Учитель года Дона

Областной конкурс «Учитель года»

Номинация «Педагог-психолог»

Характеристика профессиональной деятельности

Луганской Яны Александровны – педагога-психолога

государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Батайский техникум информационных технологий и радиоэлектроники «Донинтех»

• Сведения о профессиональном и дополнительном профессиональном образовании

Сведения об особенностях организации (место работы конкурсанта) и об особенностях субъектов образовательных отношений, включенных в программу профессиональной деятельности конкурсанта.

Образовательный процесс в государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении Ростовской области «Батайский техникум информационных технологий и радиоэлектроники «Донинтех» обеспечен учебно-материальной базой, необходимой для реализации образовательных программ СПО, в соответствии с лицензией Региональной службой по надзору и контролю в сфере образования Ростовской области по специальностям СПО  09.02.07 «Информационные системы и программирование», 11.02.17 «Разработка электронных устройств и систем», 38.02.11 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)», 09.01.03 «Оператор информационных систем и ресурсов», 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники». Общее количество обучающихся 537 человек, 24 учебные группы.

Целью деятельности техникума эффективная реализация федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

Главными задачами являются: повышение качества подготовки специалистов по специальностям техникума, внедрение инновационных образовательных технологий, активизация патриотического, физического, духовно-нравственного воспитания, повышения внимания к процессам трудоустройства выпускников, повышение квалификации преподавательского состава

Педагогический состав включает преподавателей общеобразовательных дисциплин, имеющих педагогическое образование и опыт работы, преподавателе специальных дисциплин. С преподавателями проводится методическая, психологическая, просветительская работа. Семинары, круглые столы, тренинги  

Обучающиеся техникума изначально поступают с разным уровнем образовательной подготовки и личностным развитием. За время обучения в техникуме педагог-психолог совместно с педагогическим составом способствует развитию психологической компетентности обучающихся.

Общая цель родителей и педагогического коллектива техникума проговаривается и отрабатывается на протяжении всех лет обучения - развивать и утверждать самостоятельность в каждом обучающемся. Данная цель без психолого-педагогического сопровождения недостижима.

Сведения о цели, задачах и основных направлениях профессиональной деятельности конкурсанта в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Минтруда России от 24 июля 2015 г. № 514н (далее – профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»

Целью профессиональной деятельности является осуществление психолого-педагогического сопровождения обучающихся техникума в воспитательном и образовательном процессах. Реализация цели предполагает решение ряда задач, связанных с направлениями профессиональной деятельности.

Задачи:

1. Формирование благоприятного психологического климата участников образовательной среды.

2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды техникума.

3. Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса.

4. Психологическая диагностика обучающихся с целью обеспечения их психического и психологического здоровья.

5. Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса.

6. Психопрофилактика, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся.

Практическая деятельность по решению данных задач организована по трём направлениям:

- работа с обучающимися;

- работа с социальными педагогами, классными руководителями,

- работа с преподавателями, педагогами ДО, мастером производственного обучения, администрацией;

- работа с родителями.

Работа осуществляется посредством реализации следующих направлений

- психологическое консультирование;

- психологическая диагностика;

- психологическое просвещение;

- развивающая работа с обучающимися - участниками различных творческих проектов и конкурсов профессионального мастерства.

Перечень применяемых конкурсантом психолого-педагогических технологий, методик, программ в соответствии с задачами профессиональной деятельности конкурсанта.

При выборе профессионального инструментария руководствуюсь научностью, целесообразностью и системностью. Использую апробированные программы и методики, рекомендованные профессиональным сообществом, дидактические методы, видео-тренинги, викторины.

Основные технологии, используемые в профессиональной деятельности:

– информационно-коммуникационные (мультимедийные): владею компьютером, использую Интернет-ресурсы, приложения для организации и проведения видео-консультаций. Создаю и активно пользуюсь презентациями. В личном банке авторские разработки родительских собраний, семинаров, выступлений на педагогических советах, имею электронную библиотеку, где храню книги, методики, практические пособия.

– интерактивные и игровые: групповые дискуссии, флештренинги, деловая игра, креативные игры с использованием технологии фасилитации, мозговой штурм, рисуночные упражнения, интеллектуально - творческие игры.

– гуманно-личностные технологии: применяю в консультировании. Они отличаются гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью.

– здоровьесберегающие: психогимнастика, дыхательная гимнастика, методы арт-подхода, применяю технологию музыкального воздействия. С целью пропаганды ЗОЖ - освоение техник и развитие аутопсихологической компетентности, помогающей формированию индивидуальных схем поведения, позволяющих избегать различные виды зависимостей. При диагностическом обследовании я использую стандартизированные методы и методики:

– с обучающимися: Диагностика I курса: мотивационные встречи, многоуровневый личностный опросник «Адаптивность-02» (МЛО-АМ), разработанный А.Г. Маклаковым, С.В. Чермяниным, тесты «Самооценка», «Уровень притязаний», проективная методика «Человек под дождём». Через полгода при необходимости используется методика диагностики социально- психологической адаптации (СПА) К. Роджерса, Р. Даймона.

В работе по профилактике суицидального поведения использую методики согласно Приказа Министерства общего и профессионального образования РО № 847 от 23.10.2020 года.

При оценке комфортности и безопасности образовательной среды техникума используются анкеты для студентов, родителей, работодателей, слушателей

– с родителями (законными представителями): консультирование, анкетирование, методики исследования детско-родительских отношений: опросник стиля воспитывающего родительского поведения Эйдемиллера Э.Г., опросник родительских отношений Варги – Столина.

– с администрацией и преподавателями: консультирование, методики исследования особенностей профессиональных качеств и эмоционального выгорания: методика «Диагностика профессионального выгорания» К. Маслач, С. Джексон, методика В.В. Бойко «Исследование эмоционального выгорания».

Развивающую работу провожу на занятиях или в кабинете педагога-психолога с обучающимися - участниками различных творческих проектов и конкурсов профессионального мастерства по развитию психологической самопрезентации, психологической компетентности - важного фактора будущей профессиональной деятельности.

Перечень разработанных конкурсантом локальных и (или) методических документов, медиапродуктов, программ, проектов и иное с указанием сведений об апробации и обсуждении в профессиональном сообществе (публикации, утверждение педагогическим и (или) управляющим советом организации и иное);

- Комплексная программа сопровождения обучающихся группы риска;

- Программа по профилактике буллинга «Дорога добра»;

- Программа формирования представлений о правосубъективности человека в современном мире «Каждый человек имеет право…»;

- Программа проблемно-ориентированного курса «Профилактика употребления психоактивных веществ, кризисных состояний и суицида»;

- Рабочая программа кружка по психологии «Путь к успеху»

Обобщенные итоги профессиональной деятельности конкурсанта за последние три года, отражающие результативность и эффективность психолого- педагогического сопровождения.

Работа педагога-психолога велась в рамках психологического сопровождения обучающихся и в соответствии с планом работы педагога-психолога, социально-психологической службы и отдела по УВР, а также - поставленными целью и задачами через основные направления деятельности: диагностическую, консультативную, развивающую, просветительскую, по запросам администрации техникума, руководителей групп, преподавателей, обучающихся, их родителей, также участие в работе Совета профилактики, в профориентационной работе техникума.

Цель работы педагога-психолога в техникуме: Создание благоприятных условий для сохранения психологического здоровья, личностного развития, социального благополучия, успешной социализации обучающихся в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями, оказание психолого-педагогической помощи в обучении, профессионально-личностном самоопределении  и становлении обучающихся техникума.  

Задачи:

-        предупреждение возникновения проблем в развитии, обучении и социализации обучающихся;

-        содействие личностному развитию, профессиональному самоопределению и становлению обучающихся;

-        социально-психологическая помощь в адаптации обучающимся I курса к новым условиям обучения в техникуме;

-        формирование навыков и умений эффективной адаптации к меняющемся условиям жизнедеятельности у обучающихся «группы риска»;

-        мониторинг социально-психологических проблем образовательного пространства, выявление и определение причин их возникновения, путей и средств разрешения, создание в сотрудничестве с педагогическим коллективом здоровой образовательной среды;

-        профилактика употребления ПАВ (алкоголь, табак, наркотики) и суицида среди студентов;

-        повышение психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогов;

-        оказание психологической помощи обучающимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации или пережившим психологическую травму, детям-сиротам.

Психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в техникуме

Целью психологического сопровождения процесса адаптации обучающихся I курса к новым условиям обучения в техникуме стало изучение социальной ситуации их развития.

Проведены групповые диагностики обучающихся 1 курса с целью определения признаков склонности к аддитивному поведению, выявления уровня эмпатических способностей,  определения психологического климата и стиля воспитания в семье, изучения запросов и образовательных потребностей родителей, выявления интересов обучающихся и изучения профессиональной направленности, выявления незаконного потребления наркотических веществ и ПАВ, степени отношения к здоровому образу жизни, определения проявлений вредных привычек, определения уровня удовлетворенности качеством образования в техникуме, определения уровня тревожности, конфликтности, самооценки поведения в конфликтной ситуации, интеллекта и эрудиции. Анкетирование по проверке знаний по проблеме наркомании и табакокурения. Тестирование «Интеллектуальная лабильность» позволило спрогнозировать успешность в профессиональном обучении и освоении новым видом деятельности студентов 1 курса, выявить их способность переключать внимание, умение быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, определить способность обучающегося к кратковременной интенсивной деятельности, владение точным анализом различных признаков.

Индивидуальная диагностика проводилась по определению эмоционального состояния внутреннего конфликта, по выявлению зависимости от табакокурения, измерению психофизиологического состояния, стрессоустойчивости и коммуникативности. 

В начале учебного года проведено анкетирование «Психологический климат в семье и стили воспитания», анкетирование студентов с целью выявления обучающихся «группы риска», составлены рекомендации по работе с обучающимися «группы риска» для родителей и руководителей групп. Проведено тестирование студентов с целью определения признаков склонности к аддитивному поведению, анкетирование по выявлению незаконного потребления наркотических средств и ПВ (анкета «Отношение к вредным привычкам», «Наркотики и подросток» и т.д.), анкетирование по выявлению степени отношения к здоровому образу жизни и проявлению вредных привычек, тестирование по определению уровня тревожности и степени одиночества, анкетирование по выявлению признаков агрессии, недоверия к людям, неуверенности и занятия по коррекции данного поведения.

Психологическое сопровождение детей «группы социального риска».

Основной целю данного сопровождения: выявить затруднения в социальной адаптации обучающихся, стоящих на внутреннем учёте техникума или на других видах учёта, вызванные либо их психологическими особенностями (склонность к повышенной тревожности, наличие страхов, особенности мотивационной сферы и т.д.), либо особенностями поведения (агрессивность, избегание контактов, демостративность, повышенная двигательная активность и т.д.) и составить рекомендации для  руководителей групп и мастеров п/о по оказанию помощи им.

Эта работа заключала в себе:

-  проведение углубленной диагностики детей «группы риска»;

- индивидуальное консультирование подростков, руководителей групп, мастеров п/о, родителей по результатам диагностики обучающихся, по вопросам их индивидуальных и возрастных особенностей;

- составление рекомендаций руководителям групп и мастерам п/о по работе с каждым подростком;

- проведение индивидуальных консультаций с детьми по решению их проблем;

- проведение повторной диагностики учащихся «группы риска» и анализ результатов сопровождения «детей группы риска».

Проанализировав полученные результаты первичной и повторной диагностики обучающихся «группы риска» можно сделать следующие выводы о том, что психолого-педагогическое сопровождение способствовало:

• снижению количества проявлений различных форм агрессивного поведения: физической агрессии, негативизм, обиды,  вербальной агрессии;
• овладению навыками саморегуляции и релаксации;
• повышению уверенности в себе и своих возможностях;
• положительному отношению к окружающему миру;
• овладению начальными навыки нравственного поведения и представлениями о социальной жизни.

Психологическое сопровождение профилактики суицида среди обучающихся.

В рамках профилактики суицида среди обучающихся I курса проводились исследования выявление уровня сформированности суицидальных намерений с целью предупреждения серьезных попыток самоубийства.

В мониторинге приняли участие обучающиеся I курса. По результатам мониторинга с обучающимися, имеющими суицидальные знаки – «стремление к изоляции», «возбуждение и гиперактивность, нетерпеливость и озлобленность», «употребление алкоголя», «резкое изменение стиля поведения и способов общения» педагогом-психологом были проведены индивидуальные консультации по снижению рисков суицида, руководителям групп и преподавателям выданы рекомендации по работе с такими студентами.

Психологическая подготовка к экзаменам обучающихся и выпускников техникума.

Совместно с руководителями групп была оказана практическая помощь обучающимся и выпускникам техникума через психологические уроки (практикумы самовоспитания), на которых студентам анализировали свой опыт подготовки и сдачи экзаменов, оценивая важность каждой рекомендации, а в ходе дальнейшей самостоятельной работы намечали пути улучшения своей деятельности и использовали при подготовке и сдаче экзаменов.

Психологическая поддержка обучающихся и выпускников была полноценной и имела положительные результаты так, как педагогу-психологу, руководителям групп удалось совместно выработать единую стратегию сопровождения студентов в период подготовки и сдачи экзаменов.

Психологическое просвещение преподавателей, руководителей групп, мастеров п/о, обучающихся, родителей.

Цель психологического просвещения: повышение психолого- педагогической компетентности руководителей групп, мастеров п/о, преподавателей, родителей, обучающихся.

Для достижения этой цели были проведены:

1. Психолого-педагогический лекторий для педагогических работников, родителями проблемных обучающихся: «Сохранение и укрепление психологического здоровья студентов».

2. Родительское собрание: «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подростку в кризисных ситуациях».

3. Групповая дискуссия «Подросток и ответственность».

4. Родительское собрание: «Оказание профилактической помощи родителям по проблемам подросткового суицида».

5. Семинары руководителей групп: «Причины и формы проявления невротических расстройств у современных подростков», «Психологический климат в группе».

6. Выдача рекомендаций по работе с тревожными детьми для родителей и руководителей групп.

7. Методические занятия по использованию в работе методических рекомендаций по организации работы по профилактике суицидального поведения подростков.

8. Составление и утверждение индивидуальных программ комплексного сопровождения.

9. Родительское собрание «Психологический климат в семье и стили воспитания»

10. Родительское собрание: «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подростку в кризисных ситуациях».

11. Педагогический совет на тему: «Морально-психологический климата в техникуме».

12. Педагогический совет «Социально - психологическое сопровождение обучающихся группы риска по эмоциональному неблагополучию»

13. Семинар с элементами тренинга «Психологическое просвещение педагогических работников и других специалистов работающих с девиантными подростками, обучение эффективному взаимодействию с обучающимися».

14. Методические рекомендации по составлению и реализации индивидуальных программ комплексного сопровождения обучающихся группы суицидального риска

15. Методические рекомендации в помощь педагогам и родителям      по вопросам профилактики суицидального поведения детей и подростков

16. Семинары «Программа профилактики эмоционального выгорания и профессиональной деформации педагогических работников», «Профилактика терроризма, экстремизма и суицида в образовательных организациях».

Психологическое консультирование.

Цель этого вида работы - помочь клиенту осознать и изменить малоэффективные модели поведения, для того, чтобы принимать важные решения, разрешать возникающие проблемы, достигать поставленных целей, жить в гармонии с собой и окружающим миром.

Этот вид деятельности проводился по запросам руководителей групп, мастеров п/о, преподавателей, обучающихся, родителей.

Значительную долю из них составляют консультации обучающихся, преимущественно из числа первокурсников. Следовательно, услуги педагога-психолога востребованы и необходимы им в разрешении имеющихся трудностей.

Основные проблемы, которые были затронуты на консультациях: поведенческие, эмоциональные, проблемы отношений с родителями, педагогами, однокурсниками, проблемы воспитания, проблемы обучения. В ходе консультаций педагогом-психологом были предложены рекомендации по развитию и формированию коммуникативных навыков, навыков взаимодействия в группе, снижению уровня скрытой агрессии, повышению самооценки, проводилось обучение конструктивному поведению в конфликтных ситуациях в системах «учитель-ученик», «ученик-родитель», навыкам саморефлексии, приемам снижения уровня тревожности, избавлению от зависимостей.

Проанализировав свою деятельность можно сделать вывод о том, что задачи, которые были определены на этот период, реализованы полностью.

Представление адреса Интернет-ресурса (личный сайт, страница, блог сайта образовательной организации), на котором можно познакомиться с участником муниципального этапа Конкурса и публикуемыми им материалами.  

https://nsportal.ru/luganskaya- HYPERLINK "https://nsportal.ru/luganskaya-yana-aleksandrovna"y HYPERLINK "https://nsportal.ru/luganskaya-yana-aleksandrovna"ana-aleksandrovna   (видеоролик размещен в разделе «Видео»