кластер» в работе с младшими школьниками, потому что:

- его можно использовать с детьми разного возраста и разного уровня способностями;

- его можно использовать на разных уроках (математике, русском языке, литературе, окружающем мире и т.д.);

- в процессе его применения участвуют все обучающие;

- создавать кластер  можно индивидуально, в парах, в небольших группах или на доске со всем классом;

- в работе можно использовать картинки, карточки, разноцветные фломастеры и т.п.

Напомню, что такое кластер. Кластер это - графическая форма организации информации виде грозди винограда. В центре или поверх группы понятий находится объединяющее их ключевое понятие, а вокруг - смысловые единицы, связанные с ключевым понятием. Фрагменты кластера могут иметь связи разных видов.

Цель его применения: систематизация и группировка понятий, явлений идей и т.п. по общности каких- либо признаков.

2. Опыт. Разберем на примере урока окружающего мира использование данного приема пошагово. Это первый кластер, который мы составили совместно с детьми 1 класса в этом учебном году.

1. Выводим детей на тему урока, которую записываем в центре чистого листа:

2. Вокруг темы располагаем другие понятия, идеи, факты, образы, связанные с темой урока (в помощь могу задать вопросы: - Какие времена  года вы знаете? - Когда наступит лето? и  т.п.).   Прошу наклеить их  в правильном порядке:

3. Вокруг каждого из этих понятий размещаем мнения, факты, образы. Добавляем связи между остальными понятиями, если они есть. Затем прошу распределить и наклеить карточки к сезону, которому они относятся.
4. По мере изучения материала добавляем, перемещаем или изменяем элементы кластера.

5. Предлагаем ученикам представить получившийся кластер.

После  примера предлагаю участникам мастер-класса разделиться на малые группы по 4 человека и составить кластер урока по предмету «Литературное чтение» на тему «Первый букварь» (учебник с.88-89).

Записываем тему в центре  листа цветным фломастером.

- Как вы думаете, о чем это произведение? (Кто придумал букварь? Когда …? Где..?).

Вокруг темы располагаем вопросы, на которые хотели получить ответ.

Далее проходит составление и защита кластера участниками мастер-класса по шагам, указанным выше.

3. Результативность, эффективность. В заключение мастер-класса отмечу результативность применения приема «Кластер».  В начале изучения темы на уроках кластер помогает отразить все имеющиеся у учащихся знания и ассоциации. На этапе изучения материала кластер позволяет структурировать информацию и выделить причинно-следственную связь. В конце изучения материала кластер позволяет обобщить изученный материал.

Работа по данному приему стимулирует мыслительную деятельность всех учеников класса, их интеллектуальное развитие, учит  ребенка мыслить критически, принимать решения, решать различные проблемы путем анализа информации в учёбе и повседневной жизни,  таким образом, идет развитие критического мышления учеников. При этом повышается познавательная активность учащихся, развиваются их творческие способности, коммуникативность и мотивация к обучению в школе.

Прошлый мой выпуск 4 класса – это прошлый учебный год. На примере этого класса я видела положительную динамику в развитии познавательных универсальных учебных действий (УУД)  учеников, и связываю это, в том числе, и с систематическим применением приема «Кластер» на уроках. Например, по итогам школьного мониторинга метапредметных результатов (с использованием инструментария «Учимся учиться и действовать») за два учебных года (2022-2023 и 2023-2024) мои ученики продемонстрировали следующие результаты в рамках познавательных УУД.

Среднее значение по классу по развитию умений (апрель 2023/апрель 2024):

- «анализ» - 4,7/5,8        

- «сравнение» - 4,9/5,2

- «синтез» - 4,5/5,6

- «обобщение» - 4,7/5,4

- «классификация» - 4,5/5,2

- «аналогия» - 4,5/5,7

- «причинно-следственные связи» - 4,5/5,2

        Кроме этого, по устным отзывам своих учеников делаю вывод, что данный прием на уроках их увлекает, активизирует, поднимает настроение. Вижу, что результативность проверочных работ по разным предметам выше по тем темам, при изучении которых я использовала на уроках прием «Кластер».  

4. Литература, источники

• Генике Е.А., Трифонова Е.А. Развитие критического мышления (базовая модель) // в сб. «Учитель и ученик: возможности диалога и понимания». — Том 1 / под общ. ред. Л.И. Семиной. — М.: изд-во «Бонфи», 2002.
• Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителей ФГОС. — М.: Просвещение, 2011.
• Никитина А. В. Кластер как одна из форм познавательной деятельности обучающихся // Молодой учёный. — 2016. — №17.1. — С. 20–31.
• https://vbudushee.ru/upload/lib/10_Кластер.pdf  (страница на сайте фонда «Вклад в будущее»).